ESTRATEGIAS DE COLABORACIN

Documento preparado por Myrna Molina A. Trabajo en equipo El trabajo en equipo consiste en una organizacin de personas que trabajan coordinadamente para alcanzar un objetivo comn. El equipo se caracteriza por perseguir metas que son el resultado del cumplimiento responsable de cada miembro del equipo donde cada uno cumple un rol especfico. En un equipo el resultado es la suma de las partes.

Este concepto, que fue incluido en los principios de organizaciones exitosas, es mejor concebido en la cuna de los deportes. No se puede ganar un partido de ftbol sin un equipo que deje todo en la cancha por el resultado del equipo. As que en educacin tenemos mucho que aprender de cmo alcanzar objetivos como equipo. 5 Principios Bsicos del Trabajo en Equipo 1. 2. Todo el equipo debe conocer y aceptar los objetivos. Todo integrante del equipo debe tener claro cul es su responsabilidad

y el trabajo que le fue asignado. 3. 4. 5. Todos deben cooperar. Informacin compartida. Recompensa las cosas que quieres en el equipo, no te dediques a

castigar las que no quieres.

Las 5 C del trabajo en equipo

1. Complementariedad:

Cada miembro domina una parte determinada del proyecto. Todos estos conocimientos son necesarios para sacar el trabajo adelante.

2. Coordinacin:

El grupo de profesionales, con un lder a la cabeza, debe actuar de forma organizada con vista a sacar el proyecto adelante.

3. Comunicacin:

El trabajo en equipo exige una comunicacin abierta entre todos sus miembros, esencial para poder coordinar las distintas actuaciones individuales. El equipo funciona como una maquinaria con diversos engranajes; todos deben funcionar a la perfeccin, si uno falla el equipo fracasa.

4. Confianza:

Cada persona confa en el buen hacer del resto de sus compaeros. Esta confianza le lleva a aceptar anteponer el xito del equipo al propio lucimiento personal. Cada miembro trata de aportar lo mejor de si mismo, no buscando destacar entre sus compaeros sino porque confa en que estos harn lo mismo; sabe que ste es el nico modo de que el equipo pueda lograr su objetivo.

5. Compromiso:

Cada miembro se compromete a aportar lo mejor de si mismo, a poner todo su empeo en sacar el trabajo adelante.

Ventajas y desventajas Ventajas Para las Personas Incremento del aprendizaje individual al compartir conocimientos, experiencias, puntos de vista, etc. Satisfaccin de necesidades sociales. Desarrollo de habilidades de comunicacin, de negociacin y Desventajas Prevalencia de los objetivos personales sobre los del equipo. Conflictos interpersonales e individualismos. Toma de decisiones ms arriesgadas. Menos esfuerzo de algunos componentes. Presin hacia el conformismo y la uniformidad.

de persuasin. Motivacin por la posibilidad de aportar ideas y ser escuchado.

Incapacidad de llegar a acuerdos. Mayor consumo de tiempo.

Para las organizaciones Toma de decisiones con ms informacin. Desarrollo de proyectos complejos. Diagnstico y solucin de problemas. Creatividad. Mayor aceptacin e implicacin con las decisiones. Fuerza laboral ms flexible. B. Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es un mtodo y un conjunto de tcnicas de conduccin del aula en la cual los estudiantes trabajan en grupos pequeos, bajo condiciones determinadas, desarrollando una actividad de aprendizaje y recibiendo evaluacin de los resultados conseguidos.

Caractersticas del trabajo cooperativo

El trabajo en grupo no siempre es trabajo cooperativo. Para garantizar que el trabajo sea autnticamente cooperativo, tiene que seguir una serie de caractersticas para conseguir los siguientes objetivos:

Elevar el rendimiento y resultados de todos los alumnos. (Las notas han

de ser comunes para todos los miembros del grupo.) Conseguir un nivel superior de razonamiento y pensamiento crtico.

Establecer relaciones positivas ms solidarias entre los alumnos.

