Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIN Secretara Asociada de Educacin Especial

Manual de Transicin
de la escuela a la vida adulta
Plan Educativo Individualizado SERVICIOS DE TRANSICIN

Plan Individualizado para Empleo

I Plan de Servicios Individualizado

Metas postsecundaria hacia el empleo

Acuerdos Interagenciales Agencias relacionadas a los Servicios de Transicin Departamento de Educacin Secretara Asociada de Educacin Especial Departamento del Trabajo Administracin de Rehabilitacin Vocacional Departamento de Salud y Familia Divisin de Salud Mental

I.

Visin del Programa de Transicin Un sistema unificado de servicios de transicin que provea plenas oportunidades para que los estudiantes con impedimentos tengan xito en la vida post escolar. Misin de Programa de Transicin Facilitar la participacin plena del estudiante con impedimentos en todas las actividades de la vida adulta, de acuerdo a sus capacidades, mediante la provisin de servicios coordinados de transicin.

I.

Qu leyes fundamenta el ofrecimiento de los servicios de transicin para estudiantes con impedimentos? Ley 108-446 Individuals with Disabilities Education Act, 2004. Ley 51, Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos, 1996. Ley Pblica 103-239 School to Work Opportunities Act, 1994. Ley 98-524, segn enmendada The Carl D. Perkins Vocational Education Act, 1984. Ley 263, Ley de Servicios de Evaluacin Vocacional y de Carrera, 2006 Ley 238, Carta de Derechos de las Personas con Impedimento, 2004 Secc. 504 del Acta de Rehabilitacin Vocacional Otras leyes federales y estatales sirven de base para la provisin de servicios a esta poblacin. Cules son los requisitos que establece la legislacin vigente para promover la participacin para la provisin de los servicios al estudiante? La legislacin vigente es enftica al promover la participacin del estudiante en la declaracin de servicios de transicin. Si el propsito de la reunin es la consideracin de los servicios de transicin necesarios para el estudiante, ste debe ser invitado a participar de la misma por la agencia pblica. Si el estudiante no asiste, la agencia pblica debe tomar otras medidas para asegurar que las preferencias e intereses del estudiante sean considerados al momento de planificar los servicios. La notificacin que se enva a los padres invitndolos a la reunin debe incluir el propsito de la misma, estableciendo que en dicha reunin se considerarn los servicios de transicin necesarios para el estudiante. Debe adems indicar que la agencia invita al estudiante para participar de dicha reunin e identificar cualquier otra agencia a la que se le solicitar que enve un representante. Si la agencia invitada no asiste a la reunin, la agencia educativa pblica tomar otras medidas para obtener la participacin de sta en la planificacin de los servicios de transicin. (Conferencias previas, teleconferencias, comunicaciones escritas y otras).

III.

Informacin General Qu es transicin? Transicin es un proceso diseado para facilitar a la persona con impedimentos su adaptacin o integracin a un nuevo ambiente, en diferentes etapas de la vida. (Ley Nm. 51, artculo 2) Los servicios de transicin se ofrecen a los jvenes con impedimento de 16 aos en adelante (o antes de resultar apropiado). Consisten en una serie de actividades diseadas y coordinadas con el propsito de facilitar el movimiento de la escuela a una educacin postsecundaria, adiestramiento vocacional, educacin de adultos, empleo (incluyendo empleo sostenido), vida independiente y participacin en la comunidad. Estas actividades deben estar basadas en las necesidades, habilidades, preferencias e intereses del estudiante que surgen del avalo ( assessment) apropiado a su edad. Este proceso requiere la participacin activa del estudiante as como de representantes de otras agencias (300.42(a)(1). A partir de los 14 aos, el PEI del estudiante debe considerar una declaracin de sus necesidades enfocadas en los cursos o Programas de Estudio que podran ser apropiados para el estudiante, considerando su funcionamiento, habilidades, intereses y posibles metas en el rea de transicin (Ley IDEA, 2004). Constituye un requisito de ley federal el que el Programa Educativo Individualizado (PEI) de un estudiante, a partir de los 16 aos o antes de ser apropiado, incluya una declaracin de los servicios de transicin necesarios. Los servicios de transicin proveen oportunidades para: 1. ayudar al estudiante y su familia a pensar sobre el futuro y a considerar lo que ste desea hacer una vez complete la escuela. 2. planificar en conjunto para hacer que las experiencias escolares se relacionen directamente con la visin del futuro del estudiante y los resultados esperados. 3. ayudar al estudiante y sus familiares a establecer contactos con aquellos servicios que ste va a necesitar una vez haya completado la escuela. 4. aumentar las oportunidades de xito del estudiante en su vida post-escolar. Cmo se establece la visin y las metas medibles para el proceso de transicin? Los servicios de transicin deben considerarse comenzando no ms tarde de primer PEI en que el nio cumpla 16 aos o antes de ser necesario y debe revisarse anualmente. El PEI debe incluir el establecimiento de metas medibles y observables basadas en un avalo (assessment) apropiado para su edad relacionado con el adiestramiento, la educacin, el empleo y el desarrollo de destrezas, vida independiente si fuera necesario. Adems, debe incluir los servicios de transicin y aquellos cursos de estudio que se necesitan para asistir al nio a alcanzar las metas establecidas. As como una declaracin

de la transferencia de derechos del estudiante un ao antes de cumplir la mayora de edad. Una vez se establecen las necesidades, fortalezas y preferencias del estudiante como resultado del avalo, el COMPU procede al establecimiento de las metas postsecundarias que reflejan la visin o expectativas del estudiante al finalizar su educacin secundaria. La meta del programa de educacin especial es desarrollar individuos independientes y productivos dentro de la sociedad y se espera que el estudiante al completar sus estudios puede incorporarse al mundo del trabajo, instituciones postsecundarias o ambas. El COMPU establece con visin o expectativas en el programa de servicios de transicin del PEI del estudiante las metas anuales que deben desarrollar para el logro de esas metas postsecundarias. Qu incluye el proceso de avalo (assessment)? El proceso de assessment incluye actividades formales e informarles para la recopilacin de datos sobre destrezas de: autodeterminacin, intereses, preferencias, necesidades y destrezas vocacionales, estilos de aprendizajes, actividades y destrezas sociales entre otras relacionadas al mundo de empleo y la educacin postsecundaria. El avalo en transicin es un proceso continuo y nos ofrece informacin de los cambios del estudiante en diferentes etapas de su vida. La informacin que se obtiene en assessment sirve de base para la definicin de metas y servicios del proceso de transicin que ser incluido en el PEI. Cul es la meta del assessment? La meta del assessment es ayudar al estudiante a: 1. Tomar decisiones informadas 2. Asumir responsabilidad con el proceso de transicin 3. Entender las destrezas necesarias para los ambientes post escolares Qu preguntas debes hacerte despus del assessment? 1. Dnde esta el estudiante? 2. Hacia dnde quiere dirigirse? 3. Cmo colaborar para que el estudiante llegue a su meta? Proceso de Transicin Qu ocurre entre los 14 y los 16 aos? Para los estudiantes entre las edades de 14 a 16 aos, el Departamento de Educacin proveer los servicios educativos y relacionados de acuerdo al PEI. Los servicios a ofrecerse a cada estudiante dependern de sus necesidades, habilidades e intereses. Durante este periodo, la Administracin de Rehabilitacin Vocacional proveer orientacin anual en forma sistemtica a maestros, estudiantes y sus familias sobre los servicios que ofrece. 6

Ambas agencias podrn compartir informacin sobre casos particulares mediante reuniones informales, conferencias telefnicas, comunicaciones escritas y otras. Qu ocurre a partir de los 16 aos? A partir de los 16 aos, o antes de determinarse apropiado, el PEI de todo estudiante estar diseado para el desarrollo de las destrezas necesarias para la transicin efectiva de la vida escolar a la vida adulta. La Administracin de Rehabilitacin Vocacional participar en la reunin de COMPU donde se planifican los servicios de transicin por primera vez. Mediante su intervencin, proveer asesoramiento en las siguientes reas: 1. actividades apropiadas de transicin, destrezas y pre-requisitos que faciliten el desarrollo de objetivos vocacionales especficos. 2. recursos y proveedores de servicios disponibles en la comunidad. 3. momento apropiado para referir al estudiante a la Administracin de Rehabilitacin Vocacional. Qu ocurre cuando el estudiante egresa? Las disposiciones de ley incluyen el seguimiento a los estudiantes egresados del sistema para identificar el manejo de sus actividades post-escolares y su participacin en la comunidad. Es necesario poder documentar la cantidad de estudiantes que a un ano de su egreso se encuentra ocupando un empleo competitivo, matriculado en la escuela prosa-secundaria o ambas. El Departamento de Educacin referir a la Administracin de Rehabilitacin Vocacional a aquellos estudiantes candidatos a recibir los servicios de dicha agencia. La Administracin de Rehabilitacin Vocacional evaluar y certificar la elegibilidad de los estudiantes que cualifiquen para sus servicios antes de que stos egresen del sistema escolar. El Departamento de Educacin continuar prestando los servicios educativos enfocados para la transicin, proveyendo oportunidades para el desarrollo de actividades encaminadas a preparar al estudiante para la vida post-escolar. Cuando se considere apropiado, ambas agencias planificarn y proveern servicios de transicin en conjunto a aquellos estudiantes que as lo ameriten.

