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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR DE TALAVERA EXTENSIN

PUERTO ORDAZ EDUCACIN INICIAL

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE EDUCACIN AMBIENTAL DE FORMA CREATIVA, INNOVADORA, COMPROMETIDA Y PARTICIPATIVA, DIRIGIDAS AL GRUPO I DEL C.E.I UD - 145

PROFESORA: Cevery Gmez CI: 5.087.054

AUTORA: Vivas Rosbelys CI: 20.557.088

Puerto Ordaz, mayo del 2012

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR DE TALAVERA EXTENSIN PUERTO ORDAZ EDUCACIN INICIAL

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE EDUCACIN AMBIENTAL DE FORMA CREATIVA, INNOVADORA, COMPROMETIDA Y PARTICIPATIVA, DIRIGIDAS AL GRUPO I DEL C.E.I UD - 145

PROFESORA: Cevery Gmez CI: 5.087.054

AUTORA: Vivas Rosbelys CI: 20.557.088

Puerto Ordaz, mayo del 2012

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR TALAVERA EXTENSIN PUERTO ORDAZ EDUCACIN INICIAL

APROBACIN DEL PROFESOR DE PRCTICA PROFESIONAL


En mi carcter de profesor, hago constar que he ledo el Informe Final de Prctica Profesional, presentado por el (a) bachiller ROSBELYS VIVAS, Cedula de Identidad Nro.

20.557.088, para optar por el Ttulo de Tcnico Superior Universitario en Educacin Inicial
y considero que dicho informe rene los requisitos exigidos para su aprobacin y presentacin.

En Ciudad Guayana, a los 10 das del mes de Mayo del 2012.

______________________ Prof. Cevery Gmez C.I: 5.087.054

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AGRADECIMIENTO

Primeramente quiero agradecerle a Dios por haberme dado sabidura e inteligencia y muchas fuerzas para seguir adelante, porque a pesar de que se me presentaron obstculos en el camino siempre estuvo conmigo iluminndome y guindome por el camino correcto que era seguir con mis estudios hasta llegar donde he llegado.

A mi hija quien fue mi motivacin y mi fuente de inspiracin ms grande, y que por ella tome la decisin de estudiar sta carrera, para educarla en un maana y guiarla por el mejor camino.

Al padre de mi hija, Luisnel Sanchez, quien fue un gran apoyo para hacer realidad ste sueo; a su madre Yudit Maiz, con quien siempre cont para ayudar con el cuidado de mi hija desde el inicio hasta el final de mi carrera, ya que sin su apoyo incondicional no hubiera llegado hasta aqu, porque no hubiera estudiado tranquila dejando a mi hija con desconocidos.

A mi padre Robert Vivas y a mi madre Naelis Cedeo, que a pesar de todo, contribuyeron a que lograra esta meta.

Y por ltimo quiero y deseo nombrar y agradecer de corazn a una mujer maravillosa, emprendedora y excelente profesora, Cevery Gmez, quien me oriento y me guio para redactar mi tesis con palabras tcnicas y apropiadas a sta profesin.

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NDICE
APROBACIN DEL PROFESOR DE PRCTICA PROFESIONAL ..................................................... ii AGRADECIMIENTO ....................................................................................................................iii INTRODUCCIN......................................................................................................................... 1 OBJETIVOS ................................................................................................................................. 3 PARTE I: AMBIENTE DE APRENDIZAJE ....................................................................................... 4 Resea histrica .................................................................................................................... 4 Ambiente de aprendizaje ...................................................................................................... 7 Anlisis ................................................................................................................................ 10 Organigrama ....................................................................................................................... 12 PARTE II: LA EVALUACIN ....................................................................................................... 13 Tipos de evaluacin............................................................................................................. 13 Tcnicas de evaluacin ....................................................................................................... 14 Instrumentos de registro .................................................................................................... 15 Diagnstico del grupo del aula asignada ............................................................................ 16 Diagnstico individual de los nios asignados .................................................................... 18 Anlisis ................................................................................................................................ 23 PARTE III: LA PLANIFICACIN .................................................................................................. 24 Tipos de planes ................................................................................................................... 24 Planes utilizados durante la prctica .................................................................................. 25 Anlisis de los planes ejecutados ........................................................................................ 26 PARTE IV: PROMOTOR SOCIAL ................................................................................................ 27 CARACTERSTICAS PERSONALES......................................................................................... 27 CARACTERSTICAS PROFESIONALES .................................................................................... 28

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COMPETENCIAS DEL PROMOTOR SOCIAL........................................................................... 29 PROYECTO ........................................................................................................................... 31 CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 35 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................................... 37 ANEXOS ................................................................................................................................... 38

INTRODUCCIN

Hablar de educacin inicial en Venezuela, es hacerlo considerando al nio/a como centro de su desarrollo y aprendizaje. En el cual interactan de manera global, los afectos, las caractersticas biolgicas, el ambiente donde los nios/as conviven, el ambiente escolar y se consideran a su vez los intereses y potencialidades; logrando en ellos un aprendizaje con el desarrollo de sus aptitudes, as como su nivel cognitivo del lenguaje y relacional.

Ahora bien en el proceso educativo adems de los factores expuestos, existen otros que influyen determinando la manera como se ensea y como aprenden los nios/as. Estos factores tienen que ver con el ambiente de aprendizaje y los procesos pedaggicos inherentes al aprendizaje y el desarrollo de los educandos. El ambiente de aprendizaje requiere ciertas condiciones de dotacin y funcionalidad que al presentarse garantizan que el docente aplique una evaluacin y planificacin acorde a las necesidades del nio.

De acuerdo al currculo de educacin inicial, coherente con los planteamientos del desarrollo social, moral y emocional, las experiencias que tengan los nios y nios y nias en su ambiente constituyen un aspecto primordial. Al respecto la perspectiva ecolgica del desarrollo humano sostiene lo importante que es orientar a los nios y nias de cmo cuidar nuestro planeta para un nivel de vida mejor VERDE QUE TE QUIERO VERDE Ambiente + conciencia (EDUCACIN) = VIDA. Es hora de actuar, de cambiar la forma de interactuar con los diferentes ecosistemas que conforman el hogar, el planeta tierra y comprometerse, con el propsito de restablecer su equilibrio ecolgico. Se depende del agua para vivir por tanto se deben cuidar los
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mares y ros, hay que salvar la biodiversidad marina, que habita el llamado planeta azul. Se necesita del oxgeno para existir, las personas tienen que enfocar las prioridades para empezar a sumar y cuidar el medio ambiente, no se precisa de grandes cosas para poner un granito de arena, cada pequea accin que se realiza contribuye al mejoramiento del planeta. Por esto se pretende a partir de las experiencias y lecciones aprendidas, construir recursos de aprendizaje que permitan a los nios/as valorar la accin responsable con el planeta y fomentar hbitos de conservacin ecolgica, como parte de ser ciudadano. El inters de los nios por el mundo exterior es una oportunidad nica para hacer de la defensa y conservacin de la naturaleza una maravillosa aventura, estimulando habilidades creativas para que el nio o nia desarrolle su propia concepcin sobre cmo funciona el mundo fsico.

Educar es cultivar a la persona toda, no slo su cerebro sino tambin su corazn, su capacidad de amor, de desear, de imaginar, de sentir, de integrarse a la colectividad y mejorarla. De acuerdo a lo planteado, el propsito del Promotor Social es Proponer Estrategias Didcticas de educacin Ambiental de forma creativa, innovadora, comprometida y participativa dirigidas al grupo I del C.E.I. UD 145, con el fin de formar tanto los nios como la comunidad maneras y hbitos adecuados para cuidar y preservar el planeta.

Este informe est estructurado con una INTRODUCCIN donde se resume el tema tratado, PARTE I: AMBIENTE DE APRENDIZAJE, contiene todo sobre el centro educativo y el aula asignada, PARTE II: LA EVALUACIN, esta contiene los

diagnsticos de los nios asignados, PARTE III: LA PLANIFICACIN, contiene los planes elaborados y ejecutados durante la prctica; PARTE IV: PROMOTOR SOCIAL, describe todo lo relacionado al proyecto ejecutado, CONCLUSIONES, REFERENCIAS Y ANEXOS.

OBJETIVOS

Objetivo General Proponer estrategias didcticas de educacin ambiental de forma creativa, innovadora, comprometida y participativa, dirigidas al grupo I del C.E.I UD 145.

Objetivos especficos Informar sobre el problema ambiental y lo importante que es cuidar nuestro planeta reciclando y ahorrando el agua.

Orientar sobre conocimientos bsicos de los procesos de gestin y reciclaje de residuos.

Fomentar en los nios y la comunidad una educacin hacia la conservacin.

PARTE I

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Resea histrica El C.E.I. UD145 que para los aos cuando comienza a funcionar se llamaba jardn de infancia UD145, con dos aulas y cuatro secciones (la escuela funcionaba para entonces en el sitio que hoy ocupa la Fundacin Regional El Nio Simn Bolvar) contando con la direccin de la profesora frica De Silva y cuatro docentes a su cargo.

En el ao 1979, se traslada a un local de INAVI ubicado en la calle Jacobo Danke, creado para impartir slo educacin pre-escolar con el nombre del mdulo preescolar UD145, coordinado para entonces por la Profesora Marbelia Villamizar, funcionando cuatro aulas, ocho secciones, cuatro y el turno a la maana y cuatro la tarde.

Con el crecimiento de la poblacin el pre-escolar se hizo insuficiente y fue necesario incrementar cuatro secciones ms en el mismo espacio laborando en tres turnos de tres horas cada uno y distribuido de la siguiente forma: Primer turno: 7:00 am a 10:00 am; Segundo turno: 10:00 am a 1:00 pm; Tercer turno: 1:00 pm a 4:00 pm.

Este crecimiento trajo la necesidad de nombrar a un directivo que se encargar de dirigir la institucin con exclusividad a este centro educativo, es entonces cuando se nombra a la Profesora Migdalia de Rondn (titular del cargo hasta el momento). La

sede se hace insuficiente y la comunidad se dirigi a la C.V.G. y esta corporacin construy las instalaciones donde hoy funciona el C.E.I. UD145.

