Captulo 5. Diseo de la Intervencin.

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5.1 Intervencin con la Poblacin Infantil. 5.1.1 Estrategias Implementadas en el Programa Nios en Accin. 5.1.2 Entrenamiento en Habilidades Artsticas. 5.1.3 Seudo hbitos o Hbitos condicionales. 5.2 Intervencin con la Poblacin Adulta. 5.2.1 Estrategias Implementadas con la Poblacin Adulta. 5.3 Intervencin con la Poblacin de jvenes y adolescentes: de 13 a 20.

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Los datos numricos arrojados por el diagnstico psicosocial indican hacia donde orientar el proceso de intervencin. Este est determinado, adems, por el perfil encontrado en las comunidades que se atienden, de esta manera, encontramos comunidades desplazadas asentadas en un mismo lote, barrio e invasin o dispersas en las cabeceras municipales o capitales departamentales. Se proponen dos modalidades de Reubicacin de familias desplazadas Aguachica (Cesar), Noviembre 2003 intervencin: Atencin a las familias en los asen-tamientos identificados y reubicacin de los que se encuentran dispersos. En ambas involucrando en los procesos a la poblacin vulnerable. Con las comunidades asentadas el MPDL ha realizado trabajo de ayuda humanitaria utilizando como estrategia la Promocin y Organizacin Comunitaria, este trabajo sirvi para identificar, a partir del anlisis y evaluacin de la intervencin, la necesidad de incluir el componente psicosocial. Para entonces, La dinmica del desplazamiento se orientaba hacia desplazamientos a cabeceras municipales, masivos en muchos casos y por goteo en otros, los cuales incrementaban la poblacin de barrios de invasin o subnormales de los municipios, dado que las familias se ubican en casas de familiares, amigos o construyen ranchos en lotes cedidos por organizaciones comunitarias, familiares o amigos o comprados a invasores profesionales. El grado de dispersin cada vez mayor y la determinacin de trabajar con colectivos de menos de un ao de desplazamiento, lleva a proponer y ensayar con la modalidad de reubicacin de familias desplazadas en lotes o terrenos aportados por las administraciones municipales. Coincidiendo con este planteamiento, se realizan contactos con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) para que esta institucin atienda los casos que se le remitan y se contrata un psiclogo para que realice el primer diagnostico psicosocial. En lo sucesivo las acciones orientadas a la atencin psicosocial se enmarcan en este contexto. La Tabla No. 3 describe las principales acciones psicosociales implementadas de acuerdo con el tipo de poblacin atendida y los resultados de los diagnsticos iniciales elaborados en ellas [17] .

TABLA NO. 3 Descripcin de acciones psicosociales en comunidades desplazadas

Clasificacin Retornada Diagnstico Fortalezas/Dificultades

Descripcin de la comunidad Comunidad conformada por familias que han sufrido un desplazamiento y han regresado a su lugar de origen

Comunidad con sentido de unidad. Capacidad de integracin. Lderes plenamente identificados por la comunidad. Posibilidad de trabajo con escuelas. Actitud pasiva de la comunidad. Dependencia hacia los lderes. Concentracin de las familias en un mismo lugar que facilita la intervencin. Sentimiento colectivo de desnimo. Distanciamiento emocional en relaciones paterno filiales. Sentimiento de desamparo y soledad en poblacin infantil. Inseguridad ante la amenaza de vivir en la zona de donde fueron desplazados. Descripcin de la comunidad

Clasificacin Acciones implementarias

Grupos de encuentro con mujeres orientados a reforzar: la actitud de liderazgo, la capacidad de gestin, formas de comunicacin. Tcnicas para el afrontamiento del temor, la ansiedad y depresin. Actividaes ocupacionales para motivar hacia el desarrollo de una conducta productiva. Jornadas de integracin comunitaria. Talleres de organizacin comunitaria. Identificacin de nuevas personas con actitud de liderazgo. Atencin personalizada (consultora, asesora) Talleres de acercamiento entre padres e hijos. Jornadas y talleres con apoyo de docentes de la escuela. Descripcin de la comunidad

Clasificacin Desplazada 1 (Integrada) Diagnstico Fortalezas/Dificultades

Comunidad conformada por familias que se desplazaron masivamente del mismo lugar de origen. Tienen menos de un ao de desplazamiento y puede ser la primera experiencia de desplazamiento.

