12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra

Pedagogia ao P da Letra
INCIO Educao Dicas Monografias Resumos/Resenhas ATIV. DIDTICAS

Educar um ato de amor

CURSOS ONLINE

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR

Pesquisa

+2 Recomende isto no Google

LOJA
Compre em nossa loja online
[CONTEDO DIGITAL] PACOTE ATIVIDADES I

Social
Pedagogia ao P da Letra
Curtir 54.137 pessoas curtiram Pedagogia ao P da Letra.

DISPONVEL PARA DOWNLOAD PDF

Anncios Google

Anncios Google

Anncios Google

Escola para criana Jogos crianas Comportamento infantil

Atividades crianas Brincar criana Psicologia crianas Da criana Escola educaao infantil Desenvolvimento infantil

P lug-in social do F acebook

Veja tambm:
LDB Atualizada e Comentada 2011 Monografia Ldico Jogos e Brinquedos Resumo: Relao Professor Aluno Projeto Leitura Na Educao Infantil Literatura e Educao Infantil Danas Folclricas e Lendas do Brasil Resumo Do Livro Pedagogia Do Oprimido Resenha Do Filme a Guerra Do Fogo Trabalho Infantil Resumo Do RCNEI

PERFIL

DOWNLOAD EM PDF DA MATRIA

Comportamento Afetivo Social de Crianas de 6 a 12 anos na Educao Fsica Escolar

Soraya Mendonca

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

1/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra

* MATRIAS MAIS LIDAS

MONOGRAFIA O LDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL 191.203 visualizaes LITERATURA E EDUCAO INFANTIL: RECONTANDO HISTRIAS - 101.688 visualizaes DANAS FOLCLORICAS E LENDAS DO BRASIL - 84.511 visualizaes TRABALHO INFANTIL - 60.897 visualizaes PRTICA EDUCATIVA, PEDAGOGIA E DIDTICA - 59.826 visualizaes BRINCADEIRAS NA EDUCAO INFANTIL 57.505 visualizaes ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE: RESUMO E ROTEIRO 53.598 visualizaes ALFABETIZAO E SEUS MTODOS 52.755 visualizaes LDB ATUALIZADA 2011 MEC: LDB ATUALIZADA E COMENTADA EM PDF ( LEI 9394/96 ) - 49.574 visualizaes PARLENDAS E CANTIGAS - 49.143 visualizaes RESUMO: A CRIANA E A CONSTRUO DA LEITURA E ESCRITA - 48.976 visualizaes LDB ATUALIZADA E COMENTADA PASSO A PASSO - 48.309 visualizaes A CONSTRUO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO DA ESCOLA - 46.251 visualizaes PROJETO: LITERATURA INFANTIL - 45.595 visualizaes MONOGRAFIA: O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 43.949 visualizaes AS DIFICULDADES DA ALFABETIZAO NAS SRIES INICIAIS: SER UM PROBLEMA DE MTODO? - 42.737 visualizaes HISTRICO DA GESTO DEMOCRTICA 42.369 visualizaes AVALIAO NA EDUCAO INFANTIL 42.342 visualizaes RESUMO: DO CONTRATO SOCIAL DE JEAN JACQUES ROUSSEAU - 42.309 visualizaes PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAO FSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL 40.476 visualizaes AVALIAO NA EDUCAO INFANTIL: O PORTFLIO - 40.347 visualizaes A IMPORTNCIA DO MEIO FAMILIAR NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA CRIANA - 40.118 visualizaes INFLUNCIA E CARACTERSTICAS DO FOLCLORE AMAZNICO - 38.820 visualizaes SNTESE DO FILME: TEMPOS MODERNOS COM CHARLIE CHAPLIM - 38.107 visualizaes MONOGRAFIA: O LDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL 37.617 visualizaes PRESENA DO MOVIMENTO NA EDUCAO INFANTIL : IDEIAS E PRTICAS CORRENTES - 36.817 visualizaes JOGOS MATEMTICOS: BINGO DAS OPERAES A PARTIR DE MATERIAIS

Desenvolvimento Social e Afetivo de crianas de 6 a 12 anos Neste trabalho, vamos demonstrar como o desenvolvimento social e da personalidade das crianas em idade escolar, que acompanha seu crescimento cognitivo. Conforme as crianas crescem, elas se tornam mais independentes e mais envolvidas com outras pessoas, descobrindo assim seus prprios valores, atitudes e habilidades. Auto-conceito: o conhecimento do que fomos e fizemos, e tem a funo de orientar para decidirmos o que queremos ser no futuro; portanto, auxilia na compreenso de ns mesmos e o controle do ajuste de nosso comportamento. Auto-definio: nesta idade a criana desenvolve um conceito da pessoa sobre si mesmo e sobre como gostaria de ser. Auto-estima: a auto-avaliao positiva, a auto-imagem do seu conceito, ou seja, a opinio positiva de si prprio. - Critrio para a auto-estima: a competncia no a nica base para uma auto-estima favorvel. Embora as pessoas tenham imagens boas e ruins de si mesmas e se classificarem bem ou mal em algumas medidas, bem provvel que ela tenha auto-estima alta caso se classifique bem em todos os critrios. Estudos mostram que crianas de auto-estima alta so aquelas que tm melhor aproveitamento, tiram melhor nota na escola e que tm pais mais afetuosos; e os que tem auto-estima baixa tem grande probabilidade de ficar sozinhos, ter baixo rendimento na escola, fazer xixi na cama freqentemente e ter problemas em casa com os pais. - Estilos de Pais e Auto-estima: pais que so democrticos e rgidos ajudam seus filhos de diversas formas, como estabelecendo regras claras, sendo consistente, deixando claro ao seus filhos o comportamento que esperam deles, ajudando a criana a ganhar controle. Caractersticas do Estgio: O pensamento adquire reversibilidade. Pode solucionar os problemas de conservao as operaes lgicas so aplicadas na soluo de problemas concretos. No pode resolver problemas verbais e problemas hipotticos complexos. Principal Mudana do Estgio : O desenvolvimento caminha do pensamento pr-lgico soluo dos problemas concretos. Aparecimento da vontade e incio da autonomia. A intencionalidade construda. Os principais aspectos do desenvolvimento afetivo possveis de ocorrer no nvel operatrioconcreto so: a conservao dos sentimentos, a formao da vontade e o incio do pensamento e sentimentos autnomos. Em virtude da interao social com seus pares, as crianas tornam-se capazes de se

