Tres teoras sobre el desarrollo del nio: Erikson, Piaget y Sears Autor Henry W.

Maier EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN ERIKSON pp. 35 - 65

El desarrollo es un proceso evolutivo que se funda en una secuencia de hechos biolgicos, psicolgicos y sociales experimentada universalmente, e implica un proceso autoteraputico destinado a curar las heridas provocadas por las crisis naturales y accidentales inherentes al desarrollo. Las primeras cinco etapas de Erikson son esencialmente una reformulacin y ampliacin de las etapas de desarrollo psicolgico sexual de Freud. Sin embargo, para Erikson constituyen fases en constante movimiento; un individuo nunca tiene una personalidad, siempre est volviendo a desarrolla su personalidad. El desarrollo sigue un curso zigzag de una fase a otra; pero se lo conoce por su regularidad fundamental, en cada una de estas fases el individuo debe afrontar y dominar ciertos problemas. Segn Erikson, el progenitor y el nio solo perciben el sentido real del desarrollo y se comunican entre si, puede afirmarse que un recin nacido es un generalista que tiende a acentuar se especificacin durante una niez cada vez ms prolongada. A medida que se resuelve cada dilema, el individuo puede pasar a la fase siguiente. Por lo tanto, el desarrollo es un proceso continuo en el que cada fase tiene la misma jerarqua como parte del continuo, pues halla su antecedente en las fases anteriores y su solucin final en las posteriores Cada etapa sucesiva ofrece la posibilidad de nuevas soluciones a los problemas previos, y al mismo tiempo siempre existe un elemento de conservadorismo, porque cada adquisicin temprana perdura en una u otra

forma en las fases ulteriores. Un individuo pasa a la fase siguiente tan pronto este preparado biolgico, psicolgico y socialmente, y cuando su preparacin individual coincide con la preparacin social. Cada fase introduce una serie de cargas sociales

intensivas y en conjunto las fases abarcan una serie de cargas instituidas en la vida humana. Hay tres variables esenciales:

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Primero, las leyes internas del desarrollo que, como las procesos biolgicos, son irreversibles Segundo, las influencias culturales que especifican el ndice deseable de desarrollo y favorecen ciertos aspectos de las leyes interiores a expensas de otros. Tercero, la reaccin idiosincrsica de cada individuo y el modo particular de manejar su propio desarrollo en respuestas a los reclamos de su sociedad. En cada fase del desarrollo se renen dos fuerzas contrarias que exigen una solucin conjunta o sntesis. La coexistencia de dichas fuerzas contrarias

genera los autnticos desafos al yo y la activacin de este alrededor de las oportunidades ofrecidas en cada fase de desarrollo. La solucin eficaz de los conflictos de cada fase provoca un movimiento ascendente en la escala de madurez. Erikson compara las contrapartes negativas de cada fase con los riesgos de descomposicin en el metabolismo del cuerpo. Siempre hay riesgos fsicos y psicolgicos y el individuo debe superarlos para impedir la descomposicin y el deterioro. Erikson describe ocho etapas epigeneticas(1) de desarrollo (las tres ltimas corresponden a la adultez) La infancia, la niez y la adolescencia abarcan las primeras cinco fases: 1) Sentido de la confianza bsica 2) Sentido de la autonoma 3) Sentido de la iniciativa 4) Sentido de la industria 5) Sentido de la identidad Las tres fases de la adultez son: 6) Sentido de la intimidad 7) Sentido de la generatividad

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8) Sentido de la integridad
1.- teora que defiende que los rasgos constitutivos de un ser vivo evolucionan durante su desarrollo, sin influencia gentica

Erikson antecede intencionalmente el titulo que describe cada fase con la expresin sentido de porque el sentimiento afectivo de haber logrado la realizacin de una etapa de confianza, autonoma, iniciativa etc., o de verse frustrado, el individuo que se desarrolla procura dominar el tema de la fase ( y superar sus acechanzas). Alcanzar un sentido de positivo, es decir una idea de competencia en las esferas mas relevantes para ese punto particular del desarrollo, se transforma, por consiguiente, en el problemas mas importante para cada individuo. Erikson adems de este trmino utiliza la palabra versus para indicar la lucha vital entre los dos polos. En el estudio del desarrollo infantil, la comprensin del periodo es esencial, sobre todo porque el adulto que presta ayuda afronta sus propias tareas de desarrollo a la par que sirve tambin como instrumento del desarrollo del nio.