Disposicin a trabajar en equipo. Inters por conseguir bienes comunes. Capacidad de resiliencia por conservarse unidos. La comunidad identifica sus lderes. Mayor rendimiento en actividades de construccin. Comparten intereses y tienen expectativas comunes. Identificacin con un modelo cultural propio. Debilitamiento de relaciones familiares. Deseos de salir adelante rpidamente.

Acciones Implementarias

Rescate de tradicionaes y actividades culturales. Fortalecimiento del trabajo en equipo. Tcnicas de afrontamiento para manejo de ansiedad y depresin. Desarrollo de sentido de pertenencia al nuevo mbito de vida. Fortalecimiento de relaciones familiares. Entrenamiento en gestin y liderazgo. Actividades ocupacionales para poblacin femenina e infantil. Atencin personalizada de casos. (Consultora, asesora) Entrenamiento en habilidades artsticas y culturales con nios. Elaboracin de duelo (etapa de reconocimiento) Descripcin de la comunidad

Clasificacin Desplazada 2

Comunidad conformada por familias procedentes de diferentes veredas o

(Dispersa) Diagnstico Fortalezas/Debilidades

cabeceras municipales, se han desplazado por goteo y generalmente ms de una vez.

Deficiencias en las habilidades sociales. Altos ndices de inhibicin. Temor asociado a relaciones interpersonales (ansiedad) Sentimientos de vaco, tristeza y abandono en nios y adultos. Competencia entre gurspo de diferentes veredas. Desconfianza entre vecinos. Ubicacin dispersa. Falta de solidaridad. Hbitos inadecuados de higiene. Escasa persistencia de los lderes identificados. Desconfianza en las capacidades personales. Altos ndices de ansiedad. Desintegracin comunitaria. Diferentes modelos culturales segn los sitios de origen. Diversidad de intereses y expectativas que dificulta la toma de decisiones en grupo. Actitud receptiva. Poca comunicacin. Capacidad de gestin en lderes identificados con la intervencin.

Acciones implementarias

Desarrollo del sentido de pertenencia a una nueva comunidad. Motivacin orientada a la integracin comunitaria. Talleres de sensibilizacin y reconocimiento de problemticas comunes. Grupos de encuentro con mujeres. Actividades deportivas, ldicas y recreativas. Jornadas de integracin comunitaria. Identificacin de lderes. Bases para la organizacin comunitaria. Entrenamiento en habilidades artsticas y culturales con nios. Reconocimiento del duelo (etapa del reconocimiento).

5.1 Intervencin con la Poblacin Infantil.

La Atencin psicosocial con poblacin infantil resulta para MPDL una de las actividades de mayor dedicacin debido a que se realiza diariamente a travs de la implementacin de un Programa que funciona en asociacin con el rea Nutricional, utilizando el mismo espacio para el desarrollo de las actividades y compartiendo informacin e impresiones que faciliten la evolucin y recuperacin de los casos en ambas reas psicosocial y nutricional. Los beneficiarios directos de la Atencin Psicosocial son aquellos nios que han sido seleccionados por presentar patologas nutricionales. De esta forma asisten diariamente a la toma de alimentos y al Programa de Atencin Psicosocial. Durante el primer mes los nios son evaluados a travs de la aplicacin de un Test Proyectivo (familia o H.T.P) y la observacin directa de su conducta en el espacio de las actividades. Las acciones durante este primer mes van dirigidas al conocimiento del programa, integracin con los compaeros del grupo y realizacin de actividades ldicas que faciliten la expresin espontnea de la conducta y sentimientos de los menores.

El Programa denominado Nios en Accin es una estrategia de intervencin flexible que tiene como objetivo aliviar el dolor emocional causado por la experiencia del desplazamiento, favoreciendo el adecuado desarrollo fsico, emocional e intelectual del nio por medio de las actividades ldico, recreativas y educativas, guiadas por pro-motores sociales y supervisadas por las psiclogas, con el fin de acercarlos al reconocimiento y la aceptacin de su nuevo estilo de vida. Se desarrollan actividades encaminadas a:

Disminuir las reacciones de agresividad y ansiedad generadas a partir del desplaza-miento. Reducir las manifestaciones de tristeza, melancola, desesperanza y dolor surgidos. Aumentar las conductas de relaciones y habilidades sociales. Fomentar la practica de valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad entre compaeros. Actividades de expresin artstica Facilitar la expresin de sentimientos y pensamientos relacionados con la experiencia del El Carmen de Bolivar, Mayo 2003 desplazamiento. Disminuir las conductas de inhibicin y pasividad.