En el ao 1983 luego de trabajar cuatro aos en el mdulo pre-escolar, el C.E.I. Se muda a las nuevas instalaciones destinadas para el funcionamiento nico y exclusivo para educacin pre-escolar, con seis aulas y doce secciones en el turno de la maana y seis en el turno de la tarde.

Estas instalaciones fueron inauguradas el 12 de marzo de 1983 por la C.V.G. y una persona dependiente del Ministerio de Educacin y Cultura. La poca dotacin de este centro pre-escolar fue hecha por el Ministerio de Educacin y consisti en 36 mesas pequeas y 216 sillas, 6 escritorios con sus respectivas sillas, y 2 archivadores; el resto de los materiales fue donado por la comunidad y los docentes que para entonces laboraban all (juguetes, materiales didcticos y algunos estantes). Desde su inicio este centro de educacin inicial ha sido dependiente del Ministerio de Educacin, actualmente el personal est conformado por: directora, subdirectora, coordinadora del P.A.E., docentes de aula, docentes de atencin educativa no convencional, auxiliares, secretara y aseadoras.

Desde el ao 1975 hasta el ao 2003 transitaron por la direccin las profesoras: frica de Silva, Migdalia Guzmn de Rondn, Carmen Bitte, Migdalia Farrera, Mara Valderrey y a partir del ao 2003 y hasta el 1 de octubre de 2008 el C.E.I. Se encontraba bajo la direccin de la profesora Vilma Goitte.

En la actualidad la direccin est a cargo de la Licenciada Leonora Mata cumpliendo un horario de maana de 7:30 am a 11:30 am y tarde de 12:30 pm a 4:30 pm.

Visin Crear un modelo de calidad permanente dentro de la comunidad y la regin, un centro de atencin integral que permita el desarrollo constante, un personal que en todo momento sea ejemplo viviente para los nios y nias, en su comportamiento, dentro y fuera del C.E.I. UD145 y que su actuacin le permita por lo tanto ser cuidadoso de su puntualidad, trato cordial para con los nios, nias y los dems docentes. Donde se tomen en cuenta el nivel de desarrollo de los diferentes grupos de nios y nias, que le permiten cubrir sus necesidades e intereses, que a su vez garanticen un aprendizaje eficaz y de esta manera lograr el perfil de egresado del C.E.I. UD145.

Misin Ofrecer a los nios y nias una educacin de calidad donde estn inmersos los valores de la educacin bolivariana: crear, participar, convivir, reflexionar y valorar. En tal sentido se hace necesaria la existencia de un esfuerzo permanente de la institucin conjuntamente con la familia, para la incorporacin de los recursos de la comunidad que fortalezcan las instituciones, conlleven a formar nios y nias autnomos (as) capaces de actuar consciente y solidariamente en su entorno promoviendo de esta manera los valores universales de paz, justicia, democracia y equidad social en un marco de libertad, respeto a la diversidad ideolgica, de constante transformacin cultural, econmica y poltica de nuestra nacin.

Ambiente de aprendizaje

Se refiere al espacio fsico donde se produce el aprendizaje, donde rer, amarse, jugar donde el nio/a encuentre su espacio de vida (William, 1986)

Es todo lo que rodea al nio durante su estancia en la escuela, incluida la maestra, compaeros (Alber, 2002)

Hace referencia a la organizacin del espacio, disposicin y distribucin de los recursos didcticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se dan en el aula (Marcano, 2006)

El Centro de Educacin Inicial UD145, institucin dependiente del Ministerio del Poder Popular para la Educacin est ubicada en la urbanizacin La Llovizna, UD145, Parroquia Dalla Costa, Municipio Caron, San Flix, Estado Bolvar, limita al norte con la calle Juan Enmar, al sur con la Fundacin Regional del Nio Simn Bolvar, y al este con la calle Jacobo Danke, al oeste con la avenida Rubn Daro. Atiende dos niveles de preescolar, la matrcula general es de 360 nios y nias con edades comprendidas entre 3 y 6 aos, con doce secciones entre maana y tarde.

En cuanto al recurso humano se tiene una directora cuya formacin profesional es de Licenciada en Educacin Inicial, Leonora Mata, una subdirectora Licenciada en Educacin Inicial, Rotsibel Lpez, una coordinadora del P.A.E., doce docentes de aula, unas licenciadas y otras T.S.U. en educacin inicial, dos auxiliares, dos secretarias y aseadoras.

Construida especialmente para atencin preescolar, de dependencia oficial. El mantenimiento del centro en cuanto a la planta fsica es excelente, iluminacin,

limpieza, ventilacin, baos del personal y los baos de nios y nias estn en regular estado; por otra parte los techos y pisos y la electricidad es excelente. En el ambiente interno se cuenta con aulas, sala de docentes, oficinas, depsito, bao del personal, baos de nios y nias los cuales se encuentran en buenas condiciones ms no excelentes ya que tienen sus detalles. En el ambiente externo hay parques infantiles, patios y jardines.

Los servicios con los que cuenta dicho centro son los del programa P.A.E., Almuerzo de los nios y nias, agua, aseo regular; no existen fbricas ni hospitales cerca del centro. Hay una avenida cerca la cual no interfiere en el aprendizaje de los nios porque no es de mucho trnsito o ruido.

En el aula asignada la matrcula es de 16 nios y 15 nias, para un total de 31 nios. Su edad promedio es de 4 aos. El nivel de instruccin de la docente que ejerce el cargo, Yorlys Hidalgo, es de licenciada en educacin inicial. La ambientacin del aula est de acuerdo a las exigencias debido a que tiene colores claros, buena ventilacin e iluminacin, existe la organizacin del espacio fsico contando con sus espacios de aprendizaje: armar y construir, representar e imitar, expresar y crear, experimentar y descubrir. Hay una hora establecida para comer, aseo y luego descansar.

Las caractersticas que posee la organizacin del aula son: los estantes son bajos, lo cual permite visualizar a todos los nios y nias; la distribucin permite a los nios desplazarse con facilidad de un espacio a otro y dentro de los espacios, los nios/as an no ubican su nombre en el cartel de identificacin, stos visualizan los espacios de aprendizaje desde el lugar donde planifican con la maestra, la ubicacin de los espacios los favorece ya que el espacio de expresar y crear posee un lavamanos cerca del mismo, los espacios estn abiertos al lugar de reunin, hay un momento para el recuento donde los nios y nias expresan y relatan lo que hicieron en el

espacio donde trabajaron, sus trabajos o dibujos libres estn en el lugar de exhibicin y a nivel visual de los nios, el mobiliario rene las condiciones exigidas ya que estn a la estatura de los nios y nias, livianos, resistentes y de fcil

desplazamiento, limpieza y mantenimiento, sus colores son pasteles acorde con lo establecido en el currculo de educacin inicial 2005, lo cual favorece el aprendizaje de los nios y nias, los materiales que estn en el aula son duraderos, variables y manipulables.

Existe una organizacin del tiempo o bien sea la jornada diaria, en un lugar visible a los nios y nias. La maestra los recibe y aplica estrategias para promover el saludo individual y colectivo. Se dan actividades para estimular el desarrollo de los nios/as, el docente los rene para planificar, lo realiza con una cancin y durante la misma, ste propicia participacin y confianza ya que se sienta al mismo nivel de ellos, les hace preguntas y permite que expresen sus deseos de manera diferente, de

acuerdo a su edad y capacidad de expresarse, se les motiva en el trabajo libre a compartir los materiales con sus compaeros, se les habla sobre la actividad a realizar proponiendo estrategias para su avance.

El docente en un momento determinado rene a los nios/as para recordar e intercambiar opiniones sobre la actividad realizada y a su vez los motiva a comentar su actividad. El docente antes de realizar los trabajos en pequeos grupos, los organiza de acuerdo a la cantidad de adultos, los motiva presentndoles los materiales y su utilizacin, despierta el inters de los nios/as formulndole preguntas al inicio de la actividad, establece normas y se motiva a la interaccin entre ellos. Cuando se termina de trabajar en los espacios se le invita a ordenar los materiales y el espacio para que de esta manera adquieren el hbito de ordenar; en las actividades que se realizan, el docente promueve actividades en grupo y creativas con canciones, adivinanzas y otra de inters, se les integra a los juegos y se

motiva a los nios y nias que no deseen participar. En cuanto a las interacciones, el docente mantiene contacto fsico y verbal con los nios y nias, su tono de voz es adecuado, llama a cada nio por su nombre y establece normas de igual forma, respeta las opiniones e interacciones que se dan entre ellos; adems stos se llaman por su nombre, hay algunos que no lo hacen debido a que son ms pequeos y no hablan lo suficiente, frecuentemente tienen conflictos pero a su vez son nios y nias a los que les gusta compartir materiales, planes, merienda y de cierta forma se ayudan mutuamente, cumplen con las normas establecidas. De acuerdo la observacin en el aula, las actividades son centradas en el nio.

Anlisis

De acuerdo a lo observado en las prcticas profesionales, en el Centro de Educacin Inicial UD145, siendo asignada en el aula con nios de 4 aos (primer nivel), con la docente Hidalgo Yorlys, licenciada en educacin inicial, fue de utilidad para mi desarrollo profesional haber tenido la oportunidad de realizar mis prcticas en dicho centro porque afianzaron los conocimientos que tena. La interaccin que se da en el aula de clases es excelente, tomando en cuenta las edades de los nios y nias, ya que estos comparten unos con otros, lo cual genera buenos resultados para la convivencia y la interaccin entre ellos.

El Centro de Educacin Inicial UD145 cuenta con padres, representantes y docentes colaboradores y gracias a ellos la institucin se encuentra en buenas condiciones en lo que respecta a jardinera, recuperacin del parque y donativos de materiales de limpieza; la experiencia de los docentes que laboran en este centro en su mayora son licenciadas educacin inicial, otras T.S.U. en la misma mencin pero con cursos realizados en relacin a la educacin lo cual hace que su trabajo sea de calidad y

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esto a su vez permite que los padres y representantes se sientan motivados a prestar su apoyo en lo que se solicite o sea necesario, el trabajo del personal en general es en conjunto ya que existe solidaridad en el trabajo de equipo lo cual es de suma importancia.

Una de las debilidades que se observa es la falta de nuevas aulas para dar oportunidad a muchos nios y nias de la comunidad qu se quedan sin cupo y la contaminacin que se encuentra a su alrededor por la basura que muchos integrantes de la comunidad contribuyen a generarla.