En qu reas se desarrollan las actividades de transicin? Las actividades de transicin se desarrollan en todas o algunas de las siguientes reas: Educacin: contempla metas dirigidas al logro de destrezas acadmicas incluyendo lectura, escritura, cmputos matemticos y otras dirigidas hacia una educacin post secundaria, tcnica, vocacional y/o del mundo del trabajo. Empleo: incluye metas medibles funcionales dirigidas a capacitar al estudiante para obtener y mantener un empleo. Adiestramiento Pre-Vocacionales y Vocacionales para el empleo : incluye metas- actividades para desarrollar los intereses, actitudes y destrezas del estudiante relacionados con el mundo del trabajo. Las metas relacionadas con el rea de empleo y adiestramiento consideran situaciones del mundo del trabajo y en la mayora de los casos requieren la intervencin y colaboracin de otras agencias como Rehabilitacin Vocacional adscritas al Departamento del Trabajo entre otros. Otras experiencias y destrezas para la vida adulta post-secundaria: incluye metas para desarrollar destrezas para utilizar los recursos disponibles en la comunidad y para desempearse en esta con efectividad propendiendo una mejor calidad de vida del estudiante y su independencia. Ej. pagar la luz, cambiar un cheque, utilizar los recursos de comunidad, tomar la guagua, hacer compra, etc. Vida independiente: desarrolla destrezas funcionales de ayuda propia y otras necesarias para desempearse en la vida diaria. Evaluacin Vocacional: proceso que provee informacin sobre los intereses, aptitudes y destrezas del estudiante relacionadas con el mundo del trabajo.

Al preparar el programa educativo del estudiante se analizarn las necesidades de ste para desarrollar objetivos en las reas correspondientes. Quienes participan en el diseo e implantacin de los servicios de transicin? En una reunin cuyo propsito es la planificacin de los servicios de transicin, debe participar el estudiante para el cual se planifican los servicios, sus padres y personal de aquellas agencias que podran estar involucradas en la provisin de alguno de los servicios necesarios. Adems, pueden asistir otras personas a solicitud de los padres para que colaboren en el proceso. La agencia educativa pblica tiene la responsabilidad primaria de organizar, iniciar y dirigir estas reuniones. Sin embargo, el estudiante, sus padres o tutores y los representantes de otras agencias son todos participantes activos en el desarrollo y revisin del programa educativo del estudiante en el proceso de transicin.

SERVICIOS DE TRANSICIN
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Estudiante 16 aos (antes de ser necesario) Avalo de transicin Notificacin al padre sobre los servicios de transicin a discutirse en el PEI (SAEE-006) Invitar al estudiante Invitar a las agencias pertinentes de ser necesario Establecimientos de metas postsecundaria Metas Anuales Actividades Coordinadas

Qu implicaciones tiene el proceso de transicin en la vida del estudiante y como se refleja en la preparacin del PEI? La meta de educacin especial es promover la independencia y preparacin para el logro de metas postsecundaria de todo estudiante servido. Visto de esta manera, el PEI de un estudiante al llegar a la edad requerida, o cuando se determina apropiado est enfocado en la etapa de transicin por la que ste atraviesa. Esto implica que metas, objetivos y actividades a desarrollar en este Programa responden a necesidades identificadas que, siendo atendidas, facilitarn el paso del estudiante a la vida post-escolar. El Comit de Programacin y Ubicacin (COMPU), con la participacin del estudiante, identificar necesidades y prioridades para asegurar que todo aquello que se incluya en el PEI durante esta etapa sea relevante para el logro de las metas post-escolares que en conjunto establezcan.

Significa que todas las metas y objetivos del PEI estn relacionados con el proceso de transicin? Las decisiones sobre el contenido del Programa Educativo Individualizado de un estudiante se toman en el Comit de Programacin y Ubicacin (COMPU) con la participacin de los padres y el estudiante. Aunque a simple vista parezca que alguna meta u objetivo particular no guarda relacin con la vida postescolar de un estudiante, lo cierto es que todo el proceso de enseanza en esta etapa est dirigido a propiciar que el estudiante complete con xito su programa de estudios y se enfrente, en forma planificada a la vida fuera de la escuela. Todas las metas acadmicas, pre-vocacionales, vocacionales, de vida independiente, as como aquellas experiencias en la comunidad, de empleo, vida adulta y dems servicios que se planifican y se desarrollan en el PEI forman parte del proceso de transicin que se ha delineado. Esto teniendo como meta principal el logro de mayor grado de independencia y productividad considerando y aprovechando las capacidades del estudiante y los recursos disponibles. Si hubiese alguna meta en el PEI de un estudiante que aparentemente no guarda relacin o aporta en forma alguna al logro de las metas postescolares del joven, el COMPU debe analizarla para determinar si responde a los mejores intereses del estudiante para no invertir tiempo ni esfuerzo en el desarrollo de la misma de no ser necesario. Con toda probabilidad, si el COMPU determina que esta meta u objetivo debe permanecer en el PEI, ha de ser porque el logro de sta es relevante y se espera que impacte positivamente el futuro del estudiante con impedimentos. Qu debe ocurrir antes, durante y despus de la preparacin del PEI de un estudiante en el proceso de transicin? Antes de la reunin del PEI: 1. Ayudar al estudiante y sus familiares a determinar necesidades, preferencias e intereses relacionados con la vida adulta. Orientarlos para participar activamente en la reunin de PEI. 2. Invitar formalmente al estudiante a participar en la reunin y en el proceso de desarrollo del PEI. 3. Enviar notificacin escrita de la reunin de PEI a los padres, el estudiante y otras agencias. 4. Recopilar y compartir informacin respecto al nivel de ejecucin actual del estudiante, sus necesidades e intereses. 5. Si el estudiante decide no participar en la reunin de PEI, se deber utilizar otros medios para recopilar informacin sobre sus habilidades, necesidades, intereses y preferencias. (Entrevistas previas, cuestionarios, inventario de intereses, otros). 6. Si una de las agencias invitadas informa que no asistir a la reunin de PEI, se deber utilizar otros medios para asegurar su participacin (en caso de ser necesaria su contribucin para el desarrollo de la reunin). 10

Durante la reunin del PEI: Llevar a cabo la reunin, involucrando activamente al estudiante y su familia con el propsito de: 1. Examinar las habilidades, necesidades y preferencias del estudiante. 2. Desarrollar una visin de lo que se desea y se espera que ocurra en la vida del joven una vez termine la escuela. 3. Analizar el nivel de funcionamiento general actual del estudiante. 4. Establecer una declaracin de los servicios de transicin necesarios para alcanzar la visin, considerando el funcionamiento del estudiante al momento de la reunin. 5. Planificar actividades coordinadas en el rea instruccional, experiencias en la comunidad, objetivos de empleo y otros de la vida post-escolar y destrezas de la vida independiente, estableciendo metas anuales y objetivos relacionados con stas. 6. Identificar quin proveer y/o pagar por los servicios. Despus de la reunin de PEI: 1. Proveer la instruccin, experiencias y servicios descritos en el PEI. 2. Llevar a cabo actividades de seguimiento para determinar si los servicios de transicin se estn proveyendo, segn fueron planificados. 3. Reunir el COMPU para planificar estrategias alternas y revisar el PEI si los servicios de transicin no se estn proveyendo como fueron planificados. Cul es el rol de la familia en el diseo e implantacin de los servicios de transicin? La familia puede aportar informacin valiosa al planificar los servicios de transicin. Por otra parte existen actividades y pre-requisitos que requieren la participacin y colaboracin de los miembros de la familia. Las actividades en las reas de ayuda propia y vida independiente as como las experiencias en la comunidad requieren que la familia se involucre para el desarrollo sistemtico de las mismas. Cul es el rol de otras agencias en el diseo e implantacin de los servicios de transicin? El rol de cada agencia invitada a participar en el proceso de diseo y provisin de servicios de transicin puede variar segn las necesidades del estudiante y las reas de servicios especializados que ofrecen las mismas. Se espera que las agencias colaboren al proveer orientacin y acceso a los servicios que stas ofrecen conforme a los criterios de elegibilidad establecidos. 11

Para propsitos de la reunin del PEI en donde se considera las mestas post secundaria y los servicios de transicin es importante que se documente la invitacin para la participacin de las agencias correspondientes. Cmo participan las Instituciones de Estudio Post Secundario en el desarrollo de servicios de transicin para estudiantes con impedimentos? Un buen nmero de estudiantes con impedimentos servidos por el sistema escolar pueden tener como meta los estudios post secundarios. La Universidad de Puerto Rico y otras instituciones privadas admiten a estudiantes con impedimentos para proseguir estudios de acuerdo a sus intereses. En estos casos el personal del Departamento de Educacin a nivel de las escuelas, incluyendo al orientador vocacional y los maestros de educacin especial, estn llamados a facilitar la coordinacin de orientaciones y proveer apoyo para que el estudiante con impedimentos lleve a cabo las gestiones requeridas para su admisin a dichos centros de estudio post secundario.

