COMPARACIN: LA FIGURA DEL EDUCADOR SOCIAL Y SU LABOR

INFORME
COMPARACIN: LA FIGURA DEL EDUCADOR SOCIAL Y SU LABOR

Autor@s: Cristina agustn Bosch Ana chamorro Gulln Joanvi soler cruaes Ana vila albiol

Asignatura: mtodos de recogida de informacin Grado: 2 de educacin social Profesora: Carmen Carmona Universidad de valencia Facultad: filosofa y ciencias de la educacin

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Fecha: 7/06/2013

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NDICE
I. II. III. IV. V. VI. Resumen / Abstract Palabras clave / Keywords Introduccin Metodologa Resultados Conclusiones pg. 3 pg. 3 pgs. 4-7 pgs. 7-9 pgs. 10-12 pgs. 13-15 pgs. 16-28

VII. Anexos

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I.RESUMEN / ABSTRACT
RESUMEN La necesidad de conocer qu piensa la sociedad acerca de la figura de los educadores sociales nos despierta un gran inters. Por ello, hemos realizado un par de entrevistas: la primera a una persona que no pertenece al mbito de la educacin formal y la segunda a una educadora social especializada. Los resultados obtenidos han sido los esperados ya que la mujer que no se encontraba dentro del mbito educacional ha demostrado que el campo de la educacin social no es reconocido fuera de los sistemas educativos y menos reconocido an en su papel dentro de la escuela convencional. Por otra parte, tambin se ha evidenciado, ms en la segunda entrevista, que en pocas de crisis es ms necesaria la figura que estamos tratando ya que aumenta el nmero de desfavorecidos y afectados en trminos econmicos y sociales. A modo de conclusin decir que fuera de mbitos educacionales no se reconoce al educador social como el profesional que en realidad es. ABSTRACT The need to know what society thinks about the figure of social educators awakens in us a great interest. Therefore, we performed a couple of interviews: one to a person who is not working in formal education and the second to a specialized social educator. In one hand, the results obtained were as we expected because the woman was not in the social education sphere has shown that the social education sphere is not recognized outside the formal education systems and it is less recognized even in conventional school. On the other hand, it has also shown in the second interview, that in times of crisis, the need of this figure is higher because it increases the number of disadvantaged and affected people in economic and social terms. In conclusion, outside educational settings the social educator is not recognized as the professional really is.

II.PALABRAS CLAVE / KEYWORDS

PALABRAS CLAVE
Educador social, mbito formal, sistema educativo, crisis, valor.

KEYWORDS
Social educator, formal education setting, education system, crisis, value

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III. INTRODUCCIN
Desde que empezamos nuestra carrera, hemos sido conscientes del papel que tiene el educador social dentro y fuera del mbito formal, adems de su reconocimiento dentro de estos mismos mbitos. As pues, hemos decidido llevar a cabo dos entrevistas: una dirigida a una persona fuera del mbito educativo y otra a otra persona que perteneciera a l con tal de investigar y llegar a conocer algunos de los problemas que nos hemos planteado. Con todas estas dimensiones que a continuacin fundamentar, lo que pretendemos a fin de cuentas es conocer la opinin pblica que se tiene sobre la profesin del educador social y su funcin en la sociedad. Estas dimensiones hacen referencia, en primer lugar, al educador social como profesional, al educador social dentro de su rea de funcionamiento y su papel en la sociedad. Como ya sabemos, a la hora de definir qu es un educador nos vamos a encontrar con multitud de definiciones, todas ellas igualmente vlidas. Algunas de las que hemos escogido son: Para Jess Vilar (1995) afirma que una persona experta en generar situaciones de aprendizaje y de intercambio comunicativo en el marco de la relacin cotidiana, orientadas hacia un cambio personal del/de la educando que se desarrollar mediante la crisis de su percepcin de la realidad, en un proceso global de acompaamiento. Por otro lado, la profesin de los educadores y otros profesionales de la educacin es "[...] un servicio social que atiende a necesidades sociales y, por lo tanto, desempea una funcin social. [] Es un profesional de la accin social que interviene en diversas situaciones priorizando en sus procesos de intervencin perspectivas, sobre todo, pedaggicas." (Ayerbe, 2000, 95). As y dadas estas definiciones, nos quedamos con la que ofrece el Consejo General de Educadores Sociales (CGCEES) de la educacin social que dice as: La Educacin Social es un derecho de la ciudadana que se concreta en el reconocimiento de una profesin de carcter pedaggico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son mbito de competencia profesional del educador social, posibilitando:

La incorporacin del sujeto de la educacin a la diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulacin social. La promocin cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de la adquisicin de bienes culturales, que amplen las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participacin social