5.1.1 Estrategias Implementadas en el Programa Nios en Accin.

Nios en accin Actividades de Expresin Creativa. El Carmen de Bolivar, Septiembre 2003

a. Espacio de Expresiones Creativas: Este espacio le brindaba al nio la oportunidad de relacionarse con otros nios a travs la msica, la pintura, y la danza, permitindoles expresar todo lo que sienten, piensan, y el modo como perciben las cosas [18] . Facilita a los nios establecer relaciones cercanas con otros nios, aprender a compartir, tolerar las diferencias y expresarse libremente sin inhibiciones conscientes. Actividades Implementadas:

Expresin Plstica: El modelado con plastilina para nios preescolares y escolares, el dibujo y la pintura libres, sugeridos por experiencias propias o por temas

propuestos, permiten identificar estados de nimo, expectativas, miedos; estimulan la imaginacin y resolucin de conflictos. A travs de ellos pueden fortalecerse reas deseadas. (Sentido de pertenencia). Expresin Musical: esta tcnica se utiliza para socializar temas desarrollados en los talleres creativos, por medio de composiciones musicales y anlisis de letras musicales. Adems de facilitar la expresin y el manejo saludable de emociones, estimulan la imaginacin, la intimidad e integracin grupal. Expresin Literaria: Incluye el uso de cuentos, adivinanzas, resolucin de acertijos, crucigramas, sopa de letras, seleccionadas como punto de partida para desarrollar temas de valor educativo para los nios. Estimulan el desarrollo de la inteligencia, atencin y concentracin de los nios. Expresin Dramtica: se refiere al abordaje de temticas a travs de recursos psicodramticos [19] como el teatro con tteres y juego de roles entre los nios, representando hechos vividos, relatados de un cuento o una cancin, para recrear vivencias y relaciones que establecen consigo mismos, la familia y la comunidad. Se aprovecha el carcter ldico de estas actividades para ensear, corregir e incentivar nuevas actitudes [20] .

b. Espacio de tiempo libre y juego: A travs de este espacio se le brinda al nio la oportunidad de manifestar sus emociones y liberarse de tensiones. Lo cual facilita la disminucin de los niveles de agresividad y ansiedad; A su vez se genera el proceso de socializacin en estos (incluye las actividades deportivas). Permiten satisfacer las necesidades bsicas de los nios en el campo fsico, psquico y social. Para que esta actividad logre sus objetivos requiere de total libertad de participacin y debe asegurar la diversin y el placer por s mismos. Con ellos se busca fomentar la comunicacin, el compaerismo, representar conflictos, ejercitar la estructuracin del pensamiento, el lenguaje, y reforzar temas desarrollados en los talleres [21] . Actividades Implementadas:

Juegos de Movimiento: ponen a prueba habilidades y destrezas; estimulan el desarrollo de resistencia fsica, agilidad, flexibilidad, agudeza de intuicin, rapidez mental, coordinacin de reflejos. Esta modalidad incluye los juegos de relevo que se implementan para reforzar el trabajo en equipo, el sentido de organizacin, aceptacin del ganar / perder, la colaboracin, atencin y la capacidad de pensar y actuar en grupo. Juegos de Atencin y Memoria: se pretende con estos ejercitar la concentracin, y la memoria, (rea cognoscitiva del desarrollo infantil). Son juegos de respuestas inmediatas, de conteo o repeticin de palabras. Generalmente se utilizan al inicio de cada actividad como dinmicas introductorias.