Estudiante en Transicin Departamento de Educacin Departamento de la Familia Departamento de Salud Administracin de Rehabilitacin Vocacional Departamento del Trabajo

Las instituciones universitarias, y otros centros de estudio post secundario pueden aportar informacin al COMPU y al estudiante sobre los ofrecimientos educativos y de otra ndole que estn disponibles para la poblacin con impedimentos interesada en proseguir estudios en sus facilidades. El personal escolar puede, con la autorizacin de los padres y el estudiante, compartir informacin sobre las necesidades de ste, con aquella Institucin que lo haya admitido, de manera que se facilite la provisin de aquellos acomodos que pudieran ser necesarios para el estudiante con impedimentos. Con qu recursos cuenta el Departamento de Educacin para ofrecer servicios de transicin apropiados de acuerdo a las necesidades de los estudiantes? El Departamento de Educacin cuenta con diferentes recursos para ofrecer servicios de transicin apropiados de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Para ofrecer los servicios en la fase ocupacional utiliza modelos tales como; institutos tecnolgicos, escuelas vocacionales y tcnicas, escuelas superiores vocacionales, escuelas superiores con departamento vocacional, escuelas especializadas; escuelas superiores acadmicas con ofrecimientos vocacionales y centros integrados. 12

Estos modelos se desarrollan con la ayuda de maestros regulares, maestros de educacin especial, maestros vocacionales y otros recursos de apoyo. Para el fortalecimiento profesional de estos recursos, se le ofrecen orientaciones, adiestramientos y asistencia tcnica. Para informacin especfica sobre los distintos ofrecimientos el Departamento de Educacin cuenta con un directorio disponible a travs de la Secretara Asociada de Educacin Especial o a la Secretara del Programa de Educacin Tecnolgica. Qu es la Administracin de Rehabilitacin Vocacional? Es un programa gubernamental de servicios a personas con impedimentos elegibles, subvencionado con fondos estatales y federales. El 10 de junio de 2002, mediante la Ley 97 se autorizo la transferencia de la Administracin de Rehabilitacin Vocacional (ARV) del Departamento de la Familia, Departamento Trabajo y Recursos Humanos. La ARV opera bajo la Ley Federal Nm. 93-112- de 1973, segn enmendada en 1998. Quin es elegible para recibir los servicios de rehabilitacin vocacional? La Ley de Rehabilitacin Vocacional autoriza fondos federales para que se provean los servicios de rehabilitacin como un programa de elegibilidad. Por esta razn, es necesario que el estudiante con impedimentos rena los siguientes criterios: * * * determinacin por un profesional cualificado de que el solicitante tiene un impedimento fisico o mental. La condicin fsica o mental de la persona constituye o resulta en un impedimento sustancial para empleo. determinacin por un Consejero en Rehabilitacin Vocacional cualificado (CRV) empleado por la ARV de que el solicitante requiere servicios de rehabilitacin vocacional para prepararse, asegurar, obtener o retener un empleo consistente con sus fortaleza, recursos, prioridades, habilidades, intereses, capacidades residuales funcionales y la seleccin informada. Presuncin de que puede beneficiarse de los servicios de rehabilitacin vocacional para obtener un empleo. Qu servicios provee la Administracin de Rehabilitacin Vocacional al estudiante con impedimentos que resulte elegible? Los servicios de rehabilitacin vocacional se identifican mediante la avaluacin de las necesidades de rehabilitacin vocacional u se autorizan bajo la legislacin y reglamentacin vigente. Son cualquier bien o servicio necesario para que la persona con impedimentos elegible se prepare, asegure o retenga un empleo, de acuerdo a sus habilidades, interesen, inquietudes, fortalezas, capacidades y seleccin informada. Estos servicios son: 13

* *

* consejera en rehabilitacin vocacional y orientacin * avaluacin para determinar elegibilidad avaluacin para determinar las necesidades de rehabilitacin vocacional de la persona certificada elegible * referido a otras agencias * servicios de restauracin fsica/mental * servicios de adiestramiento manutencin para cubrir los gastos mientras participa de los servicios de rehabilitacin vocacional * transportacin asociada a otros servicios * servicios de rehabilitacin vocacional a los miembros de la familia, cuando es necesario * servicio de interpretes para personas sordas y sordociega servicio de lectores a ciegos, rehabilitacin educativa, orientacin y movilidad a personas ciegas. * servicios relacionados al empleo * licencias ocupacionales, herramientas, equipos ocupacionales y capital inicial * tecnologa en rehabilitacin servicios de transicin para propiciar actividades postsecundarias para los estudiantes con impedimentos, de acuerdo a sus necesidades individuales otros bienes y servicios que sean necesarios para que la persona con impedimento elegible obtenga un resultado de empleo

En la prestacin de los servicios se promueve la coordinacin con las agencias pblicas o privadas disponibles en la comunidad, incluyendo los planes de salud prepagados y los programas de becas estatales y federales en colegios o universidades, entre otros. Adems, se utiliza la compra de servicios a proveedores privados y la prestacin de los servicios en Programas de Rehabilitacin de la Comunidad que auspicia la Administracin. Cul es la participacin de la Administracin de Rehabilitacin Vocacional (ARV) en el diseo y provisin de servicios para los estudiantes con impedimentos en transicin? La ARV facilitar el desarrollo y el logro de las metas y objetivos de rehabilitacin para la obtencin y retencin de un empleo. Se considerarn las metas y objetivos incluidos en el PEI del estudiante en transicin para capacitarlo a vivir independientemente, previo a egresar del ambiente escolar (34 CRF 361.22, 17 de enero de 2001). En el desempeo de su responsabilidad la ARV llevar a cabo las siguientes actividades: 1. participar en la planificacin de los servicios de transicin a la vida adulta, mediante reuniones y otras formas alternas, 2. determinar la elegibilidad-inelegibilidad de los estudiantes referidos por la Secretaa Asociada de Educacin Especial, 14

1. establecer y desarrollar un plan para la provisin de servicios resultantes en un empleo en armona a

las metas y objetivos establecidos en el PEI de transicin a la vida adulta.

2. Colaborar y participar en la redaccin e implantacin del plan de transicin a la vida adulta cuando
sea apropiado. Cul es el rol del Consejero en Rehabilitacin Vocacional? El Consejero en Rehabilitacin Vocacional es el profesional que ofrece consejera en rehabilitacin vocacional y orientacin hacia el desarrollo de carreras para personas con impedimentos. Es responsable de implantar las cinco etapas del proceso de Rehabilitacin Vocacional. Identifica necesidades individuales de la persona con impedimentos para prepararse, obtener, retener o avanzar en un empleo, consistente con sus fortalezas, recursos, prioridades, inquietudes y capacidades residuales funcionales y la seleccin informada. El Consejero de Rehabilitacin Vocacional es el profesional responsable de: determinar elegibilidad a los servicios de rehabilitacin vocacional planificar con el consumidor o su representante los servicios que necesita la persona elegible teniendo presente los recursos disponibles de la comunidad para lograr un empleo implantar con la colaboracin del consumidor o su representante los servicios de rehabilitacin vocacional. ofrecer seguimiento para avaluar el progreso o dificultades que surjan durante el proceso de rehabilitacin vocacional y determinar la accin a seguir. Cul es la participacin del Analista de Consejera en Rehabilitacin en la transicin del estudiante con impedimento a la vida a adulta? Los Analistas de Consejeras en Rehabilitacin Coordinaran con la Secretara Asociada de Educacin lo siguiente: 1. implantar los acuerdos cooperativos interagenciales relativos a la transicin de los estudiantes con impedimentos a la vida adulta. 2. coordinar con personal directivo de la Secretara Auxiliar de Servicios Educativos Integrales para las Personas con Impedimentos la planificacin de orientaciones anuales en escuelas previamente identificadas sobre los servicios de rehabilitacin vocacional y los criterios de elegibilidad. 3. ofrecer asesoramiento, consultoras y asistencia tcnica a personal de la ARV, de educacin especial, a los padres y a los estudiantes. 4. realizar estudios de necesidades de adiestramiento para el personal en servicio y preservicio; planificar y ofrecer adiestramientos entre-agencias. 15

