PERIOADA TINERETII Este considerat perioada de vrf a dezvoltrii i puterii de punere n valoare a potenialului fizic i psihic.

Perioada tineretii(25-35 ani) este de stabilizare si maturizare biopsihica deplin in care subidentitatile sociale, profesionale, maritale, parentale se echilibreaza prin castigarea unui statut si rol cu influente pertinente pentru evolutia personalitatii si comportamentul tanarului. Tineretul zilelor noastre se caracterizeaza printr-o atentie deosebita acordata vietii sociale si politice, ca si prin integrarea in profesie. Dupa o intensa acumulare de cunostinte din perioadele anterioare, tineretul este matur biologic si psihic, pregatit pentru a se adapta la noile conditii. La intrebarea ce ii este specific unei maturitati reusite, Freud raspunde ca iubirea si munca sunt cele doua dimensiuni care definesc maturizarea. Iubirea se realizeaza, la aceasta varsta, prin casatorie, iar munca prin castigarea idntitatii profesionale. Framantarile sociale, politice, frecventele seisme economice din lumea contemporana fac sa creasca dificultatile cu care se confrunta tineretul si sa erodeze, pentru unii, o parte din aspiratiile si mentalitatile constituite in perioada adolescentei. Aceastea presupun nu numai o pregatire mai buna a tanarului, dar si investitii psihice pentru a crea structuri personale si comportmentale care sa faciliteze coechilibrare individului la un astfel de mediu. In societatile anterioare nu se ridicau atatea probleme si tutela parintilor(cu dependenta economica si afectiva) se prelungea si in aceasta perioada, ceea ce a facut ca tanarului, ce se incadreaza in aceasta etapa, sa i se acorde mai putina atentie pe linia investigatiilor concrete. In ultimul timp, psihologia varstelor acumuliaza date tot mai interesante din cercetarile organizate a tot mai multe autori. In perioada tineretii, apare o tendinta conturata de a observa continutul de valori al umanitatii, nivelul atins de aceste valori cu care este pus sa se confrunte si masura in care este pregatit sa raspunda cerintelor vietii reale. Spre deosebire de perioadele anterioare, in tinerete se diferentiaza, se constientizeaza prezentul de viitor si se adopta un mod personal de prospectare cu incarcatura afectiv-motivationala pentru contributia ce si-o propune sa o aduca la destinele lumii. In acest context, tanarul devine sensibil si recalcitrant la intalnirea cu nonvaloarea, noncompetenta si la persoane devalorizate sau depasite de evenimente, dar este receptiv la cele care au calitati deosebite, interesante si isi aduc o contributie la un domeniu sau altul. Inca din etapa de trecere spre perioada tineretii(20-24 ani, a adolescntei prelungite), au loc o serie de restructurari ale planului intern si se manifesta caracteristici specifice adultului tanar. Prin dezvoltarea tipului paternal, caracteristic societatii moderne cu ritmul sau trepidant, tanarul se orienteaza tot mai mult spre angajarea sociala, spirituala si productiva. Tipul fundamental de activitate pentru tnr este cel de persoan activ, angajat social n vederea producerii unor valori materiale, spirituale sau n prestarea unor oferte de serviciu. Tipul de relaii se complic ntruct presupune: relaii date de integrarea i respectarea ierarhiei profesionale; relaii cu colegii de serviciu; relaii cu familia de provenien i cu noua familie; intercomunicare n plan civic, politic, sau pentru ntreinerea afinitilor e lider.

Ca urmare, tipul de relatii devine foarte complex, deoarece trebuie respectata ierarhia profesionala, sociala si se stabilesc forme de intercomunicare functionale pentru planul cunoasterii. Alte tipuri de relatii noi sunt cele ce privesc constituirea familiei si implicarea in viata intima a acesteia. Inca din subperioada adolescentei prelungite, tanarul se confrunta cu situatii diverse, cum ar fi cele legate determinarea studiilor pentru unii, serviciul militar sau angajarea intr-o munca salariata pentru altii. Mai cu seama, acest ultim aspect echivaleaza cu castigarea statutului social de adult si dobandirea autonomiei economice ce presupune o mai mare independenta fata de parinti si creeaza posibilitatea constituirii propriei familii. Dar tanarul este framantat de situatia de provizorat rezultata din nesiguranta locului de munca, a stabilirii confortului de locuit, a incertitudinii cu privire la asigurarea celor necesare traiului, a problemelor sentimental care se pot ivi etc.