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Organigrama

Director

Sub-Director

Cood. Del P.A.E

Secretarias

Docentes de aula

Asis. Preescolar

Docentes A.E.N.C.

Nios y Nias

Asociacin Civil y Padres y Representantes

Aseadoras

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PARTE II

LA EVALUACIN

Es el proceso constante y sistemtico a travs del cual se analiza el grado de desarrollo del alumno y de las modificaciones que se producen en el (Camilloni, 1999)

esel proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar objetivos previstos (Matio, 2000)

Se denomina evaluacin al proceso dinmico a travs del cual e indistintamente una organizacin o institucin acadmica puede conocer sus propios rendimientos (Follari, 1992)

Tipos de evaluacin

Evaluacin diagnstica Su propsito es conocer el punto de partida y dar pautas para planear la mediacin pedaggica. Permite apreciar los conocimientos, experiencias y aprendizajes previos que poseen los nios y nias, mediante la observacin de lo que realizan sin ayuda y de lo que pueden realizar con ayuda. Esto facilitara identificar la distancia entre dichas adquisiciones y lo que se espera que adquieran al final de un periodo

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escolar. Por otra parte, el diagnstico permite conocer los elementos del entorno sociocultural que inciden en lo que el nio y la nia saben y hacen.

Evaluacin continua Se realiza durante todo el periodo escolar, con la finalidad de reconocer o identificar los aprendizajes y el nivel de desarrollo alcanzado por los nios y nias despus de un periodo de mediacin pedaggica. En este momento, la evaluacin servir como base para planear estrategias que favorezcan el logro de los nuevos aprendizajes o avanzar hacia la consolidacin de los que estn en proceso. Del mismo modo permite valorar la eficacia del ambiente de aprendizaje y la activacin del docente en los logros o limitaciones del proceso educativo.

Evaluacin final Consiste en comparar los resultados obtenidos al concluir el periodo escolar con los propuestos a su inicio. Permite identificar los aciertos y limitaciones de la accin pedaggica para formular nuevas propuestas en la planificacin del trabajo para el siguiente perodo. En cada nuevo ao escolar se considera la experiencia del anterior, con el propsito de que la mediacin de los adultos significativos y del entorno sea ms acertada y que facilite la definicin de estrategias para lograr los aprendizajes esperados de los nios y nias y por ende los avances y progresos en su desarrollo humano.

Tcnicas de evaluacin

Observacin focalizada: Es la planificada intencionalmente por el docente para observar algn aprendizaje especfico, se tiene claro que se lleva a evaluar en dicho proceso y el aprendizaje esperado.

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Observacin no focalizada: Se realiza de manera espontnea sin haber previsto lo que se va a observar. Se evidencia el nivel real de aprendizaje de los nios y nias y el docente debe interactuar y mediar.

Entrevistas: consiste en buscar informacin til de cmo ha transcurrido la vida del nio o nia en el hogar, la comunidad, que les gusta y que no les gusta, que hacen, como lo hacen. Pero adems, en el intercambio con la familia se puede obtener tambin informacin sobre sus patrones de crianza. Toda la informacin que los familiares aportan sobre el nio o nia, contribuye a obtener una visin global de cmo es su hogar y el tipo de relacin que se ha establecido con l o ella.

Instrumentos de registro

Registros: se basan en la descripcin y anlisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por adultos durante un determinado momento de la rutina diaria. Pueden ser focalizados y no focalizados. Registros focalizados: se basan en la observacin planificada guardando estrecha relacin con el aprendizaje esperado. Aqu es fundamental la mediacin del docente. Registros no focalizados: es aquel donde no se ha establecido previamente en lo que se observar. Generalmente se utiliza al comienzo del ao escolar para obtener la mayor informacin posible de los nios y nias. En este no hay mediacin. Boletines: este instrumento permite dar a conocer a los padres, madres y representantes, informacin sobre el desarrollo y los aprendizajes adquiridos por sus hijos e hijas en tres momentos del ao escolar (al inicio, a mediados del ao y al final); as como tambin, recibir las opiniones de estos/as respecto al desempeo de sus representados en el mbito familiar.

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Diagnstico del grupo del aula asignada

De acuerdo al observado en el aula asignada seccin B primer nivel, se tiene una matrcula de 31 nios, quienes 15 son nios y 16 nias con edades comprendidas entre 3 a 4 aos. (Anexo N 4)

Las caractersticas en cuanto a lo cognitivo que se observaron de manera general es que: distinguen los colores primarios y algunos secundarios, relacionndolos con determinados objetos. Distinguen las partes de su cuerpo y en relacin con ste, posiciones en el espacio (adelante, atrs, arriba, abajo). Confunden la derecha con la izquierda. Se recuerdan de las melodas de canciones conocidas. No tienen dominio claro de las relaciones temporales. Hacen seriaciones de 3 a 5 objetos. Cuentan hasta 10 solos, cuentan hasta 10 elementos u objetos. Distinguen con objetos concretos los cuantificadores: todos, muchos, pocos, ninguno.

En el rea motriz los nios y nias pueden saltar con los pies juntos, trasladan lquidos en vasijas no muy llenas sin derramar su contenido, no tienen buena coordinacin para arrojar una pelota, sta es an deficiente para tomar objetos que llegan con velocidad en el aire. Tienen dificultades para manejar las coordinaciones finas, no han logrado an el movimiento de pinza, no logran abrocharse ni hacerse el lazo de los zapatos. Manejan con dificultar el pincel y en el pegado hacen uso abundante de goma. Construyen una torre de 9 a 10 cubos, realizan trazos ms definidos.

Lenguaje: tomando en cuenta su edad y de manera general el grupo se observ que tienen dificultad para describir sus experiencias, en general pronuncian bien las palabras, aunque muchas veces invierten las slabas, hacen juegos de palabras,

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inventando y haciendo combinaciones con las mismas, en sus charlas se refieren a s mismos, verbalizan sus actos y reconocen la temporalidad del suceso pero no usan la forma verbal adecuada.

Estos nios/as elaboraron y cumplieron normas, siguieron instrucciones de la maestra, reconocen sus pertenencias (bolsos, cuadernos, envases, entre otros), se llaman por su nombre unos a otros slo algunos de ellos ya que de acuerdo a la edad que tienen no todos se saben los nombres de los compaeros, sin embargo, se saben el nombre de la maestra y la llaman por el con respeto. Reconocen los espacios de aprendizaje por los objetos que se encuentran en los mismos, son un grupo que a pesar de la edad, tienen hbitos de higiene, se lavan sus manos antes y despus de comer. Son educados en cuanto a normas de cortesa, buenas, gracias, por favor, entre otros. Las relaciones personales en el aula son buenas debido a la interaccin que existe entre ellos y que a pesar de sus pequeas peleas, se ayudan mutuamente, comparten y esto genera buenos resultados para la convivencia y buena relacin entre ellos.

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Diagnstico individual de los nios asignados

Nombre: SEBASTIN MARRERO Edad: 4 aos

Formacin personal y social

El nio reconoce su sexo identificando aspectos de su anatoma y fisiologa. Se relaciona con sus compaeros/as y valora el sexo opuesto. Dice su nombre y apellido y reconoce el de algunos familiares. Utiliza normas de cortesa. Es seguro de si mismo. Ante un conflicto responde con agresividad y se asla, no los resuelve. Expresa emociones

Comunicacin y representacin

Utiliza la msica como medio de expresin de ideas, sentimientos y deseos. Acompaa canciones marcando pulso, ritmo y acento. Canta e inventa canciones. Expresa opiniones con oraciones completas, igualmente se expresa a travs de las artes plsticas.

Relacin con el ambiente

Participa en el cuidado y preservacin de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario. Formula algunas hiptesis de acuerdo a los experimentos que observa. Reconoce elementos del ambiente y los relaciona con el aprendizaje.

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Nombre: VICTORIA CABELLO Edad: 3 aos

Formacin personal y social

La nia se reconoce y se aprecia como persona, no supera situaciones que le producen conflictos en sus experiencias diarias. Se interesa por la calidad de sus acciones y trabajos. Se relaciona con cortesa y respeto. Expresa sentimientos y emociones. Es autnoma y segura de si misma.

Comunicacin y representacin

Reconoce su nombre, el de compaeros y familiares cercanos. Identifica y comenta hechos, relatos y situaciones en textos simples relacionados con la comunidad, familia y vivencias del quehacer diario.

Relacin con el ambiente

Frmula hiptesis en relacin al origen y caractersticas de algunos fenmenos meteorolgicos (truenos, relmpagos, lluvias). Hablan de las plantas y animales adems de algunos agentes contaminantes del ambiente. Reconoce el signo grfico del nmero y los nombra siguiendo secuencia.

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Nombre: HUAMAR SILENIS Edad: 3 aos

Formacin personal y social

La nia se adapta fcilmente a situaciones nuevas e imprevistas. Expresa libremente gustos y preferencias. Trabaja de forma espontnea y creativa en una actividad de libre eleccin. Es independiente al ir al bao, alimentarse y otras. No se integra cuando esta triste y expresa emociones con llanto

Comunicacin y representacin

Imita roles de los adultos, identificndose con ella misma y la pauta social de su grupo. Inventa juegos y dramatizaciones distinguiendo los diferentes roles. Se expresa a travs del trabajo plstico con buen dominio de la motricidad fina. Se comunica con oraciones completas. Responde preguntas

Relacin con el ambiente

Reconoce elementos de la naturaleza y algunos agentes contaminantes del ambiente. Distingue entre maana y tarde. Reconoce los colores y los relaciona con objetos del ambiente

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Nombre: WILKER MENDOZA Edad: 4 aos

Formacin personal y social

Prctica y respeta normas, posee hbitos de alimentacin, higiene, descanso y arreglo personal. Utiliza medidas de seguridad y prevencin ante extraos. Valora a su familia. Expresa emociones y sentimientos con rebelda. No se integra ante conflictos.

