9789702904151

Libro de Recursos y Edicin Anotada para el Profesor
El libro Gua XXI 5 Libro de Recursos y Edicin Anotada para el Profesor fue editado por el siguiente equipo: Direccin editorial: Antonio Moreno Paniagua. Coordinacin general: Wilebaldo Nava Reyes. Edicin: scar Daz Chvez, Gabriel Hernndez Valverde, Vctor Hugo Gutirrez Cruz, Gabriel Moreno Pineda, Irma Prez Guzmn, Diana Tzilvia Segura Zamorano y Ma. del Pilar Vergara Ros. Correccin de estilo: Ramona Enciso Centeno. Diseo de interiores: Adriana Gonzlez Gutirrez, Beatriz Alatriste del Castillo. Diseo de portada: Beatriz Alatriste del Castillo. Modelos e ilustracin de portada: Digital Stuff, Claudia Snchez Corts; Grupo Manos de Comunicacin S.A. de C.V. Ilustracin: Daniel Cruz, Omar Garza, Cesar Leyva Acosta, Eloy Padilla, Grupo Manos de Comunicacin S.A. de C.V. Diagramacin: Blanco y Negro, Agencia de Diseo Grfico S.A. de C.V.
En esta obra colaboraron los siguientes autores: Francisca Castillo (Formacin Cvica y tica) Csar Fernando Carrillo Lpez (Ciencias Naturales) Samuel Cielo Canales (Historia) Mara Espinosa Monzn (Comprensin Lectora) Florentino Evaristo Sosa (Activacin del Pensamiento) Benjamn Gavarre Silva (Apreciacin y Expresin Teatral) Silvia Gonzlez Cruz (Espaol, Computacin) Alejandra Eugenia Gutirrez Aldana (Apreciacin y Expresin Plstica) Andrea Gutirrez Aldana (Apreciacin y Expresin Plstica) Miguel ngel Jimnez Fuentes (Educacin Fsica) Liliana del Carmen Plata Quiroz (Ingls) Marissa Ramrez Apez (Geografa) Francisco Javier Robles Ojeda (Matemticas) Heidi Kattia Segura Zamorano (Expresin y Apreciacin Musical)
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Gua XXI 5 Libro de Recursos y Edicin Anotada para el Profesor son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor. ISBN: 970-29-1234-2 D.R. 2003 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767, 03100 Mxico, D.F. Primera edicin: julio de 2003. Segunda edicin: junio de 2004. Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802 Impreso en Mxico/Printed in Mexico
Santillana
Presentacin
ditorial Santillana pone en sus manos, profesoras y profesores, la Gua XXI 5. Libro de Recursos y Edicin Anotada para el Profesor para proveerlos de los mejores recursos didcticos y pedaggicos, y como apoyo para el desarrollo de su labor docente en el saln de clase. Esta obra se conforma por los siguientes apartados: Tcnicas de trabajo. En esta seccin se describen algunos procedimientos, con ejemplos vinculados con las lecciones de la Gua XXI, para que el docente desarrolle con sus educandos actividades que coadyuven a la construccin del conocimiento. Estas tcnicas se agrupan por asignatura y pueden emplearse en ella o en cualquier otra. Dosificacin semanal. Es una propuesta de trabajo para los contenidos programticos de la Gua XXI 5, distribuidos de acuerdo con el total de las semanas del calendario escolar. Asimismo, se establece la relacin que guarda la Gua XXI 5, en cuanto al tema y el nmero de pgina, con el libro oficial, y, adems, se especifican las habilidades cognitivas que los educandos adquieren con las diferentes lecciones de la gua. Evaluaciones diagnsticas. Este recurso permite advertir el nivel de habilidades adquiridas por los educandos hasta el inicio del quinto grado escolar. Evaluaciones bimestrales. Estn divididas por asignatura y cada una abarca los contenidos de un bimestre, por lo que son un excelente instrumento para conocer el grado de aprovechamiento de alumnos y alumnas. Solucionario. Aqu se encuentran las respuestas de la evaluacin diagnstica y las bimestrales, lo que facilita al docente la valoracin de estos materiales. Seccin de Ingls. En este apartado se explica la importancia de la lengua inglesa dentro de nuestra civilizacin y por qu es conveniente que los educandos la aprendan para ampliar sus posibilidades de comunicacin. Seccin de Computacin. Aqu se expone un conjunto de actividades que se pueden realizar con los menores para que adviertan la utilidad de las computadoras en la realizacin de mltiples tareas. Seccin de Activacin del Pensamiento. Explica qu es el pensamiento, describe las habilidades que debern desarrollar los estudiantes para mejorar su capacidad cognoscitiva y propone una serie de actividades para trabajar en el aula y lograr este propsito. Seccin de Educacin Artstica. Incluye los propsitos de esta asignatura en la educacin primaria y presenta actividades para desarrollar los contenidos del programa oficial en el saln de clases con materiales de bajo costo y fciles de conseguir. Seccin de Educacin Fsica. Este apartado tiene como intencin mostrar a los docentes los propsitos de la Educacin Fsica en la formacin de los educandos y una gua de actividades para alcanzarlos de manera ptima. Bibliografa y pginas electrnicas. Este apartado presenta los ttulos y direcciones electrnicas ms relevantes relacionados con los contenidos estudiados, de manera que los profesores y las profesoras podrn ampliar sus conocimientos sobre los temas de mayor inters de cada asignatura. Edicin anotada. Es la reproduccin del Libro del Alumno con las respuestas a todas y cada una de las actividades y con un conjunto de sugerencias didcticas que ayudarn al docente a dirigir el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula a lo largo del ciclo escolar.
Santillana
Con la finalidad de enriquecer esta obra, en Editorial Santillana esperamos sus opiniones y sugerencias para, de esta manera, continuar como siempre ayudando a cumplir con su extraordinaria labor docente.
LOS EDITORES.
ndice general
Tcnicas de trabajo 6 Dosificacin Evaluaciones diagnsticas
Espaol. Primera evaluacin bimestral Matemticas. Primera evaluacin bimestral Ciencias Naturales. Primera evaluacin bimestral Historia. Primera evaluacin bimestral Geografa. Primera evaluacin bimestral
20
42
50 52 54 55 56 Espaol. Cuarta evaluacin bimestral Matemticas. Cuarta evaluacin bimestral Ciencias Naturales. Cuarta evaluacin bimestral Historia. Cuarta evaluacin bimestral Geografa. Cuarta evaluacin bimestral 72 73 74 75 76
Formacin Cvica y tica. Primera evaluacin bimestral 57 Formacin Cvica y tica. Cuarta evaluacin bimestral 77 Espaol. Segunda evaluacin bimestral Matemticas. Segunda evaluacin bimestral Ciencias Naturales. Segunda evaluacin bimestral Historia. Segunda evaluacin bimestral Geografa. Segunda evaluacin bimestral 58 Espaol. Quinta evaluacin bimestral 59 60 61 62 Matemticas. Quinta evaluacin bimestral Ciencias Naturales. Quinta evaluacin bimestral Historia. Quinta evaluacin bimestral Geografa. Quinta evaluacin bimestral 78 80 82 83 84
Formacin Cvica y tica. Segunda evaluacin bimestral63 Espaol.. Tercera evaluacin bimestral Matemticas. Tercera evaluacin bimestral Ciencias Naturales. Tercera evaluacin bimestral Historia. Tercera evaluacin bimestral Geografa. Tercera evaluacin bimestral 64 66 68 69 70
Formacin Cvica y tica. Quinta evaluacin bimestral 85
Formacin Cvica y tica. Tercera evaluacin bimestral 71
Solucionario
Ingls Computacin Activacin del Pensamiento Educacin Artstica Educacin Fsica 95 98 101 104 109
86
Bibliografa y pginas electrnicas
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Libro del alumno. Edicin anotada
Estructura de la gua
La Gua XXI 5. Libro de Recursos y Edicin Anotada para el Profesor contiene los elementos didcticos y pedaggicos ms importantes, elaborados para apoyar el desarrollo de la labor docente en el saln de clase.
La seccin de Tcnicas de trabajo ofrece la explicacin de las habilidades, destrezas y nociones que los estudiantes desarrollarn durante el curso escolar.
Se ofrece una propuesta de dosificacin para trabajar los contenidos programticos a lo largo del ao lectivo.
La Evaluacin diagnstica permitir a los docentes conocer el nivel de aprendizaje de los nios y las nias.
Las Evaluaciones bimestrales fotocopiables, se proponen para medir el grado de aprovechamiento de los alumnos y las alumnas.
Tcnicas de trabajo. Espaol

La entrevista
La entrevista es una conversacin en la cual una persona (entrevistador) obtiene informacin, opiniones o una semblanza de otra (entrevistado). La entrevista es un gnero periodstico que para su realizacin requiere que el entrevistador prepare un cuestionario o guin con las preguntas que formular al entrevistado. Durante la entrevista, el entrevistador pregunta, escucha las respuestas del entrevistado y las anota o las graba; tambin, si lo considera necesario, formula otras preguntas con base en las respuestas para profundizar o puntualizar un tema.
Luego de la realizacin de la entrevista, si sta se reproducir en un medio impreso, el entrevistador redacta una nota introductoria en la que presenta y describe al entrevistado y enuncia el tema de la entrevista; a continuacin, reproduce las preguntas y las respuestas. Cuando la entrevista se difundir por un medio como la radio o la televisin, sta puede pasar por un proceso de edicin, donde se elimina lo que sali mal o se agregan algunos efectos, pero sin desvirtuar la esencia de la entrevista. El tema de la entrevista se toca en la leccin "Y usted... qu opina?", pgina 97, de la seccin de Espaol de la Gua XXI 5 y puede emplearse en esta asignatura y en otras, como en Historia y Educacin Cvica. Procedimiento
Conseguir una entrevista realizada a un personaje importante de la Literatura, de preferencia mexicano.

Reproducir el texto, distribuirlo entre sus alumnos y alumnas y pedirles que lo lean con atencin.
Comentar con los educandos la entrevista, invitarlos a que determinen los objetivos que se alcanzaron en
ella y si fue individual o colectiva. Luego, pedirles que sealen las preguntas que les parecieron ms interesantes y alentarlos para que argumenten sus respuestas. Guiarlos para que lleguen a la conclusin de que las preguntas interesantes de una entrevista son las que logran obtener del entrevistado una respuesta elaborada y bien pensada, en la que se refleja realmente lo que piensa y siente. Preguntarles si conocen a algunas personas que por su actividades son reconocidas por la comunidad. Si en ese momento no recuerdan a nadie, pedirles que investiguen con sus familiares. Proponerles que elaboren una entrevista a los personajes que identificaron, con el fin de publicarla en el boletn escolar. En seguida, organizarlos en parejas de trabajo y solicitarles que elijan una de las personas identificadas. Sugerirles que las caractersticas que debe tener su entrevista son las siguientes:
Definir un propsito: Para qu se quiere obtener la informacin? Determinar las caractersticas de la persona entrevistada: Quin puede informarme sobre lo que deseo saber? Establecer el tipo de informacin que se desea saber: Qu aspectos se desean conocer sobre el tema? Elaborar un esquema de organizacin de la informacin que contenga: Aspectos generales Aspectos especficos o particulares Conclusiones
Una vez que los alumnos y las alumnas tengan claro a quin van a entrevistar, invitarlos a que redacten el
cuestionario o guin de la entrevista. Refurceles el uso de la coma, los dos puntos y el punto y coma.
Durante la elaboracin del guin, incitarlos a que sean creativos para formular las preguntas. Sugerirles que
escriban 20 preguntas para elegir las de mejor contenido.
Seleccionar uno de los guiones y revisar de manera colectiva su contenido. Poner especial atencin en la
redaccin de las preguntas y el uso de signos de interrogacin, de manera que la correccin les sirva a todos. Realizar la misma accin con dos o tres guiones ms. Despus de finalizar la etapa de revisin y correccin, asignar el tiempo suficiente para que los estudiantes realicen su entrevista a la persona elegida. Propngales la publicacin de las entrevistas para difundirlas en el resto de la comunidad escolar. La publicacin se puede hacer en el boletn escolar o el peridico mural.
El peridico
En esta tcnica se propone que los estudiantes examinen algunos peridicos y empleen diversas fuentes de informacin para elaborar un peridico escolar. Esta tcnica se relaciona con las lecciones Deportes: cultura o entretenimiento?, pgina 58, Las breves, pgina 59, Extra, la Extra!, pgina 64 y Te enteraste de lo que sucedi en la escuela?, pgina 65. Procedimiento
Platicar con los discentes sobre los peridicos de la comunidad, sus caractersticas, los temas que abordan,
etctera. Luego, propngales la elaboracin de un peridico escolar.
Solicitarles que lleven al saln diferentes peridicos. Invitarlos a que analicen sus contenidos, el formato, los
titulares, el uso de lenguaje visual y las secciones que los componen.
Organizarlos en equipos y pedirles que lean algunas secciones y, mediante ciertas preguntas, expongan
cul es la finalidad de dicha seccin (narrar, informar, divulgar, entretener), cmo es el lenguaje que utilizan (cientfico, descriptivo, narrativo), qu tipos de imgenes presentan, etctera. Indicar a los equipos que distribuyan equitativamente las diferentes tareas y responsabilidades que existen para realizar un peridico, tomando en cuenta las personas que realizan las siguientes funciones: Jefe de informacin. Se encarga de seleccionar la informacin y distinguir la que puede ser de verdadero inters para el pblico al que va dirigido el peridico. Reporteros(as). Buscan informacin sobre algn tema determinado y la redactan de acuerdo con el enfoque que consideran de mayor inters para sus lectores. Redactores. Escriben notas periodsticas a partir de la informacin que llega de agencias de noticias o de la que envan algunas dependencias del gobierno. Correctores o editores. Revisan que las noticias estn bien escritas, sin faltas de ortografa y con buen estilo.
Tcnicas de trabajo. Espaol

Fotgrafos (as) o dibujantes. Se encargan de ilustrar los acontecimientos. Formadores. Son las personas que forman y organizan la informacin en las planas del peridico, ya sea por medio de computadora o a mano y pegan las notas sobre una hoja o pgina gua. Impresores. Se dedican a imprimir el peridico en las rotativas o prensas planas (pueden ser los encargados de sacarles fotocopias si es un peridico pequeo).
Orientarlos acerca de la adquisicin de los recursos y los materiales que necesiten (papel, pegamento,
tijeras; grabadora de bolsillo, una computadora, etctera).
Pedirles que acuerden el formato del peridico y el nombre que les gustara que llevara. Si hay varias propuestas de tamao, formato, tipo de letra o nombre, sugiera que se escoja mediante una votacin.
Indicarles que identifiquen y determinen la informacin interesante para la comunidad. Pueden cambiar
algunas secciones y agregar otras, como noticias de actualidad de la escuela, pgina social del colegio, pgina de creacin literaria o pensamientos. Proporcionarles el tiempo suficiente para que cada equipo o los encargados puedan realizar la seccin que les corresponde. Recurdeles la importancia de entregar su seccin en el tiempo acordado, ya que la publicacin es una labor de equipo y hay una continuidad en el trabajo de todos (unos trabajan sobre lo que otros han terminado) y las posibles consecuencias si esta cadena se rompe por la irresponsabilidad de alguien.
Pedir al equipo encargado de la correccin que ponga especial atencin en la ortografa y puntuacin,
la estructura y concordancia de los prrafos y la claridad, sencillez y precisin de los escritos.
Sugerir al equipo grfico que para ilustrar los temas o noticias usen dibujos, fotografas (si es posible) y
recortes de revistas.
Invitarlos a que comenten lo que les agrad y lo que no de su peridico. Permita y estimule las crticas
constructivas y respetuosas entre los diferentes responsables o equipos.
Proponerles que, con base en las revisiones y los comentarios realizados, corrijan lo que estimen con
veniente e incluyan los aspectos que mencionaron y sugirieron sus compaeros y compaeras.
Supervisar y apoyar el trabajo de impresin para que el peridico quede completo y en orden.
Tcnicas de trabajo. Matemticas

Las bolsas del tesoro
Esta actividad tiene como propsito desarrollar en los estudiantes las habilidades de interpretacin y representacin por medio de la ubicacin de puntos en el plano cartesiano. Materiales: Dos pliegos de cartulina blanca Regla, lpiz y colores Fomi de colores Procedimiento: 1. Organizar al grupo en dos equipos y pedirles que consigan el material. 2. Invitar a los equipos a que dibujen una cuadrcula en uno de los pliegos de cartulina, para formar un plano cartesiano como el que se muestra a continuacin.
S
3. Pedirles que recorten cuatro crculos de fomi de diferente color. 4. Motivarlos mediante esta analoga: mencionarles que el plano representa una isla desierta donde naufrag un explorador, quien enterr 4 bolsas con monedas de oro. 5. Indicarles que cada equipo debe ubicar, en cuatro puntos distintos, estas bolsas de oro, sin que el otro equipo se entere. Para representar las bolsas utilizarn los crculos de fomi. 6. El maestro deber conocer la ubicacin de las bolsas de los dos equipos. 7. Un equipo debe decir una coordenada en la que crea que est una de las bolsas del tesoro del equipo contrario, este ltimo deber decir vaco si no acierta u oro, oro, oro si el otro adivin la coordenada. 8. Si un equipo no acierta, pierde su turno, pero si adivina, podr decir otra coordenada. Gana el equipo que encuentre primero las cuatro bolsas. Sugerencias Se sugiere que esta actividad ldica se lleve a cabo como antecedente al tema de ubicacin de lugares en el plano y al tema de escalas en dibujos y mapas.
Tcnicas de trabajo. Matemticas

Es importante percatarse del dominio de las nias y los nios para ubicar puntos especficos en el plano cartesiano. Para ello, proponer otros ejercicios en los que ubiquen o localicen otros puntos.
Re s o l u c i n d e p r o b l e m a s e n g r u p o
El propsito de esta tcnica de trabajo es originar un ambiente cooperativo, que permita desarrollar la creatividad y el intercambio de ideas entre los estudiantes, para la resolucin de problemas a travs de un plan estructurado. Procedimiento: Este mtodo consiste en una serie de tcnicas especficas que permiten desarrollar en los alumnos y las alumnas el pensamiento crtico y creativo, con vistas al logro de resultados novedosos y tiles para la resolucin de problemas complejos, ya sea por su grado de dificultad o por su contenido (utilizar ms de una operacin, posibilidad de solucionarlo mediante diversas formas u obtencin de diversos resultados, etctera). Esta tcnica consta de seis etapas: 1. Formular el objetivo. 2. Recoger informacin necesaria para abordar el problema: datos, sensaciones, sentimientos, percepciones, etctera. 3. Reformular el problema. 4. Generar ideas. 5. Seleccionar y reforzar las ideas. 6. Establecer un plan para la accin.
Las tres primeras etapas comprenden la preparacin, construccin o formulacin del problema. Esto se realiza aclarando la percepcin del problema, recabando informacin sobre l y reformulndolo. Cuando el problema est enunciado y se tiene claro lo que se busca en l, es el momento de empezar a producir ideas que conduzcan a su solucin. Para llegar a las ideas (paso 4) hay dos fases: la primera, llamada divergente, implica el manejo de un pensamiento fluido con el fin de generar el mayor nmero de ideas, aunque parezcan descabelladas o ilgicas; y la segunda, convergente, implica la seleccin de las ideas que nos parecen mejores y pertinentes para resolver el problema planteado (paso 5). Para encontrar la solucin, hay que desarrollar las ideas ms prometedoras, pues a partir del anlisis de stas se descubren soluciones. ste es el momento de buscar recursos y, tambin, inconvenientes, para despejar el camino del plan de accin (paso 6) y, as, llevar a la prctica las posibles resoluciones. El docente debe estar atento para observar y registrar, al menos en lo general, la participacin de cada uno de los estudiantes dentro de los equipos conformados. Se deben tener en cuenta los propsitos de cada fase, propiciando la participacin de todos los integrantes, evitando la crtica entre ellos y fomentando la generacin de ideas. Es importante que el docente busque planteamientos que provoquen un verdadero reto para llegar a la solucin.
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A l 1 0 0 0 : E st i m a n d o c o n l a c a l c u l a d o r a
Con esta actividad, los estudiantes desarrollan la habilidad de evaluacin por medio de la estimacin de resultados. Adems, practicarn diferentes estrategias para resolver clculos mentales. Materiales Calculadoras 1. Se forman cuatro equipos y se les indica que no deben tener cuadernos, hojas, lpices o plumas sobre su pupitre, ya que las operaciones que van a usar para llegar al 1000 las realizarn con la calculadora. 2. Los nios tendrn que estimar qu operaciones les conviene usar para acercarse a un nmero, en este caso, el 1 000. 3. La actividad la inicia un integrante de cada equipo, el cual deber elegir un nmero natural del 1 al 9 e introducirlo en la calculadora (se requerir de slo una calculadora por equipo). El segundo integrante deber elegir un nmero del 1 al 9, segn le convenga, para multiplicar, dividir, sumar o restar al nmero anterior. 4. El equipo que se pase de 1 000 queda eliminado. Gana el equipo que llegue primero a este nmero. 5. Se puede establecer un acuerdo, determinando un lmite de intentos por equipo, por ejemplo: 5 intentos.
Sugerencias Es importante observar el desarrollo que muestran las nias y los nios en cuanto a disear y utilizar estrategias especficas para elegir el nmero y la operacin apropiados que les permitan aproximarse al 1 000, ya que esto puede dar pistas acerca de la facilidad o dificultad que tienen para: la estimacin del resultado de una operacin especfica, la reflexin acerca de diversos procedimientos, y la planeacin y la eleccin de una serie de operaciones que sean las ms sencillas o las ms eficaces. Al final de la actividad es recomendable realizar una discusin con el grupo acerca de las dificultades que tuvieron en esta dinmica y de los errores que ocurrieron -por ejemplo: escoger nmeros grandes creyendo que as se aproximarn ms rpido al 1 000, sin tener en cuenta que, de esa manera, es ms fcil rebasar el 1 000-, as como discutir acerca de las estrategias que fueron construyendo conforme realizaban la actividad.
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Tcnicas de trabajo. Ciencias Naturales

Los modelos
Mediante la construccin de modelos, los alumnos y las alumnas: Sern capaces de hacer representaciones de fenmenos, estructuras u organismos. Desarrollarn su imaginacin para representar de manera tridimensional estructuras que se presentan en dos planos. Harn analogas entre los fenmenos y estructuras y los modelos que realicen. Descripcin de la tcnica La construccin de modelos didcticos va de la mano con la teora y es una parte fundamental de la exploracin del mundo tridimensional y sus objetos. Se trata de representaciones concretas, visuales y palpables de estructuras o fenmenos naturales, que pueden ser bidimensionales (dibujos, esquemas, imgenes digitalizadas) o tridimensionales (modelados, maquetas, dioramas). La construccin de modelos puede aplicarse en estas lecciones de la Gua XXI 5: Los seres vivos de una clula (pg. 244), La unidad de los seres vivos (pg. 245), Elementos comunes de las clulas (pg. 246), Las mujeres y su sistema reproductor (pg. 258), Los hombres y su sistema reproductor (pg. 260) y Las mezclas (pg. 276). En seguida se muestra un ejemplo de cmo emplear esta tcnica. Procedimiento Formar parejas de estudiantes e indicarles que lean el texto informativo de Los seres vivos con muchas clulas, pgina 248 de la Gua XXI 5. Invitarlos a realizar un modelo de cmo se organizan las clulas hasta formar un individuo. Darles libertad para que planeen su modelo y elijan los materiales que usarn (tabla, cajas, plastilina, unicel, dulces, madera, etctera). Otorgarles el tiempo necesario y asesorarlos en todo momento. Sugerirles que utilicen un elemento como unidad representativa de la clula y luego lo repitan en la representacin de un tejido y as sucesivamente, hasta completar un individuo. Al final, proponerles que rotulen su modelo y lo expliquen ante el grupo. Evaluacin En este caso, es conveniente considerar la habilidad de los menores para comprender la estructura de los seres pluricelulares y para representarla. Tambin se debe valorar la creatividad en la eleccin de los materiales y el diseo del modelo; la manera como lo explican y el adecuado desempeo en equipo.
Los mapas de conceptos

Con la elaboracin de mapas de conceptos los estudiantes: Identificarn las ideas principales de un texto y establecern nexos y jerarquas entre ellos. Plasmarn la informacin jerarquizada en un organizador avanzado. Organizarn e interpretarn los datos obtenidos y los relacionarn con sus conocimientos previos. Descripcin de la tcnica Un mapa de conceptos es un instrumento didctico que puede servir al docente para realizar una presentacin inicial de un tema, elaborar una sntesis global y completa al finalizar el desarrollo del mismo, o para la evaluacin y seguimiento del aprendizaje de los educandos. Los mapas se pueden utilizar para la evaluacin diagnstica o la final de un tema o unidad.
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CN
Los elementos de este recurso didctico son los conceptos, que generalmente van dentro de bloques, y las palabras de enlace, que unen los conceptos y sealan los tipos de relacin que existe entre ellos. Algunos ejemplos de palabras de enlace son: se clasifican en, que producen, constituyen, pueden ser, que poseen, que significa, por ejemplo, etctera. Estos elementos se organizan en el mapa formando cadenas semnticas que tienen un significado. Es conveniente explicar con un ejemplo sencillo la diferencia entre concepto y enlace. Los mapas de conceptos resultan de mucha utilidad para abordar estas lecciones de la Gua XXI 5: El campo y la ciudad (pg. 234), La alimentacin en Mxico (pg. 236), La contaminacin de los ecosistemas (pg. 237), Funciones de las clulas vegetales y animales (pg. 247), Los seres vivos con muchas clulas (pg. 248), Nuestro sistema nervioso (pg. 254) y Las glndulas (pg. 256). Procedimiento Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes y pedirles que lean el texto informativo de la leccin Las personas modifican los ecosistemas, de la pgina 233. Luego, pedirles que identifiquen y subrayen las ideas principales. Guiarlos para que identifiquen el concepto general, en este caso Las comunidades humanas y los conceptos de menor jerarqua. Solicitarles que los anoten en una columna y en otra, las palabras de enlace que relacionan los conceptos. Orientarlos para que, en una hoja tamao carta, construyan el mapa de arriba hacia abajo, empleando los conceptos y las palabras de enlace. Ambos se unirn con lneas. Cuando hayan terminado, invitarlos a que transcriban su mapa con colores en una cartulina; lo peguen en la pared y lo compartan con el resto del grupo. Un ejemplo de cmo queda el mapa de conceptos, se muestra a continuacin:
Las comunidades humanas dependen de el aprovechamiento de los recursos de los ecosistemas se clasifican en comunidades rurales que poseen menos de 2 500 habitantes y producen los alimentos para el abasto de otras regiones comunidades mixtas con una poblacin en constante aumento y actividades intermedias entre las rurales y las urbanas. comunidades urbanas que tienen ms de 2 500 habitantes y actividades de oficinas, servicios e industriales.
Evaluacin El rasgo ms importante que se debe considerar para evaluar esta tcnica es la habilidad de los educandos para seleccionar y jerarquizar los conceptos as como las relaciones que establecen entre ellos, mediante las palabras de enlace, para formar proposiciones verdaderas sobre el tema estudiado. Puede existir ms de un mapa de conceptos sobre un mismo tema y todos pueden ser correctos.
CN
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Tcnicas de trabajo. Historia

El mapa geogrfico
Qu es? Un mapa es una representacin en un plano de una parte del globo terrqueo donde se plasman detalles y elementos de inters especfico. El trabajo con mapas permite que los menores perciban las transformaciones fsicas de una regin, la formacin de unidades polticas, los focos de desarrollo, los movimientos demogrficos o las zonas productivas. El trabajo con mapas es importante ya que afianza el desarrollo de la espacialidad de los educandos y los familiariza con el uso de escalas, coordenadas, simbologas o flujos. Adems, promueve una comprensin clara de las caractersticas y las dimensiones de los asentamientos humanos, el medio en el que se desarrollan (clima, relieve, flora y fauna) y sus posibilidades de intercambio e influencia cultural con otros. Cmo se realiza?
60 30
1 Determinar el propsito especfico del trabajo con el mapa. 2 Profundizar en fuentes escritas o electrnicas la informacin que se quiere representar. 3 Disear la simbologa que se necesita para ubicar los elementos analizados. 4 Verificar que el mapa cuente con paralelos, meridianos, meridiana y escala. De no ser as, buscar un mapa base que los incluya. 5 Vaciar la informacin en el mapa y formular conclusiones.
90 120 150 180 66 33' 60
150
6633'
60 30
Habilidades que se desarrollan con este procedimiento: Comparacin: diferenciar regiones o periodos histricos. Retencin: codificar informacin con imgenes o smbolos. Interpretacin: descifrar los elementos del mapa. Inferencia: establecer conclusiones. Propsitos de la asignatura que se cumplen: Ubicacin espacial y temporal. Reconocer la mutua influencia entre el ser humano y su medio. Cambio y permanencia, comparacin pasado-presente. Diversidad de procesos histricos y focos mltiples de desarrollo.
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Algunos temas de la Gua XXI 5 en los que se puede elaborar en mapa geogrfico: El origen del hombre, pg. 286; Las civilizaciones agrcolas, 291; Los griegos, 96; Mesoamrica, 299; Bizancio y las Cruzadas, 308; Los viajes de descubrimiento, 312; Amrica espaola, 317.
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Biografa histrica
Qu es? La biografa, en estricto sentido, es el estudio de la vida de una persona; sin embargo, al investigar un personaje histrico, generalmente se analiza no slo sus condiciones individuales, sino otros aspectos que proporcionan una visin ms amplia y que permiten entenderlo mejor. Por ejemplo: su contexto social, las influencias que dicha persona recibi, su ideario o la trascendencia de sus obras, en su poca y en el presente. Cmo se realiza? 1 Investigar la poca y el lugar dnde vivi el personaje, cmo era, cmo era la sociedad, qu tipo de gobierno exista... 2 Identificar datos que ayuden a comprender los rasgos del personaje: habilidades, cualidades y defectos, anhelos... 3 Precisar los hechos que el personaje realiz. Identificar sus motivos, as como las acciones notables o contradictorias. 4 Reflexionar sobre los valores que se infieren de su pensamiento, la repercusin de sus actos y su importancia posterior. Habilidades que los menores desarrollan con este procedimiento: Recuperacin: evocar a los personajes histricos, sus motivos, sus hechos y las repercusiones sociales de stos. Interpretacin: explicar las influencias recprocas entre el individuo y su sociedad. Inferencia: establecer, a partir de las acciones de un individuo, las caractersticas de una poca. Evaluacin: examinar los valores que manifest el sujeto histrico y los sentimientos personales que stos despiertan. Propsitos de la asignatura que se cumplen: Ubicacin espacial y temporal. Identificacin de sujetos de la historia. Cambio y permanencia / comparacin pasado-presente. Afirmacin de los valores que fortalecen la identidad nacional y la conciencia universal. Estimular la curiosidad y la capacidad de percepcin. Algunos temas de la Gua XXI 5 en los que se puede elaborar una biografa: Grecia y el helenismo, pg. 297; El dominio del Islam, 307; El Renacimiento, 310; Cristbal Coln llega a Amrica, 313; La cada de Tenochtitln, 316; La conquista espiritual, 320; Europa en el siglo XVIII, 326.
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Tcnicas de trabajo. Geografa

Rompecabezas
La construccin de rompecabezas de las regiones en que se divide Amrica, permite a los escolares reconocer las caractersticas fsicas y sociales de los pases que las conforman. Las habilidades cognitivas que los escolares perfeccionan mediante esta tcnica son: Las nociones bsicas que aplican los escolares con la elaboracin del rompecabezas son las siguientes:
Comparacin. Distinguir los rasgos del relieve, aguas Espacio geogrfico. Determinar los hechos y
continentales y regiones naturales de Amrica.

Ordenacin. Organizar la informacin obtenida. Representacin. Reproducir la informacin sobre
fenmenos fsicos que constituyen cada regin.

Localizacin. Fortalecer la capacidad para ubicar
los elementos que constituyen un continente.

Distribucin. Reconocer la manera en que estn
un mapa.
Transferencia. Reflexionar acerca de las
dispuestos los elementos del medio geogrfico.

Relacin e interaccin. Distinguir las relaciones que
relaciones que existen entre los elementos fsicos y sociales presentes en Amrica.
se presentan entre los elementos fsicos.
Material
Indicaciones Calquen a escala, una de las regiones
Un pliego de papel bond Cartulinas blancas Imgenes de inters de cada pas de Amrica Disear smbolos para representar, en cada pas, aspectos como ros, montaas y fauna de cada regin.
de Amrica con divisin poltica.

Peguen el mapa en las cartulinas. Representen en el mapa, con base en
la simbologa diseada las caractersticas fsicas de cada regin. Tracen en la parte de atrs del mapa, lneas para formar el rompecabezas.
Se sugiere indicar a los equipos que intercambien sus rompecabezas, los armen y analicen la informacin que conservan en el mapa. Pedirles que mencionen las semejanzas y diferencias que perciben de la regin de Amrica que les toc, luego, las de las otras dos. Por medio de esta tcnica se refuerzan las lecciones: las aguas y las tierras, pg. 342 y 343; El rompecabezas de la Tierra, pg. 344; Mi tierra: Amrica, pg. 348; Montaas, valles y ros de Amrica, pg. 349; Los paisajes de Amrica, pg. 350.
16
Peridico mural Esta tcnica implica que, por medio de la elaboracin de un peridico mural, los escolares identifiquen la ubicacin y caractersticas de los climas y las regiones naturales de Amrica; as como adviertan las relaciones existentes entre estos elementos del medio geogrfico. Las habilidades cognitivas que los escolares desarrollan con esta tcnica: Observacin. Discriminar las caractersticas de los climas y las regiones naturales presentes en el continente Americano. Representacin. Reproduccin, a escala, de las caractersticas de los elementos que conforman una regin natural. Clasificacin. Jerarquizar los organismos vegetales y animales que habitan las regiones naturales. Comparacin. Distinguir las relaciones que existen entre los elementos de una regin natural y otra. Las nociones bsicas que emplean los escolares con la elaboracin del peridico mural son: Espacio geogrfico. Determinar los elementos que conforman los climas y regiones naturales. Representacin y graficidad. Estimular la capacidad de representar la informacin en un peridico mural. Relacin e interaccin. Identificar las relaciones que se establecen entre los climas y las regiones naturales. Localizacin. Fortalecer la capacidad de ubicacin de los climas y las regiones naturales. Distribucin. Reconocer la manera en que estn dispuestos los climas y las regiones naturales.
A continuacin se presentan las indicaciones para la elaboracin de un peridico mural de las regiones naturales de Amrica. Material 2 m de papel kraf Crayones, lpices y plumines de colores 2 mapas de Amrica tamao mural, con divisin poltica y sin nombres Dibujos y recortes de revistas sobre organismos que viven en las regiones naturales de Amrica Lpiz adhesivo Tijeras Hojas de colores Indicaciones Investigar las caractersticas y relaciones entre los climas y las regiones naturales de Amrica. Verificar que la informacin sea completa y correcta. Delimitar, en uno de los mapas, los climas de Amrica y en el otro, las reas de las regiones naturales. Clasificar los recortes de organismos de acuerdo con la regin natural donde habitan y fijarlos en el mapa con el lpiz adhesivo. Plasmar, en las hojas de colores, la informacin recopilada. Distribuir en el espacio del peridico las hojas de colores y los mapas. Dibujar sobre el papel kraf con los crayones, ilustraciones que complementen su trabajo, si lo desean.
Por medio de esta tcnica se refuerzan la mayor parte de los temas de la asignatura, pero en especial, se recomiendan para las lecciones: Los paisajes de Amrica, pg. 350; La mano amiga de la Naturaleza; los recursos, pg. 351; Materias primas: recursos indispensables para la vida, pg. 354; La fauna y sus beneficios, pg. 355; Las industrias, un mundo interesante, pg. 356.
17
Tcnicas de trabajo. Formacin Cvica y tica

Construccin Conceptual
Qu es? Es una tcnica que se basa en el anlisis de un trmino que, de manera individual o colectiva, se emplea cotidianamente. Para ello, se recurre a definiciones propias, bibliogrficas y ancdotas. Esta tcnica ofrece al educando la posibilidad de comprender mejor su realidad y fortalecer su formacin moral y tica. Cmo se realiza? 1 Escoger un concepto (libertad, amistad, justicia) relacionado con el
tema que se estudia. Pedir a los escolares que lo definan con base en su opinin y sus vivencias. Orientarlos para que compartan sus significados y los complementen. Guiarlos para investigar el concepto en fuentes bibliogrficas y lo comparen con el suyo. Relacionar, mediante preguntas, el concepto con situaciones conocidas. Por ejemplo: Cmo se sienten al tener amigos y amigas? Por qu buscamos tener amistades? Indicarles que elaboren un acrstico, frases o textos donde apliquen las ideas obtenidas acerca del concepto.
2 3 4 5
Competencias que desarrollan los estudiantes con esta tcnica: Sentido de pertenencia a la comunidad,
a la nacin y a la humanidad. Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y apego por la democracia.
Propsitos de la asignatura que se cumplen: Promover en los escolares la capacidad

de definir conceptos y clarificar ideas.
Orientar sus acciones individuales y

colectivas para desarrollar su potencial de manera sana, responsable y placentera. Fortalecer la personalidad de los estudiantes mediante la argumentacin de ideas, la investigacin y el trabajo colectivo.
Temas de la Gua XXI 5 en los que se puede aplicar la construccin conceptual:

Eres nico y especial, p. 370; Los declaro con dignidad y derechos!, p. 375; Convivimos naturalmente, p. 377; T participas en la sociedad, p. 379; Responsables somos todos, p. 381; A organizarse!, p. 384; Todos para una, p. 388.
18
FC y E
Clarificacin de valores
Qu es? Es una propuesta que consiste en propiciar la reflexin, con determinadas tcnicas, para que los escolares tomen conciencia de sus opiniones y de los valores que las sustentan. As, los educandos identificarn los motivos racionales que impulsan sus actos y las actitudes, sentimientos e implicaciones (personales y colectivas) que conllevan.
Cmo se realiza? 1 Plantear a los escolares una situacin controvertida (por medio de una
narracin, lectura, imagen o representacin de un hecho) que genere diversos puntos de vista. 2 Escuchar sus argumentos en favor y en contra; luego, identificar la carga afectiva de sus ideas y emociones. Esta fase la puede desarrollar por medio de tres tcnicas: Dilogos clarificadores: Consisten en una discusin en la que se plantean preguntas que orientan el estudio de la situacin. Hoja de valores: En sta se entrega a los estudiantes una lista de ideas que apoyarn la reflexin. Procurar poner atencin a los puntos de vista opuestos y complementarios. Frases inconclusas: Se trata de que los menores completen frases individualmente, de modo que se perciban sus posturas respecto de la situacin y, despus, confrontarlas.
3 Promover una valoracin respetuosa de la conducta de los involucrados en la situacin; procurar que no
caigan en descalificaciones o prejuicios.
4 Orientar a los escolares para que infieran los valores implcitos en sus opiniones y juicios. 5 Guiarlos para que reflexionen acerca de sus pensamientos, emociones, actitudes y compromisos respecto
de dichos valores.
Competencias que los alumnos desarrollan con esta alternativa metodolgica: Conocimiento y cuidado de s mismo. Autorregulacin y ejercicio responsable
de la libertad.
Respeto y valoracin de la diversidad. Propsito de la asignatura que se cumple: Favorecer la formacin de juicios respecto
de sus ideas, sentimientos y actitudes.
Orientar sus decisiones y actitudes hacia

el bienestar individual o comn.
Brindar una formacin en valores, basada en

los derechos humanos y la convivencia democrtica.
Temas de la gua XXI 5 en los que se puede aplicar la clarificacin de valores:

Nos conocemos?, p. 371; Libres, libres!, p. 372; Audaces y decididos?, p.373; Ms respeto, joven!, p.376; Vamos entendindonos, p.380; Saber es poder, p.382; Hacer la paz, p. 389
FC y E
19
20
Contenido programtico Leccin Pg. Libro Habilidades cognitivas centrales de texto que deben desarrollar los estudiantes
10 20 y 21 21 22 128 232 286 336 370 20 129 11 23 7a9 Ordenacin. Ordenar coherentemente los prrafos de un texto. Cmo est hecho un texto? Nuestra biblioteca Nuestros libros Ordenemos nuestros libros Buena suerte! Las especies y los ecosistemas Hace millones de aos Los vecinos de la Tierra Eres nico y especial! Nuestra biblioteca Buena suerte! Cmo est hecho un texto? Reglas claras! Cuando recibas esta carta! Traza figuras Une cuadros 8 a 13 Inferencia. Determinar los materiales que se deben incluir en una biblioteca. Observacin. Discriminacin de las partes 11 de un libro. Representacin. Elaboracin de 13 fichas bibliogrficas. 10 y 11 Comparacin. Analizar el valor relativo de cifras de un nmero de seis dgitos. 8 a 11 Comparacin. Analizar las relaciones entre los componentes de un ecosistema. Interpretacin. Explicar cmo era la vida de los primeros grupos humanos.
Sem. Asignatura
Comprensin lectora
Lectura: Identificacin del propsito de la lectura y del texto.
Espaol
Lengua escrita: Conformacin de la biblioteca con diferentes materiales de lectura. Lengua escrita: Exploracin de libros.
Lengua escrita: Conocimiento inicial de las formas de catalogacin de libros.
Matemticas
Nmeros naturales: Nmeros de seis cifras.
Ciencias Naturales
Los seres vivos: Los ecosistemas y la biodiversidad en Mxico. La extincin de especies.
Dosificacin
Historia
La evolucin humana y el poblamiento de Amrica: El origen del hombre.
Geografa
El Universo y la Tierra: El Sistema Solar.
8 a 13 Interpretacin Explicar el origen del Sistema Solar. Observacin. Distinguir las caractersticas de la pubertad. Comparacin. Advertir la forma como las personas cooperan para un fin comn. Comparacin. Reconocer situaciones de solidaridad. Observacin. Identificar el contenido y el propsito de un texto.
Formacin Cvica y tica
Identidad personal
Formacin en valores
Cooperacin: Resolver de manera conjunta un asunto que afecte a todos los integrantes. Solidaridad: La importancia de ayudar a los dems.
Comprensin lectora
Lectura Identificacin del propsito de la lectura y del texto.
Espaol
Lengua escrita: Elaboracin del reglamento de la biblioteca. Lengua escrita: La carta.
14 y 15 Representacin. Elaborar un reglamento para la biblioteca escolar. 24 y 18 a 21 Transferencia: Redactar una carta para un amigo o familiar. 25 130 132
Matemticas
Figuras geomtricas: Clasificacin de polgonos.
Longitudes, reas y volmenes: Polgonos; permetro y rea.
12 y 13 Clasificacin. Clasificar figuras geomtricas teniendo en cuenta sus caractersticas. 14 y 15 Transferencia. Utilizar unidades de medida para calcular el permetro y el rea de figuras. Las personas modifican los ecosistemas Sin un lugar fijo para vivir Los vecinos de la Tierra 233 12 a 15 Comparacin. Analizar las causas y consecuencias de los cambios que realizan las personas en los ecosistemas. 287 336 10 y 11 Observacin. Identfiicar la forma de vida de los seres humanos primitivos. 8 a 13 Interpretacin. Explicar el origen del Sistema Solar.
Ciencias Naturales
El ambiente y su proteccin: Los seres humanos como parte de los ecosistemas.
Historia
La evolucin humana y el poblamiento de Amrica: Los cazadores nmadas.
Geografa
Sem. Asignatura
Contenido programtico
Leccin
Pg. Libro Habilidades cognitivas centrales de texto que deben desarrollar los estudiantes
23 133 287
Formacin en valores Une cuadros Sin un lugar fijo para vivir Suposiciones y predicciones 26 y 27 28 24 25 12 Inferencia. Anticipar el contenido de un texto.
Respeto: Enriquecer el trabajo con las opiniones de los dems. Cooperacin: Participar en equipo.
Reglas claras!
Cooperacin: Ventajas de trabajar en conjunto.
Comparacin. Analizar las opiniones de los compaeros y compaeras y aceptarlas. Interpretacin. Comprender los beneficios de la cooperacin. Recuperacin. Reconocer este valor como esencial para superar problemas.
Comprensin lectora
Lectura: Estrategias de lectura: inferencias para la interpretacin del significado global de un texto.
Espaol
Lengua escrita: Las partes del cuento.
Expresin escrita: Uso del diccionario.
Cuando cuentes cuentos... Buscapalabras
Comparacin. Distinguir las partes de una narracin. Inferencia. Anticipar cmo estn escritas las palabras en el diccionario.
Matemticas
Nmeros naturales: Descomposicin de nmeros.
Organiza estrellas
134
16 y 17 Representacin. Escribir un nmero como producto de dos o ms factores. 16 a 21 Comparacin. Confrontar ventajas y desventajas de diferente tipos de cultivos. 12 y 14 Observacin. Reconocer las condiciones de vida de los primeros americanos. 8 a 13 Interpretacin. Explicar el origen del Sistema Solar.
Ciencias Naturales Podemos pasar? 288
Los seres vivos: Los sistemas de cultivo. Caractersticas de la vida en el campo y en la ciudad.
El campo y la ciudad
234
Historia
La evolucin humana y el poblamiento de Amrica: El hombre en Amrica. Los vecinos de la Tierra 336
Geografa
Formacin Cvica y tica Organiza estrellas
Cuidarse a s mismo. Desarrollo de las potencialidades.
Nos conocemos?
371
Recuperacin. Reconocer los elementos que permiten conocerse a uno mismo. 135 Evaluacin. Comentar experiencias en las que se comparte. 13 Inferencia. Anticipar el contenido de un texto. 29 30 31 25
Formacin en valores
Compartir: En la escuela tambin se comparte.
Comprensin lectora
Lectura: Estrategias de lectura: inferencias para la interpretacin del significado global de un texto.
Suposiciones y predicciones El a, b, c
Espaol
Expresin escrita: Orden alfabtico.
Expresin escrita: Planeacin y escritura de un cuento.
Expresin escrita: Sustantivos simples y compuestos.
Los cuentos que invento Simple o compuesto?
Ordenacin. Agrupar palabras alfabticamente. Representacin. Elaborar un cuento con 26 base en una secuencia lgica. 26, 27, Recuperacin. Utilizar sustantivos simples 41 y 53 para formar sustantivos compuestos. Sistemas diferentes Busca puntos 136 138 18 y 19 Comparacin. Analizar el valor de los smbolos usados en diversos sistemas de numeracin. 22 y 23 Representacin. Ubicar puntos en un plano cartesiano. 234 16 a 21 Comparacin. Determinacin de semejanzas y diferencias entre el campo y la ciudad.
Matemticas
Nmeros decimales: Sistema de numeracin decimal y egipcio. Ubicacin espacial: Coordenadas cartesianas.
Ciencias Naturales
Los seres vivos: Ecosistemas artificiales. Las comunidades El campo y la ciudad rurales y urbanas.
21
22
289 337 14 32 33 34 140 236 290 338 372 15 35 36 El juego de las letras Vamos al teatro El deportivo Analiza informacin La contaminacin de los ecosistemas Agua, fuente de vida 37 142 144 237 14 a 19 Comparacin. Diferenciar las fases lunares. Observacin y representacin. Identificar las ideas principales de un texto y escribirlas. 17 a 19 Transferencia. Advertir las consecuencias del descubrimiento de la agricultura. Otro cambio? Cuando nuestros amigos se ocultan Las ideas de un texto Historias de leyenda Infrmate bien Dime cmo es A calcular! La alimentacin en Mxico Hogar, dulce hogar Una mirada de 360 alrededor del Sol Libres, libres! Las ideas de un texto Se busca! 27 a 29 Comparacin. Advertir las caractersticas de la leyenda. 32 y 33 Comparacin. Identificar un texto informativo. 32 y 33 Observacin. Identificar las caractersticas relevantes de un lugar, objeto o ser. 24 y 25 Recuperacin. Resolver problemas de suma, resta y multiplicacin. 22 a 27 Comparacin. Establecer la relacin entre los alimentos, y una dieta balanceada. 20 a 23 Comparacin. Reconocer los elementos que propiciaron la Revolucin Neoltica. 20 a 25 Observacin. Describir el movimiento de rotacin. Transferencia. Elaborar reglas que orienten acciones libres y responsables. Observacin y representacin. Identificar las ideas principales y secundarias de un texto.
Sem. Asignatura
Historia
La evolucin humana y el poblamiento de Amrica: El origen de la agricultura y la ganadera.
Geografa
El Universo y la Tierra: La Tierra, la Luna y sus sombras.
Comprensin lectora
Lectura: Identificacin de la lectura y del texto.
Espaol
Recreacin literaria: La leyenda.
Lengua hablada: Descripcin en textos informativos.
Lengua hablada: Descripcin.
Dosificacin
Matemticas
Nmeros naturales: Resolucin de problemas.
Ciencias Naturales
El cuerpo humano y la salud: La produccin de alimentos en las distintas regiones.
Historia
La evolucin humana y el poblamiento de Amrica: Las primeras aldeas.
Geografa
El Universo y la Tierra: Los movimientos de la Tierra.
Uso responsable de la libertad
Comprensin lectora
Lectura: Identificacin de la lectura y del texto.
Espaol
Lengua hablada: Descripcin de personas.
Expresin escrita: Palabras con mb, mp, nf y nv.
Recreacin literaria: La obra teatral.
32 y 33 Representacin. Reconocer los rasgos de una persona para hacer su descripcin. 34 y 35 Comparacin. Reconocer las palabras que se escriben con mb, mp, nf y nv. 38 a 40 Observacin. Identificar los elementos que integran una cartelera teatral. 26 y 27 Transferencia. Utilizar unidades de medida para calcular el permetro y el rea de figuras. 28 y 29 Representacin. Registrar datos estadsticos en tablas y grficas. 28 a 33 Transferencia. Proponer acciones en la localidad contra la contaminacin. 291 27 y 31 Observacin. Describir las a 33 civilizaciones agrcolas.
Matemticas
Longitudes, reas y volmenes: rea del rectngulo, el cuadrado y otras figuras.
Tratamiento de la informacin: Organizacin de la informacin.
Ciencias Naturales
El ambiente y su proteccin: Contaminacin del agua y del aire de los ecosistemas. Consecuencias de la contaminacin para los ecosistemas y la salud humana.
Historia
Los grandes civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo: Los aspectos comunes de las civilizaciones agrcolas.
Sem. Asignatura
Leccin
339 237 16 38 39 40 146 148 238 339 373 40 147 17 41 Observacin. Identificar el propsito de un texto. Interpretacin. Argumentar porque se debe cuidar el medio. 20 a 25 Observacin. Describir el movimiento de traslacin.
Geografa La contaminacin de los ecosistemas Preguntas y respuestas A escena! Prepara una ensalada Alimentacin equilibrada Adivina Los colores de los tringulos Consecuencias del uso de los recursos El mapa. Una herramienta eficaz Audaces y decididos? Alimentacin equilibrada Adivina Preguntas y respuestas
El Universo y la Tierra: Los movimientos de la Tierra.
Una mirada de 360 alrededor del Sol
Formacin en valores
Respeto: Cuidado del medio y de los seres que lo componen.
Comprensin lectora
Espaol
Recreacin literaria: Partes del guin teatral.
Expresin escrita: Partes de la receta.
Expresin escrita: Escritura de recetas.
38 y 39 Recuperacin. Escribir un fragmento de un guin teatral. 44 a 46 Ordenacin. Organizar las partes de una receta. 44 a 46 Recuperacin. Escribir una receta organizando sus elementos.
Matemticas
Cuerpos geomtricos. Desarrollo de prismas.
Longitudes, reas y volmenes: rea del tringulo.
32 y 33 Representacin. Trazar y construir el desarrollo de cuerpos geomtricos. 34 y 35 Recuperacin. Determinar el rea de un tringulo. 34 a 37 Inferencia. Deducir las consecuencias de los desequilibrios ambientales. 32 a 39 Comparacin. Diferenciar las formas de representar la Tierra. Inferencia. Establecer un proyecto de vida basado en decisiones responsables. Comparacin. Confrontar las ventajas de ayudar para conseguir un fin comn. Inferencia. Reconocer situaciones en las que se debe actuar con responsabilidad. Inferencia. Deducir el contenido de un texto a partir de su ttulo.
Ciencias Naturales
El ambiente y su proteccin: Problemas ambientales: la extincin de especies y la erosin.
Geografa
Los mapas de la Tierra: Lneas imaginarias de la Tierra.
Toma de decisiones
Formacin en valores
Cooperacin: Ayudar para conseguir un propsito comn a un grupo. Responsabilidad: Cumplir con las tareas asignadas.
Comprensin lectora
Espaol
Reflexin sobre la lengua: Regionalismos.
Recreacin literaria: Fbulas.
No es lo mismo, pero es igual Est de fbula!
42 150 Conservemos los ecosistemas 239
Nmeros fraccionarios: Fracciones en la recta numrica. La carrera de cochecitos
46 y 47 Identificacin. Identificar regionalismos en diferentes textos. 50 y 51 Interpretacin. Explicar la moraleja de una fbula. 36 y 37 Representacin. Ubicar fracciones en la recta numrica. 38 a 41 Interpretacin. Discutir los benficios de realizar acciones para proteger los ecosistemas y las consecuencias para el medio. Mesopotamia y Egipto: dos grandes civilizaciones 292 28 y 29 Comparacin. Distinguir los elementos culturales de Mesopotamia y Egipto e identificar procesos comunes.
Ciencias Naturales
El ambiente y su proteccin: Relacin entre el ser humano y la Naturaleza.
Historia
Las grandes civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo: Mesopotamia y Egipto.
23
24
293 30 Evaluacin. Valorar las aportaciones de las culturas agrcolas de Oriente. India y China El mapa. una herramienta eficaz No es lo mismo, pero es igual Est de fbula! 42 41 339 32 a 39 Representacin. Trazar lneas, puntos y crculos imaginarios de la Tierra. India y China 293 Observacin. Advertir que las personas tienen iguales derechos y oportunidades. Comparacin. Reconocer que respetar los valores, las normas y los smbolos sociales beneficia a todos. Tolerancia. Reconocer y apreciar la pluralidad cultural.
Sem. Asignatura
Geografa
Las grandes civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo: La civilizacin del Indo. China. Los mapas de la Tierra: Escala, orientacin y simbologa.
Formacin en valores
Equidad: Reconocer la igualdad entre las personas.
Respeto: Compartir los valores, las normas y los smbolos establecidos en beneficio de la colectividad.
Tolerancia: Comprender y aceptar diferencias.
Dosificacin
Espaol 44
Lengua hablada: Refranes.
Para todo afn siempre hay un refrn Lo que aprend
43
38 y 39 Inferencia. Deducir el significado figurado de un refrn. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre.
Matemticas
Tratamiento de la informacin: Diagramas de rbol.
Las combinaciones
151
Lo que aprend
152
Ordenacin. Realizar representaciones grficas de combinaciones en un diagrama de rbol. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre.
Ciencias Naturales Valores para la convivencia Lo que aprend
Lo que aprend
240
Historia
Cooperacin: Requisito para el bienestar de la sociedad.
331
Transferencia. Ejercitar los valores que han estudiado mediante situaciones vivenciales. 294 Recuperacin. Reconocer los aprendizajes y habilidades logrados. 340 Recuperacin. Reconocer los aprendizajes y habilidades logrados. 374 Evaluacin. Reconocer las habilidades y aprendizajes logrados.
Geografa
Lo que aprend
Lo que aprend
Primera evaluacin bimestral