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As mismo, la amplitud de las definiciones del educador social se han ido cambiando a lo largo del tiempo debido a sus variados antecedentes histricos, a los mbitos de intervencin que ha ido asumiendo y a las cambiantes demandas que le han precedido. Nosotros, querramos aadir dos aspectos que no hemos encontrado y que consideramos importantes en cuanto a la labor del educador social: por un lado, la capacidad y deber del educador de elaborar una opinin crtica y una transformacin al propio valor educativo de la sociedad y sus elementos. Y por otro lado, interviene con sujetos y/o comunidades de sujetos a los que ayuda a potenciar sus factores personales de desarrollo, capacitndolos socialmente. Otro de los problemas que nos hemos planteado y que hemos intentado solucionar con las entrevistas, es el anteriormente nombrado reconocimiento del educador social y de su profesin, tanto en el mbito educativo formal como en el informal. Tal como escribe Jos Antonio Caride Gmez en su artculo Construir la profesin: la Educacin Social como proyecto tico y tarea cvica aludiendo al profesor Xavier car de la Universitat Autnoma de Barcelona: La propia historia de la educacin social muestra que se est, en estos momentos, en lo que podramos catalogar como la adolescencia de la profesin. Muestra asimismo que, al proceso de autoafirmacin defensa y lucha de y por la profesin- y al, tambin, proceso de reconocimiento social de la misma por parte de la sociedad academizacin y regulacin de la formacin a travs de la incorporacin de dichos estudios a la Universidad-, ha de seguir un largo camino en el que habr que definir y redefinir continuamente la justificacin; el objeto; los diferentes perfiles profesionales; los sujetos de la accin; los mbitos de intervencin; y, por ltimo, las propias funciones de la profesin de educador social. Actualmente se ve al educador social como una persona que ayuda, quiz de manera altruista a las personas que lo necesitan, pero no es del todo cierto, eso es lo que la sociedad conoce como voluntariado. Los educadores sociales, como bien se ha explicado antes son personas con unos estudios y unas herramientas para ayudar a las personas que se encuentran en colectivos tendentes a la exclusin social. Esta dimensin, por lo tanto, intenta explicar la necesidad de una persona que se dedique a ayudar con unos conocimientos y unas prcticas profesionales que justifican su trabajo y que por consiguiente, se reconozcan dentro del campo laboral y en general en toda la sociedad. Por lo tanto, el educador social no es una figura relevante dentro de la educacin no formal. Debera ser socialmente reconocida al mismo nivel que un profesor de instituto, un bombero o un mdico. Pero no es as, se alude, a que es un oficio adolescente y poco conocido. Nosotros, como educadores sociales hemos de trabajar y luchar por impulsarlo para que se reconozca al educador social como una figura imprescindible dentro de la educacin no formal y de las necesidades sociales presentes y futuras. La siguiente problemtica a la que hemos querido enfrentarnos es de las que ms nos ha interesado, ya que ampliar nuestras reas de trabajo dentro de la educacin formal, agranda nuestras posibilidades de encontrar trabajo, adems de que es la mejor forma

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de mejorar la diversidad y los conflictos que suceden actualmente en la escuela convencional. En la actualidad, la Educacin Social se extiende cada da a ms mbitos perfilando sus funciones y creando nuevas. Una de las grandes aspiraciones de sta en la actualidad es la plena integracin del educador social en la escuela. As, segn Ortega Esteban, J, se sugiere una educacin que abarque toda la vida y todos los mbitos de la sociedad, que retorne a lo social y se reinvente como una Educacin Social orientada a la integracin y la convivencia que concibe la escuela como una instancia ms en el continuum educativo en el que estn inmersas tanto las personas, como las comunidad, pues los procesos de educacin a lo largo de toda la vida no pueden abordarse desde la exclusiva lgica escolar, que tiende a hacer del mundo y de la vida un aulario.. Es pues, un reto que atae al futuro de la educacin por completo, y que va mas all de la extensin de una profesin, ya que el educador social ha de ser el encargado de educar para la convivencia y el respeto hacia los otros y hacia el medio. Resulta lgico plantear que ha de revisarse el concepto de escuela y el papel que sta desempea en el marco de la educacin a lo largo de la vida como condicin del desarrollo armonioso de la persona en la convivencia con la comunidad que le rodea. La escuela ha de servir a la integracin de la inmigracin y de los colectivos infantiles y juveniles en conflicto. Es necesario proponer una escuela que no se interese slo por la mera transmisin de conocimientos, una escuela que se preocupe tambin por la educacin social que posibilita la convivencia abierta y global en el mbito de la nueva sociedad de la comunicacin y la informacin.( Ortega Esteban, J) As pues, el papel del Educador Social en la escuela ha de ser el de abrir las puertas de esta para vincularla con la familia, la comunidad, la diversidad funcional y cultural, y el medio ambiente. Por otro lado, cabe destacar que el marco legislativo actual que considera la Educacin Social como educacin no-formal, y que limita su actuacin no favorece su evolucin e integracin en la escuela, y por consiguiente en la base educativa de las futuras generaciones. No obstante, los esfuerzos por parte de los Colegios de Educadores y otras instituciones para el reconocimiento de la Educacin Social permiten que en la actualidad sta avance como profesin, y la pedagoga social como disciplina integrada en gran parte de las acciones educativas. Esta dimensin atae pues, al posicionamiento por parte de la ciudadana respecto al papel del Educador Social en la escuela, ya que como se ha apuntado anteriormente, la integracin de este en la escuela todava es un reto, al cual la ciudadana tambin debe responder para que finalmente sea una realidad. Por ltimo, hemos pretendido conocer cul es la funcin del educador social dentro de la crisis actual, si esta es o no prescindible dentro de nuestra sociedad y qu funciones son las que realiza.

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Tal como dice Alejandro Bueno Peris Una Crisis econmica es la fase ms depresiva de la evolucin de un proceso econmico recesivo. Por recesin se entiende el movimiento cclico descendente de la economa, que comprende, por lo menos, dos trimestres de continua disminucin del PNB (Producto Interior Bruto) real Actualmente, nuestro pas est atravesando una dura crisis econmica que afecta a millones de ciudadanos, provocando un aumento de paro y de poblacin en situacin desfavorecida desorbitante. Esta dimensin, por lo tanto, intenta explicar la necesidad que presenta nuestra sociedad de potenciar la actuacin de la figura del profesional en educacin social para atender las necesidades bsicas de los ciudadanos que, en contexto de crisis, van aumentando cada vez ms. Se trata de hacer ver que una figura como sta no puede ser prescindible en un contexto en el cual la poblacin va teniendo ms necesidades da a da y va requiriendo la adquisicin de nuevas competencias constantemente, pues un profesional de la educacin social posee los conocimientos, las estrategias y las herramientas necesarias para trabajar con estas problemticas.