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

2/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra
RECICLVEIS - 36.565 visualizaes DICA DE PORTUGUS: A COERNCIA TEXTUAL - 36.195 visualizaes PROJETO: RECICLAGEM DO LIXO - 36.119 visualizaes A LEITURA E A ESCRITA NA ESCOLA E OS DESAFIOS ATUAIS - 36.033 visualizaes LDB REVISADA E ATUALIZADA 2012 35.994 visualizaes O NDIO NO BRASIL - 34.869 visualizaes MONOGRAFIA: A IMPORTNCIA DO LDICO NO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM NO 1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 34.761 visualizaes COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR - 33.475 visualizaes VARIAO LINGUSTICA: PRECONCEITO LINGUSTICO - 32.976 visualizaes PROJETO ALIMENTAO: APRENDENDO A COMER PARA VIVER MELHOR - 32.489 visualizaes LDB ATUALIZADA - 30.126 visualizaes DESENVOLVIMENTO E A APRENDIZAGEM NA ETAPA DE 0 A 6 ANOS - 30.074 visualizaes HISTRIA INFANTIL NA EDUCAO INFANTIL - 29.921 visualizaes A LITERATURA DE CORDEL COMO FONTE DE INCENTIVO NO ENSINO DE LITERATURA - 28.989 visualizaes PRESENA DA MSICA NA EDUCAO INFANTIL: IDEIAS E PRTICAS CORRENTES - 28.885 visualizaes MONOGRAFIA: A INCLUSO DO PORTADOR DE DEFICINCIA - 28.817 visualizaes RESUMO: NECESSIDADE DA LEITURA NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM 28.719 visualizaes RESENHA DO LIVRO: UMA PROFESSORA MUITO MALUQUINHA DE ZIRALDO 26.756 visualizaes BULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR 26.694 visualizaes TCC: A IMPORTNCIA DA EDUCAO AMBIENTAL PARA FORMAO DO CIDADO DO CAMPO: UMA REFLEXO SOBRE A PRTICA DOS PROFESSORES 26.393 visualizaes PROJETO: RECICLANDO - 26.098 visualizaes MONOGRAFIA: O ENSINO DA MATEMTICA ATRAVS DE JOGOS NAS SRIES INICIAIS - 26.063 visualizaes PROJETO EDUCACIONAL: A GANGUE DO PIOLHO - 26.046 visualizaes DICA: PASSOS PARA FAZER UMA RESENHA CRTICA - 25.962 visualizaes ANLISE DA OBRA DE ARTE RETIRANTES DE PORTINARI - 25.761 visualizaes DICAS DE PORTUGUS: GRAFIA DE DATAS E HORAS - 24.873 visualizaes RESUMO DO LIVRO: REFLEXES SOBRE A ALFABETIZAO DE EMLIA FERREIRO 24.867 visualizaes METODOLOGIA CIENTFICA: O QUE FICHAMENTO, RESENHA, RESUMO, SINOPSE, RESENHA CRTICA, ESQUEMAS 24.338 visualizaes EMILIA FERREIRO: COMO ALGUM APRENDE A LER E ESCREVER? - 24.041 visualizaes PRESENA DA MSICA NA EDUCAO INFANTIL: IDEIAS E PRTICAS CORRENTES - 24.041 visualizaes A IMPORTNCIA DA LEITURA DOS LIVROS PARADIDTICOS NAS SRIES INICIAIS DO

descentrar e assumir o ponto de vista dos demais. A construo do conceito de intencionalidade e se manifesta e isto permite comear a levar em conta os motivos dos outros ao fazer julgamentos morais. Estes fatores alteram e, por sua vez , so alterados pela interao social . Surgem tambm os padres de cooperao e das relaes de respeito mtuo. Piaget afirma que em torno dos 7 ou 8 anos ( com o nascimento das operaes cognitivas) e com o fim do egocentrismo pr operacional, que ocorre o processo sistemtico da cooperao . Isto, , facilmente percebido na compreenso das regras, nos jogos infantis. Em torno dos 7 ou 8 anos, emerge a conservao dos sentimentos e dos valores. As crianas tornam-se aptas a coordenar os seus pensamentos afetivos de um evento para outro. Com o passar do tempo , o que preservado ou conservado so alguns aspectos dos sentimentos do passado. O passado pode ser transformado em uma parte raciocnio presente atravs da capacidade de reverter e de conservar. Piaget , sugeriu que a interao social, durante o pr operacional , encoraja o desenvolvimento da conservao de sentimentos.

O cotidiano H milhares de anos, jogos de improviso de pega-pega, cartas, bolinha de gude e de fazde-conta tem servido ao mandato de honra da infncia: aprender atravs de brincadeiras. Brincando, as crianas ficam em contato fsico com as outras, ganham confiana em sua capacidade, praticam o uso da imaginao e convivem com os outros; a brincadeira oferece formas socialmente aceitveis de competir, gastar energia e agir agressivamente. Hoje, entretanto, vemos novos padres sociais, medida que a tecnologia muda os instrumentos e hbitos de lazer. A televiso e os videocassetes transformaram muitas crianas em saco de batatas. Os jogos de computador exigem poucas habilidades sociais. As crianas esto engajadas em esportes mais organizados, que substituem as regras das crianas pelas regras dos adultos e onde rbitros adultos tomam decises para que as crianas no precisem encontrar formas de resolver questes entre elas. A sociedade da infncia tambm espelha mudanas na sociedade mais ampla de outras formas. As crianas de famlias que esto mudando atualmente agem, pensam e vivem de forma diferente das crianas nascidas uma gerao ou duas atrs. Muitas crianas vivem com apenas um dos pais. Algumas vo para uma creche depois das aulas, em vez de voltarem para casa, onde esperam pelos pais; outras ficam sozinhas e olham os irmos mais novos. Algumas crianas passam horas sem superviso; outras tem programaes altamente organizadas de atividades.

Como as Crianas Passam Seu Tempo? Estudos do tempo que as crianas gastam em vrias atividades esboam um retrato claro das crianas de escola primria. Crianas americanas passam cerca de dois teros de seu tempo dormindo, comendo, estudando na escola, tomando conta de seus cuidados pessoais, fazendo lies de casa e freqentando uma igreja ou sinagoga, restando 55 horas por semana para o lazer. O que as crianas preferem fazer? Basicamente, gostam de brincar e assistir televiso.