Comunicacin y representacin

Se expresa creativamente mediante dibujos, pinturas, moldeados, entre otros. Combina tcnicas de expresin artstica con dibujos y otros. Se comunica con oraciones largas y palabras adecuadas

Relacin con el ambiente

El nio cuenta para designar cantidades en un grupo de objetos o personas. Relaciona las letras con nombres de objetos. Establece relacin de lo que aprende con el entorno familiar

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Nombre: YUDGEIDIS LPEZ Edad: 4 aos

Formacin personal y social

Apoya afectivamente a nios y nias de su agrado. Expresa libremente sus sentimientos y emociones. Manifiesta lo que desea hacer, mostrndose segura. Sigue instrucciones

Comunicacin y representacin

Expresa oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias. Domina el tono de voz, atendiendo a la distancia que lo separa del oyente. Se expresa con oraciones completas y buen vocabulario

Relacin con el ambiente

Anticipa y comunica acciones, posiciones realizadas con diferentes objetos. Describe las relaciones espaciales arriba, abajo, adelante y atrs.

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Anlisis

De acuerdo a los registros de observacin, los nios asignados demuestran un desarrollo y aprendizaje que concuerda con las edades, ya que son autnomos, seguros de s mismo y han desarrollado su motricidad fina y gruesa segn las caractersticas propias de su edad. Algunos se encuentran en proceso de adquirir ciertas destrezas por su corta edad. En lo relacional son amables y cariosos con sus compaeros y maestras lo que indica que son tratados con afecto en su hogar (Anexo n 5)

El diagnstico de los nios se informa al representante mediante el boletn informativo, el cual se enva trimestralmente para obtener de ellos su ayuda en el aprendizaje de los nios. (Anexo n 6)

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PARTE III

LA PLANIFICACIN

La planificacin es una herramienta tcnica para la toma de decisiones, por ser producto de elaboracin de los aprendizajes y el desarrollo de los nios y nias ( Billvier, 1999)

Tambin se define como la manera ms fcil de desarrollar las diferentes formas de evolucin en el proceso de enseanza-aprendizaje (A. Jos, 2000)

A travs de la planificacin desarrollamos los objetivos que van a orientar al educando en las diferentes reas de trabajo (William, 1986)

Tipos de planes

Planes diarios, semanales y/o quincenales El plan diario, semanal o quincenal lo utiliza el docente de maternal y preescolar tanto en su trabajo en aula como con familias y comunidades. Tienen como caractersticas centrales que se priorizan los intereses y potencialidades de los nios y nios y las necesidades de sus familias.

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Planes Especiales Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya celebracin es importante la participacin de los nios y nias por Ej. Da de las madres o padres, aniversario del Centro de Educacin Inicial, fechas patrias, otras. Su duracin es variable (generalmente entre 2 a 5 das). Los objetivos van centrados en los valores, en el fortalecimiento de los lazos familiares, en la autonoma, en la identidad como ser, en desarrollar habilidades cognitivas a travs de sus experiencias.

Proyectos Didcticos Se recomienda la planificacin por proyectos didcticos cuando los nios y nias ya pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios das, razn por la cual no son recomendados para maternal y atencin no convencional. Su duracin es variable.

Planes utilizados durante la prctica

Plan especial: Conservar nuestro medio ambiente Planeta Verde Con este proyecto se pretende fomentar en los nios una valoracin responsable con el planeta y crearles hbitos de conservacin ecolgica. Mediante estrategias creativas como dibujos sobre los elementos del ambiente, armar rompecabezas, imitaciones, dramatizaciones y en el recuento indagar con ellos sobre lo que saben del cuido del agua y la energa, dndoles algunas normas a aplicar en casa o en su comunidad. Igualmente se trabaj sobre el reciclaje de algunos envases, para formar en los nios el hbito del reciclaje y la conservacin. Los nios/as realizaron todas las actividades mostrando un gran inters y motivacin a llevar el aprendizaje a sus hogares y familia, lo que evidencia que los objetivos propuestos se lograron.

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Plan Quincenal: Conservacin del agua El plan tuvo como propsito formar en los nios hbitos para la conservacin del agua. Las estrategias realizadas llevaron a los nios a valorar el agua como recurso natural, tales como salir al parque y caminar, hacer carrera y preguntarles al estar cansados qu necesitan?, igualmente algunos juegos, dibujos, adivinanzas, canciones. Los nios participaron muy entusiasmados y su curiosidad los llev a indagar sobre el cuido del agua prometiendo en todo momento llevar la experiencia y aprendizaje a sus hogares ponindolas en prctica, con esto se evidencia el aprendizaje significativo en los nios.

Anlisis de los planes ejecutados

Es importante aclarar que no todas las planificaciones se ajustan en cuanto a nivel de aprendizaje de nios y nias, sin embargo la interaccin entre padres, nios y docentes en el aula de clases da resultados positivos en lo que se refiere al rea socioemocional, logrando en ellos/as la seguridad en s mismo.

El desarrollo de los planes logr en los nios despertar curiosidad y sensibilidad hacia la conservacin del planeta, lo que determina, que llenaron las expectativas y a su vez se ha optimizado el proceso de aprendizaje de los nios y nias ya que se ajustan a las condiciones de la institucin y se toma en cuenta las caractersticas de los nios y nias, sus potencialidades y su ambiente cultural y familiar para crear armona y participacin comunitaria en la ejecucin de las actividades. (Anexo N 7)

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PARTE IV

EL PROMOTOR SOCIAL

Se define como el que planifica actividades de extensin y servicio de la institucin , dirigido a la comunidad (Camilloni, 1998)

Es aquel que coordina, elabora y ejecuta algn programa de atencin a los grupos, realizando proyectos educativos (Clausiar, 2000)

Se dice como promotor social aquel docente o persona sensible que tenga capacidad de trabajar con cualquier problemtica y con cualquier poblacin ya sean nios o adultos (Follari, 1992)

CARACTERSTICAS PERSONALES

Una de las caractersticas o cualidades personales del docente como promotor social es trabajar el desarrollo emocional y social, ser sensible con capacidad de brindar su colaboracin. Honesto: no puede hacer o ejecutar una accin diferente a lo que dice. Reconoce el valor de las personas. Optimista: por manifestar confianza en el ser humano, como ente capaz de su propia realizacin y cree en la educacin.

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Perseverante: por buscar las oportunidades y medios para alcanzar mejores logros y mayor satisfaccin en menor tiempo y con menor esfuerzo y por su constante defensa de sus principios y valores Creativo: por aprovechar los elementos existentes para solucionar la problemtica de su escuela y de su comunidad Reflexivo y crtico: por valorar los logros de los dems, determinando si los objetivos planteados se han logrado y en que medida y por auto evaluarse en forma permanente Comunicativo: por establecer y mantener relaciones armoniosas con los alumnos y comunidad en general, expresando sus ideas con claridad, atendiendo planteamientos, adems de generar dilogos como alternativas de solucin. Participativo: es agente promotor de cambios, capaz de intervenir en la toma de decisiones, durante el proceso de su propio aprendizaje y de incorporar a la comunidad al proceso enseanza aprendizaje. Responsable: actitud positiva hacia el cumplimiento de sus funciones, adems de ser puntual y organizado Analtico: interpreta la filosofa y la poltica educativa del estado, estudiando el fenmeno educativo como una interrelacin de aspectos polticos, econmicos, culturales e histricos tico: adopta normas de conducta, practicando como ser social buenas costumbres, enmarcadas dentro de la escala de valores aceptada por la sociedad en que vive.

CARACTERSTICAS PROFESIONALES

Facilitador del aprendizaje: maneja los diferentes momentos del proceso de aprendizaje, creando situaciones que estimulen en los estudiantes la adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas, acorde con los avances cientficos, tecnolgicos y humansticos

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Orientador: atiende al estudiante contribuyendo con su formacin individual y social del alumno, propiciando un clima psicolgico que facilite la comunicacin interpersonal y personal. Planificador y Administrador: aplica conocimientos y habilidades bsicas en la administracin educativa para participar eficientemente en la organizacin y funcionamiento de las instituciones, planificando actividades para detectar necesidades de la institucin Investigador: detecta causas que puedan favorecer u obstaculizar la mejora en el aprendizaje, adems de aquellos que no requieren tratamiento especializado. Promotor Social: conoce y dirige en el rea de influencia de la comunidad, los movimientos socios culturales, cientficos, deportivos.

COMPETENCIAS DEL PROMOTOR SOCIAL

El ser subjetivo y planificador antes de realizar cualquier actividad o plan Desarrollar sus competencias, realizar investigaciones y acciones basadas en la realidad social para que as puedan sensibilizar y hacer que los actores sociales involucrados en la problemtica tomen conciencia y con su ayuda y participacin puedan crear estrategias alternativas de solucin a esos problemas presentados

Manejar una buena interaccin con las dems personas, asumiendo actividades de respeto y solidaridad. Trabajar en equipo con sus colegas y alumnos de una manera adecuada para el beneficio de todos Participar en la gestin de la escuela con el fin de promover sus habilidades y conocimientos para la solucin de problemas que se plantean

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Informar e implicar a los padres y alumnos de una manera adecuada para el beneficio de todos Planifica actividades para detectar necesidades de la escuela, la comunidad y lograr la integracin Desarrollar actitudes positivas en los padres, nios y comunidad

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PROYECTO EL PROMOTOR SOCIAL Estrategias Didcticas de Educacin Ambiental, de forma creativa, innovadora, comprometida y participativa, dirigida al grupo I del C.E.I UD 145.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES Recoleccin de material de informacin relacionado con Del 13 al 16 de marzo el tema, como cuidar nuestro medio ambiente Planeta del 2012 verde Comunicar al personal directivo sobre el proyecto a 13 de marzo del 2012 realizar. Solicitar autorizacin para su ejecucin. Del 14 al 16 de marzo Elaboracin del plan de accin, con todas las actividades a del 2012 ejecutar Del 14 al 27 de marzo Hacer participacin a los representantes sobre las del 2012 actividades y su integracin junto a los nios al proyecto Del 10 al 20 de abril del Ejecutar el plan de accin, integrando a nios, docentes y 2012 representantes PLAN DE ACCIN FECHAS

Diagnstico: El C.E.I. UD 145 est ubicado en un sector popular de San Flix, todos los nios son de la comunidad circundante. Aunque el plantel se conserva limpio y en buenas condiciones de mantenimiento, se observa que los nios muestran conductas de falta de conservacin del medio ambiente. Los nios dejan las llaves del lavamanos mucho tiempo abiertas mientras se lavan las manos, algunos no tienen hbitos de limpieza, les cuesta colocar la basura en su sitio. Igualmente en la comunidad circundante se observa como las personas colocan la basura en la calle sin ningn tipo de proteccin, en cuanto al agua, mantienen mangueras abiertas y botes de aguas blancas, lo que genera un problema de falta de conservacin y cuido ambiental que necesita de orientacin educativa.