Los analista de Consejera en Rehabilitacin pueden recomendar al Supervisor de la Unidad de Enlace Comunitario la designacin personal adicional para la divulgacin de los servicios de la Agencia de acuerdo al volumen de referidos recibidos y demanda de servicios de la escuela que correspondan su regin. La participacin del Analista de Consejera en Rehabilitacin en la transicin del estudiante de la escuela a la vida adulta es la siguiente: 1. En coordinacin con las Unidades de Enlace Comunitario, y de ser necesario con los Consejeros en Rehabilitacin Vocacional, anualmente ofrecern orientaciones en escuelas previamente identificadas por las agencias sobre los servicios de rehabilitacin vocacional y los criterios de elegibilidad. Tambin podrn proveer informacin sobre el mercado laboral, opciones de adiestramientos post-secundarios, identificar servicios para adultos disponibles en la comunidad y otros temas. Adems, ofrecern asesoramiento y consultoras al consejero en rehabilitacin de las regiones. 2. Trabajar en conjunto con las Unidades de Enlace Comunitario, Analistas de Consejera y escuelas para la planificacin de las estrategias de Transicin. Trabajar con el personal de las escuelas que provee servicios a los estudiantes con impedimentos a partir de los l4 aos, con el propsito de orientar sistemticamente sobre los servicios, compartir informacin y consultar casos particulares. En esta etapa, Educacin Especial provee los servicios y programas de acuerdo a las necesidades del estudiante. En coordinacin con el Analista de Apoyo y Modalidades de Empleo de la ARV y otros profesionales, proveer asesoramiento para identificar recursos apropiados en la comunidad y proveedores de servicios que necesiten los estudiantes y sus familiares. Asesorar al personal de educacin especial sobre los estudiantes con impedimentos que pueden o deben ser referidos a la ARV. Planificar los servicios de transicin en el PEI entre las agencias.

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Esto ocurre: dos aos antes de la graduacin del estudiante.

dos aos antes de finalizar los servicios educativos. cuando es apropiado, segn el progreso de los planificados en el PEI. servicios de transicin

3. Adems, identificar otros estudiantes con impedimentos que no reciben servicios de educacin especial, pero pudieran resultar elegibles a la ARV. Canalizar los referidos de estudiantes con impedimentos a los Consejeros en Rehabilitacin de las regiones de la ARV.

La participacin del Consejero en Rehabilitacin Vocacional en la transicin de los estudiantes con impedimentos es la siguiente: determinar la elegibilidad-inelegibilidad de los estudiantes con impedimentos referidos a rehabilitacin vocacional utilizando toda la informacin disponible, incluyendo aquella provista por la agencia educativa. En aquellas situaciones que por razones de severidad existe la duda de que pueda beneficiarse de los servicios de rehabilitacin vocacional para determinar la elegibilidad, el CRV utilizar el recurso de evaluacin extendida. avaluar las necesidades de rehabilitacin, fortalezas, intereses, habilidades y metas de empleo del estudiante con impedimentos. ofrecer al estudiante con impedimentos consejera en rehabilitacin para propiciar la adaptacin personal y ocupacional, adems de ofrecer informacin necesaria para la toma de decisiones en la seleccin y obtencin de la meta de empleo. parear los intereses, las habilidades, las capacidades, las experiencias y las destrezas del estudiante elegible con las posibles opciones de empleo. promover la participacin activa del estudiante con impedimentos para que pueda tomar decisiones basadas en la informacin. identificar los servicios que necesita el estudiante con impedimentos elegible e implantar el Programa Individualizado para Empleo. cuando se determine apropiado, procurar que se ofrezca al estudiante con impedimentos severos elegible, servicios de empleo sostenido, mediante referido al consejero enlace de empleo sostenido de la ARV.

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Cmo identificar a los estudiantes con impedimentos que se referirn a la Administracin de Rehabilitacin Vocacional (ARV)? Los estudiantes con impedimentos que se referir a la Administracin de Rehabilitacin Vocacional habrn sido expuestos a experiencias educativas dirigidas al desarrollo de destrezas, a travs de las experiencias acadmicas, vocacionales, comunitarias, de vida independiente y de las actividades de transicin establecidas en el PEI. Los estudiantes a ser referidos son aquellos que reciben los servicios educativos provistos por el Departamento de Educacin y estn aprestados para iniciar otros servicios para lograr sus metas de empleo.

Qu informacin facilita que el consejero pueda determinar la elegibilidad y necesidades de rehabilitacin del estudiante con impedimento en el proceso de transicin? El proceso de referido debe ser articulado, coordinado de manera uniforme entre el personal escolar y el consejero en rehabilitacin y tomando en consideracin las necesidades de los estudiantes con impedimentos para que stos se beneficien al mximo de los servicios que ofrece la Administracin de Rehabilitacin Vocacional. La escuela debe proveer al consejero en rehabilitacin la informacin disponible que ayude a determinar la existencia de un impedimento substancial para empleo y que asista en la identificacin de las capacidades funcionales residuales del estudiante. Para esto, enviar algunos de los siguientes documentos segn sea apropiado. Copia del ltimo PEI de la transicin del estudiante. Informacin mdica tales como evaluaciones psicolgicas, psiquitricas o de otros especialistas. Informacin de la intervencin de los profesionales que ofrecen servicios relacionados tales como el terapista ocupacional, el terapista del habla, el trabajador social, entre otros. Informes de prescripcin de equipos, aparatos u otros tipos de asistencia tecnolgica, acomodos y apoyos que necesite o haya recibido el estudiante. Indicadores de la preparacin o del aprovechamiento acadmico tales como pruebas diagnsticas, transcripciones de crditos o informes de los maestros. Perfil del funcionamiento del estudiante. (historial social, familiar, econmico, relaciones interpersonales).

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Cualquier otra informacin que describa las necesidades de servicios, limitaciones relacionadas a aspectos de trabajo y habilidades del estudiante en trminos funcionales. Se deben coordinar el PIPE y el PEI?

Las Enmiendas del 1998 a la Ley de Rehabilitacin de 1973 recalcan la coordinacin mxima entre el PEI y el PIPE del estudiante. El PIPE se distingue en que su enfoque mayor est en lograr la meta de empleo. El xito en el empleo depender del nivel de preparacin logrado en la escuela. El consejero en rehabilitacin puede recomendar al COMPU que incluya en el PEI actividades y programas diseados para maximizar la preparacin del estudiante para el empleo.

Cmo se procesarn los servicios de Asistencia Tecnolgica a los estudiantes en proceso de transicin? El convenio entre las agencias establece que el Departamento de Educacin proveer aquellos servicios de asistencia tecnolgica necesarios para el logro de los objetivos educativos en el ambiente o contexto escolar mientras que la Administracin de Rehabilitacin Vocacional proveer aquellos que se relacionan con las metas de rehabilitacin para empleo segn se establezca en el PIRE.

Qu otras alternativas puede explorar el consejero en rehabilitacin vocacional, si el cliente no resulta elegible para servicios de rehabilitacin vocacional? En aquellas ocasiones en que se determine inelegibilidad para los servicios de rehabilitacin el consejero en rehabilitacin vocacional determinar la posibilidad de referido a distintas agencias de la comunidad dependiendo de las necesidades de apoyo de su consumidor, incluyendo entre stas las organizaciones proveedoras de servicios de vida independiente en su comunidad.

Qu puede hacer un padre, tutor o representante autorizado, si su hijo no resulta elegible a los servicios de rehabilitacin vocacional? El padre, tutor o representante autorizado puede: 1. solicitar la(s) razn(es) de la determinacin de inelegibilidad

2. solicitar decisin por escrito 3. recibir orientacin sobre los foros ante los cuales puede apelar la decisin

Procedimiento para Referir Estudiantes del Departamento de Educacin a la Administracin de Rehabilitacin Vocacional 19 La Administracin de Rehabilitacin Vocacional (ARV) tiene disponible el formulario RV-894 Rev.

