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Victoria Hernndez Mendoza Cuarto cuatrimestre Psicologa Sep.

- Dic

ndice:
Ficha personal1 Introduccin...2 Si yo fuera....3 Reactivacin de conocimientos previos..4 Pruebas..5 Tipos de pruebas....6 Usos de las pruebas.....7 Implicaciones ticas y sociales de las pruebas...8 Orgenes de la evaluacin psicolgica..9 Inicios de la evaluacin en Estados Unidos..10 Normas y confiabilidad11 Confiabilidad12 Validez y desarrollo de las pruebas.13 Elaboracin de las pruebas14 Conclusiones15

Ficha personal:
Pues mi nombre es Victoria Hernndez Mendoza, me considero una persona agradable, simptica, sociable y porque no, inteligente. Pero como todo tengo mi parte desagradable, porque tambin soy berrinchuda, caprichosa, obsesionada y a veces suelo ser egosta. Soy la primera hija, la primera nieta y la primera bisnieta tambin soy la mayor de 3 hermanos, una hermana y un hermano. En mi corta existencia (19 aos) he vivido muchas cosas tanto como bonitas y feas, que digo feas horribles. Cosas que nunca jams entenderpero eso no implica que no quiera recordar mi pasado, al contrario quiero tenerlo siempre presente por que los buenos recuerdos de mi vida se encuentran ah, mi infancia fue una etapa muy especial porque ah mi familia estaba completa y feliz. Mi meta es disfrutar mi vida al mximo, estar con mis hermanos y apoyarlos en todo, tambin quiero especializarme en Psicologa Forense, tener una familia con 2 hijos y por sobre todo hacer que mi mam este en donde este se sienta muy orgullosa de mi.
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Introduccin:
Probablemente mayora de las personas sabemos que las pruebas psicolgicas miden la inteligencia, nos orientan hacia alguna vocacin, nos ayudan a conseguir un puesto en alguna empresa pero qu sabemos acerca de sus inicios y como estas se fueron modificando hasta convertirse en las pruebas que actualmente conocemos? Pues en estas hojas conocers un poco ms acerca de ellas, as como cuales fueron sus orgenes y quien las uso por primera vez, cuales son sus normas y que procedimientos se utilizan para desarrollarlas, como se elaboran los reactivos, como se validan y finalmente como se publican.

Si yo fuera
Si yo fuera un rbol sera cedro porque es madera muy olorosa y luce bien Si yo fuera una parte de la naturaleza, sera las flores porque son de muchos colores y son hermosas Si yo fuera un animal sera un tiburn blanco porque todos le temen pero solo es agresivo y letal por instinto y por supervivencia Si yo fuera un estado climtico sera frio porque es ah en donde las familias se juntan para ver t.v Si yo fuera un material seria papel porque es frgil y cuando tiene informacin es importante Si yo fuera un aroma seria frutal porque es muy dulce Si yo fuera una mquina sera un motor porque es complicado y si l no servira de nada lo dems Si yo fuera un color seria rojo porque es fuerte y muy vistoso Si yo fuera una fruta seria kiwi porque es cido y me gusta mucho Si yo fuera uno de los cuatro elementos seria aire porque nadie lo ve, pero an as indispensable para la vida humana

Reactivacin de conocimientos previos

R. A
Es una rama de la psicologa que mide las actitudes o aptitudes del individuo. Es una actividad para medir cualitativamente o cuantitativamente la inteligencia de una persona. Para medir las emociones, sentimientos y cosas que piensa el individuo.

P
Qu es psicometra? Qu es una prueba psicolgica? Para qu son tiles las pruebas psicolgicas?

R. P.
Disciplina metodolgica, dentro del rea de la Psicologa, cuya tarea fundamental es la medicin o cuantificacin de las variables psicolgicas con todas las implicaciones que ello conlleva, tanto tericas como prcticas Es un procedimiento estandarizado para obtener una muestra de la conducta y describirla en categora o puntuaciones.