Las abejas Ms sobre las abejas
Espaol
Legua escrita: El texto informativo.
Lengua escrita: Investigacin sobre un tema.
46 y 54 a 59 Comparacin. Advertir las caractersticas de un texto informativo frente a uno literario. 47 Representacin. Realizar los pasos para 58 48 investigar un tema y escribir un informe. Los registros 154 46 y 47 Comparacin. Diferenciar grficas y tablas de variacin proporcional y no proporcional.
10 Matemticas
Procesos de cambio: Variacin proporcional.
Sem. Asignatura
Leccin
156 242 48 a 51 Comparacin. Advertir los diferentes tamaos de los seres vivos y los instrumentos usados para estudiarlos. 39 a 41 Interpretacin. Explicar el proceso de formacin de las culturas mediterrneas. 42 a 49 Comparacin. Reconocer las diferentes organizaciones de las polis griegas. 48 y 49 Recuperacin. Utilizar el kilmetro cuadrado en la resolucin de problemas.
Longitudes, reas y volmenes: El kilmetro cuadrado. El tamao de los seres vivos Las civilizaciones del Mediterrneo 296 297 Grecia y la civilizacin helenstica Continentes e islas. Los ocanos Los declaro. con dignidad y derechos! 375 48 Ms sobre las abejas
Los terrenos
Ciencias Naturales
Los seres vivos: Escala de los seres vivos.
Historia
Las grandes civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo: El origen y expansin de los griegos. Los grandes civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo: Grecia y el helenismo.
Geografa
La corteza terrestre: Los ocanos.
342 y 52 a 61 Comparacin. Distinguir la ubicacin de ocanos del mundo. 343 Transferencia. Identificar derechos humanos en situaciones cotidianas. Comparacin. Advertir las ventajas de cuidar el ambiente. Comparacin. Analizar la funcin de las preposiciones en la expresin escrita. 60 a 64 Representacin. Escribir una biografa. 58 64 y 65 Recuperacin. Utilizar el tiempo pretrito y copretrito para escribir textos breves. 51 157 158 244
Derechos Humanos
Formacin en valores Los productos de la colmena Carlos Pellicer 49 50 Escribi poemas y viajaba mucho La feria del mole Divide figuras Los seres vivos de una clula Roma Continentes e islas. Los ocanos Divide figuras
Respeto: Cuidado de la Naturaleza y sus consecuencias.
11 Espaol
Reflexin sobre la lengua: Preposiciones.
Lengua escrita: La biografa.
Reflexin sobre la lengua: Pretrito y copretrito del indicativo.
Matemticas
Nmeros naturales: Nmeros romanos.
Longitudes, reas y volmenes: reas por descomposicin.
52 y 53 Comparacin. Analizar el valor de los smbolos del sistema numrico romano. 58 y 59 Transferencia. Calcular el rea de figuras por descomposicin. 52 a 57 Comparacin. Reconocer las acciones benficas y perjudiciales de los seres unicelulares. 298 51 a 61 Ordenacin. Ubicar las etapas de la historia romana y sus caractersticas. 342 y 52 a 61 Comparacin. Distinguir la ubicacin de continentes del mundo. 343 159 343
Ciencias Naturales
Los seres vivos: Los organismos unicelulares.
Historia
Las grandes civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo: Los romanos.
Geografa
Los mapas de la Tierra: Los continentes.
Formacin en valores
Responsabilidad: Cumplir con los compromisos.
Responsabilidad: para evitar la contaminacin del medio. Continentes e islas. Los ocanos Discurso por las flores Una palabra con diferentes significados Cmo meter un huevo duro en una botella
Inferencia. Predecir las consecuencias de las acciones. Inferencia. Reconocer el deber de evitar la contaminacin del planeta. 52 53 54
12 Espaol
Recreacin literaria: Poemas: rima, verso y estrofa.
Lengua hablada: Palabras polismicas.
66 a 69 Observacin. Reconocer las partes que integran un poema. Comparacin. Diferenciar los significados 71 de una palabra segn su contexto. 72 a 77 Representacin. Redactar un instructivo para realizar un experimento.
Lengua escrita: El instructivo.
25
26
160 245 58 y 59 Interpretacin. Explicar que la clula es el elemento comn a todos los seres vivos y es la unidad de la vida. 60 y 61 Ordenacin. Organizar datos en tablas de doble entrada. Los equipos La unidad de los seres vivos Mesoamrica Olmecas, teotihuacanos y mayas El rompecabezas de la Tierra Ms respeto, joven! Los equipos Mesoamrica 55 56 57 162 246 299 161 376 344 300 299
Sem. Asignatura
Matemticas
Procesos de cambio: Tablas de doble entrada.
Ciencias Naturales
Los seres vivos: La clula.
Historia
Las civilizaciones de Mesoamrica y el rea andina: El esplendor de Mesoamrica. Las civilizaciones de Mesoamrica y el rea andina: Olmecas, teotihuacanos y mayas.
Dosificacin
Geografa
Los mapas de la Tierra: La incansable Tierra.
89 y 90 Inferencia. Inducir algunas generalidades de las culturas mesoamericanas. 94 a Clasificacin. Delimitar los elementos 101, culturales de estos pueblos. 105 a 108 62 a 65 Observacin. Identificar las capas de la Tierra y explicar la teora de la Deriva Continental. Observacin. Identificar la tolerancia como base de la convivencia. Recuperacin. Reconocer que se es libre de elegir a los amigos. Comparacin. Confrontar la tolerancia durante el periodo mesoamericano y hoy.
Pluralidad y tolerancia
Formacin en valores
Amistad: Compartir afectos con los compaeros y compaeras. Respeto: Consideracin hacia los diversos cultos religiosos.
13 Espaol
Lengua hablada: Lectura de un texto argumentativo.
Lengua hablada: Escritura de un texto argumentativo.
Reflexin sobre la lengua: Adjetivos demostrativos. El mosaico Elementos comunes de las clulas
Qu se dice de los residuos peligrosos? Yo argumento y contraargumento Cerca, medio cerca y lejos
78 a 81 Observacin. Identificar los elementos que integran un texto argumentativo. 78 a 81 Representacin. Escribir un texto argumentativo. 82 y 83 Recuperacin. Utilizar los adjetivos demostrativos para escribir textos. 70 y 71 Observacin. Identificar las caractersticas principales del rombo. 60 a 63 Comparacin. Diferenciar la estructura y 102, funcin de los principales organelos celulares de animales y plantas. 301 112 y 113 332 Comparacin. Reconocer el desarrollo cultural de dichos pueblos. Transferencia. Reflexionar acerca de las manifestaciones de dichos valores.
Matemticas
Longitudes, reas y volmenes: rea del rombo.
Ciencias Naturales
Los seres vivos: Partes de las clulas.
Historia
Las civilizaciones de Mesoamrica y el rea andina: Zapotecas, Mixtecas y Toltecas. Respeto, tolerancia: Valores con distintas expresiones en el presente y en el pasado.
Zapotecas, Mixtecas y Toltecas Valores para la convivencia El rompecabezas de la Tierra Convivimos naturalmente Qu se dice de los residuos peligrosos? El mosaico
Geografa
Los mapas de la Tierra: La incansable Tierra.
344 377 55 163
62 a 65 Comparacin. Distinguir las placas tectnicas que conforman la superficie terrestre. Inferencia. Establecer acciones que promuevan la proteccin del medio.
Un ser vivo en un sistema ecolgico
Formacin en valores
Tolerancia: Convivir pacficamente.
Tolerancia: Respetar las opiniones de los dems.
Comparacin. Distinguir que cuando se tolera a otros se vive de forma pacfica. Comparacin. Reconocer y respetar las diferentes opiniones.
Sem. Asignatura
Leccin
301 Transferencia. Reflexionar acerca de proteger el patrimonio cultural.
Responsabilidad: Cuidando el patrimonio nacional.
Zapotecas, Mixtecas y Toltecas Deportes: cultura o entretenimiento? Las breves 58 59 60 Abreviando, por favor
14 Espaol
Lengua escrita: El peridico.
Lengua hablada: La noticia: elementos y estructura.
Lengua escrita: Las abreviaturas.
84 a 86 Recuperacin. Advertir las secciones que integran un peridico. 86 a 88 Ordenacin. Organizar las partes de una noticia. 88 y 89 Interpretacin. Explicar el significado de las abreviaturas ms empleadas 72 y 73 Comparacin. Reconocer fracciones equivalentes. 64 a 67 Comparacin. Distinguir la funcin de las clulas vegetales y animales.
Matemticas
Nmeros fraccionarios: Equivalencia de fracciones y repartos. Funciones de las clulas vegetales y animales 247 Los mexicas 302 303 Las civilizaciones de los Andes La Tierra se estremece 345 114 a 121 123 a 131
Comparte 164
Ciencias Naturales
Los seres vivos: Las principales funciones de las clulas la fotosntesis y la respiracin.
Historia
Las civilizaciones de Mesoamrica y el rea andina: Los aztecas. Las civilizaciones de Mesoamrica y el rea andina: Las civilizaciones de los Andes.
Observacin. Advertir los rasgos significativos de la cultura mexica. Clasificacin. Comparar los pueblos andinos y los mesoamericanos.
Geografa
Los mapas de la Tierra: Montaas, volcanes y sismos.
66 a 70 Inferencia. Establecer el origen de los sistemas montaosos. Representacin. Reproducir las formas del relieve. 59 Observacin. Identificar las ventajas de usar tecnologa que no daa al medio. 61 62 89 Ordenacin. Agrupar siglas con base en criterios propuestos. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre. 165 166
Formacin en valores Siglas Annimas Unidas (SAU) Lo que aprend
Respeto: Cuidar el ambiente al utilizar la tecnologa.
Las breves
15 Espaol
Lengua escrita: Las siglas.
Matemticas
Capacidad, peso y tiempo: Unidades de tiempo.
Mi edad Lo que aprend
74 y 75 Comparacin. Diferenciar las unidades de tiempo: segundos, minutos y horas. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre. Los seres vivos con muchas clulas Lo que aprend Lo que aprend 248 250 304 68 a 71 Comparacin. Distinguir las estructuras que forman los seres pluricelulares. Evaluacin. Aplicar lo aprendido. Evaluacin. Estimar el trabajo cognitivo y afectivo que desarrollaron en el bimestre. Lo que aprend 346 Recuperacin. Reconocer los aprendizajes y habilidades logrados. Lo que aprend 378 Evaluacin. Reconocer las habilidades y aprendizajes logrados.
Ciencias Naturales
Los seres vivos: Niveles de organizacin de los seres vivos.
Historia
Geografa
27
28
Contenido programtico Leccin Pg. Libro Habilidades cognitivas centrales de texto que deben desarrollar los estudiantes Segunda evaluacin bimestral
64 65 66 168 169 Extra, la Extra! Te enteraste de lo que sucedi en la escuela? Hormiga se escribe con h Somos equivalentes 90 a 93 Representacin. Elaborar un boletn escolar. 92 y 93 Representacin. Redaccin de avisos escolares y locales. Comparacin. Aplicar reglas ortogrficas 94 de uso de la h y distinguir palabras con h. 76 y 77 Observacin. Identificar fracciones equivalentes. 80 y 81 Transferencia. Relacionar fracciones decimales con su equivalente en nmeros decimales. 72 a 75 Comparacin. Distinguir la estructura y funcin del sistema inmunolgico.
Sem. Asignatura
16 Espaol
Lengua escrita: El boletn escolar. Lengua escrita: Redaccin de noticias locales.
Lengua escrita: Palabras con h.
Matemticas
Nmeros fraccionarios: Fracciones equivalentes.
Nmeros fraccionarios: Fracciones con denominador 10, El patio 100, 1000. Un sistema que nos defiende: el inmunolgico 306 332 348 379 396 397 64 65 252 252
Dosificacin
Ciencias Naturales
El cuerpo humano y la salud: Estructura, funcin y cuidados del sistema inmunolgico.
Historia
La Edad Media en los reinos europeos
Justicia: Las condiciones de vida en la Edad Media. Mi tierra: Amrica T participas en la sociedad
La poca de los castillos Valores para la convivencia
63 a 67 Transferencia. Reflexionar los rasgos distintivos de la Edad Media. Transferencia. Reflexionar acerca de las manifestaciones de la justicia. 72 a 77 Observacin. Identificar las regiones en las que se divide Amrica. Evaluacin. Valorar la importancia de influir en el medio social.
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades econmicas: El continente Americano.
La vida en sociedad
Ingls
Vocabulario: Nmeros del 10 al 100.
Vocabulario: Verbos usuales.
Ten, twenty, thirty... (Diez, veinte, treinta) Actions (Acciones) Extra, la Extra! Te enteraste de lo que sucedi en la escuela? Un sistema que nos defiende: el inmunolgico
Comparacin. Reconocer los nmeros del 10 al 100. Comparacin. Identificar el significado en ingls de algunos verbos. Comparacin. Reconocer que es posible expresarse con libertad mientras no se dae a otros. Observacin. Advertir que cuando se es honesto se transmite informacin veraz. Interpretacin. Analizar la importancia de cuidar el sistema inmunolgico. 67 68
Formacin en valores
Libertad: Manifestar ideas, creencias, valores y obras sin daar a otros.
Honestidad: Recibir informacin veraz como base para las relaciones de respeto. Responsabilidad: Hacia el sistema inmunolgico por medio de cuidados.
17 Espaol
Recreacin literaria: Libreto teatral.
Lengua escrita: Uso de la coma.
Personajes, escenografa y dilogos No te comas la coma Dos puntos para anunciar algo La fbrica de alegras
Lengua escrita: Uso de los dos puntos.
69 170
98 y 99 Representacin. Elaboracin de un libreto teatral para montar una obra. 100 y Recuperacin. Utilizacin correcta de la coma en la redaccin de textos. 101 100 y Recuperacin. Empleo de los dos puntos en la escritura de textos. 101 84 y 85 Transferencia. Resolver problemas de proporcionalidad.
Matemticas
Procesos de cambio: Problemas de proporcionalidad.
Sem. Asignatura
Leccin
254 307 348 392 398 399 171 307 70 71 172 174 69 a 71 Comparacin. Reconocer los rasgos de los musulmanes y sus condiciones actuales. 72 a 77 Comparacin. Distinguir los pases que conforman el continente Americano. Recuperacin. Reconocer situaciones que ponen de manifiesto la libertad. 82 a 87 Comparacin. Identificar la estructura y funciones del sistema nervioso.
Ciencias Naturales Mahoma y el Islam Mi tierra: Amrica Valores para la convivencia
El cuerpo humano y la salud: Estructura y funcin del sistema nervioso.
Nuestro sistema nervioso
Historia
La Edad Media en los reinos europeos: El nacimiento del Islam y el dominio musulmn.
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades econmicas: El continente Americano.
Libertad: Perseverancia y libertad.
Ingls
Gramtica: Expresar habilidades con can y cant.
Vocabulario: Nombres de prendas de vestir. La fbrica de alegras Mahoma y el Islam
I can swim (Yo puedo nadar) More clothes (Ms ropa)
Recuperacin. Expresar si se puede o no realizar algunas acciones. Identificacin. Determinar las palabras que nombran prendas de vestir.
Formacin en valores
Honestidad: Evitar tomar las pertenencias de otros.
Libertad: Libertad de cultos.
Recuperacin. Reconocer los beneficios de la honestidad. Recuperacin. Reconocer la importancia de la libertad de cultos.
18 Espaol
Lengua escrita: Monografa.
Lengua escrita: Abreviaturas del diccionario.
Qu sabes de los leones? Cul es la abreviatura de abreviatura?
104 y 105 105 y 106
Representacin. Elaborar una monografa sobre un tema escolar. Comparacin. Identificar las abreviaturas de mayor uso en el diccionario.
Matemticas
Nmeros decimales: Los nmeros decimales.
Figuras geomtricas: Trazo de figuras.
Las protenas de los alimentos Los diseadores
86 y 87 Comparacin. Analizar el valor relativo de las cifras de nmeros decimales. 88 y 89 Representacin. Trazar, construir y reproducir figuras con base en lneas perpendiculares y paralelas. 256 88 a 91 Comparacin. Distinguir la funcin de algunas glndulas y hormonas. 308 68, 72 y 73 Ordenacin. Relacionar la expansin del Imperio Bizantino y el Islam con las Cruzadas.
Ciencias Naturales
El cuerpo humano y la salud: Estructura y funcin del sistema glandular. Glndulas de secrecin interna, externa y mixta.
Las glndulas
Historia
La Edad Media en los reinos europeos: El Imperio Bizantino y las Cruzadas.
Bizancio y las Cruzadas Montaas, valles y ros de Amrica Vamos entendindonos Its Marias dog (Es el perro de Mara) Las protenas de los alimentos Las glndulas
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades econmicas: Amrica. Sus montaas y sus ros.
349 380 400 173 257
78 a 83 Comparacin. Diferenciar las caractersticas de las formas de relieve de Amrica. Transferencia. Utilizar el dilogo como va para resolver conflictos. Recuperacin. Utilizacin de expresiones para denotar pertenencia. Recuperacin. Reconocer el beneficio de la cooperacin. Interpretacin. Determinar la importancia de conservar sanas las glndulas.
Dilogo: Opiniones y acuerdos.
Ingls
Gramtica: El posesivo s.
Formacin en valores
Cooperacin: Importancia de trabajar en equipo.
Responsabilidad: Hacia el cuidado del sistema glandular.
29
30
72 73 176 178 258 107 106 Comparacin. Diferenciar las palabras primitivas de las derivadas. Representacin. Escribir textos con los pronombres demostrativos. Marinero que se fue a la mar... Lo que va en lugar del nombre Las compras Los colores del trapecio Las mujeres y su sistema reproductor La Edad Media en Oriente Montaas, valles y ros de Amrica What color is it? (De qu color es?) 401 Los colores del trapecio La Edad Media en Oriente Historias en historietas Vaya con la yegua baya que salt la valla Ordena datos Las mujeres y su sistema reproductor El Renacimiento 179 309 349 309 90 y 91 Interpretacin. Resolver problemas de suma y resta de decimales. 92 y 93 Observacin. Reconocer las caractersticas principales del trapecio. 92 a 97 Comparacin. Ubicacin y funcin de los principales rganos del sistema reproductor femenino. 77 a 87 Comparacin. Establecer semejanzas y diferencias en el desarrollo poltico y econmico en India, China y Japn. 78 a 83 Observacin. Identificar la ubicacin de las formas de relieve en Amrica. Comparacin. Identificar los nombres de los colores y las expresiones para determinar si algo est bien o mal. Comparacin. Contrastar y respetar ideas distintas. Recuperacin. Reconocer este valor como necesario al desempear un cargo pblico. 74 75 180 258 310 Representacin. Elaboracin de historietas. 108 a 113 112 y 113 Recuperacin. Utilizar las reglas ortogrficas para escribir palabras con ll y y.
Sem. Asignatura
19 Espaol
Reflexin sobre la lengua: Palabras primitivas y derivadas. Reflexin sobre la lengua: Pronombres demostrativos.
Matemticas
Nmeros decimales: Suma y resta de decimales.
Longitudes, reas y volmenes: El trapecio y su rea.
Ciencias Naturales
El cuerpo humano y la salud: Estructura y funcin del sistema reproductor femenino.
Dosificacin
Historia
La Edad Media en los reinos europeos: El Oriente durante la Edad Media.
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades econmicas: Amrica. sus montaas y sus ros.
Ingls
Gramtica: Los colores. Palabras y frases: right, wrong y I dont know.
Formacin en valores
Tolerancia: Reconocer diferentes formas de pensar.
Honestidad: Condiciones para desempearse con honestidad en un puesto pblico.
20 Espaol
Lengua escrita: La historieta.
Lengua escrita: Palabras homfonas con ll e y.
Matemticas
Tratamiento de la informacin: Tendencias en tablas y grficas.
Ciencias Naturales
El cuerpo humano y la salud: El ciclo menstrual.
94 y 95 Comparacin. Reconocer los procedimientos para obtener la media, la moda y la mediana. 92 a 97 Interpretacin. Explicar el ciclo menstrual. 133 a 135 y 140 a 144 Los paisajes de Amrica Valores para la convivencia 350 366 Interpretacin. Explicar el impacto cultural y poltico del Renacimiento.
Historia
El fin de la Edad Media y el Renacimiento: El Renacimiento, el comercio y las ciudades.
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades econmicas: Climas y regiones naturales.
Respeto: Cuidado del medio.
84 a 97 Comparacin. Diferenciar las caractersticas de los climas y las regiones naturales en Amrica. Evaluacin. Opinar acerca de la importancia de respetar el medio.
Sem. Asignatura
Leccin
381 402 Comparacin. Distinguir los trminos que describen estados de nimo. Comparacin. Distinguir entre responsabilidad y corresponsabilidad.
Responsabilidad y corresponsabilidad
Responsables somos todos
Ingls Dilo en pocas palabras Podra ser... pospretrito Oprime teclas Los hombres y su sistema reproductor Cerrado? Mal negocio... 311 312 Los exploradores del mar La mano amiga de la Naturaleza: los recursos Whats he wearing? (Cmo est vestido?) Dilo en pocas palabras Oprime teclas 351 403 77 183 311 351 Hroes y villanos Narrar con imaginacin Una figura dentro de otra Descubre palabras Los hombres y su sistema reproductor 79 80 184 186 260 120 a 123 124 y 125 260 98 a 101 182 76 y 77 78
Vocabulario: Adjetivos para describir cmo nos sentimos. Im happy! (Estoy feliz!)
21 Espaol
Lengua escrita: El resumen.
Reflexin sobre la lengua: Pospretrito.
114 a 117 118 y 119
Representacin. Redactar un resumen de un texto informativo. Recuperacin. Utilizar el tiempo pospretrito en la redaccin de textos.
Matemticas
Nmeros naturales: Uso de la calculadora.
96 y 97 Recuperacin. Resolver sumas, restas y multiplicaciones con la calculadora. Comparacin. Diferenciar la ubicacin y funcin de los rganos del sistema reproductor masculino.
Ciencias Naturales
El cuerpo humano y la salud: Estructura y funcin del sistema reproductor masculino.
Historia
El fin de la Edad Media y el Renacimiento: Los problemas del comercio.
El fin de la Edad Media y el Renacimiento: Los viajes de descubrimiento.
83, 135 Inferencia. Establecer las causas y y 145 consecuencias del bloqueo de las rutas comerciales entre Asia y Europa. 136 y Ordenacin. Relacionar los avances tecnolgicos con las 137 exploraciones martimas. 98 a 101 Clasificacin. Catalogar los recursos naturales de Amrica. Recuperacin. Formular expresiones para comunicar lo que se viste.
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades econmicas: Los recursos naturales y su distribucin.
Ingls
Gramtica: Preguntas y frases para decir lo que vestimos.
Formacin en valores
Respeto: Cuidar la Naturaleza.
Cooperacin: Colaborar para ayudar a los dems.
Cooperacin: Trabajar en conjunto, pese a posibles diferencias. Responsabilidad: Cuidado de la Naturaleza.
Cerrado? Mal negocio... La mano amiga de la Naturaleza: los recursos
Comparacin. Advertir las ventajas de cuidar la Naturaleza. Interpretacin. Explicar el beneficio de la cooperacin. Evaluacin. Comprobar la importancia de la cooperacin. Evaluacin. Valorar la responsabilidad de las personas de no alterar la Naturaleza. Representacin. Caracterizar a los personajes de un cuento. Interpretacin. Explicar las causas y efectos de un suceso en un cuento.
22 Espaol
Lengua escrita: El cuento: caracterizacin de los personajes. Lengua escrita: El cuento: la narracin.
Matemticas
Figuras geomtricas: El crculo y trazo de figuras.
Nmeros fraccionarios: Orden de fracciones.
98 y 99 Observacin y representacin. Identificar las partes del crculo y trazar figuras geomtricas dentro de l. 100 y Comparacin. Diferenciar nmeros fraccionarios. 101 98 a 101 Comparacin. Diferenciar la ubicacin y funcin de los rganos del sistema reproductor masculino.
Ciencias Naturales
El cuerpo humano y la salud: Estructura y funcin del sistema reproductor masculino.
31
32
313 351 382 404 81 125 82 187 188 261 262 314 352 383 405 261 102 a 105 102 y 103 98 a 101 Representacin. Ubicar en un mapa los recursos naturales de Amrica. Transferencia. Elaborar un plan para solucionar problemas de la comunidad. Comparacin. Distinguir las palabras que se utilzan para designar deportes. Recuperacin. Utilizar sinnimos en la redaccin de textos. Evaluacin. Aplicar lo aprendido. Inferencia. Determinar la probabilidad de un evento en un experimento aleatorio. Evaluacin. Aplicar lo aprendido. Inferencia. Explicar qu es una especie y que, al pertenecer los humanos a la misma, tienen iguales capacidades. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre. Recuperacin. Reconocer los aprendizajes y habilidades logrados. Recuperacin. Reconocer los aprendizajes y habilidades logrados. Recuperacin. Reconocer los valores, aprendizajes y habilidades logrados. Recuperacin. Expresar preferencias sobre deportes. I dont like football (No me gusta el futbol) La diversidad de organismos y las personas Interpretacin. Reconocer las mismas capacidades y oportunidades de toda persona para desarrollarse. 138 y 139 Observacin. Identificar los hechos que permitieron el primer viaje de Coln. 1492! La mano amiga de la Naturaleza: los recursos Saber es poder Sports (Deportes) Palabras semejantes Lo que aprend A la suerte! Lo que aprend La diversidad de organismos y las personas Lo que aprend Lo que aprend Lo que aprend Lo que aprend
Sem. Asignatura
Historia
El fin de la Edad Media y el Renacimiento: Cristbal Coln llega a Amrica.
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades econmicas: Los recursos naturales y su distribucin.
Participacin ciudadana
Ingls
Vocabulario: Nombres de algunos deportes.
23 Espaol
Reflexin sobre la lengua: Sinnimos.
Dosificacin
Matemticas
Prediccin y azar: Experiencias aleatorias.
Ciencias Naturales
El cuerpo humano y la salud: Las especies y los individuos.
Historia
Geografa
Ingls
Gramtica: Expresiones para manifestar lo que nos gusta o desagrada.
Formacin en valores
Equidad: Las personas son iguales y tienen las mismas capacidades.
Tercera evaluacin bimestral

Grafica la realidad Informacin y responsabilidad Donacin de libros 84 86 190 126 a 130 130 a 131 104 y 105 Representacin. Utilizar grficos para presentar informacin. Representacin. Elaborar folletos. Recuperacin. Utilizar el Sistema Internacional de Unidades para representar magnitudes de longitud.
24 Espaol
Reflexin sobre la lengua: Representacin grfica de la informacin. Lengua escrita: El folleto.
Matemticas
Longitudes, reas y volmenes: El punto y las unidades de longitud.
Sem. Asignatura
Leccin
192 106, 107, 124 y 125 106 a 109 147 a 152 102 a 105 Interpretacin. Discutir los prejuicios relacionados con los roles sexuales y lo que se hace para erradicarlos. Observacin. Describir la conquista de Mxico-Tenochtitln por los espaoles. Comparacin. Distinguir las caractersticas de la agricultura en Amrica. Transferencia. Resolver sumas y restas de fracciones con diferente denominador.
Nmeros fraccionarios: Suma y resta de fracciones.
Las fracciones del rompecabezas
Ciencias Naturales La cada de Tenochtitln Materias primas. Recursos indispensables para la vida Software de aplicacin Utilidades de Word Donacin de libros Las mujeres y los hombres en nuestra sociedad De cartel en cartel 87 88 89 193 194 265 El tabaquismo, una grave adiccin El alcohol y su dependencia Amrica espaola 266 317 264 191 407 406 354 316
El cuerpo humano y la salud: Igualdad de oportunidad para hombres y mujeres.
Las mujeres y los hombres en nuestra sociedad
264
Historia
Las conquistas espaolas en Amrica: La expedicin de Hernn Corts.
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades econmicas: Agricultura y actividades forestales.
Computacin
Empleo de software: El software de aplicacin: Word.
Empleo de software: El procesador de textos Word y algunas de sus utilidades.
Comparacin. Determinar las caractersticas del procesador de palabras Word. Observacin. Identificar algunas utilidades del procesador de palabras Word. Comparacin. Reconocer situaciones en las que se es solidario. Inferencia. Determinar que los hombres y mujeres tienen las mismas capacidades. Representacin. Elaboracin de carteles.
Formacin en valores
Solidaridad: Colaborar en beneficio de otros.
Equidad: Igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.
25 Espaol
Lengua escrita: El cartel.
Recreacin literaria: Narracin: Causas y consecuencias. Acaso porque... Caliente o fro Las banquetas Los pasteles de Sandra
Reflexin sobre la lengua: Antnimos.
130 y 131 132 a 136 136 a 137
Interpretacin. Explicar las causas y efectos de un suceso en una narracin. Recuperacin. Empleo de antnimos para redactar un texto.
Matemticas
Longitudes, reas y volmenes: Unidades de longitud.
Nmeros fraccionarios: Suma y resta de fracciones mixtas.
114 y 115 110 y 111 110 a 113 110 a 113
Recuperacin. Realizar conversiones entre mltiplos y submltiplos del metro. Transferencia. Resolver sumas y restas de fracciones mixtas. Comparacin. Reconocer los daos que ocasiona el tabaquismo y cmo evitarlo. Inferencia. Advertir los daos fsicos y sociales de la ingesta de alcohol. Ordenacin. Ubicar los virreinatos y capitanas espaoles en Amrica.
Ciencias Naturales
El cuerpo humano y la salud: El tabaquismo y los daos que ocasiona. El cuerpo humano y la salud: El alcoholismo y los daos que ocasiona a la salud y la sociedad.
Historia
Las conquistas espaolas en Amrica: La conquista de la regin andina y Amrica espaola.
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades econmicas: Actividades ganaderas y pesqueras.
La fauna y sus beneficios A organizarse!
355 384
153 a 155, 176 y 177 106 a 109
Observacin. Identificar los rasgos de la actividad ganadera en Amrica. Evaluacin. Opinar sobre la participacin democrtica en las organizaciones sociales y polticas.
La democracia como forma de vida
33
34
317 Comparacin. Distinguir las relaciones pasadas y presentes entre espaoles y americanos. Observacin. Identificar juegos fonticos. Interpretacin. Explicar el sentido figurado de las palabras. Recuperacin. Elaboracin de un acrstico. Representacin. Representar la variacin proporcional en grficas. Amrica espaola 90 91 92 196 126, 127, 166 y 167 120 a 123 159, 160 y 166 106 a 109 El que no me lo adivine... Como el oro es su cabello Iniciales para jugar 138 a 141 142 a 145 145
Sem. Asignatura
Formacin en valores
Paz: Condicin necesaria en las relaciones internacionales.
26 Espaol
Lengua escrita: Adivinanzas.
Recreacin literaria: Poemas: Sentido figurado.
Reflexin sobre la lengua: Acrstico.
Matemticas
Procesos de cambio: Grficas de variacin proporcional. Haz quesos
Dosificacin
Ciencias Naturales 267 318
Materia, energa y cambio: Las fuentes de energa.
Cul es el origen de la energa?
Ordenacin. Agrupar las fuentes de energa de acuerdo con un criterio. Transferencia. Reflexionar los cambios sociales y culturales en las colonias. Inferencia. Establecer los pases ganaderos de Amrica.
Historia
La Nueva Espaa y las colonias de Espaa en Amrica: Los nuevos vecinos El nacimiento de las colonias en Amrica y la poblacin. La fauna y sus beneficios 355 410 411 90 92 Excel y las operaciones La informacin grfica El que no me lo adivine... Iniciales para jugar
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades econmicas: Actividades ganaderas y pesqueras.
Computacin
Empleo de software: Realizacin de las operaciones bsicas en Excel. Empleo de software: El asistente para grficos de Excel.
Inferencia. Formular procedimientos para realizar operaciones en Excel. Comparacin. Elaborar grficas en una hoja de clculo electrnica. Inferencia. Identificar las ventajas de compartir informacin. Comparacin. Analizar las ventajas de actuar con libertad sin afectar a los dems. 93 94 95 146 y 147 152
Formacin en valores
Compartir: Mostrar el trabajo es un acto de generosidad y amistad. Libertad: Actuar bajo los propios criterios sin afectar a los dems.
27 Espaol
Reflexin sobre la lengua: Conjunciones y, e, o, u.
Fuerte, audaz y valiente Cant, cantaba y cantara Escucho la radio La estacin de radio
Reflexin sobre la lengua: Pretrito, copretrito y pospretrito. Lengua hablada: La radio.
154 a 157 198 128, 129, 150 y 151 Dnde acta la energa? Nueva Espaa 268 319 124 a 127 153 a 155, 176 y 177
Comparacin. Analizar la funcin de la conjunciones y, e , o, u. Comparacin. Diferenciar las terminaciones de los verbos. Comparacin. Reconocer las funciones principales de la radio. Interpretacin. Explicar el concepto de porcentaje.
Matemticas
Procesos de cambio: Porcentajes.
Ciencias Naturales
Materia, energa y cambio: Las manifestaciones de la energa.
Comparacin. Diferenciar los tipos de energa y algunos de sus efectos. Observacin. Identificar las formas polticas y sociales de Nueva Espaa.
Historia
La Nueva Espaa y las colonias de Espaa en Amrica: El Virreinato de Nueva Espaa.
Sem. Asignatura
Leccin
356 110 a 121 Interpretacin. Explicar las instituciones y organizaciones como formas de participacin en la vida pblica del pas. Comparacin. Distinguir las fases del proceso industrial, as como la industria bsica de la ligera.
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades Las industrias, un econmicas: Los tesoros del subsuelo. Materias primas mundo interesante para la industria. Hagmoslo juntos 385
Formacin Cvica y tica Grficas, grficas, grficas PowerPoint La estacin de radio Nueva Espaa 96 97 98 200 157 319 199 413 412
Instituciones de gobierno y organismos no gubernamentales
Computacin
Empleo de software: Tipos de grficas que ofrece Excel.
Empleo de software: El presentador electrnico de Office.
Comparacin. Distinguir los tipos de grficas que se pueden elaborar en una hoja de clculo electrnica. Observacin. Identificar las funciones de un programa presentador. Interpretacin. Explicar que se es libre de elegir a los representantes. Inferencia. Deducir que la diversidad de grupos enriquece puntos de vista.
Formacin en valores
Libertad: La libertad de elegir a un representante.
Equidad: Proporcionar a los grupos sociales segn sus necesidades y respetar a cada uno.
28 Espaol
Lengua hablada: Anuncios publicitarios.
Lengua hablada: La entrevista. Amables radioescuchas A contar cubos!
Compre la Pocin Milagrosa Y usted... qu opina? 157 y 158 158 y 159 132, 133, 144 y 145 269 128 a 133 320 321 356
Lengua escrita: Guin de radio.
Representacin. Recrear las formas de comunicacin humana. Recuperacin. Utilizar los conocimientos adquiridos para realizar una entrevista. Representacin. Redactar un guin para una entrevista. Comparacin. Comparar el volumen de diversos cuerpos mediante el nmero de unidades cbicas. Comparacin. Advertir las transformaciones de la energa, cmo se transmiten y los efectos de las ondas sonoras y ssmicas.
Matemticas
Longitudes, reas y volmenes: Clculo de volumen.
Ciencias Naturales Adis, dioses
Materia energa y cambio: Transformaciones de la energa.
La energa se transforma y se transmite
Historia
La Nueva Espaa y las colonias de Espaa en Amrica: La conquista espiritual y religiosa. La Nueva Espaa y las colonias de Espaa en Amrica: La economa en la Nueva Espaa.
La economa
164 y 165 167 a 173 110 a 121 Valores para la convivencia Las herramientas de PowerPoint Cmo realizo una presentacin? 392 414 415
Inferencia. Establecer las consecuencias de la evangelizacin espaola . Observacin. Identificar actividades y productos de Nueva Espaa. Comparacin. Diferenciar la industria bsica y ligera. Interpretacin. Explicar la importancia de respetar la dignidad de las personas. Observacin. Advertir las funciones de las principales barras de herramientas de un programa presentador. Inferencia. Emplear algunos comandos para realizar una presentacin.
Geografa
El continente Americano: recursos naturales y actividades Las industrias, un econmicas: Los tesoros del subsuelo. Materias primas mundo interesante para la industria.
Respeto a la dignidad de las personas
Computacin
Empleo de software: Las barras de herramientas y los comandos de PowerPoint.
Empleo de software: Las presentaciones electrnicas con PowerPoint.
35
36
98 Comparacin. Reconocer que las personas tienen diferencias fsicas, sociales y culturales. Representacin. Redactar una crnica. Comparacin. Analizar las partes de una oracin e identificar su funcin. Transferencia. Resolver multiplicaciones de nmeros decimales. Comparacin. Distinguir los usos de la electricidad y las formas como se transmite y acumula. Interpretacin. Razonar el proceso de colonializacin inglesa en Amrica. Comparacin. Identificar las peculiaridades de la colonizacin portuguesa, francesa y holandesa. 122 a 126 386 416 101 102 204 Lo que aprend El magnetismo y los imanes Lo que aprend Lo que aprend Lo que aprend 206 271 272 324 358 138 a 141 142 y 143 165 Transferencia. Reflexionar acerca de los problemas ambintales de Amrica. 357 Recuperacin. Utilizar los aprendizajes, valores y habilidades logrados. Interpretacin. Explicar las funciones comunes de Word, Excel y PowerPoint. Amables radioescuchas Escucha la crnica Quin, qu, cmo, cundo, dnde... Crucinmero 202 100 99 160 a 163 164
Sem. Asignatura
Formacin en valores
Equidad: Valorar la dignidad humana sin condiciones.
29 Espaol
Lengua escrita: La crnica.
Reflexin sobre la lengua: Elementos de la oracin.
Matemticas
Nmeros decimales: Multiplicacin de decimales.
Dosificacin
Ciencias Naturales Las colonias inglesas... ...portuguesas, francesas y holandesas 323 322
Materia energa y cambio: Nociones de electricidad y sus usos en la sociedad.
La electricidad
270
136, 137, 176 y 177 134 a 137
Historia
La Nueva Espaa y las colonias de Espaa en Amrica: Las colonias inglesas de Norteamrica.
La Nueva Espaa y las colonias de Espaa en Amrica: Brasil, las Antillas y el Caribe.
161, 180 y 181 161, 180 y 181
Geografa Lo que aprend Word, Excel y PowerPoint Quin es? Lo que aprend Cmo se relacionan!
El continente Americano: recursos naturales y actividades Cuidemos la Tierra, econmicas: Un continente limpio. es nuestro hogar
Computacin
Funcionamiento de la computadora: Los programas de Office y su interrelacin.
30 Espaol
Reflexin sobre la lengua: El sujeto: identificacin en la oracin.
Comparacin. Analizar la funcin del sujeto en las oraciones. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre. Recuperacin. Utilizar las fracciones como razones o divisiones en situaciones sencillas. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre. Observacin. Describir las propiedades de la energa magntica y sus efectos. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre. Recuperacin. Reconocer los aprendizajes y habilidades logrados. Recuperacin. Reconocer los aprendizajes y habilidades logrados.
Matemticas
Nmeros fraccionarios: Fracciones como relaciones y razones.
Ciencias Naturales
Materia energa y cambio: Nociones de magnetismo. Los electroimanes y la brjula.
Historia
Geografa
Sem. Asignatura
Leccin
417 Observacin. Describir y explicar el significado de las extensiones de los archivos en el sistema operativo Windows. Interpretacin. Explicar que las personas se necesitan unas a otras.
Computacin Las extensiones de los archivos Cmo se relacionan! 205
Funcionamiento de la computadora: Las extensiones de los archivos y su utilidad para identificarlos.
Formacin en valores
Compartir: Aprender a aceptar y obsequiar.
Cuarta evaluacin bimestral

Si tienes tele, ah te ves 104 105 106 175 La coma: come verbo y predicado Hiper e hipo 166 a 170 171 Recuperacin. Reconocer el propsito de los programas de televisin. Recuperacin. Utilizar de forma correcta la coma en la redaccin de textos. Recuperacin. Emplear sinnimos en la redaccin de textos. Recuperacin. Resolver problemas de divisin de decimales entre naturales.
31 Espaol
Lengua hablada: La televisin.
Lengua escrita: Uso de la coma.
Reflexin sobre la lengua: Sinnimos: Hipernimos e hipnimos. El invernadero 208 146, 147, 186 y 187 142 a 145 190 a 192 y 196 a 203 360 365 128 a 133
Matemticas
Nmeros decimales: Decimal entre natural.
Ciencias Naturales Fuerzas, deformaciones y movimiento 274 Un movimiento de ideas 326
Materia energa y cambio: Movimientos y deformaciones.
Observacin. Apreciar los efectos que causan las fuerzas sobre los cuerpos. Transferencia. Reflexionar sobre el desarrollo de las ideas de igualdad y libertad en los estados absolutistas.
Historia
Los estados absolutistas y los imperios coloniales. Siglos XVI a XVIII: Europa en el siglo XVIII.
Geografa
La poblacin en el continente Americano: La poblacin de Amrica. Tolerancia, respeto y solidaridad: Sus manifestaciones hacia todos los habitantes del mundo.
El potencial de Amrica. Su poblacin Valores para la convivencia No hay problema
Observacin. Identificar los pases ms poblados y menos poblados de Amrica. Evaluacin. Valorar la importancia de estos valores entre los habitantes del planeta. 387 Observacin. Identificar conflictos y formas de resolverlos. 418
Solucionar diferencias
Activacin del pensamiento
Discriminacin visual: Encontrar diferencias.
Discriminacin visual: Identificar diferencias.
El caballero de las Cruzadas Los faraones
419
Observacin. Identificar los elementos y caractersticas de un dibujo. Observacin. Identificar los elementos y caractersticas de un dibujo. Un movimiento de ideas Quin es? Quin dices que es? Qu hace, qu dice? 326 Recuperacin. Reconocer el esfuerzo o el trabajo propio y de otras personas. 107 108 109 176 y 177 176 y 177 177
Formacin en valores
Justicia: Establecer diferencias slo por esfuerzos personales.
32 Espaol
Reflexin sobre la lengua: El sujeto.
Reflexin sobre la lengua: Sujeto explcito y sujeto implcito. Reflexin sobre la lengua: El predicado.
Comparacin. Distinguir la funcin del sujeto en la oracin. Comparacin. Distinguir la funcin del sujeto explcito y el sujeto implcito. Recuperacin. Reconocer la funcin del predicado.
37
38
210 Transferencia. Utilizar diferentes procedimientos para calcular el rea de polgonos regulares. Interpretacin. Explicar la relacin que hay entre la capacidad y el volumen. Observacin. Advertir los tipos de movimientos que existen y las fuerza que los provocan. Ordenacin. Ubicar temporalmente hechos significativos de la independencia de las Trece Colonias. La unin de los tringulos Los recipientes Fuerzas, deformaciones y movimiento Trece colonias menos! 327 203 274 142 a 145 212 122, 123, 148 y 149 152 y 153
Sem. Asignatura
Matemticas
Longitudes, reas y volmenes: rea de polgonos regulares.
Longitudes, reas y volmenes: Capacidad y volumen.
Ciencias Naturales
Materia energa y cambio: Movimientos y deformaciones.
Historia
Los estados absolutistas y los imperios coloniales. Siglos XVI a XVIII: Hacia una nueva poca. 360 128 a 133 367 El potencial de Amrica. Su poblacin Valores para la convivencia Cul sigue? 420 421 110 111 112 y 113 214 Se mueve muy rpido Te informo que...
Dosificacin
Geografa
La poblacin en el continente Americano: La poblacin de Amrica. Solidaridad: Asumir como propios los problemas que padecen los afectados por un desastre natural.
Comparacin. Distinguir las caractersticas de las localidades urbanas y las rurales. Transferencia. Reflexionar acerca de lo importante de ser solidario ante los desastres naturales.
Secuencias de figuras: Series.
Secuencias de figuras: Series.
Ordenacin. Establecer la regla de una secuencia de figuras. Observacin. Notar los cambios entre un elemento y otro de una secuencia.
33 Espaol
Lengua escrita: El informe.
Reflexin sobre la lengua: Slaba tnica.
Lengua escrita: Palabras agudas, graves y esdrjulas.
Se escribe y se pronuncia ltima, penltima y antepenltima El vendedor de libros
178 a 181 182 y 183 183
Representacin. Elaborar un informe escrito sobre un tema significativo. Observacin. Identificar la slaba tnica de una palabra. Ordenacin. Agrupar las palabras por el sitio donde se acentan. Recuperacin. Resolver problemas usando operadores fraccionarios. 216 156, 157, 162 y 163 160 y 161 Recuperacin. Realizar conversiones entre mltiplos y submltiplos del litro y el gramo.
Matemticas
Nmeros fraccionarios: Operadores fraccionarios.
Capacidad, peso y tiempo: Capacidad y peso.
Litros y gramos
Ciencias Naturales
Materia energa y cambio: Tipos de mezclas, homogneas y heterogneas.
Las mezclas Hora de tomar la Bastilla! Buscando una vida mejor Todos para una Nuestro continente
276 328 361 388 422
146 a 149 203 140 a 150
Representacin. Formar mezclas homogneas y heterogneas. Inferencia. Establecer la trascendencia de la Revolucin Francesa. Comparacin. Analizar las causas de los movimientos migratorios. Interpretacin. Razonar sobre la funcin de la ley para la resolucin de conflictos. Comparacin. Reconocer las formas de algunas entidades de Mxico.
Historia
Los estados absolutistas y los imperios coloniales. Siglos XVI a XVIII: Hacia una nueva poca.
Geografa
La poblacin en el continente Americano: Los movimientos migratorios. Bienestar social.
Acuerdos y leyes respecto de los derechos ajenos y propios
Discriminacin visual: Reconocer formas.
Sem. Asignatura
Leccin
423 215 114 y 115 116 217 187 y 188 184 a 188 Recuperacin. Reconocer actitudes solidarias en diferentes situaciones. Clasificacin. Ordenar figuras de acuerdo con sus caractersticas.
Reconocer figuras de un mismo grupo: Clasificar nmeros. El vendedor de libros Mi credencial de estudiante Cmo solicito mi credencial? El concierto
Mayas o egipcios
Formacin en valores
Solidaridad: Apoyar a los compaeros y compaeras.
34 Espaol
Lengua escrita: Documentos oficiales.
Lengua escrita: Formularios.
Observacin. Identificar la informacin que contienen los documentos oficiales y qu los distingue como tales. Representacin. Llenar formularios con la informacin que requieren. Recuperacin. Utilizar diferentes procedimientos para resolver problemas de porcentaje. Ordenacin. Organizar la informacin de una encuesta. Inferencia. Determinar los usos de la energa en la sociedad y los efectos que producen en el medio. Comparacin. Analizar las causas de los movimientos migratorios.
Matemticas
Procesos de cambio: Clculo de porcentajes.
Tratamiento de la informacin: Recopilacin y anlisis de la informacin. Las personas y la energa Buscando una vida mejor Nuestro mundo Cuntas banderas! El concierto Las encuestas Le escribo a usted... Querida Rosita Aumenta ceros 424 425 217 219 117 118 220 361 140 a 150 277 150 a 153
Las encuestas
218
164, 165, 180 y 181 170 y 171
Ciencias Naturales
Materia, energa y cambio: Energa y sociedad.
Geografa
La poblacin en el continente Americano: Los movimientos migratorios. Bienestar social.
Discriminacin visual: Reconocer figuras. Almacenar datos: Ejercitar la memoria.
Observacin. Identificar formas. Retencin. Recordar datos visuales.
Formacin en valores
Solidaridad: Ayudar a los dems.
Tolerancia: Respetar otras preferencias.
Comparacin. Distinguir actitudes solidarias en la comunidad. Comparacin. Contrastar y respetar ideas distintas. Representacin. Escribir una carta formal. 190 a 193 190 a 193 Representacin. Redactar una carta informal a un familiar o amigo. Transferencia. Resolver divisiones aproximando el resultado a centsimos y milsimos.
35 Espaol
Lengua escrita: Carta formal.
Lengua escrita: Carta informal.
Matemticas
Nmeros decimales: Aproximacin en la divisin.
Capacidad, peso y tiempo: Unidades de capacidad.
Los tinacos y las pipas
221
Recuperacin. Realizar conversiones entre mltiplos y submltiplos del litro. Repasemos lo aprendido Anhelos de libertad 278 329 Representacin. Construccin de mapas conceptuales de un tema. 203 152 a Evaluacin. Valorar las luchas por la libertad en Amrica.
Ciencias Naturales
Integracin: Recapitulacin por medio de mapas de conceptos y una investigacin.
172, 173, 182 y 183 168, 169, 174 y 175 156 a 173
HIstoria
Los estados absolutistas y los imperios coloniales. Siglos XVI a XVIII: Hacia una nueva poca.
39
40
362 161 Comparacin. Diferenciar los medios de transporte y comunicacin. Transferencia. Proponer formas de promover la paz en la comunidad Vas y medios que acortan las distancias Hacer la paz 426 427 117 118 221 329 119 120 222 193 a 194 195 Quin desarm las palabras? Rompecabezas Le escribo a usted... Querida Rosita: Los tinacos y las pipas Anhelos de libertad Telegrama! Cmo dijo usted? A divertirse! 389 Ordenacin. Ordenar letras para formar palabras con sentido lgico. Observacin. Identificar las partes de un rompecabezas.
Sem. Asignatura
Geografa
Mxico en el contexto econmico de Amrica: Vas y medios de transporte y comunicacin. Intercambio comercial
Paz vs. violencia
Agrupar letras: Ordenar.
Discriminacin visual: Identificar figuras iguales.
Dosificacin
Formacin en valores
Responsabilidad: Cumplir con las funciones y tareas sociales. Amistad: Manifestar aprecio por los amigos y amigas.
Responsabilidad: Cuidar los recursos naturales.
Libertad: Libertad y responsabilidad.
Inferencia. Deducir el papel que se desempea en la sociedad y cumplirlo. Comparacin. Advertir que se debe manifestar aprecio por los amigos y los amigas sin que importe la distancia. Inferencia. Anticipar las consecuencias de las acciones. Ordenacin. Asociar la responsabilidad con el ejercicio de la libertad.
36 Espaol
Lengua escrita: Telegrama.
Reflexin sobre la lengua: Variantes del habla.
Representacin. Llenar el formato de un telegrama. Recuperacin. Reconocer algunas variantes del habla en Mxico. Interpretacin. Determinar la probabilidad de un evento en un experimento aleatorio.
Matemticas
Prediccin y azar: Probabilidad.
Figuras geomtricas: Dibujo a escala.
A dibujar!
224
178, 179, 190 y 191 158, 159, 184 y 185 278 333 156 a 173
Representacin. Trazar figuras a escala.
Ciencias Naturales
Integracin: Recapitulacin por medio de mapas de conceptos y una investigacin.
Repasemos lo aprendido Valores para la convivencia Vas y medios que acortan las distancias El robot de acero Rompecabezas romano Te invito a la exposicin de fin de ao Lo que aprend
Interpretacin. Explicar los pasos que deben seguirse para una investigacin. Inferencia. Determinar valores que promueven una convivencia armnica. 362 152 a 161 428 429 121 122 198 Interpretacin. Discutir la distribucin de las vas de transporte en Amrica.
Historia
Libertad: La lucha por la libertad.
Geografa
Mxico en el contexto econmico de Amrica: Vas y medios de transporte y comunicacin. Intercambio comercial.
Discriminacin visual: Reconocer formas.
Reproducir figuras: Completar figuras.
Observacin. Identificar una figura como parte de otra. Representacin. Recrear figuras a partir de trazos dados. Representacin. Elaborar distintos tipos de invitaciones. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre.
37 Espaol
Lengua escrita: Invitacin.
Sem. Asignatura
Leccin
225 226 280 330 363 162 a 171 Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre. Recuperacin. Reconocer los aprendizajes y habilidades logrados. Observacin. Identificar los patrimonios naturales y culturales de Amrica. Transferencia. Reflexionar acerca de la importancia de las principales organizaciones y tratados continentales en los que participa Mxico. Transferencia. Promover la paz en la comunidad. Recuperacin. Aplicar las operaciones aritmticas para resolver cuadros mgicos. Transferencia. Reflexionar acerca de la importancia de la cooperacin entre las naciones para la resolucin de problemas y funcionamiento de proyectos. 363 123, 124 y 125 227, 228 y 229 Evaluacin. Valorar los actos de cooperacin, equidad, tolerancia y de respeto como medios para fomentar la convivencia armnica. Evaluacin. Valorar los actos solidarios, cooperativos, honestos y tolerantes en distintas situaciones. 188 y 189
Matemticas Lo que aprend Lo que aprend Lo que aprend El lugar donde vivimos
Capacidad, peso y tiempo: Unidades de peso.
Convierte los gramos
Recuperacin. Realizar conversiones entre mltiplos y submltiplos del gramo. Evaluacin. Aplicar lo aprendido en el bimestre.
Ciencias Naturales
Historia
Geografa
Mxico en el contexto econmico de Amrica: Nuestras ciudades y parques. Las organizaciones continentales y sus funciones.
Formacin Cvica y tica Cuadros mgicos El lugar donde vivimos 430
Paz: condiciones, valores relacionados con ella
Valores para la convivencia
393
Asociacin de nmeros: Relaciones numricas.
Formacin en valores
Cooperacin: Cooperacin entre las naciones.
38 Espaol
Cooperacin, equidad, tolerancia y respeto: Ayudar a resolver conflictos y dar el mismo trato a todas las personas sin importar su sexo, etnia o condicin social. Valores para la convivencia Valores para la convivencia
Valores para la convivencia
Matemticas
Solidaridad, responsabilidad, cooperacin, honestidad y tolerancia: Las Matemticas como medio para fomentar los valores para la convivencia.
Ciencias Naturales
Amistad, equidad, solidaridad, responsabilidad, respeto, cooperacin: Analizar la relacin entre la prctica de valores con situaciones vinculadas a las Ciencias Naturales.
281, 282 y 283 Lo que aprend Lo que aprend 364 390
Evaluacin. Valorar los actos de amistad, equidad, solidarios, responsables, de respeto y cooperativos como medios para fomentar la convivencia armnica. Recuperacin. Reconocer los aprendizajes y habilidades logrados. Recuperacin. Reconocer los valores, aprendizajes, y habilidades logrados.
Geografa
Quinta evaluacin bimestral
41
Evaluacin diagnstica. Espaol

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Anota los nombres propios que se indican.
De pases
De ciudades
De personas
2. Escribe los artculos que faltan. _____ viuda viva en _____ granja con sus tres hijos. Slo posea una cabra y _____ vaca que ordeaba por _____ maanas. Ella y sus hijos llevaban a diario _____ leche _____ tianguis y con _____ dinero de _____ venta compraban _____ vveres que necesitaban. 3. Anota en los parntesis la letra correspondiente. A. Guin teatral ( ( ( B. Cuento C. Historieta
) Emplea dibujos y textos que aparecen en vietas. ) Es una narracin breve donde interviene uno o varios personajes y tiene fin. ) Incluye acotaciones que indican las actitudes que deben adoptar los personajes.
4. Escribe un adjetivo a cada sustantivo. guila ____________ avin ____________ cachorro ____________
5. Conjuga el verbo trasladar en copretrito. Yo ____________ Nosotros ____________ T____________ Ustedes____________ l ____________ Ellos ____________
42
Evaluacin diagnstica. Espaol

6. Elige las palabras que completan las oraciones. Har / Ar barn / varn botas / votas ___________ lo que pueda para ganar la competencia. Gabriela y Roberto tuvieron su primer hijo ___________. El seor de las ___________ es analfabeto.
7. Completa cada grupo de palabras.
Con n o m ca_____pesino co_____vertir te_____blor co_____vencer
Con gu o g man_____era pin_____ica a_____ita

_____itarra
Con r o rr ca_____izo ca_____icia to_____menta a_____ancar
Con ll o y tobi_____o
_____ema
carreti_____a
_____egua
8. Lee la leyenda y contesta. Los trece cielos aztecas (fragmento) En el Cuarto Cielo estn todos los gneros de aves, de todas formas, tamaos y colores, y de ah vienen a la Tierra. En el Quinto Cielo estn las Serpientes de Fuego, las mismas que hizo el dios del fuego, y esas estn ah para crear los cometas y todas las seales del firmamento. En el Sexto Cielo estn todos los aires, y los dioses los pusieron ah, para que movieran todas las cosas. El Sptimo Cielo est todo lleno de polvo y piedras, y desde all bajan a la Tierra. Quines escribieron la leyenda? ________________________________________________ Qu tratan de explicar? ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 9. Explica el significado del refran. El que anda con lobos a aullar se ensea. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
43
Evaluacin diagnstica. Matemticas

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Completa la tabla.
Producto Caja de galletas Atn Mayonesa Refresco
Cantidad 1 3 2 7
Precio unitario $85 $7 $16 $6 Total
Importe
2. Determina el rea de la cancha y el patio.
55 m
67 m
105 m rea = _______ rea = _______
3. Mide los ngulos y escribe recto, agudo u obtuso segn corresponda.
______________
______________
______________
4. Escribe el sucesor y el antecesor de los siguientes nmeros.
Antecesor
Sucesor
Antecesor
Sucesor
__________ 23 451 __________ __________ 49 674 __________

5. Resuelve.
__________ 69 213 __________ __________ 87 536 __________
En la cooperativa de la escuela venden jugos en lata. Si hay 234 latas repartidas en cajas de 18, cuntas cajas hay en total? Operacin Resultado
Hay _________ cajas. 44
Evaluacin diagnstica. Matemticas

6. Escribe el nombre de los siguientes cuerpos.
____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
7. Completa la tabla.
Ingredientes Chcharos Papas Mayonesa Zanahoria
3 personas 500 g 1 kg 125 g 1 kg 4
6 personas
12 personas
15 personas
8. Mide los objetos y anota el resultado.
Mide ____ cm y ____ mm Mide ____ cm y ____ mm

9. Anota la fraccin que representa la parte coloreada en cada figura y simplifcala.
10. Escribe con letra los siguientes nmeros decimales.
426.32 __________________________________________________________________ 189.708 _________________________________________________________________ 57.006 __________________________________________________________________ 18.245 __________________________________________________________________

45
Evaluacin diagnstica Ciencias Naturales

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Anota la funcin de los rganos de los sentidos y una medida para protegerlos. Sentido Vista Odo Olfato Gusto Tacto 2. Explica la funcin de los sistemas. Locomotor. _______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Inmunolgico. ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Excretor. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Contesta. Cul es la principal diferencia entre los animales vertebrados e invertebrados? ___________________________________________________________ Qu ventajas ofrece el dimorfismo sexual a los animales que lo presentan? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Qu diferencias hay entre un recurso natural renovable y uno no renovable? ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Para qu se emplea la energa y cules son los tipos que ms utilizan las personas? _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Escribe una medida para proteger el ambiente y disminuir la contaminacin. _____________________________________________________________________________ Funcin Medida
46
Evaluacin diagnstica Historia

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Observa los mapas y anota el nmero de acuerdo con la clave.
Estados Unidos de Amrica
40
N
Territorio de Alta California
28
36
Territorio de Nuevo Mxico
N
32
Sonora y Sinaloa
Golfo de Mxico
Trpico de Cncer
24
Te eB od ori rrit
Coahuila y Texas Chihuahua
28
aja
Belize
Guanajuato
20
16
Jalisco Territorio de Colima
ro ta r ue
Ta m au
tos
ic o
Trpico de Cncer
lip
24
as
O
112
1: Mesoamrica. 2: Mxico independiente 3: Mxico contemporneo

88 88
2. Ubica los hechos en la lnea de tiempo.

a) Hidalgo inicia la guerra de independencia. b) Benito Jurez es presidente de Mxico. c) Inicia el Porfiriato. d) Los Nios Hroes defienden el Castillo de Chapultepec. e) Los espaoles conquistan Mxico Tenochtitlan.
no
rnia lifo Ca
Pa
c f
20
Durango
Nuevo Len s ca te a San c Luis Za Po
Yucatn
ra Ve cru
Guatemala
108 104 100 96 92 88
16
Mxico Michoacn Puebla
Tlaxcala
Oaxaca
z
Tabasco Chiapas
120
116
112
108
104
100
96
92
88
1500
1550
1600
1650
1700
1750
1800
1850
1900
1950
3. Explica la importancia de la Revolucin Mexicana de 1910 para conformar el Mxico actual.

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
4. Describe dos valores que las mexicanas y los mexicanos manifestaron cuando se decret la expropiacin petrolera en 1938. ____________________________________________________________________________
47
Evaluacin diagnstica. Geografa

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Completa el nombre del cuerpo celeste que se describe en cada caso. Se le llama el planeta rojo. Satlite natural de la Tierra. Es el planeta ms alejado del Sol. Planeta ms cercano al Sol. Se localizan entre Marte y Jpiter. Planeta ms grande del Sistema Solar. M L S
P Giran en torno a l todos los astros del Sistema Solar. M A J
2. Remarca, en el mapa, de rojo el Ecuador, de morado el meridiano de
Greenwich, de verde un paralelo y de caf un meridiano.

I
60
N
30
Colorea de amarillo el hemisferio Norte y de rosa el Sur. Traza lneas punteadas horizontales negras sobre el hemisferio Occidental y puntos rojos en el Oriental. Escribe los nombres de los continentes y los ocanos.
30
0
120 60 0
3 900
60
7 800
11 700 km
120 180
3. Escribe cinco oraciones relacionadas con Mxico, utiliza las expresiones del
recuadro.
Amrica entidades clima templado Madre Oriental ros clima seco
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
48
Evaluacin diagnstica Formacin Cvica y tica

Nombre: _________________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Subraya las caractersticas propias del ser humano. Justifica tu respuesta. Pensar Actuar por instinto Reflexionar ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2. Marca con cules afirmaciones ests de acuerdo. Justifica tus respuestas. Las nias deben vestir de rosa y los nios de azul. Los nios y las nias son igualmente sensibles e inteligentes. Las nias no deben participar en deportes como el futbol. Las nias y los nios merecen las mismas oportunidades para participar en clase. Los nios no deben llorar porque esto lo hacen nicamente las nias. Las nias y los nios pueden recibir la misma clase de premios o castigos.
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
3. Relaciona los tipos de educacin con los propsitos que pretendes alcanzar. Cvica Ambiental Sexual tica Promuevo el cuidado del medio. Reflexiono sobre los valores y actitudes que me permiten convivir armnicamente con los dems. Analizo cmo promover el bienestar de mi comunidad y el respeto por las leyes de mi pas. Estudio los cambios fsicos que tiene mi cuerpo y las emociones relacionadas con stos.
4. Ilumina con rojo tus derechos y con azul tus obligaciones. Votar al cumplir la mayora de edad. Ayudar en casa. Tener una alimentacin adecuada. Tener un nombre. Pagar impuestos. Ir a la escuela.
49
Primera evaluacin bimestral. Espaol

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Escribe la descripcin de las partes del libro. Portada. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ndice. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Colofn. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Ordena los datos que deben anotarse en una ficha catalogrfica. ________ Lugar y ao de publicacin. ________ Nmero total de pginas. ________ Editorial que public el libro. ________ Nmero de edicin. ________ Nombre del autor. ________ Ttulo del libro.
3. Escribe en su lugar el nombre correspondientes. Cuerpo o texto Despedida Nombre y cargo del destinatario Asunto Nombre y firma Lugar y fecha
50
Primera evaluacin bimestral. Espaol

4. Explica cmo buscar una palabra en el diccionario. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5. Escribe si las palabras son simples o compuestas. cortauas __________________ telefonista __________________ tamborcito _________________ zapato _____________________ escritorio ______________________ cubrebocas ___________________ tragamonedas ________________ parabrisas _____________________
6. Completa las palabras con mb, mp, nf o nv. i_____ierno i_____ortacin co_____encional cu_____ia i_____acto _____imo co_____rador co_____acto co_____inacin ca_____io i_____ormante si_____le
7. Escribe Ingredientes y Procedimiento donde corresponde. ________________: 1 pza. de pasta, 300 ml de crema de limn y 250 g de higos. ________________: Coloque la crema en la pasta, esparza la fruta, barnice con mermelada y horne a 200 C durante 10 min. Se recomienda preparar el postre un da antes, de esta manera ser irresistible para el paladar. 8. Contesta. Qu nombre recibe la narracin donde, casi siempre, los personajes son animales y tiene una enseanza? ___________________________________________ Qu es la moraleja? _______________________________________________________ 9. Explica el significado del refrn. Al que madruga Dios lo ayuda. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
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Primera evaluacin bimestral. Matemticas

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Completa la tabla.
Nombre Seiscientos setenta y seis mil quinientos sesenta y siete Cuatrocientos cincuenta y cinco mil trescientos cuarenta y cinco Trescientos sesenta y nueve mil cuatrocientos cincuenta y cuatro Ciento ochenta y tres mil doscientos treinta y uno
Nmero
Notacin desarrollada
2. Relaciona, mediante lneas, las expresiones con las figuras correspondientes.

