1

INTRODUCCION

Aunque la consideracin sobre el tema de los valores es relativamente nueva y se habla constantemente de ello, en el campo de la educacin, stos estn presentes desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano siempre han existido eventos valiosos: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin embargo, el criterio para darles valor ha variado a travs de los tiempos y la evolucin de las culturas. Se puede valorar de acuerdo con criterios estticos, esquemas sociales, costumbres y tradiciones, principios ticos y morales o, en otros trminos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio. El tema de los valores concierne a todos los miembros de una sociedad y ms an dentro del proceso educativo de la misma. Para la formacin ciudadana de seres humanos que puedan convivir sanamente se necesita asumir valores comunes a ellos y universales a todos. Es por ello que desde los griegos hasta hoy da es una causa de reflexin y de trabajo, debido a la importancia de la formacin de valores, ya sea en el mbito personal, familiar, escolar y social. Las sociedades deben formar valores y es el sistema educativo uno de los mbitos adecuados para la formacin de stos. Si se trabaja con los estudiantes de manera sistematizada e intencional, para fomentar una escala de valores sociales adecuada a su contexto y de actitudes coherentes basados en la formacin autnoma de la personalidad para una convivencia estable, se puede contribuir a lograr una ciudadana ms consciente y ms activa socialmente, ms adaptable y competitiva en un entorno social y econmico cambiante, pero tambin ms solidaria y justa. La educacin orientada a fomentar los valores, vinculada al currculo del sistema escolar, es un medio para impulsar la relacin entre la escuela y su entorno, permitiendo a la institucin escolar mayor apertura a la vida social y comunitaria. Tambin facilita la formacin de ciudadanos consustanciados con los cambios y las transformaciones, comprometidos con una vida en paz,

con las responsabilidades de pertenecer a una comunidad, al desarrollo de su entorno social y a la preservacin y construccin de su ambiente. Para ello, en esta oportunidad se propone un proyecto factible con la finalidad de diagnosticar la situacin de formacin de valores en el contexto escolar; tomando como institucin piloto para un estudio de caso a la Unidad Educativa Estadal San Lorenzo ubicada en el Municipio Piar, Upata . Desde siempre la educacin fomentada en valores es un tema deficiente de abordar por los padres que para el docente debido a la existencia de factores culturales y ciertos prejuicios sobre este tema, sin embargo cuando los nios reciben una orientacin de valores morales se crea en sus mentes muchas interrogantes, las cuales buscaran respuestas en informaciones no cientficas como los que ofrecen los medios de comunicacin (programas televisivos, video juegos), o acceden a personas quienes poseen informacin distorsionada la cual los pueden confundir en vez de orientar. Entre las posibles consecuencias de esta problemtica detectada cabe mencionar el irrespeto entre los mismos compaeros de clase, son una de las primeras causas de malos hbitos de conducta en una poblacin inicial. Una vez obtenidas las conclusiones se determin la necesidad de atencin a los valores que se evidenciaron en el contexto escolar y en consecuencia ello orient, motivados por la problemtica identificada se lleva a cabo la presente investigacin cuyo propsito es desarrollar planes educativos a estudiantes de la primera etapa de educacin bsica de la unidad educativa estadal san Lorenzo de la comunidad de San Lorenzo Municipio Piar, Upata en el Estado Bolvar. Esta investigacin se encuentra estructurada por los siguientes momentos: Momento I: Comprende la entrada al escenario, ubicacin geogrfica, poblacin actual, diagnostico de necesidades, jerarquizacin de problemas, rbol de problemas, problematizacin, propsito de la investigacin, justificacin.

Momento II: Comprende los aspectos tericos, antecedentes del estudio. Momento III: Comprende la perspectiva metodolgica, tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin, informantes, Momento IV: Comprende el anlisis e interpretacin de la informacin, cuadro resumen. Momento V: Comprende la ejecucin del Plan educativo, evaluacin de la actividad educativa, reflexiones finales, referencias bibliogrficas y por ltimo se encuentran los anexos.

MOMENTO I ENTRADA AL ESCENARIO

Geogrficamente

se

encuentra

organizada

por

cinco

sectores

comunitarios; San Lorenzo, La Victoria, Valle Fresco, La Laja y la Unidad, consiste por cinco consejo comunales integrados de la siguiente forma: Consejo comunal San Lorenzo: Bachiller Odalys Solano Vocera de habita y vivienda, bachiller Nelly Gonzlez Vocera de desempleados, bachiller y mecnico Simn Dancona vocero de contralora y Luis Acevedo vocero de tierra. Consejo comunal La Victoria: Bachiller Miguel Gonzlez vocero de contralora, Bachiller Felipe Gonzlez Vocero de habita y vivienda, Nohemi Snchez vocera de tierra, bachiller Sandra Agero vocera de desempleados. Consejo comunal Valle Fresco: Lcda. en educacin Flor Carrasco vocera de contralora, Luis Mejas vocero de tierra, Cruz Muoz vocera de desempleados, Carlos Marcano vocero de habita y vivienda. Consejo comunal La Laja: Bachiller Emi Gutirrez vocera de habita y vivienda, Petra Pinto vocera de tierra, tsu en contadura ngel Vera vocero de contralora, Laura Gonzlez vocera de desempleados. Consejo comunal La Unidad: Integrado por Josefa Ramrez vocera de desempleados, Nail Guevara vocera de tierra, Tsu en administracin Zuly Ramos vocera de contralora, Cesar Guevara vocero de desempleados, bachiller Ninoska Viamonte vocera de habita y vivienda.

Ubicacin Geogrfica

El Municipio

Piar,

es

uno

de

los

11

municipios

del Estado

Bolvar, Venezuela, tiene una superficie de 18.175 km y una poblacin de 98.274 habitantes (Instituto Nacional de Estadstica de Venezuela para el ao 2011), posee dos parroquias: Andrs Eloy Blanco (El Pao) y Pedro Cova (El Manteco). Su capital es Upata. Se encuentra localizado al este del

Estado Bolvar, entre los paralelos 8 grados Norte 23 minutos y los 6 grados Norte, y entre los 62 y 63 grados de longitud Oeste y limita de la siguiente forma: Figura 1: Ubicacin geogrfica del Municipio Piar.