IV. METODOLOGA
Dentro de este apartado nos hemos propuesto informar sobre qu tipo de entrevista hemos realizado, es decir, cules son sus caractersticas, en qu contexto las hemos realizado y por qu hemos elegido a dos perfiles concretos de entrevistadas, seguidamente daremos paso a las fases de la entrevista y por ltimo algunas aclaraciones sobre el desarrollo de este proceso. Como hemos comentado, en primer lugar vamos a clasificar la entrevista, o sea, a explicar los rasgos que la definen: Semiestructurada: nos encontramos ante un grado intermedio de estructuracin, ya que poseamos un guin para desarrollar la entrevista, pero con un cierto grado de libertad, es decir, que la entrevista poda modificarse segn las respuestas y las necesidades que detectramos en la entrevistada. Consultiva: pensamos que sta es su finalidad, ya que su pretensin dar respuesta a una pregunta de un tema especfico, en este caso la figura del educador social y algunas de las ideas que envuelven este concepto concreto

No directiva: ya que nuestro propsito no consista en conseguir una informacin concreta y rgida, sino que pretendamos que la persona reflexionara a lo largo de la entrevista y elaborar sus propios pensamientos. A parte nuestra posicin se basaba en la aceptacin de cualquier tipo de contestacin. Haciendo aclaraciones si en algn momento poda tener alguna duda, ayudndole as a reflexionar sobre el tema tratado. Persona adulta: en este caso nos interesaba hacerle las entrevista a dos personas adultas, en primer lugar, la que se encontraba dentro del sistema educativo, era obvio que tena que ser una persona mayor de edad, ya que si no podra estar en la universidad y mucho menos dentro del sistema como docente y/o titulad. Por otra parte la entrevistada que se encontraba fuera del sistema educativo, para que los

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conocimientos y la trayectoria de vida recorrida fuera similar, tena que tener una edad parecida. Individual: se realiz a dos personas de manera individualizada, puesto que no tendra sentido que la persona que se encuentra fuera del sistema educativo, y por lo tanto, en nuestras hiptesis sus conocimientos eran menores, en gran cantidad, a los de la personas que se encontraba dentro, pudiera sentirse intimidada. Esto hubiera llevado a que la entrevista no fuera del todo certera y por lo tanto lo anlisis y conclusiones finales fueran errneos. Una vez hemos clasificado la entrevista dentro de todas las caractersticas que puede poseer a nuestro nivel, toca contextualizar, entrar un poco ms en materia y centrarnos en nuestro contenido concreto. La primera entrevista la realizamos el 25 de abril de 2013 tuvo una duracin de 10 minutos aproximadamente, se le realiz a una mujer de 50 aos y la cualidad que nos interesaba especialmente es que no se dedicaba al mbito de la educacin profesionalmente. La entrevista se llev a cabo en el lugar de trabajo de la entrevistada, en la conserjera de la universidad de valencia, dedicndonos alguno de sus minutos que tena libres, ya que se encontraba ella sola en el puesto en ese momento. La segunda entrevista nos fue concedida un da ms tarde, el 26 de abril de 2013, fue ms larga que la anterior, tuvo una duracin de 14 minutos, esto responde a que la persona era una mujer de 41 aos profesional del mbito de la educacin social, de sta manera contest a las preguntas de una manera ms argumentada, con mayor conocimiento de causa y por tanto conllev una mayor cantidad de tiempo. La entrevista se realiz en el despacho de la entrevistada. Lugar calmado, sin ruido y agradable. A continuacin vamos a especificar las fases de la entrevista basndonos en el modelo de Etapas de investigacin cualitativa en la entrevista (Kvale, 1996), esta est constituida por 7 fases que a continuacin mostramos, con concreciones en cada una de ellas. 1. Delimitar el tema: formulamos el propsito, ya que nuestra pretensin final era dar a conocer la figura del educador social y su labor real en la sociedad. Los objetivos que establecimos en un inicio para luego poder desarrollar la entrevista fueron los siguientes: a. Descubrir la imagen que la figura del educador social tiene fuera del mbito de la educacin comparando dos perspectivas b. Averiguar la concienciacin social existente sobre la educacin social en un mbito laboral en crisis

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2. Disear: elaboracin de la entrevista, del borrador, sera posteriormente nuestra plantilla a la hora de realizar la entrevista. En primer lugar realizamos un brainstorming del cul salieron todas las cuestiones, posteriormente estas cuestiones fueron agrupadas en cuatro bloques, cada uno de ellos con una dimensin terica encabezndolo. (ANEXO 1) 3. Entrevistar: Como hemos comentado anteriormente, las entrevistas se realizaron en dos da y a dos personas por el hecho de que una de nuestras intenciones era la comparacin. El resultada de la entrevistas, en lo que concierne a las entrevistadas, fue muy positivo. 4. Transcribir: las entrevistas fueron grabadas, con una grabadora mvil, entonces una vez finalizaron se llevaron a cabo las transcripciones a ordenador, pues es la manera ms sencilla para poder realizar el siguiente paso que es el anlisis. La verdad es que es complicado poder recabar todas y cada una de las palabras, los silencios y las expresiones que mostraban las personas entrevistadas. (ANEXO 2 y 3) 5. Analizar: el mtodo de anlisis concreto que hemos utilizado en este caso, es la matriz de anlisis de contenido. Donde introdujimos en las columnas las diferentes dimensiones, y las preguntas en las filas, de sta manera rellenbamos con la respuesta el cuadro pertinente y podamos analizar qu se haba obtenido en cada una de las dimensiones creadas. (ANEXO 4) 6. Verificar: esta parte se realiz a travs de un mapa conceptual. Como realizamos dos entrevistas para llevar a cabo una comparacin, este instrumento nos permita llevar a cabo dicha comparacin, de tal manera que dividimos por dimensiones y en cada una de ellas comparamos las respuestas que haba dado cada una de las entrevistadas a cada pregunta. (ANEXO 5) 7. Informar: esta ltima parte del proceso es en la que nos encontramos actualmente, ya que estamos realizando el informe, suponemos que cuando esto sea ledo, esta parte estar finalizada. Para finalizar con este apartado de metodologa, creemos que es necesario hablar de cmo se desarroll la entrevista, que dijimos o qu no dijimos. En primer lugar les explicamos a las dos mujeres que ramos alumnos de educacin social y que necesitbamos hacerles una entrevista para una asignatura, que no importaba si no saban contestar alguna pregunta ya que en eso consista. Por otra parte en el primer caso, la persona que se encontraba fuera del sistema educativo, fue necesario hacer algunas aclaraciones, stas estaban previstas con anterioridad. Haba dos preguntas que eran de definicin: Qu es un educador social? y Qu entiendes por tercer sector?, para contestar a las preguntas que seguan a estas era necesario definir tanto educador social, como tercer sector, as pues elegimos a un componente del grupo que su tarea consista en explicar estos dos conceptos para que la persona pudiese reflexionar y contestar el resto de cuestiones del bloque.