Tiene dos pares de lados paralelos, pero no es regular. Sus ngulos miden 60o. Tiene cinco lados y cinco ngulos iguales. Sus ngulos son rectos.
3. Lee el texto y contesta.

En Pachuca van a construir un deportivo en un terreno que tiene la forma y medidas que se muestran en el dibujo.
Cul es el permetro del terreno?
290 m
___________________________________
Cul es el rea del terreno?
578 m
___________________________________
4. Escribe tres factores que den como producto los siguientes nmeros.
80 = ______ ______ ______ 120 = ______ ______ ______

52
65 = ______ ______ ______ 156 = ______ ______ ______
Primera evaluacin bimestral. Matemticas

5. Determina la cantidad de tela que se necesita para cada uno de los banderines.
30 cm 20 cm
20 cm
20 cm
30 cm
15 cm
_________ cm2
_________ cm2
_________ cm2 4 2 16 8 4 ; ; ; ; 3 6 4 3 2
6. Escribe las fracciones en donde corresponde.
7. Lee el texto y elabora el diagrama de rbol.

El equipo de futbol Los leones juega la final el prximo domingo. Para formar su uniforme pueden elegir entre playera azul o roja, short blanco o negro y calcetas blancas o azules.
Playeras
Shorts
Calcetas
Contesta. Cuntos uniformes diferentes se pueden formar? ___________________________

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Primera evaluacin bimestral. Ciencias Naturales

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Anota las caractersticas de las comunidades. Rurales. _________________________________________________________________ Urbanas. _______________________________________________________________ Mixtas. __________________________________________________________________ 2. Completa el cuadro. Tcnica agrcola Rotacin de cultivos Sin rotacin de cultivo Monocultivo Policultivo Ventajas Desventajas
3. Explica con un ejemplo en qu consiste cada problema ambiental. Contaminacin de los ecosistemas. ______________________________________ _________________________________________________________________________ Erosin. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Extincin de especies. ___________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4. Redacta una medida para evitar estos problemas ambientales. Contaminacin del aire por los humos de automviles. ___________________ _________________________________________________________________________ La extincin de especies marinas comestibles. ___________________________ _________________________________________________________________________
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Primera evaluacin bimestral. Historia

Nombre: _________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Escribe cmo estos elementos alteraron la vida de los primeros grupos humanos. Trabajo: _________________________________________________________________ Agricultura: _____________________________________________________________ Sedentarismo: ___________________________________________________________ Rueda: __________________________________________________________________
2. Une los textos con el concepto correspondiente. Grupos humanos que atravesaron el Estrecho de Bering. Los grupos humanos viajaron de norte a sur hasta poblar el continente. Los pueblos primitivos desarrollaron tcnicas de cultivo. Nomadismo Construyen aldeas, utilizan los metales como el cobre. Alaska fue uno de los primeros territorios poblados. El hombre primitivo se extiende de frica a otros continentes.
Sedentarismo
Poblamiento de Amrica
3. Escribe una manifestacin de cooperacin entre los grupos primitivos. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Subraya las caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas. Vivieron a orillas de los mares. Se desarrollaron a orillas de grandes ros. Fueron comerciantes y marinos. Construyeron importantes ciudades. Crearon sistemas de escritura. Desarrollaron ciencias como la Astronoma o las Matemticas.
5. Anota el nombre de la civilizacin agrcola que corresponde. _______________ _______________ _______________ _______________ Inventaron el papel, la brjula y la imprenta. Desarrollaron una escritura cuneiforme. Su libro sagrado eran los Vedas. Construyeron enormes edificios de forma piramidal.
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Primera evaluacin bimestral. Geografa

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Observa el esquema y escribe en los parntesis la letra que corresponde. I Subraya los nombres de los planetas internos con rojo y los externos con verde. AB C K D E F G H I J
( ( ( (
) ) ) )
Asteroides Jpiter Marte Mercurio
( ( ( (
) ) ) )
Neptuno Plutn Saturno Sol
( ) Tierra ( ) Urano ( ) Venus
2. Dibuja los astros que faltan y la sombra que proyectan. I Escribe sobre las lneas el nombre del eclipse que se representa en cada caso.
3. Remarca de rojo el Ecuador, de azul el meridiano de Greenwich y escribe
sus nombres. I Traza de caf los paralelos y de verde los meridianos restantes.
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Primera evaluacin bimestral. Formacin Cvica y tica

Nombre: _________________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Contesta: Qu aspectos fsicos y emocionales piensas que han cambiado y cambiarn en ti con el tiempo y cules se conservarn? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2. Contesta: En qu te beneficia conocerte a ti mismo? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3. Escribe un factor que te permita conocerte a ti mismo. Explcalo. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 4. Completa el esquema. Uso adecuado Uso inadecuado
Libertad
Ejemplo:
Ejemplo:
5. Completa el cuadro. Valores Libertad Responsabilidad Respeto Qu son o en qu consisten? Para qu me sirven?
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Segunda evaluacin bimestral. Espaol

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Lee el texto y contesta. Greenpeace es una organizacin ecologista internacional fundada en 1972, en Canad, a raz de las protestas contra las pruebas de bombas nucleares en las islas Aleutianas por parte del gobierno de Estados Unidos de Amrica. Este grupo tiene presencia en muchos pases, incluyendo Mxico. Durante ms de treinta aos, Greenpeace ha realizado acciones para cuidar la Naturaleza, conservar el equilibrio ecolgico y proteger la fauna y flora. Ha centrado su actividad en un abierto enfrentamiento contra muchos de los factores ms contaminantes de nuestros das y contra los explotadores de otras criaturas. Qu ttulo le pondras al texto? _____________________________________________ Qu tipo de texto es? _____________________________________________________ Dnde podras obtener ms informacin sobre el tema? ___________________ _____________________________________________________________________________ 2. Ordena los datos de una biografa. _____ Lugar y fecha de fallecimiento del personaje. _____ Principales obras o aportaciones realizadas por el personaje. _____ Lugares donde estudi y actividades profesionales relevantes. _____ Lugar y fecha de nacimiento del personaje. 3. Anota el significado de la palabra aguja en cada caso. La aguja se rompi y no termin el vestido. ___________________________________ Cuando la aguja del minutero marc la hora nos fuimos. _____________________ La aguja nos seal el rumbo para llegar al ro. _______________________________ En el momento que me inyect, la aguja se dobl. ___________________________
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Segunda evaluacin bimestral. Matemticas

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______
1. Lee la informacin y completa las tablas. Los nios y las nias de 5o "A" fueron a comer pizzas. Al llegar, observaron que haba pizza grande, mediana y chica, y de postre, flan, gelatina y helado. Completa la tabla y averigua cuntas combinaciones de pizza y postre se forman.
Postre Pizza Grande Mediana Chica
Flan
Gelatina
Helado
Si una pizza mediana cuesta 40 pesos, cunto se paga por 2, 3, 4, 5 y 6 pizzas medianas? Completa la tabla. Pizzas Precio ($) 2. Determina el rea de los mosaicos que haba en la pared de la pizzera. 24 cm 12 cm 18 cm 12 cm rea = ____________ 6 cm 13 cm 1 2 3 4 5 6
15 cm rea = ____________
32 cm rea = ____________
3. Escribe en nmeros arbigos el ao en que nacieron algunas de los nias que fueron a comer pizza.
MCMXCII = _________ MCMXCI = _________ 4. Completa las expresiones. 15 horas = _______ minutos 8 siglos = _______ aos
MCMXCIII = _________
100 aos = _______ dcadas = _______ lustros 7 200 segundos = _______ minutos = _______ horas
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Segunda evaluacin bimestral. Ciencias Naturales

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Completa las oraciones. Los unidad empleada para medir los organismos microscpicos es la _____ _________________________, que es la millonsima parte de un metro. Los seres muy pequeos y muy grandes se representan mediante ________ _________________________ donde no se pierden sus proporciones. Por medio de la _________________________ las plantas transforman el agua, las sales minerales y el dixido de carbono en sustancias nutritivas. 2. Explica las diferencias. Entre un organismo microscpico y uno macroscpico. __________________ _________________________________________________________________________ Entre un ser unicelular y uno pluricelular. _________________________________ _________________________________________________________________________ Entre una clula vegetal y una clula animal. ____________________________ _________________________________________________________________________ Entre la respiracin y la fotosntesis. ______________________________________ _________________________________________________________________________ 3. Anota lo que se pide. La razn por la cual la clula es la unidad de la vida. ____________________ _________________________________________________________________________ Los elementos comunes a todas las clulas. ______________________________ _________________________________________________________________________ Las funciones que slo puede realizar una clula vegetal. ________________ _________________________________________________________________________ 4. Ordena las palabras del recuadro de menor a mayor complejidad. tejido rgano cuerpo humano clula sistema
____________________________________________________________________________
60
Segunda evaluacin bimestral. Historia

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Ilumina la regin del Mediterrneo y describe un elemento en comn de las culturas de dicha regin.
60
N
30
___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________
30
120
60
60
120
180
2. Anota una r si la expresin se refiere a los romanos y una g, si es a los griegos. Luego explica una diferencia entre estas dos culturas. ( ) Desarrollaron el arte y la literatura. ( ) La sociedad estaba dividida en patricios y plebeyos. ( ) Su lengua era el latn. ( ) Se organizaron en polis como Atenas y Esparta. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Escribe un rasgo de cada cultura. Luego, anota dos elementos comunes a todas. Zapoteca Mexica Tolteca Teotihuacan Inca Olmeca
1. __________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________
61
Segunda evaluacin bimestral. Geografa

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Colorea y anota, en el mapa, los nombres de los continentes y ocanos.
60
N
30
30
120
60
4 050
60
8 100
12 150 km
120
180
2. Observa el mapa y escribe en los parntesis las letras donde corresponde.
J B I A C D E F H K A
N
60
30
30
( ( ( ( ( ( ( ( (
) ) ) ) ) ) ) ) )
Africana Antrtida Arbiga Euroasitica Indoaustraliana Nazca Norteamericana Pacfica Sudamericana
G
120 60 0
G 4 000
60
8 000
120
12 000 km
180
3. Colorea las casillas de los sistemas montaosos de acuerdo con el continente
donde se ubican.
Amrica Alpes Crpatos Pirineos Europa Asia Oceana Atlas Himalaya Sierra Madre Oriental frica
Andes Drakensberg Rocosas
Apeninos Gran Cordillera Divisoria Sierra Madre Occidental
62
Segunda evaluacin bimestral. Formacin Cvica y tica

Nombre: _________________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Ilumina de acuerdo con el documento que corresponde. Declaracin Declaracin de los Derechos Humanos de los Derechos del Nio No habr esclavitud. Los nios y las nias tienen derecho a recibir educacin. Las mujeres y los hombres son iguales ante la ley. Ningn nio o nia ser sometido a torturas ni a otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. Todos los seres humanos tienen derecho a la vida. 2. Contesta: Qu son y para qu sirven los Derechos Humanos? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3. Subraya los actos de tolerancia y seala con una Molestar al vecino slo porque su color de piel es diferente. Invitar por igual a nias y nios a participar en juegos y otras actividades. los de intolerancia.
Respetar las opiniones de un compaero aunque no est de acuerdo con ellas. Apartarme de alguien que tenga creencias religiosas distintas de las mas.
4. Escribe qu valores consideras indispensables en el desarrollo de una sociedad democrtica. Justifica tu respuesta. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 5. Propn dos medidas para proteger el ambiente. 1. __________________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________________
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Tercera evaluacin bimestral. Espaol

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Anota los nombres donde corresponda. Ttulo Y todo el campo un momento se queda mudo y sombro, meditando. Suena el viento en los lamos del ro. ____________________ Avisos Literatura En la semana del 14 al 21 de mayo se realizar la campaa de vacunacin y desparasitacin. ____________________
____________________
2. Escribe correctamente las palabras que llevan h. uevo: ________________ ierba: ________________ medo: ______________ anciano:______________ cuate __________________ descoser _______________ ermoso _________________ ueso ___________________ ormiga: ________________ ielo: ____________________ presiona: _______________ abierto: ________________
3. Anota las comas o dos puntos que faltan. Lety hizo una lista de los alimentos que faltaban en casa atn jamn queso tocino y pollo. Queridos Manuel Hugo Emilio y Pedro Les agradezco mucho sus atenciones y como dice mi ta ustedes son unos primos alegres atentos entusiastas y buenas personas. 4. Escribe el significado de las abreviaturas. amer. ________________ prep. ________________ s. ____________________ m. __________________ fam. ________________ pl. __________________ f. ___________________ art. _________________ v. __________________
64
Bo
t n es c o le
r la
Tercera evaluacin bimestral. Espaol

5. Clasifica las palabras en el cuadro. papel dulcera taco mar jabonero panadero panadera pollera dulcero jabn zapato reloj dulce taquera marino
Palabras primitivas
Palabras derivadas
6. Pon una si la palabra destacada de las oraciones es un pronombre demostrativo. ____ Quiero que me compres aquella pelota! ____ No quiero esa mueca; quiero sa. ____ Este libro es mo; aqul es de Juan. ____ Si no me das ese boleto, me voy. ____ Aquella vaca es mi consentida. 7. Rodea con rojo los verbos en pospretrito. Si remodelaran la escuela tendramos que tomar clases en aulas provisionales. De momento, no podramos jugar en el gran patio que tenemos, pero eso no importa, porque despus de algn tiempo, las instalaciones de nuestro plantel seran mejores. 8. Contesta. Qu es una monografa? ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Cules son los elementos de una historieta? __________________________________ ______________________________________________________________________________
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Tercera evaluacin bimestral. Matemticas

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Resuelve el problema.
Juan, Amelia, Sandra y Luis fueron a comprar jugos para llevarlos al da de campo. Observa los jugos de la ilustracin y determina cuntos son de cada nio o nia.
1 de los jugos son de Juan, es decir, _____; 3 1 son de Amelia, es decir, _____; 1 son 4 6
de Sandra, es decir, _____ y es decir, _____

2. Completa la tabla. Fraccin decimal Nmero decimal 8 10 0.348 0.26
2 son de Luis, 8
15 1000
69 100
3. Traza un cuadrado, un tringulo equiltero y un rombo.
4. Resuelve las operaciones. 157.80 + 86.50 254.60 88.35 143.27 + 65.45
567.80 226.90
6287.525 +1678.856
4 7 6 . 30 2 8 8 . 50
5. Dibuja las teclas de la calculadora para que den los resultados que se indican. 78 3 15 = 249 24 6 2=2 40 16 11 = 13
66
Tercera evaluacin bimestral. Matemticas

6. Escribe el nombre de los elementos del crculo.
a)
c)
b)
d)
a) __________________ b) __________________ c) __________________ d) __________________
7. Calcula el rea del trapecio. 18 cm 18 cm
Por descomposicin rea de A = ________ cm2 rea de B = ________ cm2 rea de C = ________ cm2
C 9 cm
Por frmula B = ________ b = ________ h = ________ rea = ________
A 6 cm
rea total = ________ cm2
8. Determina la media, la moda y la mediana de los siguientes datos. Peso (kg) 26 27 28 32 Frecuencia 6 8 9 5
Media: ______________________ Mediana: ___________________ Moda: ______________________
9. Observa el dibujo y escribe ms probable, menos probable o igualmente probable, segn corresponda.
Si Carlos lanza el dardo es ________ ______________ que le atine al color verde. Es _______________________ que le atine al color anaranjado que al color azul. Es _______________________ que le atine al color amarillo.
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Tercera evaluacin bimestral. Ciencias Naturales

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Escribe los nombres de los rganos del sistema inmunolgico. Funcin Impide que el material extrao penetre al organismo por la sangre. Clulas que destruyen hongos, bacterias y virus. Constituyen un sistema conductor que recoge la linfa. Filtran las sustancias extraas que se encuentran en el aire que se respira. rgano ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
2. Completa el cuadro segn la clave. CLAVE _________ _________ _________ _________ _________ SNC = Sistema Nervioso Central SNP = Sistema Nervioso Perifrico
Formado por fibras largas llamadas nervios. Constituido por encfalo y mdula espinal. Coordina el pensamiento, el movimiento y los sentidos. Percibe los estmulos del medio y los conduce hasta el cerebro. Procesa la informacin del medio que captan los nervios.
3. Escribe la funcin principal de estas glndulas y las sustancias que secretan. Hipfisis ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Tiroides _________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4. Anota en los esquemas los nombres de los recuadros donde corresponda. Ovarios vulos Trompas de Falopio Vagina Conductos deferentes Pene Testculos Prstata
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Tercera evaluacin bimestral. Historia

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Escribe la funcin de cada personaje durante el Feudalismo. Seor feudal: _______________________________________________________________ Papa: ______________________________________________________________________ Siervo: _____________________________________________________________________ 2. Marca en el mapa lo que se te indica : 8 puntos
1. 2. 3. 4.
La Meca Jerusaln Constantinopla Pennsula itlica
Contesta. Pennsula donde naci el Islam: ___________________________________________ Ciudad que los cruzados queran recuperar: ______________________________ Capital del Imperio Bizantino: _____________________________________________ Pennsula donde resurge la cultura grecorromana: ________________________
3. Rodea con morado los hechos que marcaron el final de la Edad Media. China es gobernada por un emperador. Las Cruzadas. Expediciones martimas para encontrar rutas comerciales con Oriente. Los turcos tomaron Constantinopla. Adelantos nuticos: cartografa, astrolabio, brjula y carabelas. Desarrollo de los burgos.
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Tercera evaluacin bimestral. Geografa

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Colorea en el mapa el territorio de los pases y anota el nmero donde corresponde. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
I
30
Crculo Polar rtico
60
30 Trpico de Cncer
Ecuador
Argentina 13. Guatemala Belize 14. Honduras Bolivia 15. Jamaica Brasil 16. Mxico Canad 17. Nicaragua Colombia 18. Panam Costa Rica 19. Paraguay Cuba 20. Per Chile 21. Suriname Ecuador 22. Uruguay El Salvador 23. Venezuela Estados Unidos de Amrica
Trpico de Capricornio
Crculo Polar Antrtico 120
2 600
5 200
60
7 800 km
Traza lneas inclinadas negras sobre el territorio de Amrica Anglosajona y puntos en el de Amrica Latina. Remarca con verde el contorno de Amrica del Norte, con caf el de Amrica Central y con rosa el de Amrica del Sur.
2. Completa las oraciones con las palabras incluidas en el recuadro.

Andes Apalaches fro Paran selva taiga tropical Yukon
El clima ______________ que se presenta en Canad permite el desarrollo de la ______________. Los ___________, son un sistema montaoso que se localiza en Amrica del Norte. El ro __________________, que pertenece a la vertiente del Pacfico, atraviesa el territorio de Alaska. Los __________________ se localizan en la parte oeste de Amrica del Sur. El ro ___________, que forma parte de la vertiente del Atlntico, atraviesa Brasil, Paraguay y Uruguay. En Brasil existe el clima ___________ donde se desarrolla la ___________.
3. Escribe dos ejemplos de cada tipo de recursos que existen en Mxico.

Renovables No renovables ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
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Tercera evaluacin bimestral. Formacin Cvica y tica

Nombre: _________________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Escribe tres caractersticas. a) Del medio social
b) Del medio natural
2. Pinta de verde las instituciones de la sociedad: familia televisin radio partidos polticos escuela peridico internet religin
3. Completa el esquema utilizando las palabras libertad, corresponsabilidad y participacin. Explica la relacin que existe entre estos conceptos.
necesita de la de la
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 4. Completa el cuadro. Gobernantes Derechos Obligaciones 5. Define las siguientes palabras. Dilogo: ____________________________________________________________________________ Tolerancia: _________________________________________________________________________ Respeto: ___________________________________________________________________________ Gobernados
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Cuarta evaluacin bimestral. Espaol

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Escribe un antnimo de las palabras. ligero ___________________ bajo ____________________ brillante _________________ nuevo __________________ rpido __________________ alegre __________________ caliente _________________ limpio ___________________
2. Explica el significado de las siguientes frases. Su sonrisa es como una caja de perlas. ______________________________________ _____________________________________________________________________________ Tus ojos son luceros de la noche brillante. ____________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Anota las conjunciones y, e, o, u donde corresponda. Los miembros de mi familia tenemos preferencias muy diversas por las mascotas. Alicia ____ Ignacio desearan tener un perro ____ un gato. A Rosa ____ a Liza les encantara tener una rana ____ unos caracoles. Luis es muy indeciso, no sabe si quiere un hmster ____ unos peces. ____ a mi pap ____ Ingrid les encantara tener en casa un tigre ____ otro animal salvaje. 4. Escribe las palabras del recuadro donde corresponda. Crnica Entrevista Radio
Medio de comunicacin que emplea las palabras, msica y efectos sonoros para transmitir un mensaje. __________________________________________________ Tiene como finalidad obtener informacin acerca de un tema. _______________ Texto en el que se relatan hechos tal como sucedieron. ______________________ Tiene como objetivo recopilar de fuentes directas, los detalles de un suceso. _____________________________________________________________________________
72
Cuarta evaluacin bimestral. Matemticas

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Escribe los dimetros de los siguientes planetas en la unidad que se indica. Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Plutn Dimetro 4 878 km 12 104 km 12 756 km 6 794 km 5 900 km Equivalencia dm dam hm m cm
2. Resuelve los problemas. Los maestros de la escuela Fraternidad fueron a comprar libros para la biblioteca, pues se enteraron de que haba grandes descuentos. Calcula el precio de los siguientes libros con descuento.
Precio ____________
Precio ____________
Precio ____________
Los libros que compraron los guardaron en cajas de diferente tamao. Determina el volumen de cada una.
0.455 m 0.75 m
0.
0.68 m
0 0.5
0.65 m
V = _________ m3
V = _________ m3
40
0.35 m 1.2 m
0.50
V = _________ m3
En la caja verde hay 1 de la coleccin de libros que compraron, en la caf, 2 1 y en la azul, 1 . Si en total adquirieron 90 libros, cuntos hay en cada una? 3 6
Hay ______ libros.
Hay ______ libros.
Hay ______ libros.
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Cuarta evaluacin bimestral. Ciencias Naturales

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Escribe tabaquismo o alcoholismo, segn corresponda. Es la ingestin frecuente y excesiva de alcohol etlico. Produce cncer y enfisema pulmonar. Se produce por la adiccin a la nicotina. Contribuye a la desintegracin familiar. Produce cirrosis heptica y lcera gstrica. Es causante de muchos accidentes automovilsticos. _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
2. Une con flechas. Petrleo Cadas de agua Alimentos Sol Viento 3. Contesta. Qu es el trabajo mecnico? __________________________________________ _________________________________________________________________________ Por qu se originan los sismos o temblores? _____________________________ _________________________________________________________________________ Qu diferencia existe entre los materiales aislantes y los conductores? _________________________________________________________________________ 4. Anota el tipo de energa en la que se transforma la electricidad. ______________ ______________ Produce el desarrollo de las plantas. Origina el movimiento de molinos. De l se obtienen combustibles. Provee de energa a personas y animales. Se utiliza para mover turbinas.
______________
______________
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Cuarta evaluacin bimestral. Historia

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Numera de 1 a 5 los acontecimientos conforme sucedieron. ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Cada de Mxico-Tenochtitlan. Dominio de Cuba. Conquista de la regin de Argentina. Los incas son derrotados por Pizarro. Conquista de Chile.
2. Escribe por qu la conquista de un pueblo sobre otro atenta contra la paz. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Subraya las oraciones segn corresponde. Econmica = Azul Social = Verde Poltica: Anaranjado Religioso =Morado
Se desarroll la mezcla de grupos humanos: negros, americanos, europeos. La sociedad fue gobernada por un Virrey. Se emprendi una intensa evangelizacin de los indgenas americanos. Los europeos explotaron la minera, la agricultura, la ganadera y el comercio.
4. Completa el siguiente cuadro sobre la colonizacin de Amrica. Grupo Esclavos Europeos Indgenas Mestizos 5. Explica si la equidad se presenta en un proceso de colonizacin y por qu. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Origen Participacin
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Cuarta evaluacin bimestral. Geografa

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Escribe las caractersticas de las siguientes actividades. Agricultura de riego __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Agricultura de temporal ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Ganadera intensiva __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Ganadera extensiva _________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
2. Rodea los nombres de los pases americanos con actividad pesquera.

Argentina Ecuador Brasil Espaa Canad Estados Unidos de Amrica Colombia Mxico Chile Per
3. Seala con los recursos con los que cuentan estos pases.
Ganaderos Argentina Brasil Canad Colombia Chile Ecuador Estados Unidos de Amrica Mxico Per Venezuela Forestales Minerales Petroleros Agrcolas
4. Escribe ligera o bsica, segn la industria que gener los siguientes productos.
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Cuarta evaluacin bimestral. Formacin Cvica y tica

Nombre: _________________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Escribe la definicin. Democracia: ______________________________________________________________________ Elecciones: ________________________________________________________________________ Federalismo: _______________________________________________________________________ 2. Escribe el nombre del poder ejecutivo de cada mbito. En el pas En el municipio En el estado 3. Colorea la oracin segn el artculo constitucional con que se relaciona. Dice que la educacin del pas debe ser gratuita, laica y obligatoria. Dicta la equidad (trato semejante) a mujeres y hombres. 4. Completa el cuadro. Poderes federales Representados por Cmo son electos? azul: artculo 2 verde: artculo 3 rosa: artculo 4 rojo: artculo 34
Ejecutivo Los legisladores de la Cmara de Diputados y Senadores Por designacin del Ejecutivo 5. Anota los objetivos de las siguientes organizaciones. Comisin de Derechos Humanos en tu entidad federativa. Organizaciones no gubernamentales para defender los Derechos Humanos.
77
Quinta evaluacin bimestral. Espaol

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Examina cmo se usa la coma en las oraciones y completa. A) Zoe, la perra preferida de mi hermano, se sali a la calle sin correa. B) Carlos, Hilda, Anglica, Diana y Carmen organizaron una excursin para visitar Cuernavaca, Tepoztln y Oaxtepec. C) En mi bolsa puedes encontrar dulces, chocolates, pauelos desechables, dinero, plumas y muchas cosas ms. D) La amiga de mi prima, Lidia Lpez, ser la actriz principal en la representacin de la obra de teatro. E) Mara Luisa, la alumna ms destacada del grupo, nos invit a su fiesta de cumpleaos la semana prxima. F) Los principales elementos del hardware de una computadora son el monitor, el teclado, el ratn y el CPU o gabinete. En las oraciones _____, _____ y _____, la coma se usa para separar enumeraciones. En las oraciones _____, _____ y _____, la coma se utiliza para introducir una aclaracin. 2. Cambia las palabras destacadas por sinnimos y reescribe el texto. El suelo El suelo es uno de los elementos primordiales para el desarrollo de la vida vegetal. Es un factor abitico que forma parte del ecosistema. Un suelo adecuado est constituido por una porcin inorgnica, formada por minerales; por una porcin orgnica, y por aire y agua.
78
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Quinta evaluacin bimestral. Espaol

3. Escribe E si el sujeto es explcito o I si es implcito. _____ _____ _____ _____ Pensamos que t eras el ganador del torneo. Roberto compr unos tenis muy llamativos. Estuvimos muy contentos en el parque. Los del equipo contrario estuvieron conformes con el fallo.
4. Rodea la slaba tnica de las palabras y clasifcalas. ca-ma- rn es-ta-cin m-ni-mo te-ne-dor az-car qu-mi-ca l-piz con-ten-to cien-t-fi-co f-cil Ve-ra-cruz es-t-ma-go
Palabras agudas
Palabras graves
Palabras esdrjulas
5. Escribe el nombre de dos documentos oficiales y anota su funcin. Documento _______________________ _______________________ Funcin ____________________________________________ ____________________________________________
6. Escribe el texto como un telegrama. Querida ta: Cmo ests? Espero que muy bien. Te comunico que mi pap nos dio permiso para ir de vacaciones contigo; llegaremos el viernes, pues ese da no tenemos clases, es decir, el viernes 5 de julio. Nos veremos pronto y nos divertiremos mucho. Adriana ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
79
Quinta evaluacin bimestral. Matemticas

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Resuelve. En la tienda de Doa Margarita venden una caja de 50 botellas de leche por $425.50. Cul es el precio de cada botella? Operacin Resultado
Cada botella cuesta ________ pesos. Don Julio tiene un tinaco de agua de base hexagonal. Si cada lado mide 1 m y el apotema, 0.86 m,qu rea tiene la base? Si su volumen es de 5 160 dm3, cul es su capacidad? 1m rea = ________ m2
0.86 m Capacidad = ________ L En una semana se consume 20% del agua que contiene el tinaco cuando est lleno. En cunto tiempo se vaca por completo? Operacin Resultado
Se vaca en ________ semanas. Si por llenar el tinaco cobran $538.80 y lo pagan entre 6 personas, cunto dinero debe pagar cada una? Operacin Resultado
Cada una paga ________ pesos.
80
Quinta evaluacin bimestral. Matemticas

2. Lee la informacin y realiza lo que se te pide. En el saln de Yareli se investigaron las horas que invierten algunos escolares en estudiar. Los resultados fueron los siguientes: 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 4, 5. Determina la media, la mediana y la moda de los datos. Media: ___________ Mediana: ___________ Moda: ___________
Elabora la grfica de barras.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 Horas 5
3. Dibuja a escala la figura de la izquierda. Escala 2:1
4. Escribe los smbolos de las siguientes unidades.
Kilogramo _____ Hectogramo _____ Decagramo _____ Gramo _____ Decigramo _____ Centigramo _____ Miligramo _____
Nmero de estudiantes
81
Quinta evaluacin bimestral. Ciencias Naturales

Nombre: ____________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Dibuja lo que se pide. Rodea con verde los mviles de cada dibujo.
Un cohete alrededor de un planeta, con trayectoria circular.
Un coche en un camino con trayectoria rectilnea.
Un yoyo con movimiento pendular. Un pez nadando con trayectoria curvilnea.
2. Explica lo que le pasa a los objetos despus de que se ejerci una fuerza. Se patea un globo con agua. ____________________________________________ Se estira un hilo delgado de nailon. _______________________________________ Se deja caer una bola de masa desde un tercer piso. _____________________ 3. Anota HO si la mezcla es homognea y HE si es heterognea. Agua y azcar Agua y aceite Alcohol con arena Mrmol Aire puro Polvo en el aire
4. Explica en qu consiste cada mtodo de separacin de mezclas y menciona un ejemplo. Decantacin Filtracin ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________
5. Escribe una accin para ahorrar energa dentro de la casa. ____________________________________________________________________________
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Quinta evaluacin bimestral. Historia

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Define. Democracia: ____________________________________________________________ Ilustracin: ______________________________________________________________ Divisin de poderes: ____________________________________________________ Enciclopedia: ____________________________________________________________ Monarqua Absoluta: _____________________________________________________ 2. Subraya la oracin que sea distinta de las dems y explica por qu. Los franceses lucharon por la libertad, la igualdad, la justicia y la fraternidad entre los seres humanos. Las monarquas absolutas ejercan una opresin sobre sus pueblos. Las Trece Colonias inglesas se independizaron de Inglaterra. Las colonias espaolas lucharon por su independencia. Diferencia: _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
I
Justifica en qu se parecen las otras oraciones.
Semejanzas: _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Escribe un ejemplo de cmo se vive actualmente el respeto entre los pueblos. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Escribe los datos en las columnas que correspondan. 1789 Congreso de Filadelfia Declaracin de los Derechos del Hombre 1776 George Washington Lafayette Acta de independencia Toma de La Bastilla Ao de inicio Independencia de las Trece Colonias Revolucin Francesa Personaje importante Hecho trascendente Documento
83
Quinta evaluacin bimestral. Geografa

Nombre: __________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Subraya de azul los nombres de los cinco pases ms poblados de Amrica y
de rojo los cinco menos habitados.

Antigua y Barbuda Argentina Estados Unidos de Amrica San Vicente y Las Granadinas Colombia Mxico Brasil Santa Luca San Cristbal y Nevis Dominica
2. Define los tipos de migracin y escribe un ejemplo. Migracin Interna Externa 3. Escribe los nombres de tres fenmenos naturales y tres sociales que influyan Definicin Ejemplo
en los movimientos migratorios.

Naturales Sociales
4. Pinta del mismo color el organismo y sus funciones. OEA Organizacin de Estados Americanos UNESCO Organismo de la Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura MERCOSUR Mercado Comn del Sur ALADI Asociacin Latinoamericana de Integracin TLC Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte
84
Promover el libre comercio entre los pases latinoamericanos. Mantener la paz, buscar soluciones para los problemas de los pases de Amrica e impulsar su desarrollo econmico y cultural. Promover la proteccin de reas naturales o culturales con el fin de preservarlas. Incrementar la cooperacin econmica y establecer un mercado comn entre las naciones de Amrica del Sur. Propone que los pases que forman parte de esta regin continental puedan importar o exportar productos sin el pago de impuestos.
Quinta evaluacin bimestral. Formacin Cvica y tica

Nombre: _________________________________________________ Grupo: _______ Calif. _______ 1. Pon una a los aspectos que son necesarios para resolver un conflicto. dilogo desconfianza evadir el problema cooperacin toma de decisiones voluntad
2. Explica qu pasa con cada una de las siguientes cuestiones: Qu implica ganar en un conflicto? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Qu pasa con el que pierde? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Qu pasara si las dos partes de un conflicto ganan? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. Describe cmo se resuelve un conflicto: Cuando se acude a la ley Cuando las partes llegan a un acuerdo
4. Escribe las consecuencias de arreglar los conflictos... de forma violenta de forma no violenta
5. Escribe qu significa educacin para la paz. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
85
Solucionario
Evaluacin Diagnstica
ESPAOL Total de aciertos entre 5 1. (6 puntos) R.L. 2. (9 puntos) La, la, la, las, la, al, el, la, los. 3. (3 puntos) C, B, A. 4. (3 puntos) R.L. 5. (6 puntos) trasladaba, trasladabas, trasladaba, trasladbamos, trasladaban, trasladaban. 6. (3 puntos) Har, varn, botas. 7. (16 puntos) campesino, convertir, temblor, convencer, manguera, pingica, agita, guitarra, carrizo, caricia, tormenta, arrancar, tobillo, yema, carretilla, yegua. 8. (2 puntos) Los aztecas., R.M. La forma como los aztecas conceban que estaba dividido el cielo. 9. (2 puntos) R.M. Una persona puede adquirir las costumbres o los hbitos de la gente con la que convive. MATEMTICAS Total de aciertos entre 4.9 1. (5 puntos) Producto Caja de galletas Atn Mayonesa Refresco Cantidad Precio Unitario 1 3 2 7 $85 $7 $16 $6 Total Importe $85.00 $21.00 $32.00 $42.00 $180.00 CIENCIAS NATURALES Total de aciertos entre 1.8 1. (10 puntos)
Sent. Vista
Funcin
Medida
2. (2 puntos) rea = 5775 m2 , rea = 4489 m2 3. (3 puntos) agudo obtuso recto 4. (12 puntos) Sucesor Antecesor Sucesor Antecesor 69 214 69 212 23 452 23 450 87 537 87 535 49 675 49 673 5. (1 punto) Hay 13 cajas. 6. (5 puntos) cubo pirmide cuadrangular cono prisma rectangular cilindro 7. (12 puntos) Ingredientes Chcharos Papas Mayonesa Zanahoria 3 pers. 500 g 1 kg 125 g 1 kg 4 6 pers. 1 kg 2 kg 250 g 1 kg 2 12 pers. 2 kg 4 kg 500 kg 1 kg 15 pers. 1 kg 2 5 kg 625 kg 1 1 kg 4 2
Permite captar la luz y ver Ver el televisor a una distancia moderada. los objetos. Permite escuchar sonidos No introducirse objetos Odo y conservar el equilibrio. dentro del odo. Mantener limpia Capta los olores y Olfato los distingue. la nariz. No ingerir alimentos Percibe los sabores y Gusto los distingue. irritantes. Evitar rasguos y Siente texturas y la Tacto temperatura de las cosas. cortaduras en la piel. 2. (3 puntos) Sostener y mover el cuerpo, mediante de huesos y msculos. Producir anticuerpos para prevenir contagios, enfermedades e infecciones. Eliminar las sustancias de desecho que el organismo no requiere. 3. (4 puntos) Los vertebrados poseen un esqueleto interno y los invertebrados no. Les permite reconocerse entre machos y hembras y aparearse con ms facilidad. El renovable se recicla y permanece en la Naturaleza; el no renovable se agota y no se recupera. Para realizar la mayora de las actividades. Las ms utilizadas son la elctrica, la qumica y la mecnica. 4. (1 punto) Afinar los automviles y utilizarlo para transportar a varias personas a la vez.
HISTORIA 1. (3 puntos)
8. (2 puntos) Mide 12 cm y 4 mm Mide 8 cm y 6 mm 3 = 1 3 = 1 9. (3 puntos) 3 = 1 9 3 6 2 12 4 10. (4 puntos) Cuatrocientos veintisis enteros, treinta y dos centsimos. Ciento ochenta y nueve enteros, setecientos ocho milsimos. Cincuenta y siete enteros, seis milsimos. Dieciocho enteros, doscientos cuarenta y cinco milsimos.
2 2. (5 puntos)
e 1500 1600 1700 a, d, 1800 b,c 1900
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3. (1 punto) R.L. 4. (1 punto) R.M. Cooperacin y solidaridad GEOGRAFA Total de aciertos entre 3 1. (7 puntos) M L P S M A J A U L O E S R N U L R T P C E I U R T R O E I I R O D E S T A T N E
3. (4 puntos)
Cvica Ambiental
Promuevo el cuidado del medio. Reflexiono sobre los valores y actitudes que me permiten convivir armnicamente con los dems. Analizo cmo promover el bienestar de mi comunidad y el respeto por las leyes de mi pas. Estudio los cambios fsicos que tiene mi cuerpo y las emociones relacionadas con stos. Tener un nombre. Pagar impuestos. Ir a la escuela.
Sexual
tica
4. (6 puntos)
2. (18 puntos)
Votar al cumplir la mayora de edad. Ayudar en casa. Tener una alimentacin adecuada.
Primera Evaluacin Bimestral

ESPAOL Total de aciertos entre 4.5 1. (3 puntos)
3. (5 puntos) R.L. FORMACIN CVICA Y TICA 1. (2 puntos)
Pensar, Reflexionar Respuesta modelo (RM). Pensar y reflexionar son actividades propias de los seres humanos. Ninguna otra especie animal puede hacerlo. Y slo los animales actan por instinto. 2. (3 puntos) Las nias deben vestir de rosa ________ y los nios de azul. R.L. Los nios y las nias son igualmente sensibles e inteligentes. Las nias no deben participar en deportes como el futbol. Las nias y los nios merecen las mismas oportunidades para participar en clase. Los nios no deben llorar porque esto lo hacen nicamente las nias. Las nias y los nios pueden recibir la misma clase de premios o castigos.
Primera parte del libro que incluye: el ttulo, el nombre de los autores y el de la editorial. Relacin de los contenidos que integran el libro y el nmero de pgina correspondiente. Es la anotacin final de los libros; en l se indica el nombre del impresor, el lugar y la fecha de impresin. 2. (6 puntos) 5 3 6 1 4 2 3. (6 puntos) Lugar y fecha Asunto Nombre y cargo del destinatario Cuerpo o texto Despedida Nombre y firma
4. (5 puntos) R.L. 5. (8 puntos) compuesta
________
R.L.
6.
________
R.L.
7. 8. 9.
simple simple compuesta simple compuesta simple compuesta (12 puntos) invierno, impacto, combinacin, importacin, nfimo, cambio, convencional, comprador, informante, cumbia, compacto, simple. (2 puntos) Ingredientes, Procedimiento. (2 puntos) Fbula., La enseanza de una fbula. (1 punto) R.M. El que se levanta temprano o hace las cosas a tiempo.
87
Solucionario
MATEMTICAS Total de aciertos entre 3.6 1. (8 puntos) 3. (3 puntos)
Nombre
Seiscientos setenta y seis mil quinientos sesenta y siete Cuatrocientos cincuenta y cinco mil trescientos cuarenta y cinco Trescientos sesenta y nueve mil cuatrocientos cincuenta y cuatro Ciento ochenta y tres mil doscientos treinta y uno
Nmero
600 000 + 70 000 + 676 567 6000 + 500 + 60 + 7 455 345 400 000 + 50 000 + 5000 + 300 + 40 + 5 369 454 300 000 + 60 000 + 9000 + 400 + 50 + 4
Se presenta cuando se arroja basura y se vierten detergentes y fertilizantes en los lagos, ros y mares. Consiste en el desgaste de las capas superficiales del suelo de terrenos agrcolas, de bosques y selvas. Se provoca cuando se cazan, de manera furtiva, especies como venado, tucn, quetzal y borrego cimarrn. 4. (2 puntos) Afinar los automviles constantemente y mantener el tubo del escape en buenas condiciones. Evitar el consumo de especies que hayan sido capturadas en poca de veda.
HISTORIA Total de aciertos entre 2 1. (4 puntos) R.M.
100 000 + 80 000 + 183 231 3000 + 200 + 30 + 1
2. (4 puntos) Unir la primera expresin con el romboide, la
3. 4. 5. 6. 7.
segunda con el tringulo equiltero, la tercera con el pentgono y la cuarta con el cuadrado. (2 puntos) Permetro: 1 736 m. rea: 167 620 m2. (4 puntos) R.M. 80 = 2 5 8 65 = 1 5 13 120 = 3 4 10 156 = 3 4 13 (3 puntos) 300 cm2 200 cm2 225 cm2 4 4 8 16 (5 puntos) 2 6 3 2 3 4 (10 puntos) blancas blanco azules azul blancas negro azules blancas blanco azules roja 8 uniformes. negro blancas azules
2.
3.
4. CIENCIAS NATURALES Total de aciertos entre 1.9 1. (6 puntos)
Tienen menos de 2 500 habitantes y producen los alimentos que abastecen a otras regiones. Poseen ms de 2 500 habitantes. Sus actividades son de oficina, fbricas y servicios. Su poblacin se encuentra en constante crecimiento y estn en transicin entre las comunidades mixtas y las urbanas. 2. (8 puntos) Ventajas
No se agotan los nutrimentos del suelo. Permite sembrar la misma especie que se produce. Produce grandes cantidades de una misma especie. Se aprovechan mejor las propiedades del suelo.
5.
Desventajas
Se tiene que adquirir productos de otras regiones. El suelo se empobrece. Provoca agotamiento del suelo. Es ms costoso.
Trabajo: Se reparta entre los miembros de la comunidad. Agricultura: Los cereales mejoraron la alimentacin. Sedentarismo: Los grupos dejaron de migrar con frecuencia. Rueda: Permiti la creacin de transporte utilizando animales de carga. (6 puntos) Nomadismo: El hombre primitivo se extiende de frica a otros continentes. Grupos humanos que atravesaron el Estrecho de Bering. Sedentarismo: Construyen aldeas, utilizan los metales como el cobre. Los pueblos primitivos desarrollan tcnicas de cultivo. Poblamiento de Amrica: Los grupos humanos viajaron de norte a sur hasta poblar el continente. Alaska fue uno de los primeros territorios poblados. (2 puntos) R.M. La divisin del trabajo y la proteccin que unos se brindaban a otros es una muestra de cooperacin. (4 puntos) Se desarrollaron a orillas de grandes ros. Construyeron importantes ciudades. Crearon sistemas de escritura. Desarrollaron ciencias como la Astronoma o las Matemticas. (4 puntos) China Inventaron el papel, la brjula y la imprenta. Mesopotamia Desarrollaron una escritura cuneiforme. India Su libro sagrado era Los Vedas. Egipto Construyeron enormes edificios de forma piramidal.
GEOGRAFA Total de aciertos entre 3 1. (20 puntos)
88
( F ) Cinturn de asteroides (G ) Jpiter ( E ) Marte ( B ) Mercurio ( J ) Neptuno ( K ) Plutn ( H ) Saturno ( A ) Sol ( D ) Tierra ( I ) Urano ( C) Venus 2. (6 puntos)
5. (6 puntos) R.M. Valores Qu son o en qu consisten? Para qu me sirven?
Libertad
Es un valor que consiste en la posibildad de hacer lo que deseas, siempre y cuando no afectes a los dems. Es un valor que consiste en cumplir con mis compromisos en cualquier circunstancia. Es un valor que consiste en aceptar a los dems como son y tolerar sus ideas y costumbres aunque stas sean distintas a las mas.
Para poder elegir y tener una vida plena. Para contribuir en beneficio de la sociedad. Para mantener un ambiente de paz entre las personas.
Responsabilidad
Respeto Eclipse de Sol
Eclipse de Luna
3. (4 puntos)
Segunda Evaluacin Bimestral

ESPAOL Total de aciertos entre 1.1 1. (3 puntos) R.M. Las acciones de Greenpeace.,
Ecuador
Informativo., R.M. Revistas peridicos e Internet.

2. (4 puntos) 4, 3, 2, 1. 3. (4 puntos) Aguja de coser., Aguja de reloj., Aguja de
brjula., Aguja de jeringa. Meridiano de Greenwich

MATEMTICAS Total de aciertos entre 2.5 1. (15 puntos) Postre Pizza Grande Flan Gelatina
pizza grande y gelatina pizza mediana y gelatina pizza chica y gelatina
FORMACIN CVICA Y TICA 1. (2 puntos)
R.L. 2. (1 punto) R.M. Para conocer mis limitaciones y desarrollar mis habilidades. 3. (2 puntos) R.M. La libertad me permite conocerme porque gracias a ella puedo acudir a todas las fuentes de conocimiento y probar y elegir entre muchas cosas. 4. (4 puntos) R.M. Uso adecuado Cuando no se abusa de ella para daarse uno mismo o a los dems. Libertad Ejemplo: Cuando alguien evita tirar basura en la calle aunque no haya nadie que le llame la atencin. Ejemplo: Cuando alguien se estaciona sobre la banqueta. Uso inadecuado Cuando se pasa por encima de la libertad de los dems.
Helado
pizza grande y helado pizza mediana y helado pizza chica y helado
pizza grande y flan pizza mediana Mediana y flan pizza chica Chica y flan
Pizzas Precio ($)
40
80
120
160
200
240
2. (3 puntos) 108 cm2 135 cm2 3. (3 puntos) 1992 1991 1993 4. (4 puntos) 15 horas = 900 minutos
364 cm2
100 aos = 10 dcadas = 20 lustros 8 siglos = 800 aos 7 200 segundos = 120 minutos = 2 horas
CIENCIAS NATURALES Total de aciertos entre 1.5 1. (3 puntos)
micra
una escala
fotosntesis
89
Solucionario
2. (8 puntos)
El organismo macroscpico se observa a simple vista y, para ver al microscpico, se usan lentes especiales. El unicelular est formado por una sola clula y el pluricelular por millones de ellas. La clula vegetal posee, adems de los elementos que tiene la animal, cloroplastos y pared celular. En la respiracin se absorbe oxgeno y se libera agua y dixido de carbono para obtener energa; en la fotosntesis se absorbe dixido de carbono y agua, y se producen azcares y oxgeno. 3. (3 puntos) Porque constituye a todos los seres vivos y realiza todas las funciones vitales. Membrana, citoplasma, ncleo y mitocondrias. La fotosntesis. 4. (1 punto) clula, tejido, rgano, sistema y cuerpo humano.
HISTORIA Total de aciertos entre 2 1. (5 puntos)
Oceno Pacfico
2. (9 puntos)
( H ) Africana ( G ) Antrtida ( I ) Arbiga ( J ) Euroasitica ( K ) Indoaustraliana ( F ) Nazca ( B ) Norteamericana ( A ) Pacfica ( E ) Sudamericana 3. (12 puntos)
Alpes Andes Apeninos Gran Cordillera Divisoria Sierra Madre Occidental Atlas Himalaya Sierra Madre Oriental
Crpatos Drakensberg Pirineos Rocosas
a ic r m A
Asia Europa Oceno Atlntico frica Oceno ndico Oceana Antrtida
No habr esclavitud. Los nios y las nias tienen derecho a recibir educacin. Las mujeres y los hombres son iguales ante la ley. El comercio fue una actividad caracterstica de los pueblos mediterrneos. 2. (5 puntos) g, r, r, g Los griegos se organizaban en ciudades Estado, los romanos formaron un gran imperio. 3. (6 puntos) R.M. Zapoteca: construyeron Monte Albn. Teotihuacano: Su ciudad fue un gran centro comercial. Mexica: Construyeron Tenochtitlan en un islote. Inca: Su capital fue Cuzco. Tolteca:Vivieron en el estado de Hidalgo. Olmeca: Fue la primera gran cultura mesoamericana. (4 puntos) 1. Son culturas americanas anteriores al dominio espaol. 2. Desarrollaron las Matemticas y la Astronoma.
Ningn nio o nia ser sometido a torturas ni a otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. Todos los seres humanos tienen derecho a la vida.
2. (2 puntos)
R.M. Son los derechos elementales con que debe contar todo ser humano para poder vivir con dignidad. 3. (4 puntos) Molestar al vecino slo Respetar las opiniones porque su color de piel de un compaero es diferente. aunque no est de acuerdo con ellas. Invitar por igual a nias y nios a participar en juegos y otras actividades.
4. (2 puntos)
Apartarme de alguien que tenga creencias religiosas distintas de las mas.
R.M. Considero indispensables el respeto y la tolerancia, los cuales permiten que las personas puedan convivir en un plano de igualdad. 5. (2 puntos) R.L.
90
Tercera Evaluacin Bimestral

ESPAOL Total de aciertos entre 5 1. (3 puntos) Literatura, Ttulo, Avisos. 2. (7 puntos) huevo, hormiga, hierba, hielo, hmedo,
CIENCIAS NATURALES Total de aciertos entre 2.1 1. (4 puntos)
hermoso, hueso.
3. (9 puntos)
4. 5.
6. 7. 8.
Lety hizo una lista de los alimentos que faltaban en casa: atn, jamn, queso, tocino y pollo. Queridos Manuel, Hugo, Emilio y Pedro: Les agradezco mucho sus atenciones y como dice mi ta: ustedes son unos primos alegres, atentos, entusiastas y buenas personas. (9 puntos) americanismo, masculino, femenino, preposicin, familiar, artculo, sustantivo, plural, verbo. (15 puntos) Palabras primitivas: papel, mar, jabn, dulce, zapato, taco, reloj. Palabras derivadas: panadera, dulcera, jabonero, pollera, taquera, panadero, dulcero, marino. (2 puntos) No quiero esa mueca, quiero sa., Este libro es mo, aqul es de Juan. (3 puntos) tendramos, podramos, seran. (2 puntos) Es un texto informativo sobre un tema en especial y detallado de una disciplina cientfica. Los recuadros narrativos, los dibujos, los globos de dilogo, las nubes, los smbolos y las onomatopeyas.
Bazo Linfocitos Vasos linfticos Amgdalas palatinas y adenoides 2. (5 puntos) SNP SNC SNC SNP SNC 3. (4 puntos) Produce hormonas que intervienen en el crecimiento y en la reproduccin. Sus hormonas activan el metabolismo de las clulas y el desarrollo y crecimiento de las personas. 4. (8 puntos) Trompas de Falopio Conductos deferentes
Ovarios Vagina
vulos
Testculos Prstata
Pene
MATEMTICAS Total de aciertos entre 3.2 1. (4 puntos) 8 6 4 6 2. (5 puntos) Fraccin 8 348 10 1000 decimal
Seor feudal: posea la tierra, le deba lealtad al rey. Papa: Era la mxima autoridad religiosa e intervena en las decisiones polticas. Siervo: Eran los habitantes, eran campesinos o practicaban algn oficio. 2. (4 puntos)
4 3
26 100
15 1000
69 100
Nmero decimal
3. (3 puntos)
0.8
.348
.26
0.015
0.69
2 1
4. (5 puntos) 498.9 340. 90 7 966.381 5. (3 puntos) 78 x 3 + 15 = 249
187.80 297.07
6. 7.
8. 9.
24 6 - 2 = 2 40 - 16 - 11 = 13 (4 puntos) a) circunferencia b) radio c) dimetro d) centro (2 puntos) Por descomposicin: Por frmula: 54 33 324 18 81 18 rea total = 459 cm2 rea = 459 cm2 (3 puntos) Media: 28 Mediana: 27.5 Moda: 28 (3 puntos) ms probable igualmente probable menos probable
I (4 puntos) La Meca Constantinopla Jerusaln Pennsula itlica 3. (6 puntos) Los turcos tomaron Constantinopla. Adelantos nuticos: cartografa, astrolabio, brjula y carabelas. Expediciones martimas para encontrar rutas comerciales con Oriente. Desarrollo de los burgos.
91
Solucionario
Cuarta Evaluacin Bimestral

5
16
12
8 2
6
ESPAOL Total de aciertos entre 2.2 1. (8 puntos) pesado, lento, alto, triste, opaco, fro,
15 14
viejo, sucio.
23 21 19
13 11 17 18
7 20
2. (2 puntos) R.M. Cuando sonre se le ven los dientes
10
3 1
22
fro taiga Apalaches Yukon 3. (4 puntos) R.L.

2. (8 puntos) FORMACIN CVICA Y TICA 1. (2 puntos) RM. a) Del medio social
Andes Paran tropical selva
blancos y brillantes., Tiene ojos muy bonitos que sobresalen en su cara. 3. (8 puntos) Los miembros de mi familia tenemos preferencias muy diversas por las mascotas. Alicia e Ignacio desearan tener un perro o un gato. A Rosa y a Liza les encantara tener una rana o unos caracoles. Luis es muy indeciso, no sabe si quiere un hmster o unos peces. Y a mi pap e Ingrid les encantara tener en casa un tigre u otro animal salvaje. 4. (4 puntos) Radio, Entrevista, Crnica, Entrevista.
MATEMTICAS Total de aciertos entre 1.4 1. (5 puntos)
b) Del medio natural Territorio Flora Fauna
Gobierno Leyes Idioma 2. (4 puntos) familia televisin 3. (2 puntos)
radio partidos
escuela peridico
internet religin
Libertad necesita de la participacin
Planeta Dimetro Equivalencia Mercurio 4 878 km 48 780 000 dm Venus 12 104 km 1 210 400 dam Tierra 12 756 km 127 560 hm Marte 6 794 km 6 794 000 m Plutn: 5 900 km 590 000 000 cm 2. (9 puntos) $124.00 $154.00 $135.00 0.1547 0.195 0.21 Hay 45 libros. Hay 30 libros. Hay 15 libros.
CIENCIAS NATURALES Total de aciertos entre 2.1 1. (6 puntos) alcoholismo, tabaquismo, tabaquismo,
de la corresponsabilidad
RM. Para vivir en libertad es necesario ser responsable en relacin con los dems, es decir, corresponsable. sta es una forma de participar en la sociedad. 4. (4 puntos) RM. Gobernantes Gobernados Derechos Justificar sus acciones. Utilizar las leyes para defender sus derechos. Estar informado de lo que hacen sus gobernantes.
alcoholismo, alcoholismo, alcoholismo.

2. (5 puntos) Unir con flechas:
Obligaciones Aplicar las leyes de igual manera.