Fuente: Wikipedia

Este: Valle Fresco Oeste: Va el Manteco Norte: Va la Victoria Sur: Va la Laja

Poblacin Actual

En la actualidad se encuentra con un total de 279 alumnos de educacin primaria, con una matricula de 142 varones y 137 hembras, en edades comprendidas entre 6 aos y 12 aos. Consta del siguiente personal:

1 Directora MsC Josefa Grillet de Gmez. 2 docentes en educacin inicial: TSU Dolys Rengel y TSU Arelys Acevedo. 1 docente de 1 grado Lcda. Yngrid Lejarazo 2 docentes de 2do grado Lcda. Yolanda Arzola y la especialista Norfaluz Torres. 1 docente de 3er grado TSU Regulo Dasilva. 1 docente de 4to grado TSU Luisa Prada. 1 docente de 5to grado TSU Yanitza Bolvar, 2 docentes de 6to grado Lcda. Maryuris len y TSU Yaneseteina Aular. 1 docente de deporte bachiller Franklin Muoz. 1 administrativo profesora Mariela Rondn 2 bedeles Yusmire Bastardo y el bachiller Anabel Snchez. 197 padres y representantes. 1 consejo educativo. 1 portero Jairo Duran. La unidad educativa estadal San Lorenzo para el ao 1960, perteneca

al ncleo escolar rural N 7 (NER07), el mismo se encontraba administrativamente laborando como directora la docente Francisca Antonia Salazar, quien en 1980 le entregara ese compromiso a la ciudadana Daisy Hernndez Vivas, quien cumplira esa labor hasta 1984 ya que asumira la responsabilidad el profesor Vicente Rojas Lizardi, este ncleo tenia a su cargo una cantidad de escuelas dependientes de la nacin y del estado. La unidad educativa estadal San Lorenzo fue fundada en el ao 1965, para ese entonces funcionaba como una extensin perteneciente al ncleo escolar rural N 7, cuya administracin dependa del estado, a medida que fue creciendo la poblacin fue incrementndose la matricula escolar motivo por el que fue necesario dotar la escuela de mayor personal y por ende dejar

de ser administrada por coordinadores que fungan sus funciones anualmente, por la necesidad de un directivo permanente, y si se hace necesario graduar la institucin, hecho que hoy ha permitido contar con una infraestructura mas adecuada.

Diagnostico de Necesidades

La unidad educativa estadal San Lorenzo ubicada en la comunidad San Lorenzo, institucin educativa escogida para llevar a cabo esta investigacin, adoptando diversas estrategias para lograr la atencin de esta institucin educativa, como miembros del personal de salud, para as de esta manera lograr conocer los problemas relacionados con valores, y mediante la participacin activa de todos los integrantes de esta comunidad educativa, establecer estrategias para llevar a cabo un plan de accin que ayuden de manera instructiva a disminuir el dficit de informacin que se puedan evidenciar y de fortalecer debilidades existentes. A travs de una visita realizada a este recinto educativo nos dirigimos a los directivos y el personal docente responsable de la institucin, para explicarles el motivo de nuestra visita y e tipo de investigacin que se pretende realizar, luego de haberles planteado lo antes mencionado, convinieron que la esta intencin presentaba muchos factores de provecho para ellos como docentes y para la institucin por medio de una entrevista realizada a los docentes y los alumnos se dieron a conocer un listado de problemas de importancia para ellos relacionados con valores los cuales fueron sometidos a votos, siendo el punto con mas relevancia o prioridad el tema de valores, que es notorio en la actualidad la poca enseanza de valores, caso evidenciado en el mismo plantel, conductos inadecuados entre los mismos escolares. Se seleccionaron a los alumnos de segundo grado de educacin bsica, por ser individuos en la plena etapa de aprendizaje los cuales son ms

accesibles a la informacin necesaria. Para abordar todos estos aspectos con el objetivo de brindar informacin clara y no distorsionada como la que se maneja hoy en da. De acuerdo con la informacin suministrada por la docente orientadora del plantel quien manifest la necesidad de que se lleven a cabo con mas frecuencias sesiones educativas dirigidas a los estudiantes sobre la educacin en valores, de modo que se refuerce la informacin que ya vienen abordando los docentes. Por otra parta durante la visita al plantel se pudo evidenciar mediante la observacin directa un caso de agresividad en uno de los alumnos hacia otro compaero de clase especficamente de segundo grado, de este modo creci mas el inters por el investigador por llevar a cabo una sesin educativa como refuerzo a los planes educativos que se llevan a cabo en esta institucin. Jerarquizacin del Problema De acuerdo a la visita realizada al plantel a fin de diagnosticar la situacin actual se establecieron los problemas existentes que dan la razn a esta investigacin, estas se presentaron en la siguiente tabla.

Cuadro N 1 Problemas existentes en la comunidad.

PROBLEMATIZACION Fortalecimiento de valores en escolares de la primera etapa de educacin bsica. Falta de orientacin de los padres hacia los hijos sobre valores Falta de solidaridad y respeto entre los mismos compaeros de clase Planificacin de los consejos comunales en apoyo a los docentes para fomentar los valores 50% IV 80% 70% 60% I II III VOTOS PRIORIDAD

Fuente: la autora (2013)

RBOL DE PROBLEMAS

CONSECUENCIAS

PROBLEMA

CAUSAS

Figura 1: rbol del problema. Fuente: El autor (2013)

10

Problematizacin

En la actualidad un tercio de los nios presentan poca formacin de valores en sus hogares, se puede relacionar a la falta de informacin, orientacin y educacin adecuada, tanto en la escuela y hogar, ya que existe la creencia popular mas que todo en los padres, que los nios tienen sus centros educativos para recibir enseanzas y limitan su tiempo en hablarle sobre valores, siendo de gran y verdadera importancia. En este sentido el diccionario filosfico de Rosental y Ludin (tomo 2), enfatiza que los valores no son mas que las propiedades de los objetos materiales y de los fenmenos de la conciencia social. P.27 Desde siempre la educacin fomentada en valores es un tema deficiente de abordar por los padres que para el docente debido a la existencia de factores culturales y ciertos prejuicios sobre este tema, sin embargo cuando los nios reciben una orientacin de valores morales se crea en sus mentes muchas interrogantes, las cuales buscaran respuestas en informaciones no cientficas como los que ofrecen los medios de comunicacin (programas televisivos, video juegos), o acceden a personas quienes poseen informacin distorsionada la cual los pueden confundir en vez de orientar. Por esta razn es importante que los padres consideren examinar los medios de comunicacin visuales a los cuales sus hijos tienen acceso con el objetivo de verificar si estn recibiendo educacin adecuada o distorsionada. La educacin comienza en el hogar, y por consiguiente, los primeros educadores son los padres. A travs de la educacin fomentada en valores, el hogar se convierte en una escuela abierta en donde padres e hijos pueden expresarse con espontaneidad y sinceridad, por lo tanto es prioritario que los padres posean suficiente informacin, para que alcancen la capacitacin bsica y puedan abordar con xito la terea de orientar a sus hijos de manera clara y sencilla, ensendoles a identificar cuales son los verdaderos valores morales, sociales, amor, honestidad y solidaridad.

