Os Herdeiros

Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron A escola transforma as desigualdades sociais (culturais) em desigualdades escolares.
Os estudantes mais favorecidos, no s devem ao meio de origem os hbitos, o treino e as atitudes que lhes so mais teis nas tarefas escolares, mas herdam tambm saberes e um savoir-faire, gostos e um bom gosto, cuja rendibilidade escolar, embora indirecta, no deixa de se verificar.

Para alguns a cultura escolar idntica cultura da famlia enquanto que para outros representa uma aculturao.

Os Herdeiros

Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (cont.1)

O sistema educativo contribui atravs da sua prpria lgica, para assegurar a perpetuao do privilgio. A igualizao formal face escola (igualdade de oportunidades) jamais conseguir superar as desvantagens dos alunos oriundos das classes trabalhadoras.

Existem relaes entre a classe dominante e a escola.

As classes sociais esto representadas no ensino superior de forma desigual.

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Os Herdeiros

Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (cont.2)

O sistema escolar provoca uma eliminao tanto maior quanto mais se caminha para as classes desfavorecidas.

O acesso ao ensino superior o resultado duma seleco escolar que se efectua ao longo do percurso escolar, de acordo com a origem social dos alunos.

Os obstculos econmicos no bastam para explicar a mortalidade escolar. A escola elimina diferenas de atitudes e aptides ligadas origem social.

De todos os factores de diferenciao, a origem social aquele que mais fortemente se faz sentir sobre os estudantes.

Os Herdeiros

Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (cont.3)

Os sucessos e os fracassos dependem de orientaes precoces que so produtos do meio familiar.

Os estudantes de origem burguesa manifestam maior segurana. A escola d paradoxalmente um grande valor arte de se distanciar dos valores e das disciplinas escolares.
A cultura livre distribuda de forma desigual entre os estudantes originrios de meios diferentes. Em qualquer domnio cultural os hbitos culturais de classe e os factores econmicos acumulam os seus efeitos. Os comportamentos culturais obedecem mais aos determinismos sociais do que lgica das preferncias.
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Os Herdeiros

Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (cont.4)

Os mesmos saberes no exprimem as mesmas atitudes e no esto ligados aos mesmos valores: enquanto para uns esses saberes provm da aprendizagem escolar, para outros advm em primeiro lugar do meio familiar.
Uma cultura puramente escolar no s uma cultura parcial, mas uma cultura inferior.

Para as camadas mais desfavorecidas a escola continua a ser a nica via de acesso cultura.
Paradoxalmente, a escola desvaloriza a cultura que transmite em detrimento da cultura herdada.
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Os Herdeiros
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (cont.5)

Os estudantes s so formalmente iguais face aquisio da cultura superior; na realidade diferem atravs de todo um conjunto de pr-saberes atribuveis ao meio de origem.
Esto separados por uma srie de caractersticas culturais que partilham.

Crer que, quando damos os mesmos meios econmicos a todos, estamos a dar iguais oportunidades de acesso ignorar que as aptides resultam da maior ou menor afinidade entre os hbitos culturais duma classe, as exigncias do sistema de ensino e os critrios que definem o sucesso.

Os Herdeiros
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (cont.6)

Para os filhos de camponeses e operrios a aquisio da cultura escolar uma aculturao.

A cultura da elite est prxima da cultura da escola.

Para uns a aprendizagem da cultura da elite uma conquista, para outros, uma herana.
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Baudelot e Establet

L cole Capitaliste en France

Ao longo de todo o percurso escolar, verifica-se uma oposio entre dois canais o Secundrio Superior (SS), frequentado pelos filhos das classes dominantes, e o Primrio Profissional (PP), frequentado pelos filhos das classes dominadas.

S podem existir estes dois canais visto que s existem duas classes.

A escola distribui os indivduos nos diferentes postos de trabalho.

O objectivo da escola no unificar mas dividir.

Baudelot e Establet L cole Capitaliste en France (cont.1)

A escola s contnua e unificada para aqueles que percorrem todo o seu percurso.

Para aqueles que abandonam a escola, depois do ensino primrio ou profissional curto, no existe apenas uma escola : existem escolas distintas, sem relao entre si; existe descontinuidade.

Baudelot e Establet L cole Capitaliste en France (cont.2)

Existe continuidade entre o ensino secundrio e o superior mas no existe continuidade entre o profissional e estes.

