La cultura de la migracin y la construccin de un proyecto de vida entre los jvenes de la Extensin Piaxtla de la Escuela Preparatoria Mazatln, de la Universidad Autnoma

de Sinaloa
Leonor Antonia Espinoza Nez Ismael Garca Castro Silvestre Flores Gamboa Rene Rodrguez Zamora Alonso Manjarrez Zamora

Introduccin
La presente ponencia aborda los resultados de un ejercicio de Encuesta y de Entrevistas a Profundidad, que indaga acerca del fenmeno migratorio hacia Estados Unidos, entre los estudiantes del plantel Extensin Piaxtla de la Escuela Preparatoria Mazatln de la Universidad Autnoma de Sinaloa ubicado en el municipio de San Ignacio, al sur del estado de Sinaloa. Para lograr que el joven adolescente construya y defina su proyecto de vida, es necesario conocer las condiciones en las que este proceso se da y sobre todo identificar cules son los factores que intervienen en l, una de las principales interrogantes que surgen es cmo interviene la migracin internacional como parte de un elemento sociocultural caracterstico de una comunidad o regin, en la vida de los estudiantes de nivel bachillerato. Con base en este cuestionamiento, la presente investigacin busca mostrar cul es la relacin existente entre la cultura de la migracin y la construccin de un proyecto de vida entre los jvenes que cursan el nivel medio superior en el plantel Extensin Piaxtla de la Preparatoria Mazatln de la Universidad Autnoma de Sinaloa. Es importante mencionar que Piaxtla es un poblado del municipio de San Ignacio, al sur de Sinaloa, que presenta caractersticas muy arraigadas de migracin internacional entre su poblacin, donde adems la mayora de los jvenes que egresan del bachillerato no continan sus estudios, de ah la importancia de conocer la relacin que existe entre estos dos factores. El trabajo forma parte asimismo, de un proyecto general de estudio del fenmeno migratorio internacional entre los estudiantes del nivel bachillerato en la Universidad Autnoma de Sinaloa, particularmente en los planteles de la zona rural. Tambin, se busca proporcionar una perspectiva que permita que los educadores incidan con mayor asertividad en el desarrollo integral de los jvenes estudiantes y en la posibilidad de que puedan insertarse con xito en la vida profesional en su misma regin de origen ms que convertirse en migrantes.
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Para el sondeo se selecciono una muestra de 113 individuos; estudiantes y egresados del plantel Extensin Piaxtla, de la Escuela Preparatoria Mazatln de la Universidad Autnoma de Sinaloa. Las variables a indagar fueron agrupadas en tres categoras o ejes principales; la cultura de la migracin internacional, el contexto de la escuela y la construccin de un proyecto de vida. Los resultados muestran por una parte el sentir de los estudiantes con respecto a su contexto cultural, sus expectativas de vida, y futuro. Al mismo tiempo, los jvenes exponen su visin sobre la calidad del servicio educativo que se les ofrece. Se parti de analizar y cuestionar la idea tradicional de que la escuela es el espacio institucional que por excelencia tiene como principal objetivo promover el desarrollo integral de los jvenes y fortalecer el proyecto profesional de los mismos. Sin embargo, el nmero de estudiantes que logran egresar de las aulas del bachillerato va en decremento, mientras aumenta el nmero de estudiantes que deciden emigrar a los Estados Unidos. Los resultados mostraron consistencia que la escuela no est considerando las necesidades reales y las experiencias de vida cultural que el joven considera para la toma de decisiones con respecto a su proyecto de vida. Se observ asimismo, que los jvenes no cuentan con un proyecto de vida definido, y que la escuela no fomenta un desarrollo integral acorde a los intereses y elementos que la cultura promueve, siendo el fenmeno migratorio internacional la opcin ms viable para conseguir sus metas.

Antecedentes
Mxico y Estados Unidos conforman el mayor flujo migrante en el mundo acontecido entre dos pases (Salazar Correa, 2008:1), donde adems los mexicanos representan la mayor parte de los inmigrantes en el vecino pas del norte, y cuya tendencia sigue en aumento con el paso del tiempo (Solimano, 2008:8). Ante tal circunstancia, este tema ha sido parte importante en la agenda poltica nacional del pas durante las ltimas dcadas. La migracin es un fenmeno que se genera por distintas razones, algunas de ellas tienen que ver con la falta de oportunidades, el desempleo, la red de vnculos sociales y familiares ya establecidos, la tradicin familiar, por la realizacin de estudios, por la inestabilidad poltica, situaciones de violencia e inclusive por la aventura (Salazar Correa, 2008:4, Solimano, 2008:3, Brito Osuna, 2007:51, Lizrraga Hernndez, 2004). Para la mayora de los estudios la razn ms sobresaliente es la socioeconmica, es decir la aspiracin a una vida con mayor progreso social (Brito Osuna, 2007:35). Un inmigrante latinoamericano en los Estados Unidos enva a su pas de origen un promedio de 250 dlares de manera mensual. A su vez Mxico es uno de los tres principales pases en el mundo que reciben remesas en trminos de montos absolutos (Solimano, 2008:13). Para otros autores que abordan el fenmeno migratorio, la decisin de migrar es una combinacin de varios factores que cada individuo utiliza para construir y tomar tal decisin (Salazar Correa, 2008:10). Por lo tanto, la migracin es ante todo, producto y expresin de una relacin histrica internacional de dominacin material y simblica (Herrera, 2003:86). Por lo tanto, el fenmeno de la migracin internacional es un proceso de decisin que el individuo realiza desde su residencia habitual, y no necesariamente al momento de intentar cruzar determinada frontera (Bustamante, 1997:321). Por otra parte, la migracin internacional no est presente en el territorio mexicano con la misma intensidad, magnitud y caractersticas. En algunos estados de la Republica Mexicana la poblacin migrante tiene mayor relevancia cuantitativa como lo son Zacatecas, Michoacn, Guanajuato, Durango y Morelos (INEGI, 2000). De hecho, en algunos de ellos se dice que existe un patrn cultural entre la poblacin que los induce a migrar. Diversos estudios han tratado de analizar el fenmeno bajo diferentes enfoques. Para Kandel y Massey, (2002:983), la esencia de la cultura de la migracin se va generando socialmente entre los jvenes pues cuando una persona que no ha migrado observa a migrantes, generalmente sus vecinos, amigos y/o parientes que mejoran dramticamente su situacin socioeconmica a travs del trabajo en los Estados Unidos, adems escuchan historias de aventuras y experiencias personales que emocionan por lo que tratan de emular su comportamiento.
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Cuando sta conducta se extiende a travs de toda una comunidad la decisin de migrar entre los jvenes es ms consciente y hasta normativo en el transcurso de sus vidas, incluso los emigrantes exitosos suelen ejercer una marcada influencia en los asuntos familiares y en sus respectivas comunidades, todo ello producto de su principal factor: el recurso econmico que les otorga poder de decisin y prestigio social (Vzquez Dueas y Santa Mara Gmez, 2004:117). Es importante mencionar que cuando el migrante regresa y puede presumir de una nueva identidad, difcilmente mencionar los costos, los abusos o los riesgos que ha padecido durante su estancia; slo lo hara en conversaciones muy ntimas (Salazar Correa, 2008:9). Todo este contexto refleja el papel importante de las redes sociales, donde la decisin de migrar no es una decisin individual sino ms bien un proceso familiar y social (Herrera, 2003:91).