Desarrollar un espritu de equipo. Los alumnos tienen objetivos comunes, han de trabajar por un bien comn, por tanto, se han de ayudar, han de compartir, se han de animar. Valorar la diversidad: organizar el trabajo de manera que la diversidad

tenga un papel positivo y eficaz. Garantizar al mismo tiempo la responsabilidad y el compromiso

individual de todos y cada uno de los miembros del grupo. Aumentar la autonoma y la capacidad de reflexin y autocrtica de los

alumnos (que analicen los resultados, reflexionen sobre su propio proceso y las actuaciones y reconduzcan las situaciones frente unas acciones ms eficaces).

El profesor/a tiene un papel muy destacado, diferente al convencional, pero imprescindible, ya que pasa de ser quien transmite a ser quien organiza, facilita, crea un entorno ms favorable para el aprendizaje y por tanto tiene que: Especificar muy claramente los objetivos del trabajo cooperativo. Tomar una serie de decisiones previas de cmo organizar los grupos. Explicar la tarea, la interdependencia que los alumnos tendrn entre

ellos. Supervisar el aprendizaje muy cerca. Intervenir para apoyar (ni muy pronto, ni muy tarde). Evaluar el aprendizaje durante el proceso. Para desarrollar este nuevo rol de manera eficaz, el profesor/a tiene

que saber muy bien cmo organizar los grupos, como disear las sesiones de trabajo y cmo diagnosticar y resolver los problemas que surjan.

Cinco elementos del funcionamiento cooperativo

1.

Interdependencia positiva. El docente tiene que proponer una tarea clara

y un objetivo de grupo. Los alumnos tienen que tener muy caro que el esfuerzo de cada uno no lo beneficia a l en particular, sino a todos.

2.

Responsabilidad individual y de grupo. Cada miembro es responsable de

la parte del trabajo que le corresponde. Ninguno puede aprovecharse del trabajo de los otros. La responsabilidad individual cuando se evala el rendimiento de cada uno y los resultados de la evaluacin, son transmitidos al grupo y al individuo para determinar quin necesita ms ayuda, apoyo y nimo durante la tarea. El grupo tiene que reforzar a cada uno de sus miembros.

3.

Interaccin estimuladora. Es importante que se trabaje cara a cara,

compartiendo recursos y dndose apoyo, felicitndose cada uno por ir promoviendo el aprendizaje de los otros.

4.

Prcticas interpersonales y grupales imprescindibles. Adems de los

contenidos, han aprendido estas prcticas: saber cmo ejercer la direccin cmo tomar decisiones, cmo crear un clima de confianza, cmo comunicarse y cmo tratar conflictos. En definitiva, han de sentirse motivados. El profesor/a ha de ensear las prcticas de trabajo en equipo con la misma seriedad y precisin que se ensean los contenidos escolares.

5.

Evaluacin grupal. El grupo ha de determinar qu acciones de sus

miembros son positivas y negativas y tomar decisiones con respecto a qu acciones hay que conservar y potenciar y cules modificar.

Dos estrategias comunes del aprendizaje cooperativo son la del rompecabezas y la del juego de roles.

En la estrategia de rompecabezas (conocida como Puzzle o Jigsaw) se asigna un tema a aprender de cada integrante del grupo. ste luego se rene con todos los representantes de grupos con quien coparte el tema y lo investigan. Al convertirse en experto, regresa a su grupo original a compartir la informacin.

En la estrategia de juego de roles, cada integrante del grupo se asigna un rol (puede ser coordinador, secretario, corrector, etc.) y el grupo debe de alcanzar ciertos objetivos de forma grupal.

Ambas tcnicas se amplan a continuacin:

El modelo JIGSAW de Elliot Aronson[5] Una estrategia muy interesante para mejorar el trabajo cooperativo es el desarrollado por Aronson, que consiste en hacer trabajar en algunos momentos a los alumnos segn los roles adoptados como especialistas, para despus volver a su grupo de origen, donde han de explicar sus nuevos conocimientos como especialistas. Todo el grupo, con las distintas opiniones bien fundamentadas, puede llegar a conclusiones y a acuerdos ms interesantes.

El modelo JUEGO DE ROLES. Esta estrategia consiste en una actividad de aprendizaje cooperativo en donde los alumnos trabajan en grupo por alcanzar metas especficas. Cada integrante del grupo asume un rol basado en sus destrezas y habilidades y con su contribucin ayuda a que el grupo termine con xito la actividad asignada.