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V.RESULTADOS
Educador Social como profesional:

Si comparamos los resultados obtenidos en esta dimensin, podemos observar que en el caso de la ciudadana no dedicada a la educacin (entrevistada 1), se muestra una opinin mucho ms simplista, que se reduce a encuadrar al educador social como el que educa a los nios con problemas, sin llegar a poder determinar los mbitos en los que trabaja y en que consiste su formacin, posicionndose a favor de la labor que desempea, y situndola por encima de la labor de un maestro de primaria.

As pues, la entrevistada dedicada a la docencia (entrevistada 2) se muestra mucho ms concreta en sus declaraciones detallando los recursos de los que debe disponer un educador social: tiene los conocimientos, estrategias, herramientas, capacidades y actitud para trabajar con colectivos vulnerables. De esta afirmacin se deduce pues, que su concepcin de educador social va ms all de cualquier franja de edad. As mismo podemos observar que sita a este profesional igualmente en cualquier mbito. En lo que refiere a la formacin, la valora positivamente i apuesta por la constante mejora de sta, al igual que concibe el papel del educador social desde una visin mucho ms amplia, entendiendo ste como el de mejora social general, y en concreto de apoyo, de asesoramiento, de generacin de ideas, de propuestas, de transformacin....

Imagen del educador social

En cuanto a la opinin sobre la valoracin social que recibe el educador social, la primera entrevistada nos muestra un conocimiento acertado de la situacin de adolescencia comentada anteriormente que vive el educador, por lo que segn sta no se conoce. As mismo, sta, relaciona ste hecho con los pocos recursos que el educador social como figura profesional recibe por la situacin de crisis que vivimos. Por parte de la entrevistada 2 obtenemos una opinin muy parecida que apunta tambin hacia la necesidad de una visibilidad mayor. sta adems, aade que por el momento los educadores sociales estn mejor valorados que los pedagogos y los filsofos.

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Educacin social y entorno educativo formal

En cuanto a la pertinencia de la actuacin del educador social en el entorno educativo formal, encontramos una respuesta afirmativa por las dos partes.

Por una parte, la entrevistada 1 adems lo sita por delante en orden de preferencia para su actuacin en ste mbito, por delante de los psiclogos, situando su actuacin nuevamente desde una argumentacin poco articulada: estando pendiente del nio, en qu ambientes est... y sabiendo cmo se comporta. Por otra, la entrevistada 2 hace referencia a los esfuerzos que se estn haciendo desde los colectivos de educadores para que ste tenga una visibilidad an mayor. En lo que respecta a la forma que podra tomar esta actuacin, concreta an ms situndolo en el marco de la educacin intercultural, educacin para el desarrollo, polticas a nivel global, educacin ciudadana, desigualdades norte-sur, temas de infancia en otros pases del mundo... apoyo a las familias, asesoramiento y en el liderazgo de escuelas de padres. As, la entrevistada docente, muestra un gran abanico de posibilidades para la actuacin de los educadores en el mbito formal, decantndose en mayor medida por los temas que ataen a la diversidad cultural i las desigualdades entre culturas i territorios.

Crisis y educacin social Finalmente, en cuanto a la situacin que vive la educacin social en el contexto actual de crisis, hemos querido comprobar si ambas posiciones tenan integrado un concepto que consideramos crucial para el entendimiento de sta disciplina enmarcada en el actual contexto: el tercer sector.

La respuesta solo ha sido afirmativa por parte de la entrevistada docente, la cual ha acuado ste trmino al sector que est sufriendo en estos momentos el palo de la crisis con ms violencia,...que mira al sur y que trabaja por y para los pases empobrecidos. As, por una parte nos ha dado una definicin que consideramos prxima a la que pudiera articular un discurso sobre educacin social i crisis (tercer sector como sector que se sita entre lo pblico y lo privado), matizando una vez ms con consideraciones hacia los pases empobrecidos.

As mismo, tras explicarle a la primera entrevistada que es el tercer sector i preguntarle sobre la pertinencia del aumento de las ayudas al tercer sector, sta ha

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dado una respuesta genrica mostrando la ya supuesta poca integracin del concepto, y por tanto, del discurso en cuanto a la cuestin tratada: Hombre, claro... porque no hay as centros que tengan muchos educadores sociales, ya que no los dotan pblicamente, solo los privados; pues si existe el tercer sector que utilicen esta va. As pues, con esta afirmacin podemos observar que la entrevistada 1 entremezcla el concepto tratado con la educacin social en el mbito formal, por lo que el ncleo hacia el cual apuntaba esta cuestin queda borroso i poco determinado.