Problemtica de migracin de menores estudiantes La migracin internacional es considerada como un fenmeno econmico, pero lo es tambin sociocultural, en el que nios y nias migrantes representan la continuacin del proceso de identidad, en lugares donde la migracin no es slo una opcin, sino que forma parte de la pertenencia a una colectividad. (Castles y Delgado, 2007). Como se menciono antes, el fenmeno migratorio ha sido analizado desde varias perspectivas tericas a lo largo de los ltimos aos en Mxico. Sin embargo, la problemtica de menores y particularmente de adolescentes como actores sociales inmersos en los procesos de migracin internacional desde nuestro pas, no ha sido abordada de manera amplia y sistemtica (Lpez Castro, 2005). En los ltimos aos se ha observado un incremento considerable en la emigracin de menores hacia Estados Unidos. Algunos estudios sealan que la salida masiva de nios y adolescentes de sus lugares de origen, representa una etapa de madurez del proceso migratorio para las comunidades de estados tradicionalmente expulsores de poblacin (Zamudio 2002; Najar 2002). De acuerdo con el Instituto Nacional de Migracin (INM), de 2001 a 2008, entre 30 mil y 60 mil menores migrantes fueron repatriados desde los Estados Unidos a Mxico, de stos, cerca de la mitad viajaron solos. El INM estima asimismo, que la poblacin infantil y adolescente corresponde en promedio al 8% de la poblacin total que emigra.

Cuadro No. 1 Menores migrantes repatriados desde EE. UU. / 2001-2008

Ao 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 Total 63,756 47,558 52,535 39,690 39,910 37,599 35, 744 30, 453 % 8.1 8.2 9.4 7.7 7.4 7.3 6.9 5.8 Hombres 42,707 32,437 33,977 28,520 29,026 27,947 26,750 23,289 % 67 68.2 64.7 71.9 72.7 74.3 74.8 76.5 Mujeres 21,049 15,148 18,558 11,170 10,884 9,652 8,994 7,164 % 33 31.8 35.3 28.1 27.3 25.7 25.2 23.5

Fuente: Instituto nacional de migracin en: :http://www.inm.gob.mx/

La mayora de los estudios de migracin no abordan la problemtica especfica de los menores migrantes sino como parte del mismo proceso de migracin de los adultos. An son menos los estudios que abarcan la incidencia del fenmeno migratorio durante la vida escolar. Pero los nios y los adolescentes constituyen categoras sociales permanentes, cuya situacin debe ser analizada de manera particular (Gaitn, Daz, et al, 2007). Es preciso destacar que la desercin debida a la migracin se ha manifestado en todos los niveles educativos, como lo evidencian algunas investigaciones que han relacionado la incidencia del fenmeno migratorio con la desercin escolar en diversas localidades del pas, sobre todo en aquellas de ndole rural (Franco Garca, 2009:3), Macas Gamboa y Reyes Vergara, 2004:1; Muro Gonzlez, 2007:1, Zagal Carreo et al, 2004: 11). Tan slo en 2007 las autoridades de la Secretaria de Educacin Pblica manifestaron que existen ms de doce millones de nios y jvenes que no asisten a la escuela, cuyo porcentaje es mayor en el caso de municipios de alta incidencia migratoria (Giorguli y Serratos Lpez, 2009:324). A nivel regional la cultura de la migracin internacional tiende a engendrarse y propagarse en los municipios con ms alta incidencia de migracin internacional (Muro Gonzlez, 2007:1). Esto provoca que cuando la intensidad migratoria de determinada regin aumenta, sucede lo mismo con la probabilidad de no permanecer en la escuela (Giorguli y Serratos Lpez, 2009:326). De hecho, en Mxico el 6% de los jvenes en promedio estn expuestos a esta influencia favorable a la migracin internacional (Giorguli y Serratos Lpez, 2009:323). Por ejemplo, el caso de los estados de Puebla y Zacatecas, donde se ha observado como el desarrollo de la cultura de la migracin internacional provoca un desinters entre los jvenes por continuar sus estudios (Franco Garca, 2009:2, Muro Gonzlez, 2007:6, Giorguli y Pederzini, citados por Njera Aguirre y Hernndez Vzquez, 2009:4).