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

3/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra
ENSINO FUNDAMENTAL - 24.025 visualizaes O BARROCO NO BRASIL - 23.654 visualizaes RESUMO DO LIVRO PEDAGOGIA DA AUTONOMIA DE PAULO FREIRE - 23.197 visualizaes APRENDIZAGEM DO ALUNO COM SNDROME DE DOWN - 23.195 visualizaes PROJETO: LEITURA E ESCRITA NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS 23.071 visualizaes UMA REFLEXO SOBRE O SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO - 22.994 visualizaes RESUMO: RELAO PROFESSOR/ALUNO NA EDUCAO INFANTIL - 22.956 visualizaes COMO TRABALHAR A INDISCIPLINA EM ALUNOS DAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - 22.595 visualizaes ANLISE DO FILME LARANJA MECNICA SEGUNDO A PSICOLOGIA BEHAVIORISTA 22.375 visualizaes RELAO ESCOLA- FAMLIA E A INTERVENO DO PSICOPEDAGOGO 22.071 visualizaes RESUMO: LDB LEI N. 9.394/96 COM A MODIFICAO DO ART. 5 E 6 - 21.945 visualizaes BRINCAR, CONHECER E ENSINAR DE FORMA LDICA - 21.794 visualizaes IDENTIDADE E AUTONOMIA - 21.674 visualizaes DIFERENAS E PRECONCEITO NA ESCOLA: ALTERNATIVAS TERICAS E PRTICAS - 21.410 visualizaes CARACTERSTICA DA ESCRITA E DA LEITURA - 21.274 visualizaes RECICLAR, RECRIAR E TRANSFORMAR PARA PODER BRINCAR NA EDUCAO 21.142 visualizaes DEFICINCIA MENTAL - 21.087 visualizaes MONOGRAFIA: A CRIANA E A CONSTRUO DA LEITURA E ESCRITA 20.974 visualizaes INCLUSO SOCIAL: PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS EM ESCOLAS REGULARES E NO MERCADO DE TRABALHO. - 20.718 visualizaes DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM DE MATEMTICA: ONDE EST A DEFICNCIA? - 20.579 visualizaes OS NVEIS DE ESCRITA BEM RESUMIDO - 20.565 visualizaes HISTRICO DA EJA NO BRASIL - 20.474 visualizaes O PEDAGOGO EM ESPAOS NO ESCOLARES - 20.191 visualizaes TCC: TDAH NA ESCOLA: CONHECIMENTO E ATUAO DO PROFESSOR DE EDUCAO FSICA - 19.941 visualizaes O LDICO NO AUXILIO DO ENSINO DA MATEMTICA: UMA PROPOSTA POSSVEL 19.934 visualizaes ATIVIDADES DE COORDENAO MOTORA. - 19.545 visualizaes ROTEIRO PARA ELABORAO DE PROJETOS - 19.520 visualizaes BULLYING NA ESCOLA: DIGA NO! 19.494 visualizaes LITERATURA INFANTIL: CONSTRUO DA LEITURA E DA ESCRITA - 19.207 visualizaes REDAO - 19.050 visualizaes AS DIFICULDADES DA LINGUAGEM ESCRITA NA EDUCAO INFANTIL -

Essas duas atividades consomem de 50 a 70% de seu tempo livre. As crianas mais novas (idades de 6 a 8 anos) passam mais tempo brincando. Mas crianas um pouco mais velhas (de 9 a 11 anos) foram seduzidas pela televiso, que agora consome uma mdia de 2 horas e meia a 4 horas dirias. Embora muitas crianas em idade escolar dediquem certo tempo a esportes, clubes, grupos de igreja, escotismo, acampamentos, aulas particulares e outras atividades organizadas, as crianas assistem mais televiso durante os anos de escola primria do que em outros perodos da infncia. Meninos de 11 e 12 anos de idade assistem mais a programas de ao e aventura; e crianas deficientes saem trs vezes mais suscetveis a assistir televiso por mais tempo do que as outras crianas. As crianas que lem todos os dias, assistem menos televiso, mas mesmo crianas que lem quase todos os dias aos 9 anos tem menos probabilidade de ler aos 13 anos.

Com Quem as Crianas Passam Seu Tempo? As crianas com idade escolar passam muito pouco tempo com seus pais, o grupo de colegas consome mais seu tempo. Mas no basta contar minutos e horas, na media infncia, como nos primeiros anos, o relacionamento com os pais ainda a coisa mais importante nas vidas dos filhos. Em um estudo, os pesquisadores deram questionrios sobre relacionamentos a 199 alunos de 5 e 6 sries, a maioria deles de classe mdia. A forma como as crianas classificaram as pessoas importantes em suas vidas revelou que relacionamentos com os pais como um dos mais importantes. Elas procuravam seus pais para receber afeto, orientao, vnculos duradouros e para afirmao da competncia ou do valor como pessoa. Atribuam classificaes mais altas a suas mes do que aos pais como companheiros e geralmente estavam mais satisfeitas com seus relacionamentos com sua mes do que com seus pais. Depois dos pais, as pessoas mais importantes nas vidas das crianas eram os avs, que eram vistos como afetuosos e encorajadores, oferecendo-lhes afeio e aumento de valor pessoal, embora as crianas procurassem e obtivessem orientao de seus professores, seus relacionamentos menos satisfatrios eram com os mesmos. As crianas procuravam mais freqentemente os amigos para companhia, e as mes para conversas ntimas. Embora as crianas tambm procurassem os irmos para terem companhia, intimidade e orientao, os relacionamentos com irmos geralmente eram os que envolviam mais conflitos. Algumas diferenas entre os sexos revelaram-se. As meninas eram mais prximas de suas mes do que de seus pais; para os meninos, no havia diferena. As meninas tambm confiavam mais em seus melhores amigos do que os meninos, e seus relacionamentos eram mais ntimos, afetuosos e ganhavam mais valor, uma vez que essas trs qualidades parecem ser mais caractersticas de amizades entre crianas mais velhas, as amizades mais ntimas de meninas em idade escolar podem ser mais maduras que as dos meninos. Outra pesquisa tambm mostrou que as meninas valorizam a profundidade dos relacionamentos, enquanto os meninos valorizam o nmero de relacionamentos. Agora, vamos examinar mais

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

4/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra
18.798 visualizaes RESUMO DO LIVRO: PEDAGOGIA DO OPRIMIDO DE PAULO FREIRE - 18.489 visualizaes A CONSTRUO DE CONCEITOS MATEMTICOS POR ALUNOS DA EDUCAO INFANTIL - 18.354 visualizaes CRECHE: ABRIGO DE CRIANAS OU ESPAOS DE EDUCAO INFANTIL? 18.287 visualizaes BREVE HISTRIA DA LITERATURA INFANTIL - 18.183 visualizaes MONOGRAFIA: AUTISMO NA EDUCAO INFANTIL - 18.057 visualizaes NOVA LDB 9394/96 ATUALIZADA 2013 ENTRA EM VIGOR - 17.787 visualizaes A RELAO DE PSICOPEDAGOGIA COM A PSICOMOTRICIDADE: ASPECTOS PSICOPEDAGGICOS DA EDUCAO INFANTIL - 17.675 visualizaes ASPECTO DA FILOSOFIA CONTEMPORNEA - 17.619 visualizaes RESUMO DO LIVRO: PEDAGOGIA DO OPRIMIDO - 17.493 visualizaes RESENHA DO LIVRO PEDAGOGIA DO OPRIMIDO DE PAULO FREIRE - 17.272 visualizaes TCC: VIOLNCIA NA ESCOLA - 17.170 visualizaes PROJETO: LEITURA NA EDUCAO INFANTIL - 17.128 visualizaes HISTRIA DOS NMEROS - 16.980 visualizaes REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAO INFANTIL - 16.967 visualizaes OS CONTOS DE FADAS E O MITO: MEDIANDO VALORES E CONSTITUINDO A PERSONALIDADE - 16.878 visualizaes

detalhadamente esse mundo social diversificado para ver a importncia do grupo de companheiros e da famlia.