11

Entre las posibles consecuencias de esta problemtica cabe mencionar el irrespeto entre los mismos compaeros de clase, son una de las primeras causas de malos hbitos de conducta en una poblacin inicial.

Propsito de la Investigacin

Motivados por la problemtica identificada se lleva a cabo la presente investigacin cuyo propsito es desarrollar planes educativos a estudiantes de la primera etapa de educacin bsica de la unidad educativa estadal san Lorenzo de la comunidad de San Lorenzo Municipio Piar, Upata en el Estado Bolvar.

Justificacin

Los valores son considerados como el todo que lleva a el hombre a defenderse y creer en si mismo y crecer como una persona digna, esto depende de la eleccin libre de la persona, lo que desee tomar y emplear en su vida y van formando a su vez su comportamiento, proporcionndole metas y propsitos que se traducen en conceptos e ideas, pero sobre todo acciones y demuestran mejor lo que se quiere expresar, suelen estar ligados a sentimientos y emociones y se puede valorar de acuerdo a varios criterios estticos, sociales, costumbres y principios. El manejo de una informacin fundamentada y responsable puede servir para evitar desinformaciones y la mala educacin y formaciones dadas por generaciones. El propsito de la presente investigacin es desarrollar planes educativos a estudiantes de la primera etapa de educacin bsica de la unidad educativa estadal San Bolvar. La misma se justifica en la importancia que tiene la formacin de valores en los escolares. Los valores progresivamente producen la integracin d ela Lorenzo del Municipio Piar Upata en el estado

12

persona a la comunidad, barrio, urbanizacin, ciudad, entre otros, dentro de la cual compartir mltiples actividades y responsabilidades, los principios ticos morales son un conjunto de normas que regulan las actividades humanas. Por ellos y de acuerdo a las necesidades evidenciadas se

observa con vital importancia elaborar un trabajo dinmico, prctico y metodolgico con los escolares, docentes y padres de esta comunidad educativa, brindando las herramientas adecuadas para la comprensin a lo que representan los valores. Este estudio se justifica por la relevancia que el mismo presenta desde el punto de vista social, prctico y metodolgico, la relevancia social viene dada por el aporte de la informacin recolectada a la solucin de un problema de carcter social como es el dficit de conocimientos que existe sobre los valores entre los escolares. Por otra parte, la relevancia desde el punto de vista practico viene dad por la oportunidad que ofrece este trabajo de investigacin a la autora como investigadora, de brindar herramientas que sirvan para reforzar los valores y principios necesarios para la formacin integral dl futuro de los nios a travs de la educacin para la salud. En el mbito metodolgico esta investigacin persigue como objetivo involucrar activamente a los alumnos, docentes, padres y la comunidad en general en la identificacin del problema, planificacin y ejecucin de las posibles soluciones y conjuntamente evaluar los resultados obtenidos. Esta investigacin inscribe en la lnea fortalecimiento de valores en escolares concretamente en el proyecto de formacin de valores en el escolar de la primera etapa de educacin bsica-proyecto I.

13

MOMENTO II

ASPECTOS TEORICOS

Todo problema de investigacin se da dentro de un conjunto de proposiciones ms o menos relacionadas entre s, que definen trminos, establecen referencias con otros sucesos, recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones y proponen hiptesis. Estos conjuntos de

conceptualizaciones reciben el nombre de marcos de referencia del problema de investigacin; en el hecho son inseparables de su formulacin o mejor dicho de su elaboracin o planteamiento. Al respecto Montero plantea. La concatenacin lgica de los aspectos tericos y conceptuales permitir fundamentar la hiptesis que den respuestas a las preguntas formuladas , en otras palabras, que explique el problema. P 16 De esta manera la documentacin resulta de suma importancia para sustentar cualquier investigacin en cuanto a aspectos cientficos y tericos, adems de contribuir en otras investigaciones. En correspondencia con lo expuesto se abordan los siguientes aspectos. Valores: No solo se refieren a el individuo a defenderse y creer en si mismo y crecer como persona, depende de la eleccin libre de la persona. As pues, los seres humanos en todas sus acciones manifiestan sus derechos y deseos, desde la forma de vestir, hablar, caminar, entre otros, hasta en aquellas en que se demuestran los afectos, las relaciones con los dems en el mbito social y familiar. Linares (2010) define los valores como Una conducta que fortalece y reconoce los derechos y pensamientos a la sociedad. P 58. Segn Chacn Arteaga (2000) los valores son determinaciones

espirituales que designan la significacin positiva de las cosas, hechos,

14

fenmenos, relaciones y sujetos, para un individuo, un grupo o clase social o la sociedad en su conjunto, educar en valores es, educar moralmente. Honestidad: Ser honesto es ser autentico y firme en nuestros pensamientos, decisiones y acciones. Se debe actuar conforme a la forma de pensar, pensar una cosa y hacer otra es deshonesto. Igualmente lo que es cambiar de opinin de hoy para maana por influencia de otros o por tener alguna ganancia o provecho, sin que exista un razonamiento valido y honesto que lo justifique. Ser honesto es reconocer las virtudes y defectos, aceptar las equivocaciones y rectificar la conducta. Las diferentes definiciones de honestidad dan cuenta de acciones justas, verdaderas, sin engao. Por tal motivo, las personas honestas son aquellas que no mienten, no hacen trampa, no roban, ni manipulan. Aunque todo lo anterior es cierto, la definicin va ms all. La honestidad tambin incluye la intencin que acompaa a la verdad de nuestros actos. Esto significa ser transparente. Si una persona es honesta, no habr ni la menor seal para equivocarnos respecto a ella. La persona madura en honestidad se encuentra en los niveles superiores del ser. La honestidad es la mayor virtud de todos los valores humanos porque nos permite gozar de excelentes beneficios personales y an de mayores recompensas para la comunidad y la nacin. Es un cimiento slido para nosotros y la sociedad. Generosidad: Es la capacidad de dar y compartir lo que poseemos. Ser generoso no es solo compartir los bienes materiales que se posean, comprende el brindar apoyo moral y afectivo, espontneamente a otros cuando lo necesiten. Cuando explicamos a un compaero de estudios una materia que no entiende o se le presta ayuda en alguna labor, estas brindndole parte de tus conocimientos y generosidad.