4/98 para el Departamento de Educacin. El Coordinador Regional de Transicin (CRT) realizar orientaciones en las escuelas previamente identificadas, para explicar los criterios de elegibilidad, los servicios de la ARV y el proceso de referido. El referido se canalizar a travs del CRT.

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VR-894 Rev. 11/97 Gobierno de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA ADMINISTRACIN DE REHABILITACIN VOCACIONAL Servicios de Transicin de la Escuela al Trabajo REFERIDO DE ESTUDIANTES DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A LA ADMINISTRACIN DE REHABILITACIN VOCACIONAL I. Identificacin: A. Nombre: ______________________________Nm. Registro Educ. Esp. ____________ Edad: _______Sexo: _______ Nm. Seguro Social: ____________________________ Direccin Residencial: ______________________________________________________ __________________________________________ Telfono: ___________________ Direccin Postal: ____________________________________ Zip Code: _____________ Fecha de Nacimiento: ________________ Lugar de Nacimiento: ___________________ Escuela:______________________________________ Telfono: __________________ Direccin: _________________________________________________________________ Nombre del Director de Escuelas: ___________________ Telfono:___________________ B. Nombre del Familiar o Persona Encargada en Caso de Emergencia:

___________________Relacin:_____________________________________________Direcci n:______________________________________Telfono: __________________ II. Impedimento o condicin mdica A. Diagnstico: 1. 21 Condicin Primaria: ________________________________________________

2.

Condicin Secundaria: _____________________________________________

B.

Informacin Mdica Suplementaria:

1.

Est el estudiante recibiendo algn tipo de tratamiento? Explique _________________________________________________________________

2.

Utiliza el estudiante algn tipo de medicamento?

Especifique cules y dosis

_________________________________________________________________ 3. Ambulacin: a. b. Camina independientemente? S _____ No _____

Utiliza algn tipo de equipo asistivo (silla de ruedas, muletas, abrazaderas, bastn, audfonos, otros)? ___________________________________________________________

c. 4.

Puede viajar solo?

S _____

No _____

Realiza el estudiante actividades diarias del cuidado propio por s mismo? (vestirse, baarse, alimentarse, otras):__________________________________

III.

Historial Educativo A. Experiencias Acadmicas y Vocacionales: 1. 2. 3. 4. 5. Se encuentra estudiando actualmente? S _____ No _____

ltimo grado o programa de estudio completado: _________________________ Adiestramiento vocacional ocupacional o especial: ________________________ Otras experiencias acadmicas: ______________________________________ Inters vocacional del estudiante (incluir copia del informe de apreciacin o evaluacin, si

22

disponible): ___________________________________________ 6. Demuestra el estudiante disposicin para completar un objetivo vocacional mediante adiestramiento o empleo directo segn sea su caso? S _____ IV. Informacin Adicional: A. Fuentes de empleo ms comunes en el rea residencial del estudiante: (ejemplo: agricultura, servicios o tipo de industrias ms comunes, otras) ________________________________________________________________________ Medios de transportacin disponible: ___________________________________________ Otros comentarios (aditamentos, habilidades o destrezas, precauciones, experiencias de trabajo, otras) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ D. Razn del referido: No ___

B. C.

_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

A.

Documentos que acompaarn el referido: A. Copia de: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Programa Educativo Individualizado (PEI) Evaluacin bsica del impedimento ms reciente Historial Social Informe Acadmico ms reciente Inventario de intereses vocacionales Otras evaluaciones disponibles

NOTA: 23

La Administracin de Rehabilitacin Vocacional, a travs del Consejero en Rehabilitacin

Vocacional, ser responsable de determinar la elegibilidad del estudiante a los servicios que ofrece. Todo referido enviado en manuscrito debe estar en letra legible.

Actividades sugeridas para la planificacin hacia la transicin

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Actividades a realizarse cuando se realiza la reunin del Plan Educativo Individualizado Nombre del Estudiante: ________________________________ Edad: ___________________________ Nombre de Escuela: ___________________________________ _ Grado: _________________________ Persona que administra el Plan de Accin: __________________________________________________ Fecha en que se administra: _____________________________________________________________

Fecha

Accin
Administrar estudio vocacional inicial Discutir las siguientes reas de currculo dentro de la reunin de PEI: Acadmico Social Lenguaje /Comunicacin Ocupacional Destrezas de Auto-ayuda Destrezas de Auto-intercesin Actividades Extra-curriculares Desarrollar e implantar estrategias para aumentar las responsabilidades e independencia en el hogar Completar evaluaciones peridicas vocacionales Presentar e introducir Servicios de transicin Notificar a padres/encargados sobre que actividades de transicin sern incorporadas en el PEI desde los catorce aos Discutir Transicin de Adulto con el Comit de Educacin Especial asignados al estudiante Obtener el consentimiento de los padres/encargados para obtener la participacin de representantes de otras agencias de servicios de adultos relacionados Desarrollar componentes de transicin para el PEI, anualmente Considerar incluir experiencias de trabajo o actividad voluntaria para el verano

Edad sugerida
12

12-15

12-21 13 13 13 13-21 14-16 14-26 15-20

25

Explorar actividades recreativas en la comunidad Estudiar las opciones de vida independiente y conozca su proceso de referidos Obtener tarjeta de identificacin para el estudiante Obtener adiestramiento para aprender a conducir y obtener la Licencia de Conducir Desarrollar destrezas de movilidad y/o transportacin como: Adiestramiento en Movilidad Identificacin de Transportacin Pblica disponible Necesidad de Asistente Personal Investigar sobre la disponibilidad de programas bajo el seguro social, medicare y servicios de bienestar social Considerar que se estudie los beneficios sobre la emancipacin o encargado Desarrollar y actualizar planes de empleo Envolver los servicios de Rehabilitacin Vocacional por lo menos dos aos antes que el estudiante concluya sus estudios Investigar sobre oportunidades en las reas de educaron postsecundarias, adiestramiento vocacional, colegio, militar, etc. Atender la planificacin econmica (herencia, seguros, etc) Buscar quien ser el encargado legar del estudiante (si es necesario) Aplicar para la universidad y otros programas educacionales Registrarse para votar Registrar estudiantes varones para reclutamiento militar (no excepciones) Revisar a seguro de salud y continuidad del mismo debido al impedimento del estudiante Analizar las necesidades para asistencia tecnolgica para la vida adulta

15-20 15-21 16-18 16-18 16-21

16-18 16-18 16-18 16-21 16-18 16-21 18 17-21 18 18 18 18-21

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TABLA PARA ESTUDIANTES DE ESCUELA INTERMEDIA Nombre del Estudiante: ________________________________ Edad: ___________________________ Nombre de Escuela: ___________________________________ _ Grado: _________________________ Persona que administra el Plan de Correctivo: _______________________________________________ Fecha en que se administra: _____________________________________________________________ Actividades El estudiante esta participando activamente en el desarrollo de los componentes de transicin establecidos en el PEI Los esfuerzos para ayudar al estudiante estn dirigidos hacia el desarrollo de destrezas prcticas de aprendizaje que lo ayuden a alcanzar sus metas vocacionales y de educacin. El estudiante esta trabajando hacia metas que le permitan vivir el estilo de vida de su preferencia. Se han realizado los esfuerzos para ayudar al estudiante a conseguir trabajo de verano. SI, NO N/A Plan Correctivo Fecha de logro Comentarios