Afetivo e Social das Crianas em Relao aos Amigos Desde a pr- escola as crianas tem relaes com outras crianas a quem chamam de amiguinhos, mas entre 6 e 12 anos que o grupo de amizade comea a influenciar. Pontos positivos Em pesquisas concluram que as crianas se desenvolvem psicologicamente em trs maneiras em relao a atividades com amigos. Primeiro: elas desenvolvem habilidades para sociabilidade e intimidade, aprimoram

relacionamento e so pertinentes. Segundo: so motivadas para atingir uma noo de identidade. Terceiro: aprendem. Aprendem como conversar oferecem oportunidade para os relacionamentos, enquanto atividades competitivas como algum esporte servem para ajudar a criana a identificar aspectos que s ela tem. entre outras crianas que as crianas mais novas desenvolvem seus conceitos e formam sua auto- estima. Apenas dentro de um grupo grande de companheiros que as crianas chegam a perceber o quanto so inteligentes e quanto sua personalidades so diferentes. Ento, o grupo de colegas ajuda as crianas a escolher valores de acordo com os quais vivero. O grupo de companheiros tambm oferece segurana emocional. As vezes, outra criana pode oferecer apoio que adulto no consegue dar. O grupo de amigos ajuda as crianas a conviver em sociedade quando ceder, quando manter sua posio e como ajudar aos outros. No aspecto positivo, o grupo de companheiros abre novos caminhos, contrabalana a formar um auto conceito e a desenvolver habilidades sociais. Pontos Negativos: Conformidade Por um lado, o grupo de companheiros pode oferecer alguns valores indesejveis e algumas crianas podem no ter fora para resistir a eles. As crianas entre 7 e 10 anos so mais sensveis presso para agir com regras estabelecidas. Os efeitos da conformidade podem ser srios. A influncia dos colegas mais forte quando as questes tem vrios sentidos. E, embora os grupos de amigos faam tantas coisas boas juntos, geralmente na companhia desses amigos onde comeam a fazer coisas erradas e agirem de maneiras anti sociais. Alunos de 5 srie que so classificados como mais voltados para os companheiros relatam ter mais comportamento anti-social do que voltados para os pais. Para crianas certo grau de conformidade aos padres do grupo uma coisa saudvel de adaptao. prejudicial quando se torna destrutivo ou faz com que as crianas passem a agir contra sua prpria vontade.

Conectar-se Nome de usurio

Senha Lembrar de mim

Conectar-se

Registrar-se Perdeu sua senha?

Atividades Importantes e Prevalentes Conforme Classificadas por Alunos de 5 e 6 srie

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

5/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra
Atividades Mais Comuns Conversao Reunir-se com amigos Andar pela escola Conversar pelo telefone Ir e voltar da escola Assistir TV ou ouvir discos Jogos fsicos Comportamentos Mais Apreciados Convites para participar Desempenhar-se admiravelmente Ajudar fisicamente Cumprimentar ou encorajar Lealdade Humor Ser simptico ou amigvel Instruir Ajudar Ausncia desagradvel Dar permisso Comportamentos Mais Indesejados Agresso fsica Interferir no desempenho Agresso verbal Desonestidade Provocar Criticar Incomodar ou amolar Expressar raiva Deslealdade Avareza ou autoritarismo Violar regras Criticar de comportamento Compartilhar Facilitar desempenho Atividades Mais Importantes Esportes que no exigem contato Assistir a TV ou ouvir discos Conversar Conversar pelo telefone Jogos fsicos Ir a festas Reunir-se com amigos

Como os Grupos de Companheiros Geralmente se formam? Os grupos de companheiros se naturalmente entre crianas que vivem perto umas das outras ou co escola juntas. As crianas que brincam juntas geralmente tm idade prxima, com diferena de um ou dois anos, embora um grupo ocasional da vizinhana possa se formar, incluindo crianas pequenas e mais velhas. Uma variao muito grande na faixa etria traz problemas com as diferenas em tamanho, interesses e nveis de habilidade. Na mdia infncia (entre 6 e 12 anos), os grupos de colegas geralmente so todos meninas ou meninos. As crianas de mesmo sexo tm interesses comuns, as meninas geralmente so mais maduras que os meninos, e as meninas e os meninos desenvolvem estilos diferentes de brincar e conversar. Amizade As crianas podem gastar muito de seu tempo livre em grupos, mas apenas como indivduos elas formam amizade. As idias das crianas sobre amizade mudam amplamente durante os anos de escola primria. Entre 6 e 12 anos, um amigo algum com quem uma criana se sente vontade, gosta de compartilhar