Para conocer el Comportamiento Psicolgico de un individuo, as como el Potencial Intelectual y las Habilidades que posee, sta, no solamente puede ser utilizada para la toma de decisiones en el Proceso de Seleccin y Contratacin de personal, ya que tambin proporciona una Gua completa de la mejor manera de Administrar a las personas

Tambin es Predecir conductas adicionales, diferentes a las que se muestran directamente en la prueba

Una muestra limitada de la conducta

Como procedimiento estandarizado

Se distingue de

La evaluacin Consisten en orientacin Se utilizan con fines de Se definen Porque

Pruebas
Esta es una estimacin de la magnitud de uno o ms atributos de la persona Otras caractersticas son: Proc. Estandarizado Sus caractersticas las definen Muestra de la conducta Deriva categoras

Colocacin

Seleccin

Se interpreta

Prueba referida a la norma

Prueba referida al criterio

Contempla normas o estndares

Predice conductas no evaluadas Con referencia a una muestra de estandarizacin Consiste en Se define

Como desempeo examinado

Determinar la ubicacin del examinado

Pruebas individuales

Son instrumentos que por su diseo y propsito deben aplicarse a una sola persona

Pruebas de inteligencia

Miden la habilidad del individuo, compresin verbal, organizacin perceptual o razonamiento y por lo tanto permiten determinar el potencial para el trabajo escolar en ciertas ocasiones

Pruebas de aptitud

Miden la capacidad para una tarea o un tipo de habilidad relativamente especfico, son una forma especfica de la evaluacin de la capacidad

Pruebas de aprovechamiento

Miden el grado de aprendizaje, xito o logro de un individuo en una materia o tarea

Pruebas de creatividad

Evalan el pensamiento innovador y original, as como la capacidad para encontrar soluciones inesperadas o poco comunes

TIPOS DE PRUEBAS

PRINCIPALES TIPOS DE PRUEBAS PSICOLOGICAS Pruebas de personalidad

Miden los rasgos, las cualidades o las conductas que determinan la individualidad de una persona, incluyen listas de cotejo, inventarios y tcnicas proyectivas

Pruebas grupales

Son pruebas escritas que permiten obtener medidas adecuadas para evaluar a grandes grupos de personas

Inventarios de intereses

Miden preferencias por ciertas actividades o temas y por lo tanto ayudan a elegir una ocupacin

Pruebas neuropsicolgicas

Miden el desempeo cognoscitivo, sensorial, perceptual y motor para determinar el grado del dao cerebral, localizacin y consecuencia

Procedimientos conductuales

Describen la conducta de manera objetiva, identificando sus antecedentes y consecuencias

USOS DE LAS PRUEBAS:


Consiste en tomar acerca de las personas y es conveniente distinguir cinco usos de las pruebas: 1. Clasificacin: Su propsito es asignar a una persona una categora, ya que esta es la base para un tratamiento diferencial Asignacin Deteccin Certificacin 2. Diagnostico: Determina la naturaleza y fuerte de la conducta anormal del individuo y clasifica el patrn de conducta dentro del sistema aceptado de diagnostico 3. Autoconocimiento: A partir de una prueba psicolgica puede cambiar su profesin o alterar su curso de vida. 4. Evaluacin de programas sociales: Se disean para ofrecer servicios que mejoren las condiciones sociales y la vida comunitaria 5. Investigacin: investigar e indagar la hiptesis acerca de la conducta del individuo.
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Evaluacin de las minoras culturales

Implicaciones ticas y sociales de las pruebas:

Efectos no planeados de las pruebas de alto riesgo

-Antecedentes y notas histricas (idioma) -Efecto de los antecedentes culturales en los resultados de las pruebas. (Estereotipos) -Ocurren situaciones de engao en las pruebas de aprovechamiento que se aplican a nivel nacional -alteracin de hojas, otorgar tiempo

-Proteccin del bienestar del cliente -confidencialidad y obligacin de advertir (comunicar amenazas) -Destreza del usuario en las pruebas -consentimiento informado -pruebas obsoletas y estndares de cuidado Responsabilidad de los usuarios en las pruebas -Cuestiones de publicacin y comercializacin - Competencias de los compradores de las pruebas -Slo usuarios calificados deben tener la posibilidad de adquirir las pruebas.