5. (3 puntos) RM.
Dilogo: Es el primer paso para solucionar un conflicto. Consiste en una charla o conversacin en la que las dos partes de un conflicto exponen sus demandas y soluciones para llegar a un acuerdo. Tolerancia: Es uno de los grandes valores de una sociedad democrtica. Consiste en aceptar a los dems sin importar su aspecto fsico, sus costumbres o creencias religiosas. Respeto: Es un valor ligado a la tolerancia. Consiste en aceptar las caractersticas de los dems, sus costumbres y sus acciones aunque no se est de acuerdo con ellas.
Petrleo De l se obtienen combustibles. Cadas Se utilizan para mover turbinas. de agua Alimentos Provee de energa a personas y animales. Sol Produce el desarrollo de las plantas. Viento Origina el movimiento de molinos. 3. (6 puntos) Es el cambio de posicin de un cuerpo debido a la accin de una fuerza. Porque las partes que forman la corteza terrestre se reacomodan y se libera gran energa. Los conductores permiten el flujo de la electricidad y los aislantes no. 4. (4 puntos) luminosa elica calorfica sonora
HISTORIA Total de aciertos entre 2 1. (5 puntos) 2, 1, 5, 3, 4. 2. (1 punto) R.L. 3. (4 puntos)
Se desarroll la mezcla de grupos humanos: negros, americanos, europeos.
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La sociedad fue gobernada por un Virrey. Se emprendi una intensa evangelizacin de los indgenas americanos. Los europeos explotaron la minera, la agricultura, la ganadera y el comercio. 4. (8 puntos) Grupo Origen Participacin
Se encargaron de actividades fsicas pesadas. Dominaron los territorios americanos. Europeos Europa Introdujeron sus propias costumbres y forma de gobierno. Fueron sometidos, obligados a Indgenas Amrica trabajar para los europeos y a adoptar su religin. Mestizos Amrica Eran los hijos e hijas, de padres europeos e indgenas. Esclavos frica
Dice que la educacin del pas debe ser obligatoria, gratuita y laica. 4. (6 puntos) R.M. Poderes federales Ejecutivo Representados por El presidente Cmo son electos? Son electos por el voto popular.
Legislativo Los legisladores de Son electos por la Cmara de Diputados el voto popular. y Senadores Judicial Suprema Corte de Justicia Por designacin del Ejecutivo.
5. (4 puntos) R.M.
5. (2 puntos) R.L. GEOGRAFA Total de aciertos entre 3 1. (4 puntos)
Comisin de Derechos Humanos en tu entidad federativa. Organizaciones no gubernamentales para defender los Derechos Humanos.
Defender a las personas cuando no se respetan sus derechos o ante el abuso de las autoridades. Organizar a las personas para exigir sus derechos y representarlas ante las autoridades.
Actividad agrcola que se abastece de agua por medio de canales. Actividad agrcola que depende del agua de lluvia. Actividad donde los animales se mantienen en establos en los que se alimentan y crecen bajo control estricto. En este tipo de ganadera se alimenta libremente en terreno extensos. 2. (10 puntos)
Argentina Ecuador Brasil Espaa Canad
Estados Unidos de Amrica
Quinta Evaluacin Bimestral

ESPAOL Total de aciertos entre 4.5 1. (6 puntos) B, C y F. A, D y E. 2. (5 puntos) R.M.
Colombia Mxico
Chile Per
3. (10 puntos)
4. (6 puntos) ligera
ligera
pesada ligera
pesada pesada
3. 4.
5.
FORMACIN CVICA Y TICA 1. (3 puntos) R.M.
Democracia: Es un sistema de gobierno donde las personas eligen a sus gobernantes y participan activamente. Elecciones: Elegir libremente por medio de votos a las personas que nos representan. Federalismo: Unin de varios estados para formar un Estado. 2. (3 puntos) En el pas Presidente En el municipio Presidente municipal En el estado Gobernador 3. (4 puntos) Dicta la equidad (trato semejante) a mujeres y hombres.
6.
El suelo es uno de los factores esenciales para el desarrollo de la vida vegetal. Es un elemento abitico que forma parte del ecosistema. Un suelo adecuado est formado por una porcin inorgnica, integrada por minerales; por una parte orgnica, y por aire y agua. (4 puntos) I , E, I, E. (24 puntos) rn, dor, l, f, cin, z, ten, cruz, m, qu, t, t. Agudas: camarn, estacin, tenedor, Veracruz. Graves: azcar, lpiz, contento, fcil. Esdrjulas: mnimo, qumica, cientfico, estmago. (4 puntos) R.M. Acta de nacimiento. Registrar y acreditar el lugar de origen de una persona. Certificado de estudios. Comprobar el grado de estudios de una persona. (2 puntos) R.M. Vamos a ir de vacaciones contigo. Llegamos el viernes 5 de julio. Adriana.
MATEMTICAS Total de aciertos entre 1.7 1. (5 puntos) Cada boleto cuesta 8.51 pesos. rea = 2.58 m2 capacidad 5 160 L. Se vaca en 5 semanas. Cada una paga 89.80 pesos. 2. (4 puntos) Media: 2 Mediana:2
Moda:2
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Solucionario
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Horas Nm. de estudiantes
4. (8 puntos)
Ao Personaje Hecho
I. R. F.
1 2 3 4 5
Documento
Acta de Indep. D. de los Derechos del Hombre
1776 1789
George Washington Lafayette
Congreso Filadelfia Toma de La Bastilla
3. (1 punto)
GEOGRAFA Total de aciertos entre 2.5 1. (10 puntos)
4. (7 puntos) kg hg dag g dg cg mg CIENCIAS NATURALES Total de aciertos entre 2.2 1. (8 puntos)
Antigua y Barbuda Argentina Colombia Santa Luca Estados Unidos de Amrica Mxico San Cristobal y Nevis San Vicente y Las Granadinas Brasil Dominica 2. (4 puntos) Cuando se realiza dentro Ricardo se va a vivir de de los lmites de un pas. Aguascalientes a Jalisco. Cuando se efecta Los salvadoreos cruzan la entre pases frontera sur de Mxico. 3. (6 puntos) Sismos Guerras Inundaciones Persecuciones religiosas Incendios forestales Falta de empleo 4. (5 puntos)
2. (3 puntos) Se rompe el globo. El hilo aumenta su longitud. La masa se deforma. 3. (6 puntos) HO HE HO HE HE HE 4. (4 puntos)
La mezcla reposa para Separar una mezcla que se asiente el slido. de agua con arena. La mezcla se pasa a travs Separar la nata de la de una superficie porosa. leche. 5. (1 punto) Apagar los focos de las habitaciones vacas.
dilogo desconfianza evadir el problema

2. (4 puntos) RL. 3. (4 puntos) RM.
cooperacin toma de decisiones voluntad
Cuando se acude a la ley
Cuando se arreglan las partes por s solas
Democracia: Sistema donde la gente participa en la eleccin de sus gobernantes. Ilustracin: Movimiento intelectual del siglo XVII que exalta a la razn. Divisin de poderes: Ejercicio del poder de tres instituciones distintas y complementarias: Legislativo, Ejecutivo, Judicial. Enciclopedia: Obra ms importante de los ilustrados. Monarqua absoluta: Sistema donde la autoridad se concentra en el rey. 2. (1 punto) Las monarquas absolutas ejercan una opresin sobre los pueblos. (2 puntos) Diferencia: R.M. Esta oracin describe una caractersitca del absolutismo. (2 puntos) Semejanzas: R.M. Las restantes aluden a movimientos revolucionarios e independentistas. 3. (2 puntos) R.L.
Cuando se presentan ante Se renen las personas una autoridad para involucradas y solucionan dar solucin al problema. entre ellas el problema.
4. (8 puntos) RM.
de forma violenta No existe comunicacin. Existe agresin constante. Ambas partes consideran que tienen la razn. No existe respeto.
de forma no violenta Se establece comunicacin. Respetan sus puntos de vista. A pesar de las diferencias se pretende el bien comn. Existe voluntad para resolver el problema.
5. (1 punto)
RM. Es la forma como nos ensean a convivir con los dems y a resolver nuestros problemas en forma no violenta.
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Ingls
Algo de historia
El ingls forma parte de las lenguas germnicas. Los primeros grupos humanos que comenzaron a comunicarse con lo que ahora se designa como ingls fueron los anglos, que se establecieron en las Islas Britnicas a la cada del Imperio Romano. Durante la Edad Media, las islas britnicas fueron invadidas por el conquistador normando Guillermo y de este modo se dieron las primeras modificaciones a la lengua inglesa, incorporndose al vocabulario palabras provenientes del francs. La siguiente ola de innovaciones en el ingls se dio durante el Renacimiento, cuando se incorporaron vocablos del griego y del latn. Despus, en el siglo XVIII con la Revolucin Industrial, y ms tarde en el siglo XIX con el surgimiento de la sociedad tecnolgica, se incorporaron nuevas palabras para nombrar aparatos, instrumentos, cosas e ideas que no existan previamente. Por otra parte, con el crecimiento del Imperio Britnico durante el siglo XIX se adoptaron muchas palabras extranjeras. Durante el siglo xx, en la cultura anglosajona surgi la necesidad de crear neologismos para nombrar los descubrimientos e inventos generados por el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnologa, y tambin con el surgimiento de la computacin se han creado nuevos trminos.
Importancia del aprendizaje de la lengua inglesa

Durante los ltimos lustros, el ingls se ha convertido en la lengua internacional de la ciencia, la tecnologa y las comunicaciones. Durante los aos de la posguerra, los Estados Unidos de Amrica dedicaron enormes recursos a la investigacin y produjeron grandes avances en la ciencia. Todos estos avances se dieron a conocer en ingls. Tambin se publicaron en esta lengua las contribuciones de investigadores de otros pases del mundo. En la cinematografa, la msica e Internet, el ingls ha sido un vehculo relevante para la transmisin de mensajes de estos mbitos culturales en el planeta. En la actualidad, casi 400 millones de personas lo utilizan como lengua nativa.
Los componentes del lenguaje

Para el aprendizaje de una lengua extranjera, como el ingls, es indispensable que los estudiantes desarrollen las cuatro habilidades bsicas para comunicarse: leer, escribir, hablar y escuchar la lengua por medio de actividades interesantes y ldicas, con una secuencia didctica adecuada.
Los componentes del lenguaje

La seccin de Ingls de la Gua XXI 5 pretende proporcionar a los educandos los elementos bsicos de esta lengua. En la enseanza de la lengua inglesa existen dos formas bsicas de orientar la lectura. En la primera, el discente entra en contacto con la parte del lenguaje que es nueva para l, mediante el manejo de un contexto claro y significativo. Sobre esta base se presentan el vocabulario y los tipos de expresiones que se muestran en el libro. La segunda se utiliza para que los escolares desarrollen estrategias de comprensin lectora. En este caso, se presentan los diferentes tipos de textos acordes con la edad, los intereses y el grado de dominio de la lengua por parte de los estudiantes.
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Por lo general, el trabajo con los textos debe incluir una actividad introductoria previa a la lectura. Cuando se presente el vocabulario y las expresiones es conveniente guiar a los escolares para que, por medio de dibujos, deduzcan su significado; orientarlos para que identifiquen los cognados, que son palabras en ingls cuyo significado puede inferirse por la similitud de su escritura con vocablos en espaol, y que se denominan cognados autnticos cuando tienen un significado equivalente.
Ex p r e s i n e s c r ita
La expresin escrita tiene como objetivo que los educandos conozcan las especificaciones de la forma escrita del ingls; esto se logra mediante actividades que los guan, primero, para escribir palabras, y despus, para completar oraciones.
Ex p r e s i n o r a l
Por lo general, la expresin oral se aborda de dos formas: de manera controlada o dirigida y libre. La primera, se utiliza en la Gua XXI 5 por medio de actividades en las que se repite el vocabulario, y se realiza con los educandos agrupados en parejas o equipos. La prctica controlada incluye conversaciones y dilogos, representaciones teatrales, etctera. La prctica libre se lleva a cabo por medio de actividades en las que los menores se expresan oralmente en situaciones que lo ameritan, por ejemplo, en una discusin, encuestas o entrevistas.
Comprensin auditiva
Esta habilidad se debe desarrollar con los propsitos de presentar a los escolares la forma oral del idioma, familiarizarles con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo propios del lenguaje oral y escuchar para obtener una idea general (acerca de las estructuras lingsticas) y una idea especfica (acerca del mensaje). Al igual que la lectura, la prctica de la comprensin auditiva debe comenzar con una actividad que aproxime a los discentes al tema y les permita predecir el contenido. A continuacin se deben incluir actividades que les permitan desarrollar las habilidades auditivas. Al respecto, es recomendable que los educandos escuchen grabaciones de canciones con vocabulario similar al mostrado en el libro, para que aprecien cmo se pronuncia el ingls e identifiquen algunas palabras y expresiones.
Metodologa y materiales
El enfoque metodolgico que apoya el logro de los propsitos de la enseanza de la lengua inglesa es el enfoque comunicativo, con el cual, la presentacin de nuevos vocablos o expresiones se da por medio de la audicin o la lectura bajo contextos claros y familiares para los educandos. Para incorporar a su lenguaje los nuevos vocablos, los escolares realizarn actividades de tipo comunicativo. Es conveniente que los discentes practiquen de diversas maneras los conocimientos adquiridos, para darle un sentido funcional a lo que aprenden. Con el fin de desarrollar las destrezas necesarias para la comunicacin bsica en la lengua inglesa, es necesario utilizar materiales de lectura o auditivos, que posean formas del lenguaje significativas para los educandos y les permitan relacionarlas con sus intereses y vivencias. Las actividades planteadas podrn realizarse de manera individual, en parejas y en equipos.
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Es importante estimular a los estudiantes, pues as se pone en marcha su actitud abierta y receptiva; por eso, las lecciones alientan el desenvolvimiento de una constante actividad fsica y mental que les permitir la apropiacin del conocimiento. Como parte de lo anterior, el juego permite que utilicen la lengua extranjera de forma natural y divertida, en un ambiente relajado y de cooperacin. Asimismo, se pueden emplear las dramatizaciones, que les permiten ser los protagonistas y hacer su aprendizaje ms significativo. Tambin es conveniente incluir pequeas tareas activas, flexibles y variadas, para reafirmar, en casa, los conocimientos adquiridos durante el da. Para lograr el desarrollo de las destrezas comunicativas es conveniente promover la prctica constante y que los menores presten atencin a las reglas del ingls, pero sobre todo se les debe dirigir para que desarrollen las habilidades bsicas de comunicacin. La lectura y la escritura son habilidades que difcilmente pueden separarse; los docentes no pueden ensear a escribir adecuadamente si no ponen tambin un nfasis especial en la enseanza de la lectura. Para ayudar a los discentes a desarrollar habilidades para la comprensin lectora es til exhortarlos a predecir situaciones dentro del texto, identificar ideas principales, adivinar significados de palabras desconocidas con base en el contexto, sintetizar, hacer inferencias, buscar secuencias, efectuar comparaciones, identificar situaciones de causa y efecto, etctera. Con respecto a la produccin escrita, que en este libro es guiada, es importante verificar que los educandos empleen correctamente las nuevas estructuras y el vocabulario. Por otra parte, algunos expertos opinan que no puede ensearse a escuchar, y tal vez tengan razn hasta cierto punto; sin embargo, con la aplicacin de tcnicas y estrategias podemos guiar a los estudiantes a enfocarse en actividades que les permitan ejercitar la comprensin auditiva. Las ms recomendadas son formular predicciones, identificar ideas principales, resumir, hacer inferencias, tomar notas o responder preguntas directas, que son similares a las aplicadas en la lectura. Con respecto a la produccin oral es importante que los escolares se sientan libres de expresarse en situaciones no forzadas y que no teman a cometer errores; por eso es recomendable ejercitarla mediante juegos, entrevistas, debates, toma de decisiones, juegos de rol o representaciones teatrales. Adquirir la capacidad de expresarse de forma oral y escrita no es tarea fcil pero no olvidemos que todo lo que vale requiere un esfuerzo y la asimilacin de trminos y estructuras, en este caso, muy diferentes de las del idioma del hablante, no se logra sin un seguimiento metdico que puede consistir de los siguientes pasos: Presentar la estructura gramatical o vocabulario nuevo dentro de un contexto que permita a los menores identificar fcilmente su uso o significado. Organizar actividades semicontroladas y ldicas en las que los educandos se familiaricen con la produccin del nuevo conocimiento. Facilitar, mediante actividades contextualizadas, la produccin libre del nuevo conocimiento e integrarlo con conocimientos adquiridos previamente.
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Computacin
La seccin de Computacin tiene como finalidad introducir a los estudiantes a la Informtica y el uso de las computadoras; sus propsitos para quinto grado son los siguientes: Distinguir las caractersticas del software de aplicacin. Conocer la funcin de algunas herramientas del procesador de palabras Word. Apreciar las funciones ms importantes de la hoja de clculo electrnica Excel. Comprender la utilidad de las herramientas y comandos del programa PowerPoint para realizar una presentacin electrnica. Advertir la utilidad de los programas Word, Excel y PowerPoint. Aplicar las herramientas bsicas de un programa procesador de texto, la hoja de clculo electrnica y el presentador electrnico. Identificar la extensin de los archivos y su utilidad para diferenciarlos. Es importante aclarar que para el desarrollo del curso no es indispensable el uso de la computadora, aunque si en la escuela se cuenta con una aula con equipos seria muy provechoso, con esta finalidad se presentan sugerencias de actividades para realizarlas con las computadoras y cierto tipo de software. Debido a que en los ltimos grados de primaria se promueve que los estudiantes comiencen a adquirir habilidades de investigacin, se presenta a continuacin un texto sobre Internet, que es una fuente amplia de informacin, y los servicios que ofrece.
Internet
A principios de la dcada de 1990, gracias a las investigaciones e ideas de muchos hombres y mujeres surge Internet, cuyo nombre proviene de las palabras inglesas Interconnected Networks (redes interconectadas). Internet est constituida por un conjunto de redes de computadoras de todo el mundo conectadas entre s para intercambiar y compartir informacin. Para que una persona, llamada usuario, acceda a Internet slo debe contar con una computadora que tenga las conexiones adecuadas y contratar el servicio. Una vez conectado a Internet se puede acceder a varios servicios. Un servicio de Internet es un conjunto de programas que permite realizar tareas especficas. Los principales servicios que se describirn en seguida de manera breve. Red de amplitud mundial, www (en ingls world wide web). Este servicio es el ms utilizado en Internet. Almacena y permite el acceso a pginas electrnicas. Una pgina electrnica es un documento elaborado en lenguaje de marcacin para hipertexto, (HTML); contiene textos, sonidos, videos, animaciones e imgenes, que pueden enlazarse con otras pginas por medio de hipertextos. Para que un usuario despliegue pginas electrnicas en su computadora requiere programas denominados navegadores. Correo electrnico (en ingls e-mail). Tambin es uno de los servicios con ms demanda en Internet. Permite la comunicacin inmediata de forma escrita y el envo de archivos. Para que un usuario tenga acceso al servicio de correo electrnico requiere un buzn identificado con una direccin electrnica y un programa.
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Charlas electrnicas (en ingls, Chat). Con este servicio los usuarios se comunican de manera inmediata con otro u otros por medio de textos, voz o video. Para emplearlo se requiere un software y, para transmitir voz y video, un hardware, como un micrfono, bocinas o una cmara de video. Foros de discusin. Con este servicio, los usuarios participan en foros donde expresan sus puntos de vista sobre un tema en una pgina electrnica hecha para ese fin. Los foros pueden ser de dos tipos: abiertos o cerrados. Transferencia de archivos, FTP (en ingls, File Transfer Protocol). Por medio de este servicio es posible que los usuarios obtengan copias de archivos y programas de algunas computadoras, llamadas servidores, conectadas a Internet. Telnet. Este servicio proporciona acceso a equipos remotos por medio de un programa que simplifica y permite que dos o ms computadoras, con diferentes caractersticas de hardware y software, puedan compartir archivos. Por medio de Telnet es posible acceder desde una computadora a la base de datos de una biblioteca.
Pginas electrnicas
La informacin que se encuentra en la red de amplitud mundial, www, se presenta en pginas electrnicas o web que despliegan imgenes, videos, sonidos, textos, etctera. En ellas podemos encontrar hipertextos que enlazan una palabra con otra pgina o informacin distinta. Para localizar una pgina electrnica en Internet es necesario conocer su direccin IP o localizador universal de recursos, URL (del ingls, Uniform Resources Locator). Este URL lleva el prefijo http:// que indica que es un servicio de pginas electrnicas con hipertexto. Las direcciones electrnicas o nombres de dominio se componen de varias palabras separadas por puntos. Cada palabra representa un subdominio incluido en un dominio mayor. Para desplegar una pgina electrnica o buscar informacin en Internet se requiere tener instalado en el equipo un programa navegador (en ingls, browser); este software permite explorar la red, proceso tambin llamado navegar en Internet. Los navegadores ms populares son Internet Explorer y Netscape. Existen herramientas para encontrar la direccin de pginas con temas determinados a partir de una palabra o pequeas frases. stos instrumentos se denominan buscadores y son pginas electrnicas donde los usuarios escriben la palabra o palabras para realizar la bsqueda y acceden a la informacin sobre el tema. Los buscadores se clasifican de esta forma: Los motores de bsqueda (en ingls search engines) son bases de datos con listas de direcciones. Para realizar la bsqueda cuentan con programas robot (crawlers) que localizan las pginas por medio de vnculos y leen los contenidos de los archivos. Ejemplos de motores de bsqueda son www.google.com y www.excite.com. Los catlogos temticos son servidores donde las pginas se organizan en diferentes categoras. En estos buscadores, primero se accede a un ndice, luego a subndices especficos, hasta llegar a las direcciones de las pginas. Ejemplos de estas herramientas son www.yahoo.com.mx, www.google.com y www.terra.com.
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Activacin del Pensamiento

Qu es el pensamiento?
Pensamiento es un trmino que todos conocemos y que utilizamos con mucha frecuencia y con gran variedad de significados. Cuando razonamos para solucionar un problema ponemos a prueba varias ideas y, por lo general, cuanto ms numerosas son estas ideas ms probabilidades hay de alcanzar un resultado que funcione. Al respecto, se distinguen tres tipos de pensamiento: pensamiento convergente (vertical, lgico), pensamiento divergente (creativo o lateral) y pensamiento crtico (enjuiciamiento). El pensamiento convergente es cerrado, es decir, implica restriccin de las posibilidades y, por consiguiente, la produccin de una nica respuesta, preferente, a problemas tales como: Cuadrado es a Matemticas como fanergama es a , o como: encontrar el nmero que falta en la serie 3, 2, 5, 4, 7, 6, ____, 8. Este tipo de pensamiento va de lo general a lo especfico o viceversa; es decir, puede ser deductivo o inductivo. La informacin est a la disposicin, pero se debe organizar. Por su parte, el pensamiento divergente es abierto porque requiere la produccin del mayor nmero de respuestas a problemas del tipo: Escriba el mayor nmero de palabras que terminen con la letra r. Este tipo de pensamiento constituye un importante factor de creatividad; muchas veces el pensamiento divergente es la base de una forma brillante y original de resolver problemas. El pensamiento crtico es resultado de los procesos de interpretacin, anlisis, evaluacin e inferencia, y, por ello, sirve para explicar la evidencia conceptual, metodolgica y criteriolgica, as como las consideraciones contextuales en las cuales est basado el juicio. Aqu, la informacin est organizada y se evala y enjuicia. Las capacidades que conforman el pensamiento son: direccin de la atencin, percepcin y procesos del pensamiento. 1. Direccin de la atencin. Es la aptitud para centrar la atencin en diferentes aspectos de una misma situacin, mismos que pueden ayudar a generar ideas diferentes sobre dicha situacin. 2. Percepcin. Es la capacidad para ubicar y definir una misma situacin desde diferentes puntos de vista. 3. Procesos del pensamiento. Es un conjunto de aptitudes relacionadas con diversos procesos mentales, cuyo fin es la identificacin y clasificacin de los diferentes tipos de situaciones problema, as como la seleccin de la o las estrategias idneas para resolver cada una. Las actividades que se deben llevar a cabo para desarrollar cada una de las capacidades, son las siguientes:
Direccin de la atencin: descripcin de actividades, descripcin de objetos, descripcin de eventos; secuencia de eventos; identificacin de modificaciones en imgenes similares; secuencias de figuras; series numricas; problemas aritmticos. Percepcin: construccin de figuras geomtricas a partir de otras; dibujo en espejo; rompecabezas;
clasificacin por semejanzas; clasificacin por diferencias.
Procesos del pensamiento: analogas; formacin de palabras a partir de otras; solucin de problemas verbales; conceptos falsos y verdaderos; excusa y razn, hecho y suposicin; secuencia antecedenteconsecuente.
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Con base en lo anterior, algunas de las principales habilidades cognitivas que deben desarrollar los estudiantes, son las siguientes:
Observacin
La observacin es una de las principales habilidades bsicas que los escolares deben desarrollar y reforzar, pues les permite adquirir mayor informacin y conciencia sobre las caractersticas de un objeto, imagen o escena. Sugerencia Muestre al grupo el dibujo de un paisaje marino, pdales que lo describan y guelos para que mencionen formas, tamaos, posiciones, cantidades, etctera.
Comparacin
Otra de las habilidades bsicas que deben desarrollar los estudiantes se basa en su capacidad para comparar, para lo cual requieren de un buen nivel de observacin que les permita reconocer semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos, sonidos o acciones. Sugerencia Muestre a los alumnos y alumnas el dibujo de dos pirmides: una maya y otra egipcia. Pdales que observen muy bien el dibujo y mencionen las semejanzas y diferencias entre las pirmides.
Clasificacin
Al desarrollar la habilidad de clasificacin, los menores estarn en posibilidad de agrupar objetos, ideas o sonidos con base en un criterio determinado. Cuando los educandos han aprendido a establecer semejanzas y diferencias (comparacin), estn en la posibilidad de reunir o formar grupos conforme a sus caractersticas predominantes. Sugerencia Muestre al grupo una lmina que contenga verbos, adjetivos, sustantivos y artculos. Indicarles que formen cuatro grupos de palabras (verbos, adjetivos, sustantivos y artculos).
Ordenacin
Es una de las destrezas que permite a los estudiantes establecer un orden alfabtico, cronolgico o jerrquico para manejar la informacin que, previamente, ha sido comparada y clasificada. Sugerencia Presente a los estudiantes una lmina que contenga, en desorden, los nombres de los planetas del Sistema solar. Pdales que los escriban, en sus cuadernos, de menor a mayor cercana al Sol.
Representacin
La representacin es una de las habilidades que permiten al estudiante establecer relaciones espaciales por medio de la reproduccin de dibujos o figuras. Engloba a las anteriores destrezas. Sugerencia Muestre a los menores un dibujo a escala y pdales que elaboren, en una cartulina, una ampliacin de ste. Guiarlos para que la reproduccin conserve las mismas caractersticas que el original.
Retencin
Es una de las destrezas que se logra al codificar, y almacenar o etiquetar datos sensibles: visuales, auditivos, tctiles, olfativos y gustativos.
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Sugerencia Lea a los estudiantes una lista de nombres de diferentes pases. Despus, pdales que escriban, en sus cuadernos, los nombres de los pases que recuerden.
Recuperacin
Esta habilidad se adquiere mediante la reintegracin de los conocimientos adquiridos con anterioridad, la utilizacin de frmulas aritmticas o clculos mentales, el reconocimiento de conceptos, etctera. Sugerencia Presente a los escolares el siguiente problema: Qu nmero es menor que 50, pero mayor que 40 y la suma de sus cifras es 10? Solicitarles que compartan con el grupo sus estrategias y resultados.
Interpretacin
La interpretacin es una habilidad que se puede adquirir por medio de la explicacin, discusin o argumentacin de soluciones de un problema, relaciones lgicas, proposiciones, etctera. Sugerencia Muestre a los estudiantes una cartulina blanca con la siguiente frase: La materia no se crea ni se destruye, nicamente se transforma. Pdales que expliquen la frase y proporcionen ejemplos.
Inferencia
Esta destreza se relaciona con la anticipacin y comprobacin de resultados, la elaboracin de conclusiones, la formulacin de hiptesis, etctera. Sugerencia Solicite a los menores que lleven un registro del tiempo atmosfrico (clima) durante una semana. Pdales que elaboren un pronstico del clima en los prximos tres das.
Evaluacin
Esta habilidad puede adquirirse al estimar, opinar, enjuiciar, criticar o examinar objetivos, estrategias, planes o mtodos, sobre la base de fundamentos slidos. Sugerencia Lea a los alumnos y las alumnas un artculo sobre algn proyecto ecolgico para cuidar y conservar el ambiente. Solicteles que, por equipos, argumenten sobre la efectividad de las medidas programadas.
Transferencia
La transferencia es una habilidad que se logra cuando los educandos se ejercitan en explicar fenmenos naturales o sociales, utilizar instrumentos, resolver problemas ortogrficos o aritmticos, etctera, relacionndolos y aplicndolos en varios contextos. Sugerencia Muestre a los estudiantes una cartulina con varias palabras y pdales que formen expresiones con sentido lgico. Es importante tener conciencia de la valiosa funcin del docente, ya que las actividades que logre incorporar en la planeacin de su asignatura constituyen la plataforma que permitir incrementar el manejo adecuado de la capacidad cognoscitiva de los estudiantes.
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Educacin artstica
La Educacin Artstica es una contribucin necesaria al desarrollo del pensamiento, ya que ofrece un espacio privilegiado para que los educandos desarrollen su capacidad expresiva y creativa, a la vez que agudizan su sensibilidad y percepcin. Esto es especialmente importante para desenvolverse en un mundo dominado por lo audiovisual y por la exposicin cotidiana a una diversidad de formas de pensar, sentir y percibir.
Expresin y Apreciacin Musical

La Expresin y Apreciacin Musical tiene como finalidad que las alumnas y los alumnos: Identifiquen y discriminen los elementos que componen una obra musical (sonido y ritmo). Reconozcan e interpreten los signos de sonido y silencio dentro de la escritura musical. Realicen variaciones rtmicas dentro de un modelo establecido. Conozcan de qu manera se conforma la armona musical y aprecien armonas consonantes y disonantes en diversas obras. Interpreten una composicin musical utilizando sus elementos: pulso, acento, ritmo, meloda y armona, en forma consonante y organizada.
Correlacin con otras asignaturas

Los ejercicios referidos a la discriminacin de elementos en una estructura musical y el incipiente manejo de variaciones en un modelo, se relacionan, en Espaol, con la identificacin de elementos en la estructura de oraciones y textos; en Ciencias Naturales, con el anlisis de los elementos de los ecosistemas y el cuerpo humano y en Geografa , con la identificacin de los rasgos de una regin. Tambin existe una relacin con Matemticas , con respecto al manejo de unidades de medida y con los patrones geomtricos.
Contexto
En este grado, los menores ya conocen y reconocen las caractersticas de la msica en forma aislada. Tambin manejan percusiones siguiendo un ritmo, e identifican intensidad, altura y duracin en pequeas melodas. Es el momento para que discriminen los elementos que conforman una composicin musical. Adems, el trabajo de investigacin adquiere mayor formalidad dentro del programa educativo, por lo que se puede introducir dentro de las actividades a realizar. Actividades
Reconocimiento del ritmo y las cualidades del sonido

Materiales Grabadora y grabaciones de Las Cuatro Estaciones de Vivaldi (se recomienda esta msica porque es clara y rtmica). Ilustraciones de los instrumentos de cuerda y alientos.
Procedimiento Encomendar a los estudiantes que investiguen los conceptos de ritmo y sonido y algunos ejemplos de los mismos. Luego, que expongan sus investigaciones en clase. Poner la grabacin de la msica de Vivaldi y mostrarles las ilustraciones de los instrumentos que intervienen en la obra.
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Educacin artstica
Solicitar que identifiquen y mencionen cul es el ritmo, lo marquen con percusiones corporales, tarareen la meloda y reconozcan los instrumentos que intervienen.
Asociacin de sonidos y silencios con representaciones grficas

Materiales Lminas con los signos de sonido (notas), de silencio, as como partituras con escritura musical sencilla (se recomienda tomarlas de algn mtodo para violn o piano para nios o principiantes). Grabadora, msica de Vivaldi en movimientos lentos o adagios.
Procedimiento Organizar a los discentes en crculo, sentados en su silla. Explicarles brevemente la forma como se estructura la msica al combinar los sonidos y los silencios. Mostrarles las lminas con los signos que representan el sonido y el silencio. En seguida, poner la grabacin y hacer notar los sonidos y los silencios. A continuacin, repartir las partituras y pedir a los estudiantes que localicen los signos de sonido y silencio y los marquen con colores diferentes. Finalmente, solicitarles que escriban una secuencia de sonidos y silencios utilizando los signos musicales; luego, que la interpreten con palmadas frente al grupo.
Variaciones de acompaamientos rtmicos de un canto: pulso, acento y ritmo

Materiales Instrumentos de percusin, como sonajas, claves, crtalos, caja, tambor, pandero, tringulo, cascabeles, platillos, etctera.
Procedimiento Pedir a las nias y los nios que se sienten en el piso formando un crculo. Marcar con las palmas modelos rtmicos sencillos y pedirles que los reproduzcan de la misma manera. A continuacin, elegir junto con el grupo una meloda sencilla y conocida, como Cielito lindo, Las maanitas, etctera. Despus, repartir instrumentos de percusin para que interpreten la meloda marcando el ritmo con los mismos. Organizar equipos de cinco o seis integrantes y encomendarles que realicen variaciones rtmicas de la meloda que eligieron, alargando o acortando los tiempos, introduciendo silencios largos y cortos, marcando el acento en diferentes partes, etctera. Finalmente, invitarlos a exponer su trabajo frente al grupo.
Interpretacin grupal del pulso, acento, ritmo y meloda en una composicin armnica
Materiales Grabadora, grabacin de alguna cancin conocida (de preferencia un canto del folklore nacional como Cielito lindo, Mi ciudad, Mxico lindo y querido...). Copias fotostticas de la letra de la cancin. Instrumentos de percusin y aliento, como silbatos, flautas, botellas, maracas, etctera.
Procedimiento Invitar a los alumnos y las alumnas a que formen un grupo musical para interpretar una composicin. Poner la grabacin de una cancin con acompaamiento instrumental. 104
Posteriormente comentar, en una lluvia de ideas, algunos aspectos como la dinmica rtmica, el acompaamiento, la meloda y los cambios de intensidad, de altura y de duracin. Enfatizar que son aspectos que deben tener en cuenta para su interpretacin. Organizar al grupo en dos equipos. Repartir al primer equipo instrumentos de percusin y alientos. Al segundo, proporcionarle copias fotostticas con la letra de la cancin. Guiar a los equipos para que se coordinen y trabajen por separado para ensayar la cancin. Orientarlos para que aporten ideas creativas al arreglo musical. Pedir a los dos equipos que presenten su trabajo por separado. Despus, reunirlos para que interpreten la cancin simultneamente. Sealar los fragmentos que no concuerden o que se escuchen disonantes, para que los repitan.
Evaluacin
Valorar que los educandos diferencien los sonidos de los silencios, los reconozcan en la escritura musical y los escriban. Considerar, tambin, que los nios y las nias reproduzcan en forma uniforme y coordinada los modelos rtmicos que marca el docente, as como la creatividad y coherencia para realizar las variaciones rtmicas de acuerdo con el modelo original.
Apreciacin y Expresin Teatral

La Apreciacin y Expresin Teatral tiene como propsitos que los educandos: Representen acciones de la vida cotidiana por medio del juego y del movimiento corporal. Utilicen los sentidos realizando diversas acciones. Reconozcan situaciones cotidianas y expresen estados de nimo. Disfruten el juego dramtico y adquieran seguridad frente a un grupo.
Correlacin con otras asignaturas

El conocimiento teatral en este nivel se relaciona con la mayora de las asignaturas. Al trabajar con los sentidos, los ejercicios apoyan el rea de Ciencias Naturales; la representacin de emociones apoya todas las actividades de Espaol referidas a la redaccin de cuentos, noticias y crnicas. Por otra parte, el movimiento corporal est asociado a la Educacin Fsica. Contexto Para desarrollar su seguridad frente a un grupo y reconocer algunos elementos relacionados con el trabajo escnico, los estudiantes de este grado pueden realizar acciones cotidianas que los lleven a reflexionar sobre la relacin entre las acciones fsicas y los elementos sensoriales que en ellas intervienen. Asimismo, pueden relacionar estas actividades con diversos estados de nimo. La participacin dentro de un juego los har disfrutar y aprender.
Actividades
Juego de acciones colectivas

Procedimiento Formar tres filas de estudiantes y escribir en el pizarrn una lista de acciones como stas:
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Educacin artstica
Como una galleta. Acaricio a un perro. Recibo un baln. Contesto un telfono. Me lavo los dientes. Abro una ventana. Toco un violn. Escucho un grito. Me rasco la cabeza. Toco un hielo. Levanto un papel. Me pongo los zapatos. Veo un avin. Reviso un cajn. Chupo un limn. Manejo un automvil. Anoto una canasta. Como un chocolate. Me pongo unos lentes. Toco una guitarra. Riego una planta. Abro una puerta. Huelo un perfume. Me lavo las manos. Como una manzana. Dibujo un crculo. Abro un libro. Toco el piano. Me quito un suter. Saludo a un amigo.
Pedir a los educandos que, sin moverse de su lugar y empleando gestos y movimientos corporales, realicen alguna de las acciones de la fila que les corresponde. Solicitar a varios voluntarios que pasen al frente y ejecuten algunas de las acciones, al mismo tiempo que mencionan lo que hacen. Estimular a tres o cuatro menores para que pasen a representar acciones libres. El resto del grupo adivinar lo que hace su compaero o compaera. Preguntar a los discentes qu sentidos intervienen en la ejecucin de cada accin: vista, tacto, gusto, olfato u odo. Invitarlos a realizar algunas de las acciones incorporando estados de nimo: felicidad, tristeza, miedo, enojo, cansancio, etctera.
Evaluacin
Considerar la capacidad de observacin de los menores acerca de las acciones cotidianas. Tener en cuenta su creatividad y seguridad frente a un grupo, as como el inters que manifiestan por participar con respeto en un juego educativo grupal.
Apreciacin y Expresin Plstica

Mediante las actividades que se proponen en Apreciacin y Expresin Plstica, se pretende que los discentes: Experimenten el manejo del color por medio de la realizacin de gamas cromticas y colores en contraste. Aprendan y se ejerciten en el manejo de los marcadores de agua. Analicen la manera como el ojo percibe la relacin espacial entre distintos objetos que se encuentran en el campo de visin. Realicen una composicin bidimensional con sensacin de profundidad. Correlacin con otras asignaturas Los ejercicios propuestos ayudan a la comprensin del orden y de las secuencias numricas en Matemticas. Tambin existe una relacin con Ciencias Naturales en cuanto al estudio del sentido de la vista. Asimismo, pueden servir como una divertida y sencilla introduccin al tema de la perspectiva: "Lo que est cerca lo veo grande, lo que est lejos lo veo chico..." Por ltimo, apoyan la creacin de carteles, solicitada en diversas asignaturas.
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Contexto
Este tipo de actividades conllevan un ejercicio mental en el que, de manera ldica, los estudiantes activan la precisin y la paciencia, lo que se ve reflejado en ejercicios posteriores de carcter matemtico. Los nios y las nias de este nivel, a pesar de haber hecho mltiples dibujos, realizan composiciones en las que no hay una diferenciacin de planos. Seguramente diferencian los planos en la realidad, pero no han hecho consciente esta informacin para aplicarla en sus dibujos. Estos ejercicios les darn los elementos bsicos para lograr dicho efecto.
Actividades
Color con marcadores

Materiales Marcadores de agua de colores amarillo, rojo, azul claro, anaranjado, verde y morado Lpices y hojas de cuadrcula chica, tamao carta Procedimiento Repasar brevemente el conocimiento de los colores primarios y secundarios. Despus, entregar a cada nio y nia dos hojas de cuadrcula chica, un lpiz y un marcador de cada color. Es conveniente que los menores no utilicen regla para que mejoren su pulso y la precisin en el trazo. Asimismo, mencionar que, dado que el color de los marcadores de agua es transparente, es indispensable que se aplique realizando trazos contiguos y paralelos, apoyndolo con firmeza, de manera que con un solo trazo se cubra un rengln de la cuadrcula. Pedirles que coloquen una de las hojas cuadriculadas en forma vertical y dibujen, en la parte superior, tres cuadrados de 10 cuadritos por lado, dejando dos cuadritos de separacin entre cada uno. Que dibujen hacia abajo otros tres cuadrados alineados con los primeros. Indicarles que repitan la operacin hasta haber dibujado 12 cuadrados, ubicados en tres columnas. Solicitarles que elijan tres colores de marcadores, con excepcin del amarillo. Con uno de los marcadores elegidos, colorearn los primeros cuatro cuadrados de la hoja. Los trazos con los que se colorearn estos cuadrados sern de izquierda a derecha. A continuacin, que dejen el primer cuadrado como est y coloreen los tres siguientes con una segunda pasada de color, pero ahora con trazos de arriba hacia abajo. Despus, que salten el segundo cuadrado y den a los dos restantes una tercera pasada de color con trazos de izquierda a derecha. Por ltimo, colorear el cuadrado inferior una cuarta vez con trazos de arriba hacia abajo. Indicarles que realicen el mismo procedimiento en la siguiente columna de cuadrados utilizando el segundo color elegido y, por ltimo, que repitan el procedimiento en la tercera columna con el color restante. Que observen el cambio de tonalidad en cada gama, segn el nmero de veces que fue coloreado cada cuadrado. Variacin de la tcnica
Pedirles que coloquen en forma horizontal la segunda hoja de papel y dibujen seis cuadrados de 12 cuadritos por lado, dejando tres cuadritos de espacio entre cada uno, y formando tambin tres columnas. Pedirles que dibujen en el centro de cada cuadrado grande, uno ms chico de cuatro cuadritos de lado. Sugerirles que acomoden los marcadores en parejas de complementarios (amarillo-morado, azulanaranjado y rojo-verde) y que utilicen cualquiera de las parejas para colorear con el color primario el cuadrado superior de la columna izquierda, sin pintar su cuadrito interior. Luego, que con el mismo color y en el cuadrado que est abajo de ste, coloreen nicamente el cuadrito del centro.
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Educacin artstica
En seguida, utilizar el color complementario para colorear las reas restantes de estos mismos (o sea, el cuadrito interior del primer cuadrado y el espacio del segundo, cuyo centro est pintado). Invitarlos a que repitan este procedimiento con la siguiente columna de cuadrados, pero ahora utilizando una segunda pareja de complementarios. Que terminen el ejercicio haciendo lo mismo con la ltima pareja de complementarios. Estimularlos para que observen el efecto visual de los colores segn el orden en el que fueron utilizados.
Perspectiva natural
Materiales Lpices, gomas y reglas Estuches de marcadores Hojas de papel bond tamao carta Procedimiento Realizar con los nios y las nias un ejercicio de observacin en donde se enfatice lo pequeo que se ven las cosas cuando estn lejos de ellas y lo grande que se ven cuando se acercan. Explicarles que en un dibujo esta sensacin se logra manejando la ubicacin de los elementos de la composicin en el plano: entre ms arriba de la hoja se dibuje un elemento, ms lejano parecer estar, y mientras ms abajo se dibuje, ms cercano se ver. Comentarles que la relacin de tamao entre los objetos tambin influye en esta sensacin. Repartir a cada estudiante dos hojas de papel bond, un lpiz, una goma, una regla y un estuche de marcadores. Pedirles que tracen, en una de las hojas, una lnea horizontal a 6 cm del extremo superior y otra lnea horizontal paralela a 4 cm del extremo inferior. Indicarles que dibujen sobre la lnea superior un arbolito de 5 cm de altura, cerca del extremo superior derecho de la hoja. Luego, que dibujen un rbol de 10 cm de altura sobre la lnea inferior, cerca del extremo izquierdo de la hoja. Pedirles que pinten los rboles con la tcnica del marcador. A continuacin, pedirles que coloreen con un marcador azul el espacio que hay entre la lnea horizontal superior y la orilla de la hoja. Despus, que coloreen con anaranjado el espacio que hay entre la lnea horizontal inferior y el borde inferior de la hoja. Finalmente, que coloreen con amarillo el espacio entre las dos lneas horizontales. Solicitarles que tracen en la segunda hoja una lnea horizontal paralela a 4 cm del borde inferior y que dibujen sobre esta lnea un arbolito de 5 cm de altura y a la derecha de ste, otro de 10 cm. Luego, que los coloreen con la tcnica del marcador. Proponerles que pinten el espacio que hay entre la lnea horizontal y el borde superior de la hoja con marcador azul, y el espacio entre la lnea y el borde inferior con marcador anaranjado. Invitarlos a observar las dos composiciones y concluir en cul de ellas se ve un rbol chico junto a uno grande y en cul se aprecia un rbol lejos y uno cerca.
Evaluacin
Se recomienda valorar los siguientes aspectos en el desempeo de los educandos: Que comprendan y sigan correctamente las instrucciones. Su habilidad para dibujar cuadrados sin utilizar regla. El dominio de la tcnica de coloreado con marcador. La limpieza en la realizacin del ejercicio. La precisin para medir y trazar las lneas horizontales y dibujar los rboles con la altura que se indica en cada caso.
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Educacin Fsica
Propsitos
La asignatura de Educacin Fsica pretende que los educandos de quinto grado de primaria: Fortalezcan sus capacidades fsicas. Identifiquen las manifestaciones del cuerpo en la actividad fsica. Fortalezcan, mediante la prctica de actividades predeportivas y deportivas, las actitudes y los valores que se requieren para alcanzar metas individuales y grupales. Identifiquen la relacin que hay entre el ejercicio fsico y la salud a partir de la observacin de las manifestaciones del cuerpo antes, durante y despus de la actividad fsica.
Contexto
Los nios y nias de este grado escolar han alcanzado el ms alto desarrollo psicomotor de la etapa infantil y se encuentran en el estadio inicial de la pubertad. La capacidad de controlar su cuerpo en movimiento y alternar ambos lados, as como la facilidad para incorporar rpidamente movimientos nuevos y complejos a su repertorio motriz y ejecutarlos con precisin, les permite moverse con gran facilidad y exactitud en cualquier medio, es por ello que su inters hacia la actividad fsica se centra en alcanzar metas sin prestar mucha atencin en los obstculos que se les presenten. Las actividades que fortalecen la coordinacin fina, sin descuidar la gruesa, y aquellas que ponen en juego su capacidad de equilibrio, diferenciacin y velocidad de reaccin son las ms aconsejables para fortalecer el desarrollo perceptivo motriz de los educandos. Por otro lado, debido al fortalecimiento del sistema msculoesqueltico, las capacidades fsicas de los menores, como la velocidad y la fuerza, se incrementan considerablemente en relacin con la etapa anterior, lo que no sucede con la resistencia al trabajo fsico. Por esta razn, se recomienda trabajar la resistencia con ejercicios que no rebasen los 11 minutos, con periodos de recuperacin de entre 3 y 5. En cuanto a la capacidad fsica referida a la fuerza, sta deber dirigirse a los grandes grupos musculares como los brazos, las piernas, el abdomen y la espalda. En relacin con la velocidad y la flexibilidad, sta ltima comienza a decrecer debido a que el tejido cartilaginoso est en proceso de osificacin y, por consiguiente, deber cuidarse en movimientos de gran amplitud; la velocidad debe trabajarse en carreras que no rebasen los 30 metros. La facilidad con que los discentes de este grado ejecutan movimientos complejos, el inters por demostrar las habilidades propias y la comprensin cabal de las reglas, les permiten involucrarse decididamente en los juegos predeportivos y el deporte, pues ah manifiestan sus destrezas plenamente. Sin embargo, es importante tener en cuenta que estas actividades deben encaminarse no slo al enaltecimiento de la competencia y el triunfo sino, fundamentalmente, a resaltar las actitudes positivas y valores como la solidaridad, el respeto mutuo, la ayuda, la cooperacin y la aceptacin de la derrota como un factor de la competencia. El logro de objetivos comunes como los que se practican en los juegos y deportes de conjunto fortalece la personalidad e identidad de los menores, al igual que propicia un adecuado trabajo en equipo. El cuidado y respeto del propio cuerpo a partir del reconocimiento de las manifestaciones de ste, son imprescindibles para un buen equilibrio corporal. Observar la elevacin de la temperatura, la sudoracin y la elevacin de la frecuencia cardiaca y respiratoria que produce la actividad fsica, le permite a los nios y nias identificar la relacin e importancia que el ejercicio tiene para una vida saludable y de mejor calidad. Por ello es necesario fomentar el hbito de caminar, correr, saltar y jugar de manera permanente, a la vez que se orienta a los estudiantes para combinar el ejercicio con una buena alimentacin.
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Actividades
Tablas gimnsticas
Procedimiento Formar cuatro o cinco equipos. Solicitarles que elijan una meloda y que diseen y ejecuten, a manera de tabla gimnstica, una secuencia de, por lo menos, 10 ejercicios diferentes que incluyan: movimientos de los brazos, de las manos, de las piernas, de los pies, de la cintura, de la cabeza; diferentes tipos de saltos, desplazamientos breves al frente, atrs y de costado; as como la manipulacin de un objeto. Proponer que realicen variaciones; por ejemplo, formar un crculo, un cuadrado, un rectngulo o un tringulo durante la ejecucin. Que en lugar de un objeto, manipulen dos o ms, con una sola mano o con los pies, y que se toquen los pies por lo menos tres veces durante la ejecucin. Sugerir una meloda para todos los equipos y que, con base en ella, diseen la tabla gimnstica. Evaluacin Enfatizar que resulta necesaria la participacin de todos los miembros del equipo y resaltar la importancia del respeto a los dems y a los puntos de vista que no coinciden con los propios.
Pirmides humanas
Procedimiento Formar equipos equilibrados en masa y tamao; pedirles que diseen y ejecuten una pirmide humana, indicndoles que los educandos de mayor masa y tamao deben formar la base de sta y los ms ligeros, la cspide de la misma. Proponer que realicen variaciones; por ejemplo, formar un crculo, un cuadrado, un rectngulo o un tringulo durante la ejecucin. Que en lugar de un objeto, manipulen dos o ms, con una sola mano o con los pies, y que se toquen los pies por lo menos tres veces durante la ejecucin. Solicitarles que formen la pirmide con precaucin. Resaltar la importancia de cuidarse entre ellos mismos para no lesionarse y procurar que los equipos no rebasen el nmero de 10 integrantes. Indicarles que, por lo menos, un alumno o alumna deber quedarse abajo para ayudar a los dems a subir y colocarse. Evaluacin Invitar a los estudiantes a que reflexionen sobre su participacin en la pirmide y sus puntos de vista acerca del trabajo de los otros equipos. Resaltar la importancia de la cooperacin en la construccin y logro de metas comunes.
Fundamentos deportivos
Pelotas de vinilo o balones ligeros de basquetbol, volibol y futbol Palos de escoba (jabalinas) Disco ligero de atletismo (dos platos de plstico rellenos de plastilina) Balas ligeras de atletismo (pelotas pequeas de vinilo rellenas de plastilina)
Material
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Procedimiento Organizar al grupo para que elaboren el material descrito. Formar equipos mixtos de igual nmero de integrantes. Solicitarles que diseen y realicen un circuito de tres estaciones, con un fundamento deportivo diferente en cada una de ellas. Los fundamentos deportivos son los movimientos caractersticos de los diferentes deportes. Por ejemplo, botar el baln con una mano sin que ste rebase la altura de la cadera es un fundamento del basquetbol. En seguida se describen algunos fundamentos de ciertos deportes. Fundamentos bsicos del basquetbol. Bote del baln, pase de pecho con dos manos, pase de pecho con dos manos y con un bote antes de llegar al compaero, pase con dos manos por arriba de la cabeza, tiro a la canasta con dos manos, tiro a la canasta con un salto, tiro libre, etctera. Fundamentos bsicos del volibol. Voleo con las yemas de los dedos; saque lateral, golpeando el baln con el antebrazo; saque alto, golpeando el baln con una mano por encima de la cabeza; recepcin o golpe bajo golpeando el baln con los antebrazos y con las manos unidas. Fundamentos bsicos del futbol. Conduccin del baln con un pie; saque lateral con las dos manos por encima de la cabeza; tiro de esquina; tiro libre con barrera; tiro libre sin barrera o penalti; remate de cabeza golpeando el baln con la frente, con o sin salto. Fundamentos tcnicos del atletismo. Se refieren a los tipos de saltos y lanzamientos: salto de longitud; salto de altura y salto triple; lanzamiento de jabalina, disco y bala. Evaluacin Pedir a los menores que observen a sus compaeros y compaeras y, de manera solidaria y respetuosa, les hagan las correcciones pertinentes para que ejecuten los movimientos de la mejor manera posible.
Circuito de ejercicios
Procedimiento Formar equipos mixtos de igual nmero de integrantes y pedirles que diseen y realicen un circuito de cuatro estaciones con un ejercicio diferente, inventado por ellos mismos, donde utilicen, o no, los materiales a su disposicin. Solicitarles que lo relacionen con las capacidades fsicas: velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad, explicando por qu corresponden a stas. Tambin se les puede solicitar que incluyan ejercicios de ritmo y equilibrio. Indicarles que diseen circuitos para que ellos mismos los ejecuten o para que todo el grupo lo haga combinando todos los elementos descritos en estas pginas. Evaluacin Observar la participacin de todos los estudiantes y resaltar los valores positivos y las actitudes que deben mostrar en el trabajo colectivo. Destacar, adems, que todas las personas tienen capacidades y habilidades diferentes que las hacen aptas para diferentes cosas, y que as el trabajo colectivo se enriquece.
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Bibliografa y pginas electrnicas para el profesor

Bibliografa
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Pginas electrnicas

http://www.ai-cat.org/educadors/es/index.html Pgina de Amnista Internacional dedicada la educacin en derechos humanos. www.agn.gob.mx/agn_ninos/arriba.html Este sitio ofrece fbulas, cuentos, historias y actividades. http://www.amejor.com/mates/del051al100/098.htm Contiene una variedad de problemas matemticos interesantes para trabajar en clase. http://www.bib.uab.es/pub/ensenanzadelasciencias/ 02124521v19n2p231.pdf Artculo que trata sobre los modelos didcticos y las analogas en la enseanza de las ciencias naturales. http://cervantesvirtual.com/portal/platero/catalogo.shtml Biblioteca Cervantes Virtual con textos para nios y adolecentes y sitios de lengua y literatura. http://www.cip.es/netdidactica/articulos/mapas.htm Documento que explica con gran detalle cmo se construyen los mapas de conceptos. http://www.correodelmaestro.com/anteriores/ 2002/junio/indice%2073.htm Revista para profesores de educacin bsica que presenta varias secciones dedicadas a la enseanza de las Matemticas en la escuela primaria. www.cyberescuela.com.sv/docentes/ Sitio que contiene informacin acerca de tecnologa educativas y formas de evaluar.
http://www.ehu.es/acustica/bachillerato/ somues/somues.html Sitio que explica las principales caractersticas de los instrumentos musicales y del sonido. http://emar.iespana.es/emar/ritmo.htm Pgina que aborda los conceptos de ritmo y acento. www.eurosur.org/guiadelmundo/ Incluye informacin acerca de las naciones del mundo, el calentamiento global, la deforestacin y la biodiversidad. http://www.indexnet.santillana.es/ mapasConceptos/mapasConceptos.htm Sitio donde se analiza el uso de mapas de conceptos. http://www.juridicas.unam.mx/ Pgina del Instituto de Investigaciones Jurdicas de la UNAM con informacin sobre el sistema jurdico mexicano. www.losmapas.com/losninos/home.html Temas de geografa para escolares de primaria, adems material para que los escolares realicen sus tareas. http://mesoamerica.ilce.edu.mx:84/ Pgina del proyecto Exploradores de Mesoamrica. http://www.newsartesvisuales.com/funda/compo7.htm Pgina con informacin terica sobre las artes visuales. http://www.uaq.mx/matematicas/origami/taller1.html Un sitio dedicado al origami (doblado de papel o papiroflexia) y su uso en la enseanza de las Matemticas http://usuarios.lycos.es/Trivium/iniciales/gramatica.htm Trivium. Pgina con temas de gramtica espaola.
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Autores:
Csar Fernando Carrillo Lpez Samuel Cielo Canales Yolanda Chiu Velzquez Emma del Carmen Domnguez Rodrguez Gil Florentino Evaristo Sosa Mnica Espinosa Monzn Silvia Gonzlez Cruz Mariflor Ponce de Len Sandra Elena Rojas Cordero Carlos Alberto Zrate Lpez
Santillana
Presentacin
L
a Gua XXI 5 de Santillana es un valioso auxiliar didctico para la Educacin Bsica Primaria por la gran calidad de sus textos, actividades y diseo. La Gua XXI 5 se elabor como un efectivo complemento de los textos empleados por alumnos y alumnas en el saln de clase, cuya finalidad es propiciar el aprendizaje significativo, reforzar los conocimientos y promover el desarrollo de habilidades y actitudes. La informacin presentada y las actividades propuestas permiten emplear la obra tanto en el aula como en la casa. Es una excelente herramienta para la evaluacin continua del aprendizaje y est pensada para facilitar la organizacin de las clases de acuerdo con los avances programticos establecidos por la SEP. El libro se divide en ocho secciones, la primera dedicada a la Comprensin Lectora, cuyo objetivo es desarrollar el nivel intelectual de los educandos en los aspectos ms importantes de la comprensin de textos; las seis siguientes corresponden a las asignaturas bsicas: Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografa y Formacin Cvica y tica; la octava se divide en tres partes, una ofrece nociones de Ingls; la segunda de Computacin; la ltima de Activacin del Pensamiento, que permite consolidar el aprendizaje integral de las asignaturas bsicas. El material de esta gua ha sido desarrollado por un experto equipo de profesores especialistas en las asignaturas y el grado. Cada seccin comienza con una pgina desplegable muy atractiva que, con actividades divertidas, introducen al escolar en el aprendizaje de la asignatura. Los contenidos temticos de las secciones se desarrollan en una o dos pginas, siempre con un recuadro que concentra la informacin ms importante del tema consignada en el libro oficial y seguido por una amplia diversidad de actividades con ilustraciones atractivas y didcticas. Las actividades estn adecuadas a la edad y para cubrir las necesidades educativas de las nias y los nios; poseen explicaciones claras y precisas para su resolucin, son suficientes y, cuando es conveniente, ejemplos resueltos que facilitan su realizacin. El diseo de la Gua XXI 5 es fresco, moderno y claro, adecuado al grado escolar y al inters de los escolares; adems, posee un alto sentido pedaggico. A lo largo de las pginas de las asignaturas bsicas se encuentran recuadros destinados a la Formacin de Valores que propiciarn un desarrollo integral de los estudiantes y repercutir en una mayor aceptacin de s mismos, de su entorno y de aprecio hacia su pas. Al final de cada asignatura aparecen tres pginas que refuerzan la adquisicin de valores para la convivencia. Editorial Santillana ofrece, en esta obra, los ms importantes conceptos pedaggicos y de diseo que, sin duda, determinarn un mayor aprovechamiento de los estudiantes en su proceso educativo en el quinto grado de educacin primaria. Los Editores.
Santillana
ndice general
Ciencias Naturales
Bimestre 1 Lo que aprend. Autoevaluacin Bimestre 2 Lo que aprend. Autoevaluacin Bimestre 3 Lo que aprend. Autoevaluacin Bimestre 4 Lo que aprend. Autoevaluacin Bimestre 5 Lo que aprend. Autoevaluacin Valores para la convivencia
230
231 240 241 250 251 262 263 272 273 280 281
Comprensin Lectora
Espaol
18
19 44 45 60 61 80 81 102 103 122 123
Matemticas
126
127 152 153 166 167 188 189 206 207 226 227
Santillana

368
369 374 375 380 381 385 386 388 389 390 391
Historia
284
285 294 295 304 305 314 315 324 325 330 331
Ingls Computacin Activacin del Pensamiento Material recortable
396 406 418 431
Geografa
Bimestre 1 Lo que aprend. Autoevaluacin Bimestre 2 Lo que aprend. Autoevaluacin Bimestre 3 Lo que aprend. Autoevaluacin Bimestre 4 Lo que aprend. Autoevaluacin
Santillana
334
335 340 341 346 347 352 353 358 359 364 365
Bimestre 5 Lo que aprend. Autoevaluacin Valores para la convivencia
Para conocer mi gua

Cada seccin de tu Gua XXI 5 abre con una pgina desplegable compuesta por una gran ilustracin que con una actividad interesante te introduce en los contenidos de las asignaturas.
A la vuelta de la pgina desplegable, se expresan los ejes temticos de la asignatura por medio de una actividad ldica.
Los diferentes colores de las plecas, al pie de cada pgina, te permitirn identificar la asignatura: Comprensin Lectora, Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografa, Formacin Cvica y tica, Ingls, Computacin y Activacin del Pensamiento.
Las secciones de las asignaturas bsicas se dividen en bimestres, de acuerdo con la programacin oficial, y comienzan con un ndice.
El ndice muestra las lecciones del bimestre, el contenido que se desarrolla y, si es el caso, el valor con el que se vincula. En los ndices bimestrales se seala la pgina del libro de texto y el material complementario oficial con el que se relaciona cada leccin.
En todas las pginas del libro se seala, en la parte inferior, el nmero de pgina, la asignatura y el bimestre con un icono.
Santillana
Para cada bimestre, en el ndice se ofrecen referencias bibliogrficas y direcciones electrnicas de pginas de Internet comentadas para que amples la informacin de los contenidos, con la orientacin de tu profesor o profesora.
En todas las lecciones se indica el ttulo, el contenido por desarrollar y las pginas del libro de texto oficial donde se encuentra; adems, cuando corresponde, se nombran las pginas del libro complementario.
Todas las lecciones comienzan con un texto informativo con las definiciones o ideas esenciales del contenido temtico.
Cuando es conveniente, se te muestra un ejemplo resuelto para guiarte en la realizacin de la actividad.
En algunas pginas aparece un recuadro de valores en el que se incluyen los propuestos por documentos oficiales, con la intencin de que descubras la importancia de fomentar la participacin activa en tu medio social.
Las actividades son variadas, adecuadas a tus intereses y propician que tengas un aprendizaje significativo.
Todas las secciones de las asignaturas bsicas concluyen con tres pginas llamadas Valores para la convivencia, en las cuales, por medio de actividades atractivas, construirs una forma de convivencia para desenvolverte de forma armnica en tu familia, en la escuela y en tu comunidad.
Al final de cada bimestre, encontrars la pgina denominada Lo que aprend con la que podrs evaluar lo aprendido durante el ciclo.
Santillana
La Gua XXI 5 concluye con pginas que ofrecen figuras recortables que te permitirn complementar algunas actividades del libro y desarrollar tus habilidades de percepcin y motricidad fina.
Comprensin
Un texto sigue un orden determinado; puedes inferir su contenido mediante sus ttulos, subttulos, dibujos y esquemas. Asimismo, para comprender su contenido, es conveniente formular preguntas que te permitan introducirte en el sentido del texto y en lo que el autor se propuso comunicar. En esta seccin aprenders a:
I
I I
I I
Analizar textos narrativos e informativos. Anticipar el contenido de un texto mediante el ttulo. Identificar las ideas principales y secundarias de un texto. Identificar el tema del texto. Formular preguntas para obtener la informacin central. Elaborar resmenes. Enriquecer la expresin oral y mejorar las prcticas de lectura y escritura, el intercambio de ideas, la confrontacin de puntos de vista, la elaboracin y correccin de textos. Reafirmar que la lectura permite intercambiar opiniones, reflexionar acerca de la ortografa y la gramtica, al tener que elaborar, revisar y corregir textos.
Comenta en parejas cul es el tema de los textos que aparecen en los dibujos. Rodea con diferentes colores los ttulos de los libros que leen los nios y las nias y menciona qu tipo de texto son.
Disculpe, buscamos diversos libros sobre la Naturaleza, nos puede ayudar?
S, por supuesto.
Explica cul es el propsito de cada texto y por qu. Comenta con el grupo qu tipo de textos se pueden crear con el tema de la Naturaleza.
Identificacin del propsito de la lectura y del texto.
Cmo est hecho un texto?