Fase I: Adquisicin de un sentido de la confianza bsica v/s sentido de desconfianza bsica: Realizacin de la ESPERANZA

El nio desarrolla un sentido de la expectativa gracias a una mezcla de confianza y desconfianza En el caso del neonato, el sentido de la confianza exige una sensacin de comodidad fsica y una experiencia mnima del temor o la incertidumbre. Si se le aseguran estos elementos, extender su confianza a nuevas experiencias. Por el contrario las experiencias fsicas y psicolgicas insatisfactorias determinan un sentido de desconfianza, y conducen a una percepcin temerosa de las situaciones futuras. Un sentido de la confianza bsica ayuda al individuo a crecer psicolgicamente y a aceptar de buena gana las experiencias nuevas. Solo la atmosfera confiable de su ambiente inmediato mantiene su equilibrio general de confianza. En general la primera y fundamental tarea del desarrollo, consiste en establecer el sentido de la confianza bsica y el rpido periodo de maduracin

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de la infancia. Es un periodo durante el cual es crecimiento del cuerpo puede ser abrumador y suscitar considerable desconfianza, a menos que nuevos modos de conducta corporales ofrezcan una adecuada compensacin. Las experiencias corporales proporcionan la base de un estado psicolgico de confianza; las sensaciones corporales se convierten en la primera experiencia social, y la mente del individuo las generaliza para utilizarlas como referencia futura. Que el infante se convierta en una persona confiada y satisfecha de la sociedad, o en una desconfiada y exigente, preocupada por las necesidades corporales, depende en gran medida de cmo se lo trate en esta primera fase El infante depende totalmente de la atencin y el control de externos, coordina el recibir y el confiar como una sola experiencia, a medida que este madura, el recibir incluye alcanzar, apropiarse de y comprobar oralmente todo lo que queda aferrar. Los actos de recibir y alcanzar llevan a la modalidad social siguiente: aferrar. Los actos de aferrar y asir tambin se manifiestan en la modalidad oral incorporara de succin prolongada del objeto inicial. A medida que el bebe crece, encuentra un renovado placer en integrarse de manera ms activa y agresiva con su medio; para Erikson, esta es la segunda etapa oral. El modo incorporativo alcanza un clmax cuando aparecen los primeros dientes. La permanente y confiable relacin nio - madre constituye la base de una futura identificacin del primero con la segunda, e de esta con aquel. En otras palabras la madre misma, los sentimientos que hacia elle suscita en el nio, representan una realidad interior y una posibilidad exterior de prediccin Los nios tienden a percibir las inseguridades y las intenciones inconscientes de sus padres, as como los pensamientos conscientes y la conducta manifiesta de estos, aunque no comprenden la causa y el significado de los mismos. Erikson no le da gran importancia a los hbitos individuales o a los actos de destreza de la madre cuando atiende al nio; en cambio destaca los temas subyacentes relacionados con las emociones y las actitudes que motivaron al progenitor en el manejo, cuidado y educacin del nio. Sugiere que los esfuerzos inciales de educacin fracasan cuando se convierten en educacin del padre ms que del nio

Fase II; adquisicin de un sentido de la autonoma v/s que se combate contra un sentido de la duda y la vergenza: realizacin de la VOLUNTAD