Juegos de Integracin: generalmente las rondas y algunas dinmicas de grupo incentivan la integracin entre los participantes. Permiten observar cmo organizan su espacio, como hablan y se expresan corporalmente a travs del juego, lo que revela el tipo de relaciones que mantienen a nivel social, familiar y escolar. Se aprovechan para integrar a los nios al medio social, desarrollar conciencia de participacin grupal, bsqueda de participacin grupal, bsqueda de convivencia y hbitos de relaciones saludables.

c. Talleres vivenciales: empleando actividades artsticas y ldicas se convierten en estrategias adecuadas para implementar con los nios y fomentar el desarrollo de valores como la honestidad, el respeto, la tolerancia, la amabilidad y la convivencia. De igual forma se trabajan temticas relacionadas con la problemtica psicoemocional de los menores como son: capacidad para trabajar en equipo, elaboracin de sentimientos relacionados con las perdidas de seres queridos como; el miedo, duelo y la tristeza. d. Sistema de refuerzo: Esta estrategia est a cargo de la Psicloga encargada. Se trata de recompensar los avances de los nios en estado vulnerable a travs de reforzadores tangibles (juguetes, golosinas), comestibles (dulces y golosinas) y de refuerzo social (reconocimiento pblico de sus cambios), con el fin de afianzar los cambios conductuales en los nios. Para que el sistema cumpla su efecto real, el reforzamiento se realiza mensualmente; el nio va ganando un punto o ficha cada semana que logra sus objetivos, acompaado del elogio o reforzador social, y finalizado el mes recibe un premio tangible. Con este sistema se estimula al nio a mantener los comportamientos deseados o disminuir la frecuencia de los indeseados o desadaptativos. Durante las ltimas intervenciones se ha optado por aplicar esta estrategia reforzando semanalmente y de forma grupal. Desde el inicio de la intervencin se organizan grupos de trabajo, los cuales a partir de unas reglas de juego establecidas deben ganar un punto diario. Solo hay un ganador por da y al finalizar la semana se recompensa el grupo que obtuvo mayor puntaje. e. Capacitacin a instructores: Dirigida por el Psiclogo con el objetivo de elevar el nivel de conocimiento de las personas voluntarias en el tema Psicosocial, se ofrece capacitacin, informacin y apoyo emocional ante sus propias problemticas. Los instructores se seleccionan preferiblemente de la comunidad beneficiaria para comprometerlos en actividades comunitarias, contribuir a la organizacin comunitaria y sentar bases para la continuidad del programa. Si no se encuentra dentro de la comunidad personal con el perfil necesario se recurre a escuelas o instituciones de formacin para seleccionar a los promotores. f. Talleres de entrenamiento artstico: De acuerdo a la zona de intervencin y segn sus costumbres y tradiciones, el entrenamiento en gaita y danzas tpicas de los Montes de Mara (Colombia) ha resultado conveniente en la reduccin de reacciones desadaptativas como la ansiedad, el comportamiento inhibido, agresivo y la melancola en la poblacin infantil. Estas mismas actividades no pudieron implementarse en la zona Sur del Cesar por no ser propios de la cultura de esta regin. Las actividades culturales estn a cargo de un experto en los temas culturales y folklricos que se dedica a la enseanza de un arte en especial (danzas folklricas, gaita, teatro, pintura). Estos instructores reciben capacitacin por parte de las psiclogas con el fin de que se desempeen de una forma ms adecuada con los nios. g. Refuerzo acadmico: El Programa Nios en Accin incluye la realizacin de actividades de pre escritura, aritmtica, caligrafa y refuerzo de lectura especialmente, con el objetivo de afianzar los aprendizajes impartidos desde la escuela.

5.1.2 Entrenamiento en Habilidades Artsticas.

En la regin de los Montes de Mara, los municipios de San Juan y El Carmen de Bolvar han sido los escenarios en los que se ha implementado la enseanza de danzas e instrumentos musicales tpicos de la zona como estrategia del Programa de Atencin Psicosocial para la poblacin infantil.