La estructura de los textos facilita su comprensin, pues cada elemento tiene una funcin especfica. El ttulo es la idea eje que orienta la intencin del contenido y ubica al lector en el tema.
Un texto es un conjunto de ideas que se expresan mediante la palabra escrita. Estas ideas se organizan en frases, oraciones, prrafos y cuartillas con el propsito de que su contenido sea entendido por el lector. Cuando se lee un texto, lo que se entiende de l son las ideas que transmite quien escribe.
Los enunciados son unidades de informacin que en s mismos contienen significado; vinculados con otros conforman prrafos, en los que se desarrolla la informacin de manera coherente. Lee el siguiente texto y ordena los prrafos con los nmeros 1 a 5. Pedir a las alumnas y los alumnos que expresen sus ideas acerca de lo que son los prrafos, cmo se forman, cmo se reconocen y cmo se organizan en un texto.
La formacin de batalla del u madre

2 ________Las cosas se hubieran resuelto favorablemente para la madre si al cabo de unos veinte minutos de lucha no hubiera hecho su aparicin una segunda hiena. Annabel se sinti poseda por el miedo. Ya haba aprendido, el ao anterior, que cuando dos hienas atacan simultneamente, el peligro es mximo, pues mientras trata de enganchar a una de ellas con sus afilados cuernos, la otra puede aparecer a sus espaldas y apoderarse del pequeuelo. 4 _______Pero ste no es el nico truco que la madre u puede practicar para proteger a sus hijos. Hay otro no menos sorprendente: cuando Annabel se encontraba en avanzado estado de embarazo, se uni a un rebao formado por varios miles de us, en el que haba muchas otras hembras en sus mismas circunstancias, para formar una "asociacin de madres a punto de dar a luz". 1 _______El u hembra Annabel estaba capacitado para acabar con una hiena en defensa de su recin nacido, que acababa de venir al mundo slo tres horas antes. Con toda la potencia de un toro de lidia se lanz contra la fiera y la hizo retroceder. Pero con la pesadez de un moscn, la hiena volva a insistir y trataba de apoderarse de la indefensa criatura, incapaz todava de moverse con la suficiente rapidez.
Leer cualquier prrafo; preguntar a los educandos qu entendieron. Escribir las respuestas en el pizarrn.
3 _______En los ltimos minutos, Annabel recurri a un truco tpico de las madres u. En cuestin de segundos expuls su placenta. Las dos hienas se precipitaron sobre ella para devorarla; mientras tanto, Annabel y su hijo se que sus respuestas son el contenido del prrafo. Pedirles que las obseven e alejaron de all. Comentar indicarles que algunos estudiantes dijeron el contenido ms completo que otros, lo que
depende de la lectura que cada uno hizo del prrafo.
Drscher B, Vitus. Un cocodrilo para desayunar, Planeta, Barcelona, 1981.

Pedir a los menores que lean el texto y traten de encontrar palabras clave que les permitan deducir el orden de los prrafos.
10
CL
Santillana
5 ______La ventaja de esa conducta est en que en ese grupo casi todos los hijos nacen en el transcurso de una maana. Sus principales enemigos, las hienas, viven en pequeas jauras, que defienden su territorio contra la presencia de otras hienas que no pertenecen a la manada. Consecuentemente no es fcil que se formen grandes grupos de hienas. Con ese parto colectivo, a una hora fijada de antemano, los us disminuyen la cifra de sus posibles enemigos.
Solicitar a las nias y los nios que comenten cmo hicieron para saber cul es el orden de los prrafos; pedirles que digan cul de las propuestas del grupo ofrece la secuencia que transmite mejor las ideas del texto.
Piensa en los pasos que seguiste para ordenar el texto y contesta. R.L.
G
Cul es el primer prrafo del texto? ___________________________________________ ________________________________________________________________________________ En qu te basaste para saberlo? ______________________________________________ ________________________________________________________________________________ Cul es el ltimo prrafo? ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Cmo lo determinaste? _______________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Escribe el procedimiento que seguiste para ordenar los prrafos intermedios del texto.
R.L.
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
Orientar a los menores para que identifiquen los momentos de la estrategia de lectura que aplicaron y la describan al grupo, antes de anotarla en el libro.
Reflexiona en lo que leste y responde.
R.L.
G
Indicar a las alumnas y los alumnos que lean el texto ordenado, comenten el contenido de cada prrafo y respondan las preguntas.
De qu trata el texto anterior? ________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Se relaciona el ttulo con el contenido del texto? ______________________________ Por qu? _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
G G
Quin es Annabel? ___________________________________________________________ Qu protege Annabel de las hienas? _________________________________________ Por qu? _____________________________________________________________________ Cmo se libra Annabel de las hienas? _________________________________________ ________________________________________________________________________________ Dnde ocurren los hechos? ___________________________________________________ Cmo lo sabes? ______________________________________________________________
Santillana
Compara tus respuestas con las de tus compaeras y tus compaeros.

Comentar a los educandos que compartir y socializar sus experiencias enriquece la comprensin de un texto.
CL
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Estrategias de lectura: inferencias para la interpretacin del significado global de un texto.
Suposiciones y predicciones
La inferencia es un recurso que puede emplearse como parte de una estrategia de lectura; su propsito consiste en aprovechar la informacin que se ha adquirido para predecir la continuacin o el final de un texto.
El contenido de un texto narrativo sigue un orden determinado; para comprenderlo de mejor manera, el lector puede anticipar lo que suceder en el relato a partir de lo que ha ledo.
Lee cada parte del siguiente relato y contesta las preguntas.

Solicitar a los menores que busquen en el diccionario el significado de las palabras desconocidas.
El narrador
Haba una vez un hombre a quien amaban porque contaba historias. Todas las maanas sala de su aldea y, cuando volva al atardecer, los trabajadores, cansados de haber trajinado todo el da, se agrupaban junto a l y le decan: Vamos, cuntanos! Qu has visto hoy? Y l contaba: He visto en el bosque un fauno que taa la flauta y haca bailar una ronda de pequeos silfos. Cuntanos ms. Qu has visto? decan los hombres. Cuando llegu a la orilla del mar vi tres sirenas, al borde de las olas, que con un peine de oro peinaban sus cabellos verdes. Y los hombres lo amaban, porque les contaba historias.
R.L.
G
Cul es la cualidad del hombre del relato? ____________________________________ ________________________________________________________________________________ Qu es un fauno? ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Qu sern los silfos? ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Cmo son las sirenas? _________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Qu ms podr contar el hombre del relato? __________________________________ ________________________________________________________________________________ Cmo crees que continuar la historia? ________________________________________ ________________________________________________________________________________
Proponer a las nias y los nios que compartan sus respuestas con el grupo antes de continuar con la lectura del texto.
12
CL
Santillana
Guiar a los escolares para que comparen sus inferencias con la continuacin del texto; comentarles que las suposiciones no tienen por qu ser idnticas al relato, sino que deben dar una idea aproximada al tema o al asunto que se trata.
Una maana dej su aldea como todas las maanas; pero, cuando lleg a la orilla del mar, he aqu que vio tres sirenas, tres sirenas al borde de las olas, que peinaban con un peine de oro sus cabellos verdes. Y continuando su paseo, cuando lleg al bosque, vio un fauno que taa la flauta a una ronda de silfos.
R.L. Cmo se relaciona esta parte del texto con lo que leste primero? ______________
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
R.L. Lo que supusiste de la historia se acerca a lo que dice el texto? ________________ R.L. Por qu? _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
R.L. Cmo crees que terminar el relato? __________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Ese atardecer, cuando volvi a su aldea y le dijeron, como las otras noches: Vamos, cuenta! Qu has visto? l contest: No he visto nada. Contado por Oscar Wilde a Andr Gide en Valads, Edmundo. El libro de la imaginacin, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1990 (Coleccin popular Nm. 152).
R.L. Termin el relato como lo imaginaste? _________________________________________

Por qu? _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Pedir a las alumnas y los alumnos que lean y comenten sus suposiciones; indicarles que determinen qu tanto se aproximaron a la intencin y al tema del relato. Solicitar a los estudiantes que expresen sus opiniones con libertad.
2
Santillana
Escribe qu opinas del relato que leste.
R.L.
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Proponer ejercicios similares con textos ms complejos; sugerir a los menores que ellos formulen las preguntas que les ayuden a inferir el contenido de los materiales elegidos.
CL
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Las ideas de un texto

En un texto informativo las ideas centrales ocupan un lugar destacado; para comprender el contenido de estas ideas, es indispensable identificarlas y localizar las que funcionan como apoyos (explicaciones, ampliaciones, ejemplos, parfrasis, etc.).
En el contenido de un texto hay dos tipos de ideas: las principales o centrales, que aportan los conceptos bsicos de lo que trata el texto, y las de apoyo o secundarias, que amplan, complementan, enriquecen o ejemplifican a las principales.
Proponer a las alumnas y los alumnos que rescaten los conocimientos previos relacionados con las ideas principales de un texto; sugerirles que compartan con el grupo sus experiencias.
Lee cada uno de los siguientes textos y contesta las preguntas.

Pedir a los estudiantes que, en equipos, lean el texto y lo comenten.
rojo
Existen dos tipos bsicos de espejos: planos y esfricos. Como su propio nombre indica, un espejo plano se caracteriza por presentar como superficie pulida una superficie plana. Por el contrario, los espejos esfricos estn constituidos por casquetes esfricos, es decir, "extremos" de una esfera hueca.
Orientar a los menores para que adviertan que, en este caso, el texto comienza con un concepto, es decir, con la idea principal. Solicitar a las nias y los nios que identifiquen las explicaciones relacionadas con los espejos planos y los espejos esfricos; hacerles notar la diferencia entre una explicacin y la enunciacin de un concepto.
G G
De los espejos. De qu habla el texto anterior? _______________________________________________

Con qu comienza el texto, con una explicacin o con un concepto?
Con un concepto. ________________________________________________________________________________

G
Cmo son los espejos Qu se explica en este prrafo? ______________________________________________ planos y los espejos esfricos. ________________________________________________________________________________
Cul oracin no puedes eliminar porque se pierde el sentido del texto?
La siguiente oracin: Existen dos tipos bsicos ________________________________________________________________________________ de espejos: planos y esfricos. ________________________________________________________________________________
Indicar a los educandos que busquen la parte explicativa del texto y reconozcan la conceptual. Mencionarles que en este ejemplo la idea principal aparece despus de la idea secundaria o de apoyo.
Si sostenemos en la mano una pelota atada a una liga e intentamos darle vueltas, podemos observar que la pelota se aleja cada vez ms de nosotros. Cuando un cuerpo gira alrededor de otro, existe una fuerza denominada fuerza centrfuga que tiende a alejar dicho cuerpo del centro de giro. azul
Con qu comienza el texto, con una explicacin o con un concepto?
Con un ejemplo. ________________________________________________________________________________

G
Con un concepto. Con qu termina? ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________ Qu parte del texto no puedes eliminar? ______________________________________
Santillana
La oracin relacionada con la fuerza centrfuga. ________________________________________________________________________________
14
CL
Guiar a los escolares para que deduzcan que el texto comienza y termina con la idea principal, y deja la idea secundaria explicativa en la parte intermedia.
La resistencia de un conductor elctrico depende de su longitud. Cuanto mayor sea la longitud de un conductor, ms espacio tendrn que atravesar las cargas elctricas y la resistencia ser mayor. Por tanto, la resistencia es directamente proporcional a la longitud del conductor.
rojo
G G G
Con un concepto. Con qu comienza el texto anterior? __________________________________________ Con un concepto. Con qu termina? ____________________________________________________________
Qu hay en la parte intermedia, una explicacin o un concepto? _____________
Una explicacin. ________________________________________________________________________________

Un nmero natural a puede considerarse como un nmero entero positivo; as, el nmero natural a se identifica con el entero positivo +a. Del mismo modo, todo nmero entero positivo +a se puede identificar con el nmero natural a sin ms que eliminar el signo +. Proponer a los menores que traten de
eliminar alguna parte de este texto sin alterar su sentido; orientarlos para que se den cuenta de que hay prrafos compuestos por varias ideas principales que no se subordinan unas a otras.
G G G
Ninguna. Cuntas explicaciones tiene el texto anterior? _________________________________ Ninguno. Cuntos ejemplos contiene? __________________________________________________ No. Podras eliminar algo de este texto? _____________ Por qu? __________________ Porque todo el texto est compuesto por conceptos. ________________________________________________________________________________
Realiza lo siguiente en los cuatro textos que leste.

G G G
Subraya con rojo las explicaciones. Subraya con azul los ejemplos. Rodea los conceptos.
Explicar a las nias y los nios que el reconocimiento de las ideas secundarias de un texto ayuda a localizar las principales. Insistir en las caractersticas distintivas de los conceptos, de los ejemplos y de las explicaciones.
Escribe qu son para ti las ideas principales de un texto.
R.L. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
Inducir a los estudiantes para que analicen el proceso de identificacin de las ideas principales y secundarias, reflexionen en su utilidad y transformen sus ideas en un texto coherente.
Explica la utilidad de las ideas secundarias.
R.L. __________________________________________________________________________________
Santillana
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
Comparte tus experiencias con tus compaeras y tus compaeros de grupo.
CL
15
Preguntas y respuestas
Para comprender el contenido de un texto, muchas veces es conveniente dialogar con l, es decir, formular preguntas que permitan penetrar en el sentido del texto y en lo que el autor se propuso comunicar.
Una estrategia para comprender el contenido de un texto informativo consiste en formular preguntas. Desde este punto de vista, es ms importante ensear a las alumnas y los alumnos a hacer preguntas encaminadas a identificar la informacin central de un artculo de divulgacin que pedirles Lee el siguiente texto y contesta las preguntas. la solucin de cuestionarios. Sugerir a los menores que, en equipos, lean el texto y deduzcan el significado de las palabras desconocidas por medio del contexto.
Por qu el cielo es azul?

4 forma en que la luz se dispersa 1
de las molculas en el aire. Cuando la luz encuentra tomos y molculas, la luz azul es dispersada con mayor facilidad que la roja. Esto significa que cuando la luz blanca del Sol atraviesa la atmsfera, el componente rojo no lo hace. Por eso el Sol es amarillo (amarillo = blanco menos azul) y el cielo es azul (es la luz que ha sido dispersada hasta nuestro ojo de las molculas en el aire). Las partculas de materia en el aire (como el humo o el polvo) dispersan todas las longitudes de onda de una forma igual, de modo que la luz del Sol dispersada por ese material parece blanca. La presencia de esas partculas explica la brumosidad en el cielo y el anillo plido en torno al sol en los das brillantes. Trefil, James. 1001 cosas que todo el mundo debera saber sobre ciencia, RBA Editores, Barcelona, 1992. El cielo es azul debido a la
Por qu el cielo es azul? ____________
Por el efecto de las molculas _____________________________________ que dispersan la luz en el aire. _____________________________________
G
Qu le sucede a la luz azul?
Se dispersa con facilidad. _____________________________________

G
Qu le ocurre al componente rojo
No atraviesa de la luz? ___________________________ la atmsfera. _____________________________________

G
Por qu el Sol se ve amarillo?
Por el efecto de la dispersin _____________________________________ de la luz azul. _____________________________________

G
Qu produce el color azul del cielo?
La luz azul dispersada en el aire. _____________________________________

G
A qu se debe que la luz del Sol se
Al efecto de las vea blanca? ________________________ partculas de materia en el aire. _____________________________________

G
Cmo influyen las partculas de materia en los fenmenos pticos que se observan en el cielo? ____________
Hacen que la luz se disperse. _____________________________________

_____________________________________
Proponerles que analicen las preguntas y digan si les parecen interesantes, comprensibles, adecuadas para conocer ms acerca del texto y tiles para comprenderlo; indicarles que digan a sus compaeras y compaeros cules haran y por qu.
16
CL
Santillana
Analiza el texto y tus anotaciones; despus, escribe la oracin que responde a la pregunta del ttulo. Guiar a los escolares para que identifiquen la idea principal del texto; explicarles que, en
este caso, mantiene una relacin estrecha con el ttulo.
El cielo es azul por la forma en que la luz se __________________________________________________________________________________ dispersa de las molculas en el aire. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Localiza en el texto las siguientes partes, rodalas e identifcalas con los Orientar a los menores para que reconozcan las ideas nmeros correspondientes.
secundarias y distingan la funcin que realizan en el texto.
1) 2) 3) 4)
Explicacin de la idea principal. Ejemplos que refuerzan la primera explicacin. Explicacin que ampla el contenido de la idea principal. Idea principal del texto.
Lee el siguiente texto, escribe las preguntas que te ayuden a comprender su contenido y respndelas. Pedir a los estudiantes que reflexionen acerca de las preguntas que les pueden Se conoce como Mesopotamia a la extensa faja de tierra que se encuentra entre los ros Tigris y ufrates, en Asia Menor. Las aguas de estos ros se desbordan al inicio de la primavera y fertilizan las tierras de sus valles. Esta circunstancia permiti el desarrollo de la agricultura y favoreci el surgimiento de varias civilizaciones 4 000 aos antes de nuestra era. Los pobladores de Mesopotamia fueron, ante todo, agricultores y guerreros; adems construyeron algunas de las ciudades ms antiguas que se conocen, como Erid, Ur, Lagash, Uruk y Babilonia. Moreno Pineda, Mara Teresa. Lengua y literatura 2, Santillana, Mxico, 1991.
ayudar a comprender el texto, las comenten, elijan las ms adecuadas y las escriban.
R.L. _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
Santillana
Comenta tu trabajo con tu maestra o tu maestro y con el grupo.

Conversar con las nias y los nios acerca de las ventajas y desventajas de compartir con los dems sus experiencias de aprendizaje.
CL
17
Espaol
El Espaol es una de las lenguas ms importantes que se hablan en el mundo, ya por el nmero de hispanoparlantes, ya por el nmero de pases que lo hablan de manera oficial. Desarrollar tus habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir la lengua espaola es indispensable en tu vida escolar, familiar, de amistad, laboral y recreativa. Reconocer cada situacin comunicativa y cmo desenvolverte o responder a ella te permitirn comunicarte con seguridad, eficacia y coherencia.
ndice
Lecciones Gua
Primer bimestre
Libro de texto Fichero Bibliografa y pginas electrnicas
Nuestra biblioteca Conformacin de la biblioteca con diferentes materiales de lectura

I Cooperacin
20
8 a 13
Andrade, B. Rogrio. Bichos de frica 1. Leyendas y fbulas, SEP. Mxico, 1988 (Libros del Rincn). Cuentos nahuas de Guerrero, contados por David Huerta. SEP, 1990. Nstlinger, Christine. Konrad o el nio que sali de una lata de conservas, Alfaguara-SEP, Mxico, 1987 (Libros del Rincn). Alfaguara. http://www.alfaguarainfantil.com.ar/guiabibli Sitio que presenta cmo acercar de manera atractiva a los nios y las nias a la biblioteca. 22 y 39 13, 23 y 35
Nuestros libros Exploracin de libros Ordenemos nuestros libros Conocimiento inicial de las formas de catalogacin de libros Reglas claras! Elaboracin del reglamento de la biblioteca I Respeto Cuando recibas esta carta...! La carta Cuando cuentes cuentos... Las partes del cuento Buscapalabras Uso del diccionario El a, b, c Orden alfabtico Los cuentos que invento Planeacin y escritura de un cuento Simple o compuesto? Sustantivos simples y compuestos, Historias de leyenda La leyenda Infrmate bien Descripcin en textos informativos Dime cmo es Descripcin Se busca! Descripcin de personas El juego de las letras Palabras con mb, mp, nf y nv Vamos al teatro La obra de teatro A escena! Partes del guin teatral Prepara una ensalada Partes de la receta Alimentacin equilibrada Escritura de recetas I Cooperacin No es lo mismo, pero es igual Regionalismos I Equidad Est de fbula! Fbulas I Respeto Para todo afn siempre hay un refrn Refranes Lo que aprend. Autoevaluacin
21 22
11 13
23
14 y 15
24 26
18 a 21 24
28 29 30
25 25 26 13, 23 y 35
31
26, 27, 41 y 53 27 a 29 32 y 33 32 y 33 32 y 33 34 y 35 38 a 40 38 y 39 44 a 46 44 a 46 21 9 y 21 9 y 21 8 y 28
32 33 34 35 36 37 38 39 40
41
46 y 47
Santillana
42
50 y 51
43 44
51 a 53
40
Preguntar a los menores si alguna vez han visitado una biblioteca, qu hay en ella y cmo se hace uso del servicio que ofrece.
Conformacin de la biblioteca con diferentes materiales de lectura. Libro de texto, pginas 8 a 13.
Nuestra biblioteca
La biblioteca es el lugar donde se almacenan, consultan y leen libros, revistas, peridicos y folletos de diversos temas, de acuerdo con las necesidades, intereses y gustos del lector. En las bibliotecas puedes obtener informacin y diversin. Es conveniente que en tu saln de clases cuentes con una biblioteca con un amplio acervo, como libros especializados, cuentos, poemas, historietas, revistas, peridicos, enciclopedias, diccionarios, recetarios, instructivos, libros de viajes, de historia, de mitologa.
Proponerles que incrementen el acervo de la biblioteca del saln o formen una con libros, revistas de divulgacin, diccionarios, etctera, que les donen sus familiares.
Organiza la biblioteca de tu saln. Copia, en tu cuaderno, el cuadro y escribe el ttulo, tipo de material y de informacin de los libros que obtengas.
Indicarles que de ser posible anoten en su cuadro, el ao y el lugar donde se public el material.
Ttulo
Tipo de material
Tipo de informacin
a)
Conozca ms
Revista cientfica
Drogadiccin y daos al cerebro
Sugerirles que si tienen acceso a una computadora, ingresen los datos a un programa manejador de base de datos o una hoja de clculo para que cuando agreguen libros lo puedan realizar con facilidad.
Copia, en el pizarrn, este cuadro y llnalo con el grupo para sugerir el mejor lugar para organizar la biblioteca. Luego, tomen acuerdos del lugar elegido. Lugar Ventajas
I I
Parte de la pared junto a la entrada del saln
I I
Est ms a la vista Es un lugar iluminado
Es un lugar de mucho paso Hay corrientes de aire y polvo
Invitarlos a que elaboren formatos para el prstamo y devolucin de libros, para que sepan a quin se le facilit y cundo lo tiene que regresar.
Solicitarles que expliquen las ventajas de cooperar para la realizacin de una tarea.
Cooperacin. Implica resolver un asunto que afecta a todos los integrantes. Los acuerdos se realizan en comn y de conformidad por todos, es decir, de manera unnime, y la solucin a la que se llegue debe ser respetada, por considerarla conveniente para el grupo.
Completa la informacin que se pide. Despus, comenta en el grupo quines podran ser los responsables del mobiliario o los recursos necesarios para organizar los materiales de lectura. R.L. Mobiliario o recursos Libreros, estanteras, repisas. Archiveros para boletas de prstamo. Ficheros para fichas catalogrficas. Otros:________________________________ Responsables ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
Santillana
______________________________________
20
1er
Bimestre
Invitarlos a que tomen un libro de la biblioteca del saln, lo observen y escriban en sus cuadernos las partes que lo integran.
Exploracin de libros. Libro de texto, pgina 11.
Nuestros libros
Pedirles que lean el texto informativo e identifiquen en el libro que tomaron de la bibioteca las partes que se mencionan y lo comparen con lo que anotaron en sus cuadernos.
Las partes de un libro permiten consultarlo de manera ms fcil. Los libros estn organizados en varias partes: portada, pgina legal, ndice, introduccin o presentacin,
portadillas, captulos, bibliografa y colofn. Sin embargo, no todos los libros tienen las mismas partes, ya que esto depende de si es cientfico, de cuentos, de recetas, etctera.
Elige un libro, completa lo que se pide y pon una donde convenga. R.M.
Solicitarles que realicen la actividad con el libro que tomaron, lo intercambien con una compaera o un compaero y anoten los datos solicitados en la actividad en sus cuadernos.
Mxico. Historia de un pueblo. Ttulo: __________________________________________________________________ Libro sobre historia (historieta). Tipo de material: _______________________________________________________ La intervencin francesa y el imperio de Maximiliano. Tipo de informacin: __________________________________________________ Partes del libro: ( ) Bibliografa. ( ) Portada. ( ) Glosario. ( ) Pgina legal. ( ) Colofn. ( ) ndice. ( ) Unidades. ( ) Introduccin. ( ) Secciones. ( ) Presentacin. ( ) Portadillas. ( ) Captulos.
eplogo Otras partes: ___________________
Indicarles que lean las explicaciones de las partes del libro. Pedirles que verifiquen en el libro que tienen si se presentan todas las partes que se enuncian.
Juega Sopa de letras: encuentra y encierra siete palabras de las partes del libro. Pgina legal: En esta parte se anotan los datos ms particulares de los responsables de la elaboracin del libro o de la obra; el lugar y ao en que se edit, y el nmero de edicin, desde la segunda aparicin. U X E B G I E N P S P R O L O G O I O A O I F D A Q L D F V R J L U C B O A J O T K C O D F G A LL C Q E I N D I C E R O N S M C A P I T U L O P S T O E J T F U F S O V U G D I U X ndice: Relacin de los contenidos que integran el libro y el nmero de pgina correspondiente. Portadillas: Portadas internas del libro para identificar las unidades, captulos o secciones que lo integran. Eplogo: Recapitulacin, compendio o conclusin ms general del libro. Bibliografa: Materiales de consulta relacionados con el tema o contenidos especficos tratados en el libro. Colofn: Anotacin al final de los libros para indicar el nombre del impresor, el lugar y la fecha de la impresin.
Portada: Primera parte o cartula del libro que incluye, bsicamente, el ttulo del libro, el nombre del o los autores y el nombre de la editorial. Introduccin, prlogo o presentacin: En general, es la parte introductoria o inicial donde se explican los motivos por los que fue escrito el libro, la importancia del tema y la forma en que se organiza y estructura la obra.
Santillana
Captulos, unidades o B secciones: Partes ms generales en que se S organizan los contenidos del libro. C
W G Z F M O
Bimestre
1er
21
Solicitar a los escolares que mencionen las formas como ordenaran los libros de su biblioteca, anotar algunas de sus ideas en el pizarrn.
Conocimiento inicial de las formas de catalogacin de libros. Libro de texto, pgina 13.
Ordenemos nuestros libros

En una biblioteca los libros estn almacenados de acuerdo con un orden; para consultarlos se deben revisar las fichas catalogrficas, que son unas tarjetitas que tienen los datos del libro y su colocacin en los estantes. Las fichas se guardan en ficheros de tres tipos: ttulo, tema y autor, de acuerdo con el primer dato que registren. Los datos son los siguientes:
I
I I
I I
Nombre del autor o autores: apellido y nombre, respectivamente, separados por una coma. Ttulo del libro. Nmero de edicin, desde la segunda aparicin. Editorial. Lugar y fecha de la publicacin del libro. Nmero total de pginas.
Despus de que hayan ledo el texto informativo, invitarlos a que comparen su contenido con las ideas anotadas en el pizarrn.
Escribe, en cada caso, si la ficha est catalogada por ttulo, tema o autor. I 523.2 H45 Herrera, M. . y Fierro, J. El sistema solar, Mxico, SITESA-SEP, 1991. 30 pp. Sistema solar, planetas, satlites. autor ______________________ I 523.2 H45 Sistema solar, planetas, satlites. Herrera, M. . y Fierro, J. El sistema solar, Mxico, SITESA-SEP, 1991. 30 pp. tema ______________________ I 523.2 H45 El sistema solar. Herrera, M. . y Fierro, J. Mxico, SITESA-SEP, 1991. 30 pp. Sistema solar, planetas, satlites. ttulo ______________________
Si es posible, propngales que visiten una biblioteca cercana a su domicilio y copien en sus cuadernos cuatro ejemplos de fichas catalogrficas de ttulo, tema y autor.
Elige tres libros de la biblioteca de tu saln y elabora la ficha que se te indica. R. L.

Pedirles que comparen las fichas catalogrficas que copiaron con las de la actividad y las muestren a sus compaeros y compaeras.
Organizar al grupo en tres equipos, solicitarles tema ttulo autor que consigan tarjetas de cartulina del mismo tamao. A continuacin, pedir al primer equipo que elabore las fichas catalogrficas por autor de los libros de la biblioteca del aula, el segundo que las haga por tema y el tercero por ttulo.
Organzate con tus compaeras y compaeros para catalogar todos los libros.
Proponerles que ordenen las fichas alfabticamente.
22
1er
Bimestre
Santillana
Invitar a los educandos a que describan un reglamento y digan para qu se utiliza.
Elaboracin del reglamento de la biblioteca. Libro de texto, pginas 14 y 15.
Reglas claras!
Para que todo el grupo consulte los materiales de lectura de la biblioteca del saln, se debe elaborar un reglamento. Es importante que el grupo tome acuerdos en los siguientes aspectos. Funcionamiento general de la biblioteca I Designar responsables, establecer sus funciones y tiempo de encargo. I Decidir las formas de colaboracin del resto del grupo. Cuidado de los libros I Quines y cmo deben restaurar los libros daados, las obligaciones o sanciones para quienes los daen y acciones generales para ayudar a su preservacin. Recomendaciones para evitar que los libros sufran daos en el hogar, cmo puede colaborar la familia en el cuidado y reparacin de los libros daados, y cmo pueden cooperar para enriquecer el acervo bibliogrfico.
Prstamo de libros Tipo de formato o papeleta para prstamo; tiempo para devolver los libros; encargado del prstamo; qu materiales pueden ser prestados dentro o fuera de la escuela.
Indicarles que en equipos analicen el texto informativo y, luego, mencionen si estn de acuerdo o no con lo que ah se dice y por qu.
Completa el reglamento con el grupo para tomar acuerdos. R.L. REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA DEL SALN Los integrantes del grupo 5 ____ nos comprometemos a respetar este reglamento: Funcionamiento general de la biblioteca: ___________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Cuidado de los libros: _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Prstamo de libros: _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
Santillana
Pedirles que realicen en equipos la actividad y, despus, todo el grupo formule el reglamento de la biblioteca. Pedir a unos voluntarios que lo transcriba en cartulinas y las peguen en una pared cercana a los libros de la biblioteca.
Solicitarles que se organicen para designar un responsable de la biblioteca y un suplente, el tiempo que durarn en el cargo, los requisitos que deben cubrir para acceder a los cargos y las penalizaciones que se impondrn a los que no devuelvan los libros que se les presten.
Respeto. Debes tomar parte en las diferentes tareas del grupo para enriquecer el trabajo con la diversidad de opiniones.
Bimestre
1er
23
Solicitar a los escolares que describan los elementos de una carta y las funciones que tiene.
La carta. Libro de texto, pginas 18 a 21; fichas 22 y 39.
Cuando recibas esta carta...!

La carta es un medio de comunicacin escrita que tiene diferentes funciones: I Saludar, informar o dar noticias a familiares y conocidos que viven en lugares alejados. I Hacer solicitudes o reclamaciones de trabajo, reparaciones, devoluciones. I Realizar trmites legales o administrativos. Segn a quin se dirigen y su propsito, las cartas son de dos tipos: I Informales. Estn dirigidas a familiares o amigos. Se les tutea normalmente. I Formales. Se escriben a personas de empresas. Se les habla de usted. Los datos de una carta son los siguientes: I Lugar y fecha. I Encabezamiento o saludo dirigido al destinatario (carta informal) o nombre y cargo del destinatario (carta formal). I Cuerpo, mensaje o texto (incluyendo presentacin Por medio de la presente..., y peticin solicito a usted..., en cartas formales). I Agradecimiento o despedida. I Nombre o firma de quien escribe. I Posdata o nota sobre algo que olvid ser escrito. La carta se enva por correo en un sobre que contiene en el anverso los datos del destinatario y en el reverso los datos del remitente.
Pedirles que en equipos lean el texto informativo y comparen lo que ah se dice con lo que mencionaron al inicio de la clase.
Lee la siguiente carta. San Luis Potos, S.L.P., a 10 de septiembre. (1) Hola Estela! (2)
Luego de leer el texto de la carta, indicarles que en una hoja escriban una carta para un compaero o una compaera, la metan en un sobre y anoten el nombre del destinatario. Despus, indicarles que se las den y entregarlas.
Cmo ests? Hasta hoy puedo contestarte porque he tenido mucho trabajo. Ya me recuper de la presin arterial por el susto que me llev cuando cre que haba olvidado mi libro favorito en la estacin de autobuses, el da que regres de visitarte la ltima vez. Lo encontr en una maleta que no haba abierto. Escrbeme pronto y cuntame cmo estn todos. Te mando muchos besos. (3)
Proponerles que abran sus cartas y numeren sus partes como en la actividad y con ella realicen, en sus cuadernos, actividades similares a las propuestas en la 2 y 3.
Tu ta que te quiere. (4) Lupita (5)
P.D. Por favor envame los libros que te encargu. (6)
Marca la opcin correcta.
Instarlos a que escriban en sus cuadernos una carta para reclamar a una tienda por un aparato que se descompuso el primer da de uso e invitar a un familiar a una fiesta. A continuacin, invitarlos a leer sus cartas, mientras el resto del grupo les formula sugerencias para mejorarlas.
Para reclamar.
Para hacer una solicitud.
Para agradecer. Para hacer una invitacin.
Para informar sobre el estado de salud.
24
1er
Bimestre
Santillana
Con qu propsito se escribi la carta? Puedes marcar ms de un cuadrito.
Invitar a los menores a que redacten una carta a un familiar o amigo, consigan su domicilio y en un sobre anoten los datos del destinatario y remitente. En seguida, orientarlos para que compren los timbres necesarios para enviar su carta, los dibujen en sus cuadernos, los peguen en los sobres y enven las cartas.
Escribe el nmero donde corresponda de acuerdo con los datos de la carta. ( 6 ) Posdata o nota sobre algo que olvid ser escrito. ( 4 ) Despedida. ( 2 ) Encabezamiento o frmula para dirigirse al destinatario. ( 1 ) Lugar y fecha. ( 5 ) Nombre o firma de quien escribe la carta. ( 3 ) Cuerpo, mensaje o texto.
Escribe una carta formal. Pide una solucin a un problema de tu comunidad.
R.L.
Lugar y fecha Asunto Nombre y cargo
Proponerles que mencionen algunos problemas de su comunidad y anotarlos en el pizarrn. Indicarles que, en sus cuadernos, agrupen los problemas de su comunidad de acuerdo con un criterio que elijan. Luego, dividir el grupo en el mismo nmero de criterios y pedirles que realicen la actividad.
___________________________________________. Asunto: ________________________________________. _________________________________________ _________________________________________ Presente. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Cuerpo o texto
Si es posible, solicteles que investiguen el domicilio de la institucin gubernamental donde se ocupan del problema del que redactaron la carta, la escriban en una hoja y la enven por correo.
Santillana
Despedida Nombre y firma
Atentamente ___________________________________
Bimestre
1er
25
Las partes del cuento. Libro de texto, pgina 24, fichas 13, 23 y 35.
Pedir a los menores que narren algunos cuentos que recuerden y expliquen las caractersticas de un cuento. Escribir en el pizarrn sus ideas principales.
Cuando cuentes cuentos...

Los cuentos son historias o narraciones creadas para entretener y, en algunos casos, para ensear. Los hay extensos o cortos, basados en hechos reales o de fantasa. Todos constan de estas partes:
I
Planteamiento. Es la forma en que comienza la narracin; presenta a los personajes, el lugar, el tiempo y el contexto en que suceden los hechos. Pueden usarse frmulas como Haba una vez..., Hace
muchos aos..., En aquella poca..., rase que se era.... Nudo. Es el desarrollo del relato. En l se plantean los problemas y conflictos que suceden a los personajes: cmo reaccionan, en qu momentos y dnde, hasta llegar al clmax o parte ms interesante de la narracin. Desenlace. Es la forma en que la situacin problemtica se soluciona para dar por terminado el relato.
Escribe donde corresponde. a) Planteamiento
Instarlos a que, con base en el texto informativo, describan las tres partes de los cuentos que narraron.
b) Nudo
c) Desenlace un tiempo, el terrateniente quiso hablar de nuevo con el pequeo y sabio trabajador, pues estaba dispuesto a resolver tal misterio y a recompensarlo por tan buen augurio. Convoc entonces a una gran reunin, pero no vio a tan distinguido personaje y pregunt al resto de los trabajadores: Alguien ha visto al pequeo hombre que predijo la lluvia?, dnde est? ( c )Ante estas preguntas slo pudieron contestarle: Entre nosotros nunca ha trabajado el pequeo hombre que usted menciona, no lo conocemos. Ante tal respuesta, el hombre rico se qued pensativo y asombrado, sin haber resuelto el misterioso caso. ( a )Un hombre rico, dueo de grandes y hermosas tierras, viva muy feliz porque todo lo tena.
Santillana
Solicitarles que elijan un cuento corto, de preferencia de los libros de su biblioteca, lo lean e identifiquen sus partes.
( b )Pero un da empez a preocuparse porque no llova. Entonces llam a sus trabajadores para preguntarles qu ocurra, pero nadie saba nada. De repente, un hombre pequeito se acerc y le dijo que, al igual que en aos anteriores, no tardara en llover y le aseguraba que llovera en 10 das, pero el hombre rico no le crey. As pas ms tiempo sin llover y el terrateniente segua muy preocupado. Cuando estaba por cumplirse el dcimo da, y segua sin llover, el hombre rico decidi buscar a su pequeo trabajador para interrogarlo: Por qu crees que empezar a llover hoy? No lo creo, sino que lo s contest el hombrecito, alejndose rpidamente. De esta manera, al poco rato, casi al anochecer, empez una abundante lluvia y las tierras saciaron su sed, dando hermosos frutos. Despus de
Organizar a los menores para que lean los cuentos que seleccionaron de la siguiente forma, primero, todos leern el planteamiento, luego, el nudo y al final, el desenlace.
26
1er
Bimestre
Elige un cuento de tu agrado y resume lo que se te pide. Luego comprtelo. R. L. Ttulo: ___________________________________________________________
Planteamiento. Cmo empieza la historia? ______________________________________

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
Nudo. En qu momento empiezan los problemas? Qu sucede?________________

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
Desenlace. En qu momento se resuelve el problema? Cmo termina el relato?

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
Luego de que realicen la actividad, solicitarles que lean en voz alta sus respuestas. Pedir al resto del grupo que emita, de forma respetuosa, sus opiniones.
Cambia la siguiente historieta a cuento y escrbelo. R. L.
Invitarlos a que lean su cuento a todo el grupo.
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
Santillana
Proponerles la elaboracin de un concurso de cuentos. Para ello, pedirles que redacten un cuento con una extensin mxima de hoja y media. Revisar los cuentos, marcar las palabras incorrectas y asignar una calificacin de 1 a 10 por la ortografa. Indicarles que lean en voz alta sus cuentos y que el resto del grupo anote en una tarjeta el nombre de su compaero o compaera y asigne una calificacin de 1 a 10 al cuento. Solicitar sus tarjetas y pedirles a unos voluntarios que obtengan el promedio de las calificaciones asignadas; luego, solicitarles a otros que obtengan el promedio de la calificacin del grupo y la ortografa. Ganarn los estudiantes que tengan las calificaciones ms altas.
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
Bimestre
1er
27
Uso del diccionario. Libro de texto, pgina 25.
Organizar con los menores una charla acerca de los errores ortogrficos que tuvieron en sus cuentos y preguntarles qu hubieran hecho para encontrar la forma correcta de escribirlas.
Buscapalabras
Pedirles que expliquen qu es un sustantivo, un adjetivo y un verbo.
Al buscar palabras en el diccionario deben atenderse ciertas reglas: I Los sustantivos con gnero masculino y femenino (nio-nia) se buscan en masculino, con excepcin de los que slo tienen femenino (silla, ballena). No aparecen en plural (nios, tas), ni en aumentativo, ni diminutivo.
Los adjetivos tambin deben buscarse en masculino: alto, honrado, amable. Los verbos se buscan en infinitivo (brincar, correr, rer). No aparecen conjugados, ni en gerundio (saltando, corriendo), ni unidos a un pronombre: acompaarlo, saltndola, peinarse.
Invitarlos a que busquen en el diccionario las palabras marcadas como incorrectas en sus cuentos, identifiquen si son sustantivos, adjetivos o verbos y las escriban en sus cuadernos.
Lee y subraya con colores lo siguiente: seis sustantivos, cinco adjetivos en plural, ocho verbos (siete conjugados y uno unido a un pronombre).
El jaguar y el chapuln
En la selva viven los animales en paz y armona. En el agua y en el aire, en la tierra y en las ramas de los rboles, los animales grandes y los pequeos conviven sin problemas. Los pequeos procuran no invadir el espacio de los grandes y stos se cuidan de no aplastar a los pequeos. El gran jaguar hermoso, de un amarillo requemado, como cocido al sol; de recios msculos y fiera expresin era de los animales grandes ms distrados. El pequeo chapuln pequea esmeralda entre los pastos crecidos; representante singular de los insectos viva en una madriguera cmoda. Un da, el jaguar paseaba sin fijarse por dnde pisaba. Y como era tan distrado no vio que se acercaba a la madriguera del chapuln.
Proporcionarles un cuento corto, solicitarles que identifiquen en l sus tres partes y en el planteamiento busquen los sustantivos, los adjetivos y los verbos que contenga. Luego, indicarles que los escriban en sus cuadernos Cuento nahua (adaptacin). en una tabla como la de la actividad.
Clasifica y anota cmo aparecen en el diccionario las palabras que subrayaste. Sustantivos Cuento 1. ramas 2. rboles 3. animales 4. msculos 5. pastos 6. insectos Diccionario Adjetivos Cuento 1. grandes 2. pequeos 3. recios 4. distrados 5. crecidos Diccionario Verbos Cuento 1. conviven 2. procuran 3. viva 4. paseaba 5. fijarse 6. pisaba 7. era Diccionario
rama
rbol animal msculo pasto insecto
grande
pequeo recio distrado crecido
convivir
procurar vivir pasear fijar
Santillana
pisar ser
8. acercaba acercar
Guiarlos para que, en equipos, comparen, revisen y complementen sus tablas.
28
1er
Bimestre
Preguntar a los escolares lo siguiente: cmo se encuentran ordenadas las palabras en el diccionario?, qu deben hacer para encontrar el significado de una palabra en el diccionario? Orden alfabtico. Libro de texto, pgina 25.
El a, b, c
Pedir a los educandos que expliquen las ventajas de ordenar las palabras alfabticamente.
El orden alfabtico tiene estos propsitos:

I
colonias; en listas de nombres propios de la escuela.

I
Encontrar una palabra en una lista. En el diccionario, para consultar el significado de diferentes tipos de palabras; en el directorio telefnico, para localizar nombres propios; en el plano o gua de la ciudad, para localizar nombres de calles y
Elaborar listas de palabras con diferentes fines, en orden alfabtico.
Las palabras que empiezan con algunas letras iguales se ordenan a partir de la letra en la que ya no hay coincidencia: dcimo, decir, decisin.
Escribir en el pizarrn los ttulos de los cuentos que escribieron o los ttulos de los libros de la biblioteca del aula, solicitarles que en sus cuadernos los ordenen alfabticamente.
Lee el texto, escribe alfabticamente las palabras destacadas y busca su significado. Ese msico toca de forma muy falsa; en cambio, el cantante tiene un falsete extraordinario. Pienso que en esta pera falta realismo porque ese actor es muy falso y debera utilizar una falsilla para escribir sus parlamentos y no olvidarlos. Adems, te recomiendo que revises los billetes que te dieron porque dijeron que un falsificador que se ha dedicado a falsificar billetes de 100 y de 200... Esta pera ha alcanzado gran fama... adis, voy a comer algo... me siento famlico. 7. Palabra: falta Signif: Ausencia, carencia. 8. Palabra: fama Signif:
Renombre, reputacin.
1. Palabra: falsa Signif: Disonancia

2. Palabra: falsete Signif: Voz ms
aguda que la natural.
4. Palabra: falsificar Signif: Imitar fraudulentamente, contrahacer.
5. Palabra: falsilla Signif: Hoja de papel rayada

y sirve para guiar la escritura.
3. Palabra: falsificador Signif: Que falsifica

o falsea.
6. Palabra: falso Signif: Que no es verdadero,

contrario a la verdad.
9. Palabra: famlico Signif:

Hambriento.
Proponerles que pasen al pizarrn a anotar sus nombres completos y en sus cuadernos los ordenen alfabticamente.
Ve parte del directorio telefnico y contesta.
Entre qu nombres tendra que insertarse

Moreno Bamiz Hctor? Abajo de Moreno Ballve Karen.
Santillana
Seala el nombre que va entre Moreno Baltazar Anabel y

Moreno Baltazar Jacobo. Moreno Baltazar Juan Moreno Baltazar Gabriela Moreno Baltazar Amelia
Organizar una charla con los educandos para reflexionar sobre lo que pasara si no existiera el orden alfabtico.
Bimestre
1er
29
Invitarlos a que, por medio de una lluvia de ideas, determinen la forma como pueden planear y escribir un cuento.
Planeacin y escritura de un cuento. Libro de texto, pgina 26; fichas 13, 23 y 35.
Los cuentos que invento

Despus de leer el texto informativo, pedirles que expliquen cada una de las partes para planear un cuento.
Para escribir un cuento se debe planear lo siguiente:

I
Tipo: de aventuras, de amor, de suspenso, fantstico, basado en la vida real, de enseanza, divertido. Personajes: quines sern los principales (hroes, antihroes), los secundarios (ayudan al desarrollo del relato: aliados de hroes o villanos) y los ambientales (son parte
del medio ambiente aunque no forman parte, propiamente, del relato). Lugar: dnde ocurrir la historia: uno o varios lugares, dnde inicia y finaliza. poca: si la historia acontece en una poca o si es indeterminada. Partes o momentos: cmo inicia, cmo se desarrolla y cmo finaliza el cuento.
Solicitarles que comenten si siguieron los pasos planteados en el texto informativo para escribir el cuento sugerido en pginas anteriores.
Piensa en el cuento que escribirs y contesta lo que se te indica.
R.M.
De enseanza. Qu tipo de cuento te gustara escribir? _________________________________________ Un conejo y un zorro. Cules sern los personajes de tu historia? _______________________________________ Un conejo (hroe) y un zorro (villano o antihroe). Principales: _____________________________________________________________________ Una tortuga (aliada del conejo) y un zopilote (aliado del zorro). Secundarios: __________________________________________________________________ Otros animales del bosque, el ro, una casa y una cueva. Ambientales: __________________________________________________________________ En el bosque. En qu lugar o lugares te imaginas que suceder todo? _________________________ No hay una poca en especial. En qu poca? ________________________________________________________________
Indicarles que, en equipos, lean las respuestas de la actividad y, de forma respetuosa, las comenten.
Escribe tu cuento y ponle un ttulo. Haz un dibujo representativo en el recuadro. Ttulo:
R.L.
Pedirles que lean sus cuentos en voz alta y, si lo desean, realicen otro concurso como el sugerido antes para que aprecien las diferencias entre los cuentos que escribieron sin planeacin y con planeacin.
30
1er
Bimestre
Santillana
Pedir a los menores que expliquen qu es un sustantivo y cules son sus caractersticas. Anotar algunas de sus ideas en el pizarrn.
Sustantivos simples y compuestos. Libro de texto, pginas 26, 27, 41 y 53.
Simple o compuesto?
Indicar a los menores que mencionen algunos sustantivos y escribirlos en el pizarrn.
Los sustantivos son palabras que designan seres u objetos y tienen significado propio, por ejemplo: limn, boca. Solicitarles que con sus ideas y el texto Los sustantivos simples estn formados por una palabra; los compuestos, por dos, con las siguientes combinaciones: I Sustantivo + sustantivo. Ejemplo: auto + pista = autopista.
informativo, escriban una definicin de sustantivo en sus cuadernos.
Sustantivo + adjetivo. Ejemplo: noche + buena = nochebuena. Adjetivo + sustantivo. Ejemplo: buena +vista = buenavista. Verbo + sustantivo. Ejemplo: abrir + latas = abrelatas.
Los sustantivos compuestos, formados con verbos o adjetivos, se convierten y funcionan como sustantivos.
Proponer a los escolares que clasifiquen los sustantivos del pizarrn en simples y compuestos.
Escribe los sustantivos compuestos donde corresponde. chupacabras puercoespn aguafiestas miraflores altamar altiplano
Sustantivo + sustantivo 1. aguafiestas 2. puercoespn
Adjetivo + sustantivo 1. altiplano 2. altamar
Verbo + sustantivo 1. miraflores 2. chupacabras
Instarlos a que ordenen en sus cuadernos los sustantivos compuestos que clasificaron en la sugerencia anterior en una tabla como la de la actividad.
Escribe las palabras con las que se forma el sustantivo compuesto que se indica. picar hielo __________ + ___________ = picahielo quitar manchas = quitamanchas __________ + ___________ guardar + ___________ bosques = guardabosques __________ tocar discos __________ + ___________ = tocadiscos cumplir + ___________ aos __________ = cumpleaos marcar + ___________ pasos __________ = marcapasos buena + ___________ vista __________ = buenavista poli tcnico = politcnico __________ + ___________
Exhortarlos a que, en equipos, elijan veinte palabras y formen con ellas los sustantivos compuestos que puedan, escriban un prrafo en el que empleen la mayor cantidad de ellos y lo lean en voz alta al grupo.
Forma los sustantivos compuestos y escribe oraciones con ellos. agridulce agrio + dulce = __________________ rompevientos romper + vientos = __________________ 1. R. L. 2. R. L. 3. R. L. 4. R. L. cortaas cortar + uas = __________________ picahielo picar + hielo = __________________
Santillana
Bimestre
1er
31
Narrar a los educandos alguna leyenda de la localidad y, en seguida, solicitarles que mencionen alguna que conozcan.
La leyenda. Libro de texto, pginas 27 a 29.
Historias de leyenda
Las leyendas son relatos que pasan de padres a hijos y estn basadas en hechos reales, pero a travs del tiempo se van transformado debido a la tradicin oral y se van mezclando con la imaginacin popular. Las leyendas son cultura y tradicin de los pueblos, y explican, en parte, su historia. En Mxico muchas leyendas provienen de los sucesos de las pocas prehispnica y colonial, y otras son de misterio, suspenso y terror.
Despus de leer el texto informativo, pedirles que reflexionen por qu es importante conservar las leyendas de la localidad, la entidad y el pas.
Escribe nombres de leyendas que conozcan t o tus familiares y amistades. R.M. La Llorona a)________________ El Cristo negro b)________________ El indio triste c)________________
Invitarlos a que pasen, por turnos, a escribir en el pizarrn los nombres de las leyendas que anotaron en la actividad.
La mulata de d)________________ Crdoba
Inventa una leyenda a partir de los siguientes hechos histricos. Pon en juego tu creatividad incluyendo misterio, suspenso, terror y hechos inexplicables. Cuaucuauhtzin de Tepechpan fue contemporneo de Nezahualcyotl y casi toda su vida se desarroll en la primera parte del siglo XV. Fue seor de Tepechpan y sbdito de Nezahualcyotl. Se dice que en el ao de 1440 recibi en su palacio a la joven Azcalxchitzin, en calidad de prometida. Nezahualcyotl, que visit por ese tiempo a Cuaucuauhtzin qued tambin R.L. prendado de Azcalxchitzin. As, el soberano dispuso que Cuaucuauhtzin saliera a la guerra con rumbo a Tlaxcala. El propsito era que all perdiera la vida. Poco ms tarde, Nezahualcyotl pudo conquistar a la princesa Azcalxchitzin. Cuaucuauhtzin, antes de morir, conociendo la traicin de la que iba a ser vctima, compuso un canto triste.
Organizar al grupo para que consigan las leyendas escritas en el pizarrn. Si es posible indicarles que las fotocopien o las transcriban en computadora para formar en una carpeta una antologa.
Coordinarlos para que lean la antologa de leyendas y las comenten en equipos.
32
1er
Bimestre
Santillana
Preguntarles qu es un texto informativo, si alguna vez han ledo uno y comenten de lo que trataba.
Descripcin en textos informativos. Libro de texto, pginas 32 y 33; ficha 21.
Infrmate bien
Los textos informativos incluyen diferentes descripciones: I De procedimientos: Cmo elaborar un producto (papel, envasado de alimentos). I De seres, objetos o lugares: Cules son las caractersticas fsicas de una persona, animal, aparato elctrico, un paisaje. De fenmenos naturales o qumicos: Cmo ocurre el ciclo del agua, los terremotos, la fotosntesis.
Lee el siguiente texto.
Solicitarles que mencionen ejemplos de cada uno de los tipos de textos informativos mencionados en el recuadro de informacin.
Los productos, como jabones, aceites, harinas, sopas, bebidas, son envasados en cajas de cartn, en latas, en botellas de plstico o de vidrio y en bolsas de papel o de plstico. As, cada da, en cada lugar, en la ciudad y en el campo, se junta basura, como las cscaras de huevos y de frutas, las sobras de comida y hasta los envases de cartn, de lata o de plstico en que vienen los productos que se fabrican. En las ciudades vive mucha gente que produce mucha ms basura que las personas que viven en el campo.
Adems, las fbricas producen otras basuras, como humos, polvos y lquidos, que ensucian el aire, la tierra y el agua. Por eso, en las ciudades se amontona muchsima basura. Pero antes de deshacerse de ella, los pepenadores, que son gente que trabaja en los tiraderos, escogen los desechos de papel, de vidrio y de metal para venderlos. Despus, con eso se vuelve a hacer papel y objetos nuevos de vidrio y metal en otras fbricas.
Tomado de CONAFE, Serie Educacin Ambiental, 1988.
Contesta. R. M.
Indicarles que en su libro de texto de Ciencias Naturales busquen algn ejemplo de texto informativo y escriban en sus cuadernos el ttulo, el tema principal del texto, la intencin y lo que describe.
La basura. Cul es el tema principal del texto? _____________________________________________ __________________________________________________________________________________
Cul crees que es la intencin del texto? ________________________________________

Concientizar para no tirar tanta basura. __________________________________________________________________________________
En qu tipo de material puedes encontrar este texto? ___________________________

En una revista o un libro de Ciencias Naturales. __________________________________________________________________________________
Qu se describe?
Procedimientos Lugar Objetos Seres Fenmenos
Escribe un ttulo para el texto: ____________________________________________________

Santillana
Organcelos para que elijan algn animal, planta, aparato electrnico, una computadora o una regin natural, y busquen informacin sobre lo que seleccionaron. Pedirles que escriban en sus cuadernos un texto de media pgina y luego, lo lean en voz alta.
Generacin y aprovechamiento de la basura. __________________________________________________________________________________
Escribe, en una hoja, un texto informativo de cmo aprovechar la basura.

I
Describe claramente los procedimientos. Corrgelo y exponlo en el peridico mural.
1er
Bimestre
33
Solicitar a los escolares que, en voz alta y por turnos, describan su escuela, una mascota, su casa y un paisaje.
Descripcin. Lenguaje literal y figurado. Libro de texto, pginas 32 y 33; fichas 9 y 21.
Dime cmo es
Indicarles que, mediante una lluvia de ideas, expliquen qu es una descripcin y cmo se realiza.
Para describir un lugar, objeto o ser es necesario utilizar palabras, expresiones o ideas que caractericen, representen y definan sus partes o propiedades, de forma que den idea de cmo es el lugar, el objeto o el ser.
Esto puede hacerse mediante un lenguaje literal (apegado a la realidad y al sentido exacto: sus labios son rojos) o figurado (comparaciones para crear un efecto literario: sus labios son como las cerezas).
Pedirles que clasifiquen las descripciones que realizaron al inicio de la clase con base en el texto informativo.
Lee el siguiente texto. Ese lugar tiene un espacioso piso de mrmol y columnas de nix negro que sostienen el cielo raso de plata y oro. Son enormes sus mesas esculpidas en madera de ciprs y marfil. Las incrustaciones de carey brillan en los sofs y divanes, y las paredes, adornadas con piedras preciosas, relucen con brocados del ms esmerado diseo. Enormes palmeras crecen plcidamente en vasijas de bronce sirviendo de marco a una fuente de ninfas de alabastro, mientras que grandes floreros, incrustados de piedras preciosas, compiten con su contenido en llamar la atencin.
Og Mandino, El vendedor ms grande del mundo (adaptacin).
Marca el significado de las siguientes palabras, de acuerdo con el texto. ninfa: alabastro: Divinidad femenina que viva en fuentes, bosques y ros. Persona que hace alabanzas. Mariposa.
Mrmol de hermoso pulido.
Colorea la opcin correcta.
Proponerles que elijan una de las descripciones que realizaron al inicio de clase, las anoten en sus cuadernos con lenguaje literal y, despus, lo hagan con lenguaje figurado.
Qu lugar se describe?
Una casa Procedimientos Literal
Un edificio Lugar
Un palacio Objetos
Un restaurante Seres Fenmenos
Qu se describe? Qu tipo de lenguaje se usa en el texto?