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Objetivo: Proponer estrategias didcticas de educacin ambiental de forma creativa, innovadora, comprometida y participativa, dirigidas al grupo I del C.E.I UD - 145 OBJETIVOS ESPECFICOS Informar sobre el problema ambiental y lo importante que es cuidar nuestro planeta reciclando y ahorrando el agua ESTRATEGIAS -Comunicar a los padres y representantes mediante el contacto personal a la hora de entrada y salida, sobre el proyecto y lo importante que es cuidar el medio ambiente -Hablarle a los nios sobre el planeta verde y como cuidarlo -Convocar a los padres y representantes a una charla de orientacin motivacional -Ejecutar charla para presentar el proyecto -Organizar grupos de apoyo para las diferentes actividades -Elaborar material educativo de cmo cuidar nuestro medio ambiente (volantes, carteleras) -Orientar a los padres y nios mediante actividad didctica en el aula, como reutilizar y ahorrar los recursos del ambiente -Informar de manera instruccional como reciclar y ahorrar Efectuar siembra de plantas en el rea del jardn de la institucin, junto con los nios, para promover el rescate ambiental Elaborar, con ayuda de los nios, una pancarta de cmo cuidar juntos nuestro planeta verde Elaborar stickers con slogans sobre el planeta verde FECHAS RECURSOS

Del 14 al 16 Dibujos de marzo alusivos al tema, canciones, cuentos Del 20 al 22 Convocatoria de marzo s escritas. Rota folios, 23 de marzo marcadores 27 de marzo

Orientar sobre conocimientos bsicos de los procesos de gestin y reciclaje de residuos

10 de abril

Carteleras, papel bond, marcadores, 11 de abril colores, pinta dedos temperas, pintura al frio 12 y 13 de pinceles. abril Materiales 16 de abril reusables, plantas, abono, utensilios de 17 de abril siembra, tela para pancarta 18 de abril

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Fomentar en los nios y comunidad una educacin hacia la conservacin

Realizacin de marcha con 20 de abril nios, nias, representantes y maestros alrededor de la institucin con la pancarta para exponer el tema a la comunidad y expresin con slogan en los nios. 20 de abril Repartir material informativo en la comunidad.

Volantes informativos

Pancarta

Logros: Con la puesta en prctica del proyecto Planeta Verde se logr integrar a los padres y representantes as como a los nios y nias, motivndolos a ejecutar en su ambiente de hogar y comunitario, los aprendizajes sobe como cuidar, conservar y reciclar, en funcin de mejorar su calidad de vida. Los nios se mostraron alegres en las actividades didcticas que ejecutaron, expresando que llevaran lo aprendido a sus hogares. Los padres que participaron elogiaron tanto el mensaje del proyecto como la manera en que ste les fue proyectado, con pancartas, volantes, carteleras, entre otras. Para el personal docente, el tema tratado dej abierta la posibilidad de seguir trabajndolo como proyecto de aprendizaje por lo importante del mismo.

Evaluacin: La pasante Rosbelys Vivas llev a cabo su labor de Promotor Social en el C.E.I. UD145 con eficiencia y entusiasmo, siguiendo cada paso de su plan de accin y ejecutando a su vez, todas las actividades que se plante desde le primero momento de su integracin a las prcticas profesionales.

Solicit mediante comunicacin al directivo, el permiso para realizar la actividad del Promotor Social, el cual fue aprobado por la Licenciada Leonora Mata, directora del plantel.

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La alumna envi convocatorias en dos oportunidades a los padres y representantes para darles una breve charla con la ayuda de una Ingeniero en Medio Ambiente sobre su proyecto de como cuidar nuestro planeta, integrndolos a la participacin, incluy a los nios y nias en cada una de las actividades didcticas que realiz para de alguna manera crear en ellos una conciencia a ayudar a tener un nivel de vida mejor cuidando nuestro medio ambiente; entreg volantes y trpticos para informar a la comunidad y representantes sobre el proyecto. Realiz una cartelera, la cual dej en el plantel, adems de una pancarta muy bonita en la cual integro a los nios, realizando una actividad didctica y de aprendizaje para ellos, ponindolos a participar, pintndoles las manos de azul y verde con pintadedos para que pegaran sus manitos en la tela y luego sacarlos a la vista de la comunidad con la pancarta, para darles cierta motivacin y para que tomen una reflexin de que si no cuidamos nuestro planeta tierra hoy, maana ser muy tarde. La alumna elabor stickers Un planeta elaborado en foami, el cual se les puso a todos los nios como logotipo. En una de las reuniones, la pasante les pidi a los padres y representantes que colaboraran con su proyecto llevando al plantel plantas para poner a sus hijos a sembrar, y de esta manera promover el rescate ambiental. No todos colaboraron, pero si en su mayora.

La pasante siempre tom la iniciativa a todas estas actividades con un buen desenvolvimiento pedaggico, con canciones, hablndole a los nios sobre el planeta verde que te quiero verde, los puso a dibujar con colores, creyones, pintura al frio; elabor dibujos de plantas, ros y del planeta tierra, dejando que los nios colorearan para de alguna manera u otra ensearles a cuidar nuestras plantas, ros y mares, lo cual es muy importante para el rescate ambiental.

Firma del Docente: _________________ C.I.: ___________________

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CONCLUSIONES

El ambiente de aprendizaje es importante en la etapa de educacin inicial ya que es el espacio fsico donde se produce el aprendizaje, donde rer, amarse, jugar y el nio/a encuentre su espacio de vida. El ambiente de aprendizaje requiere una evaluacin y planificacin acorde a las necesidades del nio; este ambiente tambin requiere de la creatividad y disposicin de docentes, padres y nios para hacerla agradable, funcional y tica.

El promotor social es aquel que planificar actividades de extensin y servicio de la institucin dirigido a la comunidad o aquel docente o persona sensible que tenga capacidad de trabajar con cualquier problemtica y cualquier poblacin, ya sean nios o adultos. En todo momento debe manejar una buena interaccin con las dems personas, asumiendo actividades de respeto y solidaridad, y a la vez informar e implicar a los padres de la evaluacin de sus hijos y proyectos de la institucin para que sean participe en ellos. Asumiendo el papel de lder que le permita actuar con eficiencia.

El planeta verde fue un tema muy importante para ayudar a nuestra tierra, fomentando la educacin en los nios, con actividades didcticas y a su vez impartindoles toda la informacin, incluyendo a la comunidad, para que entiendan y conozcan la importancia ambiental y econmica del reciclaje, y aprender a separar los residuos correctamente. Antes de tirar a la basura un material, tenemos que intentar reutilizarlo, cuando stos ya no es posible debemos depositar cada recibo correspondiente al contenedor o llevarlo al punto limpio de la ciudad y de esta

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manera promover el rescate ambiental, concientizando a los nios/as para que tengan una buena educacin y respeto hacia nuestro planeta tierra.

Cabe destacar que las prcticas profesionales (pasanta) nos brindan la experiencia de todo lo relacionado con el nio en la etapa de su aprendizaje, a travs de ellos el docente frmula estrategias que inducen al nio y nia para un mejor desarrollo y desenvolvimiento dentro de las diferentes reas donde predomina la motricidad fina y gruesa del nio, adems de los valores que formarn parte de su vida a lo largo del camino que ha de recorrer.

Es importante involucrar al representante de manera que ste conjuntamente con el docente induzca al educando a ser ms seguro y un ciudadano donde el respeto, la comunicacin, la solidaridad, lealtad y sobre todo el amor sean sus herramientas para ser un buen hijo, buen amigo, alumno y ser feliz. La pasanta es un proceso placentero donde son compartidas las vivencias del da a da.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

M.P.P.E. (2005). Currculo de Educacin Inicial. Caracas. Grupo Didctico C.A.

Ministerio de Educacin Cultura y Deportes (2002). Hacia el Nuevo Currculo: Orientaciones de carcter Pedaggico para los Docentes del nivel de Educacin Preescolar. Caracas Venezuela.

Marcano (2006), EL Docente lder en el trabajo comunitario. [Documento en lnea] Disponible: http//incar.blogdiario.com/ [Consulta: 2012, 01/20]

Clausiar, J (2000), El Promotor Social. [Documento en lnea] Disponible: http://www.ula.ve/personal/cargos_unicos/promotor_social.htm [Consulta: 2012, 02/04]

Camilloni, A (1998), El Promotor Social. [Documento en lnea] Disponible: http://www.ula.ve/personal/cargos_unicos/promotor_social.htm [Consulta: 2012, 02/04]

Follari, J (1992), El Promotor Social. [Documento en lnea] Disponible: http://www.ula.ve/personal/cargos_unicos/promotor_social.htm [Consulta: 2012, 02/04]

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ANEXOS

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ANEXO N 1

ANEXO N 2

ANEXO N 3

EXTENSIN PUERTO ORDAZ COORDINACIN DE PRCTICAS PROFESIONALES

INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN AMBIENTE DE APRENDIZAJE DATOS DEL ESTUDIANTE DE PRCTICA PROFESIONAL Apellido y Nombre ___Vivas Rosbelys___________ Cdula de Identidad _V-20.557.088 Prctica Profesional N _IV_ Perodo Acadmico __Agosto Diciembre____________ PARTE I.- INFORMACIN DE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO A.- DATOS DE IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL Nombre de la Institucin Educativa _C.E.I. UD145__________________ ____________________ Direccin y telfono _Calle Jacobo Danke con Juan Enmar, Urb La Llovizna, UD145_____________ Dependencia: Nacional _X_ Estadal ___ Municipal ___ Privada ___ Otro ____________________ Atencin: Convencional __X__ No Convencional ___________ Personal
PERSONAL DIRECTOR SUBDIRECTOR COORDINADORES DOCENTES ADMINISTRATIVOS OBREROS N 1 1 NIVEL DE INSTRUCCIN Licenciada en Educacin Inicial Licenciada en Educacin Inicial