Trata-se de canais de escolarizao completamente distintos, devido s classes sociais a que se destinam, aos postos na diviso social do trabalho e ao tipo de formao que proporcionam.

O ensino primrio e o profissional curto no do acesso ao secundrio nem ao superior, mas ao mercado de trabalho, ao mundo da produo material. Constituem seces de percursos interrompidos.
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Baudelot e Establet L cole Capitaliste en France (cont.3)

Do ponto de vista da escola trata-se de percursos incompletos.

Do ponto de vista da produo e do mercado de trabalho, no se trata de percursos interrompidos, trata-se de caminhos que vo at ao seu termo. Simplesmente esse termo no constitudo pela cultura e pelo saber do ensino secundrio e superior, mas pela produo.

no seio da escola primria que ocorrem as divises porque esta no unificadora. Ela divide a massa escolarizada em duas seces distintas e opostas.

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Baudelot e Establet L cole Capitaliste en France (cont.4)

Tal processo reveste-se de um aspecto duplo:

1- Assegura uma distribuio material, uma repartio dos indivduos em plos opostos da sociedade.

2- Desempenha uma funo poltica e ideolgica de inculcao da ideologia burguesa.

A orientao confirma um facto consumado partida e constitui o processo real de diviso.

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Baudelot e Establet

L cole Capitaliste en France (cont.5)

A ideologia burguesa inculcada sob duas formas opostas, caractersticas de cada um dos ramos da escolaridade. Existe a cultura do canal SS e existem as suas formas diferenciadas no canal PP que so seus subprodutos.

Ambos os canais so necessrios para assegurar a diviso social do trabalho, para que cada indivduo actue segundo as necessidades do trabalho, considerando-os como deveres.

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Baudelot e Establet L cole Capitaliste en France (cont.6)

Quando a escola primria valoriza o trabalho manual sob a sua forma arcaica, artesanal e esttica a cermica, a arte de fazer cestos, a tecelagem, etc

Alm da funo ideolgica da escola existe paralelamente uma funo de saber Assim:
No PP existe a reproduo de saberes e tcnicas (ler, contar) que mesmo incompletas contm uma finalidade produtiva.

O SS fornece contedos cientficos.

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Baudelot e Establet
L cole Capitaliste en France (cont.7)

Contudo: O valor dum saber-fazer no existe sem o seu uso produtivo o qual est ausente da escola. Nas prticas escolares os problemas so fictcios e tendo em vista a avaliao.

Esta separao material das prticas escolares e das prticas produtivas efeito da diviso entre trabalho manual e intelectual. Nas sociedades o saber divide-se entre a teoria e a prtica. A ausncia dos filhos dos operrios nos liceus e faculdades produziu-se ao nvel da escola primria.

A escola primria divide para toda a vida.

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Baudelot e Establet L cole Capitaliste en France (cont.8)

A escola constitui o instrumento e a causa da diviso da sociedade em classes?

evidente que no, porque as classes sociais preexistem escola.

A escola favorece os favorecidos e desfavorece os desfavorecidos. (Bourdieu)

A escola limita-se a reproduzir ou a perpetuar as desigualdades sociais j preexistentes (famlia de origem).

As crianas so desiguais face escola porque antes de a entrarem foram submetidas aco de diferentes factores.
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Baudelot e Establet L cole Capitaliste en France (cont.9)

A separao dos indivduos em dois canais s se produz porque existem j as duas redes e porque o professor obrigado a aliment-las a ambas. As famlias esto em boa ou m posio, no em abstracto, mas em relao s exigncias do prprio sistema escolar.

O que determina a estrutura do aparelho escolar, e as consequncias dos diferentes percursos individuais so a diviso da sociedade em classes.

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Como que a escola assegura a reproduo das relaes de produo?

1. Reparte os indivduos no interior da escola, os quais vo desembocar no exterior daquela.

2. Inculca a ideologia burguesa para manter as relaes de produo existentes (dominao e submisso).

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A procura social da educao

Aumento da populao escolarizada : massificao escolar.
Aumento da esperana de vida escolar;
Valorizao dos diplomas; Necessidade de especializao.

A educao considerada factor de desenvolvimento econmico.

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Portugal:

Aumento global da populao escolar apesar da quebra de natalidade. (A diminuio significativa no 1 ciclo do ensino bsico)

Porque aumenta a populao escolar ?