15

La persona generosa vive llena de satisfacciones y ganando el afecto de los seres que lo rodean. Por el contrario el egosta se asla porque no sabe compartir ni reconocer las virtudes de los dems. Respeto: Es reconocer los derechos propios y de los dems, no violando la dignidad y privacidad de otros. El respeto es la base fundamental para la buena convivencia en sociedad. La persona que mantiene una actitud respetuosa por los dems y por la propiedad ajena tiene derecho a exigir que se le respete, por el contrario, un individuo irrespetuoso es propenso a ser irrespetado y no tiene fuerza moral para requerir de los dems lo que el no ofrece. Para Benjamn (2008). Los principios ticos morales es dada en relaciones interpersonales en una comunidad asegurando el bienestar individual y colectivo. P 123

Los Valores ticos Fundamentales

Los valores ticos son estructuras de nuestro pensamiento que mantenemos preconfiguaradas en nuestro cerebro como especie humana de cara a nuestra supervivencia. Los valores ticos son medios adecuados para conseguir nuestras finalidad. Al hablar de valores es importante diferenciar entre los valores que podemos llamar finales y los valores de tipo instrumental. Los valores instrumentales son modos de conductas adecuados o necesarios para llegar a conseguir nuestras finalidades o valores existenciales. Estudios realizados por Rockeach demuestran, que mientras el nmero de valores finales que las personas dicen usualmente poseer no son mucho ms de una decena, el nmero de valores instrumentales es ms elevado, aunque no llega al centenar. No necesariamente debe existir una

16

correspondencia puntual entre los valores finales e instrumentales. Adems, para la obtencin de un determinado valor final, puede ser necesario un determinado conjunto de varios valores instrumentales. Debemos tener en cuenta que cuando un valor meramente instrumental se le atribuye un valor extraordinario, pasa a ser percibido como final por su poseedor. Lo que tienen ms propio los valores ticos (o, si queremos, los valores morales) es el imperativo de accin que comportan, es decir, son unos valores que se nos imponen como pautas de nuestra accin. Los valores ticos, pueden no coincidir con nuestros deseos, pero sentimos que debemos intentar realizarlos si no queremos perder categora como personas que somos. Lo que tienen ms propio los valores ticos (o, si queremos, los valores morales) es el imperativo de accin que comportan, es decir, son unos valores que se nos imponen como pautas de nuestra accin. Los valores ticos, pueden no coincidir con nuestros deseos, pero sentimos que debemos intentar realizarlos si no queremos perder categora como personas que somos. Nadie est obligado a ser una persona bella, gil o simptica, pero toda persona est moralmente obligada a ser justa. Los valores ticos, a diferencia de los que no lo son, dependen de la libertad humana: una persona puede no ser justa, negando la exigencia universal de justicia. Y porque dependen de la libertad, los valores ticos slo pueden atribuirse a las personas, no a las cosas: un paisaje puede ser bello pero no justo, unas deportivas pueden ser cmodos pero no buenas en sentido moral. Valores ticos: implican un deber hacer. Todos los valores comportan un deber ser: es deseable ser alegre, ser enrgico, ser til, Pero los valores ticos, adems de ste deber ser implican uno deber hacer, son una prescripcin o norma que tenemos que cumplir. Justicia. Histricamente ha recibido muchas formulaciones, siendo la ms clsica la de Ulpiano, al decir que la justicia consiste en dar a cada uno lo suyo. Las tradiciones liberal y social que confluyen en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos acabarn reconociendo que la justicia

17

consiste en dar a cada uno las condiciones para vivir en libertad y en igualdad. En realidad la justicia es un valor que articula l os restantes: el respeto a la libertad y su potenciacin, el fomento de la igualdad, la realizacin de la solidaridad, el respeto a las diversas formas de vida, la toma de decisiones comunes a travs del dilogo de manera responsable. Cuando se da todo eso, entonces se da la justicia. Verdad. El significado emprico de la verdad: puesto de manifiesto por el amplio y rpido desarrollo de las ciencias positivas. Aqu la verdad coincide con la verificabilidad; es verdad lo que es comprobable y cuantificable, pero en la superacin de todo monismo positivista. La veracidad es /virtud moral. Como tal es actitud de toda la persona: disposicin de la libertad, que yo soy, a la verdad. Y es virtud social, que abre a los dems, cualificando y promoviendo las relaciones. La veracidad es virtud de fidelidad: fidelidad a la verdad y en la verdad. El hombre y la verdad El hombre se mide por la verdad y es medido por ella. Este ser, que es centro y seor del universo, no est por encima de todo, no es dueo y rbitro de una existencia carente de significado. l est por debajo de la verdad, de la cual todo el ser y el existir recibe sentido y valor. La verdad hace la vida: la funda, la dirige, la finaliza. El hombre la busca y la acoge como promesa de libertad y creatividad. Libertad. Un valor que todos reconocemos, pero que pocos sabemos defender, o del cual podemos abusar. La libertad es un derecho natural de la persona, sin importar la edad, sexo o cualquier otra diferencia de cualquier ndole. Gracias a la libertad podemos realizar aspiraciones: un mejor nivel de vida, formar a los hijos para que aprendan a tomar mejores decisiones, buscar un lugar adecuado para vivir, participar de manera activa en beneficio de la sociedad, llevar una vida congruente con la moral y la tica en todo el quehacer profesional, buscar una educacin de calidad pero estos son los efectos de la libertad, no la libertad misma.