Bachilleres

Horario de la institucin Modalidad Tradicional: Turno Maana _7:30 a 11:30________ Turno Tarde _12:30 a 4:30______ Modalidad Escuela Bolivariana: _____________________________________________________ Modalidad No Convencional: _______________________________________________________ Matricula general del Nivel de Educacin Inicial: Nios _______ Nias _______ Total__360___ Edad Promedio _3 a 6 aos_

B: DINMICA DE LA ORGANIZACIN Misin de la Institucin _Ofrecer a los nios y nias una educacin de calidad donde estn inmersos los valores de la educacin bolivariana: crear, participar, convivir, reflexionar y valorar; en tal sentido se hace necesario la existencia de un esfuerzo permanente de la institucin. Visin de la institucin _Crear un modelo de calidad permanente dentro de la comunidad y la regin, un centro de atencin integral que permita el desarrollo constante, un personal que en todo momento sea ejemplo viviente para los nios/as dentro y fuera del C.E.I. UD145. Valores de la institucin ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Objetivos de la institucin ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Organigrama de la institucin (Anexar) Tipos de planificacin: Proyecto Integral Comunitario (PIC) ______ ltimo Ao ______________________ Proyecto de Aprendizaje (PA) ____X_____

C.- PLANTA FISICA Local Independiente ____ Local Anexo ____ Construida Especialmente _____X_____ Acondicionada ______ Propia ___X_ Alquilada ______ Comodato ________________ Condiciones de la planta fsica:
INDICADORES MANTENIMIENTO ILUMINACIN LIMPIEZA VENTILACIN MOBILIARIO BAOS PERSONAL BAOS NIOS/AS TECHOS PISOS ELECTRICIDAD EXCELENTE X X X REGULAR DEFICIENTE

X X X X X X X

Ambiente Interno
INDICADORES AULAS SALA DE USOS MLTIPLES SALA DE DOCENTES OFICINAS DEPSITO BAOS PERSONAL BAOS NIOS BAOS NIAS N 6 1 2 1 2 6 6 EXCELENTE REGULAR X X X X X X X DEFICIENTE

Ambiente Externo
INDICADORES AREAS DEPORTIVAS PARQUE INFANTIL PATIO JARDINES SI X X X NO X X X X EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE

Servicios
INDICADORES BIBLIOTECA CANTINA COMEDOR TRANSPORTE ALIMENTACIN AGUA ASEO TELFONO SI NO X X X X X X X X X EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE

Seale si existen cercanos a la institucin:


FABRICAS BARES HOSPITALES ESCOMBROS BASURA NO NO NO NO SI AGUAS NEGRAS MERCADO POSTES CON BOMBILLOS ROTOS AVENIDA CON MUCHO TRNSITO RUIDO / CONTAMINACIN NO NO

PARTE II: EL AULA ASIGNADA Matricula: Nios _16__ Nias __15__ Total__31__ Edad Promedio __3 y 4 aos____________ Docente: _Hidalgo Yorlis___________________ Nivel de Instruccin _Lcda. En Educacin Inicial__ Organizacin del espacio fsico Espacios de Aprendizaje (Atencin Convencional) ESPACIOS SI NO EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE X ARMAR Y CONSTRUIR X REPRESENTAR E IMITAR X EXPRESAR Y CRREAR EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR X X DESCANSAR, COMER, ASEO Espacios de Aprendizaje (Atencin No convencional) Indique el ambiente en el cual funciona y las condiciones de los espacios (Bueno, Regular, Deficiente) AMBIENTE COMER JUGAR DESCANSAR HOGAR DEL NIO/A ATENCIN INTEGRAL FAMILIAR COMUNITARIO LUDOTECAS

ASEO PERSONAL

Caractersticas de la Organizacin del Aula (Atencin Convencional) N INDICADOR 1 Espacios delimitados con estantes bajos, que permiten visualizarlos todos La Organizacin permite a los nios: 2.1 Desplazarse con facilidad de un espacio a otro 2.2 Desplazarse con facilidad dentro de los espacios 2 2.3 Ubicar su nombre en el cartel de identificacin 2.4 Contar con un cartel de seleccin en cada espacio 2.5 Visualizar los espacios desde el lugar donde planifican 2.6 Un espacio para juegos interrelacionados La ubicacin de los espacios favorece: 3.1 El espacio expresar y crear est cerca del lavamanos 3 3.2 Mesas incorporadas a los espacios 3.3 Espacios abiertos al lugar de reunin 3.4 Un espacio para reunin y recuento

SI NO X X X X X X X X X X X

4 5 6 7 8 9 10 11

12

13

14

Los materiales ubicados en estantes al alcance de nios y nias Estantes, cajones, cajas, recipientes; estn rotulados con objetos, dibujos, siluetas o nombres alusivos al contenido Los objetos similares estn guardados juntos Los materiales estn accesibles y a la vista de los nios/as Los materiales en cada espacio se le puede dar uso de manera diferente Hay objetos verdaderos en buenas condiciones, que los nios puedan manipular Espacios apropiados para que los nios/as guarden pertenencias y trabajos Lugar de exhibicin para el trabajo de los nios/as y a nivel visual de stos El mobiliario rene las condiciones exigidas: 12.1 Bajos, livianos, resistentes, de fcil desplazamiento 12.2 De fcil limpieza y mantenimiento 12.3 De colores atractivos y en buen estado Los materiales renen las siguientes condiciones: 13.1 Suficiente, duradero, variado, manipulable 13.2 Adquirido en el comercio 13.3 Elaborado por el maestro, padres y nios/as Ambientacin de acuerdo a las exigencias: colores claros, buena ventilacin e iluminacin

X X X X X X X X X X X X X X X

PARTE III: ORGANIZACIN DEL TIEMPO Jornada diaria N ITEMS SI NO 1 Existe una jornada diaria, en lugar visible a los nios/as X 2 En el recibimiento de los nios/as se aplican estrategias que promueven: X 2.1.- Saludo individual y colectivo 2.2.- Intercambio con los adultos X 2.3.- Actividades para estimular el desarrollo de la jornada diaria X 3 El docente rene a los nios/as para que planifiquen Durante la planificacin el docente propicia participacin y confianza al: X 4 4.1.- Sentarse con los nios/as, al mismo nivel 4.2.- Permitir a los nios/as explorar los espacios, antes de planificar X 4.3.- Hacer preguntas y permitir que los nios/as expresen sus deseos de manera X diferente, de acuerdo a su edad y capacidad para expresarse 4.4.- Respetar las decisiones de los nios/as sin imposiciones, al seleccionar X espacios, actividades, compaeros para trabajar

5.1.- El docente estimula a los nios/as a desarrollar su plan en los espacios escogidos El docente durante el trabajo libre 6.1.- Motiva a los nios/as a realizar actividad desplazndose por los espacios 6.2.- Motiva a los nios/as a compartir el material 6.3.- Conversa con los nios/as acerca de la actividad y media proponiendo estrategias para el avance El docente rene a los nios/as para: 7.1.- Recordar e intercambiar opiniones sobre la actividad realizada 7.2.- Motivar a los nios/as a comentar su actividad 7.3.- Relacionar con los nios/as acciones con descubrimientos 7.4.- Despertar en los nios/as la capacidad de explorar, descubrir, inventar Para realizar el trabajo en pequeos grupos, el docente: 8.1.- organiza al grupo de acuerdo al nmero de adultos 8.2.- Planifica las actividades de inicio, desarrollo y cierre 8.3.- Organiza los espacios previamente 8.4.- Motiva a los nios/as, presentndoles los materiales y su utilizacin 8.5.- Despierta el inters de los nios/as formulndoles preguntas al inicio de la actividad 8.6.- Establece con los nios/as la actividad a realizar y sus normas 8.7.- Motiva la interaccin de los nios/as 8.8.- Observa y registra las conductas de los nios/as al realizar la actividad 8.9.- Apoya y propone ideas a los nios/as que lo requieran 8.10.- Intercambia con los nios/as la experiencia realizada y la relaciona con el ambiente en el cual el nio/a se desarrolla 8.11.- Invita a ordenar los materiales y el espacio En las actividades colectivas el docente: 9.1.- Propone a los nios/as actividades variadas segn inters y edades 9.2.- Promueve actividades en grupos y creativas (canciones, adivinanzas, poesas) 9.3.- Se integra a los juegos de los nios/as y motiva a los que no desean participar 9.5.- Registra observaciones significativas

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Interacciones N ITEMS SI NO En relacin a las interacciones, el docente: X 1.1.- Mantiene contacto fsico y verbal con los nios/as 1.2.- Respeta la expresin de emociones entre los nios/as X 1 1.3.- Mantiene buen tono de voz, humor y lenguaje acorde X 1.4.- Llama a los nios/as por sus nombres , los mira a los ojos y atiende cuando X stos le hablan 1.5.- establece normas con los nios X 1.6.- Respeta las opiniones e intervenciones de los nios/as y se disculpa cuando es X necesario En las interacciones, los nios/as: X 2.1.- Eligen amigos y se llaman por sus nombres 2 2.2.- Intercambian opiniones y comentarios X 2.3.- Frecuentemente tienen conflictos y se agraden X 2.4.- Comparten materiales, planes, merienda, se ayudan mutuamente X 2.5.- Participan en la elaboracin de normas y las cumplen X Segn su observacin al aula, las actividades son: X 3.1.- Centradas en el nio 3 3.2.- Centradas en el adulto X 3.3.- En transicin X Observaciones: __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Prof. Cevery Gmez Coord. Prcticas Profesionales