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

6/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra

atividades e pode dividir sentimentos e segredos. A amizade torna as crianas mais sensveis e amorosas, mais capazes de dar e receber respeito. As crianas no podem ser verdadeiras amigas ou ter amigos de verdade at que atinjam a maturidade cognitiva para considerar os pontos de vista e as necessidades de outras pessoas. Robert Selman traou formas de amizade que mudam atravs de cinco estgios que se superpem, com base em entrevistas com mais de 250 pessoas entre 3 e45 anos (Selman & Selman, 1979). A maioria das crianas em idade escolar est no estgio 2 ou 3. Os amigos so tipicamente do mesmo sexo e tm interesses comuns (Hartup,1989) Os estgios de Selman so os seguintes, todas as idades so aproximadas: Estgio O: Colegas temporrios de (3 a 7 anos). Este o nvel indiferenciado de amizade, quando as crianas so egocntricas e tm dificuldade considere o ponto de vista de outra pessoa; tendem a pensar somente no que querem de um relacionamento. A maioria das crianas mais novas define seus amigos em termos da proximidade em que vivem (Ela mora em minha rua)e valorizamnas por seus atributos materiais ou fsicos (Ele tem um Super-Homem gigante). Estgio: 1 Assistncia unidirecional (de 4 a 9 anos). Neste nvel unilateral, um bom amigo faz o que a criana quer que o amigo faa (Ela no mais a minha amiga, porque no foi comigo quando eu quis ou Ele meu amigo, porque sempre diz quando quero emprestar a borracha dele). Estgio 2: Cooperao bidirecional nos bons momentos (de 6 a 12 anos). O nvel reciproco superpe-se ao estgio 1. Envolve dar e receber, mas ainda serve a muitos interesses distintos, e no a interesses comuns dos dois amigos (Somos amigos; fazemos as coisas um para o outro ou Um amigo algum que brinca com voc quando voc no tem ningum mais para brincar). Estgio 3: Relacionamentos ntimos, compartilhados mutuamente (de 9 a 13 anos). Neste nvel mutuo, as crianas vem uma amizade como tendo vida prpria. um relacionamento continuo, sistemtico, de compromisso, que incorpora mais do que fazer coisas um para o outro. Os amigos tornam-se possesivos e exigem exclusividade (Demora muito tempo para se fazer um amigo ntimo, ento voc realmente se sente mal se descobre que seu amigo est tentando fazer outras amizades tambm). As meninas tendem a fazer apenas uma ou duas amigas intimas; os menino tm mais amizades, menos ntimas. Estgio 4: Interdependncia autnoma (comeando aos 12 anos). Neste estgio interdependente, as crianas respeitam as necessidades dos amigos tanto por dependncia quanto por autonomia (Uma boa amizade um compromisso real, um risco que voc tem que assumir; voc tem que apoiar, confiar e dar, mas tem de ser capaz de deixar o caminho livre, tambm).

A criana na famlia A criana em idade escolar, hoje, passa mais tempo fora de casa do que nunca. Escolas, amigos, jogos e entretenimentos as separa da famlia. A grande preocupao dos pais passa a ser a escola, pois podem ter que lidar com uma criana que se queixa do professor, finge estar doente par deixar de ir escola ou cabula aula. Outra preocupao dos pais, so as amizades de seus filhos, se so boas ou ms companhias, onde e com quem seus filhos esto fora da escola. Todos os pais se esforam para dar uma boa educao seus filhos, por isso, tm que desenvolver mtodos eficazes de disciplina, para ensinarem o carter, o autocontrole e o comportamento moral. Muitas tcnicas disciplinares incluem o raciocnio, como educar a criana apelando

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

7/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra

para a auto-estima, o senso de humor, os valores morais ou a valorizao atravs de exemplos que a criana entenda facilmente. importante deixar claro que ela sofrer as conseqncias de tudo que fizer. Esta abordagem se torna tpica quando as crianas ganham conscincia cognitiva, onde no se submetem apenas ao poder, mas reconhecem a razo de seu pais. Assim, nesta fase, menos improvvel que os pais imponham suas vontades. O controle de comportamento muda gradualmente na mdia infncia (incio da adolescncia), quando pais e filhos compartilham o poder (os pais continuam a exercer controle geral de superviso, enquanto as crianas comeam a exercitar a auto-regulao de cada momento). A co-regulao aparece medida que as crianas comeam a coordenar seus prprios desejos com as demandas sociais, mas s ocorre se pais e filhos se comunicarem claramente. Assim, os pais precisam influenciar seus filhos quando esto junto deles e monitorar seu comportamento quando esto longe. E, mais importante, as crianas precisam aprender a monitorar seu prprio comportamento (adotar padres aceitveis, evitar riscos indevidos e reconhecer quando precisam de apoio ou orientao dos pais).

Como o trabalho dos pais afeta as crianas o trabalho da me: pesquisas mostram que o fato da me trabalhar fora traz aspectos positivos como melhor estado psicolgico (a alta-estima tende a ser mais alta porque ela se sente mais independente, competente e responsvel), interao familiar (os pais podem dar mais ateno aos filhos porque no precisam trabalhar em dois empregos), modela-se os valores nas crianas (as crianas tem menos esteretipos sobre os papis sexuais dentro de casa), as crianas tornam-se mais independentes; e alguns aspectos negativos como o fato dos filhos irem pior na escola (as mes no tm muito tempo de estar com eles). o trabalho do pai: o principal fator se o pai gosta ou no de seu emprego; se ele no gosta, tem-se duas opes: v na famlia a realizao que no tem no emprego ou desconta nos filhos suas frustraes; o mesmo ocorre quando ele perde o emprego.

Filhos do divrcio No importa o quanto os pais briguem, uma separao vem sempre como um choque para a criana, que se sente culpada pelo ocorrido e geralmente mudam seu comportamento, podendo ficar deprimidas, hostis, desobedientes, irritveis, sozinhas, etc., perdendo o interesse pela escola e pela vida social. H seis tarefas que emergem como cruciais ao desenvolvimento emocional das crianas nessa situao: reconhecer a realidade da ruptura conjugal (geralmente reconhecem a separao aps um ano de ocorrido); afastar-se do conflito e sofrimento dos pais e retomar seus prprios objetivos; resolver a perda (se adaptar para a nova forma de viver); resolver a raiva e a prpria culpa; aceitar a permanncia do divrcio (no ficar imaginando uma possvel reconciliao); conquistar esperana realista em relao a relacionamentos (no acreditam em relacionamentos duradouros para si). A longo prazo, a maioria das crianas conseguem superar o divrcio dos pais, mas ainda assim, carregam marcas para o resto da vida, principalmente nos meninos. Muitos fatores influenciam na adaptao das crianas ao divrcio: estilos de paternidade (filhos de pais que os educaram com autoridade se ajustam melhor do

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

8/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra

que os que tiveram pais autoritrios ou permissivos); novo casamento da me (ajuda os meninos a se ajustarem melhor, mas as meninas tm mais problemas com seu prprio casamento); relacionamento com o pai; acesso aos pais ( melhor a criana ficar com o pai do mesmo sexo, porm, ela deve ter contato com o outro pai freqentemente).

Famlias com um nico genitor Em geral, as crianas com um nico genitor so mais autnomas e responsveis quanto as tarefas domsticas, porm, h mais conflitos entre irmos e menos coeso familiar, menos apoio, controle ou punio dos pais. Na maioria dos divrcios, a custdia dos filhos da me, mas atualmente, muitos pais ficam com a custdia de seus filhos e geralmente se do muito bem com a nova situao. No incio do divrcio, h um esquecimento do filho e das rotinas da casa, mas com o tempo, as coisas voltam ao normal. Um estudo comprovou que crianas de nico genitor tendem a ir pior na escola, devido ao fato que normalmente estes possuem menor renda. Outros fatores que influenciam o aproveitamento escolar de uma criana so as expectativas que os pais tm na criana e o nmero de livros em casa. Mas em relao a auxiliar a criana em casa, os pais solteiros apresentam a mesma eficincia dos casados, mesmo quando trabalham.