-El reto consiste en determinar las fronteras de la prctica tica profesional -AL evaluacin de los estndares ticos y profesionales ha sido restrictiva

Fundamentos para estndares profesionales de pruebas

Responsabilidad de los editores de las pruebas

Para obtener el cociente de inteligencia

Las formas rudimentarias se remontan al ao 2200 a. C. en China

En el siglo XIX se desarrollaron los procedimientos estandarizados La evaluacin psicolgica moderna floreci en el final del siglo XIX en Europa

En 1992 Stern propuso dividir la edad mental entre la edad cronolgica

Orgenes de la evaluacin psicolgica

En 1908 Binet y Simon publicaron una escala corregida de 58 reactivos

Wilhelm Wundt fund el primer laboratorio de psicologa experimental en 1879 en Leipzing Alemania

En 1905 Binet y Simon desarrollaron en Pars la primera prueba til de inteligencia

Alfred Binet, invent la primera prueba autntica de inteligencia con 33 reactivos.

A finales del siglo XIX un nuevo humanismo hacia a las personas con retraso mental (Esquirol y Seguin)

La primera prueba mental se hizo en 1890 con James Mckeen

Los inicios de la evaluacin en Estados unidos

Primeros usos de las pruebas y abusos de las pruebas

Pruebas del grupo y clasificacin de los reclutas del ejrcito durante la guerra mundial

Evaluacin educativa temprana

Desarrollo de las pruebas de aptitud

Origen la prueba proyectiva

Desarrollo de los inventarios de intereses

(CEEB) en el siglo XX -Traduccin de la escala Binet. Simon por Henry H. Goddard -A principios del siglo XX se inventaron las pruebas NO verbales para la evaluacin de inmigrantes - En 1916 Lewis Terman dio a conocer la Stanford- Binet, una revisin de escalas -Una prueba con carga verbal para reclutas promedio y superiores, as como la Beta del ejrcito. -EN 1947 fue reemplazado por la ETS -La prueba de logro de Stanford

-Las Pruebas de aptitud miden capacidades ms especficas y delimitadas que las pruebas de inteligencia - Esta slo mide un dominio de la capacidad

-Empez con la tcnica de asociacin de las palabras de Francis Galton; en 1910 -Hermann Rocharch public su prueba (Manchas de tinta)

-empez como inventario de intereses de Cornegie Yoakum entre 1919 y 1920

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Puntuaciones naturales

El nivel ms bsico de informacin que brinda una prueba psicolgica

En una prueba de personalidad con frecuencia la puntuacin natural es el nmero de preguntas respondidas

NORMAS Y CONFIABILIDAD

Conceptos estadsticos esenciales

-Distribuciones de frecuencias - Medidas de tendencia central -Medidas de variabilidad -Distribucin normal -Asimetra

Transformaciones de las puntuaciones naturales

-Darle sentido a la prueba

-percentiles y rangos percentiles -puntuaciones estndares -puntuaciones T y otras puntuaciones estandarizadas - Puntuaciones estndar personalizadas - Estaninas, estenes y escalas

-Normas por edad y grado escolar Seleccin de un grupo normativo Es a travs del muestreo aleatorio estratificado. Se clasifica la poblacin de acuerdo con importantes variables -tablas de expectativas -normas locales y subgrupo

Pruebas referidas al criterio

Compara los logros de los individuos en la prueba con un dominio bien definido del contenido. Ayudan a identificar la pericia o la falta de ella.