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A medida que aumenta la confianza del infante en su madre, en su medio y en su modo de vida, comienza a descubrir que la conducta que desarrolla es la suya propia. Afirma un sentido de la autonoma, realiza su voluntad. Sin embargo su permanente dependencia crea al mismo tiempo un sentido de la duda respecto de su capacidad y su libertad para afirmar su autonoma y existir como unidad independiente. Este periodo coincide en general con la fase anal de Freud, que se manifiesta entre los 18 meses y los 3 aos. El pequeo encuentra cada vez mas difcil e indeseable permanecer en el espacio que se le ha asignado para desplegar sus actividades; quiere explotar su mundo propio y realizar nuevas proezas. El control muscular, mejorado y refinado, le ayuda a regular sus funciones eliminatorias; adquiere capacidad para controlar sus esfnteres anal u uretral. Ese factor de maduracin se ve consolidado aun mas por la dieta que ahora ya no esta formada exclusivamente por alimentos blandos, lo cual le permite deposiciones mas controlables. As, la zona anal se convierte en el centro de los esfuerzos fsicos, sociales y psicolgicos del nio. La maduracin fsica se correlaciona con un aumento de la energa libidinosa y con la canalizacin de esta energa a travs de las formas de expresin del ello, el yo y el supery rudimentario. Una mayor movilidad, una percepcin mas refinada, el mejoramiento de la memoria y una mayor capacidad de integracin neurolgica y social, son todos los factores que contribuyen a fortalecer el yo. A medida que el nio adquiere una relativa autonoma en ciertas reas de su vida, integra en si mismo estos factores orientadores de control y direccin que antes, cuando se hallaba en estado de total dependencia eran manejados por otros. Cuando el individuo le es posible verse a si mismo como organismo que puede ser los que quiere, y cuando comienza a percibir los limites entre el y sus progenitor o el sustituto de este, amplia el sentido de la confianza dentro de s mismo. El individuo siente en si mismo y en su mundo el peligro de verse atrapado en situaciones que excedan su capacidad de resolucin. Este temor crea cierta duda acerca de si mismo y de las posibilidades de fracaso.

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Gran parte de esta lucha tiene a concentrarse en el control de los esfnteres, pues el control adecuado de la eliminacin tiene considerable importancia cultural en las sociedades occidentales. El proceso de eliminacin pone de manifiesto tambin en el cuerpo del nio an zona ergena, que hasta esta etapa de su crecimiento haba permanecido en estado latente. Por consiguiente, esta zona se asocia con la lucha por la autonoma. educacin esfinteriana conduce a una mayor autonoma del nio. La

Tiendo a considerar las actividades conexas como si fuera posible retenerlas, como si fuesen accesibles al tacto y al desorden, o como si fuera necesario expulsarlas, evitarlas o limpiarlas. Muchas de sus actividades propenden a girar en torno de la recoleccin, el atesoramiento y la acumulacin, versus la eliminacin y el ordenamiento de las cosas en los lugares adecuados. El nio debe incorporar la experiencia de la frustracin como una realidad de su vida, y concebirla como un aspecto natural de los hechos concretos, ms que como una amenaza total a su propia existencia. As, es importante que el nio comprenda, en este periodo, que un ataque a su autonoma en una rea dada no lo reduce a la importancia en todas las dems reas. El juego asume particular importancia durante esta fase y ofrece al nio un refugio segura que le permite desarrollar su autonoma dentro de su propio conjunto de limites o leyes. Cuando el juego se desenvuelve de acuerdo con estas leyes, es posible dominar la duda y la vergenza. El nio es todava flexible; si conoce y comprende plenamente cules son sus lmites y lo que se espera de l, en general su crecimiento ser sano. El nio aprende a conseguir que alguien haga por el algo que desea, a la par que el mismo aprende a dar, pues el recibir entraa siempre algn aspecto del dar. El padre, as como todos los adultos que, adems de la madre, se encuentran en el ambiente inmediato del nio, adquiere un significado cada vez mayor en su conciencia. Su sentido de confianza, o de la desconfianza, en la medida en que haya sido adquirido, se extiende fcilmente a otras personas del hogar, de acuerdo con el grado de autonoma segura que puede establecer con cada uno. El medio social del nio gravita de manera directa en su comprensin final de su sentido de la autonoma, o en sus dudas acerca del mismo. Erikson seala que todas las pautas de crianza provocan cierto sentimiento de duda y vergenza.