En cuanto a la entrevistada docente, muestra en este aspecto tambin una idea ms centrada del tercer sector, apuntando que precisamente en tiempos de crisis, hemos de preocuparnos por las personas a quienes estamos generando y a quienes estamos fortaleciendo ese empobrecimiento que precisamente nosotros hemos creado. Es hora ms que nunca para trabajar con ellos e impedir que siga creciendo esta brecha.... As pues, la entrevistada docente muestra su preocupacin por las consecuencias que puede tener la falta de ayudas y nuestra responsabilidad ante sta situacin de desigualdad. As mismo, se podra decir que remarca la responsabilidad por parte del gobierno a la hora de dotar al tercer sector de recursos que permitan eliminar la brecha social que actualmente se est produciendo. De esta manera, la entrevistada 2 considera la importancia que tiene el vnculo entre lo pblico y lo privado a la hora de hacer frente a una problemtica sobre la que tenemos una responsabilidad conjunta, y sobre la cual se ha de trabajar conjuntamente desde las dos partes.

Finalmente, en cuanto a la pertinencia de prescindir del educador social en el contexto de crisis actual, la primera entrevistada (no docente) se muestra incondicional a la figura del educador social ante cualquier situacin, aunque no aporta ningn argumento que justifique ni remarque la necesidad del educador en ste contexto. Por su parte, la entrevistada docente s que remarca la necesidad del educador social para la cohesin social y la justicia social en el mbito laboral, trasladando as la nocin de crisis a una dimensin ms amplia como pueda ser la social. As, muestra su idea de educador social como aquel profesional dotado de herramientas, capacidades, actitudes y estrategias para hacer frente necesariamente a un contexto de crisis social en un contexto de crisis econmica: si se descuida el mbito social y si se descuida el papel que est haciendo el educador social vamos a tener serios problemas para conseguir una sociedad cohesionada y una sociedad dnde se trabaje con criterios de justicia social, entonces es un error muy grande.

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VI.CONCLUSIONES
Una vez realizado todo el procedimiento de las entrevistas, es decir, diseadas, realizadas, transcritas y analizadas, hemos llegado a varias conclusiones.

En primer lugar hemos confirmado nuestra hiptesis de que la figura del educador social no es una figura reconocida, se alega que esto sucede porque nos encontramos ante unos estudios jvenes, que llevan poco aos en vigor, esto es cierto, por pensamos que es igual de importante que todo el resto de mbitos que tanto se reconocen socialmente y a los que tanto elogiamos y damos prestigio.

Por otro lado tambin queremos hacer hincapi en el fin que tenamos propuesto, que era dar a conocer la figura del educador social y su labor (tanto actualmente como en general). Pensamos que se puede conseguir, que es un retos, pero poniendo de ejemplo a la entrevistada que se encontraba fuera del sistema educativo, creemos que le ha quedado algo ms claro el concepto del cual estbamos hablando. Si que es verdad, que pareca muy concienciada de la labor de los educadores sociales y no saba nada de esta figura, as a grandes rasgos, por ello pensamos que su estrategia consisti en hacernos pensar que saba de la importancia de la educacin social, que la entenda y que la valoraba por encima de muchas otras profesiones, que se ocupan de mbitos similares o parecidos, stos que la sociedad muchas veces confunde y no sabe distinguir la labor de unos y la de otros.

Tambin queremos comentar la cumplimentacin de los dos objetivos principales que nos propusimos al inicio de este trabajo de investigacin: 1. Descubrir la imagen que la figura del educador social tiene fuera del mbito de la educacin comparando dos perspectivas (profesional de la educacin y no profesional): como bien hemos podido observar en los apartados anteriores, la diferencia es muy clara, vamos aponer el ejemplo de un mdico, si escogiramos al azar a una persona que nos encontraramos por la calle y le preguntramos en qu consiste la labor de un mdico, o en qu campos o mbito puede especificarse, es bastante evidente que nos ocntestara perfectamente, obviamente algunos con mucha ms tcnica que otros, pero la mayora de las personas sabemos en qu consiste el trabajo de un mdico. En cambio la labor de los educadores sociales slo la conocemos las personas que queremos especializarnos o las que ya estn especializadas y son

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profesionales de este mbito. Por lo tanto la imagen del educador social fuera de su contexto habitual, no es nada reconocida, quiz si comienza a ser escuchada, pero no se conoce ni reconoce su labor. 2. Averiguar la concienciacin social existente sobre la educacin social en un mbito laboral en crisis: es bastante claro que una vez se conoce en que consiste la figura del/la educador/a social y que labores desempea, se entiende que su trabajo es imprescindible todos los das del ao, a todas hora. Bien, pero es en poca de crisis ms importante?, esta pregunta nos la realizamos y nosotros como futuros profesionales, pensamos que siempre es igual de importante, porque siempre hay gente desfavorecida, lo que ocurre es que hay un mbito que crece sin ningn tipo de medida, y que no para, que es el grupo de los desempleados y de sus familias, que pasan de tener unas economas estables y que les da para vivir, e incluso con ms de un capricho, a verse en la calle. Por lo tanto pensamos que en pocas de crisis los educadores sociales hacen falta a un gran colectivo, que en otros tiempos es un grupo minoritario y reducido.

Para continuar con este apartado de conclusiones vamos a desarrollar diferencias cruciales que hemos encontrado en ambas entrevistadas.

las

Por un lado, la concepcin de la primera, como bien se ha expuesto anteriormente en los resultados, es mucho ms simplista, aunque s sea consciente de que no es una profesin muy reconocida entre los ciudadanos y tenga una idea relativamente acertada de la pertinencia de la actuacin del profesional en cuestin. Adems, a pesar de no conocer el trmino de tercer sector, esta entrevistada apuesta firmemente por la necesidad del educador social en nuestra sociedad en el actual contexto de crisis, pero sin embargo no es capaz de formular argumentos slidos que respalden dicha declaracin, lo que refleja una vez ms su poco entendimiento sobre esta profesin.