ANEXO N 4

COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR DE TALAVERA PRCTICA PROFESIONAL MATRICULA DEL AULA ASIGNADA N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Apellidos y Nombres Flores Jos Moreno Greison Idrogo Rodrigo Tremaria Anthony Mendoza Wilker Laya Christian Brito Edward Caraballo Jean Avila Nicolas Marrero Sebastin Arias Angel Villaroel Juan Osuna Yandrys Mejias Dannys Flores Yohangel Cabello Victoria Huamar Silenis Jaramillo Yubismar Lanza Keilismar Vegas Viliannys Gonzale Angelit Lopez Yudgeidys Brito Karennys Centeno Isleannys Rojas Arianys Palencia Yoscarlet Almeida Eliannis Caldera Elineidis Figueras Celeannis Fecha de nacimiento 16/10/07 24/07/08 30/06/08 06/04/08 24/03/08 24/03/08 19/02/08 30/11/07 26/02/08 02/02/08 05/02/08 07/02/08 26/01/08 27/12/07 14/12/07 04/08/08 08/08/08 23/06/08 10/03/08 21/03/08 22/03/08 13/12/08 10/01/08 23/11/07 06/11/07 15/11/07 26/10/07 30/10/07 10/12/07 Edad 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 Sexo M M M M M M M M M M M M M M M F F F F F F F F F F F F F F

ANEXO N 5

Registro Focalizado
Fecha: 14 de marzo Nombre: Mendoza Wilker Edad: 4 aos Periodo de la jornada: Hora de entrada Indicadores de evaluacin: que reconozca e identifique las vocales M: Hola Wilker Cmo ests? W: Bien, maestra hoy estoy feliz M: Ay que bueno Wilker, porque hoy vamos a trabajar con las vocales W: Si maestra que fino, mi mam siempre me las dice en la casa pero no se cual es cual M: que bueno porque aqu vamos a aprender y vas a identificar cual es la A, E y otras Wilker mira hacia el cartel donde estn las vocales y empieza a decir A de avin, E de elefante e imita M: A, E, I, O, U, estas son las vocales y con cada una de ellas tambin hay una cancin divertida W: Ay maestra cntela M: A, a la paloma ya se va, E, e la paloma ya se fue, I, i la paloma no est aqu, O, o la paloma ya vol, U, u la paloma eres t W: Me gusta maestra, me la voy a aprender, las vocales son A, E, I, O, U, A de avin, E de elefante, I de iglesia, O de oso, ay me dan miedo los osos maestra M: si mi nio a mi tambin me dan miedo, y ahora qu vocal te falta? W: La U maestra, de uva, que rico mi pap me compra muchas Anlisis de lo observado: Se expresa con oraciones completas, tiene buen vocabulario. El nio reconoci las vocales, emiti sonidos y mostr inters desde el inicio de las actividades. Relaciona las letras con nombres de objetos. Expresa emociones. Establece relacin de lo que aprende con su ambiente de casa. Fecha: 16 de marzo Nombre: Cabello Victoria Edad: 4 aos Periodo de la jornada: Recibimiento y Planificacin Indicadores de evaluacin: Reconociendo los nmeros V: Hola maestra que bonita vino hoy M: Hola mi nia, gracias, tu tambin ests bonita V: Qu hay para aprender hoy maestra? M: Hoy vamos a aprender los nmeros del 1 al 10 V: Bueno maestra empezamos 1, 4, 6, 7 M: No mami, vamos a seguir un orden, repite conmigo, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 V: que fino maestra bonita me enseaste los nmeros, cuando llegue a casa le voy a decir a mi mam M: Muy bien Victoria, pero vamos a seguir practicando para que no se nos olvide V: 1, 2, 3, 4, 5, viste maestra ya me los s M: Si mami y sigues, 6, 7, 8, 9, 10 poco a poco vas a lograr decirlos en orden hasta el 10, te felicito V: Gracias maestra bonita Observacin: La nia mostr entusiasmo y repeta los nmeros, acat en todo momento las normas de la maestra y fue agarrando el orden a medida de las prcticas. Anlisis de lo observado: se logr lo que se quera en la nia ya que reconoci los nmeros y los dijo en un debido orden. Se not que la nia es segura de si misma. Se interesa por las actividades, expresa sentimientos y emociones.

Registro Focalizado
Fecha: 13 de marzo Nombre: Marrero Sebastin Edad: 4 aos Periodo de la jornada: Recibimiento, expresar y crear Indicadores de evaluacin: Reconocer el medio ambiente S: Hola maestra Cmo ests? M: Hola mi amor, bien, sabes que hoy vamos a hablar de nuestro medio ambiente y como cuidar el agua S: Ay si maestra, en la televisin he visto que hay que cerrar las llaves M: Si, y por lo tanto debemos ahorrarla lo mas que se pueda, es bueno que sepas que el agua es fundamental e indispensable para nosotros porque sin agua no viviramos, verdad Sebastin? S: Claro maestra porque moriramos de la sed y las pobres plantitas se secaran M: Muy bien Sebastin ese punto es muy importante. Si cuidamos las plantas regndolas, estarn verdes y nuestro planeta ser ms bonito Verdad? S: Si maestra, yo quiero que me des color para dibujar unos arboles como los que hay en el patio de mi abuelita y unas gotas de agua M: Ok Sebastin te dar una hoja y colores S: Gracias maestra, ve como empiezo a dibujar y a colorear, Cmo se ve? M: Se ve muy bien, me gusta, te felicito Sebastin tienes mucha imaginacin Anlisis de lo observado: El nio desde la entrada fue cordial y en todo momento fue expresndose y opinando de acuerdo a lo que l saba sobre el agua y las plantas. Se obtuvo un aprendizaje significativo, es seguro de s mismo. Reconoce elementos del ambiente y los relaciona con el aprendizaje, se expresa a travs del dibujo. Expresa emociones. Expresa normas de cortesa. Fecha: 14 de marzo Nombre: Huamar Silenis Edad: 3 aos Periodo de la jornada: Expresar y crear Indicadores de evaluacin: Conocimiento del medio ambiente M: Hola Silenis, Cmo ests? S: Bien maestra, Qu vamos a hacer hoy? M: Hoy?, Haber, Cmo se llama nuestro proyecto? S: Conservar nuestro medio ambiente M: Muy bien, te voy a mostrar dibujos sobre el agua, un grifo Qu se debe hacer para que el agua no se bote? De los arboles del planeta verde y azul S: Ay si maestra pera tambin me gustara dibujar un ro o mar, yo se como hacerlo porque yo los he visto cuando voy con mi padre de vacaciones y el mar es azul y las montaas y arboles son verdes Verdad maestra? M: Si mi nia, pero te dar plastidedos para realizar gotas de agua y hacer la actividad divertida y creativa S: Si, si yupiii maestra yo quiero trabajar mejor con plastidedos y colorear el agua y las plantas. Maestra Cmo me est quedando? Bonito? M: Si mami, muy bien, te esta quedando bonito S: Si maestra, hice un mar y arboles bonitos con verde y marrn. El plastidedo es fino para trabajar M: Que bello trabajo, los arboles hay que cuidarlos para tener un nivel de vida mejor, por eso tambin debemos ahorrar el agua y cerrar las llaves cuando no estemos utilizando el agua, y de esta manera estaremos conservando nuestro planeta S: Ay si maestra porque si no hacemos todo lo que dices, destruiramos el planeta y moriramos sin agua, as que a partir de hoy, cerrar el grifo M: Si mi nia, que bueno que entiendas y ayudes a conservar y ahora el agua, eres muy inteligente Anlisis de lo observado: la nia en todo momento capt y demostr que tena conocimiento de los colores de arboles y ros. Se mostro entusiasta y segura de si misma. Reconoce los colores y los relaciona con el medio ambiente. Decide lo que desea hacer. Identifica elementos de la naturaleza. Se expresa a travs del trabajo plstico. Tiene dominio de la motricidad fina. Se comunica con oraciones completas. Responde preguntas.

Registro Focalizado
Fecha: 15 de marzo Nombre: Lpez Yudgeidis Edad: 4 aos Periodo de la jornada: Recibimiento y planificacin Indicadores de evaluacin: Reconocer los espacios de aprendizaje del aula M: Hola Yudgeidis que bella vienes hoy Quin te hizo ese peinado tan lindo? Y: Mi mami maestra, peina muy bonito Verdad? M: Si mami, pero vamos a empezar las actividades del dia de hoy para aprender muchsimo Te parece, quieres? Y: Si maestra, yo quiero aprender muchsimo M: Muy bien, repite conmigo la cancin de planificando Y: Si maestra muy bien La maestra y Yudgeidis cantan la cancin M: muy bien Yudgeidis, ya te sabes la cancin que es muy fcil, pero ahora vamos a recordar los nombres de los espacios para que cuando te pregunte donde van a trabajar, no me digan en la cocina, en la mesa ni en los tacos, porque aqu cada espacio tiene su nombre Y: Si maestra, yo me acuerdo mas o menos la ltima vez que lo dijo pero me gustara saberlo bien, porque s que en donde estn las mesas, las hojas y colores, es expresar y crear M: Muy bien, sealar y dir los nombres de los espacios; Expresar y crear: donde estn las mesas y ustedes colorean; Armar y construir: donde estn los tacos, sopas de letras, rompecabezas y otros; Representar e imitar: donde estn las carteras, ropas, etc.; Y Experimentar y descubrir: donde se encuentra la cocina, nevera, experimentos, etc. Y: Si maestra, ya me los s, que fcil fue para mi aprender el da de hoy M: Haber, dime los nombres y seala. La nia sealando cada uno de los espacios fue diciendo, expresar y crear, armar y construir, representar e imitar, y experimentar y descubrir. Y: Maestra, ahora si me los s y no se me olvidarn M: Que bueno, te felicito, un aplauso para ti Observacin: La nia desde el inicio de las actividades fue sociable con la maestra, utilizando un lenguaje adecuado y escuchando con atencin las explicaciones de la maestra. Anlisis de lo observado: Es segura de si misma. Capta explicaciones al momento, seala con facilidad tieniendo conocimiento de lo que dice de los epsacios de arpendizaje. Se expresa de forma coherente, con oraciones complejas y buen vocabulario. Manifiesta lo que desea hacer; es segura. Sigue instrucciones.