Un estudio realizado a ms de siete mil estudiantes de distintos niveles educativos de Zacatecas indica que existe un nivel de implicacin familiar dentro de la cultura de la migracin hacia Estados Unidos que tiende aumentar cuando es mayor la relacin de la familia del estudiante con la migracin, y donde los nios presentan mayor probabilidad de divulgar una aspiracin para vivir y para trabajar el norte de la frontera. Esta relacin es ms fuerte entre los estudiantes de la escuela primaria, menos fuerte entre los que cursan la escuela secundaria, y menos fuerte, pero an significativo, entre estudiantes del nivel medio superior (Kandel y Massey, 2002:1000). La Encuesta sobre Migracin en la Frontera Norte de Mxico (EMIF, 2005), aplicada a un total de 896, 709 personas que se desplazaron desde distintos puntos de la Repblica hacia la frontera norte del pas, destaca en sus resultados que la edad promedio de los migrantes fue de 23 aos, la mitad de ellos no haban completado la educacin bsica (60.2%), y slo el 7.1% contaba con estudios de nivel Media Superior o Superior concentrndose stos ltimos bsicamente en cuatro entidades; Chiapas, Sonora el Distrito Federal y Sinaloa (COLEF et als, 2007). Para Njera Aguirre y Hernndez Vzquez (2009:7), la mayora de los jvenes migrantes mexicanos cuyo destino son los Estados Unidos, y cuyas edades fluctan entre los 15 y 29 aos de edad no concluyen la educacin bsica. De igual forma, Kandel y Massey, (2002:1000), en su estudio enfocado en nios y adolescentes estudiantes de tres niveles bsicos (primaria, secundaria y preparatoria), advirtieron que son los nios los que presentan mayores aspiraciones para vivir y/o para trabajar en Estados Unidos. Este panorama de la migracin internacional es parte de una constante evolucin y cambio social en nuestro pas que el sistema educativo mexicano no est debidamente preparado para enfrentar, de hecho, como lo sostienen diversos autores, la educacin ha dejado de funcionar como mecanismo impulsor para la obtencin de mejores oportunidades de vida (Macias Gamboa y Reyes Vergara, 2004:1), Giorguli y Serratos Lpez, 2009:317).

El proyecto de vida como alternativa a la cultura de la migracin. En prrafos anteriores hemos visto como en regiones donde existe una alta migracin internacional los jvenes privilegian el emigrar ms que continuar sus estudios o construir un proyecto de vida que los ancle a su comunidad. En este contexto, la adolescencia juega y representa un perodo de transicin, crecimiento y desequilibrio donde se producen determinadas transformaciones referentes a su familia, sus semejantes y la sociedad misma donde se desenvuelve (D`ngelo, et al, 2003:132), adems durante la adolescencia es cuando se presentan los mayores ndices de desercin escolar, especialmente cuando se cursa la secundaria y el bachillerato (Giorguli y Serratos Lpez, 2009:338). Para que el joven construya un proyecto de vida se enfrenta a la difcil tarea de tomar decisiones, Pick de Weiss y Vargas Trujillo (2003:63), definen la toma de decisiones como el proceso mediante el cual determinamos qu queremos, definimos nuestro futuro y metas, escogemos los pasos a seguir y solucionamos problemas. Para que este proceso se d con asertividad intervienen diversos factores que tiene que ver con el propio proceso de desarrollo, pues la forma en que un adulto realiza la accin de decidir es distinta a los criterios utilizados por los adolescentes esto muestra que los jvenes viven un proceso de cambios continuos de madurez biolgica y emocional. Diversas concepciones abarcan desde diferentes ngulos el desarrollo del ser humano, Shaffer (2000), explica el desarrollo como toda la serie de continuidades y cambios que ocurren en el individuo desde la concepcin hasta la muerte, esta explicacin, ubica al adolescente en un perodo de impacto en esa cadena de transformaciones constantes, lo cual nos hace indagar acerca del contexto en el que el joven empieza a tomar decisiones y a precisar un proyecto de vida. Ningn esquema o patrn de desarrollo opera indistintamente en todas las culturas o sociedades, cada cultura o grupo social construye y transmite un patrn particular de creencias, valores, costumbres y habilidades, que a su vez influyen en las actitudes y comportamiento de los individuos. Woolfolk (1999), en su concepto de desarrollo humano divide en desarrollo fsico, personal, social y cognitivo, los cambios generados durante este proceso aunque sigue un mismo patrn, adquieren ritmos diferentes en cada uno de los individuos.