18

La libertad puede entenderse como la capacidad de elegir entre el bien y el mal responsablemente. Esta responsabilidad implica conocer lo bueno o malo de las cosas y proceder de acuerdo con nuestra conciencia, de otra manera, se reduce el concepto a una mera expresin de un impulso o del instinto La libertad y la tica Desde un punto de vista tico la libertad humana se puede definir como la autodeterminacin axiolgica. Esto significa que una persona libre se convierte, por ese mismo hecho, en el verdadero autor de su conducta, pues l mismo la determina en funcin de los valores que previamente ha asimilado. Cuando no se da la libertad o se da en forma disminuida entonces el sujeto acta impedido por otros factores, circunstancias y personas, de modo que ya no puede decirse que es el verdadero autor de su propia conducta. De acuerdo con esto se dice que la condicin previa de la libertad en un individuo es la captacin y asimilacin de los valores. En la medida en que un individuo ampla su horizonte axiolgico podr ampliar paralelamente el campo de su propia libertad. Y en la medida en que una persona permanezca ciega a ciertos valores, se puede decir que posee una limitacin en su libertad. Responsabilidad. La humanidad ha realizado enormes avances tecnolgicos, pero la propia tecnologa ha generado nuevos problemas y desafos. La responsabilidad hace referencia al hecho de que se le pidan cuentas a una persona por las consecuencias negativas de algo que ha realizado o dejado de realizar, o se le reconozcan las consecuencias positivas. La responsabilidad, como valor tico, tiene que ver con las consecuencias justas o injustas. Cuando atribuimos a una persona responsabilidad tica pensamos que la persona puede controlar su comportamiento a travs de cuatro capacidades: a. Libertad de eleccin, es decir, capacidad de preferir una accin frente a otras posibles. b. Reflexin, que consiste en la capacidad de valorar racionalmente los motivos de su accin. c. Anticipacin, que es la capacidad de considerar las consecuencias

19

previsibles de la accin. d. Sentido de la justicia, esto es, la capacidad para distinguir lo justo de lo injusto. Cuanto mayor es el poder que una persona tiene, mayor es tambin su responsabilidad.

Pluralidad de Valores ticos.

Los valores ticos se clasifican segn diferentes puntos de vista. Considerando el nivel de mayor o menor incidencia social, hablamos de valores ticos pblicos o cvicos y de valores ticos privados o personales. Justicia y bien son los valores fundamentales o bsicos; todos los otros valores ticos no son sino concreciones de stos.

Valores ticos

Pblicos o cvicos Justicia / Bien Igualdad Libertad Solidaridad Tolerancia o respeto activo Respeto a la naturaleza Disposicin al dilogo Paz

Privados o personales

Amistad Autenticidad Felicidad Placer Ternura Creatividad Profesionalidad

La Justicia: es cuando decimos que se da cuando se respetan los derechos y la dignidad de las personas.

20

La Solidaridad: proviene de la palabra latina solidus y hace referencia a la vinculacin deseable entre personas. La igualdad: es difcil afirmarla legalmente ha sido una dificultosa conquista humana. La Felicidad: Estado ideal al que todo el mundo aspira pero a menudo se entiende de manera diferente. La Paz: Paradjicamente, dijese que se prepara la guerra para conseguirla; es tambin la ausencia de disensiones, conflictos u hostilidades. La Amistad: Es una profunda vinculacin con otros que lleva a compartir. La Tolerancia: Implica respetar las convicciones de los otros y no impedir su ejercicio. La Libertad: Su ejercicio implica romper vnculos y dependencias. La Bondad: Es propio de la persona que tiende al bien.

Antecedentes del Estudio

Son indagaciones previas que sustentan el estudio cuyo objetivo es el de situar el problema que se est estudiando dentro de un conjunto de conocimientos que permita orientar la bsqueda y ofrezca una

conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizan en el trabajo de investigacin. Sirven de gua al investigador y le permiten hacer comparaciones y tener ideas sobre como se trat el problema en esa oportunidad, los antecedentes estn representados por tesis degrado, postgrado, doctorados y otros trabajos de investigacin de cualquier casa de estudios universitaria u organizacin empresarial.

21

Para Garca (2009) los antecedentes Consiste en todo hecho anterior a la formacin del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado. P 14 En la bsqueda de la informacin sobre el tema a investigar, aparte de literaturas pertinentes se encontraron trabajos relacionados al mismo, los cuales vale la pena destacar. Camacho B. (2010) en su tesis para obtener el titulo de licenciada titulada Diseo de Estrategias Educativas Sustentadas en la Formacin de Valores para superar la indisciplina de los alumnos de 1er ao de secundaria de la I.E Manuela Felicia Gmez, La Victoria, Lima Per, menciona que la importancia del estudio es mejorar la educacin de los estudiantes, para lograr un nivel de calidad, basada en la formacin de valores para evitar la creciente desercin por la indisciplina. El valor terico de esta investigacin son los valores, cuyo sustento es la teora de los valores y las teoras pedaggicas como pedagoga critica y la investigacin accin, basado en el dialogo y la reflexin donde se intenta ayudar al alumno en la enseanza moral, tica o ciudadana. La investigacin de Camacho ayudo a establecer el punto de partida de cmo utilizan las tcnicas de investigacin accin basada en el dialogo y la reflexin en cuanto que al igual que esta investigacin se intenta ayudar al alumno en la enseanza de los valores morales y ticos. Sucre B. (2010). En su tesis de grado titulada Formacin de valores para la poblacin que integra la comunidad educativa de educacin bsica. De la UNIMET para obtener el titulo de licencia en educacin integral. Menciona que Un Prototipo de Diseo Curricular para la Formacin de Valores para la poblacin que integra la Comunidad Educativa de Educacin Bsica fue planteado como respuesta a las necesidades didcticas y apoyo al fomento y fortalecimiento de valores a la poblacin que integra la comunidad educativa de educacin bsica para contribuir con la sociedad, ya que la consolidacin de valores es la base para formar ciudadanos. Fue

22

desarrollado mediante la metodologa de proyecto factible, tomndose slo las dos primeras fases del mismo, las cuales son: fase I diagnstico y fase II propuesta. Para la fase I diagnstico se recolect informacin de tipo bibliogrfica y entrevista-grupo focal. El anlisis fue de tipo cuanti-cualitativo. La fase II propuesta fue un prototipo de diseo curricular tendente al desarrollo de estrategias didcticas para involucrar a los distintos agentes en el proceso de formacin de valores. La investigacin de Sucre guarda relacin con la presente en cuanto se quiere analizar los factores que influyen en la formacin de valores en la etapa escolar ya que para ambas investigaciones la consolidacin de valores es la base para formar ciudadanos. Lumin (2010). Llevo a cabo una investigacin titulada Plan educativo de promocin y fomentacin de valores a los usuarios que acuden a el centro universitario UNEFA extensin Maturn estado Monagas, donde se utilizo la investigacin descriptiva, la muestra quedo representada por quince (15) personas que acceden al centro universitario de estudio y para la recoleccin de datos se utiliz la entrevista con preguntas semi estructuradas, los resultados obtenidos permitieron incluir que hace falta la atencin educativa sobre valores para los usuarios de este centro educativo. La falta de enseanza en muchos aspectos de este trmino importante que son los valores ticos y morales en la sociedad, familia y comunidades.

