TABLA DE CONTENIDO

1. MATONEO 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 PARTICIPANTES DEL MATONEO COMO SE DESARROLLA EL MATONEO? INDICADORES DE ACOSO ESCOLAR CONSECUENCIAS DEL MATONEO COMO PREVENIR EL MATONEO? CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA COMO PREVENIR LA VIOLENCIA?

2. LA VIOLENCIA

3. PROCESO DE PAZ EN COLOMBIA 3.1 LOS DIALOGOS O NEGOCIACIONES DE PAZ ENTRE EL GOBIERNO DEL PRESIDENTE JUAN MANUEL SANTOS Y LAS FARC.

1.MATONEO

En las vctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresin, fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socializacin y la salud mental en general. En los agresores: Para los agresores , las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y convertirse en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domstica y de gnero. En los espectadores: Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno. Cmo enfrentar la intimidacin y maltrato entre alumnos Los chicos y chicas deben saber que tienen derecho a su integridad fsica y psicolgica y que nadie puede abusar de ellos ni fsica, ni psicolgicamente, ni sexualmente. Deben conocer que actitudes y conductas no tienen que permitir en sus relaciones con los iguales y las personas adultas. Han de prepararse para afrontar conductas incomodas y las presiones del grupo. Romper la ley del silencio

Sus relaciones han de ser igualitarias no de prepotencia ni de dominio-sumisin. Deben concienciarse de que tienen que informar y dar a conocer situaciones de abuso fsico, psicolgico que les sucedan y las que observen o sepan de alguno de sus compaeros/ as. tanto a los padres o familiares como al centro educativo. Los espectadores deben mostrar una actitud de apertura, comunicacin e inters por la vctima. No posicionarse en el lado del acosador y hacer que la vctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas, incluso ofertar a ir con l si no esta seguro. Han de ser conscientes de la importancia de mantener relaciones interpersonales cordiales, positivas y mutuamente satisfactorias entre iguales.

1.1 PARTICIPANTES
Agresor: Suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos, dominantes, con conductas antisociales y poco empticos con sus vctimas. Se pueden distinguir tres tipos de acosadores: Acosador intelectual: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus rdenes Acosador poco inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en s mismo. Acosador victima: Es aquel que acosa a compaeros ms jvenes que l y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es vctima en su propia casa. La Victima: Suelen ser nios tmidos, inseguros, mantienen una excesiva proteccin de los padres, menos fuertes fsicamente, etc. Existen dos tipos de vctima: Victima pasiva: Suele ser dbil fsicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fcil para el acosador. Otras caractersticas de las vctimas pasivas seran: escasa autoestima, ausencia de amigos, depresin, aunque algunos de estos rasgos podran ser consecuencia del acoso. Victima provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los dems . En ocasiones, sus iguales les provocan para que reaccionen de manera inapropiada, por lo que el acoso posterior que sufren podra llegar a parecer justificado.

1.2 COMO SE DESARROLLA

1 El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras que los componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques . 2 Pronto el acosador pasa a realizar pequeas intimidaciones que no son afrontadas eficazmente por la vctima, mientras que los espectadores o bien apoyan o se desentienden de las primeras agresiones . 3 Comienza la agresin fsica, con la victima sufriendo determinadas consecuencias . 4 La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un sentimiento de desesperacin y derrumbamiento de la autoestima de la vctima, mientras los espectadores se sumen definitivamente en la impotencia y el individualismo.

1.3 INDICADORES DE CASO ESCOLAR

Absentismo escolar frecuente. Descenso en el rendimiento escolar. Apata, abatimiento, tristeza. Alumno que no es escogido para trabajos de grupo Viene con golpes o heridas del recreo. Se pone nervioso al participar en clase. Murmullos, risas por lo bajo, cuando un alumno entra en clase o contesta a una pregunta Indicadores acoso escolar: Agresor Haber sido recriminado ms de una vez por peleas con sus iguales. Prepotente y dominante con hermanos y amigos. Falta de cumplimiento de las normas, burlarse de sus iguales Ausencia de empata con el sufr imiento de los dems. Hablar despectivamente de algn chico/a de su clase