Por otro lado, la concepcin de la segunda entrevistada es notablemente ms especfica, pues, es profesional de este sector, realiza un especial hincapi en la necesidad de potenciar su imagen, la valoracin de su accin a nivel social, independientemente de que sta sea mejor que la de otras profesiones, como puede ser el caso de los pedagogos o de los filsofos. Adems, conoce el significado del trmino tercer sector y recalca la importancia de que, precisamente en tiempos de

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crisis, se preste especial ayuda a la poblacin ms desfavorecida, aadiendo que s considera de gran necesidad la presencia de la figura del profesional del educador social en dicho contexto.

Para finalizar con este apartado de conclusiones, decir que ha sido muy grato realizar este informe, pues nos ha ayudado a ahondar ms en nuestro mbito, ver las carencias y necesidades que tenemos tanto los/as educadores sociales, como nuestro campo en general. Gracias a esto podemos hablar de algunos aspectos con mayor profundidad, adems de que la educadora social que entrevistamos, nos ense muchos conceptos nuevos y reflexiones acerca de temas concretos, mostrndonos un entusiasmo con el que nos entusiasm a nosotros y nos dio ganas en estos momentos complicados de seguir adelante, y luchar por algo que creemos necesario.

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VII. ANEXOS
ANEXO 1: BORRADOR ENTREVISTA 1. Educador social como profesional Qu es un educador social? En qu mbitos trabaja un educador social? Qu tipo de formacin recibe un educador social? Qu papel crees que puede desempear el educador social?

2. Imagen del educador social - Piensas que est valorado socialmente? Por qu? 3. Educacin social y entorno educativo formal - Tiene cabida el educador social en el entorno educativo formal (colegio o instituto)? - De qu forma crees que puede intervenir en el centro? 4. Crisis y educacin social - En poca de crisis, es prescindible la figura del educador social en cualquier mbito (o en general)? Por qu? - Qu es el tercer sector? - Crees que en un contexto de crisis deberan aumentar las ayudas hacia el tercer sector? - Cmo crees que puede el educador social intervenir en un contexto de crisis?

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ANEXO 2: ENTREVISTA 1 (TRANSCRIPCIN) Entrevistadora: Hola, buenos das. Pues como quedamos voy a hacerte la entrevista. Antes que nada darte las gracias por atendernos. En primer lugar, si eres tan amable, puedes decirme tu edad? Cincuenta aos. (risas) Entrevistadora: Cul es tu profesin o tu nivel de estudios? Graduado escolar. Entrevistadora: Empiezo con lo que es la entrevista. Qu es para ti un educador social? (Pone cara de sorpresa) Entrevistadora: Si te preguntan qu es un educador social, qu contestaras? Pues el que yo qu s el que educa a los nios, vale con problemas y tal. (Se le explica qu es un educador social, haciendo referencia sobre todo a los mbitos: tercera edad, discapacidad, mediacin escolar o familiar, drogodependientes y delincuencia) Entrevistadora: Se te ocurre algn mbito ms donde puede intervenir un educador social? (Unos diez segundos de silencio) No Entrevistadora: Y qu tipo de formacin piensas que recibe un educador social? Pues tener la carrera, no? Entrevistadora: Qu papel piensas que pueden desempear en la sociedad? Hombre pues a nivel general yo pienso que bueno, no? Entrevistadora: Ya, Pero piensas que puede favorecer en algn momento ms que en otro? Hombre pues supongo que favorece ms a los nios estar con un educador social que con un profesor que haya estudiado EGB Entrevistadora: Vale, pasamos al siguiente bloque. Piensas que un educador social est valorado socialmente? No, no se conoce. Entrevistadora: Por qu? Porque hasta ahora, hasta hace muy poquito no exista. Y luego como no hay dinero ahora no se dotan ni colegios ni nada Entrevistadora: Comentarte que un educador social puede intervenir en el mbito escolar y sabiendo esto, piensas que un educador social tiene cabida dentro del sistema educativo? S, claro, claro, a parte de los profesores un educador social, s, claro casi ms que un psiclogo. Entrevistadora: Y cmo crees que puede intervenir en un centro? Hombre pues siempre estando pendiente del nio, en qu ambientes est y sabiendo cmo se comportan los nios. Entrevistadora: Ahora ya el ltimo bloque. El tercer sector, sabes lo qu es?

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No (Explicacin del tercer sector ya que la educacin recibe tanto de lo pblico como de lo privado) Entrevistadora: Sabiendo lo que es el tercer sector, piensas que en un contexto de crisis deberan aumentar las ayudas hacia este sector? Hombre, claro. (risas) Entrevistadora: Por qu? Hombre pues porque no hay as centros que tengan muchos educadores sociales, ya que no lo dotan pblicamente, solo los privados; pues si existe el tercer sector que utilicen esa va. Entrevistadora: Y en poca de crisis, es prescindible la figura del educador social en cualquier mbito? Hombre, pues aunque estemos en crisis es imprescindible Entrevistadora: Piensas que es ms imprescindible o menos? O siempre es igual? Pues siempre es igual Entrevistadora: Algo que aadir? Mmmm algo que aadir, no. Entrevistadora: Bueno, pues muchas gracias por tu tiempo. Lo siento, s poquito