Cmo aplicar la estrategia 1. Se deben organizar grupos heterogneos en donde hayan

alumnos de diferentes niveles de aprendizaje (rendimiento bajo, medio y alto) y diferentes destrezas sociales (lderes, analticos, comunicadores, etc.). 2. Explicar claramente las instrucciones desde el inicio y ser consistente con el cumplimiento de ellas durante toda la actividad. 3. Permitir que los alumnos asuman un rol de los establecidos para la actividad. 4. Supervisar que los alumnos trabajen en grupo por alcanzar sus metas. Funciona mejor si hay una forma visible de hacerles ver cmo va su avance y como avanza el grupo con respecto a la clase. 5. Es recomendable que haya una evaluacin formativa durante el proceso para asegurar el avance del grupo. 6. Al finalizar se puede hacer una evaluacin sumativa individual (un

examen) o en grupo (ensayo, debate, estudio de casos, etc.) en cuyo caso se puede utilizar una rbrica o una lista de cotejo para evaluar el producto final. Ventajas y desventajas Ventajas Desventajas

Permite al alumno ser de su propio

Algunas veces algunos

responsable aprendizaje.

estudiantes no se comprometen con el trabajo del grupo.

Permite

desarrollar

No nos asegura que todos los

reforzar destrezas de lectura comprensiva y organizacin. Refuerza destrezas de

estudiantes lleguen al mismo nivel de comprensin y anlisis, por lo que sera conveniente dar un repaso del tema al final de la actividad.

trabajo en grupo, expresin oral, redaccin, toma de decisiones, resolucin de problemas, entre otras. Refuerza los valores de

responsabilidad, tica, respeto y tolerancia.

A continuacin se ejemplifican los roles que pudieran usarse en esta actividad. Descripcin de Roles Coordinador El coordinador del grupo tendr la responsabilidad de decidir las

actividades que el grupo har para alcanzar los objetivos. Pedir el examen para evaluar el objetivo cuando todo el grupo lo haya

alcanzado. Llevar el registro de las notas que obtengan los integrantes del grupo en

las asignaciones que l (ella) decida y que califica el corrector. Tomar el lugar de corrector o del informante en su ausencia. Deber justificar datos expuestos por el informante durante el debate a

solicitud del maestro(a).

Corrector El revisor tendr como responsabilidad corregir los trabajos que hagan los

integrantes del grupo. Los trabajos sern decididos por el coordinador pero sern calificados por el corrector.

Ser el responsable de hacer los exmenes escritos del grupo si cuando el

coordinador pida la evaluacin, el papel dice examen escrito. Tomar el lugar de coordinador en su ausencia.

Informante Ser el responsable de hacer los exmenes orales del grupo si cuando el coordinador pida la evaluacin, el papel dice examen oral. Ser el encargado de recoger las ideas del grupo durante el examen de final

de la actividad (durante el estudio del caso). Escribir el ensayo problema-solucin en nombre del grupo para reportar la

solucin planteada al problema. Deber imprimir copias para cada integrante del grupo y la que se entrega al profesor. Ser el responsable de defender la solucin planteada por su grupo ante los

otros informantes en un debate. Para participar en el debate DEBE de tener su ensayo impreso con l y haber entregado las copias solicitadas.

Referencias Bibliogrficas Silver, H. , R. Strong and M. Perini. (2007). The Strategic Teacher. U.S.A.: Thoughtful Education Press.

Johnson, D.; R. Johnson and E. Holubec. (1999) El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidos Educador.

e-grafas

Castillo, M. Trabajo en equipo: dos es mejor que uno. http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa5/trabajo_en_equipo_dos_es_mejor_q ue_uno/index.htm

Lobato, C. Hacia una comprensin del aprendizaje cooperativo. Revista de Psicodidctica, nm. 4, 1997. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/175/17517797004.pdf

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5 Principios Bsicos del Trabajo en Equipo. Publicado el 22 julio de 2009 en http://loquelediga.com/5-principios-basicos-del-trabajo-en-equipo/ Castillo, M. Trabajo en equipo: dos es mejor que uno. http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa5/trabajo_en_equipo_dos_es_mejor_q ue_uno/index.htm

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