Los resultados ms asombrosos se obtuvieron en las comunidades infantiles de Piedra Azul, El Silencio y Villa Anita (Carmen de Bolvar) y Palenque, donde la enseanza de habilidades musicales (msica de gaita) se implement permanentemente durante la intervencin asignndole dos das a la semana y contando con personal especializado para la instruccin. La dinmica coordinada con el instructor de gaita fue ofrecer la capacitacin a la totalidad de nios beneficiarios del programa (350 nios), con el fin de ir determinando habilidades musicales potenciales. Mas tarde el grupo se fue constituyendo con los nios que demostraron habilidad e inters en esta actividad. (55 nios entre las tres comunidades). Como dato a resaltar los menores con problemas de relacin, inhibidos y/o agresivos fueron quienes mostraron mayor inters y desenvolvimiento en esta actividad; emplendola como una oportunidad para expresarse y descargar las tensiones que supone la conducta agresiva. La evolucin de los casos de inhibicin o conducta pasiva aument desde que se dio inicio a este tipo de actividades. Estos nios han logrado el reconocimiento pblico y refuerzo de sus habilidades por parte de sus compaeros, lo cual ha incidido en el aumento de su autoestima y habilidades sociales. Las clases de pintura orientada por los promotores y de danzas orientadas por algunos miembros de la comunidad y del equipo, ha causado el mismo efecto en la poblacin infantil. De esta forma el conocimiento previo de las costumbres, modo de vida y hbitos de la comunidad a intervenir, revelan aspectos que pueden aprovecharse para favorecer la intervencin.

5.1.3 Seudo hbitos o Hbitos condicionales

En nuestra experiencia hemos visto con preocupacin los resultados en la tarea de formar hbitos especialmente relacionados con el aseo que se imparten desde los Programas Nutricional y Psicosocial con la poblacin infantil. Durante los meses que dura la intervencin, los nios que por primera vez se observaron descuidados en su presentacin personal empiezan a cambiar de imagen, adoptan actitudes como lavarse las manos antes de comer, estar calzados, peinados, etc; y cuando la intervencin finaliza el equipo se retira considerando que estas Actividades culturales celebracin del da de los nios. conductas quedaron cimentadas en los Ovejas (Sucre), Octubre 2001 nios. La sorpresa se encuentra cuando se tiene la experiencia de extender el servicio del comedor y solo dejar 15 das a la comunidad sin intervenir; A nuestro regreso observamos a los nios ms animados, espontneos, con menos tensiones, pero descuidados en su apariencia, descalzos... como al inicio del programa. Consideramos que tal vez este resultado sea reflejo de la escasa disponibilidad de tiempo que se tiene para intervenir con los adultos y el hecho de centrarse en otros aspectos a trabajar dictaminados por el diagnstico. De igual forma se encontr que las letrinas familiares construidas no estaban siendo utilizadas por el 100% de las familias beneficiarias; investigando el hecho, algunos nios expresaron tener miedo a sentarse en un bacinete.

La comunidad participa en todas las actividades planteadas desde cada lnea de intervencin. Compartiendo con ellos todos los das se estimula el desarrollo de la pertenencia hacia ese nuevo lugar que van a habitar. Visitndoles algunas veces en la vivienda que tiene alquilada o prestada se forma un concepto de su estilo de vida sobre el cual se dirige la intervencin, concepto que puede o no ser cierto, pues la mayora viven arrimados, alquilados y deben amoldarse a unas reglas y un estilo existente tal vez no muy parecido al propio. De esta forma la imagen que tenemos de los beneficiarios especialmente en cuanto a sus hbitos y costumbres puede engaarnos. Los nios reciben instrucciones y orientacin de cmo comportarse, ya tienen unas que traen desde sus hogares y algunos tienen las que les toca seguir propias del lugar donde viven momentneamente. Cundo por fin habitan en el nuevo ambiente fomentado con el Proyecto, con familias ya conocidas generalmente y con otras nuevas, ya se han relacionado en las actividades comunitarias y los nios han hecho nuevas amistades en el programa Psicosocial, pero se mezclan los diferentes modos de vida de veredas distintas. Es en esta fase donde resulta esencial el acompaamiento en la construccin del nuevo estilo de vida, costumbres e historia de la comunidad. Las observaciones recogidas en esta experiencia muestra el problema de saneamiento ambiental como el principal de las comunidades recin ubicadas; A pesar de la labor que se hace previamente durante la intervencin con talleres de saneamiento y capacitaciones no es lo mismo instruirlos cuando cada uno vive en un lugar diferente que cuando ya son vecinos y comparten las mismas problemticas.