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ANEXO 3: ENTREVISTA 2 (TRANSCRIPCIN) Entrevistadora: Hola, buenos das. Pues como quedamos voy a hacerte la entrevista. Antes que nada darte las gracias por atendernos. En primer lugar, si eres tan amable, puedes decirme tu edad y tu profesin? Que indiscrecin! (risas). No es ningn problema tranquila, tengo cuarenta y un aos y soy profesora de Educacin Social. Entrevistadora: Vale, pues como primera pregunta qu consideras que es un educador social? Madre ma pues un educador social, para m, es una persona que tiene los conocimientos, las estrategias, las herramientas, las capacidades y, para m, sobretodo la actitud para trabajar con colectivos vulnerables. Entrevistadora: Y en qu mbitos trabaja un educador social? Pues en todos, en todos los que aparezca la posibilidad de trabajar la educacin. Y cuando digo todos me refiero a desde los nios recin nacidos hasta trabajar con adultos, trabajar con gnero, trabajar en el sur y trabajar con inmigrantes por supuesto! La verdad es que no se me ocurre un colectivo con el que el educador social no puedan trabajar realmente. Entrevistadora: Y qu tipo de formacin reciben los educadores sociales? Pues tratamos que la mejor dentro de los mundos posibles, siempre susceptible de mejora. En ello estamos, aunque a m me preocupa mucho el tema de la formacin. Me preocupa muchsimo, sobretodo porque yo recib una formacin universitaria que no era la mejor, y cuando yo pase de ser estudiante a ser profesora me preocup de qu es lo que haba fallado y qu es lo que a m me gustara haber recibido como alumna. Entonces pues bueno, siempre estamos en ese dilema de buena teora sustentada con buena prctica, ese es un poquito el dilema, el equilibrio y el reto vale? S que vosotros sois un colectivo muy muy crtico, tenis que serlo, y constantemente pues todos los aos en mi asignatura recibo vuestros consejos de cmo poder mejorar, en concreto en mis asignaturas y en la formacin. Entonces bueno, respondiendo un poco a lo que me habis lanzado creo que recibs una formacin buena pero claro, siempre susceptible de mejora. Entrevistadora: Y qu papel crees que puede desempear el educador social a nivel general? Pues fjate, si te he dicho antes que el educador social trabaja con todos los colectivos que sean susceptibles de seguir trabajando desde la educacin, vuestra funcin es contribuir a que este mundo sea un poquito mejor. Entonces, partiendo de esa premisa, vuestra funcin es de apoyo, de asesoramiento, de generacin de ideas, de propuestas, de transformacin siempre con el margen que os dejen de transformar. Yo siempre digo en mis clases, por ejemplo en cooperacin al desarrollo uno va a comerse el mundo, en el mundo de la cooperacin, pero luego se da cuenta de que hay realidades que restringen bastante esos cauces de generatividad. Pero ah tambin est el reto, el reto del educador social es encontrar su lugar en los sitios donde, pese a las restricciones, uno puede crear. Yo creo que esa es la fuerza que tiene el educador social, que siempre puede crear dentro de entornos que

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incluso pueden ser un poco osciles. El mundo del menor, por ejemplo, que es el que trabajis muchsimo. Entrevistadora: Piensas que est valorado socialmente el educador social? No como se debera. Yo pienso que estis mejor valorados que los pedagogos y los filsofos, pero todava hace falta alguna visibilidad mayor por parte de la sociedad. No entiendo muy bien, bueno s que entiendo, que trabajo social sea una profesin ms integrada dentro de este mundo. Digo que s que lo entiendo porque tiene ms antigedad que vosotros esa carrera, o sea esta carrera es relativamente nueva en comparacin con otras. Sin embargo, fijaos en que la pedagoga es mucho ms antigua y el pedagogo no tiene el nombre y no tiene el espacio que tenis vosotros. Ah quizs los colegios profesionales han tenido un papel o tienen un papel, y s que el colegio profesional de esta comunidad es muy caero en ese sentido. Entonces bueno, hay quien est peor que vosotros pero todava quedan picas que recuperar. Y bueno, obviamente los tiempo actuales, todos lo sabis, no ayudan demasiado a que lo social tenga el espacio que merece, no estamos de moda precisamente (risas). Entrevistadora: Vale, y centrndonos en el entorno educativo formal, tiene cabida el educador social en este entorno, como por ejemplo en un colegio o instituto? Por supuesto, hay que luchar todava porque tenga una mayor visibilidad, y me consta que en ello estn. Hay comunidades autnomas que tienen el tema ms avanzado que la nuestra, pero hija, si yo te contara lo que est trabajando la nuestra por lo social pues imagnate en temas de cooperacin, que es en lo que yo trabajo, y en temas de mediacin intercultural. Yo cada vez que veo mis temas cmo se estn partiendo la pana me dan ganas de llorar sinceramente. Es verdad que cuando la crisis arremete contra mbitos como estos pues tambin surgen frmulas muy creativas y frmulas para continuar, entonces pues en ello estamos en estos momentos, reinventando cmo poder trabajar con dignidad en estos temas a pesar del apoyo de Consellera. Entrevistadora: Pues haciendo alusin a la pregunta anterior, qu papel crees que desempeara en un centro educativo? Mirad esto no me lo han preguntado nunca (breve silencio), pero bueno lo enlazo con temas que yo trabajo en mis clases y para m un educador social mmm a m me gusta pensar que fuera un experto en educacin intercultural. Por ejemplo, educacin intercultural es la patata caliente que todos los centros la conocen pero nadie la trabaja con fuerza y con ganas. Tampoco digo que lo trabaje en el aula, pero un asesor, un referente de temas de educacin intercultural, para m estis formados y especializados en eso y mucho ms. Temas de educacin para el desarrollo, temas relacionados con polticas que estn pasando en este mundo, temas de ciudadana, temas de desigualdad norte-sur, temas de infancia en otros pases del mundo. Para m sois unos expertos y estis muy preparados para eso. Temas de apoyo a las familias, cuando digo apoyo me estoy refiriendo a apoyo educativo, de asesoramiento, liderar escuelas de padres, por ejemplo, que ahora es un tema que est un poquito de moda. Pero bueno, que hay centros educativos que dicen que hacen escuelas de padres pero se preguntan quin los lleva, y para m el