1.4 CONSECUENCIAS
En las vctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresin, fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socializacin y la salud mental en general. En los agresores: Para los agresores , las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y convertirse en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domstica y de gnero. En los espectadores: Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno. Cmo enfrentar la intimidacin y maltrato entre alumnos Los chicos y chicas deben saber que tienen derecho a su integridad fsica y psicolgica y que nadie puede abusar de ellos ni fsica, ni psicolgicamente, ni sexualmente. Deben conocer que actitudes y conductas no tienen que permitir en sus relaciones con los iguales y las personas adultas. Han de prepararse para afrontar conductas incomodas y las presiones del grupo. Romper la ley del silencio Sus relaciones han de ser igualitarias no de prepotencia ni de dominio-sumisin. Deben concienciarse de que tienen que informar y dar a conocer situaciones de abuso fsico, psicolgico que les sucedan y las que observen o sepan de alguno de sus compaeros/ as. tanto a los padres o familiares como al centro educativo. Los espectadores deben mostrar una actitud de apertura, comunicacin e inters por la vctima. No posicionarse en el lado del acosador y hacer que la vctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas, incluso ofertar a ir con l si no esta seguro. Han de ser conscientes de la importancia de mantener relaciones interpersonales cordiales, positivas y mutuamente satisfactorias entre iguales.

1.5 COMO PREVENIR EL MATONEO ?

Para prevenir necesitamos minimizar los factores de riesgo de ser agresor o vctima y al mismo tiempo maximizar los factores de proteccin para desarrollar la competencia personal y social del ni@, y para que nuestra manera de prevenir sea ms efectiva tendramos que trabajar en los tres contextos principales en los que se desenvuelve el ni@. Desarrollo de los tres contextos: Contexto Familiar: En la familia del agresor, este aprendi conductas violentas, en el caso de la familia de la victima el solamente fue sumiso. Hablando de estos dos tipos de familia puedo decir que en ambos existi un dficit o una inadecuada educacin de habilidades sociales y personales. (Esto porque la familia pudo ser autoritaria, violenta, negligente, indiferente, etc)Es necesario que los padres sean conscientes de las consecuencias de las situaciones de intimidacin y maltrato entre iguales. Los padres juegan el papel ms importante para el nio, ya que el nio tiende a imitar las conductas de los padres, por lo tanto si existe violencia sera algo lgico que el nio sea alguien agresivo o alguien inhibido. Por otro lado, es necesario que los padres observen la interaccin de sus hijos ya que dentro de ellos mismos puede existir maltrato y si esta conducta se ve en casa, seguramente se ver en el centro educativo. Estrategias de prevencin del Bullying para padres: Bridarle importancia al desarrollo personal e interpersonal de nuestro hijo. Hablar con nuestros hijos sobre las consecuencias del maltrato entre iguales Conocer el tipo de familia que tengo (negligente, autoritaria, indiferente, violenta, sumisa, etc.) Mantener comunicacin constantemente con el centro educativo para conocer todo lo relacionado con la educacin de nuestro hijo. Contexto Escolar: El centro educativo es el responsable de velar por la integridad del ni@, por lo tanto es necesario que el mismo desarrolle programas para prevenir el bullying: Dentro de las estrategias para prevenir el bullying se encuentran: Hacer consciente a la comunidad educativa (educadores) acerca del

bullying mediante informacin y formacin. Hacer consciente a los alumnos del centro acerca de este fenmeno. Contratar a un psiclogo educativo para que desarrolle programas de habilidades sociales en el alumnado. Desarrollar talleres acerca de la temtica Desarrollar una Escuela para Padres Desarrollar proyectos educativos con objetivos, contenidos y actividades de prevencin. Colocar medios de denuncia/ peticin de ayuda en el centro educativo (email, buzn, telfono) Si es posible agregar cmaras en lugares o pasillos que no se frecue nten Desarrollar estrategias de prevencin para el aula ya que en el mismo se encuentran los protagonistas, los espectadores y las victimas del bullying. Test Psicomtricos para Diagnosticar el Bullying TAE Batera de Autoestima escolar (mediante ella se conoce si existe algo del centro educativo que afecte la integridad del nio) Escala de Clima Social Escolar (CES) El Desarrollo de las habilidades sociales es efectivo en la enseanza de nios y adolescentes. Por otro lado la intervencin psicopedaggica dirigida a mejorar el clima social del centro, el