Figurado
Describe los dibujos, en lenguaje literal (A) y figurado (B).
A) B)
Elefante. R.L.
A) Paisaje de noche estrellada con luna. R.L. B)
Invitarlos a leer sus descripciones al resto del grupo para que formule comentarios de manera respetuosa.
34
1er
Bimestre
Santillana
Invitar a algunos discentes al frente para que describan un personaje de televisin, a sus padres o a un compaero o una compaera.
Descripcin de personas. Libro de texto, pginas 32 y 33; fichas 9 y 21.
Se busca!
Preguntar al grupo si podran identificar a las personas con las descripciones realizadas. Con base en las respuestas, guiarlos para que mencionen algunas de las utilidades de la descripcin de personas.
La descripcin de personas tiene propsitos, como los siguientes: I Identificar a alguien que no hemos visto anteriormente, a travs de sus caractersticas fsicas, seas particulares, apariencia y vestimenta. I Localizar a una persona extraviada o que ha cometido un delito,
dando los mismos datos, para que otros puedan encontrarla. I Informar o dar una opinin sobre la forma de ser, la actitud o el carcter de una persona. Los adjetivos calificativos son muy tiles para describir, por ejemplo: el hombre es alto, bueno, responsable, gordo, alegre y joven.
Seala todas las opciones que describen a la persona de la ilustracin.
Pedirles que, en sus cuadernos, describan a un personaje de la historia. Luego, indicarles que subrayen los adjetivos que escribieron y preguntarles qu pasara con la descripcin si eliminaran los adjetivos.
Ella tiene el pelo ( ) Corto ( ) Largo ( ) Abundante ( ) Escaso Su nariz es Es de complexin ( ) Chata ( ) Aguilea ( ) Respingada ( ) Delgada Sus ojos son ( ) Pequeos ( ) Grandes ( ) Claros ( ) Oscuros ( ) Robusta ( ) Mediana Seas particulares ( ) Un lunar en la frente ( ) Es pelirroja
Describe el carcter o forma de ser de algn compaero o compaera. R.L. Mi compaero(a) ___________________es una persona
Preguntarles si alguna vez han ledo un cartel, escuchado en la radio o mirado en la televisin la descripcin de una persona extraviada; invitarlos a que la narren a sus compaeros o compaeras.
Elabora la descripcin de esta persona para localizarla. R.L.
Se busca a persona extraviada
Santillana
1er
Bimestre
35
Palabras con mb, mp, nf y nv. Libro de texto, pginas 34 y 35; fichas 8 y 28.
El juego de las letras

Solicitar a los educandos, con anticipacin, un texto de dos o tres prrafos.
Siempre se escribe m antes de b y p; mb: cambio, hombre, sembrar; mp: campen, competicin, empate. Siempre se escribe n antes de f y v; nf: enfadarse, informacin, conformarse; nv: envo, envidiar.
Despus de leer el texto informativo, pedirles que busquen en el escrito que llevaron al saln palabras que se escriban con m antes de b y p y n antes de f y v y las escriban en sus cuadernos.
Escribe las palabras donde se definen.
Hablar entre personas.
c o n v
e i
s a r z a
compaero semblante
Seguridad y familiaridad con los dems. c o n f Miembro de un mismo grupo. Da muestras del estado de nimo.
2
a n
c o m p a e s e m b l a n
r o conversar t e confianza
Indicarles que busquen en un diccionario la definicin de algunas de las palabras que localizaron en el texto y las lean en voz alta.
Escribe mb, mp, nf y nv, donde corresponda. mb e______lema nv co______alecer nf co______eccionar mp co______adre nf co______erencia mp ca______amento mb a______icin nv co______encer
Escribe oraciones con las palabras que se indican. R. M.
Confesin. Envase. Cambiar. Campana.

4
Debo hacerte una confesin. Comprar este perfume porque me gusta el envase. Nunca es tarde para cambiar. El gobernador tocar la campana el 16 de septiembre.
Invitarlos a que escriban en una hoja diez palabras con m antes de b y p y n antes de f y v, pero sin las letras mb, mp, nf y nv. Luego, proponerles que intercambien su hoja con un compaero o una compaera y escriban las letras que faltan.
Escribe las palabras en la escalera. campo c c c c a o o o m n m n combustible p v b f o

Santillana
convento
confortablemente
e u o
n s r
t t t
o i a b b l l e e m e n t e
Solicitarles que revisen, en equipos, las hojas donde completaron las palabras, elijan cinco, redacten en sus cuadernos una oracin con cada una de ellas y las lean en voz alta ante el grupo.
36
1er
Bimestre
Solicitarles que describan qu es una obra de teatro y cules son los elementos que la integran.
La obra de teatro. Libro de texto, pginas 38 a 40.
Vamos al teatro
El guin teatral es el texto que estudian y memorizan todos los participantes: el director, los actores y los escengrafos, para representar las obras de teatro, cuyos tipos ms importantes y representativos son comedia, melodrama o tragedia. Las obras teatrales estn dirigidas a nios, jvenes, adultos, mujeres, hombres o todo pblico. Tienen diferentes propsitos: entretener, informar, ensear, crear conciencia. Y son representadas por uno (monlogo)o varios actores.
Observa el anuncio de la cartelera teatral y seala las respuestas correctas.
Proponerles que realicen representaciones teatrales. Para ello, organice al grupo en equipos y pdales que elijan un cuento corto o una leyenda.
Qu tipo de obra es? ( ) Melodrama A qu pblico se dirige? ( ) Nios

( ) Mujeres
( ) Comedia ( ) Jvenes ( ) Hombres ( ) Informar
( ) Tragedia ( ) Adultos ( ) Todo pblico ( ) Ensear
Cul es su propsito?
( ) Entretener
( ) Crear conciencia ( ) Reflexionar ( ) Ninguno ( ) S ( ) No Es un monlogo? Porque slo hay un actor. Por qu? _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
Organizar una sesin para que lean el cuento y, despus, lo narren a todo el grupo.
Elige una obra de teatro de la cartelera, elabora tu anuncio y contesta. R.L.

Guiarlos para que identifiquen los personajes de la obra que quieren representar y los describan en sus cuadernos.
Qu tipo de obra es? A qu pblico se dirige? Cul es su propsito?

Santillana
Ser un monlogo? Por qu?

Pedirles que en una cartulina elaboren un cartel para anunciar su obra de teatro.
( ) S
( )No
1er
Bimestre
37
Leer al grupo un fragmento de un guin teatral y nombrar las partes que lo integran.
Partes del guin teatral. Libro de texto, pginas 38 y 39.
A escena!
Las partes de un guin teatral son stas: I Actos. La obra completa se divide en actos. Son 1 o 2 e indican intermedios durante la representacin. I Escenas. Los actos se dividen en escenas, marcadas por la entrada o salida de los personajes. El guin teatral incluye estos elementos:
I
Personajes. Son quienes hablan y actan en la obra. Parlamentos. Son los dilogos de los personajes. Acotaciones. Son indicaciones de movimientos, gestos y acciones que realizan los personajes. Se escriben entre parntesis. Escenografa. Es la ambientacin del lugar en el que se desarrolla la historia.
Despus de leer el texto informativo, organizar una pltica con los menores para que expliquen cmo pueden elaborar un guin teatral del cuento que eligieron.
Lee el siguiente fragmento de un guin teatral y subraya las acotaciones.
El principito
De Antoine de Saint-Exupry (adaptacin).
Segundo acto Escena 1 Escenografa. Sobre un planeta slo hay un anciano sentado en un escritorio, con un gran libro y una lupa. Del cielo, aparece el principito. Anciano: Anda, un explorador! (con sorpresa al ver al principito). Principito: (Enojado, se sienta sobre la mesa) Haba viajado ya tanto! Anciano: De dnde vienes t? (levantando la cabeza).
Orientar a los equipos para que elaboren el guin teatral del cuento elegido.
Seala la respuesta correcta y marca en la tabla las funciones de cada acotacin.
Cuntos parlamentos hay en total?

Parlamento con sorpresa al ver al principito Enojado, se sienta sobre la mesa levantando la cabeza
( )4 ( )3 Estado de nimo Movimientos Actitudes
Organizar una sesin para que los equipos lean su guin teatral al grupo y, de forma respetuosa, reciban sugerencias para mejorarlo.
Farolero: La consigna es la consigna (mientras apaga nuevamente el farol).

Si es posible, animar a los equipos para que pongan en escena su guin teatral y lo representen frente a sus familiares.
38
1er
Bimestre
Santillana
Imagina y escribe algunos parlamentos entre el principito y el farolero. R. M. Principito: Buenos das! (alegremente). Por qu apagas tu farol? Farolero: Es la consigna (despreocupado). Buenos das! Principito: Y ahora por qu lo prendes? (levantando las manos).
Pedirles que nombren una receta de cocina que conozcan, anotar algunas en el pizarrn.
Partes de la receta. Libro de texto, pginas 44 a 46.
Prepara una ensalada

Las recetas de cocina son un tipo de instructivo que ensean cmo preparar platillos diversos. Es comn que una persona pregunte a otra cmo preparar un platillo o que consulte recetas en recetarios, revistas, propaganda comercial. Sea en forma oral o escrita, es necesario saber el nombre de la receta, qu ingredientes se requieren y cul es el procedimiento o forma de preparacin. En ocasiones se indica cmo presentar el platillo.
Solicitarles que identifiquen, en las recetas escritas en el pizarrn, las partes mencionadas en el texto informativo.
Escribe el nombre de cada parte de la receta y compltala. Nombre del ___________ platillo Ingredientes _______________ zanahoria Ensalada de __________________ cucharadas de aceite. _______ 8 2 __________________soperas _______ zanahorias. cucharada azcar y 1 __________________cafetera de _____________ sal. nueces limn pasitas o ______________ picadas. jugo de 1________________ zanahorias 1. Lave, pele y ralle las ________________. Colquelas en una ensaladera. Procedimiento o ________________ forma de preparacin jugo 2. Mezcle el aceite con el ___________ de limn y el azcar disuelta sal. en una cucharada de agua; aada una pizca de _______ 3. Vierta la salsa sobre las zanahorias. Sirva fro. Si desea, pasitas picadas. agregue ______________ o nueces __________________
Organizar en el grupo un concurso de recetas de ensalada. Para ello, pdales que escriban en sus cuadernos la receta de una ensalada y pasen al frente a leerla. Indqueles que se descalificarn aquellas recetas que les falte algn elemento.
Escribe A, B, C, D, E y F en los parntesis correspondientes para ordenar las recetas. A) 1. Hervir y poner a enfriar 4 litros de agua. 2. Lavar la alfalfa y licuarla junto con los limones partidos en rebanadas con todo y cscara. 3. Agregar azcar al gusto, colar y servir. B) 1. Ase los tomates. 2. Tueste, desvene y remoje los chiles. 3. Muela los chiles con los tomates, el ajo la sal y la pimienta. Sirva con la cebolla picada y el queso desmoronado. C) 4 chiles morita, 3 dientes de ajo, 4 tomates, 1 cucharadita de cebolla picada, 1/2 taza de queso aejo, sal y pimienta. D) 3 mangos de manila, 1 lata de leche evaporada, 2 cucharadas soperas de ron, azcar al gusto. E) 1. Se pelan y pican los mangos. 2. Se licua el mango con la leche, el azcar y el ron. Se refrigera antes de servir. F) 1 manojo chico de alfalfa, 2 limones, azcar.
Santillana
Salsa de morita.
Agua de alfalfa.
Dulce de mango. Ingredientes ( D ) Procedimiento ( E )
Ingredientes ( C) Procedimiento ( B )
Ingredientes ( F ) Procedimiento ( A )
Luego, solicite al grupo que seleccione una receta, consiga los ingredientes, la prepare en el saln y se la coma.
1er
Bimestre
39
Solicitar a los escolares que consigan una receta de cocina y la lleven al saln de clases.
Escritura de recetas. Libro de texto, pginas 44 a 46.
Alimentacin equilibrada
Al redactar una receta se puede utilizar cualquiera de los siguientes estilos: I Usar los verbos en infinitivo: calentar el agua, disolver el polvo, batir.
I
Conjugar los verbos en 2 persona del singular (usted): caliente el agua, disuelva el polvo, bata. Utilizar la forma impersonal: se calienta el agua, se disuelve el polvo, se bate vigorosamente.
Indicarles que identifiquen en las recetas la conjugacin de los verbos que contiene, elaboren en sus cuadernos una tabla con los ttulos Infinitivo, 2a persona del singular y Forma impersonal y escriban, donde corresponda, los verbos que localizaron.
Escribe dos recetas. En cada una, utiliza un estilo diferente para la redaccin. R.L. Nombre:
Ingredientes:
Procedimiento:
Organizarlos para que discutan de forma colectiva cul es la finalidad de utilizar las tres formas verbales descritas en el texto.
Elige, junto con tus compaeros y compaeras, algunas recetas de las que escribieron para prepararlas en el saln. Escribe el nombre de tres recetas. R.L. 1. 2. 3.
Sugerirles que identifiquen el estilo que emplearon en las recetas de ensaladas que escribieron en la leccin anterior.
Escribe tus comentarios sobre la experiencia de haber colaborado con tus compaeros y compaeras en la preparacin de las recetas. R.L.
40
1er
Bimestre
Santillana
Cooperacin. Es trabajar con otras personas para la consecucin de un propsito. Cada una realiza aportaciones de acuerdo con sus posibilidades, complementando el trabajo de los dems.
Preguntar a los estudiantes si han escuchado a un latinoamericano o espaol hablar y si usan las mismas palabras que en Mxico.
Regionalismos. Libro de texto, pginas 46 y 47.
No es lo mismo, pero es igual

La lengua espaola se habla en Mxico, en otros pases de Amrica Latina y en Espaa, que es un pas de Europa. El espaol es una lengua que tenemos en comn con estos pases. Sin embargo, cada pas y cada regin tiene tambin un vocabulario propio que los identifica y a estas palabras se les llama regionalismos. Por ejemplo:
I
Espaol de Mxico: anciano = moletique (Chiapas); bugambilia = camelina (Michoacn); desnudo = bichi (Sonora). Espaol de otros pases: autobs (Espaa) = guagua (Cuba) = micro (Chile) = buseta (Colombia) = colectivo (Argentina) = camin (Mxico).
Relaciona las columnas con la palabra correspondiente que se usa en Mxico y escribe oraciones con las palabras que se usan en otros pases. R. M. (C ) Aj (Santo Domingo) Este aj pica mucho. (D ) Choclo (Per) El choclo me gusta con chile y limn. (B ) Palta (Argentina) La comida es ms sabrosa con palta. (A ) Man (Puerto Rico) Los elefantes y las ardillas comen man. D. Elote
Organizar a los escolares en equipos y pedirles que investiguen algunos regionalismos. Luego, indicarles que pasen al pizarrn a anotarlos, junto con su equivalente con su espaol de Mxico.
A. Cacahuate
B. Aguacate
C. Chile
Une con lneas cada dibujo con los tres regionalismos que le corresponden. Frazada (Per, Bolivia, Chile, Argentina). Chamarra (Mxico). Cobija (Colombia, Honduras, Ecuador, Mxico). Casaca (Chile, Per). Manta (Espaa). Cazadora (Espaa).
Equidad. Es la situacin en que las personas tienen los mismos derechos y oportunidades sin que influyan diferencias o prejuicios sociales, de raza, religin ni de idioma.
3
Santillana
Investiga y escribe cmo se nombra a un animal en tu regin y en otra del pas. R.M.
En tu regin: En otra regin:
paloma gilota
Indicarles que, por equipos, identifiquen tres regionalismos propios de la localidad, los escriban en sus cuadernos junto con su significado.
1er
Bimestre
41
Narrar una fbula. En seguida, preguntarles qu tipo de narracin fue y qu la distingue de un cuento.
Fbulas. Libro de texto, pginas 50 y 51.
Est de fbula!
Las fbulas son pequeas historias que dan una enseanza o moraleja sobre la vida. Muestran las cualidades y los defectos de las personas mediante situaciones entre animales, plantas u objetos que adquieren rasgos humanos. Los personajes de las fbulas representan la naturaleza humana, por ejemplo: la zorra (astucia), el len (poder), el ratn (debilidad). La enseanza de la fbula puede estar explcita con una moraleja al final, o implcita cuando slo se infiere.
Lee la siguiente fbula y contesta.
Pedirles que busquen en la biblioteca del saln algunas fbulas y las lean de forma individual. A continuacin, solicitarles que escriban en sus cuadernos lo que sucede en la fbula y la enseanza que tiene.
El lobo y el asno
Un lobo fue elegido rey entre su grupo y decret una ley ordenando que lo que cada uno capturase en la caza, lo pusiera en comn y lo repartiese por partes iguales entre todos. Pero en eso lo escuch un asno que estaba por ah cerca, y moviendo sus orejas le dijo: Qu quera inculcar el lobo entre los suyos? ( ) La obediencia. ( ) El ser compartido. Por qu el asno le reclam al len? ( ) Porque peda algo que l mismo no haca. ( ) Porque no debera ser tan compartido. Magnfica idea has tenido, pero por qu has escondido todo tu botn en tu cueva? Llvalo a tu comunidad y reprtelo tambin, como lo has decretado. El lobo, descubierto y confundido, derog su ley.
Esopo
Seala la enseanza o moraleja de la fbula: ( ) Nunca se deben decretar rdenes. ( ) Se predica con el ejemplo.
Invitarlos a que lean en voz alta lo que anotaron en sus cuadernos.
Respeto. El individuo, como parte integrante de la sociedad, debe compartir con los dems valores, normas, modelos y smbolos establecidos, en beneficio de la colectividad.
Lee la fbula, escribe en tu cuaderno la moraleja y comntala con el grupo.
El estmago y los pies

Santillana
El estmago y los pies discutan sobre su fuerza. Los pies repetan a cada momento que su fuerza era tan superior, que incluso cargaban al estmago. A lo que ste respondi: Amigos mos, si yo no les diera el alimento, no me podran llevar.
Organizarlos para que busquen una fbula, la lean en voz alta al grupo y expliquen la moraleja.
Esopo
42
1er
Bimestre
Preguntar a los discentes si alguna vez han escuchado un refrn y en qu situacin se utilizan.
Refranes. Libro de texto, pginas 51 a 53; ficha 40.
Para todo afn siempre hay un refrn

Los refranes son dichos populares que dan enseanzas de vida y se transmiten de padres a hijos para aconsejar en situaciones diversas. Los refranes emplean un lenguaje figurado y normalmente se dicen en conversaciones informales a manera de ejemplo.
Solicitar a los escolares que mencionen algunos refranes que conozcan y expliquen lo que quieren decir.
Marca la opcin que indica el significado de cada refrn. a) A caballo regalado no se le ve colmillo. b) Bueno es el cilantro, pero no tanto. c) Despacio, que llevo prisa. ( ) No debemos criticar lo que nos dan. ( ) Los caballos regalados no tienen colmillos. ( ) No hay que ser exagerado. ( ) No debe usarse tanto cilantro en la comida. ( ) Debemos caminar con lentitud. ( ) Es mejor tener calma para hacer las cosas.
Pedirles que se renan en parejas y empleen los refranes de las actividades en una conversacin.
Escribe el significado de los siguientes refranes.
R.L.
Caballo viejo, no aprende trote nuevo. Consejo no pedido, consejo no odo. Es de sabios cambiar de opinin.
3
Investiga y escribe dos refranes, su significado y en qu situacin se usan. R.L. Refrn 1. Significado Cundo se usa
2.
Santillana
Sugerirles que, con base en las respuestas de la actividad, elaboren una antologa de refranes en una carpeta y todo el grupo la lea por turnos.
1er
Bimestre
43
Autoevaluacin
Lo que aprend
Guiar a los estudiantes para que, con base en los reactivos de esta pgina, realicen un repaso de los contenidos del bimestre.
Relaciona las partes de un libro con su definicin. (C ) Eplogo ( A ) ndice ( B ) Bibliografa A) Relacin de los contenidos que integran el libro y el nmero de pgina correspondiente B) Relacin ordenada de obras o materiales de consulta relacionados con el tema o contenidos especficos del libro. C) Recapitulacin, compendio o conclusin ms general del libro.
Subraya las partes del cuento. Desenlace Encabezamiento Nudo Introduccin Planteamiento
Escribe el nmero progresivo que le corresponde a cada palabra, de acuerdo con orden alfabtico y busca en el diccionario su significado. ( 1 ) alcal ( 3 ) lcali ( 2 ) alcalde ( 5 ) alcantarilla ( 4 ) alcanfor Castillo. xidos metlicos solubles en agua que tienen reaccin bsica. Presidente de un Ayuntamiento. Conducto subterrneo para recoger las aguas llovedizas o inmundas. Sustancia aromtica cristalizada que se saca del alcanforero.
Pedirles que, en equipos, elaboren reactivos similares a los presentados en la pgina, los intercambien con los de otros equipos y los resuelvan.
Describe el dibujo en lenguaje literal (A) y figurado (B). R.L.
Escribe una receta utilizando la forma impersonal. Nombre: Ingredientes:
R.L.
Santillana
Procedimiento:
Pedirles que, de manera colectiva, relacionen los contenidos del bimestre con los aprendidos en otras asignaturas y elaboren un esquema o mapa de conceptos.
44
Matemticas
Al estudiar Matemticas ampliars tus conocimientos al comprender el significado de los nmeros naturales, fraccionarios y decimales, y sus operaciones. Aprenders a analizar figuras geomtricas; medir diferentes magnitudes; identificar situaciones de proporcionalidad; reconocer sucesos ms y menos probables; y recopilar e interpretar informacin de diversas fuentes. Adems utilizars las Matemticas como una herramienta que te permite resolver problemas cotidianos.
Yo pagu me llevo
Yo pagu de lo que me llevo.
ndice
Lecciones Gua
Primer bimestre
Libro de texto Fichero Bibliografa y pginas electrnicas
Buena suerte! Nmeros de seis cifras

I Solidaridad
128
10 y 11
Guerrero Saucedo, Ma. Cristina y cols. Matemticas 5, 2da. ed., Santillana, Mxico, 1998 (Serie 2000). Moreno Aguilar, Arcadio. Auxiliar de Matemticas 5, Santillana, Mxico, 1998. Ruiz Rodrguez, Georgina. Destreza matemtica 5, Santillana, Mxico, 1999 (Serie 2000). Egipto http://centros5.pntic.mec.es/ies.ortega.y.rubio/Mathis/ Egipto/Egipto.htm Aqu encontrars informacin acerca de las reglas del sistema de numeracin egipcio. Escolar http://www.escolar.com/matem/08fracc.htm En esta pgina encontrars informacin sobre los nmeros fraccionarios: equivalencia y operaciones con fracciones. Icarito http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/matemat/numeros/ index.html En este sitio encontrars informacin importante acerca de las reglas del sistema de numeracin decimal. Kokone http://www.kokone.com.mx/tareas/figuras/home.html Esta pgina te ofrece los desarrollos planos de diferentes prismas. Podrs imprimirlos, recortarlos y armarlos. Sector Matemtica http://www.sectormatematica.cl/basica/conpolig.htm En esta pgina encontrars ejercicios relacionados con las caractersticas de los polgonos regulares e irregulares.
Traza figuras Clasificacin de polgonos Une cuadros Polgonos: permetro y rea

I Cooperacin
130 132
12 y 13 14 y 15
56 71
Organiza estrellas Descomposicin de nmeros

I Compartir
134
16 y 17
12
Sistemas diferentes Sistema de numeracin decimal y egipcio Busca puntos Coordenadas cartesianas A calcular! Resolucin de problemas El deportivo rea del rectngulo, el cuadrado y otras figuras Analiza informacin Organizacin de la informacin Adivina Desarrollo de prismas
I Responsabilidad
136 138 140 142 144 146
18 y 19 22 y 23 24 y 25 26 y 27 28 y 29 32 y 33
7y8 2y3 12 72 17 y 30 25
Los colores de los tringulos rea del tringulo La carrera de cochecitos Fracciones en la recta numrica Las combinaciones Diagramas de rbol Lo que aprend. Autoevaluacin
148 150 151 152
34 y 35 36 y 37 38 y 39
51 31 y 42 65
Santillana
Nmeros de seis cifras. Libro de texto, pginas 10 y 11; ficha 1.
Buena suerte!
En el sistema de numeracin decimal, para leer y escribir cantidades se agrupan las cifras de tres en tres, de derecha a izquierda, es decir, por clases. Millares CM 4 DM 9 UM 2 C 7 Unidades simples D 1 U 3 Nmero o cantidad Clase Orden
4 CM + 9 DM + 2 UM + 7 C + 1 D + 3 U
Cada cifra tiene un valor asignado de acuerdo con el lugar o posicin que tiene en el orden.
Solicitar a los alumnos y las alumnas diversos textos (de peridicos, revistas, folletos, etc.), donde se incluyan cantidades de seis cifras. Pedir a cada menor que lea el nmero que encontr, haciendo un relato del contexto a que se refiere. Otro escolar escribir las cantidades en el pizarrn.
400 000 + 90 000 + 2 000 + 700 + 10 + 3 De acuerdo con este valor, el nmero o cantidad se escribe y se lee:
Indicarles que escribirn los nmeros del pizarrn en tarjetas para formar un memorama (en una tarjeta anotarn la cantidad con nmero y en otra con letra). Invitarlos a jugar, por parejas, en clase.
492 713
cuatrocientos noventa y dos mil setecientos trece.
Colorea de azul el rectngulo que contenga el nmero que se indica.
Novecientos treinta y cinco mil doscientos cincuenta y dos Doscientos veintids mil trescientos cincuenta y dos Quinientos cincuenta y dos mil setecientos treinta y ocho Ciento cinco mil quince Setecientos veinticuatro mil ciento dos Novecientos siete mil seiscientos cincuenta y cuatro Trescientos veintitrs mil quinientos diez
935 252 222 352 552 728 105 150 724 102 907 654 332 510
953 252 222 325 552 738 105 015 724 120 970 654 323 510
Santillana
Pasar a seis discentes al frente y entregarles una tarjeta con un nmero del 0 al 9 a cada uno. Dictarles una cantidad de seis dgitos en la cual se incluyan los nmeros asignados y pedirles que se acomoden de tal manera que se forme la cantidad mencionada.
128
1er
Bimestre
Observa las cifras que se muestran en el cuadro, forma la notacin desarrollada por colores y escribe sobre las lneas las cantidades que se forman.
UM U CM 2 5 5 C CM U 0 2 1 D C DM 5 8 2 UM CM U 2 3 4 U CM UM 9 2 4 C D D 0 4 8 UM DM D 0 0 0 U UM UM 8 5 2 DM C DM 7 3 7 D DM C 9 9 4 CM U DM 4 6 1
Dictar cantidades de seis nmeros y pedir a los nios y las nias que las escriban en sus cuadernos en notacin desarrollada.
4 CM + 0 DM + 2 UM + 2 C + 4 D + 6 U 402 246 ______________________________________ = _________ 5 CM + 7 DM + 2 UM + 2 C+ 0 D + 8 U = _________ 572 208 ______________________________________

782 392 7 CM + 8 DM + 2 UM + 3 C + 9 D + 2 U = _________ ______________________________________ 470 455 4 CM + 7 DM + 0 UM + 4 C + 5 D + 5 U = _________ ______________________________________ 192 013 1 CM + 9 DM + 2 UM + 0 C + 1 D + 3 U = _________ ______________________________________ 415 089 4 CM + 1 DM + 5 UM + 0 C + 8 D + 9 U = _________ ______________________________________ ______________________________________ = _________
C CM 2 7
D 1
Combina las cifras que se muestran en los cartones y escribe en las lneas del centro cinco nmeros distintos, despus anota el antecesor y el sucesor de cada uno.
R.M. Antecesor 520 737 ____________________ 752 037 ____________________ 203 874 ____________________ 372 507 ____________________ 805 326 ____________________
Nmero 520 738 ____________________ 752 038 ____________________ 203 875 ____________________ 372 508 ____________________ 805 327 ____________________
Sucesor 520 739 ____________________ 752 039 ____________________ 203 876 ____________________ 372 509 ____________________ 805 328 ____________________
Pedirles que realicen una investigacin donde se incluyan diversas cantidades de seis cifras, por ejemplo, el nmero de habitantes de un pas, la cantidad de produccin de diversos artculos, etctera. Solicitarles que registren en una cartulina los datos numricos en forma ascendente y que, por turnos, Resuelve el siguiente problema. lean las cantidades.
Luis vende billetes de lotera, la semana pasada vendi el billete premiado con el nmero que tiene 5 C + 7 UM + 1 CM + 0 D + 6 U + 0 DM. Don Juan lo compr, pero no sabe qu nmero es ni cmo se lee. Aydalo! Escribir diversas
Santillana
Qu nmero compr don Juan?

107 506
Cmo se lee?
Ciento siete mil quinientos seis.
cantidades en notacin desarrollada y solicitar a los menores que las escriban en sus cuadernos con nmero y letra.
Solidaridad. Es compartir tus conocimientos con los compaeros y compaeras que lo necesitan.
Bimestre
1er
129
Clasificacin de polgonos. Libro de texto, pginas 12 y 13; ficha 56.
Traza figuras
Los polgonos son figuras planas limitadas por lneas rectas. Pueden ser regulares Antes de realizar la actividad, pedir a los o irregulares. alumnos y las alumnas que observen diversos Regulares objetos que estn a su alrededor e Irregulares
identifiquen a que polgono o polgonos se parecen y los dibujen en el pizarrn.
Tienen todos los lados y ngulos iguales. Los polgonos se pueden clasificar de acuerdo con:
Agudos
Tienen lados y ngulos diferentes.
Rectos
Obtusos Nmero de lados Ejes de simetra Tipo de ngulos Lados paralelos o no
Colorea de azul las figuras que estn formadas por polgonos regulares y de verde las que estn formadas por polgonos irregulares.
Pedirles que clasifiquen los polgonos que dibujaron en el pizarrn y que expliquen el criterio que tomaron en cuenta, as como las semejanzas y diferencias entre stos. verde verde azul
azul
verde
Une los puntos de igual color y forma polgonos, despus completa la tabla.
Nombre
Nm. de lados 4 4 3 5
Nm. de pares de lados paralelos 2 1 0 0
Nm. de ejes de simetra 4 0 3 5
Nm. de ngulos rectos agudos obtusos 4 2 0 0 0 1 3 0 0 1 0 5

Santillana
Cuadrado Trapecio Tringulo Pentgono
Nombrar algunas de las caractersticas de un polgono, como nmero de lados, tipo de ngulos, lados paralelos, ejes de simetra, etc. y solicitarles que, por turnos, digan de qu figura se trata.
130
1er
Bimestre
Remarca con diferentes colores las lneas punteadas que son ejes de simetra de las siguientes figuras. Despus, contesta las preguntas.
3 Cuntos ejes de simetra tiene un tringulo equiltero? __________________ Cul figura tiene ms ejes de simetra, el trapecio issceles o el rombo?
Entregar a los menores hojas tamao carta de diversos colores. Apoyarlos para copiar las figuras de la actividad al doble del tamao. que tracen los ejes de simetra Qu figuras tienen tantos lados como ejes de simetra? Indicarles de cada figura, las recorten y las peguen en sus cuadernos. Tringulo equiltero y pentgono.
El rombo. __________________________________
_________________________________________________________________________________
En las siguientes figuras, marca de rojo los ngulos agudos, de verde los rectos y de azul los obtusos. Despus, completa las oraciones. azul azul rojo azul rojo verde azul verde rojo
azul
rojo
rojo
polgonos son figuras planas cerradas formadas por lneas rectas. Los __________________________ La abertura entre dos segmentos de recta con un origen comn se llama ngulo. __________________________ tringulo. El polgono con tres vrtices se llama __________________________ hexgono es un polgono que tiene seis lados. El __________________________ cuadrado tiene cuatro lados y cuatro ngulos de 90 . El __________________________
o
Solicitarles que realicen una pintura usando solamente polgonos regulares e irregulares. Hacer mencin acerca de que algunos pintores han usado tcnicas parecidas, por ejemplo, el cubismo.
Traza una figura que contenga un hexgono irregular, tres tringulos equilteros, un pentgono, dos cuadrados, dos rectngulos, un rombo y un trapecio.
R.L.
Indicarles que tracen en sus cuadernos diversas figuras, con base en las indicaciones que se les den, por ejemplo, Traza una figura con cuatro ngulos de 90 que no sea un cuadrado (rectngulo); Elabora una figura con dos pares de lados paralelos, dos ngulos agudos y dos ngulos obtusos (rombo), etctera.
Santillana
Bimestre
1er
131
Polgonos: permetro y rea. Libro de texto, pginas 14 y 15; ficha 71.
Une cuadros
El permetro es la medida del contorno de una figura, ste se mide en unidades lineales, tales como el centmetro (cm), el metro (m), el kilmetro (km), etctera. El rea es la medida de la superficie que abarca una figura. Para calcular el rea de una figura hay que determinar la cantidad de unidades de superficie que caben en su interior. Ejemplos de unidades de superficie son el cm2, el m2 2 y el km . 2 cm Permetro = 8 + 8 + 2 + 2 = 20 cm rea = 8 2 = 16 cm2
Pedir a los alumnos y las alumnas que construyan cuatro figuras que midan 20 cm de permetro y cuatro que midan 20 cm2 de rea.
8 cm
Traza con tu regla el lado que falta en las figuras, anota la medida que debe tener y calcula el permetro.
cm
m
3 cm
6 cm 4 cm 6 cm
5c
5 cm
7 cm
6 cm
6 cm
24 cm P = ______
24 cm P = ______
20 cm P = ______
18 cm P = _____
Indicarles que calculen la medida de los lados de diversos polgonos regulares, a partir de la medida de su permetro, por ejemplo, un pentgono que mide 30 cm de permetro.
Determina las medidas que faltan en las siguientes figuras.

4 cm
5 cm ____
5 cm ____ 9 cm ____
8 cm
5 + __= 5 22 cm P = 8 + 4 + __
9 + __ 9 + __ 9 + __ 9 + __ 9 = 45 cm P = __
Ensear a los escolares la frmula para calcular el permetro del pentgono (l 5) y preguntarles por qu sta nos permite conocer su permetro.
Figura A
8 cm
Figura B 2 + __ 8 + __ 2 + __ 2 = 24 cm (A) P = 8 + 2 + __ 3 + __ 3 + __ 3 + __ 3 = 12 cm (B) P = __ A + B = 36 __ cm

Pedirles que infieran las frmulas para calcular el permetro de otros polgonos regulares. Santillana
2 cm ____
3 cm ____
132
1er
Bimestre
Dibuja en la cuadrcula cuatro figuras diferentes que tengan 16 cuadritos de rea. R.M. Pedir a los alumnos
y las alumnas que midan el permetro de las cuatro figuras que dibujaron. Hacer nfasis en que la medida del rea de una figura es independiente de la medida de su permetro.
Colorea de azul las figuras que tengan igual rea.
Solicitarles que calculen el permetro y rea de diversos objetos del saln de clases que tengan forma de polgono. Al finalizar, pasar a diferentes menores al frente para que expliquen a sus compaeros y compaeras el procedimiento que utilizaron. Formar equipos de 4 o 5 integrantes y pedirles que inventen un problema para calcular el permetro de una figura y otro para calcular el rea. Pedir a los equipos que intercambien sus problemas para resolverlos.
Resuelve los problemas. Luis tiene que construir dos corrales, uno cuadrado de 6 m de lado y otro rectangular de 4 m de ancho por 9 m de largo. Los dos tienen la misma rea. Qu corral tiene mayor rea? ______________________
Cuntos metros de alambre tendr que comprar

50 metros. para cercar los dos corrales? ________________________ Juan y Carlos trabajaron en equipo para realizar una tarea. La tarea consisti en determinar el permetro y el rea de la siguiente figura. Aydales! Un
Santillana
representa 1 cm2.
Cooperacin: Es participar en equipo con tus compaeros y compaeras para realizar una tarea.
24 cm Permetro = _________ 18 cm2 rea = _________
Bimestre
1er
133
Descomposicin de nmeros. Libro de texto, pginas 16 y 17; ficha 12.
Organiza estrellas
En una multiplicacin, a los nmeros que se multiplican se les llama factores y al resultado, producto. Un nmero es el producto de dos o ms factores. Por ejemplo: 24 = 2 4 x 3 24 = 2 3 4 24 = 1 24
24 = 4 6
Colorea con verde las multiplicaciones que den como resultado el nmero que est en el valo. Pedir a los escolares material concreto (fichas, tapas, botones, etc.). Dictarles dos cantidades, solicitarles
que, con el material, elaboren el arreglo rectangular correspondiente y expresen en forma oral su resultado.
63 18 82
46
726 84
762
4 14 56
427
92
374
543
87
28 2
Encuentra tres factores que den como resultado el nmero que se indica. R.M. 5 4 3 5 ______ 1 ______ 5 60 = ______ ______ ______ 25 = ______ 2 3 5 30 = ______ ______ ______ 4 4 6 96 = ______ ______ ______
Una variante de esta actividad es indicarles el producto y que ellos busquen los factores.
3 3 5 45 = ______ ______ ______ 4 2 6 48 = ______ ______ ______
Anota las multiplicaciones que permiten calcular el nmero de cuadros que tienen las siguientes figuras.
5 5 25 _______ _______ = ______
5 10 50 _______ _______ = ______
10 10 100 _______ _______ = ______
134
1er
Bimestre
Santillana
Organizar al grupo en parejas. Un escolar formar un arreglo rectangular y dir el producto, el otro integrante dir los posibles factores que lo forman.
Anota los factores que dan como resultado el nmero de estrellas de los siguientes arreglos rectangulares.
1 ____ 12 =____ 12 ____
4 ____ 3 =____ 12 ____
2 ____ 6 =____ 12 ____
3 ____ 4 =____ 12 ____
Mostrar a los estudiantes diversos factores, por ejemplo, 10 2. Pedir a un menor que utilice a sus compaeros y compaeras como elementos para formar el arreglo rectangular.
Resuelve el problema.
Pedirles que en hojas cuadriculadas dibujen diez arreglos rectangulares y los iluminen de distinto color. Indicarles que los recorten, los peguen en cartulina y debajo de cada uno escriban la multiplicacin correspondiente.
Sofa quiere saber cules son las multiplicaciones que le permiten calcular el nmero de estrellas de cada color que tiene su arreglo, pero le hacan falta seis estrellas verdes y su amiga Josefina se las prest. I Escribe las multiplicaciones que debe anotar Sofa.
8 3 ______ ______ 4 3 ______ ______ 2 3 ______ ______ 18 ______ 2 ______
= = = =
24 ______ 12 ______ 6 ______ 36 ______
Une con lneas.
Escribir del lado derecho del pizarrn diferentes productos y del lado izquierdo los factores que los forman (en desorden). Solicitarles que, por turnos, pasen a unir con una lnea un producto con sus factores correspondientes.
Factores de 45 Factores de 38 Factores de 26

Santillana
2y4 2 y 19 15 y 5 15 y 3
13 y 2
Compartir: Es ser generoso al prestar a tus amigos y amigas las cosas que necesitan para hacer su tarea.
Factores de 75 Factores de 8
Bimestre
1er
135
Sistema de numeracin decimal y egipcio. Libro de texto, pginas 18 y 19; fichas 7 y 8.
Sistemas diferentes
El sistema de numeracin decimal es posicional, es decir, cada cifra tiene asignado un valor de acuerdo con la posicin que ocupa. En este sistema el cero se representa con el smbolo 0. Por ejemplo, en el nmero 563 213, el 6 vale 60 000.
Formar tres equipos y pedirles que investiguen distintos sistemas de numeracin (maya, romano, etc.), sus smbolos y el valor de cada uno.
El sistema de numeracin egipcio no es posicional, cada smbolo tiene un valor determinado, y para escribir un nmero se suman los valores de los smbolos que lo forman. Por ejemplo, el nmero 1 106 se escribe o
Sistema decimal
10
100
1 000
10 000
100 000
1 000 000
Sistema egipcio
Escribe el signo equivalente a los siguientes smbolos.
= _________
= _________
Formar equipos de 4 o 5 integrantes y pedirles que imaginen que van a fundar una ciudad y que deben tener su propio sistema de numeracin, para lo cual debern inventar sus smbolos y los valores de cada uno.
= _________
Llevar publicidad donde se observe el precio de diversos objetos, los escolares debern de escribir el precio de stos, de acuerdo con los sistemas de numeracin investigados. Se discutirn de forma grupal las ventajas y desventajas de estos sistemas de numeracin.
= _________
Escribe en el sistema decimal el valor de los siguientes smbolos egipcios.
= ___________ 13
Anotar en el pizarrn diversas cantidades para que los menores las escriban en sus cuadernos, utilizando los sistemas de numeracin inventados por ellos.
= ___________ 1 000 100
= ___________ 131
= ___________ 120 000
1 210 = ___________
1 1103 = ___________
Santillana
= ___________ 10 004
= ___________ 1100 000
136
1er
Bimestre
Escribe los siguientes nmeros en el sistema de numeracin egipcio. 1 547 693 58 6 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
14 317 _______________________________________________________________________
Indicarles que tambin escriban en sus cuadernos los nmeros de la actividad, en los diversos sistemas de numeracin inventados por ellos.
Resuelve las operaciones con smbolos egipcios. Despus, escribe el resultado en sistema decimal.
= ___________ 1 087
Pedirles que inventen dos problemas para cada una de las sumas que se presentan en la actividad. Preguntarles acerca de la dificultad de realizar operaciones en otro sistema de numeracin.
= ___________ 2 709
Escribe tres diferencias entre el sistema de numeracin egipcio y el sistema de numeracin decimal. R.M. Los smbolos que se utilizan para representar a los nmeros. ___________________________________________________________________________ El sistema egipcio no tiene smbolo para representar al cero. ___________________________________________________________________________ En el sistema egipcio no importa el orden de los signos para representar un nmero. ___________________________________________________________________________
Reflexionar con los menores acerca de la importancia de manejar un sistema de numeracin universal. Cuestionarlos acerca de qu pasara si cada pas o ciudad tuviera un sistema de numeracin diferente.
6
Santillana
Contesta.
No. Existe algn smbolo egipcio para representar el cero? ___________________________ R.L. Qu importancia tiene conocer otros sistemas de numeracin? __________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
Bimestre
1er
137
Coordenadas cartesianas. Libro de texto, pginas 22 y 23; fichas 2 y 3.
Busca puntos
El plano cartesiano est formado por dos rectas perpendiculares llamadas ejes. Para localizar un punto se utilizan las coordenadas cartesianas, que son un par de nmeros dentro de un parntesis, separados por una coma, que indican la ubicacin del punto. Pedir a los nios y la nias Norte
Eje vertical
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
que investiguen en dnde se utilizan coordenadas cartesianas para ubicar diversos puntos (mapas, croquis, etc.) y comenten acerca de su utilidad.
Este
Oeste B
Eje horizontal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sur A (4,6) B (8,3)
(6 este, 2 norte)
(5 oeste, 4 sur)
Entregarles una fotocopia de un plano donde se utilicen coordenadas cartesianas. Pedirles que localicen diversos lugares y mencionen sus coordenadas.
Lee el texto, realiza lo que se te pide y contesta.
Federico y Paco estn jugando a lanzar fichas de colores sobre un plano cartesiano para ver quin queda ms cerca del punto sealado como "premio" (P). Observa el plano y anota las coordenadas de las fichas.
En un mapa de Amrica, trazar diez coordenadas cartesianas en el eje vertical y diez en el eje horizontal. Indicarles que observen 15 segundos el mapa, mencionarles el nombre de un pas y pedirles que, sin ver el mapa, digan su ubicacin en el plano cartesiano.
Eje vertical
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Fichas
Coordenadas ( 2 ,10 ) ( 3 ,3 ) ( 6 ,5 ) ( 9 ,2 )
Eje horizontal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
( 10 , 9 )
Marcar en el patio de la escuela o en el saln de clases un plano cartesiano y pasar a 10 menores a que se ubiquen en los puntos que se indique.
La morada. Qu ficha qued ms lejos del premio? ___________________________ La verde. Qu ficha est ms cerca del premio, la verde o la amarilla? ____________________ ( 0,0 ). Cules son las coordenadas del punto P? ____________________
138
1er
Bimestre
Santillana
Localiza en el plano cartesiano los puntos cuyas coordenadas se indican a continuacin. nelos en orden alfabtico y contesta las preguntas.
N C B
D P E
A O H
A B C D E F G H
(6 oriente, 2 norte) (3 oriente, 6 norte) (3 poniente, 6 norte) (6 poniente, 2 norte) (6 poniente, 2 sur) (3 poniente, 6 sur) (3 oriente, 6 sur) (6 oriente, 2 sur)
Pedir a los menores que elaboren un plano cartesiano en sus cuadernos e indicarles que marquen diferentes puntos, de manera que, al unirlos, se forme una figura.
F S
Solicitarles que realicen un instructivo para la construccin de diferentes figuras en un plano cartesiano; por ejemplo, para formar un tringulo, Marca un punto en las siguientes coordenadas: (2 oriente, 1 norte); (7 oriente, 1 norte) y (4 oriente, 5 norte), despus une los puntos.
Un octgono. R.M. Qu figura se form? _______________________ A , D, E, H o B, C, F, G. Qu puntos habra que unir para formar un rectngulo? _______________________ Un trapecio. Qu figura se forma al unir los puntos B, C, E y H? ______________________________
Ayuda a Jaime a escribir las coordenadas de los lugares en que debe entregar su mercanca. Indicarles que en una hoja cuadriculada elaboren un plano cartesiano para jugar,
por parejas, ataque submarino.
Farmacia
4 oriente, 2 sur
Panadera ( 1 poniente, 4 sur ) Tienda ( 6 poniente, 1 sur )
Juguetera ( 6 poniente, 6 sur )

P O
Mercado Forrajera Frutera

Santillana
( 1 oriente, 5 sur
(2 poniente, 5 norte) (5 poniente, 4 norte) ( 5 oriente, 3 norte ) ( 2 oriente, 5 norte )

S
Dulcera Zapatera
Bimestre
1er
139
Resolucin de problemas. Libro de texto, pginas 24 y 25; ficha 12.
A calcular!
Las operaciones bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin nos sirven para resolver una gran cantidad de problemas de la vida cotidiana. Al resolver un problema, se debe poner atencin a los datos que se tienen y a las preguntas que se hacen, para saber qu operacin realizar.
Lee con atencin y contesta.
Solicitar a los nios y las nias que lleven al saln de clases publicidad donde se identifique el precio de diferentes productos. Pedirles que inventen tres problemas, con base en la informacin de los folletos, y los intercambien para resolverlos.
Durante el ao 2002 se reforestaron los bosques del estado de Michoacn con 23 568 abetos, 588 345 abedules, 356 123 robles y 349 210 pinos.
Solicitarles que copien en sus cuadernos los problemas de la actividad, cambiando las cantidades, y los resuelvan.
Cuntos rboles se sembraron

en total? Operacin 23 568 588 345 356 123 + 349 210 1 317 246
Si el objetivo era plantar 1 982 540

rboles, cuntos rboles faltaron por plantar? Operacin 1 982 540 1 317 246 0 665 294
1 317 246 _______________ rboles.
665 294 ________________ rboles.
Si en una regin hay 12 filas con 11

pinos cada una, cuntos pinos hay en total? Operacin 12 11 12 12 132 132 _____________ pinos.
Si a un grupo de 12 jvenes les

toc sembrar 624 abedules, cuntos abedules debe sembrar cada integrante? Operacin 52 12 624 024 0 52 ______________ abedules.
Santillana
Proponer un tema para que los menores planteen, de forma oral, problemas sencillos que puedan resolver mentalmente.
140
1er
Bimestre
Resuelve el problema. Un camin repartidor de refrescos lleva 980 cajas con 12 refrescos cada una. Durante la maana deja en la primera tienda 53 cajas, en la segunda, 47; en la tercera, 58; en la cuarta, 456 refrescos y en la quinta, 732 refrescos. Cuntos refrescos en total dej en las tres primeras tiendas? Cuntas cajas dej en las ltimas dos tiendas? Cuntas cajas se quedaron en el camin? Operaciones
Pedir a los alumnos y las alumnas recibos de telfono, luz, notas de compra de diversos artculos o facturas; que observen cmo se calcula el total en cada una (si hay varios productos, si se calcula el IVA o hay algn descuento, etc.). Formar equipos de 4 o 5 integrantes y, con los datos de las notas o facturas, pedirles que inventen el gasto mensual de una familia.
Resultados 1896 Dej _________ refrescos en las tres primeras tiendas. 99 Dej _________ cajas en las dos ltimas tiendas. 723 Se quedaron __________ cajas en el camin.
Lee la informacin y relaciona las columnas segn corresponde. Un ciclista entrena dando vueltas a una pista de 5 km. Cada vuelta la recorre en 30 minutos. Escribir varias cantidades en el pizarrn. Solicitarles que formen parejas e
inventen tres problemas distintos (uno de multiplicacin, uno de resta y otro de suma) que den como resultado la cantidad anotada.
Cunto tiempo tardar en recorrer 19 km?
50 km
1 horas? Cuntos km recorrer en 1 2
150 min
15 km
Cunto tiempo tarda en recorrer 1 km?

114 min
Cuntos km recorre si da 10 vueltas a la pista?

4 vueltas
En cunto tiempo recorrer 5 vueltas?

Santillana
6 min
Cuntas vueltas da en 2 horas?
Bimestre
1er
141
rea del rectngulo, el cuadrado y otras figuras. Libro de texto, pginas 26 y 27; ficha 72.
El deportivo
Un cuadrado es una figura plana que tiene cuatro lados iguales. Un rectngulo es una figura plana que tiene dos lados largos iguales y dos lados cortos iguales. rea del cuadrado l l l = lado
Pedir a los alumnos y las alumnas que realicen una lista de semejanzas y diferencias entre el cuadrado y el rectngulo.
rea del rectngulo h b rea rea rea rea = = = = bh 10 cuadros por 4 cuadros 40 cuadros 40 u2 b = base h = altura
rea rea rea rea
= = = =
l ll 5 cuadros por 5 cuadros 25 cuadros 25 u2
Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican, calcula el rea y Comentar con los menores las frmulas para calcular el rea del cuadrado y el rectngulo completa la tabla.
y el procedimiento para sustituirla por los datos, de acuerdo con el procedimiento descrito en la leccin.
La regla tiene forma rectangular.
Figura
Base 2 cm 3 cm
Altura 2 cm 5 cm
rea 4 cm2 15 cm2 21 cm2 16 cm2
7 cm 4 cm
3 cm 4 cm
Solicitarles cuadritos de papel lustre de 10 cm de lado. Indicarles que, con los cuadritos, formen cuadrados o rectngulos de diferentes medidas.
Contesta.
Con los cuadritos de papel lustre, indicarles que cubran diversos objetos (portadas de libros, el escritorio, etc.) y con base en esto calculen el rea de los objetos.
Rectngulo rosa. Qu figura tiene mayor rea? _______________________________ Cuadrado beige. Qu figura tiene menor rea? ___________________________________ 144 cm2 Qu rea tiene un cuadrado que mide 12 cm de lado? ______________________ cm2 ______ El rea de un rectngulo que mide 10 cm de base por 5 cm de altura es de 50
142
1er
Bimestre
Santillana
Observa las siguientes figuras y contesta.
La azul. Qu figura tiene ms unidades cuadradas? __________________________________ La anaranjada. Qu figura tiene menos rea, la naranja o la verde? ___________________________ La rosa y la anaranjada. Qu figuras tienen igual rea? ___________________________________ 22 u2 naranja _______, 22 u2 Anota el rea de cada figura: rosa _______, 24 u2 y azul _______ 36 u2 verde _______
Despus de que hayan calculado el rea de las figuras de la actividad, solicitar a los escolares que construyan, para cada una, otra figura diferente que tenga la misma rea.
Anota las medidas de las figuras de acuerdo con el rea que se indica.
Dibujar en el pizarrn un rectngulo y escribir la medida de su rea y de su base. Pedirles que calculen su altura. Repetir la actividad con otras figuras.
Figura
Base
Altura
rea
rectngulo
cuadrado cuadrado rectngulo rectngulo
7 cm
9 cm 12 cm 13 cm 11 cm
5 cm
9 cm 12 cm 9 cm 6 cm
35 cm2
81 cm2 144 cm2 117 cm2 66 cm2
Resuelve los problemas.
Formar 3 o 4 equipos y pedirles que investiguen las medidas de las canchas de diversos deportes (futbol, tenis, basquetbol, etc.). Con los datos de las investigaciones, solicitarles que calculen el rea de cada una.
En un deportivo quieren poner una cancha de futbol que mida 110 m de largo por 65 m de ancho. Cul es el rea del terreno que deben considerar? 7150 m2 rea = _______________
110 m
Santillana
30 m
El espacio que tienen para construir una alberca cuadrada es de 1 000 m2. Si quieren que la alberca tenga las medidas que muestra la figura, ser suficiente el espacio S. con que cuentan? _______________ 2 100 m2 Cuntos m no se ocuparan? _______________
Bimestre
1er
65 m
143
Organizacin de la informacin. Libro de texto, pginas 28 y 29; fichas 17 y 30.
Analiza informacin
Las tablas y grficas son recursos que nos ayudan a organizar y analizar informacin con mayor facilidad. Por ejemplo, en la escuela "Teceltican" hay seis grupos con diferente cantidad de alumnos. Tabla Grfica de barras Grfica circular 40 Grupo Nm. de 35 alumnos 30 1 "A" 30 6 5 25 2 "A" 35 1 4 20 2 3 3 "A" 25 15 4 "A" 35 10 5 "A" 30 Llevar al saln de clases revistas o 5 peridicos donde aparezcan diversas 6 "A" 25
Nmero de alumnos
1 2 3 4 5 6
Grupos
grficas. Pedir a los alumnos y las alumnas que las observen y comenten para qu se utilizan y qu es lo que representan.
Lee la informacin y completa la tabla.
Realizar una encuesta acerca de los deportes preferidos por los escolares. Indicarles que elaboren una tabla con los datos de las preferencias del grupo y las representen en grficas.
En la escuela "Teceltican" se hizo una encuesta entre los alumnos de 5 grado sobre la asignatura que prefieren. Los resultados fueron los siguientes: 12 alumnos dijeron que Espaol; 6, Matemticas; 6, Ciencias Naturales; 2, Historia; 5, Geografa y 3, Educacin Cvica. Asignatura Nm, de alumnos
Espaol
Matemticas C. Naturales Historia Geografa
Educacin Cvica
12
6 6 2 5 3
Comentar con el grupo acerca de las diferencias entre la grfica de barras y la circular y las ventajas y desventajas de utilizar una u otra.
Elabora una grfica de barras con los datos que proporciona la tabla anterior y completa las expresiones. 12 Espaol _______________ es la asignatura que tiene Buscar en libros de texto 10 8 6 4 2 E M C.N. H. G. E.C.
diferentes grficas, presentarlas al grupo y realizar diversas preguntas acerca de la informacin que contienen.
ms preferencia. Historia _______________ es la asignatura que menos prefieren. Matemticas y ______________________ Ciencias Naturales tienen igual ______________ preferencia. Qu datos proporciona el eje vertical de Nmero de alumnos. la grfica? _____________________________
Santillana
144
1er
Bimestre
Observa la informacin que presenta la grfica y completa la tabla.

Formar seis equipos e indicarles que, con base en un tema asignado (comida favorita, juegos preferidos, etc.), realicen una encuesta en distintos grupos de la escuela y elaboren una grfica similar a la de la actividad.
Produccin de muecas durante una semana.

Mujeres Hombres
Da Lunes Martes Mircoles Jueves
Hombres 25 30 30 25 25
Mujeres 35 30 20 30 25
Total 60 60 50 55 50
35 30 25 20 15 10 5
L
I
Viernes
Contesta.
Pedir a los equipos que expongan sus resultados ante el grupo, auxilindose con una tabla de datos, una grfica de barras y una grfica circular.
Lunes y martes. Qu das se produjeron ms muecas? ____________________________ Martes y mircoles. Qu da fabricaron ms muecas los hombres? ____________________________ Qu das los hombres y las mujeres produjeron la misma cantidad de muecas? Martes y viernes. ____________________________ El lunes. Qu das fabricaron ms muecas las mujeres? ____________________________ 275 Cuntas muecas se fabricaron en total durante la semana? ___________________
Completa la grfica circular de acuerdo con los datos de la tabla. Nmero de escolares que usan lentes en una escuela primaria.
Grado
Nm. de estudiantes que usan lentes

4 8 4 12 16 4
Parte del grupo

1 12 1 6 1 12 3 12 2 6 1 12
Escolares que usan lentes. 1 6 4 5

Guiarlos para que elaboren una tabla de datos, una grfica de barras y una circular con las encuestas de todos los equipos.
1 2 3 4 5 6
I
2 3
Contesta.
Santillana
5 En qu grupo hay ms estudiantes que usan lentes? ______________________ 1, 3 y 6 En qu grupos hay igual cantidad de escolares que usan lentes? __________________ 48 Cuntos estudiantes en total usan lentes? ______________________
Bimestre
1er
145
Desarrollo de prismas. Libro de texto, pginas 32 y 33; ficha 25.
Adivina
Los prismas son cuerpos geomtricos formados por dos polgonos iguales que son las bases y por caras laterales que son paralelogramos. Prisma cuadrangular
Vrtice Base Arista Caras
Desarrollo plano Muestra todas las superficies que forman al prisma.
Pedir a los menores que lleven al saln de clases cajas de diferentes formas. Indicarles que las observen y clasifiquen de acuerdo con las caractersticas de cada una.
El nombre del prisma se deriva de la forma de las bases. Remarca con azul los vrtices, con verde las aristas, con amarillo las caras y con rojo las bases de los prismas. amarillo rojo
azul verde amarillo rojo amarillo rojo rojo
amarillo
amarillo
Une con una flecha el desarrollo plano con el prisma que corresponde y despus escribe su nombre. Preguntarles acerca del criterio para nombrar a los prismas,
haciendo referencia de que toman el nombre de acuerdo con la figura geomtrica de la base; por ejemplo, si sus bases son tringulos, se llama prisma triangular; si es un cuadrado, se llama prisma cuadrangular, etctera.
Cubo
Prisma octagonal
Prisma pentagonal
Solicitarles que desarmen las cajas para que, en una cartulina, dibujen el desarrollo plano de cada una. Posteriormente, pedirles que recorten el dibujo y armen el cuerpo geomtrico.
146
1er
Bimestre
Santillana
Observa los prismas y completa la tabla.
Pedir a los nios y las nias que elijan tres cajas (de las que trajeron al saln) para que elaboren una tabla similar a la de la actividad.
Prisma
Nombre del prisma Prisma rectangular

Prisma triangular Prisma hexagonal
Forma de las bases rectangular

triangular hexagonal
Nm. de vrtices 8
6 12
Nm. de caras laterales 4

3 6
Nm. de aristas 12
9 18
Dibuja los prismas que se forman con los siguientes desarrollos planos.
Lee el texto y contesta.
Solicitarles que recorten ilustraciones de diferentes estructuras que tengan forma de cuerpos geomtricos, las peguen en su cuaderno y les escriban su nombre.
Paola es la mejor amiga de Rosa; ellas se renen todas las tardes para realizar su tarea. Esta vez tienen que resolver adivinanzas. Aydalas!
Pedirles que escriban en tarjetas, en forma de adivinanzas, las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos. Leerlas al resto del grupo para que identifiquen de qu cuerpo geomtrico se trata.
Cuerpo geomtrico que est formado

por cuatro pares de rectngulos iguales. Prisma octagonal. ________________________________________
Tiene seis caras cuadradas.

Cubo. Cmo se llama? ______________________
Santillana
Responsabilidad. Es cumplir con las tareas sin presin de los padres o el profesor.
Bimestre
1er
147
rea del tringulo. Libro de texto, pginas 34 y 35; ficha 51.
Los colores de los tringulos

El tringulo es una figura plana formada por 3 lneas rectas. Altura: es la medida de la lnea perpendicular que une a la base con el vrtice opuesto.
Altura Altura
Base: es cualquiera de los lados que lo forman.