Planteamiento de la investigacin
Como se menciono antes, la cultura de la migracin est presente en varias regiones de la Repblica Mexicana, y Sinaloa no es la excepcin, especialmente en los municipios rurales. San Ignacio, municipio sinaloense donde se encuentra el plantel seleccionado para el presente estudio, desde finales de la dcada de los noventa el 29.4% de las familias ah residentes aceptaban contar por lo menos con un miembro viviendo en el extranjero (Lizrraga Hernndez, 2003:95). Debido a la emigracin, el municipio de San Ignacio a lo largo de su historia reciente ha mostrado un estancamiento en el crecimiento demogrfico e inclusive ha existido decrecimiento poblacional. En 1980 se contabilizaron 24, 825 habitantes y para 1990 la poblacin descendi a 24, 085, mientras que en 2000 se registraron 26, 762 y en 2005 de nueva cuenta decrece a 23, 355 habitantes (Brito, 2007:201), cabe mencionar que esta situacin se presenta bsicamente por una alta movilidad de la poblacin joven (Lizrraga Hernndez, 2003:86). Lo anterior hace que necesariamente el sector educativo replante sus estrategias de intervencin o de atencin a la demanda que este municipio manifiesta. Por su parte, el plantel Extensin Piaxtla, es una comunidad escolar adscrita a la Preparatoria Mazatln y est conformada por tres grupos nicos por cada grado escolar, con una poblacin estudiantil que flucta ao con ao entre los 100 y los 140 jvenes. Dicho plantel se localiza en la Sindicatura de Piaxtla de Abajo, de la cual dependen otras poblaciones que tambin nutren de estudiantes a esta escuela, como lo son Piaxtla de Arriba, Crucero de Piaxtla y El Cajn de Piaxtla; sin embargo tambin recibe alumnos del poblado Duranguito, comisara perteneciente a la Sindicatura de Estacin Dimas, todas ellas dentro del Municipio de San Ignacio. Paralelamente a la emigracin de los jvenes, otros fenmenos como la desercin y la reprobacin constituyen graves problemas educativos que no slo afecta al desarrollo escolar individual, sino que tambin a la sociedad. Por ello, se hace necesario entender qu es lo que est pasando en la escuela. En lo que respecta a la Preparatoria Mazatln, y en particular a su plantel Extensin Piaxtla, exhibe cifras de desercin que varan entre 30 y 40 por ciento por ciclo escolar. Cabe sealar que especficamente este plantel, adems de stos indicadores, presenta una baja en la continuidad de los estudios profesionales de parte de los jvenes que logran egresar del bachillerato. Ante tal contexto, el presente estudio aborda la relacin existente entre la construccin de un proyecto de vida por los jvenes que cursan el bachillerato y la cultura de la migracin en que estn inmersas sus comunidades.

Con base en lo anteriormente expuesto, se hace necesario realizar los siguientes cuestionamientos: Qu patrones intervienen en el desarrollo de una cultura de la migracin en una comunidad rural sinaloense? (como las pertenecientes al municipio de San Ignacio, de donde proceden los estudiantes que se abordan en esta investigacin), En qu medida el bachillerato universitario cumple con la misin de formacin de los jvenes en las comunidades rurales como Piaxtla? Cmo la escuela promueve las expectativas profesionales de los estudiantes de preparatoria? Y, en qu fundamentan los jvenes la toma de decisiones que tienen que ver con su proyecto de vida? Ante las circunstancias, resulta trascendental poder dar respuesta de manera objetiva a tales interrogantes con la idea de disear estrategias de intervencin adecuadas y pertinentes que permitan un anlisis del entorno para identificar y proporcionar a los jvenes verdaderas reas de oportunidad.

Diseo de la investigacin
En esta investigacin se muestran evidencias acerca de la construccin de un proyecto de vida de los jvenes de preparatoria y la forma en que tanto el fenmeno de la migracin como la escuela intervienen en dicho proceso. La exploracin se ubica en un perodo comprendido por un ciclo escolar 2009 -2010, tiempo en el que se procesan los datos obtenidos en el trabajo de campo.

Variables Se utilizaron un total de 66 variables, 4 nominales medidas en diversas escalas; edad por intervalos, gnero y estudios por categoras; y 62 ordinales cuya medicin obedece a la escala decimal. Las variables quedaron conformando tres ejes principales: Ejes Categoras 1. Cultura de la migracin. Bsqueda de empleo. Realizacin de estudios. Afn de progreso socioeconmico. Acceso a bienes y servicios Acceso a bienes materiales y culturales. 2. Construccin del proyecto de vida. Autorrealizacin. Objetivos y Metas. Planificacin. Identidad. Amor. Trabajo 3. La escuela como institucin. Misin y visin. Identidad, pertinencia y valores. Formacin artstica, cultural y deportiva. Prctica docente. Ciencia y tecnologa. Las variables fueron seleccionadas por su pertinencia con el fenmeno y enumeradas a partir de los atributos detectados mediante la observacin. Cultura de la migracin. Construccin del proyecto de vida. La escuela como institucin.
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Diseo del instrumento y aplicacin: Para la recoleccin de los datos se dise un cuestionario retomando las variables explicadas anteriormente, las preguntas fueron de tipos cerradas, unvocas, elaboradas a partir de la interrogante principal de investigacin Qu relacin existe entre la cultura de la migracin, la construccin de un proyecto de vida y la misin de la escuela preparatoria en los jvenes de Piaxtla?, a partir de ella se derivaron los tres ejes principales cuyas variables estn representadas en cada uno de las preguntas contenidas en el cuestionario. El instrumento estuvo compuesto por 66 reactivos. La instruccin generalizada fue la de otorgar un valor respectivo segn la apreciacin del sujeto utilizando una escala. La escala de medicin utilizada para el manejo estadstico de los datos fue del 0 al 10 ya que ello garantizaba sencillez y entendimiento para los sujetos y la variabilidad en las respuestas necesaria para la precisin del fenmeno. As mismo se trabajaron por intervalos y categoras las variables nominales. Durante la aplicacin, se cuid que no quedara ninguna pregunta sin contestar para evitar datos perdidos y/o anulacin de casos, los cuestionarios fueron contestados en una sola emisin, en diversas aplicaciones por grupos. Por ltimo, se aplicaron tambin cinco entrevistas entre estudiantes y egresados de la preparatoria con el objeto de conocer sus impresiones sobre el fenmeno. Este instrumento se organiz de forma semi estructurada, con preguntas abiertas para que los respondientes pudieran agregar informacin no contemplada en ese momento.

