*Planificacion clase a clase de Ciencias naturales Curso: Octavo ao.

Horas semanales: 4

Nombre profesor Maria Veronica Cava Albornoz. Nombre de La Unidad: Materia y sus transformaciones: modelos atmicos y gases ideales Aprendizaje (s) Esperado(s): a) Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs del tiempo. b) Explicar que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de nuevas evidencias. c) Describir la utilidad del modelo atmico y de la teora atmica para explicar los procesos de transformacin fisicoqumica de la materia. d) Explicar los fenmenos bsicos de emisin y absorcin de luz, aplicando los modelos atmicos pertinentes. e) Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento. f) Formular problemas relacionados g) Con el comportamiento de los gases en diversos fenmenos del entorno y explorar alternativas de solucin. h) Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas ideal. i) Interpretar la utilidad del modelo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos. j) Planear y conducir una investigacin para comprobar o refutar hiptesis sobre el comportamiento de los gases Objetivo Transversal: Manifestar inters por conocer y comprender ms de la realidad a travs de investigaciones simples Buscar informacin de inters y complementaria a las trabajadas en la disciplina. Formular preguntas cuando tiene inters en profundizar una o ms ideas. Realizar investigaciones simples, consultando diversas fuentes sobre aspectos de inters en relacin al tema. Expresar verbalmente relaciones de aprendizajes previos de la disciplina o de otro sector de aprendizaje con los temas desarrollados en la unidad. Utilizar herramientas tecnolgicas para organizar y comunicar eficientemente sus ideas sobre un tema afn a la unidad

 Leer textos en formato digital, utilizando las herramientas de procesadores de texto para realizar el anlisis de estos (como destacar ideas centrales, marcar palabras desconocidas o aspectos no bien comprendidos). El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento Iniciar y terminar trabajos de investigacin llevados a cabo. Ser tenaz frente a obstculos que se presentan en la recoleccin de informacin. Proponer ideas y llevarlas a cabo en relacin con investigaciones simples de la realidad. Manifestar flexibilidad al reformular las tareas ante nuevas circunstancias o consideraciones de nuevas ideas. Respeto por las ideas y creencias diferentes a las propias respecto del origen de la vida Dar a conocer sus puntos de vista con respeto y sin inhibicin ante posturas distintas. Escuchar con respeto las ideas expresadas por sus compaeros. Formular preguntas, promoviendo el debate entre sus compaeros y compaeras. Habilidades de pensamiento cientfico En este nivel se promueve que los estudiantes elaboren hiptesis, para luego verificarlas a travs un procedimiento ideado por ellos mismos. Debe estimularse la autonoma de los estudiantes en todo este proceso, sin perjuicio de que el docente intervenga para orientar y guiar el trabajo. El docente debe disponer de tiempo para ello, considerando que rara vez el proceso completo puede completarse en una sola clase; por el contrario, se espera que los estudiantes sean capaces de conducir la investigacin a travs de un tiempo, manteniendo el inters y madurando las ideas y experiencias. La redaccin del informe completo de la investigacin forma parte del proceso. Se espera que los estudiantes, en grupos, tengan la oportunidad de realizar al menos una investigacin de manera completa y autnoma como mnimo cuatro veces por ao; esta unidad as como otras, se presta para ello. La unidad es tambin propicia para que los estudiantes progresen en su concepcin de la ciencia, apreciando el valor de los modelos tericos, como en el caso de los modelos atmicos. Puede resultar sorprendente para los estudiantes que los cientficos trabajen con representaciones de los fenmenos del tipo todo pasa como si, aparentemente tan especulativas, y que las evidencias que las sustentan no tengan un carcter tan definitivo. Al mismo tiempo, el reemplazo de un modelo por otro, en la medida en que logra nuevas o ms evidencias que lo apoyen, ensea al alumno que el conocimiento se sustenta en evidencias comprobables. Recursos: Laboratorio Mvil: Microscopio etc.Fecha inicio: Fecha Trmino:

N clases Horas

Objetivos

Actividades

Instrumento de evaluacion

Clase 1 AE 1 16 de agosto 2012 2 horas pedaggicas

AE 1 Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs del tiempo. AE 2 Explicar que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de alguna nueva evidencia.

Inicio: El docente focaliza el Formativa objetivo de la clase y los estudiantes expresan las ideas Observacin directa que tienen sobre un tema (lluvia de ideas). Desarrollo : 1. Observan un Video con las ideas de Dalton y Thompson acerca de la constitucin de la materia. Extraen las principales caractersticas que sealan Dalton y Thompson para el tomo. El profesor comenta paso a paso cada uno de los videos educativos Los alumnos y alumnas transcriben del pizarrn a sus cuadernos las ideas bsicas del video Cierre: Metacognicin Qu aprend? Para qu lo aprend? Y Cmo lo aprend?

N Sesin N hrs Clase 2 AE 2 17 de agosto 2012 2 Horas pedaggicas

Objetivo AE 1 Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs del tiempo. AE 3 Describir la utilidad del modelo atmico y de la teora atmica para explicar los procesos de transformacin fisicoqumica de la materia.