clima de aula y las relaciones interpersonales son un elemento importante de prevencin de conductas violentas y de problemas de disciplina en los centros educativos. Contexto Social: El ambiente en el que se desenvuelve el nio es muy importante, ya que si el nio vive en un rea o zona en el que predomina la violencia, por ende el nio aprender a ser violento, aunque los padres no sean violentos, el nio aprender a serlo porque es lo que ve todos los das. Estrategias de Prevencin en el contexto social: Si se vive en una zona violenta lo ideal sera mudarse a otra zona o colonia. Educar a nuestros hijos para que respeten a los dems independientemente quien sea Poner reglas dentro del hogar que deben de ser respetadas Conocer a los amigos que frecuentan nuestros hijos Mantener ocupados a nuestros hijos en actividades productiva Esta es la parte ms difcil, porque no podemos ser como guardaespaldas de nuestros hijos cuidndolos a donde ellos vayan de lo contrario estaramos violando su privacidad. Claro, no podemos cuidarlos a donde ellos vayan pero como padres podemos estar seguros de el tipo de educacin que le

hemos brindado y por lo tanto no tendramos de que preocuparnos. Para terminar, estos tres contextos forman una variable que predispone a un ni@ a ser agresiva y acose, a que humille e intimide a sus colegas o bien a que se convierta en vctima. Son tres pilares que pueden regir la personalidad del ni@ y que claro el punto ms importante siempre ser la educacin que el ni@ reciba en LA FAMILIA.

2. LA VIOLENCIA

La violencia1 es el tipo de interaccin humana que se manifiesta en aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada , aprendida o imitada 2 , provocan, o amenazan con hacerlo, un dao o sometimiento grave (fsico, sexual o psicolgico) a un individuo o una colectividad;3 o los afectan de tal manera que limitan sus potencialidades presentes o las futuras.4 Se trata de un concepto complejo que admite diversas matizaciones dependiendo del punto de vista desde el que se considere; en este sentido, su aplicacin a la realidad depende en ocasiones de apreciaciones subjetivas.

2.1 CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA La violencia trae dos tipos de consecuencias: Fsicas y Psicolgicas Consecuencias fsicas Homicidio. Lesiones graves Embarazo no deseado Abortos Estrs Vulnerabilidad a las enfermedades Consecuencias Psicolgicas. Suicidio Problemas de salud mental Ausencia de Autoestima Ser vctima de violacin o abuso sexual conlleva los siguientes sentimientos: Temor. Culpa. Desvalorizacin, Odio, Vergenza, Depresin, Asco, Desconfianza, Aislamiento, Marginalidad y Ansiedad, Ser diferente (se sienten diferentes a los dems)

2.2 COMO PREVENIR LA VIOLENCIA ?

Para terminar con la violencia, tenemos que iniciar con el hecho de que no debemos permitir que comience. Es decir, que debemos prevenir esta situacin antes de que suceda. Pero esto no debe ser problema de algunos o de las mujeres solamente. Recordemos que la violencia no distingue razas, credos ni gnero. Puede darse tanto en mujeres y nios, como en hombres, por lo que este es un trabajo de todos. Lo primero es hacer que los derechos humanos sean una realidad, que no queden slo en papeles. Los gobiernos tienen la obligatoriedad de proteger y dar a respetar a sus ciudadanos, as como las Constituciones de los pases expresan. El problema est en cuanto a que lo escrito no se transforma en realidad para los ciudadanos y ciudadanas de nuestro mundo.

hemos sido vctimas de violencia. Es necesario comprender tambin que la persona que escucha no tiene que contestarle nada de inmediato. Recordemos que no slo es la violencia fsica. Hay violencia psicolgica, gritos, aislamiento de los familiares e igualmente existe la violencia econmica. As que es importante que no juzguemos a la persona ni tratemos de definir en un principio si es o no violencia. Necesitamos ser muy compasivos.

Cuando una persona se acerca a nosotros y nos cuenta sobre un episodio de violencia, lo primero que debemos hacer es escuchar. Esta persona necesita hablar y ser escuchada, ya que es muy difcil expresar de alguna manera cundo

3.