23

MOMENTO III PERSPECTIVAS METODOLGICAS

Segn la referencia que se presenta a continuacin el trmino paradigma es de muy antigua data, efecta un rescate del sujeto y de su importancia. Interpretativo, comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas percepciones, intenciones, acciones. Segn el diccionario filosfico tomo 2 (1980). Esta investigacin se basa en paradigma post-positivista aplicado a las ciencias humanas y sociales porque responde que es crtico realista lo que significa que la realidad existe pero no puede ser completamente aprendida.

Enfoque Cualitativo

La

investigacin

cualitativa

incluye

una

actitud

especifica

de

investigacin. Esta actitud esta vinculada a la primicia del problema sobre mtodos a la orientacin del proceso de investigacin y la actitud con que el investigador debe alcanzar su objetivo. Al respecto Suarez (2008) seala, Que el enfoque cualitativo describe cualidades de hechos y comportamiento en estudio de los individuos. P 13 Mientras que la investigacin cuantitativa expresa sus objetos como descripciones y relaciones entre variables, la investigacin de campo, participacin etnogrfica, estudio de casos, entre otros, tienen como caracterstica comn referirse a sucesos complejos que tratan de ser discretos en su totalidad en su medio natural. No hay consecuentemente una abstraccin de propiedades variables para analizarlas mediante tcnicas

24

estadsticas apropiadas para su descripcin y la determinacin de correlaciones. Al respecto el estudio tuvo como propsito Desarrollar un plan educativo dirigido a los estudiantes de la primera etapa de educacin bsica de la unidad educativa estadal San Lorenzo de la comunidad San Lorenzo del municipio Piar, estado Bolvar, donde la poblacin estuvo comprendida por un docente, un representante y la investigadora, quienes pudieron evidenciar problemas de conductas inadecuadas, cabe destacar que juega un papel importante la participacin del personal de enfermera en este campo y su involucracin a la comunidad.

Mtodo Investigacin Accin Participativa (IAP)

Es un enfoque investigativo y una metodologa de investigacin aplicada a estudios sobre realidades humanas. Como enfoque se refiere a una orientacin terica (filosofa, marco terico) en torno a como investigar. Al respecto Bermdez (2010) seala: combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda. P 32. Como metodologa hace referencia a procedimientos especficos para llevar adelante una investigacin estudio cientfico diferente a la investigacin tradicional; es una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacin cientfica de acuerdo con su enfoque. Objetivo: Concientizar a los padres a la realidad de fortalecer los valores.

Etapas de la Investigacin Accin participativa Generalmente los autores clasifican sus etapas entre cuatro y ocho. En esta investigacin solo se abordaron cuatro de ellas: diagnostico, planificacin, ejecucin y evaluacin.

25

Diagnostico: Constituye la primera etapa del ciclo, permite comprender el problema desde la realidad, de tal manera que se obtengan conocimientos necesarios para planificar y realizar acciones. Planificacin: Es un proceso de toma de conciencia y sensibilizacin que posibilita la corresponsabilidad y la implicacin en los procesos y el establecimiento de objetivos. En este caso la investigadora realiz una reunin con la docente del aula con la finalidad de organizar un plan de accin como respuesta al problema diagnosticado, donde se acord la realizacin de una sesin educativa fomentada en valores, pautndose la fecha, hora, lugar y herramientas a utilizar. Cabe destacar que las actividades propuestas fueron absolutamente a partir del inters de nios y nias de la unidad educativa estadal San Lorenzo despus de una lluvia de ideas seleccionaros las actividades a realizar. Ejecucin: Aplicacin de las tcnicas de difusin. Evaluacin: Corresponde bsicamente a los resultados que arroje el plan de accin una vez ejecutado es decir, si la investigacin obtuvo o no resultados satisfactorios.

Tcnica de recoleccin de datos

En toda investigacin las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos constituyen la base fundamental para el desarrollo y xito de los estudios que se realizan, puesto que permuten recolectar la informacin precisa del problema en estudio. Los instrumentos son los medios para la aplicacin de la estrategia de investigacin a seguir, pueden ser presentados en formatos, videos,

26

fotografas, entre otros. Los instrumentos utilizados para esta investigacin fueron los siguientes: Cuaderno de notas. Cuestionarios. Cmara fotogrfica digital.

Y las tcnicas empleadas fueron: Las entrevistas semi estructuradas. La observacin directa. Segn Ramos (2009). Las tcnicas son distintas formas o maneras de obtener la informacin. Ejemplo: la observacin directa, las entrevistas, el cuestionario, la encuesta, entre otros. P 32. No existe un solo tipo de entrevista, los expertos la han clasificado en: abierta, semi estructurada, entre otras; para esta investigacin se utilizo la entrevista semi estructurada, se realizo un guin el cual contena dos (2) preguntas dirigidas a un representante seleccionado y dos (2) preguntas dirigidas a dos docentes. Segn Ballegos (2009). Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la informacin. P 36. De acuerdo a lo expresado la tcnica de recoleccin de datos es el formato que sirve para plasmar la informacin recolectada del objeto en estudio, y en este tipo de investigacin la mas ideal fue la utilizacin de la entrevista y la memoria fotogrfica, la cual permiti recoger con mayor fidelidad el dialogo que se desarrolla entre el informante, el investigador, el cual ser transmitido seguidamente respetando la fidelidad de los entrevistados.

Informantes

Con ese nombre se designa a las personas seleccionadas para aportar sus viviendas y experiencias relacionadas con el tema investigado.

27

Segn Zamora (2010) los informantes clave Son personas con criterios establecidos que contribuyen a las mejores fuentes de informacin. P 16. En el mbito de la investigacin cualitativa, se refiere a las personas que se consideran que tendrn informacin valiosa que aportar para la bsqueda de soluciones a un problema determinado en cual este trabajando.

Fuente de la Investigacin

En esta investigacin los informantes claves quedaron representados de la siguiente forma: 2 docentes. 1 representante.