Famlias substitutas Com o alto ndice de divrcios, vrias crianas vem-se com padrastos e madrastas, e muitas vezes, a lealdade ao pai/me ausente dificulta a formao de laos com seus pais substitutos. Um estudo verificou que as mes continuam to envolvidas com seu filhos depois do segundo casamento, quanto eram antes. A maioria dos meninos aceitam bem o padrasto, o que no ocorre com tanta facilidade com as meninas.

Relacionamentos entre irmos Os irmos se influenciam diretamente, atravs da forma que interagem e, indiretamente atravs de seu impacto sobre o relacionamento de cada um com seus pais. Os relacionamentos entre irmos tambm so um laboratrio para resolver conflitos. Os vnculos de sangue e a proximidade fsica impelem irmos e irms a fazer as pazes depois de uma briga, uma vez que eles no podem deixar de se ver todos os dias. Eles aprendem desde cedo que a raiva que expressam no acabam um relacionamento. Uma vez que as brigas entre irmos freqentemente dizem respeito a bases de poder desiguais, os mais novos principalmente podem se tornar mais hbeis para perceber as necessidades das outras pessoas, negociando o que querem e assumindo compromissos. As crianas mais velhas tendem a ser mandonas, tm mais probabilidade de atacar, interferir, ignorar ou subornar seus irmos. Os filhos nascidos em segundo lugar imploram, ponderam e bajulam, ou s vezes, pegam as coisas dos irmos mais velhos. As crianas tm mais probabilidade de brigar com irmos do mesmo sexo e a ser conciliatrias com os do outro sexo. Os irmos aprendem a lidar com a dependncia mtua. Muitas vezes, o irmo mais velho cuida e auxilia o mais novo em suas tarefas escolares. As meninas conversam mais com seus irmos mais novos do que os meninos, possivelmente por se identificarem com suas mes.

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

9/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra

Uma influncia indireta se revela na maneira como seus pais dividem seu tempo com seus filhos. Provavelmente, devido ao fato de as meninas serem mais eficientes com seus irmos mais novos, as mes tendem a conversar mais com seu filho (menino) mais velho.

Distrbios Emocionais na Infncia Cerca de 1 em 5 crianas com problemas emocionais recebe ajuda. Estas concluses perturbadores emergem de diversos levantamentos de sade mental infantil. Um deles, em Pittsburgh, verificou que 22% de 789 crianas entre 7 e 11 anos que iam ao pediatra tenham tido problemas psiquitricos durante os anos anteriores. Outros estudos constataram uma percentagem mais baixa de crianas com problemas de 5 a 15% mas isto envolve cerca de 3 a 9 milhes de crianas. Meninos, crianas negras e crianas de famlias pobres correm riscos extremamente elevados, bem como aqueles que sofreram recentemente um evento estressante na vida, que repetiram um ano na escola, ou cujos pais esto tendo dificuldades ou tm um problema psiquitrico. Alguns problemas parecem estar associados a uma fase especfica da vida da criana e desaparecem sozinhos, mas outros precisam ser tratados para impedir problemas no futuro. J discutimos problemas de sono, tiques, gagueira e hiperatividade; agora examinaremos alguns outros problemas da infncia. Trs Tipos de Distrbios Emocionais comportamento exibicionista As dificuldades emocionais das crianas freqentemente transparecem no comportamento. Elas mostram pelo que fazem que precisam de ajuda. Brigam, mentem, roubam, destroem propriedades e violam regras. Estas so formas comuns de comportamento exibicionista mau comportamento que uma manifestao de uma perturbao emocional. Evidentemente, quase todas as crianas fingem ou mentem ocasionalmente para evitar punio. Mas quando as crianas passam dos 6 ou 7 anos e continuam contando histrias inventadas, esto, freqentemente, indicando insegurana. Precisam inventar histrias fantsticas sobre si mesmas para ganhar ateno e auto-estima ou, quando mentira se torna habitual ou evidente, podem estar mostrando hostilidade em relao a seus pais. Pequenos roubos ocasionais tambm so comuns. Embora seja necessrio lidar com isso, no necessariamente um sinal de problema srio. Mas quando as crianas roubam repetidamente de seus pais ou roubam to claramente dos outros que so facilmente pegas, freqentemente esto mostrando hostilidade s vezes os itens roubados parecem ser sinais simblicos do amor paterno, poder ou autoridade dos quais a criana se sente privada. Qualquer comportamento anti-social crnico precisa ser considerado o mximo possvel um sintoma de um desequilbrio emocional profundo. distrbios de ansiedade Dois distrbios de ansiedade que comeam na infncia so a ansiedade de separao e a fobia de escola. distrbio da ansiedade de separao - uma condio envolvendo ansiedade excessiva por pelo menos duas semanas, em relao separao das pessoas a quem a criana est ligada. A criana pode recusar-se a visitar ou dormir na casa de um amigo, dar uma volta ou ir a um acampamento ou escola; pode se agarrar a um genitor e segui-lo como sombra pela casa toda; e pode ter dores de estmago, de cabea, nusea e vomitar antes ou durante a separao. A condio afeta meninos e meninas igualmente e pode comear no incio da infncia e persistir atravs dos anos de escola, at a faculdade. As crianas com distrbio tendem a vir de famlias muito unidas e

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

10/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra
preocupadas e a desenvolver a ansiedade depois de um estresse na vida como a morte de um animal de estimao, uma doena ou mudana de casa. fobia escola - o medo irrealista que impede as crianas de ir escola pode ser uma forma de distrbio de ansiedade de separao. marcada por sintomas similares e parece estar mais relacionada ao medo de deixar a me do que escola em si. Praticamente nenhuma pesquisa foi feita na situao de escola com crianas com fobia escola e, assim, sabemos muito pouco sobre suas percepes da escola ou como elas convivem l. Se h um problema na escola um professor sarcstico, um valento no ptio ou um trabalho difcil demais os medos da criana podem ser reais; o ambiente pode precisar de mudana, e no a criana.