PROCESO DE PZ EN COLOMBIA

Proceso de paz describe los esfuerzos de las partes interesadas en lograr una solucin duradera a largos conflictos, como el proceso de paz de Irlanda del Norte (vase Acuerdo de Belfast), delPas Vasco (vase Proceso de paz con ETA) Colombia contra las Farc en 2012 o en el conflicto israel palestino. El uso del trmino "proceso de paz" a menudo es criticado por ser usado en un contexto impropio a las situaciones dadas. Los crticos de izquierda como Noam Chomsky argumentan que la historia de participacin estadounidense en Medio Oriente desacredita la idea de que pueda ocurrir un autntico "proceso de paz". Osama bin Laden se ha referido al proceso israel-palestino de paz como "un proceso de capitulacin". Trminos similares usa Francisco Jos Alcaraz, ex presidente de la AVT, para referirse a las supuestas conversaciones del PSOE con ETA. En este sentido la izquierda abertzale prefiere hablar de "proceso democrtico", ya que, segn su visin, el conflicto es nicamente de ndole poltico.

Cagun (Colombia). La reacciones favorables se toman en base a los 3.1 Los dilogos o negociaciones de paz entre el gobierno del presidente Juan Manuel Santos y las FARC Tambin conocidos como proceso de paz en Colombia, hacen referencia a las discusiones que estn llevando a cabo el Gobierno de Colombia (en representacin del Estado) y la guerrilla de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia. Estos dilogos han tenido lugar en La Habana y Oslo y su objetivo es buscar la paz con justicia social por medio del dilogo, segn las palabras de Ivn Mrquez, uno de los miembros del equipo negociador de las FARC.
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acercamientos y los dilogos, aquellos que conlleven a la erradicacin de todo tipo de conflictos. Por su parte, la Iglesia Catlica colombiana, que ha participado de garante en escenas humanitarias con las FARC, se ofreci para ejercer el mismo rol.
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Las negociaciones se fraccionan en tres fases, la primera que fue la etapa de acercamientos secretos conversaciones exploratorias durante seis meses, cual, Uribe denunci
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la

. La segunda que es
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la concrecin de los acuerdos y la tercera que ser la implementacin de stos. Por ahora, los puntos de la segunda fase constan en discutir la poltica de desarrollo rural (de impacto histrico en la guerrilla)
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El 04 de septiembre de 2012, tras afirmaciones del expresidente lvaro Uribe sobre las negociaciones del Gobierno con la guerrilla de las FARC en Cuba (y
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, el espacio
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en poltica que tendran miembros de las FARC ante un eventual desarme suyo, el fin del conflicto por lo menos en lo que concierne a la incidencia de esta guerrilla, la actual lucha antidrogas y un posible replanteo, y por ltimo la reparacin a las vctimas, tanto de las FARC como del Estado.
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una posterior negacin de los hechos, por parte de la canciller Mara ngela Holgun) , el Presidente Juan Manuel Santos confirm la noticia mediante una alocucin, destac que "no se repetirn los errores del pasado" que se procedera con prudencia, y que la Fuerza Pblica no detendr su accionar; lo propio hizo alias "Timolon Jimnez" con un vdeo en diferido, destacando que las FARC llegaban a la mesa "sin rencores ni arrogancia".
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La delegacin que design el gobierno de Santos est liderada por el exvicepresidente Humberto de la Calle y cuenta por la participacin tambin de Sergio Jaramillo, Frank Pearl (excomisionado de paz), Luis Carlos Villegas (empresario colombiano), Henrique Santos(exdirector del peridico El Tiempo), Alejandro der (consejero presidencial), el general en retiro de la polica scar Naranjo, y el tambin retirado, general del ejrcito Enrique Mora Rangel, entre otros. En tanto que la delegacin de las FARC est integrada por alias Ivn Mrquez (como jefe negociador) , "Jess Santrich", "Rodrigo Granda", "Simn
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Horas antes, alias "Gabino", el

mximo jefe del Ejrcito de Liberacin Nacional(la otra guerrilla activa del pas) manifest la intencin de esa organizacin de participar en la, hasta entonces, rumoreada mesa de concertacin.
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La noticia de la

confirmacin de los dilogos gener diferentes reacciones y escepticismo, algunas a favor y otras en contra, stas ltimas basndose en las fallidas negociaciones de 2002 en el
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Trinidad" (quien se encuentra recluido en una crcel deEstados Unidos), "Andrs Pars", "Marcos Calarc", "Pablo Catatumbo" (quien ingres al equipo, meses despus del inicio del proceso)
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, Tanja Nijmeijer (insurgente

de origen holands), "Sargento Pascuas", "Mauricio Jaramillo", entre otros.