Perfil del universo, poblacin y muestra El plantel de la Extensin Piaxtla de la Escuela Preparatoria de Mazatln, de la Universidad Autnoma de Sinaloa, donde se realiz la investigacin, se conforma por una poblacin de 121 alumnos constituidos en tres grados en un solo turno. De la poblacin total se seleccionaron 113 sujetos de los tres grados escolares as como a estudiantes egresados a quienes se aplic la encuesta como instrumento de recoleccin de datos. En la tabla No. 2, se muestran las caractersticas principales que definen a los sujetos participantes en la investigacin. Tabla No. 2: Caractersticas de la muestra

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Procesamiento de datos Los datos obtenidos se sometieron a procesamientos estadsticos con programas computacionales, corroborndose el nivel de confiabilidad del instrumento aplicado por medio del Alpha de Crombach, obteniendo un coeficiente de 91%, nivel de confianza suficiente para hablar de confiabilidad del instrumento utilizado. Inicialmente se trabajaron los datos a nivel integracional con el anlisis factorial, esto permite obtener agrupaciones distintas a las construidas intencionalmente, proporcionando una visin ms objetiva de la ocurrencia del fenmeno, lo que adems permite explicarlo cientficamente. El anlisis factorial se trabaj con rotacin (permite ver perspectivas diferentes), eligiendo como valor mnimo una carga factorial r.31, ya que ste fue el valor mnimo obtenido en el estadstico de correlaciones, trabajado con un nivel de probabilidad de p.001, por ser el que corresponde de acuerdo al tamao de la muestra. Se probaron los distintos criterios para verificar el que nos diera mayor nivel de explicacin con la menor cantidad de agrupaciones. Tabla No. 3: Anlisis factorial

Como se muestra en la Tabla No. 3, se eligi el criterio de comunalidades por ser el que proporcion mayor porcentaje de explicacin en menor cantidad de agrupaciones, obteniendo un resultado de 14 factores proporcionando un nivel de explicacin de 64.88%. Dentro de esos 14 factores se seleccionaron 6 para darles tratamiento estadstico y su respectiva lectura por considerarlos pertinentes con el fenmeno a estudiar. Se procedi a nivel descriptivo con el estadstico univariable, con las medidas de tendencia central con el fin de caracterizar las opiniones de los jvenes eligiendo los estadsticos paramtricos, respaldados en el tamao de la muestra. Posteriormente se trabaj nuevamente el nivel integracional con el estadstico de correlaciones para mostrar la relacin que existe entre variables mediante la prueba paramtrica de Pearson. Se trabaj tambin el anlisis de regresin con el fin de obtener un modelo que explique mejor cada uno de los ejes de la investigacin, estimando una variable como dependiente y el resto como variables independientes en cada agrupacin. Se aplicaron pruebas comparativas mediante el estadstico de t de student, con la finalidad de mostrar diferencias de comportamientos en grupos distintos, partiendo de la hiptesis de la igualdad.
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Resultados
Expectativas profesionales como proyecto de vida. Las variables simples que integran las expectativas profesionales como parte de su proyecto de vida se encuentran en el listado de la parte inferior de la siguiente tabla. En ella se explica cmo se visualiza el joven en un futuro prximo en el campo profesional como medio para mejorar su condicin de vida. Tabla No. 4: Expectativas profesionales como proyecto de vida

VARIABLES:

EXEB: Expectativa de Egreso del Bachillerato. DESPRO: Deseo de progresar. EXEST: Expectativas de Estudio. MECAVI: Mejora de la calidad de vida. EXPCON: Expectativa del lugar de estudio. CONPRO: Construccin de un proyecto. EXPROF: Expectativa de profesionalizacin.

En la Tabla No. 4, se puede observar que las variables tienen un nivel de confiabilidad del 95%, ya que todos tienen un valor de Z 1.96 por lo que se infiere que los datos se pueden generalizar a cualquier poblacin con caractersticas similares en zonas rurales. Es decir, puede generalizarse la importancia que tienen las expectativas profesionales, el deseo de progresar, la mejora de la calidad de vida y la construccin de un proyecto de vida. La poblacin estudiada, se comport de manera homognea en todos los casos, por lo que se infiere que los jvenes piensan de forma similar con respecto a sus expectativas profesionales, los deseos de progreso y sobre la construccin de un proyecto de vida. En lo que respecta al anlisis de la media de medias (x = 8.68), para esta agrupacin, los valores que se encuentran por arriba de 9.20 siendo el lmite superior, sern considerados como valores altos por encontrarse por arriba de la norma, mientras que los valores localizados por debajo de 8.14 siendo el lmite inferior sern considerados como valores bajos al encontrarse por debajo de la norma. Esto es indicativo de que los jvenes se visualizan a si mismos con una aceptacin considerable en cuanto a sus expectativas profesionales.
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Por otro lado, en la lectura de la Tabla No. 4 podemos apreciar tambin, que el joven tiene una claridad aceptable sobre qu hacer al salir de la preparatoria (X = 8.14 9.20), as mismo, acepta la necesidad de continuar sus estudios y la eleccin de una profesin. Sin embargo, se muestran con poca claridad (X < 8.14), acerca de dnde continuarn sus estudios, por lo que se infiere que an no tiene planeado cmo lograr las metas propuestas. La Tabla No. 4, revela asimismo que, en gran medida (X > 9.20), la poblacin analizada, siente una fuerte necesidad de mejorar su calidad de vida y un fuerte deseo de progresar, de la misma manera, estn conscientes de dar los pasos necesarios con el fin de alcanzar estos propsitos.