A fin de proteger la identidad de los mismos estos sern identificados por las iniciales de su nombre y apellido en el instrumento de recoleccin de datos. Cuadro 2: Descripcin de los Informantes
Informante Nombre y Apellido Sexo Edad: Aspecto fsico Femenino 26 Piel blanca Ojos negros. Cabello rubio. Delgada. Estatura 1.60 cm Estado civil Profesin N de Hijos Casada Ama de casa 2 Femenino 36 Piel morena, Ojos claros. Cabello negro. Delgada. Estatura 1.50 cm Casada Docente. 2 Masculino 52 Piel blanca Ojos caf Cabello rubio Grueso Estatura 1.70 cm Casado Docente 3 1 J.G 2 Z.A 3 L.M

28

MOMENTO IV ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

En la realizacin de este trabajo, se recolect una serie de informacin, las cuales se obtuvieron a travs de la realizacin de entrevistas dirigidas a dos docentes y un representante que casualmente se encontraba en el plantel y mostr inters por colaborar, obtenindose as una serle de resultados confiables En el cuadro a continuacin se presenta la representacin de la entrevista. J.M: Es la entrevistadora Z.A: Entrevistada # 1. L.M: Entrevistada # 2 J.G: Entrevistada # 3

Cuadro 3: Representacin de las entrevistas

N 1 Representacin de la Entrevista Entrevista a J.A (docente) J.M: Cmo aborda usted el tema de la formacin en valores en sus alumnos? Z.A: Si observo que algunos alumnos poseen poca educacin en valores, trato de ensearles una educacin adecuada, en relacin con los valores morales y sociales, ya que la primera formacin viene del hogar. En cuanto a la educacin en valores observo un grupo de alumnos que reciben formacin de valores en el hogar por tal comportamiento reflejado en el aula de clases. Buscare la mejor forma de explicarles que me entiendan correctamente. J.M: Cmo aborda el tema de la formacin en valores en lo tico legal? Z.A: Bueno acerca de lo tico legal, algunos nios tienen conocimiento de sus derechos al respeto y la honestidad. Hay veces que los mismos alumnos hacen preguntas y me dejan sorprendida porque se les preguntan y conocen

29

de lo que representan los valores, por eso les aconsejo que no olviden la buenas enseanzas, ya que esto les permitir lograr las metas que se propongan. Entrevista aplicada a: L.M (docente) J.M: Cmo aborda usted el tema de la formacin en valores en sus alumnos? L.M: hoy en da el tema de los valores es enseado en todas la escuelas a los estudiantes, solo que se observa en algunos nios la falta de formacin de valores y, nosotros como profesores tenemos que ir orientando con respecto a el tema de una forma clara, ya que la primera escuela es el hogar para que ante la sociedad puedan tener un mejor comportamiento. J.M: Cmo aborda el tema de la formacin en valores en lo tico legal? L.M: hoy en da los nios reconocen la importancia de los valores tico legal ya que lo manifiestan algunos de ellos, enseados por sus padres en casa, que ellos merecen respeto as como las personas mayores, y existe la ley que los ampara como ciudadanos, pero que en primer lugar estn sus padres para cuidarlos y defenderlos, algunos de estos nios actan con madurez y expresan la doctrina como en los tiempos de antes. Entrevista aplicada a: J.G (representante) J.M: Cmo aborda usted el tema de la formacin en valores con sus hijos? J.G: Bueno la educacin en valores de mis hijos la manejo de una manera muy clara y sencilla, concisa, explicndoles que es ser honesto, solidario y, lo que representan para su vida y crecimiento personal, ya que en tiempos anteriores, me enseaban del respeto y el comportamiento, quiero continuar ensendoles a mis hijos de valores. J.M: Cmo aborda el tema de la formacin en valores en lo tico legal? J.G: Tambin les explico que hay leyes que los amparan, pero aun asi ellos como nios deben respetar y guardar su comportamiento ante los dems, sus profesores y tambin los compaeros de clases, porque deben pensar en que sern o que querrn ser personas con principios fundamentados en valores y de ejemplo ante la sociedad.

30

CUADRO RESUMEN APLICADO A LOS DOCENTES Cuadro 4: Cuadro resumen aplicado a los docentes Preguntas
1. Cmo aborda usted el tema de la formacin en valores en sus alumnos?

Informante Z.A
Si veo que algunos alumnos tienen poca educacin en valores, y trato de ensearles una educacin adecuada. En relacin con los valores morales, sociales, ya que la primera formacin viene del hogar. En cuanto a la educacin en valores observo un grupo de alumnos que reciben formacin de valores en el hogar por tal comportamiento reflejado en el aula de clases, buscare la mejor forma de explicarles que me entiendan correctamente. Bueno acerca de lo tico legal algunos nios tienen conocimientos de sus derechos, al respeto y honestidad hay veces los mismos alumnos hacen preguntas y me dejan sorprendida porque se les preguntan y conocen de lo que representan los valores por eso les aconsejo que no olviden las buenas enseanzas ya que esto les permitir lograr las metas que se propongan.

Informante L.M
Hoy en da el tema de los valores es enseado en todas la escuela a los estudiantes, no solo observo en algunos nios la falta de formacin de valores y nosotros como profesores tenemos que ir orientando con respecto al tema de una forma clara, ya que la primera escuela es el hogar para que ante la sociedad puedan tener un mejor comportamiento.

Postura del Investigador

2. Cmo aborda el tema de la formacin en valores en lo tico legal?

Hoy en da los nios reconocen la importancia de los valores tico legal ya que lo manifiestan algunos de ellos, enseados por sus padres en casa, que ellos merecen respeto as como las personas mayores, y existe la ley que los ampara como ciudadanos, pero que en primer lugar estn sus padres para cuidarlos y defenderlos, algunos de estos nios actan con madurez y expresan la doctrina como en los tiempos de antes.

Manejan la informacin utilizando lenguaje claro y poseen conocimientos cientficos, manifiestan que los estudiantes alcanzan la comprensin del tema, son maduros, sin embargo no dejan de orientarlos sobre los valores, tambin manifiestan que los padres brindan formacin de valores en el hogar, adems sealaron la importancia de involucrar al alumno en actividades que fortalezcan los valores.

30

31

CUADRO RESUMEN APLICADO AL REPRESENTANTE Cuadro 5: Cuadro resumen aplicado al representante Preguntas
1. Cmo aborda usted el tema de la formacin en valores en sus alumnos?

Informante Z.A
Bueno la educacin en valores de mis hijos la manejo de una manera muy clara y sencilla, concisa, explicndoles que es ser honesto, solidario y, lo que representan para su vida y crecimiento personal, ya que en tiempos

Postura del Investigador

Tiene conocimientos con relacin al tema, ya que tiene una buena formacin del hogar. El su hogar educa sus hijos ensendoles de manera clara y sencilla, manifiesta que sus hijos manejan el tema de los valores de acuerdo que les ensea, pero de igual manera esta de acuerdo que en los planteles, refuercen el tema abordndolo de acuerdo al entendimiento de los estudiantes y que mas a menudo deberan de haber programas de fortalecimientos de valores donde sean

anteriores, me enseaban del respeto y el comportamiento, quiero continuar ensendoles a mis hijos de valores.