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educador social sera un agente de accin fundamental. Y luego pues labores ms clsicas, labores de acompaamiento a temas de educacin inclusiva, de educacin especial, de trabajar con chavales que estn en situacin vulnerable. Pero seran quizs labores ms clsicas, yo apuesto ms por las labores que os he comentado antes. Entrevistadora: Qu es el tercer sector? Pues el sector que est sufriendo en estos momentos el palo de la crisis con ms violencia, es el sector que mira al sur y que trabaja por y para los pases empobrecidos. Entrevistadora: Crees que en un contexto de crisis deberan aumentar las ayudas al tercer sector? Por supuesto. A ver, es muy fcil decir que en tiempos de crisis hay que cuidar lo nuestro antes de mirar all, de hecho es un discurso que estn utilizando muchos polticos. Pero yo le doy la vuelta a ese discurso y digo que, precisamente en tiempos de crisis, hemos de preocuparnos por las personas a quienes estamos generando y a quien estamos fortaleciendo ese empobrecimiento que precisamente nosotros hemos creado. Es ahora s tiempo que nunca para trabajar con ellos e impedir que siga creciendo esta brecha. Entrevistadora: Vale y para acabar, en poca de crisis, es prescindible la figura del educador social en cualquier mbito? Si se descuida el mbito social y si se descuida el papel que est haciendo el educador social vamos a tener serios problemas para conseguir una sociedad cohesionada y una sociedad donde se trabaje con criterios de justicia social, entonces es un error muy grande. Entrevistadora: Pues muchsimas gracias por su colaboracin. De nada, ha sido un placer (risas).

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ANEXO 4: MATRIZ DE ANLISIS DE CONTENIDO

DIMENSIN 1: Educador social como profesional Qu es un educador social? El que educa a los nios, con problemas y tal es la persona que tiene los conocimientos, estrategias, herramientas, capacidades, y actitud para trabajar con colectivos vulnerables. Tras haberle explicado qu era un educador social le ponemos de ejemplo algunos mbitos de la profesin, por lo que le preguntamos si podra aadirnos alguno ms, a lo que responde: No No se me ocurre un colectivo con el que el educador social no pueda trabajar realmente.

DIMENSIN 2: Imagen del educador social

DIMENSIN 3: Educacin social y entorno educativo formal

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 DIMENSIN 4: Crisis y educacin social

En qu mbitos trabaja un educador social?

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Qu tipo de formacin recibe un educador social?

Qu papel crees que puede desempear el educador social?

Tener la carrera creo que recibs una formacin buena pero claro, siempre susceptible de mejora. A nivel general yo pienso que bueno. Nuestra entrevistadora incide en si el papel del educador social puede ser favorable en algunos ms que en otros, a lo que responde: Favorece ms a los nios estar con un educador social que con un profesor que haya estudiado EGB Contribuir a que este mundo sea un poquito mejor... Entonces, partiendo de esa premisa, vuestra funcin es de apoyo, de asesoramiento, de generacin de ideas, de propuestas, de transformacin No, no se conoce. Porque hasta ahora, hasta hace muy poquito no exista. Y

Piensas que est valorado socialmente? Por qu?

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luego como no hay dinero ahora no se dotan ni colegios ni nada No como se debera. Yo pienso que estis mejor valorados que los pedagogos y los filsofos, pero todava hace falta alguna visibilidad mayor por parte de la sociedad Tiene cabida el educador social en el entorno educativo formal (colegio o instituto)? S, a parte de los profesores un educador social s, casi ms que un psiclogo. Por supuesto, hay que luchar todava porque tenga una mayor visibilidad, y me consta que en ello estn Siempre estando pendiente del nio, en qu ambientes est y sabiendo cmo se comportan los nios. A m me gusta pensar que fuera un experto en educacin intercultural.

De qu forma crees que puede intervenir en el centro?

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Temas de educacin para el desarrollo, temas relacionados con polticas que estn pasando en este mundo, temas de ciudadana, temas de desigualdad norte-sur, temas de infancia en otros pases del mundo... apoyo a las familias, asesoramiento, liderar escuelas de padres... Qu es el tercer sector? Le preguntamos si sabe lo que es, a lo que nos responde que no y pasamos a explicrselo. Pues el sector que est sufriendo en stos momentos el palo de la crisis con ms violencia, es el sector que mira al sur y que trabaja por y para los pases empobrecidos Hombre, claro. Le preguntamos por qu:
porque no hay as centros que tengan muchos educadores sociales, ya que

Crees que en un contexto de crisis deberan aumentar las ayudas hacia el tercer

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sector?

no lo dotan pblicamente, solo los privados; pues si existe el tercer sector que utilicen esa va.

Por supuesto, precisamente en tiempos de crisis, hemos de preocuparnos por las personas a quienes estamos generando y a quien estamos fortaleciendo ese empobrecimiento que precisamente nosotros hemos creado. Es ahora ms que nunca para trabajar con ellos e impedir que siga creciendo esta brecha En poca de crisis, es prescindible la figura del educador social en cualquier mbito (en general)? Por qu?
Aunque estemos en crisis es imprescindible. Al preguntarle si es ms prescindible o menos responde: siempre es igual en cualquier situacin

Si se descuida el mbito social y si se descuida el papel que est haciendo el

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educador social vamos a tener serios problemas para conseguir una sociedad cohesionada y una sociedad donde se trabaje con criterios de justicia social, entonces es un error muy grande.

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ANEXO 5: MAPA CONCEPTUAL

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