Grfica No. 1: Expectativas profesionales como proyecto de vida

Los valores que se aprecian en la Grafica No. 1 revelan que el joven a pesar de tener como prioridad mejorar su condicin de vida, aunque no tenga organizado un proyecto de vida profesional que lo conduzca al logro de esa meta. Es decir, la vida profesional no es visualizada como el medio normal o ms importante para lograr mejorar la calidad de vida, dejando abiertas otras posibilidades para conseguirlo. Tambin las entrevistas realizadas reflejan la situacin de no haber construido un proyecto de vida al momento de ser estudiante como se manifiesta en los comentarios siguientes: seguir estudiando y terminar una carrera era mi pensamiento, todava pienso que hay chanza aunque ya pasaron muchos aos (Entrevistado: Julio Csar). tena pensado seguir estudiando pero se me present la oportunidad y me fui para all, aunque lo que yo quera primero era estudiar y luego irme . (Entrevistado: Juan).

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En estos ejemplos, se observa que en los jvenes existe el deseo de progresar y seguir estudiando, sin embargo el deseo no se concreta a travs de acciones planeadas para conseguir lo que se quiere porque no se tiene definido un proyecto de vida. En otros casos que si han formado e idealizado un proyecto de vida, una vez concluida su preparatoria, tienen claro sus objetivos a corto y mediano plazo. Tal como se muestra en los comentarios siguientes de los estudiantes entrevistados: Me gustara estudiar para maestra de primaria, escog esto porque siento que puedo salir adelante (Entrevistada: Briana Ivette). Estudiara en Mazatln, pero tambin me dijeron que en Culiacn y yo dije donde sea que este la escuela porque yo quiero estudiar. (Entrevistada: Lizeth).

La migracin como expectativa de vida Las variables simples que integran la migracin como expectativa de vida son cinco y se enlistan en la tabla siguiente, en ella se explican como el joven visualiza los vnculos migratorios, la movilidad socioeconmica, su posibilidad de migrar para trabajar, entre otras cosas. Tabla No. 5: La Migracin Internacional como Proyecto de Vida

VARIABLES: VIMI: Vnculos migratorios. MOSOEC: Movilidad socioeconmica. EXMILA: Expectativa de migracin laboral. EXEC: Expectativa econmica. EXBIFA: Expectativa de bienestar familiar.

En la Tabla No. 5 se puede observar que las variables tienen un nivel de confiabilidad del 95%, ya que todos tienen un valor de Z 1.96, por lo que se infiere que los datos se pueden generalizar a cualquier poblacin con caractersticas similares. Es decir, podemos generalizar los datos obtenidos sobre su expectativa de migrar como forma de obtener mayor bienestar familiar.

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Por otra parte, la poblacin se comport de manera homognea en todos los casos, por lo que se desprende que los jvenes piensan de forma similar con respecto a su deseo y su posibilidad de emigrar desde el lugar de origen para mejorar sus condiciones de vida. De acuerdo al anlisis de la media de medias ( x = 6.96), para esta agrupacin, los valores que se encuentran por arriba de 7.40 siendo el lmite superior, sern considerados como valores altos por encontrarse por arriba de la norma, mientras que los valores localizados por debajo de 6.52, siendo el lmite inferior sern considerados como valores bajos al encontrarse por debajo de la norma. Esto es indicativo de que los jvenes se visualizan a si mismos con una aceptacin considerable en cuanto a la migracin como expectativa de vida. En la lectura de la Tabla No. 5 se muestra que en gran medida (X > 7.40) son jvenes que dentro de sus valores incorporados sienten una fuerte necesidad de irse a otro lado como medio ms seguro para mejorar el bienestar familiar. Por otro lado en la lectura de esta misma tabla, se muestra que el joven de bachillerato considera de manera aceptable que tiene posibilidades de irse a otro lugar por contar con familiares o conocidos para moverse (X = 6.52 7.40). De la misma forma, imagina que emigrar elevar su nivel de vida. Por otra parte, los estudiantes encuestados se muestran con menos seguridad (X < 6.52), ante la posibilidad de encontrar el empleo que desean al irse a otro lado. Grfica No. 2: La Migracin Internacional como Proyecto de Vida

De la Grafica No. 2 podemos inferir que el joven estudiante de bachillerato tiene fuertes expectativas de emigrar, pues considera que al hacerlo ayudar a mejorar la condicin de su familia. En algunos casos es clara la influencia que la cultura de la migracin existente en el pueblo ejerce, ya que no solo se han llegado a trasladar por varios aos a los Estados Unidos, sino que dicha decisin tiene como consecuencia la interrupcin de los estudios, como los casos de dos de nuestros entrevistados que se refieren a continuacin:
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Nos fuimos tres amigos a Estados Unidos para cambiar supuestamente de vida, yo dur diez aos yendo y viniendo, me supere un poquito en cuestin de lo econmico y logr ayudar a la familia, de todo lo dems ya sabemos que no (Entrevistado: Armando). No termin la escuela porque me fui a Estados Unidos porque unos compaeros me dijeron que se iban a ir y de ah surgi la idea, pues segn se ganaba ms y pues se tendra una mejor vida. (Entrevistado: Javier). Mejorar la condicin de vida y apoyar a la familia representa para estos casos una prioridad dentro de sus expectativas de vida, truncando sus deseos de continuar una vida profesional. Emigrar hacia Estados Unidos es un deseo construido socialmente entre la poblacin juvenil, formando parte de un rasgo cultural al que se adhieren, renunciando a la aspiracin de obtener una formacin profesional.

Migracin Internacional, proyecto de vida y escuela entre los jvenes Como parte del anlisis integracional en este apartado se muestra el modelo que integra y explica el fenmeno de la migracin y la construccin de un proyecto de vida a partir de la movilidad, la construccin de un perspectiva de planeacin y la importancia que tiene la escuela como institucin educativa para el joven. Con el fin de obtener un modelo que explique mejor cada uno de los ejes de la investigacin, se seleccionaron las variables ms importantes como dependientes y el resto como independientes para trabajar el anlisis de regresin.