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TABLA PARA ESTUDIANTES DE ESCUELA SUPERIOR Nombre del Estudiante: ________________________________ Edad: ___________________________ Nombre de Escuela: ___________________________________ _ Grado: _________________________ Persona que administra el Plan de Correctivo: _______________________________________________ Fecha en que se administra: _____________________________________________________________ Actividades El estudiante prctica de actividades extracurriculares y eventos sociales en la comunidad para que desarrolle otros intereses. El estudiante ha incluido adiestramiento/ exploracin vocacional y experiencias de base comunitaria como parte de su PEI. El estudiante esta interesado en ir a la universidad. Sus cursos acadmicos lo estn preparando para esto. Identifique los colegios universitarios que ofrezcan apoyo a estudiantes con impedimentos. El estudiante se expresa sobre los acomodos razonables que necesita para lograr xito en la escuela o el trabajo. El estudiante ha aprendido a como utilizar la transportacin. El estudiante ha tenido la oportunidad de explorar trabajos que le interesan. Presntele oportunidades para que conozca a personas que le gusten al estudiante. Si es posible consgale oportunidades de trabajo, prcticas o como voluntario en estas reas y vistelo para verlo trabajar. Asista al estudiante a que explore programas de da y vacacionales (ejemplo: Empleo sostenido, empleo 28 SI, NO, N/A Plan Correctivo Fecha de logro Comentarios

competitivo, programa de rehabilitacin, etc.) El estudiante ha comparado opciones residenciales. Hay informacin referente a listas de espera, consgala. El estudiante ha firmado la autorizacin debida para que le permita que la escuela o distrito enve inscripciones a entidades por el/ella. Se ha buscado la hoja de referido formal de la escuela a otras agencias de servicios para adultos. El estudiante ha solicitado beneficios econmicos. Este tiene derecho a que se tome una decisin formal sobre su elegibilidad. El estudiante ha entrado en contacto con otras personas que tiene impedimentos (conserjera par) para obtener informacin sobre vida independiente y otros servicios de apoyo relacionados. El estudiante esta trabajando con el consejero de la escuela. Las diez reas en la planificacin hacia la transicin Es muy importante planificar para la vida del estudiante despus de la graduacin. Existen muchas opciones que van desde educacin post-secundaria hasta empleo. El futuro del estudiante depender de esta planificacin y preparacin. Es esta sesin le presentamos un listado de las reas que se sugiere sean consideradas cuado se inicie la planificacin para la transicin. A. Educacin Vocacional/Ocupacional 1. Evaluacin Vocacional y adiestramiento 2. Destrezas Acadmicas 3. Currculo individualizado para satisfacer las necesidades de transicin. 4. Plan para lograr todos los requisitos de graduacin B. Educacin Post-Secundaria/Educacin Continua Comenzando en escuela intermedia, el Plan Individualizado del Estudiante debe incluir metas de de educacin que lo puedan preparar para la educacin continua, prosa-secundaria o adiestramiento vocacional incluyendo: 29

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Asistencia durante el registro. Invitacin a ferias educativas y universitarias Ayuda econmica Investigar toda oportunidad de ahorros que exista Desarrollar destrezas de estudiar Transportacin Discuta apoyo acadmico Asistencia para que se contacte apoyo en el campo universitario.

C. Legalidades/Interseccin Interseccin es cuando el estudiante aprende a expresarse por su cuenta y a trabajar con otros para cambiar el sistema. El estudiante tiene todo el derecho a la oportunidad de trabajar, vivir y socializar en la comunidad. Aprender a expresarse por lo que quieres u por sus creencias incluye: 1. 2. 3. 4. Aprender a interceder por si mismo Entender lo que es acomodo razonable Entender y conocer sus derechos Accesibilidad a los programas

D. Transportacin La habilidad para la movilidad es muy importante. La inhabilidad para usar la transportacin o la falta de transportacin accesible puede limitar seriamente las oportunidades sociales de trabajo. Se debe incluir lo siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. Adiestramiento en movilidad Transportacin al trabajo y/o a la escuela Investigar oportunidades de ahorro para la transportacin Utilizar la transportacin publica Evaluacin / adiestramiento para conducir

E. Situacin Econmica Planificar por adelantado, ya que es la mejor forma de prevenir dificultades mas adelante. El comit de Educacin Especial de la escuela debe proveer informacin sobre como conseguir asistencia en esta rea. Incluya lo siguiente: 1. 2. 3. 4. Manejo de dinero/presupuesto Seguro Social por incapacidad Incentivos del Trabajo Herencias

F. Independencia Personal/Residencial 30

Independencia es auto-determinacin. El ambiente puede ser independiente aunque viva con familiares o amigos. El estudiante puede escoger vivir solo y tener asistencia de parte de otros incluyendo profesionales. Se debe de incluir lo siguiente: 1. Cuidado personal 2. Preparacin de Alimentos 3. Manejo del Hogar 4. Sexualidad 5. Identificar opciones de vivienda 6. Compras 7. Manejo de Tiempo 8. Manejo de Cuenta de Banco 9. Uso del telfono 10. Toma de decisiones G. El estudiante deber ser educado de cmo mantener una buena salud para que pueda enfocarse en las metas y actividades que ha planificado para su vida. Se debe incluir lo siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. H. Empleo Es muy importante que se considere todas las experiencias de trabajo que el estudiante ha tenido. Se debe incluir: 1. Empleo competitivo 2. Destrezas de Bsqueda de trabajo 3. Adiestramiento 4. Empleo Sostenido 5. Apoyo del Patrono 6. Actividades como voluntario 7. Practicas/Internado I. Recreacin /Ocio Todos recitamos un descanso del trabajo y la escuela. Divertirse es una forma importante de obtener ejercicio mental y fsico. Se debe incluir lo siguiente: 1. 2. 3. 4. 31 Actividades Recreativa Comunitarias Actividades del Tiempo de Ocio rea de Inters Especial Pasatiempos(hobbies) Medicacin Cuidado Medico Regular Ejecucin y Nutricin Seguro de Salud Medicare Manejo de Asistencia Personal

J. Otras necesidades de Apoyo Sea creativo. Desarrollo un listado de recursos y apoyo que puedan ayudar al estudiante. Incluya lo siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Grupos de Apoyo Consejera Respiro Grupos Sociales de Pares Manejo de Casos Tecnologa Asistiva

32

CUESTIONARIO PARA EL ESTUDIANTE Nombre del estudiante: ____________________________________________ Edad: ________________ Nombre de la Escuela: __________________________________________Grado:__________________ Persona que administra el cuestionario: ____________________________________________________ Fecha en la se administra el cuestionario: ___________________________________________________ 1. Cul es tu mayor sueno luego de que te grades de la escuela superior?___________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. Qu es lo mas que te da miedo cuando piensas en la vida despus que te grades?__________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. Has conocido a otros estudiantes que tiene sueos o miedos diferentes a los tuyo?__________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. Qu son las cosas que frecuentemente entorpecen la forma en que quieres hacer las cosas que tu quieres en tu vida?_____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 5. Que apoyo o recursos te ayudara a sobrepasar los obstculos que intervienen con lo que tu quieres hacer? __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 6. Cmo t percibes a tu familia envuelta en la planificacin de la transicin y en tu vida adulta? 33

______________________________________________________________________________ 7. Escribe las actividades que estas realizando en tu hogar, escuela y comunidad para prepararte para la vida como adulto. Hogar Escuela Comunidad

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Auto-Intercesin, Exprsate El xito del plan de transicin del estudiante depender en sus destrezas de comunicacin y de expresar lo que quiere. Este debe aprender a como convertirse en un buen auto-intercesor y debe tomar ventaja de los recursos en su comunidad como el Centro de Vida Independiente, oficina de Asistencia Legal y organizaciones intercesoras. El estudiante debe aprender a como expresarse y pedir ayuda cuando as la necesite. Hay varias formas de intercesin que incluye: 1. Intercesin de Sistema: se trabaja para cambiar leyes, regulaciones y poltica pblica que directamente afectan a la poblacin con impedimentos a nivel local, estatal o nacional. Estudiantes, padres/encargados, intercesores y otros ciudadanos interesados trabajan juntos para lograr estos cambios. 2. Auto-Intercesin: la persona logra auto-gestin y auto-determinacin dentro de su vida. 3. Intercesin Individual: asistir a las personas a que se expresen por ellos mismos, desarrollen destrezas de auto gestin y auto determinacin. 4. Intercesin legal- se obtiene los derechos legales garantizados a personas con impedimentos. 5. Interseccin en Educacin: asistencia en entender y participar en el sistema de educacin por ejemplo el proceso dentro del programa de educacin individual. 6. Grupo de Apoyo de Pares: provee oportunidades para que personas se unan para compartir informacin y experiencias. 7. Interseccin/Apoyo de Padres/Encargados: da a padres/encargados la oportunidad de apoyarse en los esfuerzos de intercesin compartiendo sus experiencias al igual que como trabajar hacia las metas en comn. Gua para la Auto-intercesin Si el estudiante no esta seguro de cmo iniciar una intercesin por un servicio o apoyo, aqu le presentamos unas guas para que considere: Este proceso tiene que comenzar con el estudiante: este debe recordar que el proceso es sobre el y no debe tener miedo de expresarse y de hacer que lo escuchen. Se debe tener un sentido de equipo: debe trabajar en colaboracin con los miembros del equipo de transicin, maximizando los recursos de cada persona y recordado que todos tienen algo que aportar. Identifique un Problema: la intercesin comienza cuando se identifica una situacin que es importante para el estudiante y su familia, sea especfico y haga que el estudiante piense en lo que necesita. El problema identificado se debe dividir en partes ms manejable : se debe pensar en su totalidad pero comenzar por etapas. El lograr una sola etapa del plan har que el estudiante gane confianza para trabajar con 35