Base
Altura Base Base
El rea de un tringulo se obtiene aplicando la siguiente frmula: Dividir al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes y entregarles dos tringulos rea = base altura .
2
diferentes, cortados en cinco partes, a cada uno. Indicarles que los armen, los peguen en una hoja y anoten sus caractersticas.
Traza con azul la altura de los siguientes tringulos. Toma como base el Solicitarles que escriban en cada uno de los tringulos que armaron las medidas de la base, lado remarcado.
azul
la altura, el permetro y el rea.
Traza con azul la altura de los siguientes tringulos, realiza las medidas necesarias y completa la tabla. 2 cm 3 cm
2 cm 2 cm 2 cm 3 cm
2 cm 4 cm
Tringulo
Base
3 cm 3 cm 2 cm 4 cm
Altura
2 cm 2 cm 2 cm 2 cm
rea
3 cm2 3 cm2 2 cm2 4 cm2
Con base en la actividad anterior, reflexionar con los estudiantes acerca de las semejanzas entre las frmulas del rea de un rectngulo y la del tringulo. Calcular el rea de un rectngulo de 20 cm de base y 15 cm de altura. Pedir a los escolares que dividan el rectngulo en dos tringulos iguales, que los recorten y mencionen cul sera el rea de cada tringulo.
148
1er
Bimestre
Santillana
Traza en cada cuadrcula un tringulo con el rea indicada y coloralo. = 1 u2

Escribir en el pizarrn el rea de un tringulo y pedir a los alumnos y las alumnas que dibujen un tringulo con las medidas que corresponden.
rea = 24 u2
rea = 36 u2 rea = 16 u2
Dictarles la medida de la base y la altura de un tringulo y solicitarles que dibujen por los menos dos tringulos diferentes que tengan las medidas mencionadas.
Determina el rea de cada tringulo. =1u

2
rea = 10 u2 rea = rea = 32 u

2
24 u2
Recorta los tringulos del material R-1 de la pgina 437, colcalos sobre la cuadrcula y determina su rea. Despus, pgalos de tal forma que todos queden dentro de la cuadrcula. R.M.
Pedirles que reproduzcan en su cuaderno la figura de la actividad al doble de su medida original y calculen el rea de cada tringulo.
1 cm2 4 cm2 rea = ______ 8 cm2 rea = ______ 8 cm2 rea = ______ 8 cm2 rea = ______
8 cm2 rea = ______ 8 cm2 rea = ______ 8 cm2 rea = ______ 8 cm2 rea = ______
Santillana
4 cm2 rea = ______
Bimestre
1er
149
Fracciones en la recta numrica. Libro de texto, pginas 36 y 37; fichas 31 y 42.
La carrera de cochecitos
Para localizar una fraccin en la recta numrica se debe dividir el segmento de recta que se toma como unidad en tantas partes iguales como lo indica el denominador. Despus, se toma el nmero de partes que indica el numerador. Por ejemplo: 3 6
0
3 numerador 6 denominador 3 6
1 2
Pintar en el patio de la escuela cuatro rectas numricas de 40 centmetros (cada 20 cm ser una unidad), dividir la primera en cuartos, la segunda en quintos, la tercera en sextos y la ltima en octavos. Realizar la actividad de los cochecitos con los menores (cambiando las fracciones). Lee el texto, realiza lo que se te pide y contesta.
Sergio y Omar jugaron a las carreras de cochecitos. Ubica en la recta numrica los cochecitos, sealando cada posicin con un punto del color del carro. Marca con una cruz la posicin del cochecito que lleg ms lejos.
6 5
3 5
1 5
4 5
2 5
7 5
amarillo
morado
rojo
negro
azul
verde
En 5. En cuntas partes iguales se divide cada segmento unidad? __________________
Localiza en la recta numrica las siguientes fracciones.

5 3 7 3 6 3 1 3 4 3
Pedir a los escolares que elaboren 5 tiras de cartulina y las dividan en: medios, tercios, cuartos, quintos y sextos. Dictar una fraccin para cada tira y solicitarles que coloreen la parte mencionada. Indicarles que las comparen y ordenen de menor a mayor.
1 3
4 3
5 3
6 3
7 3
Ubica las fracciones en la recta numrica y descubre la palabra secreta.

Escribir en el pizarrn diferentes fracciones y pedirles que las escriban en sus cuadernos sobre una recta numrica.
11 4
(D)
L
10 8
(E)
I
5 8
4 4
(B)
E
10 8
1 4
(L)
R
7 4
20 8
(A)
T
17 8
(T)
D
11 4
5 8
(I)
7 4
(R)
Santillana
B 1
4 4
A
20 8
1 4
2 17
8
150
1er
Bimestre
Diagramas de rbol. Libro de texto, pginas 38 y 39; ficha 65.
Las combinaciones
Un diagrama de rbol es una representacin grfica de una combinacin de objetos. Es una manera ordenada de contar todas las posibles combinaciones. huevo caf Diana tiene la posibilidad sandwich de elegir para su desayuno desayuno caf o leche y huevo o sandwich. huevo leche sandwich Diana tiene para elegir cuatro combinaciones diferentes de desayuno.
Cuestionarlos acerca de la operacin que podemos realizar para identificar el total de posibilidades en un diagrama de rbol, por ejemplo, 2 sopas 2 guisados 2 sabores de agua = 8 combinaciones.
Elabora un diagrama de rbol con la informacin que se muestra.
Lupita prepar en su cafetera varias sugerencias para la cena: caf o chocolate, molletes o wafles, y flan o gelatina.
molletes caf
Pedir a los alumnos y las alumnas que inventen el men de una comida (dos sopas, dos guisados y dos sabores de agua) y elaboren un diagrama de rbol.
flan
gelatina flan
wafles
gelatina flan
molletes
gelatina flan
chocolate wafles
gelatina
Lee la informacin, elabora un diagrama de rbol y contesta. Silvia quiere ir a la fiesta de su amiga Leonor. Para vestirse puede elegir entre falda o pantaln, blusa blanca o azul, y zapatos de agujeta o botas.
blusa blanca
zapatos botas zapatos botas zapatos botas zapatos
falda
blusa azul
blusa blanca
pantaln
Santillana
De cuntas maneras diferentes
blusa Plantear el siguiente azul cuestionamiento para botas resolverlo a travs de un diagrama de rbol: En una tortera preparan tortas de jamn, pierna, y milanesa, y las combinan con queso blanco, queso amarillo o quesillo, cuntas son las posibles combinaciones? De 8. puede vestirse Silvia? ___________________
Bimestre
1er
151
Autoevaluacin
Lo que aprend
1
Completa la tabla.
A partir de la notacin desarrollada de un nmero, pedir a los menores que, en sus cuadernos, escriban con nmero y letra su antecesor y sucesor.
Nmero
945 213 389 541 100 672
Nombre
Novecientos cuarenta y cinco mil 9 CM + 4 DM + 5 UM + 2 C +1 D + 3 U doscientos trece Trescientos ochenta y nueve mil 3 CM + 8 DM + 9 UM + 5 C + 4 D + 1 U quinientos cuarenta y uno Cien mil seiscientos setenta y dos 1 CM + 0 DM + 0 UM + 6 C + 7 D + 2 U
Observa el polgono y completa la tabla.
Preguntarles acerca de las caractersticas de los polgonos; por ejemplo, nmero de lados, ejes de simetra, lados paralelos, etctera.
Polgono
Nombre
Nm. de lados
Pares de lados paralelos

3
Nm. de ejes de simetra

6
Nm. de vrtices
6
Hexgono
Colorea el desarrollo plano del prisma cuadrangular.
Solicitarles que escriban en su cuaderno los nombres del los prismas que conozcan y dibujen su desarrollo plano.
Localiza en el plano los puntos que se indican, realiza lo que se te pide y contesta. A (14, 12) B (3, 12) C (3, 3) D (14, 3) B A
I
40 u Qu permetro tiene? ______________________ 99 u2 Cul es su rea? ______________________
Une los puntos en orden alfabtico. Un rectngulo. Qu figura se forma? ______________________
Ordena las fracciones de menor a mayor y despus localzalas en la recta.

Santillana
14 , 1 , 4 , 18 , 4 , 4 , 3 3 3 6 2 6
____, ____, ____, ____, ____, ____ 3 6 3 2 6 3

Mencionar una fraccin e indicarles que, con base en las reglas fraccionadas u otros procedimientos, identifiquen fracciones equivalentes.
18
14
0 1 4 1 4
3 6 3
2
4 2
3
18 6
14 5 3
152
1er
Bimestre
Ciencias Naturales
En este curso, la asignatura Ciencias Naturales te permitir conocer la parte esencial de los seres vivos: la clula. Adems, apreciars la diversidad biolgica y cmo es la estructura y funcionamiento de varios sistemas del organismo. Sabrs la forma de alimentarte adecuadamente y las medidas para evitar las adicciones. Comprenders por qu es necesario cuidar el ambiente y contrarrestar la contaminacin. Advertirs la importancia de la energa y las formas como se manifiesta.
ndice
Lecciones Gua
Primer bimestre
Libro de texto Bibliografa y pginas electrnicas
Las especies y los ecosistemas Los ecosistemas y la biodiversidad en Mxico Las personas modifican los ecosistemas Los seres humanos como parte de los ecosistemas El campo y la ciudad Caractersticas de la vida en el campo y en la ciudad La alimentacin en Mxico La produccin de alimentos en las distintas regiones La contaminacin de los ecosistemas Contaminacin del agua y del aire de los ecosistemas I Respeto Consecuencias del uso de los recursos Problemas ambientales: la extincin de especies y la erosin Conservemos los ecosistemas Relacin entre el ser humano y la Naturaleza I Responsabilidad Lo que aprend. Autoevaluacin
232
8 a 11
Animales en peligro de extincin, SEP-Jilguero, Mxico, 1995. Boase, Wendy. Animales del bosque, SEP-AlteaTaurus-Alfaguara, Mxico,1989. Enciclopedia de la Ciencia y la Tcnica, Ocano, Espaa, 1982.
233
12 a 15
234
16 a 21
Gran enciclopedia Color de las Ciencias Naturales, Cultural, Espaa, 2000. Langley, Andrew. La gran enciclopedia de las preguntas y respuestas, Libsa, Espaa, 1998. Conabio www.conabio.gob.mx Pgina de la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. Presenta informacin interesante sobre la biodiversidad mexicana. Diversidad de espacios en Mxico http://lectura.ilce.edu.mx:3000/sites/telesec/ curso2/htmlb/sec_85.html Texto donde se describen los medios rurales y urbanos de Mxico. Historia de la comida mexicana http://mexico.udg.mx/cocina/historia/histo.html Pgina con informacin sobre la comida y bebidas mexicanas. INE www.ine.gob.mx Sitio del Instituto Nacional de Ecologa. Presenta informacin de los ecosistemas mexicanos y sobre las acciones que se realizan para su conservacin.
236
22 a 27
237
28 a 33
238
34 a 37
239
38 a 41
240
Santillana
Solicitar a los menores que definan qu es un ecosistema y una comunidad. Guiarlos para que concluyan que una comunidad es un grupo de seres vivos que se relacionan entre s y con el medio.
Los ecosistemas y la biodiversidad en Mxico. Libro de texto, pginas 8 a 11.
Las especies y los ecosistemas

Pedir que mencionen ejemplos de especies, como lobo, coyote, perro, caballo y burro.
Los ecosistemas se estructuran con el medio fsico, las especies animales o fauna, y las especies vegetales o flora. Una especie es un grupo de animales o plantas que tienen caractersticas semejantes y que pueden reproducirse entre s para generar descendencia frtil. Mxico es uno de los pases que tiene mayor biodiversidad, es decir, mayor nmero de especies. Esto se debe a la variedad de climas y formas de relieve.
Las especies se adaptan a diversas condiciones; por ejemplo, en el desierto las plantas guardan agua en sus tallos carnosos y las hojas son espinas que no pierden el lquido al transpirar. Los animales de regiones fras tienen mucho pelo y una gruesa capa de grasa bajo la piel. Aunque las especies se pueden extinguir por causas naturales, el ser humano ha propiciado su desaparicin al destruir su hbitat con la cacera y comercio ilegal, la tala inmoderada y la contaminacin.
Proponer que, en sus cuadernos, peguen recortes de animales o plantas de la misma especie; por ejemplo, varios tipos de perros o rosas de diferente color.
Invitarlos a que mencionen ejemplos de mecanismos de adaptacin, con base en el texto informativo.
Rodea los animales que pertenecen a la misma especie.
Relaciona los seres vivos con el medio que les corresponde. C Palmera, mono. A. Terrestre fro. Indicarles que escriban en sus A Pino, ardilla. B. Clido y seco. cuadernos otros E B D Pez tropical, medusa. Cactus, escorpin. Nutria, pingino.
ejemplos de seres vivos que habiten en cada medio.
C. Clido y hmedo. D. E. Acutico fro. Acutico clido.
Preguntarles por qu hay una estrecha relacin entre la gran variedad de ecosistemas y la biodiversidad. Solicitarles ejemplos.
Subraya las acciones que contribuyen a proteger las especies en Mxico. Pesca exhaustiva. Comercio legal de mascotas. Contaminacin del ambiente. Establecimiento de viveros. Trfico ilegal de mascotas.
Santillana
Proponerles que escriban en sus cuadernos dos acciones para evitar la extincin de las especies que habitan en nuestro pas. Que comenten sus sugerencias con el grupo.
Tala inmoderada. Crecimiento de ciudades. Pesca controlada. Cacera ilegal. Creacin de zoolgicos.
Recomendarles que elaboren un cartel con alguna de las medidas de la actividad (u otra que formulen), lo ilustren y lo empleen para formar un peridico mural sobre proteccin de especies y ecosistemas.
232
CN
er
Bimestre
Invitar a los estudiantes a describir algn ecosistema que haya sido modificado por las personas. Anotar sus ideas en el pizarrn, y que Los seres humanos como parte de los ecosistemas. Libro de texto, pginas 12 a 15. lleguen a conclusiones.
Las personas modifican los ecosistemas

Guiarlos para que reflexionen y mencionen las consecuencias para la humanidad si se agotaran los recursos provenientes de los ecosistemas.
Las comunidades humanas basan su desarrollo en el aprovechamiento de los recursos de los ecosistemas.
habitantes, producen la mayora de los alimentos para el abasto de otras regiones.
Las actividades agrcolas, ganaderas y forestales, y el establecimiento de casas, carreteras, comercios e industrias ocasionan cambios en el medio. Las comunidades, segn su grado de desarrollo, pueden ser de tres tipos. Las rurales, con menos de 2 500
Las comunidades urbanas tienen ms de 2 500 habitantes y cuando exceden los 50 000 forman una ciudad. Las comunidades mixtas se encuentran en transicin entre las rurales y urbanas; el aumento en su poblacin es constante.
Solicitarles que expliquen los cambios en los ecosistemas que producen las actividades nombradas en el texto informativo.
Compara los dos dibujos y escribe cmo se modific el ecosistema original.

Instarlos a mencionar otras actividades que modificaron el ecosistema original.
R.M. Se crearon campos de cultivo, se construy un pozo para sacar agua y se cra ganado que se alimenta de los pastos.
Observa las comunidades y completa.
Pedirles que nombren las caractersticas de las comunidades rurales y de las comunidades urbanas y mencionen algunos ejemplos que conozcan.
Tipo de comunidad: Rural _________________________

R.M. Est Caractersticas: _________
Santillana
Tipo de comunidad: Mixta _________________________

R.M. Tiene Caractersticas: _________ ms de 2 500 habitantes que se _________________________ dedican a la agricultura, la _________________________ ganadera y otras actividades. _________________________
Tipo de comunidad: Urbana (Ciudad) _________________________

Tiene Caractersticas: R.M. _________ ms de 50 000 habitantes que _________________________ se dedican a prestar servicios y _________________________ producir bienes. _________________________
constituida por menos de 2 500 _________________________ habitantes que se dedican a la _________________________ agricultura y la ganadera. _________________________
Orientarlos para que elaboren un esquema o un mapa de conceptos sobre las caractersticas de las comunidades urbanas, rurales y mixtas, y su relacin con los ecosistemas.
Bimestre
er
CN
233
Pedir a las nias y los nios que mencionen las caractersticas del campo y de la ciudad.
Caractersticas de la vida en el campo y en la ciudad. Libro de texto, pginas 16 a 21.
El campo y la ciudad
Indicarles que mencionen las actividades de las personas que trabajan en el campo y en la ciudad.
Las personas de las comunidades rurales se dedican a la agricultura, la ganadera, la explotacin forestal y a la elaboracin de artesanas. En algunas regiones rurales se practica la agricultura con la tcnica de rotacin de cultivos, donde cada ao se siembra una especie vegetal diferente, para que se regenere el suelo. En otros lugares se siembra siempre la misma especie y provoca un agotamiento del suelo. Otras formas de cultivo son el monocultivo y el policultivo. En la
primera, slo se siembra una especie en un terreno y en la segunda, se plantan varias especies a la vez. En las ciudades, las personas laboran en oficinas, fbricas o prestando un servicio. La poblacin de las ciudades ha crecido en forma desmedida, ya que mucha gente del campo va a trabajar a ellas. El crecimiento de las ciudades trae consecuencias negativas para el ambiente, pues se modifica el paisaje y se utilizan recursos de otros lugares.
Explica.
R.M.
Despus de leer el texto informativo, indicarles que elaboren un cuadro comparativo sobre los tipos de cultivos. Pedir que muestren su trabajo a un compaero o compaera y lo complementen.
En que contenga las sustancias nutritivas En qu consiste la fertilidad del suelo. ____________________________________________
necesarias para el desarrollo de las plantas. _________________________________________________________________________________ No se agotan los nutrientes del Las ventajas que tiene la rotacin de cultivos. ____________________________________ suelo y se permite su regeneracin. _________________________________________________________________________________ Se agotan Las desventajas de sembrar siempre un mismo cultivo en una parcela. ____________ las sustancias nutritivas del suelo y se puede volver estril. _________________________________________________________________________________ Para que el ecosistema Las razones por las que es conveniente practicar el policultivo. ___________________ no sea sensible a los cambios externos y se conserve la fertilidad del suelo. _________________________________________________________________________________ Porque slo hay una Por qu un monocultivo es un ecosistema simplificado. ___________________________ especie vegetal sembrada en el terreno. _________________________________________________________________________________
Anota una consecuencia para el ambiente de cada accin, y redacta una medida para evitar que suceda. R.M.
Sugerir que consulten su libro de texto para enriquecer sus respuestas; luego que las lean en voz alta y las argumenten.
Se agota la fertilidad del suelo. Slo se cultivan plantas de caf en un terreno. ___________________________________ Practicar la rotacin de cultivos. ___________________________ Medida. _____________________________________________ _________________________________________________________________________________ Se contamina el suelo con sustancias No se agregan abonos orgnicos al suelo. _______________________________________ qumicas. Utilizar abonos orgnicos que no ___________________________ Medida. _____________________________________________ contaminan el suelo. _________________________________________________________________________________
234
CN
er
Bimestre
Santillana
Observa las imgenes de una comunidad rural y de una ciudad.

Pedir a los estudiantes que anoten en sus cuadernos las semejanzas entre una comunidad rural y una urbana, y por qu una comunidad rural tambin es un ecosistema transformado.
Anota lo que se indica.
R.M.
la rural hay pocas casas y en la ___________________________________ Las diferencias entre ambas comunidades.En
ciudad hay muchos edificios. Hay ms reas verdes en el campo que en la ciudad. _____________________________________________________________________________ No hay reas Los cambios ambientales que se presentan en la ciudad. _____________________ naturales y predominan las construcciones y los autotransportes. _____________________________________________________________________________
Las caractersticas que hacen que la ciudad sea un ecosistema transformado.

Ha desaparecido el ecosistema original para dar paso a uno creado por los _____________________________________________________________________________ seres humanos. _____________________________________________________________________________
Completa el cuadro. Comunidad Rural En transicin o mixta Urbana
Invitarlos a reflexionar en qu tipo de comunidad habitan y las principales actividades que se realizan en ella.
Actividades de sus habitantes Agricultura, ganadera y elaboracin de artesanas. Algunas industrias, agricultura, comercio y ganadera. Industria, comercio y prestacin de servicios.
Lugar de donde obtienen los recursos que necesitan De los ecosistemas naturales cercanos y del campo. Del campo, la ciudad y ecosistemas cercanos. Del campo y lugares lejanos.
Proponerles realizar la actividad de manera colectiva y luego, que escriban en sus libros las respuestas.
Redacta con las palabras del recuadro un texto acerca de por qu debe haber un equilibrio entre los ecosistemas rurales y urbanos. desarrollo bienestar equitativo participacin promover
Santillana
R.M. El equilibrio entre los ecosistemas rurales y urbanos permite promover un ___________________________________________________________________________________ desarrollo equitativo del bienestar de su pobladores y para ello debe darse la ___________________________________________________________________________________ participacin de todas las personas. ___________________________________________________________________________________
Organizar equipos de tres integrantes y pedirles que lean y analicen sus textos. Luego, indicarles que con las ideas de cada miembro redacten otro texto, lo escriban en media cartulina, lo ilustren y lo peguen en el peridico mural.
Bimestre
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CN
235
La produccin de alimentos en las distintas regiones. Libro de texto, pginas 22 a 27.
Pedir a los discentes que nombren platillos y alimentos mexicanos que consuman en sus hogares y anotarlos en el pizarrn.
La alimentacin en Mxico
Alentarlos para que observen la lista y respondan a qu creen que se debe la variedad de alimentos que consumen.
Debido a la variedad de ecosistemas en Mxico, la alimentacin es diferente en cada regin. Muchos alimentos son autctonos, es decir originarios de nuestro pas, como el mole y los nopales. Una dieta balanceada debe contener raciones suficientes de cereales y tubrculos, frutas y verduras, lcteos, leguminosas, huevos y carne y, en menor cantidad, grasas y dulces.
De estos alimentos, los que se deben ingerir en mayor cantidad son los cereales, pues proveen ms energa. En la produccin de alimentos no slo interviene el cultivo de vegetales y la crianza de ganado, sino tambin la transformacin, envasado, conservacin y distribucin de los mismos. Para esto se requiere de la tecnologa.
Solicitarles que anoten los nombres de los alimentos autctonos ilustrados y
cinco ms. Luego, proponer que en equipos los clasifiquen con un Colorea los alimentos autctonos. escriban criterio que elijan y muestren al grupo su clasificacin.
Completa la pirmide nutricional y escribe en las flechas los alimentos Guiarlos, por medio de una lluvia de ideas, para que recuerden correspondientes a cada nivel. los grupos de alimentos que integran la Azcares, grasas y aceites
pirmide alimentaria, den ejemplos de cada grupo y resuelvan la actividad.
Leguminosas y alimentos de origen animal Frutas y verduras Cereales y tubrculos
Ordena con nmeros el proceso para obtener un frasco con mermelada.

Pedirles que, en sus cuadernos, escriban e ilustren el proceso para elaborar otro alimento que conozcan.
3 2
Se cosechan las fresas. Se siembran las fresas en el terreno.
1 4
El suelo se fertiliza con abono. Se elabora la mermelada.
Invitarlos a reflexionar sobre el uso de la tecnologa para aumentar la produccin de alimentos y sus consecuencias para el medio. Que escriban sus conclusiones en el cuaderno.
236
CN
er
Bimestre
Santillana
La mermelada se envasa en frascos.
La mermelada se distribuye.
Invitar a los menores a comentar algunos de los problemas ambientales de su comunidad y guiarlos para que adviertan que la contamiContaminacin del agua y del aire de los ecosistemas. Libro de texto, pginas 28 a 33. nacin es uno de los ms graves.
La contaminacin de los ecosistemas

La contaminacin de los ecosistemas ocurre cuando en el medio aumenta la cantidad de una sustancia que lo compone, o se vierten en l sustancias que lo alteran. El agua se contamina con desechos slidos o basura, con insecticidas y fertilizantes, que son arrastrados por las lluvias, y con las aguas negras de las ciudades. El suelo se contamina con la basura, los insecticidas y fertilizantes. El aire se contamina con los gases que emiten los automviles y las fbricas al quemar combustibles.
Solicitar que mencionen algunas de las fuentes que contaminan el medio en su comunidad.
Contesta. R.M. Porque puede Por qu el dixido de carbono puede ser un contaminante? _____________________ encontrarse en exceso en el ambiente y rebasar el lmite establecido. __________________________________________________________________________________
Cundo se convierten en contaminantes los microorganismos que viven en el

Cuando estn en exceso, pues pueden provocar enfermedades. ambiente? _______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
Por qu los insecticidas usados en la agricultura son contaminantes indirectos del

Porque los residuos que quedan en el suelo son agua y directos del suelo? ________________________________________________________ arrastrados a los ros, lagos y mares. __________________________________________________________________________________
Proponerles que, en equipos de tres integrantes, discutan las preguntas de la actividad, consulten su libro de texto y anoten las respuestas.
Marca una en los elementos del ambiente que contaminan estas sustancias. Contaminante Basura. Humos producidos por quemar combustibles. Plaguicidas usados en la agricultura. Gases emitidos por los vehculos automotores. Abonos empleados para fertilizar el suelo. Detergentes usados para lavar trastes. Agua Suelo Aire
Respeto. Debemos cuidar el medio para asegurar la calidad de vida de las generaciones futuras.
Pedirles que lean el recuadro de valores y mencionen cmo respetan el medio de su comunidad.
Indicarles que investiguen algunos contaminantes que se producen en su comunidad, y que anoten en sus cuadernos sus nombres, las partes del medio que afectan y una medida para disminuirlos o evitar que se produzcan.
Escribe cmo ayudan estas acciones a disminuir la contaminacin ambiental.
Permite que no se tengan que usar nuevos recursos Reciclar los desechos slidos. _____________________________________________________
Santillana
naturales para producir objetos. __________________________________________________________________________________ No se generan gases txicos como Utilizar como medio de transporte la bicicleta. ____________________________________ con el uso de los automviles. __________________________________________________________________________________ Se evita que queden residuos qumicos en Emplear abonos orgnicos o naturales. ___________________________________________ el suelo y que lo contaminen. __________________________________________________________________________________
Pedir a los equipos que elaboren en tarjetas un glosario de palabras relacionadas con la contaminacin y lo lean en voz alta.
Bimestre
er
CN
237
Alentar a los escolares a imaginar lo que sucedera si las personas agotaran los recursos de la Naturaleza y no pudieran regenerarse.
Problemas ambientales: la extincin de especies y la erosin. Libro de texto, pginas 34 a 37.
Consecuencias del uso de los recursos

Invitarlos a que comenten por qu el uso excesivo de los recursos afecta a las personas en el corto o mediano plazo.
Cuando las personas utilizan los recursos de la Naturaleza en exceso, se ocasionan desequilibrios en los ecosistemas. Una de las principales consecuencias de la sobreexplotacin de los recursos naturales es la extincin de especies animales y vegetales.
En nuestro pas existen varias especies en peligro de extincin, como el lobo mexicano y algunas especies de cactus. La erosin es un problema ambiental que afecta la agricultura y es ocasionado por la tala inmoderada y el uso de tcnicas inadecuadas de cultivo.
Anota lo que ocasionan en el medio estas acciones. R.M.
Guiarlos para que investiguen, en diferentes fuentes, los nombres de cinco especies animales y vegetales en peligro de extincin y la causas de esto.
Destruccin de ecosistemas y extincin de especies. La tala de bosques y selvas. ______________________________________________________ Extincin de especies animales. La caza. _________________________________________________________________________ Agotamiento de los nutrientes del suelo. El cultivo exhaustivo. ______________________________________________________________ Extincin de especies animales. La venta de animales silvestres. ___________________________________________________ de los ecosistemas y extincin de especies. ___________________________________________________ La sobreexplotacin pesquera. Desequilibrio
Resuelve el crucigrama. Pedirles que anoten en sus cuadernos una medida para evitar los daos que causan las
acciones enunciadas en la actividad. Que intercambien sus ideas con el grupo.
Horizontales 1. Accin de cortar rboles en una regin; provoca diversos daos a los ecosistemas. 2. Tcnica agrcola en la que slo se planta una especie vegetal y que produce desgaste del suelo. 3. Desaparicin de una especie vegetal o animal. 4. Animal mamfero, en peligro de extincin, de la familia de los cnidos, parecido al perro y al lobo. 5. Proceso con el cual el agua, el aire y otros agentes desgastan el suelo. Verticales 1. Mamfero marino que est en peligro de extincin. 2. Fuegos grandes que arrasan bosques y selvas; producen desgaste del suelo y extincin de especies.
3. Accin de sembrar rboles para reestablecer el equilibrio de un ecosistema.

3 1 2 1
A L A R E F V O R E
I T I
N A 2 M O N O C U L
3
A E X T
E N C
S D I 4 C O Y O T E O A I N R
Santillana
R O S
Proponerles que, con los nombres de las especies en peligro de extincin que investigaron, elaboren una sopa de letras o un crucigrama, se lo proporcionen a un compaero o compaera para que lo resuelva y redacte acciones para conservar las especies.
Invitarlos a que, en equipos y con la informacin de la leccin, redacten otras definiciones en tarjetas y las agreguen al glosario que empezaron a formar.
238
CN
er
Bimestre
Relacin entre el ser humano y la Naturaleza. Libro de texto, pginas 38 a 41.
Guiar a los escolares para que mencionen, mediante una lluvia de ideas, acciones para conservar los ecosistemas del pas.
Conservemos los ecosistemas

Para conservar nuestro patrimonio natural se cre la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas. stas son porciones terrestres o acuticas del territorio. Entre las reas naturales protegidas estn las reservas de la biosfera y los parques nacionales. Algunas de estas zonas pueden visitarse, procurando siempre su conservacin. La contaminacin del aire, el agua y el suelo conduce a una mala calidad de vida de todos los organismos. La contaminacin se puede evitar si seguimos una serie de acciones individuales y colectivas.
Discutir si las acciones para conservar los ecosistemas son responsabilidad del Gobierno, de las organizaciones o de las personas. Guiarlos para que formulen conclusiones y las anoten en sus cuadernos.
Analiza el mapa de las rea Naturales Protegidas de Mxico (ANP) y anota.
El nmero de reas Naturales

30 Protegidas. _________________________
Alto A lto Golfo f de California o y Delta D a R Ro Colorado a El Pinacate a y Gran a desierto o del Altar Islas a del Golfo d de California i Isla Guadalupe G Isla Rasa a Isla Tiburon n Cajon o del Diablo b Mapim Mapim El V Vizcaino Islas del d Golfo de C California Sierra la Laguna La Michilia Chamela-Cuixmala Sierra de Manatl Manatl ln Mariposa a Monarca o Sierra de Santa Marta t El Triunfo Selva de Ocote O Cascada sc a de d Agua Azul ul
84
Menciona tres ANP de zonas

costeras. R.M. El Vizcano, Isla Tiburn, Isla ___________________________________ Contoy. ____________________________________
El Cielo Ro Lagartos g
____________________________________
Isla a Contoy Sian a Ka'an Calakmul a l Pantanos n de C Centla Lac Lacant ac cant c tn Mo Montes ontes Azules o
Sierra e de Abra r Tanchipa a Volc V Volc ol n d de S San a M Mart Mart tn Ro Celest Celestn
Los nombres de tres ANP

alejadas del mar. R.M. Mariposa Monarca, Mapim y ____________________________________ Cascadas de Agua Azul. ____________________________________
____________________________________ Pinta de verde las medidas para evitar la contaminacin del suelo, de azul las del que, por equipos, elaboren una monografa de un rea Natural Protegida, la aire y de rojo las del agua. Indicarles ilustren con dibujos y recortes, y la muestren a sus compaeros y compaeras. Tapar los botes con basura. azul rojo No quemar llantas. Separar Utilizar Caminar la jabn No usar y usar de detergente. basura. bicicleta. pasta. Disminuir No tirar el uso de Conservar basura limpios los fertilizantes. en los ros y arroyos. tinacos.
Santillana
verde
Disminuir el uso del automvil.
Responsabilidad. Todos somos responsables de ejercer acciones para proteger nuestros recursos naturales.
Proponerles que anoten en sus cuadernos las medidas enunciadas en la actividad y expliquen cmo ayudan a evitar la contaminacin del medio.
Bimestre
er
CN
239
Autoevaluacin
Lo que aprend
1
Escribe en cada oracin el smbolo que corresponde. biodiversidad maz flora jaguar
Organizar a los educandos en equipos de cinco integrantes y pedirles que empleen las actividades de la pgina para realizar un repaso de los contenidos del bimestre.
especie fauna
Grupo de seres con iguales caractersticas, que se pueden reproducir entre s. Conjunto de especies diferentes que habitan en una regin. Son todas las especies animales de un ecosistema. Especie que constituye la base de la alimentacin en Mxico. Es una especie que est en peligro de extincin. Son todas las especies vegetales de un ecosistema.
Anota rural, urbana o mixta, de acuerdo con el tipo de comunidad que se trate.
Tipo de comunidad que posee ms de 2 500 habitantes. Urbana Comunidad que se dedica a la agricultura y ganadera. Rural Mixta Se encuentra en transicin entre la rural y la urbana. Rural Presenta una poblacin menor que 2 500 habitantes. Urbana Las personas laboran en talleres, oficinas y fbricas. Se denomina ciudad si tiene ms de 50 000 habitantes. Urbana Su poblacin crece continuamente y sus actividades varan. Mixta
Indicarles que escriban en tarjetas algunas de las definiciones de la pgina para complementar su glosario.
Escribe tres alimentos que se consumen en tu regin y menciona a qu grupo o grupos de alimentos pertenecen. Alimento R.L. Grupo al que pertenece
Escribe una accin para evitar cada problema ambiental. R.M. Problema ambiental Contaminacin del aire Erosin del suelo Contaminacin del suelo Contaminacin del agua Extincin de especies Accin para evitarlo Disminuir el uso del automvil. Sembrar rboles y otras plantas. No verter sustancias txicas al drenaje. Evitar el trfico de especies y la caza furtiva.
Santillana
Usar abonos orgnicos y no usar plaguicidas.
Invitarlos a relacionar los contenidos aprendidos en el bimestre con lo que han aprendieron en grados anteriores y en otras asignaturas.
240
CN
er
Bimestre
Historia
2+1 6 3
La Historia Universal es el estudio de las culturas que se desarrollaron hace tiempo en varias regiones del mundo. Lejanas, distantes? Quizs no: a ellas les debemos objetos de uso cotidiano, ideas o incluso ciencias como las Matemticas. Cmo eran estos pueblos y cmo se influyeron entre s? Ven y descbrelo en este curso!
Describe la escena. y menciona qu sostienen las nias y los nios.
ndice
Lecciones
Primer bimestre
Atlas Bibliografa y pginas electrnicas
Gua Libro de texto
Hace millones de aos... El origen del hombre Sin un lugar fijo para vivir Los cazadores nmadas
I Cooperacin
286 287
7a9 10 y 11
Biblioteca Digital. Coleccin Colibr http://lectura.ilce.edu.mx:3000/sites/colibri/ cuentos/tumba/htm/sec 2.htm Es la pgina del cuento Ux en la prehistoria. Cucurucho.com.mx http://www.cucurucho.com.mx Pgina de apoyo para trabajos escolares. Egipto para nios http://www.egiptologia.com/ninyos/ default.htm Pgina de la Sociedad Catalana de Egiptologa dedicada a los nios. Red de Icarito http://icarito.tercera.cl Pgina para estudiantes de primaria con secciones de historia. Cucurucho.com.mx http://www.cucurucho.com.mx Pgina de apoyo para trabajos escolares. Saln Hogar. Canal Educativo http://www.salonhogar.com Pgina que incluye una amplia seccin sobre estudios sociales e Historia.
Podemos pasar? El hombre en Amrica Otro cambio? El origen de la agricultura y ganadera Hogar, dulce hogar Las primeras aldeas Agua, fuente de vida Los aspectos comunes de las civilizaciones agrcolas Mesopotamia y Egipto: dos grandes civilizaciones Mesopotamia y Egipto India y China La civilizacin del Indo; China
I Tolerancia
288 289 290 291
12 y 14 17 a 19 20 a 23 27 y 31 a 35
34-35
292 293 294
28 y 29 30
Lo que aprend. Autoevaluacin
Santillana
Leer el ttulo del tema y pedir a los estudiantes que lean el texto en parejas y comenten su contenido.
El origen del hombre. Libro de texto, pginas 7a 9.
Hace millones de aos...

El origen de los seres humanos se remonta a millones de aos atrs, a sus antepasados llamados homnidos. El proceso mediante el cual se manifestaron cambios fsicos en estos seres es conocido como evolucin. Los homnidos surgieron y empezaron a evolucionar en frica, al norte de Kenia, y se extendieron a Europa, Asia y Oceana. Estos grupos recolectaban races, frutos y semillas, y cazaban animales pequeos. Con el tiempo, los seres humanos descubrieron la utilidad del fuego y de los recursos naturales para vivir mejor.
Dibuja en el mapa flechas que indiquen la expansin de los primeros humanos de frica a otros continentes. Preguntar a los educandos los nombres de los continentes y exhortarlos a que
comenten la necesidad del hombre primitivo de ir de un lugar a otro.
Crculo Polar rtico
60
N
30 Trpico de Cncer
Ecuador
Trpico de Capricornio 30 Meridiano de Greenwich Crculo Polar Antrtico 0
60
120
180
120
60
Solicitar a los escolares que hagan una ilustracin de los textos con el desarrollo cultural de los pueblos primitivos.
I
Elabora un texto acerca de cmo vivan los primeros humanos y qu obstculos vencieron para adaptarse a diversos ambientes. Comprtelo en clase.
Dirigir la actividad de tal forma que las alumnas y los alumnos aprendan a escuchar la opinin de las y los otros.
Contesta. Luego discute tus respuestas con un compaero o una compaera. RESPUESTA MODELO (R.M.) De qu vivan los primeros seres humanos? Cazaban animales y recolectaban semillas y frutos. _________________________________________________________________________________
Para qu utilizaban el fuego los hombres y mujeres de esa poca?

Para protegerse del fro, cocer alimentos y ahuyentar animales. _________________________________________________________________________________ Qu recursos naturales crees que aprendieron a aprovechar? Piedras, ramas, huesos, pieles, cortezas de rbol, plantas. _________________________________________________________________________________
Convenir con los estudiantes para que redacten su concepto de evolucin; recomindeles que lo escriban en sus cuadernos y lo presenten ante el grupo.
286
1er
Bimestre
Santillana
Preguntar a los escolares: qu es ser nmada?
Los cazadores nmadas. Libro de texto, pginas 10 y 11.
Sin un lugar fijo para vivir

Requerir a los educandos que lean el texto en equipos de tres integrantes y subrayen las palabras clave.
Los grupos humanos primitivos eran nmadas, viajaban de un lugar a otro en busca de alimento lo que propici su adaptacin a diversos ambientes. Fabricaban armas con piedras toscamente labradas, huesos, dientes y cuero; por ejemplo, cuchillos, lanzas,
mazos y hondas. Vivan en grupos organizados y unidos, en ellos exista cierta divisin del trabajo: los hombres se encargaban de la cacera y las mujeres de la recoleccin y cuidado de los nios. Necesitaban unos de otros para sobrevivir y progresar.
Resuelve el crucigrama.
Orientar la actividad, de tal manera que los estudiantes comparen sus resultados.
C L B H O N D A N D A P E S C A
I
Motivarlos para que argumenten sus resultados.
A. Eran talladas para fabricar armas.
Z I E D R A S B. Est hecha con una tira de cuero, sirve para lanzar piedras. C. Una punta unida a un palo forma una...
Comenta por qu los seres humanos primitivos no tenan un hogar fijo y por qu era importante que viajaran en grupos.
D. El arpn fue un instrumento empleado en la...
Invitarlos a que escriban en sus cuadernos algunos comentarios y los conceptos que consideren ms completos.
Investiga cmo eran la honda, la lanza y el arpn. Dibjalos y escribe en tu cuaderno en qu situaciones eran empleados.
Indicarles que expliquen los beneficios que trajo al hombre primitivo la utilizacin de esos instrumentos en su vida cotidiana.
R.L.
Santillana
Cooperacin. Desde sus orgenes, el ser humano descubri que era ms sencillo y seguro realizar las labores en conjunto.
Sugiera a los estudiantes que den ejemplos de cooperacin entre los hombres primitivos.
1er
Bimestre
287
Interrogar a los educandos cmo imaginan que se pobl el continente americano y promover un intercambio de opiniones.
El hombre en Amrica. Libro de texto, pginas 12 a14; atlas, 34 y 35
Podemos pasar?
Indicar a los escolares que lean el texto y hagan despus un dibujo de lo que ms les llam la atencin de la lectura.
Hace aproximadamente 40 000 aos, la Tierra tuvo un enfriamiento que provoc una glaciacin; los ocenos bajaron, un nivel promedio de 50 metros, incluso en varios puntos se congelaron. Tal fue el caso del mar comprendido entre Asia y Amrica en el Estrecho de Bering.
Los grupos cazadores siguieron a las manadas de mamuts, bisontes o tigres dientes de sable que vivan entre Siberia y Alaska y, sin darse cuenta, poblaron el continente Americano. De Alaska fueron bajando hasta poblar completamente el continente americano. Esta migracin dur miles de aos.
Distribuir planisferios entre los escolares, solicitarles que tracen en un planisferio la ruta de migracin del hombre primitivo y que, luego, peguen los mapas en sus cuadernos.
Subraya las palabras de la derecha con el color correspondiente.

Orientar la actividad de tal forma que los estudiantes, en equipos de cuatro integrantes, discutan sus respuestas antes de anotarlas.
Regin que, debido al descenso de las aguas, permiti la migracin de animales y humanos. Es el avance de los glaciares, provocado por un enfriamiento de la Tierra. Animales que eran cazados por los grupos nmadas. Regin de Norteamrica donde cruzaron los grupos cazadores primitivos.
Mamut y tigre dientes de sable Alaska Glaciacin Estrecho de Bering Sudamrica Estrecho de Magallanes
Observa la imagen y contesta.
Preguntarles: a qu animal actual se parece? Por qu?
Qu beneficios obtenan los hombres primitivos de la caza de este animal? R.M. Utilizaban su piel, su carne y sus huesos.
Cmo se organizaban para cazarlo?

RESPUESTA LIBRE (R.L.)
Escribe un cuento en el que describas la cacera de un tigre dientes de sable y donde expliques por qu este animal se extingui al trmino de las glaciaciones.
Santillana
Escribe algunas caractersticas de los grupos nmadas. Los grupos primitivos vivieron en etapas fras, de glaciaciones. Viajaban constantemente en busca de alimento. Cazaban en grupo bisontes, mamutes u otros animales.
Pedir al grupo que realice un collage sobre el poblamiento del continente americano y que lo peguen en una pared del saln.
288
1er
Bimestre
Leer el ttulo y comentar el impacto de la agricultura en el desarrollo de los grupos humanos. Pedir a los menores que lean el texto.
El origen de la agricultura y ganadera. Libro de texto, pginas, 17 a 19.
Otro cambio?
Hace 12 000 aos, el planeta Tierra volvi a sufrir cambios cuando inici un periodo interglacial, el clima se volvi ms clido, muy parecido al actual. Como consecuencia, muchos animales adaptados a los climas fros desaparecieron. El ser humano tuvo entonces que intensificar sus actividades de recoleccin de vegetales; al hacerlo, observ el ciclo de las plantas, descubri la forma de sembrar semillas y supo ubicar cul era el terreno ms propicio para que stas crecieran. Este proceso abarc 6 000 aos, aproximadamente. El desarrollo de tcnicas de cultivo permiti al ser humano establecerse en un lugar por ms tiempo, por lo que pasaron de nmadas a sedentarios.
Elaborar con los escolares una lnea del tiempo donde registren los hechos histricos mencionados en el texto.
Contesta y, despus, discute tus respuestas con tu grupo.
Por qu crees que la agricultura fue importante para el desarrollo del ser humano?
R.L.
Qu entiendes por domesticacin de animales?

R.L.
Exhortar a los estudiantes para que expresen por qu fue importante el cambio del nomadismo al sedentarismo.
Numera las acciones, segn el orden en que deben hacerse.

Sugerir a los educandos que comenten la importancia actual de la agricultura, pedirles que digan qu relacin tienen con ella.
4 2 1 3
I
Recoger los frutos que se hayan dado, es decir, cosecharlos. Hacer pequeos hoyos y poner la semilla. Preparar el terreno para la siembra, esto es, desyerbar y aflojar la tierra. Cuidar que el terreno tenga agua constante, ya sea por riego o lluvia.
Compara tus respuestas con la de tus compaeros y compaeras. Luego, comenta qu beneficios signific para los antiguos grupos humanos desarrollar tcnicas de cultivo.
Invitar a los escolares a que mencionen semejanzas y diferencias entre las formas de cultivo del pasado con las del presente.
Completa el texto con las palabras del recuadro. animales mutuo ganadera arado
ganadera animales Junto a la agricultura, naci la _______________, es decir, la domesticacin de _____________. mutuo La agricultura y la ganadera se combinaron para su _______________ desarrollo, ya que
Santillana
suelo se volvi algo comn utilizar la fuerza animal para arrastrar un _______________.
I
Comenta con tu grupo cules son las ideas ms importantes del texto que completaste e investiga cules son los animales domsticos ms comunes.
Recomendar a las alumnas y a los alumnos que, de tarea, elaboren un cuadro comparativo ilustrado sobre los primeros animales domsticos y los actuales.
Bimestre
1er
289
Indicar a los educandos que lean el texto y anoten en sus cuadernos una pregunta sobre el tema.
Las primeras aldeas. Libro de texto, pginas, 20 a 23.
Hogar, dulce hogar

Mencionar a los escolares la importancia del trabajo en el desarrollo cultural de los pueblos primitivos.
Gracias a la agricultura y la domesticacin de animales, surgieron aldeas cercanas a los sembrados; se desarroll la cermica y se almacenaron alimentos en vasijas. La tcnica y los materiales para elaborar herramientas y utensilios se transformaron, se desarrollaron
desde tcnicas de piedras pulidas hasta el uso de metales como el cobre. Se generaliz el uso del arco y la flecha y se invent la rueda. Finalmente, aparecieron primitivas formas de comercio entre agricultores, ganaderos y artesanos. Debido a estos cambios, a este periodo se le conoce como revolucin neoltica. trmino que D A A P C C V B T A V D A E A L R U B R E L R A L E R C E R M I C A A
Acordar con las alumnas y los alumnos que, conforme encuentren las palabras, las expliquen y las escriban e ilustren en sus cuadernos.
Rodea las palabras de la sopa de letras. Luego, anota cada una junto al se relacione con ella. E V I V I E N C O G R A M D vivienda choza __________________________________ I R C I C I M cermica C O M R T E vasija ___________________________________ A L B T C U L cobre metal ___________________________________ V I R G T V A agricultura maz ____________________________________ U N E C M I L D E E R I V vaca ganadera ___________________________ A G R I C U L
Anota N si la expresin describe la vida nmada o S si describe la vida sedentaria. Pulieron las piedras y utilizaron algunos metales para elaborar sus instrumentos. S Construyeron viviendas cerca de los cultivos. Dorman en campamentos y se vestan con pieles de animales. Elaboraban vasijas de barro o tejan cestos para almacenar alimento. Cazaban en grupo y compartan el alimento.
I
S N S N
Compara con tu grupo la forma de vida sedentaria y nmada y escribe en tu cuaderno qu beneficios obtuvieron los seres humanos al establecerse en un lugar fijo.
Invitar a los estudiantes a que observen el dibujo y pregnteles qu representa la escena.
Comenta.
Santillana
Por qu fue importante para la

humanidad el uso de la rueda? Qu cambios ocurrieron a partir de la formacin de aldeas?
Pida a los escolares que contesten en sus cuadernos la pregunta que hicieron al inicio de la leccin.
290
1er
Bimestre
Solicitar a los discentes que lean el texto y comenten su contenido.
Los aspectos comunes de las civilizaciones agrcolas. Libro de texto, pginas, 27 y 31 a 35.
Agua, fuente de vida

Algunos pueblos, como los asentados en las regiones de Mesopotamia, Egipto, India y China descubrieron los beneficios de cultivar en las mrgenes de los ros. Estos grupos, a pesar de estar separados en tiempo y espacio, desarrollaron rasgos culturales semejantes; por ello, se les conoce como civilizaciones agrcolas. Algunas de sus caractersticas comunes fueron la organizacin social, basada en la divisin del trabajo y en la que los sacerdotes y los jefes militares eran poderosos y respetados; la escritura, con caractersticas propias en cada civilizacin y las matemticas, que ayudaban a resolver problemas de la vida cotidiana.
Ayudarlos a ubicar en un planisferio en blanco las culturas mencionadas.
Investiga en qu ros se asentaron las civilizaciones agrcolas y relaciona las columnas. Hoang-Ho y Yang-Ts-Kiang Tigris y ufrates Nilo Indo y Ganges
I
Mesopotamia Egipto India China
Orientar a los educandos para que ubiquen en un planisferio con divisin poltica las antiguas civilizaciones agrcolas.
Localiza estas culturas en un planisferio y pgalo en tu cuaderno.
Completa el esquema.
Dirigir la actividad de modo que los escolares expongan en equipos sus esquemas; sugirales que incluyan ilustraciones en su explicacin.
Caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas
Sociedad
Escritura
Matemticas
Tcnicas
Su organizacin se basaba en la divisin del trabajo. Era dirigida por sacerdotes y militares.
Desarrollaron sistemas de escritura que variaban en cada culltura.
Idearon complejos sistemas matemticos para resolver problemas cotidianos.
Idearon mtodos para cultivar y aprovechar mejor el agua de los ros.
Pedir a los equipos que copien sus esquemas en hojas de papel y que los peguen en una pared del saln.
Santillana
Renete con una compaera o compaero de trabajo y comenten.
Por qu consideran que esas civilizaciones tuvieron tantos elementos en comn? Por qu piensan que se establecieron cerca de ros?
Invitar a los discentes a que anoten en sus cuadernos algunas conclusiones y las ilustren.
Bimestre
1er
291
Pedir a los escolares que observen las figuras de esta pgina, las describan e invitarlos despus a que lean el texto.
Mesopotamia y Egipto. Libro de texto, pginas, 28 y 29.
Mesopotamia y Egipto: dos grandes civilizaciones

Explicarles cmo era la escritura cuneiforme. Si es posible, trazar algunos ejemplos en el pizarrn.
Mesopotamia es una regin entre los ros Tigris y ufrates que fue dominada por diversos pueblos. Algunas de las ciudades ms importantes en esta zona fueron Ur, Nnive y Babilonia. Los pueblos mesopotmicos desarrollaron la astronoma, las matemticas y la literatura, e inventaron la escritura cuneiforme (con forma de cua).
Egipto fue un imperio ubicado a orillas del ro Nilo, el ms largo del mundo. Estaba gobernado por el faran, cuya autoridad era absoluta. La religin egipcia era politesta y embalsamaban a sus muertos. Posean conocimientos de medicina, qumica, ingeniera, mecnica, y aritmtica. Desarrollaron un calendario solar de 365 das y una escritura jeroglfica.
Ejemplificar de la misma forma el tipo de escritura jeroglfica. Tambin puede consultarse la pgina 33 del libro de texto oficial para comparar estos tipos de escritura.
Divdanse en equipos pares y nones. Los pares investiguen informacin sobre la primera imagen y los pares sobre la segunda. Luego, contesten.
Pedir a los escolares que observen las imgenes y contesten: En qu se parecen? Por qu a pesar de ser pueblos diferentes hacan cosas semejantes?
Zigurat en Ur, Mesopotamia.
Qu funcin tena la construccin de la imagen superior?

Era un templo. ________________________________________________________ ________________________________________________________ Qu funcin tena el zigurat, adems de ser un templo? Se utilizaba como un granero. ________________________________________________________ ________________________________________________________
Qu funcin tenan las pirmides?

Eran tumbas para faraones. ________________________________________________________ ________________________________________________________ Qu tipo de conocimientos deban tener quienes los planearon y los construyeron? Fsica, Matemticas, Ingeniera. ________________________________________________________
Pirmide de Keops, Giza, Egipto.
________________________________________________________
Proponer a los estudiantes elaborar en sus cuadernos un cuadro histrico comparativo de las civilizaciones agrcolas (incluir en l elementos como ubicacin, poca o aos en que se desarrollaron, y sus actividades econmicas y culturales). Sugerir que incluyan en l mapas e ilustraciones.
Completa las frases.
anatoma, medicina, Algunas de las ciencias desarrolladas en Egipto fueron ____________________________ qumica. _________________________________________________________________________________ tena forma de cua. La escritura mesopotmica se llamaba cuneiforme porque _______________________
Los egipcios crean necesario conservar su cuerpo despus de morir, por lo que los
embalsamaban. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
292
1er
Bimestre
Santillana
_________________________________________________________________________________
Localizar en un mapa estas culturas e invitar a los escolares a que lean el texto. Orientarlos para que ubiquen dichas culturas en una lnea del tiempo. La civilizacin del Indo; China. Libro de texto, pgina 30.
India y China
La civilizacin hind floreci a orillas de los ros Indo y Ganges. Los primeros pobladores, llamados drdivas, se mezclaron hace 4 000 aos con grupos indoeuropeos, lo que determin un gran desarrollo cultural. Algunas de sus ciudades fueron Harappa y Mohenjo Daro. Su religin fue la vdica basada en libros llamados Vedas. China fue un pueblo ubicado en las mrgenes de los ros Hoang-Ho y Yang-Ts-Kiang. Esta cultura invent sistemas de riego e instrumentos agrcolas. Su escritura fue pictogrfica, cultivaron la astronoma, las matemticas y la medicina. Inventaron el papel, la brjula y la imprenta. Construyeron obras como la Muralla China.
Comentar que la ilustracin corresponde a un tablero de ajedrez, explicar en qu consiste e invitarlos a practicar el juego para aprenderlo.
Une las caractersticas con la cultura que corresponde. Construyeron una gran muralla para protegerse de otros pueblos. Inventaron el ajedrez. Escribieron textos como los Vedas. China Construyeron grandes ciudades como Harappa. Inventaron la plvora. Su organizacin social se basaba en dinastas.
India
Rodea las actividades no relacionadas con India o China. Justifica tu respuesta.

Pedir a los educandos que dibujen en sus cuadernos estas actividades.
Embalsamar muertos. Establecerse en el Nilo.

I
Fabricar porcelana. Practicar la religin vdica.
Sembrar arroz. Construir pirmides.
Comenta con tu grupo cules inventos chinos e hindes an se usan en la actualidad.
Hacer una puesta en comn y preguntar a los escolares cmo viviran ellos en esos tiempos y por qu.
Escribe qu le preguntaras a un habitante de China o de Cuestionar a los estudiantes si creen que estos pueblos India de esa poca.
practicaron la tolerancia y cmo la pudieron manifestar.
Santillana
R.L. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

I
Pide a uno de tus compaeros o compaeras imaginar que vive en esa poca y hazle las mismas preguntas.
Solicitar a los educandos que completen el cuadro histrico comparativo de la clase anterior, agregando los elementos de estos dos pueblos.
Tolerancia. La convivencia pacfica entre los pueblos implica comprender y aceptar sus diferencias.
Bimestre
1er
293
Orientar la actividad, de tal forma que junto con las alumnas y los alumnos hagan una valoracin, ms que una calificacin, de lo que estudiaron en este bimestre. Autoevaluacin Establecer con los estudiantes que copien el ejercicio en sus cuadernos y expliquen sus respuestas.
Lo que aprend
Invitar a los estudiantes a comentar qu temas consideran que pueden profundizar y qu actividades les podran ayudar a lograrlo.
Numera del 1 al 5 los acontecimientos, segn hayan sucedido. ( ( ( ( ( 5 3 1 2 4 ) ) ) ) ) Sudamrica es poblada por grupos humanos provenientes del norte. Entran grupos humanos al continente Americano por el Estrecho de Bering. Aparece en frica el ser humano, producto de la evolucin de los homnidos. Los seres humanos pueblan frica e inician su expansin hacia Europa y Asia. Algunos grupos humanos se asientan en norte y centro Amrica.
Lee los pares de oraciones y escribe causa o consecuencia, segn corresponda.
El ser humano viajaba constantemente en busca

de alimento. El ser humano pobl varias regiones de frica, Europa y Asia.
causa consecuencia
Los grupos humanos construyeron aldeas cerca de

sus sembrados. Los grupos humanos descubrieron y perfeccionaron la agricultura.
consecuencia causa
Las personas realizaron vasijas de barro para

almacenar alimentos.
consecuencia causa
Las personas aprendieron que el barro es un

material moldeable.
Subraya la respuesta correcta.
En esta civilizacin se cultivaba principalmente el arroz.

a) India b) Mesopotamia c) Egipto d) China
Civilizacin encabezada por un faran.

Algunas de sus ciudades fueron Ur, Nnive y Babilonia.

Los miembros de esta cultura embalsamaban a sus muertos.

Santillana
a) India
b) Mesopotamia
c) Egipto
d) China
Cultura invadida y enriquecida por pueblos indoeuropeos.

294
Geografa
El propsito principal del estudio de la Geografa reside en proporcionarte las herramientas necesarias para que identifiques, ubiques y entiendas los hechos y fenmenos naturales y sociales que se presentan en el planeta, como resultado de la accin conjunta de la fauna, la vegetacin, el relieve, el clima, la poblacin y sus actividades.
Vamos, acompanos y comprubalo!
Analiza las imgenes. Encierra en un crculo verde los hechos o fenmenos geogrficos naturales y de caf los sociales.
ndice
Lecciones
Primer bimestre
Atlas Bibliografa y pginas electrnicas
Gua Libro de texto
Los vecinos de la Tierra El Sistema Solar
336
8 a 13
6a8
Fierro, Julieta y M. ngel Herrera. El Sistema Solar, SEP, Mxico (Libros del Rincn). La Tierra, la Luna, SEP, Mxico (Telescopio de papel, Libros del Rincn).
Cuando nuestros amigos se ocultan La Tierra, la Luna y sus sombras
337
14 a 19
13 La SEP para los nios http://www.sep.gob.mx/wb/distribuidor.jsp? seccion=297 Temas de inters y ayuda para que elabores tus tareas escolares.
Una mirada de 360 alrededor del Sol Los movimientos de la Tierra
338
20 a 25
12
El mapa: una herramienta eficaz Los mapas de la Tierra. Lo que aprend. Autoevaluacin
339
Mapas y nios http://www.losmapas.com/losninos/ home.html 32 a 39 15 y 16 Mapas de Mxico y el resto del mundo, organizados por grados escolares. Planetario de Kokone http://www.kokone.com.mx/ planetario/ home.html Esta pgina contiene informacin acerca del Sistema Solar, el Universo y muchos fenmenos estelares.
340
Santillana
El Sistema Solar. Libro de texto, pginas 8 a 13; atlas, pginas 6 a 8.
Los vecinos de la Tierra

La Tierra, nuestro planeta, pertenece al Sistema Solar; ste es un conjunto de nueve planetas, satlites naturales, cometas y asteroides que giran alrededor del Sol. Los planetas conforman dos grupos separados entre s por unazona de asteroides. En el primero se encuentran Mercurio, Venus, Tierra y Marte, considerados planetas internos; el segundo est integrado por los planetas externos: Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn.
Proponer a los menores que escriban en un pedazo de papel una pregunta con relacin a los astros que conforman el Sistema Solar, y que se lo entreguen.
Rodea con verde los planetas externos, con azul los internos y anota los nombres de los astros que forman el Sistema Solar. Sugerirles que formen un crculo en el patio, colocarse en el centro
y lanzar una pelota a los escolares, al mismo tiempo que formula una de las preguntas redactadas por ellos.
Mercurio
Tierra
Jpiter
Plutn
Verde
Neptuno
Azul
Saturno Venus Urano

Verde
Sol
Asteroides
Marte
Escribe el nombre del astro al que se refiere cada expresin.