Registro no Focalizado Fecha: 27 de marzo Nombre: Cabello Victoria Edad: 3 aos Periodo de la jornada: Pequeos Grupos Observacin: La nia al llegar al aula, se mostr feliz e interesada, pero en el momento de la jornada diaria en pequeos grupos, empez a llorar y gritaba que quera a su mam, la maestra trat de calmarla pero sigui dando gritos y llorando que se quera ir hasta el momento de la despedida. Anlisis de lo observado: La nia al parecer record algo que la hizo llorar por su madre y no dejo de hacerlo hasta el momento de la despedida. Fecha: 28 de marzo Nombre: Marrero Sebastin Edad: 4 aos Periodo de la jornada: Pequeos Grupos Observacin: El nio estaba contento y jugando en el espacio de experimentar y descubrir cuando de improviso su compaero Anthony sin ningn motivo le peg en la cara. El nio respondi al golpe de manera agresiva, la maestra trat de calmarlo pero el nio estaba muy molesto y no quiso trabajar ms en ningn espacio y se sent solo en una mesa, y se quedo dormido de tanto llorar, hasta la hora en que llegaron sus padres. Anlisis de lo observado: El nio se integra al grupo, muy alegre y estaba jugando en su espacio pero por una pelea con un compaero, no quiso jugar ms y se qued solo en una mesa. Se asla ante un conflicto, responde con agresin. Expresa emociones. No resuelve los conflictos.

Registro no Focalizado Fecha: 20 de marzo Nombre: Huamar Silenis Edad: 3 aos Periodo de la jornada: Recibimiento Observacin: La nia al llegar vino con su carita triste, los ojos hinchados y llorosos, y la maestra al verla se preocup ya que es una nia muy alegre, le pregunt qu tena, y la nia enseguida empez a llorar, y deca que su pap no la quera, no quiso decir mas nada y se aisl en un rincn. Anlisis de lo observado: La nia vena con un problema emocional desde su casa, se aisl y no quiso decir nada ni contar detalles del motivo de su tristeza, solo se levant del rincn al momento de la salida. Expresa emociones y sentimientos con llanto. No se integra cuando est triste. Fecha: 21 de marzo Nombre: Lpez Yudgeidis Edad: 4 aos Periodo de la jornada: Recibimiento Observacin: La nia desde que lleg no le haca caso a la maestra, corra, saltaba por todo el saln y no quiso realizar ninguna actividad. Anlisis de lo observado: No atendi el llamado que le haca la maestra, fue rebelde y no trabaj en ningn espacio.

Fecha: 09 de abril Nombre: Mendoza Wilker Edad: 4 aos Periodo de la jornada: Hora de entrada Observacin: Desde el inicio de las actividades, el nio Wilker se mostr rebelde, lloraba, gritaba y no quiso integrarse al grupo en ningn momento de la jornada diaria. Anlisis de lo observado: El nio lloraba sin ningn motivo y se aisl totalmente. No se integra ante un conflicto. Muestra sentimientos con rebelda.

ANEXO N 6

ANEXO N 7

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Centro de Educacin Inicial UD-145 San Felix Estado Bolvar

PLAN QUINCENAL

Docente: Yorlys Hidalgo Seccin: B-2 Turno: Tarde Lapso de Ejecucin: 19/03/12 al 30/03/12
P.E.I.C.: Fomentar la conservacin del ambiente a travs de jornadas y actividades grupales y colectivas dentro y fuera de la institucin. Proyecto Nacional Simn Bolvar: Garantizar la administracin de la bisfera para producir beneficios sustentables. Diagnstico: Los nios Jorge, Edward, Yohangel, muestran preferencias al jugar con el agua, manteniendo la llave del lavamanos abierta y mojndose entre ellos, sin embargo, las nias Angelit y Eliannis sienten y ven con curiosidad como se derrite el hielo que est en el piso.

REA DE APRENDIZAJE Formacin personal y social

COMPONENTE Cuidado seguridad personal

PROPSITO

y Conoce y cuida su propio cuerpo, practicando las medidas mnimas que le permitan preservar la salud e integridad fsica y psicolgica ante situaciones de la vida diaria

APRENDIZAJE MOMENTO DE ESPERADO LA RUTINA Practica Recibimiento. medidas que protegen la salud y cuidado de su vida Planificacin

ORGANIZACIN DEL AMBIENTE Dar las buenas tardes a los Pinturas, pinta nios/as. dedos, pinceles, Entonar el himno nacional e himno al jardn. colores, hojas Pasar al saln, realizar el circulo y blancas e hacemos preguntas acerca del agua Qu sabor tiene? impresas. Hielo, Realizar adivinanzas sobre el agua. Dibujos. agua: Est en el grifo y est en el mar, cae del cielo y al cielo va El agua

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Relacin con Caractersticas, otros cuidado y elementos del preservacin del ambiente ambiente

Identifica los elementos del entorno a travs de la observacin, formulacin de hiptesis, la experimentacin y la comprobacin, desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente.

Actividad plstica con diferentes Trabajo libre en tcnicas sobre el aguay sus Identifica las los espacios formas en la naturaleza diferentes Experimentar con hielo haciendo formas en que que ste se descongele, para se encuentra el observar las formas en que se agua en la encuentra el agua. naturaleza y comprende su Preguntar a los nios sobre la utilidad para actividad los seres vivos, Qu aprendieron del agua? Por el ambiente y qu debemos cuidarla? la calidad de Recuento Qu debemos hacer para vida. cuidarla?

REA DE COMPONENTE PROPSITO APRENDIZAJE Comunicacin y Expresin Expresa y crea representacin plstica libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomentan la imaginacin, la invencin y la transformacin para desarrollar el potencial creativo

APRENDIZAJE ESPERADO Representar grficamente elementos del paisaje geogrfico de su preferencia

MOMENTO DE LA RUTINA Actividades colectivas: salir al espacio exterior (parque)

ORGANIZACIN DEL AMBIENTE Lunes: Practicar carreras entre Vasos plsticos, nios/as. agua. Qu pasa si nos cansamos y nos da sed? Qu debemos tomar? Por qu el agua nos calma la sed? Martes: Realizar juego: quien lleva el vaso de agua sin botarlo. Mircoles: realizar juegos y canciones del chorrito de agua Por qu se bota el chorrito? Informar a los padres y representantes sobre el proyecto Solicitar dibujos alusivos al agua y envases de agua transparentes Solicitar rompecabezas

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Despedida

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Centro de Educacin Inicial UD-145 San Felix Estado Bolvar

PLAN ESPECIAL

Docente: Yorlys Hidalgo Seccin: B-2 Turno: Tarde

Nombre del proyecto: Conservar nuestro medio ambiente Planeta verde P.E.I.C.: Fomentar la conservacin del ambiente a travs de jornadas y actividades grupales y colectivas dentro y fuera de la institucin. Proyecto Nacional Simn Bolvar: Garantizar la administracin de la bisfera para producir beneficios sustentables. Diagnstico: El agua es necesaria para la vida, ni las plantas ni los animales pueden vivir sin ella, por lo que es necesario conservar nuestro medio ambiente para un nivel de vida y salud mejor.

REA DE COMPONENTE PROPSITO APRENDIZAJE Formacin Cuidado y Conocer y cuidar su personal y seguridad propio cuerpo social personal practicando las medidas mnimas que le permitan conservar su salud

APRENDIZAJE MOMENTO DE ESPERADO LA RUTINA Practique Bienvenida hbitos y medidas de conservacin Planificacin del ambiente en funcin de su bienestar

ESTRATEGIAS DIDCTICAS Bienvenida con una cancin relacionada a las plantas. Preguntar a los nios: Qu sabemos de nuestro medio ambiente? Cmo conservamos el planeta verde? Qu nos sucede si nuestro ambiente est sucio? Invitar a los nios a trabajar en los espacios.

ORGANIZACIN DEL AMBIENTE Equipo para C.D C.D. con canciones relacionadas a las plantas y el medio ambiente

Facilitar a los nios rompecabezas sobre las plantas, el agua. Una vez armados preguntar: Relacin con el Cuidado y Que reconozcan lo Trabajo libre Qu imagen observas? ambiente conservacin importante que es Los nios en los espacios Cuntas piezas hay? del ambiente cuidar el medio practiquen Estimularlos a realizar dibujos ambiente y medidas para Pequeos con elementos del medio practiquen medidas la grupos ambiente usando diferentes para su conservacin conservacin tcnicas del ambiente Hablarles sobre las actividades a realizar en la comunidad para aprender a cuidar el ambiente.

Rompecabezas, lminas, juegos didcticos, materiales para expresin plstica, papel con dibujos impresos Ayudar a los nios/as a guardar alusivos al los materiales y a seleccionar ambiente

los residuos en diferentes bolsas o envases para fomentar el aseo en el saln y la forma apropiada para reciclar. Comunicacin Lenguaje oral y representacin Expresa y crea libremente, a travs de diferentes actividades que estimulan la creatividad Expresen su Orden opinin y lo limpieza que piensan sobre la conservacin del medio ambiente y Invitar a los nios a realizar el circulo por medio de una cancin Sentados debajo de un rbol de mango Sentados me Bolsas puse a pensar que el medio envases ambiente tenemos que cuidar reusables, Preguntarles: Qu hicieron en el espacio donde trabajaron y que aprendieron del proyecto? Qu haces para cuidar nuestro planeta? Qu debemos hacer cuando vemos una llave abierta y el agua botndose? Invitarlos a imitar el sonido del agua y de las hojas de los rboles cuando les pega la brisa

Recuento

ANEXO N 8

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR TALAVERA EXTENSIN PUERTO ORDAZ EDUCACIN INICIAL

Ciudad Guayana, 13 de Marzo de 2012 Licda. Leonora Mata Director del C.E.I. UD-145

Por medio de la presente nos dirigimos a usted para solicitarle su aprobacin para ejecutar, nuestro rol como PROMOTOR SOCIAL, requisito para dar cumplimiento al objetivo de propiciar acciones que contribuyan con la integracin institucin escolarfamilia-comunidad, de la PRCTICA PROFESIONAL V, que actualmente realizamos con su autorizacin en sta institucin educativa, que usted dignamente dirige; como estudiantes del VI semestre de Educacin Inicial del COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR DE TALAVERA. En este sentido el proyecto a realizar es Proponer estrategias didcticas de educacin ambiental de forma creativa, innovadora, comprometida y participativa, el cual se ejecutar en el lapso comprendido entre el 13 de marzo de 2012 al 10 de abril de 2012 en el horario de 12:30pm a 4:30pm.

Sin otro particular al que hacer referencia y agradeciendo su atencin, se despiden de usted:

Atentamente: Yesenia Hernndez __________________

Coordinador de Prctica Profesional __________________