Prctica de gaita nios comedor infantil Villa Anita. El Carmen de Bolivar, Noviembre 2003

5.2 Intervencin con la Poblacin Adulta.

Los objetivos se plantean segn las necesidades detectadas en cada comunidad y buscan estimular el reconocimiento y manejo adecuado de emociones, fortalecer la comunicacin, el trabajo en equipo, liderazgo y la prevencin de violencia intrafamiliar. El trabajo Psicosocial con esta poblacin apoya directamente el sistema de generacin de ingresos, fomentando en los beneficiarios condiciones emocionales favorables para desempearse adecuadamente en las labores asignadas; involucrndolas en el desarrollo de su comunidad (como miembros de comits de veedura, asistentes de cocina, promotores sociales, celadura, administracin de espacios comunitarios) y en general actuando para favorecer el desarrollo de sentido de pertenencia al nuevo mbito de vida y a las nuevas viviendas.

5.2.1 Estrategias Implementadas con la Poblacin Adulta

a. Reuniones Comunitarias: son una importante herramienta de intervencin y de seguimiento de las actividades donde se Letrinas construidas en Aguachica Cesar articulan los procesos referentes a cada lnea de Utilizacin de una letrina familiar; Enero 2004 accin sensibilizando a los beneficiarios constantemente y promoviendo la participacin en asuntos de inters comn. Durante ellas se identifican lderes, se asignan funciones, se establecen normas y acuerdos, se definen compromisos, se mantiene el contacto con la comunidad, se capacita, se aclaran inquietudes, concepciones y posturas y conforman grupos de base como comits de veedura, deportivos, culturales y recreativos. b. Talleres de Organizacin y Desarrollo Comunitario: Se realizan con el fin de capacitar a la comunidad adulta para elevar su nivel de conocimientos acerca de temas relacionados con el desarrollo y mantenimiento de sus redes familiares y sociales. Los principales temas abordados buscan cimentar y/o fortalecer redes de apoyo social a travs de la conformacin de grupos para el manejo de los recursos adquiridos a travs del proyecto, (el manejo de programas de saneamiento ambiental, la administracin de tanques y espacios comunitarios, el manejo de las cuotas de participacin y reinversin social y la toma de decisiones a nivel comunitario), como ejercicio de participacin y desarrollo comunitario. Entre los temas trabajados se encuentran:

Importancia de la organizacin comunitaria para el desarrollo de las comunidades. Elaboracin de diagnsticos y proyectos sociales. Caractersticas de un lder comunitario. Formas y estructuras internas de un organizacin comunitaria. Manejo y resolucin de conflictos. Trabajo en equipo como alternativa para el desarrollo comunitario.

Reunin Comunitaria. Equipo MPDL Pailitas. Agosto 2002

c. Grupos de Encuentro Mujeres: Espacio de integracin en el que se trabaja con orientaciones de corte educativo, empleando una metodologa dinmica que les permita a las beneficiarias participar en al construccin de los conocimientos que adquieren, utilizando el intercambio de experiencia y vivencias grupales para propiciar la elaboracin y resolucin de problemticas sentidas, con el fin de guiarlos en el reconocimiento, aceptacin de su nuevo rol comunitario y cambio de su estilo, sentido y calidad de vida [22] . Se emplean actividades ldicas, educativas, de expresin creativa, actividades ocupacionales y teraputicas como estrategias; Y se desarrollan temas como el manejo de conflictos, la expresin de emociones, asertividad, autocontrol, afrontamiento del miedo, duelo, sentido de pertenencia, auto imagen, auto-estima y valores como la solidaridad, el respeto y la tolerancia. d. Jornadas de Integracin Comunitaria: Espacio de esparcimiento que contribuye a la integracin y organizacin del colectivo a travs de la prctica de actividades ldicas recreativas, culturales y deportivas para todos los grupos de edades. e. Actividades Ocupacionales: Las actividades ocupacionales resultan tiles para el manejo de casos de ansiedad y depresin especialmente. Al mantenerse ocupadas en una nueva actividad los pensamientos de preocupacin tienden a disminuir dando lugar a la tranquilidad y relajacin emocional. Durante la realizacin de estas actividades se mantienen conversaciones de temas de inters comn para la poblacin femenina. Con la poblacin femenina la elaboracin de actividades manuales en los grupos de encuentro en la zona Sur del Cesar ha manifestado en los participantes mayor sentido de perteneca hacia lo que se tiene, valoran lo aprendido ponindolo en prctica. Muchas de estas mujeres nunca haban participado en actividades de tipo grupal, su destreza manual est fijada en actividades de tipo agrcola, lo que dificulta la realizacin de actividades que implicaran motricidad fina. En el Municipio del Carmen de Bolvar durante la intervencin del ao 2003 se implement el entrenamiento en el manejo de la iraca (tipo de palma de la regin); La mujeres aprendieron a tejer artesanas como bolsos, centros de mesa, cinturones. Tambin se utilizan actividades como elaboracin de cermicas, bordados en cinta y tejido. La actividad ocupacional se elige de acuerdo a las costumbres y tradiciones de la comunidad f. Actividades Deportivas: busca desarrollar hbitos deportivos en la poblacin masculina adulta, mediante la conformacin de equipos deportivos, para fortalecer la integracin, manejar adecuadamente tensiones y desarrollar el sentido de grupo. g. Visitas Domiciliarias: Esta estrategia se utiliza para conocer y observar las condiciones sociales y econmicas en que viven las familias, hacer seguimiento de su comportamiento respecto a las actividades que desarrollan y aumentar la confianza hacia la intervencin.