Tabla No. 6: Valores Correlacinales del Fenmeno Migratorio

MONEVI: La cultura de la migracin R=.37 MECAVI Mejora de la calidad de vida AFLAB Seguridad laboral EXMILA Expectativa de migracin laboral SERCUL Servicios culturales

La Tabla No. 6 nos muestra que la migracin internacional (R=.37) entre los jvenes de Piaxtla se explica por la necesidad de mejorar su condicin de vida, as mismo, por la seguridad que siente de encontrar un empleo. Por otra parte el movimiento migratorio de los jovenes se explica por su aspiracin a disfrutar de servicios como los culturales.
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Construccin del Proyecto de Vida.

Tabla No. 7: Valores Correlacinales de un Proyecto de Vida

CONPRO: construccin de un proyecto de vida R=.67 ENFUT Enfoque a futuro VIFUT Visin de futuro EDENPI Identidad del pueblo EXPIDE Expectativa de identidad ORGTIE Organizacin personal

La Tabla No. 7 muestra que la construccin de un proyecto de vida entre los jvenes de Piaxtla se explica por su natural orientacin a enfocar sus actividades en relacin a una visin de futuro, adems al lograr visualizarse con xito en su proyecto. La construccin de un proyecto de vida es explicada en los jvenes por la identidad con su cultura, al sentirse parte de su pueblo y sobre todo al tener claro y definido qu es lo que quieren ser, finalmente se explica en la importancia que otorgan a la organizacin de sus actividades priorizando los tiempos a las actividades que consideran como apropiadas.

Correlaciones. Los jvenes que sienten que la escuela fomenta su desarrollo creativo, son capaces de construir su proyecto de vida y generar un plan de actividades que asegure la vialidad del mismo. Confiar en la escuela les aporta elementos para que pueda adquirir mayor fortaleza y seguridad en el logro de todas sus metas. Por ello, el ir generando nuevos saberes le brinda seguridad en lo que es capaz de proyectar, al mismo tiempo que fortalece su sentido de responsabilidad al tener elementos cientficos con que reaccionar con asertividad ante las experiencias que va viviendo. El uso de las nuevas tecnologas, representa para el joven una herramienta con la que pueda desempearse adecuadamente como parte de su proyecto a futuro, sin embargo la escuela no satisface plenamente tal necesidad. Los jvenes tienen tambin a las actividades artsticas y al deporte como elementos a contemplar dentro de su proyecto de vida y le apuestan a las actividades que dentro de este mbito pueda promover la escuela.
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La seguridad y la confianza que brinda el pertenecer a la preparatoria como una institucin formadora, disminuye una vez que el estudiante egresa y se enfrenta a una realidad distinta, el impacto de esta diferencia se traduce en un proyecto de vida profesional que se desvanece al no contar con los elementos suficientes para dar respuesta a las demandas del mbito profesional. La edad tiene que ver con la confianza y la fe en lograr lo que se anhela, los ms jvenes muestran mayor disposicin al esfuerzo que implica el trazar y planear las acciones para lograr metas, a mayor juventud, mayor optimismo y voluntad para la construccin de un proyecto que oriente sus acciones. Entre los jvenes varones, las prioridades estn ms enfocadas a cumplir con el rol de jefes de familia y de proveedores de la familia. Son los varones a los que culturalmente se les ha asignado la responsabilidad de mantener de la mejor manera posible el estatus familiar.

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Discusin de resultados
El actual modelo educativo del sistema de bachillerato se ha propuesto como principal misin coadyuvar en el desarrollo integral para la conformacin de la personalidad de los jvenes, as como tambin en brindarle elementos cognitivos y actitudinales suficientes para la toma de decisiones que lo conduzcan a la eleccin de una carrera profesional. Se observa en los resultados de la investigacin que esta misin es tambin percibida por los estudiantes que ven en la escuela su posibilidad de desarrollar no solo conocimientos sino expectativas de vida futura. Los adolescentes ven en la escuela un medio para lograr las metas trazadas mediante la construccin de un proyecto de vida, es decir la escuela representa para ellos la garanta de que posteriormente podrn incorporarse a la vida productiva mediante la actividad profesional, de esta forma el joven confa en la escuela como una institucin educativa a la cual le reconoce su calidad. Sin embargo, los resultados indican que la escuela no satisface las demandas y necesidades de los educandos, pues los jvenes a pesar de tener como prioridad la necesidad de progreso y mejora de su condicin de vida, no tiene organizado un proyecto que lo conduzca al logro de esas metas, es decir, la vida profesional no es visualizada como el medio para lograr mejorar su calidad de vida. Por otra parte, el joven tiene tambin fuertes expectativas de migracin pues considera que al hacerlo ayudar a mejorar la condicin econmica personal y de su familia. De tal manera, que en el trazo de la investigacin tanto los principios, fines, misin y visin del bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa son considerablemente nulificados por la necesidad econmica y sociocultural de los estudiantes y egresados ya que como regin productiva sus bases se centran bsicamente en la agricultura. Por otra parte el flujo de divisas constante producto de remesas y/o actividades ilcitas influyen considerablemente en sus decisiones personales, haciendo a un lado el inters de desarrollar los procesos cognitivos bsicos, la prctica de actividades culturales o creativas y la continuacin de estudios profesionales que se suponen son parte de los principios bsicos de toda institucin educativa para lograr en ellos una formacin integral que los inserte en una sociedad cada vez ms competitiva. Ante todo el panorama antes descrito, es importante reflexionar acerca del papel que juega la escuela ante contextos tan especficos como los que caracterizan a las zonas rurales de nuestro pas y revalorar las alternativas de desarrollo proporcionadas a los jvenes, para que construyan un proyecto de vida que no necesariamente implique la necesidad de dejar sus comunidades y emigrar a otro pas para progresar.