Direcii de dezvoltare specifice tinereii; ntrebarea specific adolescenei este Cine sunt eu?. n tineree se metamorfozeaz n ntrebri de tipul Cum pot s mi rezolv n practic aspiraiile? sau n ce direcie m ndrept?. White (1975) a identificat 5 direcii de dezvoltare specifice tinereii: stabilirea identitii eu-lui, printr-o angajare serioas n rolurile sociale, de exemplu n rolul ocupaional. Acest lucru ajut individul s se defineasc, s pstreze o preocupare pentru un eu stabil i de calitate. Dezvolt o opinie stabil despre el; independena relaiilor personale dezvolt relaii intense cu cilali, ceea ce-i va face s fie mai ateni la trebuinele lor; creterea intereselor pentru studiu, pasiuni, ocupaie, relaii cu alii; umanizarea valorilor stabilesc legturi ntre norme, cerine morale i evenimentele de via. Contientizeaz suportul uman al valorilor i modul cum acestea sunt aplicate n societate; extinderea ocrotirii devin mai interesai de sprijinirea celor cunoscui sau a celor deprivai, care sufer.

Subetapele tinereii si activitatea de invatare ntre 24-28 ani este o perioad de identificare profesional primar, n care tnrul este pe poziia de stagiar, ncercnd s cunoasc i s se adapteze la programul de activitate, la cerine organizatorice, la ritm, modaliti, stil. Se contureaz rolul profesional propriu i rolul de so, statutul de printe. Apar dificulti de surprindere a nuanelor profesionale, de acoperire a unor ndatoriri extraprofesionale, stabilirea unui orar care s rspund i vieii de familie. ntre 28-32 ani se acumuleaz experien, deprinderi, se intensific ritmul, se manifest responsabilitile, apar intenii de suplimentare a pregtirii profesionale (se nscriu la cursuri serale, fr frecven), se implic mai mult n educarea copiilor. 32-35 ani statutul social-profesional este n progres, contribuia activ este la apogeu, apar noi ndatoriri de coordonare, organizare. Se extind relaiile oficiale pe vertical. Aspiraiile pentru confortul familial progreseaz, programul angajeaz insistent soii n educarea copiilor. Se elaboreaz stiluri de activitate educaional specifice fiecrei familii de cerine, control dar i de participare la jocul, la distraciile copiilor.

ntregul potenial senzorio-percepriv i motric se manifest la nivel maximal, pragurile difereniale ale vzului, auzului, mirosului etc. au cele mai mici valori, ceea ce nseamn c tinerii au cele mai clare, bogate, precise percepii. Acestea se specializeaz n funcie de dominanta profesional, ntocmai ca i spiritul de observaie. Totodat sunt marcate de resursele individuale, fiind puternic personalizate. Se dobndesc nsuiri senzoriale discriminative dup 8-10 ani de exerciiu profesional. Aprecierea vizual, solicitat intens, n electronic, biologie, la microscop, dup 27 ani ncepe s scad. Tipologii auditive se formeaz prin profesiile muzicale, sportive, miniere, la cei ce lucreaz cu diferite motoare, iar cele tactile sunt exersate prin: gastronomie, marin, aviaie, construcii de drumuri i poduri. Pragul diferenial spre sfritul tinereii devine mai puin dezvoltat dar capacitatea de receptare a informaiilor senzoriale specializate activeaz la maximum. Tinerii dispun de capacitatea de a nva micrile cu uurin, la cote nalte de precizie i de control.