Alargamento da rede escolar (ao nvel da educao pr escolar e do ensino superior).

Aumento da diviso do trabalho: necessidade de especializao .

Maior aspirao mobilidade social ascendente

Melhoria do nvel de vida.

Aumento da esperana de vida escolar.

Aumento do perodo de escolaridade obrigatria.

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O crescimento da populao escolar no ensino secundrio e superior devese a fenmenos de natureza social: aumento dos requisitos laborais.

O estatuto scio-econmico da famlia [] considerado o melhor prognstico do progresso escolar. (Rocher)

educao cabe o papel de estabelecer um equilbrio entre a cincia e a tecnologia e os valores que constituem a finalidade da vida e da aco humana.
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Incapacidade dos mercados de trabalho em assegurar ocupao laboral imediata e duradoura populao jovem.

Alternativas:
Prosseguimento dos estudos (ocupao). Formao contnua.

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Cada sociedade impe aos seus membros um sistema de educao. (Durkheim)

Factores que condicionam a educao

Disponibilidades econmicas

Interesse poltico

Nvel cultural

Procura social

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As funes da educao divergem consoante as diferentes escolas de pensamento sociolgico.

Socializadora Personalizadora Poltica Seleco social

Capacitao profissional Mudana social Econmica

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Funo econmica: adaptao dos currculos s necessidades sugeridas pelo mundo empresarial.

Funo de seleco social: aos separar os bons dos maus alunos, a escola agrava as desigualdades sociais, econmicas e culturais de que os alunos so portadores quando ingressam no sistema de ensino.

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O processo educativo na escola encontra-se condicionado:

Caractersticas individuais dos alunos; Traos do professor; Organizao da prpria escola; Meio familiar de origem.

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A seleco escolar pe em causa os esforos de democratizao do ensino e o processo de mobilidade social pois faz a manuteno e legitima a sociedade em classes e grupos sociais.

Ao decalcar as mesmas condies culturais, mediante a seleco, a escola perpetua a realidade social.

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Apesar da unificao dos estudos e do prolongamento da escolaridade bsica [] as dificuldades mais do que a resolver-se, acentuam-se, mostrando assim o fracasso da democratizao do ensino. (Loureiro)

Embora acolhendo um nmero cada vez maior de cidados a escola no teve em considerao as suas diferenas; surgiram entraves massificao escolar:

Desarticulao dos programas; Degradao do estatuto do professor;

Falta de articulao com as especificidades locais e regionais.

Impossibilidade de atender todos os alunos.
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 A heterogeneidade dos grupos sociais e a herana cultural dos alunos constitui um dos factores de diferenciao nas escolas.
A sociedade de massas alterou os papis e as funes da famlia, nomeadamente a sua dimenso.

A relao entre os diversos agentes de socializao nem sempre idntica aos valores da famlia, dando assim origem a desajustes.

Diminuiu o predomnio da famlia em certos domnios da socializao das crianas.

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Escola e sociedade
Alteraram-se as funes da instituio escolar: Os meios de comunicao social passaram a desempenhar no s uma funo complementar, mas tambm concorrente.

Contudo, a instituio escolar continua a manter atributos especficos das organizaes de carcter pedaggico:

Modo de funcionamento; Partilha dos tempos lectivos; Diferenciao de nveis de ensino e grupos etrios.

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 cada vez maior a articulao entre a educao formal e a no formal e informal (paralela).

Educao formal contedos includos nos programas e avaliados. Educao no formal actividades opcionais desenvolvidas fora da escola.

Educao informal aglutina todos os conhecimentos que o indivduo vai adquirindo ao longo da sua vida.

A coexistncia destes diversos tipos de educao pe em causa as funes tradicionais da prpria escola enquanto agente 31 primeiro de transmisso do saber.

A populao que frequenta a escola (rea envolvente) transporta para o seu interior um conjunto de valores e de tradies culturais e leva para o exterior ensinamentos.

A escola mantm-se sujeita a um grande nmero de presses internas e externas as quais reduzem a sua eficcia e poder de interveno.

Espera-se que a escola assegure conhecimentos indispensveis para a estabilidade social.

A educao um fenmeno social.

A educao um fenmeno econmico (preparao para a vida activa utilidade na qual as sociedades baseiam o seu progresso).

A educao um factor de investimento.

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