tareas ms difciles de su plan. Poco a poco cada etapa se tomara en consideracin hasta que se resuelva la situacin completamente. Descubra quien es quien: mantenga una lista de nombres, nmeros de telfonos y una descripcin de lo que cada persona hace. Consiga los hechos: estudiar las situaciones es clave de la intercesin efectiva, mientras mas se conozca ms activas ser su participacin. Conozca sus derechos: esto es muy importante para que el estudiante y sus padres/encargados puedan interceder por sus derechos, conocer tus derechos te ayudara a conseguir el apoyo que necesitas. Se persistente: no se rinda, la persistencia pagara al final. Inventario de Auto-evaluacin para la planificacin de transicin Esta informacin puede servir de gua para dirigir el proceso de transicin en equipo para preparar al estudiante a entrar al mundo del trabajo, y/o hacia la educacin post-secundaria y vida comunitaria. Los estudiantes y familiares pueden desear contestar el siguiente cuestionario por separado primero, luego comparar ideas y discutirlas antes de comenzar la reunin del desarrollo del Plan Educativo Individualizado. Compartir el cuestionario durante lasa reuniones con los miembros del COMPU es una forma de ayudarlos a entender los planes e idea para el futuro del estudiante. Este cuestionario asiste a desarrollar un inventario de las necesidades actuales del estudiante, de sus intereses y necesidades para el futuro en reas como: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Programa de Educacin Actual Necesidades Vocacionales Educacin Post-secundaria Manejo Personal /arreglos de vivienda Necesidades Recreativas y de tiempo libre Recursos econmicos Otros asuntos Generales

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Inventario de Auto-evaluacin sobre la planificacin de los servicios transicin para el estudiante Nombre de quien completa el cuestionario: ________________________________ Fecha: ____________ Segn el estudiante, escuela y otras agencias comienzan a trabajar juntas para preparar al estudiante a entrar al mundo del trabajo, vida en la comunidad, y/o educacin continua, la siguiente informacin puede ser til en guiarte por el proceso. Estudiantes y su familia podran contestar las preguntas primero, luego compartir ideas y discutirlas antes de comenzar la reunin del PEI. Compartiendo el cuestionario completo durante la reunin con los miembros del Comit de Educacin Especial es una forma de ayudarlos a entender las ideas y planes del futuro del estudiante. Programa de Educacin Actual 1. Necesitara el estudiante un acomodo durante exmenes para poder exhibir sus conocimientos y demostrar sus destrezas?_________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. Qu exmenes tendr que tomar el estudiante para lograr su diploma? Cundo se darn estos? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. Esta el estudiante recibiendo crditos en educacin general o en clases especiales? __________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. Cuntos crditos necesita para su diploma?_________________________________________ ______________________________________________________________________________ 5. Necesitara el estudiante quedarse en la escuela luego de los 18 aos para obtener un diploma? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 6. Qu destrezas tiene que desarrollar el estudiante para prepararse para la vida y aprender y trabajar en la comunidad como adulto?_____________________________________________________ 37

______________________________________________________________________________ 7. Cmo puedo ayudar a que mi hijo(a) se prepare para oportunidades de empleo futuras? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 8. Si el estudiante no puede obtener su diploma u equivalente, que opciones estn disponibles para el / ella?________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 9. En que rea el estudiante necesita adiestramiento para desarrollar destrezas de vida independiente? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 10. Qu arreglos de vivienda el estudiante requerir como adulto?____________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 11. Durante el proceso de transicin del pasado (ej. Cambio de escuela), se encontraron problemas y cuales fueron? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 12. Qu agencias proveen servicios actualmente o se esperan que provean servicios al estudiante luego de su graduacin? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 13. Cundo el estudiante tomar sus exmenes de ingreso a la universidad? ______________________________________________________________________________ 38

______________________________________________________________________________ Necesidades Vocacionales: 1. Luego de su graduacin, Qu carrera le gustara seguir al estudiante: _____ Empleo Competitivo a Tiempo Parcial _____ Adiestramiento / Escuela Vocacional _____ Empleo Competitivo a tiempo completo _____ Educacin Continua _____ Empleo sostenido _____ Grado Asociado _____ Bachillerato _____ Servicio Militar _____ Otro, especifique: ________________________________________________ 2. Qu tipo de trabajos le interesa al estudiante? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. Qu tipo de trabajos no le interesa al estudiante? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. Qu tipo de adiestramiento vocacional se preferira para el estudiante?_____________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 5. Qu tipo de trabajos no le gustara ver al estudiante haciendo y porque?____________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. Qu preocupaciones medicas existen sobre la colocacin vocacional del estudiante? _________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 7. Qu destrezas necesitara para lograr sus metas de carrera?_____________________________ 39

______________________________________________________________________________ 8. Qu clases de educacin vocacional se recomiendan al estudiante?_______________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 9. Qu trabajo se visualiza al estudiante realizando luego de que complete su escuela? _________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Educacin Extendida: Si el estudiante tiene deseo de continuar con una educacin universitaria o vocacional. 1. Qu educacin, luego de secundaria, le gustara que estudiante obtuviera? ______ Escuela Vocacional ______ Certificado Tcnico ______ Grado Asociado ______ Bachillerato ______ Educacin Contina ______ Otra, Especifique: ________________________________________________________ 2. Qu tipo de carreras pueden ser desarrolladas a travs de ms educacin o el estudiante necesita ayuda para decidir en una carrera especfica? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3. Qu es lo ms que le gusta al estudiante cuando hace asignaciones?______________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. Qu es lo menos que le gusta al estudiante cuando hace asignaciones?___________________ ______________________________________________________________________________ 40

______________________________________________________________________________ 5. Qu destrezas tiene que desarrollar para ser un buen estudiante?_________________________ ______________________________________________________________________________ 6. Qu arreglos de vivienda necesitara el estudiante durante su educacin post-secundaria o adiestramiento? a. _______ Vivir en la casa y viajara b. _______ Se quedar en un hospedaje c. _______ Otro: Especifique:_________________________________________________ 7. Qu preocupaciones tienes sobre la habilidad del estudiante de adaptarse a este tipo de arreglo de vivienda?____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 8. Qu tipo de ayuda el estudiante necesitara de la entidad que ofrecer su educacin post-secundaria o adiestramiento para lograr el mximo de sus clases? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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Escala de autodeterminacin AIR Formulario del estudiante Coleccin de datos para el egreso del estudiante en el proceso de transicin postescolar A. Informacin del estudiante al finalizar los estudios 1. Informacin demogrfica del estudiante: a. nmero de identificacin del estudiante_________________ b. fecha de nacimiento del estudiante____________________ c. genero del estudiante _____femenino _____masculino d. impedimento ______________________________________ e. fecha de egreso y/o entrevista_________________________ 2. Qu documento recibiste al finalizar la escuela? (Escoja uno) _____ diploma de escuela superior o de equivalencia _____certificacin de logro _____no termine la escuela 3. Piensas trabajar luego que finalices la escuela superior? _____Si _____No 4. Si la contestacin a la # 3 es si, cuntas horas por semana planificas trabajar? a. # horas ____________ b. _____ no tengo idea c. _____depende del trabajo 5. Cmo piensas que debe ser tu ambiente de trabajo? (Escoja uno) _____independiente, competitivo _____empleo sostenido: ubicacin individual _____empleo sostenido: grupos movibles _____empleo sostenido: grupos fijos _____talleres protegidos: tareas de trabajo _____talleres protegidos: programas de actividades diarias 6. En que te gustara trabajar? (Escoja una) _____agricultura / Recursos Naturales _____artes, Tecnologa Audio-Video/ Comunicacin _____arquitectura/ Construccin _____negocios/Administracin _____educacin/ Adiestramientos _____finanzas _____ciencias de la Salud _____hospitalidad / Turismo _____servicios Humanos 42