Pn la 30 ani se obin cele mai semnificative performane n nvarea micrilor complexe. Tinereea este o perioad de evident perfecionare senzorial-perceptiv i de socializare a acestor resurse.Privind gndirea, se rezolv operativitatea impregnat de specificul profesional. Cei ce lucreaz n domeniul tehnic opereaz cel mai bine n sfera relaiilor cantitative, cei care lucreaz n contabilitate, n istorie, vor prezenta abiliti pentru fixarea datelor, a cifrelor. Apare acea specializare a gndirii att n cmpul seleciei i decodificrii coninutului informaional profesional ct i al modului de lucru, al raionamentelor. Se apreciaz c este perioada conservrii capacitilor de gndire i a nivelului de inteligen atins, fenomen care depinde de urmtorii factori: nivel de colaritate; gradul calificrii profesionale; nivelul i volumul solicitrilor intelectuale.

Aceti factori acioneaz i asupra memoriei. Procesele de stocare, depozitare n memorie continu i devin mai active cel puin din 2 motive: satisfacerea unor trebuine de cunoatere i construirea unor competene profesionale, ceea ce dezvolt memoria profesional. Crete selectivitatea memoriei iar memorarea logic, memorarea voluntar dein poziii privilegiate. n planul nelegerii, tinerii dovedesc preocupri pentru surprinderea relaiilor, cauzelor, pentru explicarea unor mecanisme de funcionare adeseori cu riscul unui consum mare de timp. Intensitatea cu care se manifest afectivitatea, este mai puternic dect la adult dar mai selectiv dect n adolescen. Investiiile afective sunt puternice, bine direcionate i stabile. Tinerii sunt capabili de druire profund, motiv pentru care se consider c pot iubi sau ur fr limit. Caracteristicile subidentitii sociale pun n eviden prezena la tineri a unor disponibiliti afective cu ncrctur social: adeziune fa de micri, organizaii, fundaii, concepii politice, sau atitudine refractar, de respingere a ornduirii, a sistemului. Uneori pot ajunge pn la fanatism sau i risc viaa neglijnd pericolele, consecinele (hippy, reaciile studenilor din Frana, China etc.). Se implic afectiv i n activitatea profesional: familiarizarea cu locul de munc produce emoii, tensiuni, ncercri suplimentare de control afectiv pentru instituirea unor relaii pe orizontal i vertical. Confruntarea dintre realitate i proiecte, idealuri, produce ocul realitii trit sub nenumrate stri: decepie, disperare, ndoial fa de propria persoan, teama de eec, de nemplinire. Multi autori, printre care D.Levinson, considera varsta tanara ca fiind plina de vigoare fizica, cu manifestari remarcabile de inteligenta, memorie, abilitati, aptitudini, dezvoltate maximal si care favorizeaza un bun randament in activitatile desfasurate. Erik Erikson apreciaza varsta tineretii ca fiind dominata de amplificarea identitatii sociale si indeplinirea de sarcini complexe, care duc la formarea unui statut specific aspiratiilor sale. La acestea, autorul amintit adauga dezvoltarea intensa a intimitatii prin trairea experientei dragostei si inceputul vietii de familie. Noul statut, de partener, implica, pe langa satisfactiile respective, si sacrificii, compromisuri in care se includ, in unele situatii, abateri de al regulile morale pe care tanarul le credea ca fiind imbatabile. n acest stadiu, majoritatea tinerilor ajung la statutul de printe care declaneaz emoii, sentimente total inedite, legate de venirea pe lume a copiilor, de rspunderile parentale. Se consemneaz situaii n care acea fragilitate afectiv determinat de iminena unor situaii critice care ridic gradul de sensibilitate, provoac anxietate, conflict, trire accentuat a frustraiilor, ce pot deteriora sntatea organic i psihicAparitia unui copil in familie constientizeaza mai bine statutul de parinte si se acumuleaza experienta pentru indeplinirea acestui rol. Cercetarile releva ca tinerii nu au o pregatire