Visita Domiciliaria. Trabajadora Social MPDL. La Gloria, Cesar. Agosto 2002

h. Atencin Personalizada: Algunos casos requieren de atencin o asesora personalizada; se da prioridad si se trata de lderes que se han identificado o personal con funciones a nivel comunitario como promotores sociales, cocineras, miembros de comit de veedura, deportivo y cultural, de recreacin, docentes de la comunidad.

5.3 Intervencin con la Poblacin de jvenes y adolescentes: de 13 a 20

El objetivo de la intervencin con esta poblacin es disear e implementar estrategias que faciliten el desarrollo del sentido de pertenencia, estimular el trabajo en equipo y el autodescubrimiento de habilidades y destrezas en los jvenes beneficiarios. El trabajo Psicosocial con jvenes pretende cimentar bases para la organizacin comunitaria, involucrndolos en actividades relacionadas con las diferentes lneas de intervencin. Campeonato por la paz Barrio Nelson Mandela
(Cartagena), Noviembre 1998

En todas las comunidades no hay condiciones para trabajar con los jvenes, y por esto deben evaluarse aspectos como el nmero de jvenes en la comunidad y las actividades diarias a las que de dedican. Se recomienda indagar con la comunidad y tener un conocimiento previo de las costumbres que los jvenes tenan en sus lugares de origen con el fin de encontrar una actividad de enganche para trabajarlos a nivel psicosocial. a. Grupos de Encuentro Juvenil: Son de carcter informal, lo que implica realizar orientaciones de corte educativo, empleando una metodologa dinmica que les permita a los jvenes ser constructores activos de los conocimientos que adquieran. Esta estrategia facilita trabajar con la poblacin total. Cabe anotar que no se trata de terapias de grupo, ya que estas requieren dividir la poblacin en subgrupos para su efectividad.