Actividades Inicio: El docente focaliza el objetivo de la clase y los estudiantes expresan las ideas que tienen sobre un tema (lluvia de ideas). Desarrollo: los alumnos reunidos en grupo de no ms de dos alumnos Determinacin de partculas subatmicas. El docente entrega una gua de aplicacin de la Unidad III A partir de una lectura y de esquemas visuales comparan el modelo atmico de Thompson y el de Rutherford, y plantean las diferencias de cada uno de los modelos en sus representaciones. Escribiendo en la gua el modelo de Rutherford . Cierre: Metacognicin Qu aprend? Para qu lo aprend? Y Cmo lo aprend?

Instrumento de Evaluacin Sumativa Guia de Comprensin unidad III

N Sesin N hrs

Objetivo Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs del tiempo. AE 4 Explicar los fenmenos bsicos de emisin y absorcin de luz, aplicando los modelos atmicos pertinentes.

Actividades

Clase 3 23 de agosto del 2012 2 horas pedaggicas

Instrumento de Evaluacin Inicio: El docente focaliza el Formativa Pauta de objetivo de la clase y los Cotejo estudiantes expresan las ideas que tienen sobre un tema (lluvia de ideas). Desarrollo : 1. Leen un texto acerca de los postulados del modelo atmico de Bohr y establecen las diferencias con sus predecesores. 2. Sobre la base de un modelo esquemtico construyen un diagrama en el que explican el modelo atmico de Bohr y sus postulados. Debe incluir las transiciones electrnicas. 3. Luego explican, de manera general, los fenmenos de absorcin y emisin de luz en un tubo fluorescente o en las seales del trnsito en una carretera. Cierre: Metacognicin Qu aprend? Para qu lo aprend? Y Cmo lo aprend?

N Sesin N hrs Clase 4

Objetivo

Actividades

AE 1 Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en los modelos 24 de agosto del 2012 atmicos desarrollados por 2 horas pedaggicas los cientficos a travs del tiempo. AE 9 Planear y conducir una investigacin para comprobar o refutar hiptesis sobre el comportamiento de los gases.

Instrumento de Evaluacin Inicio: El docente focaliza el objetivo de la clase y Formativa los estudiantes expresan las ideas que tienen sobre Pauta de Cotejo un tema (lluvia de ideas). Desarrollo: El profesor muestra un power point denominado Los Modelos Atmicos 1. A partir de la lectura de un texto con las caractersticas de cada modelo atmico, responden los siguientes problemas: Cmo puede explicarse el hecho de que los electrones (carga negativa) permanezcan en la envoltura del tomo, como imaginaba Rutherford, sin ser atrados por el ncleo (carga positiva) y chocar con l, autodestruyendo la materia? 2. Realizan un cuadro resumen con los postulados planteados en cada uno de los modelos atmicos. Escogen un modelo atmico estudiado durante las clases anteriores, y construyen una maqueta de los mismos con materiales simples: modelo atmico de Thompson; modelo atmico de Rutherford; modelo atmico de Bohr. Presentan y explican su modelo al resto del curso. Cierre: Metacognicin Qu aprend? Para qu lo aprend? Y Cmo lo aprend?

N Sesin N hrs Clase 5

Objetivo AE 5 Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento. AE 6 Formular problemas relacionados con el comportamiento de los gases en diversos fenmenos del entorno y explorar alternativas de solucin. AE 7 Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las leyes de Boyle, GayLussac, Charles y la ley del gas ideal.

Actividades

AE 4 30 de agosto del 2012 2 Horas pedaggicas

Instrumento de Evaluacin Inicio: El docente focaliza el objetivo de la clase Formativa y los estudiantes expresan las ideas que tienen Observacin directa sobre un tema (lluvia de ideas). Desarrollo: La ley de Boyle. 1. Realizan el siguiente experimento: colocan una jeringa en posicin vertical con aire en su interior. Luego colocan una pesa sobre la parte superior de la jeringa. Agregan otra pesa sobre la anterior y siguen agregando pesas de a una. Registran la variacin de volumen en la jeringa a medida que van agregando las distintas pesas. Registran la masa total que soporta la jeringa en cada experiencia. Ordenan los datos en una tabla, y calculan la presin que ejerce cada pesa. Confeccionan un grfico de presin (P) en funcin del volumen (V), contrastan las tendencias obtenidas con las predicciones de la ley de Boyle. 2. Realizan una investigacin para explicar el problema de los buzos al descender en el mar, en relacin al aire en los pulmones y la presin ejercida por la columna de agua. Relacionan esta investigacin con la ley de Boyle Cierre: Metacognicin qu aprend? Para qu lo aprend? y cmo lo aprend?

N Sesin N hrs Clase 6

Objetivo AE 05 Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento. AE 07 Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas ideal. AE 09 Planear y conducir una investigacin para comprobar o refutar hiptesis sobre el comportamiento de los gases. AE 07 Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas ideal. AE 08 Interpretar la utilidad del modelo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos.