O que sabemos sobre crianas com fobia escola? Primeiro, no so cabuladores de aula; seus pais geralmente sabem quando faltam. Tendem a ter inteligncia mdia ou superior e a ser alunos mdios ou bons. Suas idades so distribudas igualmente de 5 a 15 anos tm igual probabilidade de ser meninos ou meninas. Seus pais tm mais probabilidade do que um grupo de controle de serem deprimidos, sofrer de distrbios de ansiedade e de relatar um funcionamento familiar desequilibrado. Tipicamente, crianas com fobia escola acordam de manh queixando-se de algum malestar fsico, como nusea, dores de estmago ou de cabea. Logo depois de terem permisso para ficar em casa, o sintoma desaparece. Isso pode continuar dia aps dia, e quanto mais ficarem tmidas e inibidas Dora de casa, mas voluntariosas, teimosas e exigentes com seus pais. O elemento mais importante no tratamento um retorno breve mas gradual escola. Geralmente as crianas voltam escola sem muita dificuldade, uma vez que o tratamento tenha comeado. Os estudos que seguiram essas crianas anos mais tarde, no entanto, no determinam claramente se o tratamento as ajudou em seu ajustamento geral. depresso infantil Ningum gosta de mim uma queixa comum entre 6 e 12 anos, quando as crianas tendem a ser c onscientes da popularidade. Mas quando essas palavras foram proferidas a um diretor de escola por um menino de 8 anos cujos colegas tinham-no acusado de roubo, era sinal de perigo. O menino prometeu nunca mais voltar a escola e nunca mais voltou. Dois dias depois, ele se enforcou com um cinto, amarrado no estrado da cama beliche de cima. Felizmente, crianas deprimidas raramente chegam a extremos. Como podemos perceber a diferena entre um perodo inofensivo de tristeza ( que todos ns temos s vezes) e um distrbio afetivo importante ou seja, um distrbio de humor? Os sintomas bsicos de um distrbio afetivo so similares na infncia e na fase adulta, mas alguns aspectos so especficos da idade. A falta de amizade apenas um sinal da depresso infantil. Outros sintomas so a inabilidade para se divertir ou para se concentrar e uma ausncia de reaes emocionais normais. Crianas deprimidas esto freqentemente cansadas, so extremamente ativas ou inativas. Choram muito, tm dificuldade para se concentrar, dormem demais ou muito pouco, perdem o apetite, comeam a ir mal na escola, tm aparncia triste, queixam-se de doenas, expressam culpa, sofre de ansiedade de separao severa (como fobia escola), ou pensam freqentemente na morte ou em suicdio. Bastam quatro sintomas para acusar uma depresso, principalmente quando eles so uma mudana marcante do padro usual de uma criana. Nem sempre os pais reconhecem problemas menores como distrbios de sono, perda de apetite e irritabilidade como sinais de depresso, mas as crianas freqentemente so capazes de descrever como se sentem. Ningum sabe a causa exata da depresso em crianas e adultos. H certa evidncia para predisposio bioqumica, que pode ser desencadeada por experincias especficas. Os pais e filhos deprimidos tm grande probabilidade de ser depressivos tambm, sugerindo um

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

11/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra

possvel fator gentico, um reflexo de estresse geral em famlias doentes, ou o resultado de prticas paternas inadequadas por parte de pais com distrbios. A depresso, de moderada a severa, muito fcil de identificar; formas mais leves so mais difceis de diagnosticar. A presena de qualquer um dos sintomas acima deveria ser seguida atentamente; se os sintomas persistirem, a crianas deve obter ajuda psicolgica.

Tcnicas de Tratamento A escolha de tratamento para um determinado distrbio depende de muitos fatores: a natureza do problema, a personalidade da criana, qual a disposio da famlia para participar, o que pode pagar, qual a disponibilidade da comunidade e, freqentemente, a orientao do profissional consultado.

Tipos de Terapia O tratamento psicolgico pode assumir vrias formas. Na psicoterapia individual, um terapeuta v uma criana em separado, ajuda-a a obter insights sobre sua prpria personalidade e relacionamentos e interpreta os sentimentos e o comportamento. Isso pode ser til em um perodo de grande estresse na vida da criana, como a morte de um pai, mesmo quando uma criana no tenha mostrado sinais de distrbio. O terapeuta pode usar materiais ldicos ( como bonecas representando membros da famlia) para ajudar uma criana a expressar seus sentimentos. Ele mostra a aceitao dos sentimentos da criana e do direito da criana a eles. Uma psicoterapia infantil geralmente muito mais eficiente quando combinada com aconselhamento dos pais. s vezes os pais participam com a criana de uma terapia familiar. O terapeuta familiar v a famlia como um todo, observa como os membros agem entre si e aponta seus padres de funcionamento tanto os padres de crescimento e produo quanto os inibidores e destrutivos. s vezes a criana cujo problema leva a famlia para terapia , ironicamente, a mais saudvel, respondendo a uma situao familiar conturbada. A terapia freqentemente ajuda os pais a confrontar suas diferenas e a comear a resolv-las o primeiro passo para tambm resolver os problemas das crianas. A terapia comportamental, ou a modificao de comportamento, usa princpios da teoria da aprendizagem para alterar o comportamento para eliminar comportamentos indesejveis como crises de birra ou para desenvolver aqueles que so desejveis, como fazer lies de casa. Um terapeuta comportamental no procura razes subjacentes para o comportamento e tipicamente no tenta oferecer a uma criana esclarecimentos de sua situao. Tem como objetivo simplesmente mudar o comportamento. O terapeuta pode usar o condicionamento operante para encorajar um comportamento como colocar roupas sujas em um roupeiro. Toda vez que a criana faz isso, ele ou ela recebe uma recompensa, como um elogio, um agrado ou um vale para ser trocado por brinquedos. Durante a dcada de 1980, ocorreu um aumento no uso da terapia com medicamentos para tratar problemas emocionais infantis. Atualmente, so prescritos comumente antidepressivos para crianas com enurese noturna, estimulantes para crianas hiperativas e antipsicticos para problemas psicolgicos severos.

Estresse e Flexibilidade Veja as fontes estressantes que fazem parte da vida de qualquer criana : Doena, o nascimento de um irmo, a frustrao e a ausncia temporria dos pais, o divrcio, a morte dos pais, a hospitalizao e a presso constante da pobreza. Episdios violentos como raptos e ataques a crianas em playgrounds fazem as

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

12/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra
crianas perceber que seu mundo nem sempre seguro e que os pais nem sempre pode proteg-las.

Outra presso criana, a mudana constante de casa ( a criana tendo assim mais probabilidade de mudar de escolas e de amigos ,e menos probabilidade de conhecer muitos adultos). O psiclogo infantil David Elkind, chamou a criana de hoje de criana apressada . Ele se preocupa com o fato de que as presses da vida de hoje fazem com que as crianas cresam cedo demais e esto tornando sua infncia muito estressante. Elas so pressionadas a ter sucesso na escola, a competir nos esportes e a atender s necessidades emocionais dos pais. So expostas a muitos problemas adultos na televiso e na vida real, antes dos problemas da infncia. No so pequenos adultos sentem e pensam como crianas , e precisam desses anos de infncia para o desenvolvimento saudvel. s vezes, o desenvolvimento saudvel impedido pelas prprias pessoas que se esperaria , que deveriam ajud-la seus pais, em que sujeitam seus filhos a agresso fsica ou a maus-tratos psicolgicos.