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La teora de la respuesta del reactivo (TRR) ha sustituido la teora clsica de pruebas Del juicio del examinador para asignacin de puntuaciones Su teora Requiere

Debe ser confiable para considerarlo til

Su resultado Al atributo de consistencia en la medicin, ya que debera considerarse como continua

Su coeficiente

CONFIABILIDAD
Expresa Suposiciones bsicas X=T+e Su ecuacin es:

Se refiere

De correlacin productomomento de Pearson sirve para estimar la consistencia de las puntuaciones La influencia relativa de las puntuaciones verdaderas y de error sobre puntuaciones obtenidas en la prueba

a) Errores de medicin bsica son aleatorias b) La media del error es igual a 0 c) Las puntuaciones verdaderas y las del error no estn correlacionadas d) Los errores en diferentes pruebas no estn correlacionadas

Donde:

Los errores de medicin pueden surgir durante la seleccin de reactivos

X: es la puntuacin T: es la puntuacin verdadera e: Son los errores Los errores sistemticos surgen cuando, sin que el diseador lo sepa, la prueba mide de manera consistente algo diferente a lo que se quiere medir.

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Definicin de validez

Advierte que si la puntuacin obtenida en si carece de sentido hasta que el examinador realiza inferencia a partir de ella

Cuantificacin de la validez de contenido

VALIDEZ Y DESARROLLO DE LAS PRUEBAS

Validez de contenido

Esta determinada por el grado de que las preguntas son representativas

Validez aparente

Validez relacionada al criterio

Se demuestra cuando se comprueba que la prueba es eficaz para estimar el desempeo

Caractersticas del buen criterio Validez concurrente coeficiente de valides y error estndar de estimacin Aplicacin de la teora de la decisin de las pruebas psicolgicas

Validez del constructo

Un constructo es un rasgo o una cualidad terica intangible en que difieren los individuos

Validez del constructo

Concierne a las pruebas psicolgicas que afirman medir atributos psicolgicos complejos

Enfoque de la validez del constructo

Homogeneidad de la prueba Cambios adecuados para el desarrollo Diferencias de grupo congruentes con la teora Efectos de la intervencin congruentes con la teora Validacin congruente y discriminante Anlisis factorial Exactitud de la clasificacin

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Elaboracin de las pruebas


Eleccin del mtodo de escalamiento Revisin de la prueba

Mtodos de escalamiento representativo -Clasificacin ordinal -Escalamiento complejo -Niveles de medicin -Ordenamiento experto a) Escala nominal b) Escala ordinal c) Escala de intervalo d) Escala de razn -Escalas de Guttman -Mtodo de base emprica -Construccin racional -Mtodo de int. Aparentemente iguales -Mtodo de escalamiento absoluto

Elaboracin de reactivos -Validacin cruzada -Reduccin de la validez -Retroalimentacin de los examinados

-Preguntas iniciales en la elaboracin de la prueba -Tabla especifica -formato de los reactivos

Publicacin de la prueba

Anlisis de los reactivos

-ndice de dificultad -produccin de las materiales de evaluacin -Manual tcnico y manual de usuario -ndice de confiabilidad -Validez del constructo -Curvas de caractersticas

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-Un gran negocio

Conclusiones:
Esta materia fue muy interesante pues an estando en el cuarto cuatrimestre haba muchas cosas que ignoraba acerca de las pruebas, pero pues me quedo con un poco de ms conocimientos. Esta vez tuve la necesidad de leer ms porque la materia lo requera y pues descubr que no slo hay que quedarnos con lo que conocemos acerca de las cosas sino investigar ms a fondo, as como su origen y como fueron evolucionando hasta llegar a ser lo que son. La forma de trabajo fue muy peculiar, al igual que las explicaciones que nos dio y pues no me queda nada ms que decir: GRACIAS!
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