Actividades

AE 3 31 de agosto del 2012 2 horas pedaggicas

Instrumento de Evaluacin Inicio: el profesor muestra un video Formativa denominado. Cmo han cambiado los Observacin directa homnidos a travs del tiempo? Desarrollo: Analizando un gas. 1 Analizan una tabla con datos de presin, volumen y temperatura, que ilustran experimentos (isotrmico, isobrico e isotnico) de un gas desconocido: para cada tabla realizan los grficos que les permitan predecir el comportamiento de este gas describen los posibles experimentos que fueron hechos para obtener los datos que analizaron. 2 Leen sobre la teora cintico-molecular y dibujan un modelo de gas de acuerdo a esta teora. 3 Explican, segn los postulados de la teora cintico-molecular, el comportamiento de este gas desconocido en cada experimento Cierre : los alumnos y alumnos comentan que les pareci la clase que les llama la atencin

N Sesin N hrs

Objetivo AE 5 Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento. AE 7 Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las leyes de Boyle, GayLussac, Charles y la ley del gas ideal. AE 9 : Planear y conducir una investigacin para comprobar o refutar hiptesis sobre el comportamiento de los gases.

Actividades

Clase 07

Instrumento de Evaluacin Inicio: El docente focaliza el objetivo de la Sumativa clase y los estudiantes expresan las ideas que Preguntas de la gua tienen sobre un tema (lluvia de ideas). Desarrollo : Actividades Ley de Charles y Gay-Lussac. 1. Realizan el siguiente experimento: Colocan un globo en el cuello de una botella e introducen esta dentro de un recipiente con agua caliente. Anotan los cambios que observan. Cambian la botella a un recipiente con agua fra (con hielo). Anotan sus observaciones al cambiar de recipiente. A partir de la experiencia analizan las siguientes interrogantes: _ qu pueden deducir a partir del fenmeno observado? _ cul es el efecto de la temperatura sobre el globo?, ha cambiado la cantidad de sustancia, al variar la temperatura?, de qu forma podran fundamentar esta respuesta? 2. Investigan, en grupos de trabajo, el funcionamiento de un globo aerosttico y disean un proyecto para construir uno, aplicando los conocimientos adquiridos relativos a la ley de Charles y Gay Lussac. Cierre: Metacognicin qu aprend? Para qu lo aprend? y cmo lo aprend?

06 de septiembre del 2012 2 Horas Pedaggicas

N Sesin N hrs Clase 8

Objetivo AE 05 Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento. AE 06 Formular problemas relacionados con el comportamiento de los gases en diversos fenmenos del entorno y explorar alternativas de solucin. AE 07 Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las leyes de Boyle, GayLussac, Charles y la ley del gas ideal.

Actividades

07 de septiembre del 2012Dos horas Pedaggicas

Instrumento de Evaluacin Inicio: El docente focaliza el objetivo de la clase y Formativa observacin los estudiantes expresan las ideas que tienen sobre un Directa.tema (lluvia de ideas). Comportamiento de gases. (Matemtica) 1 Resuelven los siguientes problemas: Si al lanzar un globo al espacio la temperatura es de 295,7 K (22,5 C), la presin baromtrica es de 754 mmHg y el volumen del globo es de 4190 L, qu volumen tendra a una altitud de 32,2 km, donde la presin es de 76,0 mmHg y la temperatura es 240,2 K (-33C)? Realizan una tabla para ordenar los datos entregados. Nombran las variables que estn involucradas en el proceso y su comportamiento; es decir, si aumentan, disminuyen o se mantienen constantes. 2 Explican qu ha sucedido a las partculas gaseosas dentro del globo. con cul o cules leyes de los gases relacionan el proceso descrito? el resultado del ejercicio, es coherente con la o las leyes de los gases que han identificado en el proceso? 3 Presentan un ejemplo para cada ley de los gases que se encuentre en la vida cotidiana y sealan una forma de comprobarlo experimentalmente. Cierre: Metacognicin qu aprend? Para qu lo aprend? y cmo lo aprend?

N Sesin N hrs

Objetivo AE5 Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento. AE 7 Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas ideal. AE 8 Interpretar la utilidad del modelo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos.

Actividades Inicio : El profesor retoma la unidad preguntando especficamente por Cada aprendizaje esperado Desarrollo : los alumnos y alumnas contestan a las preguntas dirigidas por el profesor Los alumnos observan un power point del resumen de la Unidad Los alumnos realizan un cuestionario para la prueba Cierre : el profesor comenta las preguntas en voz alta Los alumnos y alumnas sociabilizan sus respuestas.

Clase 9

Instrumento de Evaluacin Sumativa Preguntas de la gua

13 de sept. del 2012Dos horas Pedaggicas

N Sesin N hrs

Objetivo

Actividades

Instrumento de Evaluacin

N Sesin N hrs

Objetivo

Actividades

Instrumento de Evaluacin

N Sesin N hrs

Objetivo

Actividades

Instrumento de Evaluacin