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Fase N III: Adquisicin de un sentido de la iniciativa y su operacin de un sentido de la culpa: realizacin de la FINALIDA. Un sentido de la iniciativa impregna la mayor parte de la vida del nio cando su medio lo incita a desarrollar una actividad y alcanzar una finalidad, es decir, a dominar tareas especificas A medida que el nio investiga y elabora fantasas acerca de la persona activa que desea llegar a ser, consciente e inconscientemente pone a prueba sus poderes, sus conocimientos y sus cualidades potenciales. Inicia formas de conducta cuyas implicaciones trascienden los lmites de su persona; incursiona en las esferas de otros y logra que estos se vean implicados en su propia conducta. Por consiguiente, experimenta ciertos sentidos de la culpa y el correspondiente deseo de sofocar todo intento que choque con el impulso hacia una continuacin de su iniciativa investigadora Desde el punto de vista de la maduracin, el nio ha asimilado la de caminar, correr, brincar, etc. Durante esta fase ha mejorado su uso del lenguaje; ahora formula preguntas que le permiten comenzar a comprender muchos antiguos y nuevos misterios A pesar de los fuertes impulsos del ello y de las funciones integradoras del supery, el yo determina las realizaciones fundamentales del desarrollo. El nio se preocupa mucho de refinar sus actividades musculares, la exactitud de u percepcin, su evaluacin de los otros y sus cualidades de comunicacin. El lenguaje representa algo mas que la mera comunicacin; implica asumir una posicin en una cuestin o situacin dadas y un compromiso verbal con dicha posicin. Sin embargo, esta autoidentidad incluye tambin la desconfianza, las dudas, los temores y los restantes residuos de los conflictos polares con los que el nio todava lucha como parte de sus esfuerzos conscientes e inconscientes para afrontar los problemas cotidianos. El desarrollo psicolgico en esta fase gira en torno de dos tareas fundamentales. Primero, el ello, el yo y el supery comienzan a hallar un equilibrio mutuo, de modo que el individuo pueda convertirse en una unidad psicolgica integrada, una personalidad con derecho propio. De ahora en adelante, su desarrollo se centra en su relacin con los padres, los pares y

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otros seres humanos de su universo en proceso de expansin. Segundo el joven individuo comienza a advertir diferencias sexuales entre las personas de su medio, y estas diferencias afectan tanto su propios sentimientos (impulsos del ello), como el curso que el debe seguir en concordancia con los reclamos sociales de su familia Gran parte del tiempo, el nio se asocia con otros de su propia edad. Entra activamente en la vida de otros, y por lo tanto inicia una multitud de nuevas experiencias. Sobre todo, se ve a s mismo, aprende, asocia y realiza experiencias como varn o como nia. Los varones y las nias desarrollan un agudo inters por los genitales de ambos sexos. La conciencia de las diferencias, en especial la ausencia de rganos visibles en el caso de las nias, crea inquietudes especficas. Como Freud, Erikson afirma que esta es la fase genital. Desde el punto de vista psicolgico, las fantasas y los sentimientos erticos tienden a centrarse alrededor de los genitales, que constituyen la zona ergena fundamental de esta fase. La modalidad esencial del varn en este momento es la intrusin, el impulso hacia adelante en el espacio, el tiempo, las nuevas reas de conocimiento y la vida de los individuos. Este ltimo aspecto refleja de modo ms especifico el deseo sexual fundamental del varn, que se expresa en las actividades motrices intensas, con penetracin del espacio, la curiosidad por explorar todas las esferas desconocidas y abortar de frente a las personas y los problemas, las preguntas de este, sus actividades y sus relaciones sociales tienen un carcter intrusivo, La modalidad esencia en las nias es la recepcin, anloga a la posicin biosexual de la mujer, provocar o atraer al intruso que conduce a la pasividad activa de la nia y la futura mujer. Durante esta fase, la nia comienza a prepararse para su futuro papel de madre. As los varones y las nias, cada uno de distintas manera, hallan nuevos medios para resolver sus impulsos antagnicos en esta fase. La fase de desarrollo coloca la relacin nio- progenitor en una situacin triangular, en la que el nio se convierte en un asociado independiente y activo, si no competitivo, durante este periodo es necesario que existan otras personas significativas en la vida del nio, para experimentar distintas alternativas conductuales. El nio comienza a comprender que hay diferencias entre sus propios criterios y los que aplican los adultos

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Erikson establece una relacin entre el grado de iniciativa individual estimada o permitida, y el sistema econmico de la comunidad. Sugiere que la capacidad potencia de trabajo y de xito material del individuo en el marco econmico de su sociedad depende del dominio que llegue a tener de esta fase de desarrollo, el periodo en que se realiza un sentimiento de la finalidad.