2. Cmo aborda el tema de la formacin en valores en lo tico legal?

. Tambin les explico que hay leyes que los amparan, pero aun as ellos como nios deben respetar y guardar su comportamiento ante los dems, sus profesores y tambin los

compaeros de clases, porque deben pensar en que sern o que querrn ser personas con principios fundamentados en valores y de ejemplo ante la sociedad.

involucrados los representantes.

31

32

PLAN DE ACCION EDUCATIVA Cuadro 6: Plan de Accin Educativa

Objetivo General: Ejecutar un Plan Educativo a escolares de la primera etapa de educacin bsica de la unidad educativa estadal San Lorenzo del Municipio Piar en el estado Bolvar. Tiempo: 20 minutos Actividades Ambientacin del saln Recursos Cuaderno Bolgrafo Memoria fotogrfica Cartelera Rotafolio. Desarrollo del tema sobre fortalecimiento de valores Conceptualizacin de valores morales, sociales, honestidad y solidaridad. Investigadora con el apoyo del docente del aula Intervencin espontanea de los participantes en sesin de preguntas y respuestas. Responsables Fecha: 21/05/2013 Evaluacin

32

33

MOMENTO V

EJECUCION DEL PLAN EDUCATIVO

Un plan educativo, es un modelo sistemtico que se desarrolla antes de concretar una cierta accin con la intencin de dirigirla. En este sentido Garca D. (2008) seala que: Esta fase se comienza de manera sistemtica con la participacin de la comunidad o el grupa para dar solucin al problema objeto de estudio. P. 18
De acuerdo con lo expresado, se puede decir que la parte fundamental de las ejecuciones de planes establecidos con determinado fin, es la participacin de la comunidad o poblacin objeto de este estudio en todas las cuatro etapas que comprende la metodologa de la I.A.P (diagnostico, planificacin, ejecucin y evaluacin). La unidad educativa estadal ubicada en la comunidad San Lorenzo, fue el escenario donde se llev a cabo una sesin educativa sobre valores dirigida a los escolares de primer grado, contando con la presencia de treinta y tres (33) alumnos, poblacin total del aula, 01 docente colaborador y la investigadora. Previa ornamentacin del saln y organizacin del rea, se procedi a dictar una charla educativa, la cual tuvo una duracin de veinte (20) minutos y consto de los siguientes puntos: definicin de valores morales, sociales, honestidad, solidaridad, utilizndose como material de apoyo presentaciones en Rotafolio, tambin se reforz la informacin con la entrega de trpticos y una cartelera con informacin relacionada con el tema.

33

34

EVALUACION DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA

La evaluacin corresponde bsicamente a los resultados que arroje el plan de accin una vez ejecutado es decir, si la investigacin obtuvo o no resultados satisfactorios. Al respecto Tirado (2010) define: La evaluacin es un proceso de construccin dialecto continuo, reflexivo y participativo, cuya finalidad bsica es la mejora y el cambio de los acontecimientos y situaciones. P.34. Una vez ejecutada la sesin educativa se prosigui a realizar la evaluacin para comprobar el nivel de comprensin de los alumnos, donde se observo el inters de la mayora de la audiencia participando espontneamente estableciendo diferentes puntos de vista sobre lo que son los valores y la importancia de fortalecerlos. Se considera que la actividad se ejecuto efectivamente ya que se observo la participacin activa por todos los asistentes quienes desde la etapa de planificacin de las actividades mostraron gran receptividad e inters debido a la importancia del tema y la necesidad de que se hagan ms a menudo este tipo de actividades en el plantel, adems a travs de esta charla los escolares se mantuvieron atentos y motivados.

35

REFLEXIONES FINALES

En atencin a los objetivos de la investigacin se concluye lo siguiente:

La vida humana se fundamenta en valores que son los principios bsicos de un desarrollo personal para la vida de cada ser humano. Los valores tico morales es un camino compartido de enseanza que se adquiere a travs de la enseanza desde el hogar. Este proceso es exigente para el logro de cada meta y propsito, es audaz, compartido, esta impregnado de humor, de ciencia, de

organizaciones, charlas y reflexiones donde la familia, y el docente se encuentran involucrados. Los valores representan el vivir diario de nuestra alegra, amor y el respeto mutuo de una vida sana y responsable. Para las investigadoras de este proyecto resulto de mucha importancia y provecho haber participado en esta investigacin, ya que sirvi como crecimiento personal y profesional, pues a travs de el no slo se brindo informacin sobre el tema tan importante como lo son los valores, ya que brindan juicios y desarrollo personal a los escolares con una formacin libre y voluntaria.

36

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Blaxter, L. y col. (2000). Cmo hacer una investigacin. Primera edicin. Editorial Gedisa. Pg. 193 228.

Bavaresco, A. (1997). Proceso metodolgico de investigacin. Venezuela. Camacho B. (2010). Diseo de Estrategias Educativas Sustentadas en la Formacin de Valores para superar la indisciplina de los alumnos de 1er ao de secundaria de la I.E Manuela Felicia Gmez, La Victoria, Lima Per tesis en lnea http://www.slideshare.net/norma6985967/tesis-formacin-en-valores Hernndez y col. (2003). Metodologa de la investigacin. Mxico. Editorial. MC Griw Hill.

Rosental L. Diccionario Filosfico. Documento consultado en lnea. http://www.oocities.org/ermoquisbert/diccrosental.htm Sucre B. (2010). Formacin de valores para la poblacin que integra la comunidad educativa de educacin bsica. De la UNIMET tesis en lnea http://repositorios.unimet.edu.ve/docs/34/ATLB1140S82B7.pdf

37

ENTREVISTA Docentes

1. Cmo aborda usted el tema de valores con sus alumnos? 2. Cmo aborda el tema de la formacin de valores en lo tico legal?

ENTREVISTA Representante

1. Cmo aborda usted el tema de valores con sus hijos? 2. Cmo aborda el tema de la formacin de valores en lo tico legal?

38

Unidad Educativa Estadal San Lorenzo

39

Entregando la solicitud para dictar Aplicando la entrevista a la docente la charla a la directora de la de 1er grado escuela

Dictando la charla de valores a los Dictando la charla de valores a los alumnos de 1er grado alumnos de 1er grado