Lidando com o Estresse: a Criana Resiliente * Crianas Resilientes so aquelas que se recompem de circunstncias desastrosas que teriam alto impacto negativo no desenvolvimento emocional na maioria das crianas. Elas vo em frente e se destacam como profissionais Os efeitos do estresse so imprevisveis, porque as pessoas so imprevisveis. As reaes podem depender como o evento entre si ( as crianas respondem diferentemente morte de um pai ou divrcio ), a idade da criana ( pr-escolares e adolescentes tm reaes diferentes) e o sexo da criana ( meninos so mais vulnerveis do que as meninas ). So as crianas negligenciadas ou violentadas que vo adiante para formar

relacionamentos ntimos, ser bons pais para seus filhos e levar a vidas realizadoras. Apesar de m sorte que tiveram, estas crianas so vencedoras, criativas, desembaraadas, independentes e companhias agradveis. Estudos identificaram os fatores de proteo , que podem operar para reduzir os efeitos de acontecimentos estressantes como: seqestro, receber cuidados inadequados dos pais e de vtimas de abuso.

Fatores que contribuem para a resistncia das crianas: Personalidade: Crianas resilientes tendem a ser adaptveis. So geralmente positivas, amigveis, sensveis s outras pessoas e independentes, sentem-se competentes e tm alta auto estima. Inteligncia: So bons alunos , parecem se sair melhor. So capazes de diminuir a importncia de seus problemas pela forma como os encaram. Famlia : As resilientes tm bons relacionamentos com os pais que lhes do apoio emocional e tambm apoiam um ao outro, ou, no conseguindo isto, tm um relacionamento ntimo pelo menos com um dos pais. Se no tem nem isso, provavelmente tm intimidade pelo menos com um adulto que mostra interesse por elas e demonstra se importar como elas, e em quem confiam.

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

13/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra

Crianas que sofreram violncia e so resilientes provavelmente tenham sido vtimas apenas de um dos genitores , e no dos dois, e tenham tido um relacionamento afetuoso, encorajador com um genitor ou um adotivo durante seu crescimento. Experincias de Aprendizagem: as resilientes provavelmente tenham tido experincia em resolver problemas sociais. Elas viram pais, irmos mais velhos, ou outros lidando com a frustrao e tirando o melhor de uma situao ruim. Enfrentaram desafios, trabalharam solues e aprenderam que podem exercer certo sobre suas vidas. Risco Reduzido: Crianas que foram expostas apenas a um de inmeros fatores com um distrbio psicolgico ( como: um desentendimento entre os pais, baixo status social, lar superlotado, uma me perturbada, um pai criminoso e uma experincia com adoo ou instituio). So capazes de superar o estresse. Mas quando dois ou mais desses fatores esto presentes, o risco de as crianas desenvolverem um distrbio emocional aumenta 4 vezes mais. Quando as crianas no so atacadas por todos os lados, podem conseguir lidar com circunstncias adversas. Experincias compensadoras: Um ambiente escolar estimulante e experincias bemsucedidas nos esportes, na msica ou com outras crianas ou adultos interessados, podem ajudar superar uma vida familiar desoladora. Quando adultos, um bom casamento pode compensar os relacionamentos pobres que tiveram anteriormente. Esta pesquisa, no significa que o que acontece na vida de uma criana no importa. Em geral, as crianas de origem desfavorecidas tem mais problemas do que as com origem favorecida. O reconhecimento das experincias na infncia no determinam necessariamente o resultado da vida de uma pessoa em que muitas pessoas tem fora para superar as circunstncias mais difceis. As crianas de hoje, sabem mais do que as das geraes anteriores, quanto a tecnologia, sexo e violncia. As que vivem em lares com um nico pai ou tm de considerar os programas de trabalho dos pais, provavelmente arcam com responsabilidades de adultos.

BIBLIOGRAFIA WADSWOSRTH, Bearry J. Inteligencia e Afetividade da Criana na Teoria de Peaget. Traduo: Ismeria Rovai, 5 ed. So Paulo, editora: Pioneira,1997. TONI, 1988. PAPALIA, Diane E., OLDS Sally Wendkos, O Mundo da criana: da infncia a adolescncia. Traduo: Maria Lucia G. L.; reviso tcnica: Maria ngela Carvalho Pallotta Cornick So Paulo,1998. Autor: Camila Rodrigues Manoel. KOKUBUN, Proena. Educao fsica escolar: fundamentos de uma

abordagem desenvolvimento. So Paulo, EPU Editora da Universidade de So Paulo,

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

14/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra

BAIXE ESTA MATRIA COMPLETA

Pedagogia ao P da Letra

3 de maio de 2013

Educao

455 C omments

ato-conceito, auto-definio, auto-estima, autonomia, comportamento afetivo social de crianas de 6 a 12 anos na educao fsica escolar, comportamento-12-anos, crescimento cognitivo, criana-9anos-vai-mal-na-escola-no-consegue-se-concentrar-faz-vinculos-rpidos-porem-no-duradourosperde-as-coisas-faz-coisas-eraadas-e-diz-no-ter-consciencia, criana-que-finge-estar-doente-para-noir--escola, desenvolvimento, habilidades, idade escolar, o-desenvolvimento-afetivo-da-criana-de-06a-10-anos, o-desenvolvimento-dos-6-a-12-anos-desenvolvimento-cognitivo-desenvolvimentoemocional-e-desenvolvimento-social, personalidade, sabe-se-que-os-pais-so-os-primeirosresponsveis-pela-educao-dos-seus-filhos-e-os-principais-interessados-no-seu-bem-estar-assimtorne-se-necessrio-orientar-os-pais-para

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

15/16

12/06/13

COMPORTAMENTO AFETIVO SOCIAL DE CRIANAS DE 6 A 12 ANOS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR | Pedagogia ao P da Letra
About Pedagogia ao P da Letra
Sou pedagoga e professora ps-graduada em de educao infantil, me interesso muito pela educao brasileira e principalmente pela qualidade de ensino. Primo muito pela educao infantil como a base de tudo. View all posts by Pedagogia ao P da Letra

A INDISCIPLINA NA ESCOLA: O QUE FAZER?

SNDROME DE RETT: SOMENTE EM CRIANAS DO SEXO FEMININO

Deixe uma resposta

Voc precisa fazer o login para publicar um comentrio.

Pedagogia ao P da Letra

Powered by WordPress.

NewStone theme by PcDiy.

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/comportamento-afetivo-social-de-criancas-de-6-a-12-anos-na-educacao-fisica-escolar/

16/16