Fase IV: Adquisicin de un sentido de la industria y rechazo v/s un sentido de la inferioridad: Realizacin de la COMPETENCIA

La bsqueda dinmica del nio lo ha puesto en contacto con un caudal de nuevas experiencias, dirige sus abundantes energas hacia los problemas sociales que puede dominar con xito. El tema fundamental de esta fase refleja su determinacin de dominar las tareas que afronta. Como dice Erikson, la polaridad de esta fase es un sentido de la industria versus un sentido de la inferioridad. Ms o menos entre los 7 a los 11 aos, el nio trata de resolver estos sentimientos de inferioridad; utiliza diligentemente todas las oportunidades de aprender haciendo y experimenta con los rudimentarios conocimientos requeridos por su cultura. El ritmo de maduracin fsica es mas lento. Como si fuera necesario consolidad lo que ya ha sido incorporado. El varn y la nia ha hallado temporariamente sus respectivos lmites psicolgicos y sociales. Cada uno puede afrontar a los otros con realismo, sin prdida de autoestima Cabe reformular el concepto freudiano de latencia de la siguiente manera: en los aos intermedios no hay nada latente, excepto los impulsos a establecer vnculos con un asociado del sexo opuesto, se concentra en su capacidad para relacionarse y comunicarse con los individuos que le son ms significativos: sus pares. El nio evita el fracaso casi a cualquier precio. Mientras consigue asimilar las tareas del yo dentro de las esferas de su propio grupo de edad, el ello y el supery no se han perturbados y se mantienen dentro de lmites seguros. La mayora de los esfuerzos estn consagrados al mejoramiento de su procesos yo, yoicos que su sociedad le da a entender que el modo en que maneje la situacin actual determinara su futuro. Cuando trata de destacarse en todas y cada una de las cosas que ensaya, el nio no intenta eliminar psicolgica o realmente a otros, por el contrario, quiere

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y necesita de sus contemporneos sobre todo para medir sus propias cualidades y su propia vala. Hacia el final de esta fase, el juego comienza a perder importancia con la pubertad y la incorporacin de los valores adolecentes, tienden a seguir un curso medio entre el juego y el trabajo, entre la niez y la adultez. Las relaciones nio-progenitor evolucionan hacia un nivel realista de dependencia en las reas en que esta es aun necesaria o deseable; en otras reas, el nio pretende a relacionarse con su padres y con otros adultos sobre una base mas igualitaria. Al llegar a esta edad, ha superado por lo menos provisionalmente su lucha edpica por el poder. Los varones y las nias buscan identificarse con otros adultos, porque los padres ya no pueden satisface totalmente los requerimientos del nio en esta rea. El mundo de los pares llega a ser tan importante come el de los adultos. Los pares son necesarios en relacin con la autoestima y sirven como criterios para medir el xito o el fracaso del varn y la nia; entre ellos, el nio encuentra otra fuente de identificacin extrafamiliar Como en cada fase anterior y ulterior, el nio se convierte en una persona muy distinta. Para citar a Erikson se transforma en una persona con cualidades cognoscitivas ms amplias y con capacidad mucho mayor para interactuar con una gama mucho ms extensa de personas en las que est interesado, a las que comprende, y que reaccionan frente a el Es necesario, para adquirir un sentido de la industria y rechazar un sentido de la inferioridad, que el nio haya sublimado eficazmente gran parte de sus deseos anteriores. Durante este periodo a menudo se afirma que el nio tiene pretensiones excesivas el joven consagra sus abundantes energas al mejoramiento de s mismo y a la conquista de personas y cosas. Su impulso hacia el xito incluye la conciencia de la amenaza al fracaso. Este temor subyacente lo incita a trabajar ms duramente para tener xito, porque cualquier accin a medias, cualquier forma de mediocridad, lo acercara demasiado a un sentido de la inferioridad, sensacin que debe combatir para avanzar seguro de s mismo hacia su edad adulta.