_____informacin Tecnolgica _____leyes / Seguridad Pblica _____manufactura _____gobierno/ Administracin Pblica _____ventas/Ventas al por mayor/ Servicios _____investigacin Cientfica /Ingeniera _____transportacin, distribucin y Servicios de Logstica 7. Planificas continuar estudios postsecundarios / adiestramientos? (Escoja una) _____Si _____No _____cuatro anos de universidad _____colegios de la comunidad _____escuela vocacional _____escuela tcnica _____milicia _____otros adiestramientos especializados 8. Dnde planificas vivir cuando termines la escuela superior? (Escoja una) _____vivir con mis padres/ familia _____solo (a) _____con amigo _____apoyo de una agencia: Grupos de vivienda _____apoyo de una agencia: Hogares de adultos _____otros 9. En qu actividades recreativas de la comunidad puedes participar despus que finalices la escuela superior? (Escoja todas las que apliquen) _____deportes _____iglesia _____voluntariado _____pasar el tiempo con mi familia/amigos _____otros 10. Qu agencia para adultos puedes solicitar fondos o servicios despus que finalices la escuela superior? (Escoja todas las que apliquen) _____Servicios de Rehabilitacin Vocacional _____oficina del Ciudadano con Impedimentos _____oficina de Salud Mental _____Seguro Social _____Departamento de Educacin Federal (becas) _____ninguna de las anteriores B. Informacin de seguimiento a la transicin de 1 a 3 aos de haber finalizado los servicios educativos 1. Informacin demogrfica del estudiante incluye: 43

a. b. c. d. e. 2.

nmero de identificacin del estudiante______________________ fecha de nacimiento del estudiante__________________________ genero del estudiante _____femenino _____masculino impedimento___________________________________________ fecha de salida y/o entrevista_______________________________

No se localiz al estudiante (escoja uno) _____se mudo, no fue posible localizarlo _____encarcelado _____se muri Ests trabajando actualmente? _____Si _____No 4. Si la contestacin a la # 3 es si, cuntas horas por semana trabajas? a. # horas ____________

3.

5.

Cmo es t trabajo? (Escoja uno) _____independiente, competitivo _____empleo sostenido: ubicacin individual _____empleo sostenido: grupos movibles _____empleo sostenido: grupos fijos _____talleres protegidos: tareas de trabajo _____talleres protegidos: programas de actividades diarias En que rea trabajas actualmente? (Escoja una) _____agricultura / recursos naturales _____artes, Tecnologa Audio-Video/ Comunicacin _____arquitectura/ Construccin _____negocios/Administracin Empresas _____educacin/ Adiestramientos _____finanzas _____ciencias de la salud Hospitalidad _____turismo _____servicios Humanos _____informacin Tecnolgica _____leyes / seguridad pblica _____manufactura _____gobierno/ administracin pblica _____ventas/Ventas al por mayor/ servicios _____investigacin cientfica /ingeniera _____transportacin, distribucin y servicios de logstica 7. Estas asistiendo a una escuela postsecundaria / adiestramiento? (Escoja una) _____universidad 44

6.

_____colegios de la comunidad _____escuela vocacional _____ escuela tcnica _____ milicia _____otros adiestramientos especializados _____no estudio 8. Dnde vives actualmente? (Escoja una) _____vivo con mis padres/ familia _____solo (a) _____con amigos _____apoyo de una agencia: Grupos de vivienda _____apoyo de una agencia: Hogares de adultos _____otros 9. En qu actividades recreativas de tu comunidad participas? (Escoja todas las que apliquen) _____deportes _____iglesia _____voluntariado _____pasar el tiempo con mi familia/amigos _____otros 10. Cules que las siguientes agencias para adultos has solicitado ayuda econmica o servicios? (Escoja todas las que apliquen) _____Servicios de Rehabilitacin Vocacional _____Oficina del Ciudadano con Impedimentos _____Oficina de Salud Mental _____Administracin de Seguro Social _____Departamento de Educacin Federal (becas) _____Ninguna de las anteriores

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ESCALA DE AUTODETERMINACION AIR Inventario para el Estudiante Fecha ______________________________ Nombre del estudiante ___________________________________________________________________ Nombre de la escuela ____________________________________________________________________ COMO COMPLETAR ESTE FORMULARIO Conteste estas preguntas sobre cmo usted consigue lo que quiere o necesita. Las preguntas se refieren a diferentes contextos, tales como la escuela, amigos/as, su familia y su trabajo. No hay respuestas correctas o errneas. COSAS QUE HAGO S lo que necesito, lo que me gusta y para que soy bueno. Establezco metas para conseguir lo que quiero o lo que necesito. Yo se lograr mis metas. Hago planes y decido lo que voy a hacer. Para conseguir mis metas lo antes posible trabajo con un plan. Puedo controlar cmo conseguir mis metas. Solicito la opinin de otros personas sobre cmo estoy trabajando mis metas. Cuando no estoy logrando mis metas trazo otro plan. Nunca Nunca Nunca Nunca Nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Usualmente Usualmente Usualmente Usualmente Usualmente Siempre Siempre Siempre Siempre Siempre

Nunca

Casi nunca

Algunas veces

Usualmente

Siempre

COMO ME SIENTO 46

Me siento complacido (a) con las cosas que me gustan, las que necesito y las que debo hacer. Yo creo que puedo proponerme metas para conseguir lo que quiero. Me gusta proponerme conseguir lo que quiero. metas para

Nunca Nunca Nunca Nunca Nunca Nunca

Casi nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca

Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces

Usualmente Usualmente Usualmente Usualmente Usualmente Usualmente

Siempre Siempre Siempre Siempre Siempre Siempre

Me gusta trabajar rpidamente en mis planes. Me gusta tener control sobre mis deseos para conseguir mis metas. Yo estoy dispuesto (a) a tratar otros medios para conseguir mis metas.

QUE SUCEDE EN LA ESCUELA? La gente en la escuela me escucha cuando hablo acerca de lo que quiero, lo que necesito y para lo que soy bueno. La gente en la escuela me motiva a establecer metas para conseguir lo que quiero o necesito. En la escuela aprend como hacer planes para conseguir mis metas y sentirme bien por ello. La gente en la escuela me anima a empezar a trabajar inmediatamente en mis planes. Cuento con personas en la escuela que me pueden decir si estoy logrando mis metas. 6. Hay personas en la escuela que saben cuando tengo que hacer un cambio de planes para lograr mis metas. Ellos me aconsejan y me animan cuando lo hago. QUE SUCEDE EN EL HOGAR? Mi familia me escucha cuando les hablo sobre lo que quiero, lo que necesito y para lo que soy bueno. 47 Nunca Nunca Nunca Nunca Nunca Nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Usualmente Usualmente Usualmente Usualmente Usualmente Usualmente Siempre Siempre Siempre Siempre Siempre Siempre

Nunca

Casi nunca

Algunas veces

Usualmente

Siempre

La gente en mi hogar me estimula a planificar metas para conseguir lo que quiero o necesito. En mi hogar aprend como hacer planes para conseguir mis meta y sentirme satisfecho por ello. La gente en mi hogar me anima a trabajar inmediatamente en mis planes. Cuento con una persona en mi hogar que me dice si yo estoy logrando mis metas. La gente en mi hogar sabe cuando tengo que hacer un cambio en mis planes para logar mis metas. Me aconsejan y me animan cuando lo estoy haciendo. Conteste las siguientes preguntas:

Nunca Nunca

Casi nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca Casi nunca

Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces

Usualmente

Siempre

Usualmente Usualmente

Siempre Siempre

Nunca Nunca Nunca

Usualmente Usualmente

Siempre Siempre

1. Escriba una meta que este tratando de lograr. ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2. Qu estas haciendo para lograr esa meta? _____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3. Qu has logrado para conseguir tu meta? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

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Glosario
Actividades Coordinadas: Son todas aquellas gestiones programadas que le permiten al estudiante diferentes experiencias. Autodeterminacin: Lograr la independencia en el cuidado personal, preparacin de alimentos manejo del hogar, sexualidad, identificar opciones de vivienda, compra, manejo del tiempo, manejo de cuentas bancarias, uso del telfono y toma de decisiones. Avalo (assessment): Son actividades formales e informales para la recopilacin de las destrezas de autodeterminacin intereses y destrezas vocacionales, estilos de aprendizaje, actividades y destrezas sociales entre otras. Educacin: contempla metas dirigidas al logro de destrezas acadmicas incluyendo lectura, escritura, cmputos matemticos y otros dirigidos hacia una educacin postsecundaria, tcnica, vocacional y/o del mundo del trabajo. Empleo: incluye metas medibles funcionales dirigidas a capacitar al estudiante para obtener y mantener un empleo. Empleo competitivo: capacitar al estudiante Metas medibles: son aquellas expectativas que se desarrollan en base de los resultados de una evaluacin comprensiva. Metas postsecuntadias: son aquellas que le permite al estudiante la participacin en cursos acadmicos vocacionales o tcnicos. Transicion: es un proceso diseado para facilitar a las personas con impedimentos su adaptacin o integracin a un nuevo ambiente en diferentes etapas de su vida.

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