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Orientaes s Atividades Complementares (AC) A Atividade Complementar (AC) se constitui como um espao/tempo inerente ao trabalho pedaggico do(a) professor/a destinado ao planejamento e organizao de suas atividades a ser realizada de forma individual ou coletiva. um direito conquistado ao longo das lutas do movimento docente em prol da profissionalizao do Magistrio, institudo como um dispositivo pedaggico de reflexo e formao continuada do/a professor/a com perspectiva de reorientao da prtica docente. Dessa forma essa conquista estabelecida e respaldada por um ordenamento legal, a exemplo da LDB n 9.394/1996, do Estatuto do Magistrio do Estado da Bahia Lei n 80261/2002, das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educao Bsica, do Regimento Escolar e pelo Manual de Programao Escolar ser legitimada a partir de sua efetiva realizao no cotidiano na escola. Alm de ser estabelecida como um direito que faz parte do trabalho do professor/a, a AC tambm pressupe a responsabilidade e compromisso de cada educador com o aprimoramento/qualificao das atividades desenvolvidas na escola, tanto no que se refere ao planejamento especfico do seu trabalho com a sua disciplina/componente curricular, como, tambm na articulao coletiva com seus pares no esforo para realizao de um trabalho colaborativo em prol do fortalecimento das aprendizagens dos estudantes. Portanto, a AC tem por objetivo desenvolver planejamento, avaliao, formao continuada do professor/a e o acompanhamento pedaggico da escola com foco na elaborao e implementao do Projeto Poltico Pedaggico, dos Planos de Curso e Planos de Aula constituindo-se num momento singular para o dilogo, as vivncias, a reflexo e a socializao das prticas pedaggicas e curriculares. Esse momento justifica-se pelo teor significativo das trocas e

compartilhamento de concepes, experincias e incertezas acerca do fazer pedaggico em sua complexidade. Outro aspecto que respalda tambm respalda e reafirma a importncia da AC na escola a possibilidade de fortalecimento das relaes interpessoais, das parcerias e da gesto configurando-se como um

momento favorvel para desenvolver um planejamento baseado na pesquisa, ampliando as referncias para alm do uso do livro didtico, selecionando contedos e temticas a serem trabalhados por projetos e atividades em sala de aula que mobilize o interesse dos estudantes abrindo possibilidades de compromisso com suas aprendizagens. A importncia e a validade da AC assumem uma maior dimenso quando se observa que a organizao do trabalho docente algo dinmico, vivo, que demanda um constante planejamento e (re) planejamento na tentativa de garantir a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem, ainda mais quando o foco est voltado para estudante e suas especificidades e particularidades. Vale ressaltar que a AC um dos espaos legtimos para conhecimento e reflexo sobre a realidade da escola e seu contexto, expresso nas observaes e registros dirios dos/as professores/as sobre a trajetria dos estudantes, assim como nos dados das avaliaes interna e externa, desdobrando-se numa ao pedaggica propositiva de mudana/interveno na escola. um momento em que a comunidade escolar, em especial as equipes gestoras, coordenadores e docentes se dedicam aos projetos de trabalho que venham contribuir para uma ressignificao dos espaos de aprendizagem voltados para a formao integral dos sujeitos, tornando-os ativos, participativos, atuantes e reflexivos. Assim sendo, no momento em que se inicia um novo ano letivo, quando de forma privilegiada toda comunidade escolar se rene para analisar e planejar os caminhos que precisam trilhar a partir de cada realidade, a SEC prope-se a contribuir com a organizao dos momentos da AC, atravs de uma Agenda de subsdios organizao do trabalho pedaggico na qual sero sugeridas temticas cotidianas relacionadas ao trabalho docente de relevncia para enriquecimento das AC coletivas em cada escola da rede estadual.

Referncias

LIBNEO, J. C. Organizao e gesto escolar: teoria e prtica. 4. ed. Goinia: Editora alternativa, 2001 SANT'ANNA, F. M.; ENRICONE, D.; ANDR, L.; TURRA, C. M. Planejamento de ensino e avaliao. 11. ed. Porto Alegre: Sagra / DC Luzzatto, 1995. HERNNDEZ, F. & VENTURA, M. A organizao do currculo por projetos de trabalho: o conhecimento um caleidoscpio. Porto Alegre: ArtMed, 1998. VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. So Paulo: Libertad, 1995.