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Conclusiones
Mejorar la condicin de vida y apoyar a la familia representa para los jvenes estudiantes de bachillerato de la Extensin Piaxtla de la Preparatoria de la Universidad Autnoma de Sinaloa una prioridad dentro de sus expectativas de vida, truncando los deseos de continuar una vida profesional. Emigrar hacia Estados Unidos es una aspiracin construida socialmente entre la poblacin juvenil, formando parte de un rasgo cultural al que se adhieren, renunciando al anhelo individual de obtener una formacin profesional. A pesar de que el joven tiene como prioridad la necesidad de progresar y de mejorar su condicin de vida, no tiene organizado un proyecto de vida profesional que lo conduzca al logro de esas metas. La escuela no est impactando lo suficiente para generar en l la habilidad de planear y anticiparse ante las oportunidades que se le van presentando. Por eso, las actividades ilcitas y la emigracin internacional representan un medio para mejorar sus condiciones de vida. La vida profesional no es visualizada como el medio ms importante para lograr mejorar su calidad de vida. La escuela para ellos no es lo suficientemente importante en la reproduccin de valores personales, ni en la promocin de intereses culturales. Los adolescentes tienen fuertes expectativas de migracin pues consideran que al hacerlo ayudarn a mejorar la condicin de su familia. Sin embargo, se muestran inseguros de encontrar el empleo que desean, an y cuando mantiene vnculos con personas y familiares en otras partes a donde podra emigrar. Ante el panorama antes descrito, el presente estudio concluye proponiendo como alternativa a la emigracin que la escuela considere en su planeacin educativa la promocin y el fortalecimiento de programas encaminados a considerar las necesidades psicolgicas y emocionales del adolescente, para que la expectativa de la formacin profesional forme parte de su proyecto real de vida. Consideramos que ignorar la etapa de desarrollo de los jvenes en la que experimentan experiencias circunstanciales que los determina el resto de sus vidas, puede resultar inoperante para el cumplimiento de la misin educativa. De igual manera, el anlisis, la comprensin terica del fenmeno y la difusin del conocimiento resultante del mismo representan una importante contribucin al mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes. El joven est consciente y se siente responsable de su futuro, no obstante, no ha logrado definir con claridad sus metas, por lo que carece de una planeacin o elaboracin de un proyecto de vida que le brinde seguridad.

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Los adolescentes reconocen la necesidad de participar en el mundo productivo, pero al concluir el bachillerato se dan cuenta de que las posibilidades de encontrar un buen empleo son escazas. Sin embargo, el verdadero problema est en la falta de proyeccin del mbito laboral, es decir no hay claridad sobre sus intereses y preferencias para involucrarse con vocacin en el mundo profesional, al no saber en qu rea puede desempearse con xito. La escuela por su parte no est brindando los elementos suficientes para que los recin egresados puedan construir un proyecto de vida. Ellos estn apostndole a emigrar como el medio ms viable y prctico para alcanzar su expectativa de sobresalir.

Propuesta de accin y cambio Los aportes de este proyecto de investigacin son de utilidad para idear y ejecutar polticas educativas que tengan como fin hacer frente a los patrones culturales relacionados con la aspiracin de emigracin entre los jvenes. As mismo, que stas polticas logren elevar la eficiencia terminal y disminuir la desercin escolar. En lo que refiere al campo de investigacin se sugiere abrir nuevas lneas de investigacin que a partir de la relacin entre el fenmeno de la migracin internacional y la construccin de un proyecto de vida entre los jvenes aporten nuevos datos que permitan reorientar la accin educativa. En lo que respecta a un proyecto institucional encaminado a fortalecer un desarrollo integral y a la vida profesional se proponen los puntos siguientes: 1. Promover un estilo de aprendizaje donde el estudiante favorezca el desarrollo creativo y concientice su potencial para crear y producir un proyecto de vida asertivo. 2. Generar estrategias de auto aprendizaje que le otorgue un significado consiente, pertinente y orientado a la solucin de problemas para dar pertinencia entre la misin de la institucin y el enfoque educativo con las verdaderas necesidades manifestadas por los estudiantes. 3. Promover la utilidad prctica con el uso de las TICS con las que el alumno puede beneficiarse de manera inmediata y a largo plazo, ya que para l representa una de las herramientas principales. 4. Promover actividades de aprendizaje donde se involucre el desarrollo cultural y considere las actividades del pueblo como parte del programa educativo institucional, ya que ello fortalece el sentido de identidad y arraigo por la cultura existente en el pueblo. 5. Fortalecer las diversas reas de apoyo dando importancia al seguimiento del desarrollo del joven por parte del rea de orientacin educativa, considerando las condiciones reales y la dinmica cultural a la que el joven est habituado.

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6. Fortalecer la planeacin de un proyecto de vida profesional que les permita descubrir lo que les gustara lograr en un futuro y que a su vez les permita alcanzar el xito deseado. 7. Supervisar y evaluar el desempeo docente, ya que el profesor representa el modelo a seguir en la conduccin de los actos del estudiante. 8. Elaborar un proyecto institucional considerando las necesidades psicolgicas del adolescente que se encuentra en el proceso de construir su proyecto de vida mediante el fortalecimiento de las reas de apoyo extracurricular y particularmente las de del arte y el deporte. Como una reflexin final, podemos mencionar que este estudio contribuye en la formacin del conocimiento existente sobre la problemtica de la migracin de menores y fomenta que las autoridades educativas y de los tres niveles de gobierno desarrollen polticas encaminadas a disminuir la problemtica de la emigracin internacional masiva entre los jvenes, particularmente entre los estudiantes del nivel bachillerato.

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