Organizar al grupo en diez equipos, pedirles que seleccionen un astro del Sistema Solar y elaboren una historieta acerca de l.
Est formado por miles de astros diminutos, compuestos de roca y metal. Asteroides __________ Sol Cuerpo celeste en torno al cual giran los astros del Sistema Solar. __________________ Plutn Es el astro ms pequeo y alejado del Sol. _________________________________________ Marte Cuerpo celeste que se le conoce como el planeta rojo. ___________________________ Jpiter Es el planeta de mayor tamao. __________________________________________________ Tierra Constituye nuestro hogar. _________________________________________________________ Mercurio Es el astro ms cercano al Sol. _____________________________________________________ Saturno Planeta que ocupa el segundo lugar por su tamao. ______________________________ Venus Astro que separa a Mercurio de la Tierra. __________________________________________ Urano y Neptuno Cuerpos celestes que ocupan el 3 y 4 lugar por su tamao. ______________________
Pedirles que peguen 12 cartulinas negras en una pared del saln, y diseen el Sistema Solar. Pueden emplear placas de unicel, pinturas acrlicas o vinlicas, arena o piedritas pequeas para representar los asteroides.
336
1er
Bimestre
Santillana
La Tierra, la Luna y sus sombras. Libro de texto, pginas 14 a 19; atlas, pgina 13.
Cuando nuestros amigos se ocultan

La Luna se desplaza alrededor de la Tierra (movimiento de traslacin), lo que nos permite observar distintas porciones de su superficie iluminadas por el Sol. Estos cambios en la apariencia de la Luna reciben el nombre de fases lunares: Luna nueva, Cuarto creciente, Luna llena y Cuarto menguante. Adems, este movimiento de traslacin de la Luna con respecto a nuestro planeta, y el que realiza la Tierra con respecto al Sol, originan que en algn momento los tres astros se encuentren alineados. Al ser iluminada por el Sol, la Luna proyecta una sombra sobre la Tierra y produce un eclipse de Sol. Por otra parte, cuando nuestro planeta se encuentra entre la Luna y el Sol, su sombra se proyecta sobre la Luna, originando un eclipse lunar.
Pedir a los escolares que identifiquen en un calendario los das en que se presenta cada fase y sugerirles que calculen el tiempo que separa una fase de otra.
Colorea con azul la parte de la Luna que se oscurece en cada fase lunar y escribe su nombre en el espacio correspondiente. Solicitarles que antes de realizar la actividad dibujen el Sol
en el esquema.
Cuarto creciente
Luna llena
Luna nueva
Cuarto menguante
Indicarles que subrayen, en el texto informativo, con rojo las lneas donde se describe el eclipse de Sol y de verde, el de Luna.
Dibuja en los siguientes esquemas la Luna y la Tierra en la posicin adecuada para formar un eclipse de Sol y uno de Luna, as como la sombra que se proyecta en ambos casos. Invitar a un nio y una nia a que resuelvan en el pizarrn la actividad dos.
Luna Tierra Tierra
Luna
Santillana
Responde. Respuesta modelo (R.M.) Cul es la diferencia que existe entre un eclipse de Sol y uno de Luna? Que en el primero, la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, en cambio en el __________________________________________________________________________________ eclipse de Luna es la Tierra quien se interfiere entre el Sol y la Luna. __________________________________________________________________________________
Guiar a los escolares para que deduzcan por qu durante el eclipse de Sol, slo se pueden observar determinadas reas del planeta.
Bimestre
1o
337
Los movimientos de la Tierra. Libro de texto, pginas 20 a 25; atlas, pgina 12.
Una mirada de 360 alrededor del Sol

Preguntar a los escolares, por qu existe el da y la noche?, por qu durante un ao la temperatura y lluvias son tan variables?, cmo varan las actividades que realizan los seres humanos de acuerdo con las estaciones del ao?
La Tierra no permanece inmvil, lleva a cabo movimientos de importancia para la vida en el planeta, como el de rotacin, que realiza al girar sobre su propio eje en 24 horas, y que origina el da y la noche, y el de traslacin, que efecta la Tierra al girar sobre su rbita en torno al Sol en
365 das y seis horas. Estas ltimas se suman hasta formar un da, el cual se incluye en febrero, lo que origina cada cuatro aos un ao de 366 das, es decir un ao bisiesto. El movimiento de traslacin y la inclinacin del eje terrestre son los responsables del cambio de estaciones del ao.
Realiza lo que se pide en el siguiente esquema.

I
Marca con rojo la lnea que influye en el cambio de las estaciones del ao y la duracin del da y la noche. Dibuja una flecha amarilla que represente la direccin del movimiento de traslacin y una caf el de rotacin. Escribe las estaciones del ao que faltan de acuerdo con el hemisferio.
Rojo
Caf
Primavera
Caf
Verano
Amarillo Caf
Otoo __________
Amarillo
Invierno
Caf
Primavera __________ Otoo __________ Primavera
Invierno __________
Rojo
Observa el esquema y responde.
Pedirles que rodeen en el esquema, la posicin de la Tierra en la estacin del ao que prefieran, expliquen por qu les gusta y mencionen las actividades que realizan en ella.
Por qu la inclinacin de la Tierra, el movimiento de traslacin y la distancia al Sol

R.M. Porque los rayos solares no llegan de la determinan las estaciones de ao? ______________________________________________ misma forma e intensidad a la superficie terrestre. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
Escribe la informacin que falta en el siguiente cuadro. Movimiento de la Tierra Rotacin Traslacin Explicacin Movimiento que realiza sobre su propio eje. Movimiento que realiza sobre su rbita alrededor del Sol. Duracin 24 horas 365 das Consecuencias Duracin del da y la noche. Las estaciones del ao.
Organizar con los educandos una lluvia de ideas para que mencionen las caractersticas de los movimientos de la Tierra. Sugerirles que escriban sus conclusiones en sus cuadernos.
338
1o
Bimestre
Santillana
Los mapas de la Tierra. Libro de texto, pginas 32 a 39; atlas, pginas 15 y 16.
El mapa: una herramienta eficaz

Solicitar, con anticipacin, a los educandos que lleven a la clase algn tipo de mapa.
Desde la antigedad, el ser humano tuvo la necesidad de crear una herramienta que le facilitara el conocimiento y la ubicacin de los territorios descubiertos; de esta manera surgieron los mapas. Actualmente, stos muestran desde informacin detallada del medio fsico, hasta los rasgos sociales y econmicos de una nacin o regin. Los mapas incluyen diversos
Sugerirles que observen los mapas que llevaron.
elementos grficos que nos permiten su lectura, como los paralelos y meridianos, que nos ayudan a ubicar cualquier punto en el mapa; la escala, que sirve para conocer las dimensiones reales del terreno representado; la Rosa de los vientos o meridiana, nos indica la ubicacin del Norte en un mapa, y la simbologa, mediante la cual se representa informacin en el mapa.
Traza con verde las lneas que se usan para determinar la latitud y de rojo la longitud de un punto sobre la superficie terrestre. Guiarlos por medio de preguntas acerca de la forma del territorio
representado, los smbolos y la escala empleados en los mapas.
I
Rodea los elementos segn el color que se indica y escribe en el mapa sus nombres. Se utilizan para representar informacin sobre un mapa Permiten conocer las dimensiones reales que se representan en un mapa. Indica el Norte en un mapa.
1930'
98 30'
98
HIDALGO Tlaxco Calpulalpan Benito Jurez
Rojo
1930'
Rojo
ESTADO DE MEXICO Tesoquiapan Tlaxcala Santa Ana Chaotempan Huamantla de Jurez
Verde
PUEBLA
Panotla
Azul
1905'
0
Agricultura de Riego Agricultura de Temporal Silvicultura Industria
98 30'
120
Ganadera Intensiva Ganadera Extensiva
240
1905' 360 km
Localidad Importante Ciudad Capital

98
Explicarles las diferencias entre un mapa, un plano y un croquis.
Amarillo
Observa las imgenes y disea un smbolo para representarlas en el mapa. R.M.
3
Santillana
Responde. lugares como la tienda, el mercado, la farmacia, entre otros. Respuesta libre (R.L.) Por qu son importantes los mapas? _____________________________________________ __________________________________________________________________________________
Pegar en el pizarrn los croquis elaborados y pedir a los menores que comenten las diferencias y semejanzas entre ellos.
Pedirles que elaboren un croquis de la calle donde viven, sugerirles que usen smbolos para representar
Bimestre
1o
339
Autoevaluacin
Lo que aprend
Sugerir a los escolares, que despus de resolver los ejercicios, intercambien sus libros y los revisen.
Dibuja donde corresponde cada uno de los elementos del Sistema Solar.
Azul Mamey Amarillo Rosa Rojo Crema Verde Gris Caf Morado
Jpiter Saturno
Marte Sol
Mercurio Tierra
Neptuno Urano
Plutn Venus
Proponerles que revisen las lecciones del bimestre y mencionen cul de los temas que no estn incluidos en la autoevaluacin les pareci el ms interesante y por qu.
Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta.
Es el conjunto de planetas, satlites naturales, cometas y asteroides que giran

alrededor del Sol. a) Galaxia. b) Nebulosa. c) Sistema Solar. d) Va Lctea.
Cuando la Tierra proyecta su sombra sobre la Luna, se produce un eclipse:

a) De Sol. b) Lunar. c) Total. d) Parcial.
Es el movimiento que lleva a cabo la Tierra alrededor del Sol.

a) Traslacin. b) Nutacin. c) Rotacin. d) Oscilacin.
Estas lneas imaginarias nos ayudan a ubicar cualquier punto sobre el planeta.
a) Trpicos. b) Paralelos y Meridianos. c) Paralelos. d) Meridiano
Dibuja las fases lunares y explica qu apariencia tiene la Luna en cada una de ellas.
Pedirles que redacten en su cuaderno un ejercicio donde se aborde el tema que ms les interes.
luna iluminada.
Cuestionarlos sobre qu tema les gustara que se incluyera dentro de este bimestre y por qu.
340
1o
Bimestre
Santillana
Ocurre cuando la cara visible de la Luna, no recibe los rayos solares. Luna nueva ______________________________________________________________________ el paso entre la Luna nueva y la llena, slo se observa iluminada una pequea franja. Cuarto creciente Es _________________________________________________________________ cuando la superficie lunar recibe los rayos solares y se puede apreciar desde la Tierra. Luna llena Ocurre ________________________________________________________________________ Es el paso entre la Luna llena y la nueva, slo se aprecia la cuarta parte de la Cuarto menguante ______________________________________________________________
La Formacin Cvica y tica te ofrece elementos para mejorar la convivencia con las personas que te rodean. Tambin te ayudar a fortalecer valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad, entre otros. Lee, reflexiona, analiza y pregunta lo que no comprendas!
Observa y rodea las situaciones que te ayudan a conocerte y reconocer tu entorno. Comenta con tu grupo tu eleccin.
ndice
Tema Gua Nuestra Constitucin Bibliografa y pginas electrnicas Carbajal Huerta, Elizabeth. Adolescencia y calidad de vida. SEP, Mxico, 2003 (Biblioteca Juvenil). Carbajal Huerta, Elizabeth (2002). Naturaleza Humana. SEP, Mxico, 2003 (Biblioteca Juvenil).
Primer bimestre Eres nico y especial! Identidad personal Nos conocemos...? Cuidarse a s mismo. Desarrollo de las potencialidades Libres, libres! Uso responsable de la libertad Audaces y decididos? Toma de decisiones Lo que aprend. Autoevaluacin Segundo bimestre Los declaro... con dignidad y derechos! Derechos humanos Ms respeto, joven! Pluralidad y tolerancia Convivimos... naturalmente Un ser vivo en un sistema ecolgico Lo que aprend. Autoevaluacin Tercer bimestre T participas en la sociedad La vida en sociedad Vamos entendindonos Dilogo: opiniones y acuerdos Responsables somos todos Responsabilidad y corresponsabilidad Saber es poder Participacin ciudadana Lo que aprend. Autoevaluacin Cuarto bimestre A organizarse! La democracia como forma de vida Hagmoslo juntos Instituciones de gobierno y organizaciones no gubernamentales Lo que aprend. Autoevaluacin Quinto bimestre No hay problema Solucionar diferencias Todos para uno Acuerdos y leyes respecto a los derechos ajenos y propios Hacer la paz Paz vs. Violencia Lo que aprend. Autoevaluacin Valores para la convivencia 387 388 389 390 391 Arts. 103-107 384 385 386 Arts. 34-36, 39-41 Arts. 89-93 379 380 381 382 383 Art. 6, 9 375 376 377 378 Arts. 31, 102 a), 103, 107, 132 b) Art. 4 370 371 372 373 374 Art. 5-7 Art. 27, 28, 39
Gobierno Federal. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Mxico, 2003. Casa Alianza http://www.casa-alianza.org/ES/index-es.shtml Organismo internacional dedicado a la defensa de los derechos de los nios. Se piensa www.sepiensa.org.mx Pgina del ILCE y la Secretara de Educacin Pblica. Tiene una seccin dedicada a la democracia y los valores. Instituto Nacional Indigenista www.ini.gob.mx Pgina con abundante informacin de las etnias del pas. Incluye informacin sobre los nios indgenas y talleres infantiles. Naciones Unidas www.un.org/spanish Pgina de la Organizacin de las Naciones Unidas con informacin actualizada de las actividades de dicho organismo.
Santillana
Indicar a los estudiantes que lean el ttulo y que comenten qu les sugiere el nombre de la leccin y qu logros intentan alcanzar en este ciclo escolar. Despus de escuchar algunos comentarios, solicitarles que lean el texto en binas.
Identidad personal.
Eres nico y especial!

Cada persona es nica e irrepetible; su forma de ser depende de sus decisiones y de cmo vive y se desarrolla. Por eso, no hay dos personas iguales. Cmo te sientes en este curso con relacin a los grados anteriores? Quiz no te sientas igual, y se debe a que vives una etapa llamada pubertad y pronto estars en la adolescencia. Por qu son importantes estas etapas? Porque son cambios fsicos y emocionales necesarios para el desarrollo de la personalidad; los experimentars poco a poco, con asombro y atencin; es probable que te despierten dudas. Para resolverlas, acude a tus maestras o maestros, las enfermeras, los doctores, o tus padres y familiares. Recuerda tener siempre una actitud abierta hacia este tema y muchos ms.
Invitarles a que comenten en parejas sus respuestas a las preguntas que aparecen en el texto.
Con toda honestidad, contesta en tu cuaderno.
Con quin te comunicas mejor en casa?, por qu? A qu persona muy cercana le confas las cosas que te pasan?, por qu? A quin te gustara comunicarle tus cambios fsicos y emocionales para que te
oriente acertadamente?, por qu?
Pedirles que observen las imgenes y que anoten, adems del nombre de las personas, una razn por la cual las elige.
Escribe con quin acudiras en estos casos.
Respuesta libre (R.L.) ________________________ ________________________

I
________________________ ________________________
________________________ ________________________
Orientarles para que valoren la comunicacin que tienen con su familia en relacin con sus cambios fsicos y emocionales.
Comenta ante el grupo tus respuestas.
Recomendarles que elaboren un trptico acerca de los cambios fsicos y emocionales de la pubertad y expliquen por qu son personas nicas y especiales.
Investiga y anota la forma en que las generaciones anteriores vivieron estos cambios. Respuesta modelo (R.M.) Generacin / Aspecto Abuelos Padres Yo Fsicos Emocionales Vestimenta Prohibido Restringido Asignada Limitado Poca atencin Abierto
Santillana
Se toma ms en cuenta
Entre el gusto de De mi gusto personal los padres y los hijos Ilustra tu trabajo y presntalo ante el grupo.
370
FC y E
1er
Bimestre
Cuidarse a s mismo. Desarrollo de las potencialidades.
Comentar la importancia de conocerse a s mismos y pedir a los educandos que mencionen algunas ideas del tema anterior.
Nos conocemos...?
Sugerirles que lean el texto; luego, exhortarlos para que discutan en equipos, los aspectos que se enlistan.
Expresar las emociones y las dudas previene de falsas ideas y permite conocerte a ti mismo. Esto ltimo implica que identifiques los aspectos personales que te permiten crecer y saber cmo superar tus debilidades.
Conocerte ayuda a reconocer qu personas influyen en tus gustos y tu forma de pensar. Es importante que reflexiones acerca de las influencias que te ofrecen un desarrollo sano y acorde con el estilo de vida que deseas.
Expresa cmo estas acciones ayudan u obstaculizan el conocerse a uno mismo. Dirigirles para que infieran que el cuidado de su persona R.M.
es un acto de autoestima.
Saber cules son mis virtudes y cualidades. Que siempre me regaen por hacer o no hacer las cosas. Aprender de mis errores y cadas. Ser escuchado(a) y escuchar a mis compaeros y compaeras en clase.
Ayudan, pues me conozco como soy. Obstaculizan, porque los regaos no necesariamente me ayudan a identificar mis errores. Ayudan porque me permiten distinguir lo que es bueno de lo que es malo. Ayudan, la convivencia y el dilogo me permiten descubrir mis fortalezas y debilidades.
Anota, en la primera columna, algunas sugerencias para desarrollar una vida sana, y en la segunda, lo contrario de cada una. Lee ante el grupo lo que concluiste. Invitarles a que expliquen qu relacin tiene llevar una vida sana con los objetivos que se quieren alcanzar. R.M. Aspecto Cuando se hace Cuando no se hace Acudir al mdico Practicar deportes Higiene sexual Sentirse queridos Aceptar a los dems
Construir clnicas, visitar al mdico. Hacer ejercicio con el equipo necesario. Consultar dudas con padres o adultos. Responder con afecto a los dems. Tolerar las diferencias. No alimentarse debidamente. Practicar irregularmente, sin mtodo. Dejarse influir por quienes desconocen el tema. No ayudar ni permitir afecto de otros. Discriminar o lastimar a otros.
Indicarles que dibujen el personaje que ms les atrae y que expliquen por qu.
Rodea a las personas con quienes te identifiques. Comenta cules promueven una vida sana. R.L.
Santillana
Pedir que de tarea elaboren una lista igual a la de la actividad 2, la contesten y comenten con sus padres.
1er
Bimestre
FC y E
371
Uso responsable de la libertad.
Pedir a los estudiantes que lean sus tareas. Orientar la actividad para reflexionar sobre la libertad y el respeto como bases para el autoconocimiento y para conocer a otros.
Libres, libres!
Proponerles que lean el texto y comenten sus ideas con respecto a las palabras resaltadas en azul.
La libertad y el respeto son valores que te ayudan a conocerte y a conocer a los dems. Su prctica influye en nuestra convivencia cotidiana. Por ejemplo, cuando opinas, ambos valores se manifiestan: la libertad te permite expresar opiniones, emociones e ideas, pero tu opinin no debe lastimar a otro, es decir, ha de respetar a todos.
El respeto y la libertad deben manifestarse en nuestros actos y expresarse en nuestros pensamientos y sentimientos. Las ideas propias merecen el mismo respeto que las de los dems. Al trabajar en grupo o en equipo es importante respetar la individualidad de cada miembro, as como tener en cuenta los intereses y opiniones de todos.
Sugerirles que observen cada dibujo, comenten los textos y realicen la actividad.
Escribe quin se expresa con libertad y respeto y quin no. no

Por favor, no vuelvas a hacerlo.
no
No, yo expondr, pues t no sabes y eres muy burra.
Luego, explica tus ideas ante el grupo.
Proponerles analizar situaciones similares ocurridas en clases y pedirles que realicen la actividad. Orientar las reglas hacia el beneficio comn.
Anota dos reglas para lograr una mejor convivencia en el saln de clases. R.M. 1. Escuchar y respetar a los dems. 2. No decir malas palabras o que ofendan a otros.
I
Organicen equipos y elaboren un rotafolios donde propongan sus reglas al grupo.

Exhortarlos para que lean y comenten las preguntas. Pedir que las copien y las contesten en sus cuadernos. Sugerirles que, para ello, consideren situaciones familiares y escriban ejemplos donde se manifiesten la libertad y el respeto.
Comenten.
Pudieron expresar sus opiniones con libertad?, por qu? Se respetaron las opiniones de todos?, por qu? Es necesario responsabilizarnos de nuestras expresiones y acciones?, por qu?
I
Anota, en tu cuaderno, algunas conclusiones acerca del uso responsable de la libertad y el respeto.
Orientarlos para que expliquen de qu manera estos valores promueven una mejor convivencia en la familia.
372
FC y E
1er
Bimestre
Santillana
Toma de decisiones.
Escribir en el pizarrn la palabra decisin y pedir a los menores que comenten algunas decisiones importantes que han tomado en sus vidas familiares.
Audaces y decididos?
Indicar a un escolar que lea el ttulo del tema y cuestionar al grupo por qu es importante analizar esos conceptos. Invitarles a que lean el texto y encierren las ideas ms importantes.
Ser responsables de nuestros actos fortalece nuestra personalidad y ayuda a madurar el manejo de nuestros sentimientos y conocimientos. ste es un requisito para aprender a tomar decisiones. Decidir implica reflexionar las consecuencias de lo que se piensa hacer y procurar no afectar fsica ni emocionalmente a uno mismo o a otros.
Al tomar decisiones, es natural errar u obtener consecuencias no previstas. Aceptarlas y replantear nuestras decisiones es parte de crecer y madurar. Una decisin conlleva compromisos: con tu familia, escuela, amistades y, sobre todo, contigo mismo. Las decisiones que tomas determinan el estilo de vida que deseas.
Exhortarles para que lean las ideas que encerraron y expliquen por qu las escogieron.
Observa la historia y contesta. Muestra tus respuestas e intercambia opiniones.

Organizar una representacin teatral con los personajes de la ilustracin. Pedirles que consideren experiencias personales relacionadas con cada pregunta antes de responderlas en sus cuadernos.
Huy! No traje la tarea!
Je, je, je! Tomar esta tarea. Nadie lo notar.
Oye, sa es mi tarea!
Claro que no!
Lo siento, tendr que reprobarte esta vez.

2
Santillana
Cul de los personajes actu de mala fe?, por qu? Qu haras t en el lugar del nio?, y en el de la nia? Cul sera la decisin ms correcta por parte de la maestra?, por qu? Cuando nos equivocamos al tomar una decisin, qu debemos hacer?
Solicitarles que escriban actividades donde han tomado decisiones que perjudican o benefician a otros y expliquen por qu.
Realiza, en tu cuaderno, un collage acerca de cmo te gustara vivir cada etapa de tu vida (adolescencia, juventud, madurez, vejez).
I I
Muestra tu collage y comenta qu decisiones te ayudarn a lograr tus aspiraciones. Renan sus trabajos y expngalos con el ttulo: Los sueos que voy a realizar.
Pedirles que anoten en sus cuadernos por qu es importante considerar nuestros sentimientos para decidir en la escuela y en la familia.
1er
Bimestre
FC y E
373
Autoevaluacin
Lo que aprend
1
Encierra los factores que permiten el autoconocimiento. Identificar aspectos personales negativos. Tener confianza. Reconocer la capacidad de otros.
Orientar la actividad de tal forma que los escolares resuelvan las cuestiones y reflexionen lo importante que son como seres humanos, nicos y especiales; la necesidad de la libertad y las implicaciones de la toma de decisiones. Pedir a los educandos que revisen sus respuestas y marquen las cuestiones que requieran mayor explicacin. Preguntar si an tienen dudas por resolver.
Fortalecer mis temores. Resaltar aspectos personales positivos. Convivir.
Relaciona cada situacin con el aspecto que le corresponde. Usa la clave.
moral educativo
afectivo autoestima
higiene seguridad y confianza

verde negro
tiempo libre
Jorge va al mdico para una revisin. Luis se queda con muchas dudas en la clase de Formacin Cvica y tica y no pregunta. Nstor corre por la maanas. Camila se siente incomprendida por los dems. Daniel pregunta a su pap sobre los cambios fsicos de su cuerpo. Mara es reprimida constantemente en su casa.
A Jos lo invitan a hacer una actividad que lastimar a uno de sus compaeros.
I
Subraya, con verde, las situaciones anteriores que benefician a la persona, y con negro, las que la perjudican.
Argumenta cmo te ayudan los siguientes conceptos para tu desarrollo personal. R.M. Me permite sentir, pensar y actuar sin ser presionado por otros. Libertad: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Garantiza que no agredan mi dignidad y la de los dems. Respeto: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Me ayuda a determinar el estilo de vida que considere ms Toma de decisiones: _______________________________________________________________
Santillana
conveniente. ___________________________________________________________________________________ Me permite alcanzar mi mximo potencial fsico, emocional Proyecto de vida sano: ____________________________________________________________ e intelectual. ___________________________________________________________________________________
Guiarlos para que clarifiquen las dudas que surjan y pedirles tcnicas que puedan fortalecer lo que estudiaron este bimestre.
374
Ingls, Computacin y Activacin del Pensamiento

La ltima seccin de la Gua XXI est constituida por las asignaturas: Ingls, Computacin y Activacin del Pensamiento, que integran un complemento para tu formacin y te ayudarn a desarrollarte mejor en el mundo actual. En el apartado de Ingls hallars las bases para introducirte en el aprendizaje de esta lengua a partir de elementos familiares que te rodean. En las pginas de Computacin, conocers los principales componentes de las computadoras y aprenders a usar algunos programas. La ltima parte te ayudar a desarrollar diversas habilidades del pensamiento; esto te facilitar el aprendizaje de las otras asignaturas y mejorar tus estrategias para resolver problemas.
Observa a los deportistas y rodea las diferencias. Escribe en las lneas cada persona y, en las lneas del segundo estadio, el nombre en ingls
ndice
Lecciones
Ingls
Gua Bibliografa y pginas electrnicas
Ten, twenty, thirty... (Diez, veinte, treinta). Nmeros del 10 al 100 Actions (Acciones). Verbos usuales I can swim (Yo puedo nadar). Expresar habilidades con can y cant More clothes (Ms ropa). Vocabulario: ropa
396 397 398 399 400

401 402 403 404 405
Blair, Alison, Jane Cadwallader y Margarita Prieto. Race to english! 5, Richmond, Mxico, 1999. Edgar, Jeremy. Step Up 5, Richmond, Mxico, 2001. Varios autores. Good Times 5, Richmond, Mxico, 2002. Varios autores. Magic 5, Richmond, Mxico, 2001. Aula fcil www.aulafacil.org Sitio que ofrece curso de ingls de forma gratuita. Necesitas un vox www.vox.es Pgina en la que se encuentran varios diccionarios, uno de ellos permite encontrar el significado de palabras en lengua inglesa. Todo sobre http://www.123.cl/todosobre/todosobre_idiomas.htm Sitio sobre idiomas, propuesta para aprenderlos, en particular; ingls, alemn, francs, italiano y japons.
Its Marias dog (Es el perro de Mara). El posesivo s

What color is it? (De qu color es?) Los colores. Palabras y frases: right, wrong y I dont know Im happy! (Estoy feliz!) Adjetivos para describir cmo nos sentimos Whats he wearing? (Cmo est vestido?) Preguntas y frases para decir lo que vestimos Sports (Deportes). Deportes I dont like football (No me gusta el futbol). Expresiones para manifestar lo que nos gusta o desagrada
Computacin
Software de aplicacin. El software de aplicacin: Word Utilidades de Word. El procesador de textos Word y algunas de sus utilidades Las barras de herramientas de Word. Insercin de las barras de herramientas de Word Excel. La hoja de clculo electrnica de Office Excel y las operaciones. Realizacin de las operaciones bsicas en Excel La informacin grfica. El asistente para grficos de Excel Grficas, grficas, grficas. Tipos de grficas que ofrece Excel PowerPoint. El presentador electrnico de Office Las herramientas de PowerPoint. Las barras de herramientas y los comandos de PowerPoint Cmo realizo una presentacin? Las presentaciones electrnicas con PowerPoint Word, Excel y PowerPoint. Los programas de Office y su interrelacin Las extensiones de los archivos. Las extensiones de los archivos y su utilidad para identificarlos 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 Castro Rivas, Jorge y Jos Luis Quiroz G. Compuamigos 5, Santillana, Mxico, 2002. Ciberhbitat, ciudad de la Informtica www.ciberhabitat.gob.mx/plano.htm Sitio con temas de Informtica para nios. Componentes de una PC www.monografias.com/trabajos/compopc/ compopc.shtml Artculo sobre los elementos que integran una computadora personal. Conociendo las computadoras. Conceptos generales www.monografias.com/trabajos/conociendocompu/ conociendocompu.shtml Sntesis de los conceptos ms usados en el manejo de las computadoras.

El Caballero de las Cruzadas. Encontrar diferencias Los faraones. Identificar diferencias Cul sigue? Series Se mueven muy rpido. Series Nuestro continente. Reconocer formas Mayas o Egipcios. Clasificar nmeros 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 Acosta Aguerrn, Martha Araceli et. al. Activacin del pensamiento 5, Santillana, Mxico, 2000. Las tareas escolares: una estrategia de activacin del pensamiento http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/ educar/19/montano.html Artculo interesante sobre el uso de las tareas escolares para activar el pensamiento de los estudiantes.
Santillana
Nuestro mundo. Reproducir figuras Cuntas banderas! Ejercitar la memoria Quin desarm las palabras? Ordenar letras Rompecabezas. Identificar figuras iguales El robot de acero. Reconocer formas Rompecabezas romano. Completar figuras Cuadros mgicos. Relaciones numricas
Nmeros del 10 al 100.
Realizar con los educandos un repaso de los nmeros 1 a 10 en ingls, para ello escribir su nombre en el pizarrn (one, two, three, four, five, six, seven, eight y nine) y guiarlos para que los repitan a coro.
Ten, twenty, thirty... (Diez, veinte, treinta)

Leer, junto con los discentes, el texto informativo y pedirles que repitan en voz alta cada nmero.
En ingls los nmeros de diez en diez se escriben de esta forma:

I I I I I
ten thirty fifty seventy ninety
diez treinta cincuenta setenta noventa
I I I I I
twenty forty sixty eighty a hundred
veinte cuarenta sesenta ochenta cien
Para contar de uno en uno del veinte al noventa se utiliza lo siguiente: I I twenty-one veintiuno twenty-two veintids I I forty-one cuarenta y uno forty-two cuarenta y dos y as hasta el noventa y nueve que es ninety-nine.
Escribe en ingls los nmeros. Observa los ejemplos.
20 35 67 36 80 95
twenty _________________________________ thirty-five _________________________________ sixty-seven _________________________________ thirty-six _________________________________ eighty _________________________________ ninety-five _________________________________
forty-three 43 _________________________________ forty-two 42 _________________________________ twenty-nine 29 _________________________________ sixty-five 65 _________________________________ seventy-two 72 _________________________________ a hundred 100 ________________________________
Pedirles que, antes de realizar la actividad, digan en voz alta los nmeros de las operaciones en ingls.
Realiza las operaciones y escribe en ingls el resultado. Fjate en el ejemplo.

Dividir al grupo en dos equipos, designar con un nmero a cada integrante de los equipos. Dividir el pizarrn en dos secciones e indicarles que cuando diga un nmero en ingls, debern pasar al pizarrn los dos estudiantes a los cuales se les haya designado ese nmero (uno de cada equipo). Dictarles en ingls los nmeros para realizar una operacin (suma, resta, multiplicacin o divisin) y el primero que la termine y escriba el resultado en ingls le dar un punto a su equipo.
24 + 31 55 fifty five _______________ _______________ 38 + 36 74 seventy-four _______________ _______________ 18 x 3 54 fifty-four _______________ _______________
55 - 27 28 twenty-eight _______________ _______________ 84 - 68 16 sixteen _______________ _______________ 24 x 2 48 forty-eight _______________ _______________
12 + 79 91 ninety-one _______________ _______________ 39 + 15 54 fifty-four _______________ _______________ 45 3 135 forty-five _______________ _______________
84 - 59 25 twenty-five _______________ _______________ 76 - 27 49 forty-nine _______________ _______________ 64 5 320 sixty-four _______________ _______________
Santillana
Solicitarles que, en equipos, elijan una pgina de la seccin de Matemticas de la Gua XXI 5 y escriban los nombres de los nmeros que conozcan en sus cuadernos.
396
Verbos usuales.
Mostrar a los educandos lminas con dibujos y nombres de los verbos read, draw, write, dance, sing y catch a ball. Guiarlos para que los repitan a coro.
Actions (Acciones)
Para nombrar algunas acciones en ingls se utilizan estas palabras: I I read leer write escribir I I draw dibujar sing cantar I I dance bailar catch a ball atrapar una pelota
Encuentra cinco palabras en la sopa de letras y antalas donde corresponda.

Escribir en papeles pequeos los verbos del texto informativo, doblarlos e introducirlos en una bolsa. Invitar a un menor para que pase a tomar un papel, lo lea y lo represente con mmica, mientras el grupo tiene 30 segundos para adivinar y decir su nombre en ingls. Continuar con otros escolares y verbos.
K W E R I R O T P E Q C B S A S
X E T A R D F I
I M A D K A M N A C K E G U N G
E S L I R B B X
N I V A T Y F
D A R L A I W C Z I X A G W L
read _______________
write _______________
dance _______________
draw _______________
sing _______________
Solicitarles que, en equipos de tres integrantes, elaboren un crucigrama con los verbos estudiados en la leccin, lo intercambien con otro equipo y lo resuelvan.
Une la accin con el sitio donde se realiza. Sing Read Catch a ball Dance
Santillana
Write Draw
397
Expresar habilidades con can y cant
I can swim (Yo puedo nadar)

Leer, junto con los educandos, el texto informativo y verificar que hayan comprendido el contenido por medio de preguntas.
Para escribir las acciones que podemos hacer utilizamos I can y en seguida la accin correspondiente. Por ejemplo: I I can read a book. Yo puedo leer un libro. Cuando queremos comunicar que no podemos hacer algo usamos I cant, que es la contraccin de I can not, y luego se anota la accin. Por ejemplo: I I cant jump. Yo no puedo brincar.
Comentar a los menores que la expresin Can you ...?, significa Puedes ...? Despus, entregar a cada menor una fotocopia con las preguntas Can you climb a tree? Can you sing? Can you run? Can you ride a bike? Can you dance?.
Copia las oraciones y marca una en las que puedes realizar. I can climb a tree. I can sing. I can run. I can ride a bike. I can draw. I can dance.
I can climb a tree. __________________________________________________ I can sing. __________________________________________________ I can run. __________________________________________________ I can ride a bike. __________________________________________________ I can draw. __________________________________________________ I can dance. __________________________________________________
______
______ ______ ______ ______ ______
Cambia en las oraciones anteriores can por cant y escribe su significado.
Indicar al grupo que las alumnas y los alumnos de las filas nones formulen las preguntas de la hoja a las filas pares, y los educandos interrogados debern contestar Yes, I can... o No, I cant.... El escolar que pregunte anotar las respuestas en la hoja. Luego, pedirles que intercambien los papeles. Explicar a los educandos que los pronombres personales yo, t, l y ella se escriben en ingls as: I, You, He y She.
I cant climb a tree. _______________________________________________________________________________ I cant sing. _______________________________________________________________________________ I cant run. _______________________________________________________________________________ I cant ride a bike. _______________________________________________________________________________ I cant draw. _______________________________________________________________________________ I cant dance. _______________________________________________________________________________
Escribe el contrario de cada oracin. Observa el ejemplo. I cant sing. I cant read. I cant write. You can dance. You cant catch a ball. You can jump. He cant write. She can draw.
I can sing. ______________________________________________________ I can read. ______________________________________________________

I can write. ______________________________________________________ You cant dance. ______________________________________________________
Santillana
You can catch a ball. ______________________________________________________ You cant jump. ______________________________________________________ He can write. ______________________________________________________ She cant draw. ______________________________________________________
Solicitarles que escriban, en sus cuadernos, las expresiones de las actividades anteriores sustituyendo I por You, He y She.
398
Vocabulario: ropa.
Escribir los nombres de algunos colores en ingls en el pizarrn: green (verde), blue (azul), red (rojo), black (negro), brown (caf), yellow (amarillo), pink (rosa) y purple (morado).
More clothes (Ms ropa)

Pedir a los menores que copien los nombres de los colores en sus cuadernos y realizar, antes de iniciar la leccin, un repaso de los colores con el grupo.
En ingls, los nombres de algunas prendas de ropa se escriben as:

I I I
cap sweater skirt
gorra suter falda
I I I
trousers belt jacket
pantalones cinturn chamarra
I I I
socks t-shirt shoes
calcetas playera zapatos
Dividir al grupo en nueve equipos y proporcionarle a cada equipo un pliego de papel crep de colores. Indicarles que se realizar un concurso de diseo de modas y que cada equipo deber disear con el papel, de acuerdo con su talla, la prenda que se le designe. Encuentra las palabras dentro del cinturn y rodalas.
sdcapfhttronvfjtrousersotafijbesocksmncsbeltwty uppersweaterkqap
Cuando terminen, solicitarles que, en un octavo de cartulina, escriban el nombre de la prenda en ingls.
Lee y colorea como se indica. His trousers are green and his t-shirt is blue. His jacket is red and his cap is black. His shoes are brown. Her skirt is red and her sweater is yellow. Her socks are pink and her shoes are green. Her cap is blue.
Solicitar voluntarios o voluntarias que pasen black al frente, se coloquen las prendas, peguen los letreros con los nombres sobre ellas y las modelen. Pedir al resto del grupo que repita a blue coro el nombre de cada prenda en ingls. red yellow Proponerles que escriban en ingls, en sus cuadernos, los nombres y el color de las green prendas que modelaron sus compaeros o compaeras, como brown se muestra en el ltimo ejercicio. blue
red
pink green
Escribe en ingls los nombres de cinco prendas que portas. R.M.
A blue jacket. _________________________________________________________________________________ A blue trousers. _________________________________________________________________________________

Santillana
A green t-shirt. _________________________________________________________________________________ A brown shoes. _________________________________________________________________________________ A withe socks. _________________________________________________________________________________ A brown belt. _________________________________________________________________________________
399
Escribir en el pizarrn los siguientes nombres en ingls: dog (perro), cat (gato), turtle (tortuga), book (libro), pen (pluma), pencil El posesivo s. (lpiz), ball (pelota) y plane (avin). Indicarles que los copien en sus cuadernos y los repitan a coro.
Its Marias dog (Es el perro de Mara)

Guiar a los educandos para que lean el texto informativo y, al terminar, den algunos ejemplos.
Cuando queremos decir que una cosa le pertenece a alguien usamos el nombre de la persona y le agregamos s, luego decimos qu es lo que le pertenece. Por ejemplo, This is Karlas doll, que quiere decir sta es la mueca de Karla. Cuando el nombre de la persona termina con s ponemos slo el apstrofe . Por ejemplo, This is Carlos plane que quiere decir ste es el avin de Carlos.
Comentar que los nombres que terminan en s, como Carlos, forman el posesivo as: Carlos, y que a las palabras que terminan en s se les agrega solamente el apstrofe ().
Observa los dibujos y escribe las oraciones. Usa s en ellas. books cat bike turtle pen
These are Marianas books. __________________________________ This is a Marianas cat. __________________________________

This is a Marianas bike. __________________________________ This is a Marianas turtle. __________________________________ This is a Marianas pen. __________________________________
robots shoes pencil dog
These are Daniels robots. _____________________________________ These are Daniels shoes. _____________________________________ This is a Daniels pencil. _____________________________________ This is a Daniels dog. _____________________________________
Tomar una pertenencia de alguno de los educandos y preguntar al grupo por el posesivo, por ejemplo Ximenas, escribirlo en el pizarrn y colocarlo sobre el escritorio hasta reunir diez objetos.
Marco es un jugador de futbol y Julia es maestra. Observa los dibujos y escribe en a voluntarios o voluntarias a que se acerquen y traten de memorizar el mayor ingls a quin pertenecen. Invitar nmero de objetos y poseedores en treinta segundos; pasado ese tiempo debern
regresar a su lugar y escribirlos en una hoja, el ganador ser aquel que logre escribir correctamente el mayor nmero de objetos con el nombre de su dueo.
These are Julias shoes. ___________________________________

These are Julias books. ___________________________________ This is a Julias sweater. ___________________________________ This is a Julias pen. ___________________________________
These are Marcos socks. ___________________________________ This is a Marcos ball. ___________________________________ This is a Marcos cap. ___________________________________ This is a Marcos t-shirt. ___________________________________
Santillana
Solicitarles que elijan cinco objetos suyos y escriban, en sus cuadernos, las expresiones en ingls para indicar que les pertenecen. Despus, que intercambien sus cuadernos por pares para revisar las expresiones.
400
Solicitar a los alumnos y las alumnas que expliquen qu es el software. Guiarlos para que determinen que el software es el conjunto de El software de aplicacin: Word. programas que se pueden utilizar en la computadora.
Software de aplicacin
Pedirles que mencionen nombres de programas de computadora que conozcan, anotarlos en el pizarrn y pedirles que expliquen las funciones que realizan.
Se llama software de aplicacin a los programas que se instalan en la computadora con un fin especfico. Los programas ms usados son los que se instalan con el paquete llamado Office, que se integra con un procesador de textos, una hoja electrnica de clculo, un administrador de base de datos y un presentador electrnico. El procesador de textos se llama Word y se utiliza para elaborar escritos y darles un buen formato. En la pantalla principal se aprecia una zona de
trabajo, varias barras: de ttulo, de menes y de herramientas y reglas en la parte lateral y superior. En las barras de herramientas hay un conjunto de iconos y botones que permiten acceder de forma rpida a los comandos que ofrece el programa. En el rea de trabajo, el cursor aparece en forma parpadeante e indica que en ese lugar se puede empezar a escribir. En la regla de la parte superior del rea de trabajo, encontrars pequeos tringulos llamados sangras que sirven para mover el texto.
Anota los nmeros del recuadro donde corresponda. Comentarles que "Word" significa palabra y es el procesador de palabras ms popular. Si es posible, mostrarles la pantalla del programa para que identifiquen sus partes. 1 Barra de herramientas Formato 2 Barra de herramientas Estndar
2 1
Investiga y escribe para qu sirven los botones de las barras de herramientas que observen las barras de herramientas e identifiquen las funciones que realizan. La Estndar y Formato. Indicarles Estndar se usa para imprimir, guardar, copiar, etctera y la de Formato para estructurar un texto.
Solicitarles, si es posible, que averigen la funcin de los botones de las barras de herramientas Estndar y Formato en una computadora, los dibujen y escriban para qu se utilizan.
Numerar prrafos. _______________________________________ Insertar un borde exterior. _______________________________________ Mostrar u ocultar smbolos. _______________________________________ Aumentar o disminuir el tamao de la pgina. _______________________________________
Observa la barra de estado de Word y contesta.

Proponerles que antes de realizar la actividad, identifiquen los elementos de la barra de estado de Word.
12 Cuntas pginas tiene el documento? __________________________________________ Espaol (Mxico) Qu lengua se est usando? ____________________________________________________ 406 En qu pgina del documento se est trabajando? _____________________________
406
Santillana
El procesador de textos Word y algunas de sus utilidades. Word que se utilizan para escribir y mejorar la apariencia de un texto.
Pedir a los educandos que mencionen algunas de las herramientas de
Utilidades de Word
Con el procesador de textos Word puedes dar distintos formatos a los escritos: cartas, oficios, trabajos escolares, trpticos... Las herramientas para dar formato permiten cambiar el tipo de letra, insertar vietas, modificar el formato de letra o fuente, resaltar mediante negritas, itlicas o cursivas, emplear el corrector ortogrfico, etctera. Algunos de los comandos enunciados en el prrafo anterior se encuentran como iconos en las barras de herramientas Estndar y Formato.
Solicitarles que elaboren en sus cuadernos una lista de las herramientas que se enuncian en el texto informativo y describan su utilidad para la elaboracin de trabajos escritos.
Busca en el texto 10 errores ortogrficos, escrbelos en el cuadro y a la derecha anota la palabra correcta. Mencionar que Word tiene una herramienta para buscar sinnimos; invitarlos a que
cambien algunas de las palabras del texto por sus sinnimos.
Un da en la vida de Paco
Paco es un nio que vive en una caza muy grande, todas las maanas desayuna mantequilla con pan y un rico licuado de chocolate, pero este da no abia desalluno, no abia nadie en la caza, reviso el cuarto de sus padres y no estaban, el cuarto de su ermano estaba bacio, parecia que estaba solo, no pudo mas y grito de felicidad, podria jugar y saltar sin que nadie le dijera nada. De repente no pudo mas y empeso a llorar, no abria quien le pudiera preparar un rico desayuno, pero sorprendido escucho ek grito de su madre, "Despierta se hace tarde y el desayuno se enfria!". Gustoso ese da comio un rico pan de mantequilla. Palabras incorrectas caza, abia, desalluno, abia, ermano, bacio, parecia, mas, podria, abria, empeso, escucho, nek, enfria, comio Palabras correctas casa, haba, desayuno, haba, hermano, vaco, pareca, ms, podra, habra, empez, escucho, el, enfra, comi.
Indicarles que averigen la funcin de los iconos del ejercicio.
Une los nombres de las herramientas para dar formato con el icono correspondiente de la barra. Negrita Fuente Numeracin Disminuir sangra
Santillana
Cursiva
Subrayado
Vietas
Color de fuente
Tamao de la fuente
Aumentar sangra
407
Preguntar a los menores qu es una herramienta, para qu se utilizan y cul consideran que sea la funcin de las barras de herramientas Insercin de las barras de herramientas de Word. de Word. Guiarlos para que definan qu es una barra de herramientas de Word.
Las barras de herramientas de Word

En Word hay cerca de 16 barras de herramientas; algunas no estn visibles. Para que se muestren se debe seguir este procedimiento:
I
En este men aparecen con el smbolo las barras en uso. Elegir la barra que se desee desplegar y dar clic sobre ella.
Dar un clic en el botn Ver de la barra de menes. Posicionar el cursor en el comando Barra de herramientas para abrir otro men con el nombre de todas las barras que puedes insertar en la pantalla de Word.
Para ocultar alguna de las barras de herramientas de la pantalla se sigue el procedimiento descrito, pero se da un clic sobre el smbolo . En otros programas de Office se siguen los mismos pasos para ocultar o mostrar las barras de herramientas.
Pedirles que mencionen los nombres de las barras de herramientas que conozcan, anotarlos en el pizarrn y solicitarles que investiguen para qu se utilizan.
Investiga y anota los nombres de las barras de herramientas.

Solicitarles que rodeen los iconos que conozcan; indicarles que por turnos pasen al pizarrn a dibujarlos y escribir la funcin que realizan.
Barras de herramientas
Nombre Estndar Tablas y bordes Tablas y bordes Formato WordArt
Dibuja los botones que faltan en las barras.
Organice el grupo en varios equipos, asigne a cada uno alguna de las barras de herramientas de Word, pedirles que la dibujen en una cartulina y preparen una exposicin donde expliquen su utilidad y caractersticas. Indicarles que peguen sus cartulinas en el saln.
___________________________________________________________________________________ R.M. Formato, Estndar, WordArt, Formularios, Herramientas Web, Imagen, Web, Visual Basic, Autotexto, Base de datos, Dibujo, Marcos. ___________________________________________________________________________________
408
Santillana
Averigua y anota los nombres de ocho barras de herramientas de Word.
La hoja de clculo electrnica de Office.
Invitar a los educandos que expliquen por qu consideran que Excel es un software de aplicacin y las tareas que puede ejecutar.
Excel
Indicarles que definan entre todos, de manera oral, las palabras que desconozcan y alentarlos a que en sus cuadernos elaboren un glosario de trminos informticos.
Dentro del software de aplicacin Office est el programa Excel, que es una hoja de clculo electrnica con la que se pueden insertar datos numricos y textos, elaborar clculos matemticos, listados, ordenaciones y construir grficas. Una hoja de clculo se integra por miles de celdas que se componen
por columnas y filas; las primeras se designan con letras y las segundas con nmeros; ejemplos de las denominaciones o nombres que se pueden dar a una celda son A2, B1, C9, F14. Los documentos creados en Excel se llaman libros y pueden contener diferentes hojas.
Solicitarles que en una hoja cuadriculada realicen una hoja de clculo de quince columnas y quince filas, nombren con letras las columnas y con nmeros las filas.
Escribe el nombre de la celda en la que se localizan la palabras.

Pedirles que escriban algunas palabras y nmeros en las celdas de su hoja de clculo, la intercambien con un compaero o compaera y A B C D E escriban las palabras y nmeros junto con el nombre de la celda 1 donde se encuentran.
2 teclado 3 4 5 6 ratn 7 8 verde bocinas ROM violeta azul
CD monitor DVD
amarillo
disquete
RAM rojo
disco
A2 teclado ____________ C4 monitor ____________ E2 disquete ___________ C2 CD ________________ D8 rojo ________________

B7 bocinas ____________ E6 B3 disco y azul ________
Observa las imgenes y contesta.

Proponerles que escriban en sus cuadernos para qu les puede ser til Excel en su trabajo escolar.
En qu celda se localiza el color morado?

C5 _______________________________________________ Cuntas hojas tiene abiertas el libro uno? 5 _______________________________________________ Numricos _______________________________________________ Cmo se llama la tercera hoja del libro tres? Gua XXI _______________________________________________ Qu tipos de datos hay en la fila uno? Alfanumricos _______________________________________________ Quinto grado _______________________________________________
Qu tipos de datos localizas en la columna A?

Santillana
Cmo se llama este archivo?
409
Solicitar a los discentes que nombren las operaciones bsicas y pasen al pizarrn a explicar el algoritmo con que se efectan.
Realizacin de las operaciones bsicas en Excel.
Excel y las operaciones

Explicar que Excel es un programa que puede realizar operaciones complejas con varias cifras, siempre y cuando los datos numricos se encuentren en las celdas.
Explicar que la intencin de colocar el cursor en una celda vaca es que ah aparezca el resultado de la operacin.
En Excel se pueden realizar varias operaciones matemticas. Para cada caso debers conocer la forma cmo se indica la operacin en Excel. Lo primero que se hace es ubicar el cursor en una celda vaca; despus, se escribe el signo igual (=); luego, se abre un parntesis, se anota el nombre de la celda donde est el primer nmero, el signo de la operacin y el nombre de la celda donde est el otro dato y, finalmente, se cierra el parntesis y se pulsa enter.
Para realizar multiplicaciones se utiliza el asterisco (*) y para la divisin la diagonal (/). Ejemplos: (Adicin) (Sustraccin) (Multiplicacin) (Divisin) =(A4+B2) =(C4F9) =(F4*G9) =(A8/G10)
Para realizar algunas combinaciones de operaciones, en Excel existen frmulas, donde ya estn indicadas las operaciones y slo se anotan los datos.
Si tienen acceso a una computadora con Excel sugerirles que realicen las operaciones que indicaron.
Escribe cmo se realizaran en Excel las operaciones sealadas, segn se indica en la clave. Observa el ejemplo. A 12 45 29 62 25 B 78 25 2 12 C 34 42 88 11 D 528 8 69 12 65 4 E 6 9 18 7 19 3 rojo = adiciones azul = multiplicaciones ___________ =(A5+C1) ___________ =(B3+C6) ___________ =(A6-E5) ___________ verde = sustracciones morado = divisiones =(C5*E1) ___________ =(E4+A3) ___________ =(D1/D4) ___________ =(B5/E2) ___________
1 2 3 4 5 6
27 454
=(A2+D3)
=(A1-D4) ___________ =(C3-E3) ___________ =(BI*B4) ___________ =(B2*E6) ___________
14 125 33
Observa la tabla de Excel y anota las frmulas con las se que obtienen los resultados sealados en el cuadro. Fjate en el ejemplo.
Pedir a los menores que por turnos pasen al pizarrn a escribir las posibles respuestas a cada reactivo de la actividad.
1 2 3 4 5 6 7 8
A 100 70 35 80
B 10 33 45
C 200
D E 500 90 5 62 3
Adiciones Resultado 156 200 102 99 600 Frmula
Sustracciones Resultado 24 29 410 520 35 11 Frmula =(A5-C7) =(E3-B3) =(D1-E1) =(B5-A6) Divisiones =(A3/E8) =(B3/E5)
10 70 50
600 100 40 11 9
80
Proponerles que en sus cuadernos escriban en el formato de Excel otras cinco sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con los datos de la tabla y anoten los resultados.
410
Santillana
=(A1+B4+C7) =(A1+C5) =(E3+B7) =(D6+B7+C8) Multiplicaciones =(C5*A8) =(C4*B2)
Encontrar diferencias.
El Caballero de las Cruzadas

Al resolver el ejercicio, indicar a los nios y las nias que una de las diferencias aparece en dos lugares del atuendo (no mencionar la palabra vestido).
Seala con rojo las 10 diferencias que hay entre los dos dibujos.
Mostrarles dos lminas con un castillo u otro dibujo en cada una, con diez diferencias entre ambos. Indicarles que sealen con rojo las diferencias.
Pedirles que investiguen y mencionen cinco diferencias entre el atuendo de hombres y mujeres durante la poca del personaje.
Solicitarles que lean un fragmento de un cuento. Volver a leer el fragmento con algunas modificaciones y pedirles que mencionen los cambios efectuados.
418
AP
Santillana
Identificar diferencias.
Los faraones
Preguntar a los escolares qu cambios haran para agregar otras cinco diferencias a las figuras.
Encierra en un crculo las diferencias que encuentres en cada pareja de siluetas.
Exhortarlos a sealar las diferencias entre el atuendo de un faran y el de un emperador azteca.
Presentarles sonidos con diferentes instrumentos grabados en un audio casete y solicitarles que perciban los cambios de ritmo e instrumentos.
Santillana
Indicarles que mencionen las principales diferencias entre las pirmides egipcias y aztecas.
AP
419
Series.
Cul sigue?
Pedir a los nios y las nias que expliquen el patrn que caracteriza a cada una de las series.
Dibuja en el cuadro correspondiente la figura que contina en las series.

Solicitarles que agreguen una figura inicial a cada serie.
Entregarles dos series diferentes en hojas sueltas, y pedirles que las completen.
Motivarlos para que identifiquen alguna secuencia de formas en el ornato de la escuela.
420
AP
Santillana
Series.
Se mueven muy rpido

Pedir a los menores que expliquen la regla que se sigue en la serie.
Dibuja en el cuadro el siguiente movimiento de las fichas.

Solicitarles que dibujen las siguientes dos figuras de la serie de la actividad.
Mostrarles una coleccin de figuras geomtricas y pedirles que formen una serie con ellas.
Santillana
Proponerles que escriban los elementos que faltan en la serie: 2ab, 4cd, ____, 8gh, ____.
AP
421
Reconocer formas.
Nuestro continente
Mostrar a los alumnos y alumnas el dibujo de cinco pases de Amrica y pedirles que los marquen en el mapa de la actividad.
Une con una lnea los pases con la ubicacin que les corresponde en el continente.
Mostrarles la silueta de cinco monumentos histricos y solicitarles que mencionen el nombre de cada uno.
Presentar el rostro de 10 hroes nacionales y que digan el nombre de cada uno.
422
AP
Santillana
Entregarles una lmina (en la cual se omitan figuras) y las figuras omitidas. Invitarlos a pegar las figuras en el lugar correspondiente.
Material recortable
1
Escribe una monografa. Recrtala y pgala en el boletn o peridico escolar (consulta la pgina 70).
Ttulo Introduccin
Desarollo
Conclusiones
2
Santillana
Recorta las palabras y pgalas en la pgina 113. aument escribir Mosc buscar trbol elegante tendra tuvo
431
Santillana
Material recortable
3
Completa los datos y elabora tu credencial de estudiante (consulta la pgina 115).
Nombre de la escuela: Domicilio y tel: NOMBRE: DOMICILIO:
GRUPO :
Firma del(a) Director(a)
Completa los datos del formulario para solicitar tu credencial de la Biblioteca (consulta la pgina 116).
SOLICITUD PARA LA ELABORACIN DE LA CREDENCIAL DE LA BIBLIOTECA Nombre de la escuela: Nombre del(a) alumno(a): Grado y grupo: Nombre del maestro(a): Domicilio particular y telfono: Nombre del padre o tutor: Fecha de la solicitud:
Escribe una carta formal y envala en un sobre (consulta la pgina 117).

Lugar y fecha Nombre y cargo del destinatario
Cuerpo de la carta (solicitud o informacin)
Santillana
Agradecimiento o despedida Cargo, nombre o firma del remitente
433

9789702904151

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Libro de Recursos y Edicin Anotada para el Profesor

Formacin Cvica y tica. Quinta evaluacin bimestral 85

Formacin Cvica y tica. Tercera evaluacin bimestral 71

Bibliografa y pginas electrnicas

Libro del alumno. Edicin anotada

Tcnicas de trabajo. Espaol

Conseguir una entrevista realizada a un personaje importante de la Literatura, de preferencia mexicano.

Tcnicas de trabajo. Espaol

Tcnicas de trabajo. Matemticas

Tcnicas de trabajo. Matemticas

Tcnicas de trabajo. Ciencias Naturales

Los mapas de conceptos

Tcnicas de trabajo. Historia

90 120 150 180 66 33' 60

to a eina Virr a Espa v e u eN

na ba u pita 27 23 Ca l de C a r ne e G na zuela pita e Ca e Ven d l a r e n Ge

Tcnicas de trabajo. Geografa

continentales y regiones naturales de Amrica.

fenmenos fsicos que constituyen cada regin.

los elementos que constituyen un continente.

dispuestos los elementos del medio geogrfico.

se presentan entre los elementos fsicos.

Indicaciones Calquen a escala, una de las regiones

de Amrica con divisin poltica.

Tcnicas de trabajo. Formacin Cvica y tica

Propsitos de la asignatura que se cumplen: Promover en los escolares la capacidad

Orientar sus acciones individuales y

Temas de la Gua XXI 5 en los que se puede aplicar la construccin conceptual:

Orientar sus decisiones y actitudes hacia

Brindar una formacin en valores, basada en

Temas de la gua XXI 5 en los que se puede aplicar la clarificacin de valores:

Lectura: Identificacin del propsito de la lectura y del texto.

Lengua escrita: Conocimiento inicial de las formas de catalogacin de libros.

Nmeros naturales: Nmeros de seis cifras.

Los seres vivos: Los ecosistemas y la biodiversidad en Mxico. La extincin de especies.

La evolucin humana y el poblamiento de Amrica: El origen del hombre.

El Universo y la Tierra: El Sistema Solar.

Formacin Cvica y tica

Lectura Identificacin del propsito de la lectura y del texto.

Lengua escrita: Elaboracin del reglamento de la biblioteca. Lengua escrita: La carta.

Figuras geomtricas: Clasificacin de polgonos.

Longitudes, reas y volmenes: Polgonos; permetro y rea.

El ambiente y su proteccin: Los seres humanos como parte de los ecosistemas.

La evolucin humana y el poblamiento de Amrica: Los cazadores nmadas.

El Universo y la Tierra: El Sistema Solar.

Cooperacin: Ventajas de trabajar en conjunto.

Lengua escrita: Las partes del cuento.

Expresin escrita: Uso del diccionario.

Cuando cuentes cuentos... Buscapalabras

Nmeros naturales: Descomposicin de nmeros.

Ciencias Naturales Podemos pasar? 288

El Universo y la Tierra: El Sistema Solar.

Formacin Cvica y tica Organiza estrellas

Cuidarse a s mismo. Desarrollo de las potencialidades.

Compartir: En la escuela tambin se comparte.

Expresin escrita: Orden alfabtico.

Expresin escrita: Planeacin y escritura de un cuento.

Expresin escrita: Sustantivos simples y compuestos.

Los cuentos que invento Simple o compuesto?

La evolucin humana y el poblamiento de Amrica: El origen de la agricultura y la ganadera.

El Universo y la Tierra: La Tierra, la Luna y sus sombras.

Lectura: Identificacin de la lectura y del texto.

Recreacin literaria: La leyenda.

Lengua hablada: Descripcin en textos informativos.