Con los Grupos de encuentro se quiere desarrollar un espacio de catarsis y orientacin psicolgica a travs del intercambio de experiencias, historia de vida de los participantes, apoyo incondicional, respaldo y vivencias en grupo, con el fin de propiciar la elaboracin y resolucin de conflictos. b. Actividades de Expresin Creativa: invitan a jugar con formas, colores y texturas, estimulando la capacidad creativa. Actividades Implementadas: Se emplean las mismas modalidades que para la poblacin infantil. Varan las temticas y dinmicas recreativas. Expresin Plstica: actividades con pinturas y dibujos como tcnicas de expresin de emociones. Expresin Musical: invita a la integracin y el sentido de intimidad grupal. Implica composiciones musicales, interpretaciones y anlisis de canciones y prctica de instrumentos folclricos. Expresin Literal: utiliza la poesa, composiciones, autobiografas para expresar y elaborar sentimientos. Expresin Dramtica: se emplea el psicodrama, juego de roles entre los participantes y la socializacin de experiencias vividas durante los ejercicios [23] . Expresin Corporal: a travs de la danza se pretende facilitar la expresin libre y descarga de tensiones. Esta actividad la realiza un profesor de danzas folclrica y moderna y apoyada por el rea Psicosocial. c. Actividades Ldicas y Juegos: Juegos de Movimiento: adems de lo descrito en la poblacin infantil, se implementan grandes juegos para facilitar el aprendizaje del trabajo en equipo, ayuda mutua e integracin. Generalmente son competitivos, se realizan en espacios abiertos y estn conformados por un nmero grande de personas. (rally competitivos). Juegos de Atencin y Memoria: como se describen para la poblacin infantil. Juegos de Integracin: adems de lo descrito para la poblacin infantil, se utilizan para desinhibir a los participantes, lograr espontaneidad y libertad de expresin de emociones. Se pueden realizar en lugares abiertos o en espacios privados como los grupos de encuentro. d. Tcnicas Complementarias: son tcnicas teraputicas que se emplean para reforzar las temticas que se trabajen; estas se utilizan en el contexto de la conversacin o como apoyo durante una actividad recreativa o de expresin creativa. Debido al corto tiempo de intervencin son las que menos se utilizan. Debate Filosfico: tambin se conoce con el nombre de cuestionamiento socrtico y consiste en examinar y someter a prueba de realidad los pensamientos; buscando una evidencia que los sostenga. Se orienta hacia el descubrimiento de pensamientos racionales alternativos [24] . Bsqueda de Interpretaciones Alternativas: para que los miembros del grupo aprendan a reevaluar sus pensamientos e investiguen activamente nuevas interpretaciones o soluciones a los problemas que se plantean.

Ejercicios de Percepcin: para sensibilizar y fortalecer el conocimiento de s mismo, ejercitando la conciencia de lo que se siente en un momento determinado. Esta tcnica se incluye en algunos juegos y dinmicas de integracin y de contacto [25] . Refuerzo Positivo: consiste en premiar o recompensar las conductas adecuadas del grupo relacionadas con el sentido de pertenencia, la participacin, el trabajo en equipo y el conocimiento de s mismo, para que estas se mantengan o se incremente en el futuro. Se utilizar el refuerzo social, reconociendo sus logros pblicamente o con algn obsequio tangible [26] . Estas tcnicas son empleadas dentro de los grupos de encuentro. Su utilizacin depende de la evaluacin que haga el profesional de las condiciones para desarrollar un grupo de encuentro, como el grado de intimidad que el grupo ha alcanzado, la disponibilidad de tiempo para la actividad, el nivel acadmico y el nmero de participantes por grupo. e. Actividades Ocupacionales: se constituye en una actividad de enganche para los grupos de encuentro. Su realizacin es libre, es decir, se programan actividades sorpresivamente en los grupos de encuentro y de acuerdo con las preferencias que se han investigado en el proceso diagnstico. Las actividades ocupacionales propician el aprovechamiento sano del tiempo libre, liberan tensiones y fortalecen el sentido de pertenencia. Se han desarrollado actividades deportivas y la elaboracin de artesanas con jvenes.

[17] Compilacin elaborada con la participacin de los equipos Psicosociales de los montes de Mara y Magdalena medio. Cartagena, Diciembre 2003. [18] Universidad Javeriana. Ampliando espacios para la creatividad. Santa Fe de Bogot,1992 [19] MOLERO, Esteban. Psicodrama. Argentina: Lumen, 1993 [20] LAFERRIERE, G. La improvisacin pedaggica y teatral. Bilbao: Profesores editores, 1993 [21] Mara Salete Pereira. 192 juegos. Edita INDO-AMERICAN PRESS SERVICE. Bogot Colombia, Octubre 1996. [22] Jurgen Kriz, Proceso y Dialogo en la terapia gestaltica, Edicin. Cuatro Vientos [23] Rosati, Ottavio, Psicodrama, Editorial Padova, Liviana, 1989. [24] Dr. LAWRENCE I. SANK y CAROLIN S. SAFFER. Manual del Terapeuta para la Terapia Congnitiva Conductual. [25] CASTAEDO, Celedonio. La Gestalt enfoque centrado en el aqu y el ahora. 3ra. Edicin, Editorial Herder S.A. 1997. [26] OLIVARES, Jos R. Mndez, Francisco C. Tcnicas de modificacin de la conducta. 2da. edicin, Editorial Biblioteca nueva, 1998. Indice >> [ Anterior | Siguiente ] Nuevos documentos en RSS 0.91