corespunzatoare pentru depasirea, fara dificultati, a rolului respectiv si mai ales, pentru evitarea unor seisme afective intre parteneri generate de asemenea situatii. Tanara mama este confruntata si cu probleme legate de educatia copilului, de cresterea si ingrijirea sa.Experienta in cresterea si educarea copiilor, este redusa si pentru aceasta se pot adopta atitudini prea rigide sau prea lejere. Se dezvolta, astfel, stiluri de actiune educationala la nivelul familiei. Cazurile dificile necesit chiar terapii n privina vieii de cuplu conjugal. Motivaia este dominat de trebuinele de autorealizare i autoformare, activat de interesele cognitive, interesele profesionale care se amplific i se consolideaz mai ales dac tnrul triete satisfacia concordanei dintre proiecte, preferine i preocupri la locul de munc. Exist numeroase surse de motivaie pozitiv profesional: promovri, burse, cursuri de perfecionare, titluri onorifice. Vocaia, odat descoperit, este un instrument, factor motivaional. La nivelul vieii de familie, motivele principale vizeaz cooperarea, comunicarea, starea de sntate dar i de confort, apar unele interese pragmatice (locuin, mobilier, main). Sunt active i interesele tiinifice, culturale, n funcie de statutul profesional, de aspiraii, de competen, de resurse. Cele mai multe se satisfac prin reeaua informal i cu efort individual. Apare ca o necesitate impus n primul rnd de modificrile care intervin n universul profesional: rapiditatea perimrii unor cunotine i a apariiei unor noi informaii, domenii; dispariia unor profesii i apariia altora; necesitatea dobndirii unor noi abiliti individuale.

Este impus i de imprevizibilul intervenit n viaa unor persoane: accidente, handicapuri, transferuri n alt localitatea lipsit de aceleai profil profesional. Se impune o nvare care s reactualizeze pregtirea, s o mbogeasc sau s ofere o reprofilare. Acestea se realizeaz prin nvarea ocupaional care are un regim mai condensat, de cele mai multe ori de tip modular, este prin excelen de tip interactiv, angajeaz participanii la operaii practice, delimitate problematic n cadrul activitii pe ateliere. Este o nvare de necesitate care devine dominant pentru muli tineri. Se produce o schimbare i n raportul nvare instituional i nvare individual, independent, n favoarea celei din urm. Au loc cursuri de aprofundare i de reconversie profesional. Apar i alte forme: nvare inserat, nvare interpolar, nvare incidental. S-a constatat c ceea ce se nva la locul de munc este mult mai productiv chiar i n cazul celor care au un nivel de colaritate modest. La baz se afl 2 motive: motivaia profesional care are i o anume ncrctur negativ (teama de a nu pierde locul de munc); necesitatea unei adaptri mentale la tipurile de solicitri profesionale, persoanele implicate profesional avnd o receptivitate crescut a asimilrii.

Un fenomen care a atras atenia psihologilor este oboseala care condiioneaz randamentul muncii productive i implicit al nvrii ocupaionale. Activitatea respectiv, stereotip, viteza de execuie a operaiilor, solicitarea ateniei, mediul ambiant uneori insuficient iluminat, oxigenat sunt numai cteva din cauzele care se repercuteaz negativ asupra strii de sntate i induc o diminuare a capacitilor neuropsihice. Termenul de oboseal are un grad mai mare de generalitate ntruct vizeaz aspecte numeroase iar unele dintre ele sunt doar trite subiectiv dar nu i identificate. Sunt suficiente persoane care nu triesc starea subiectiv de oboseal cu toate c din punct de vedere comportamental sunt epuizate. Programarea i coninutul nvrii trebuie s in cont de indicatorii oboselii, dintre care evideni sunt:

scderea randamentului cantitativ i calitativ a activitii; modificrile fiziologice, respiratorii, circulatorii, apelul excesiv la consumarea unor substane energizante; modificri n planul activitii intelectuale, dificulti asociative integrative, rigiditate funcional mental, perturbarea fluentei vorbiri, a corectitudinii scrisului etc.; suprasolicitarea automatismelor, apariia ticurilor, a bulimiei, care poate deregla metabolismul.

Ideal este ca nvarea ocupaional s fie gndit ca o modalitate de odihn activ care va solicita legturile nervoase ale zonelor de inducie i astfel energia nervoas funcional se va reactiva, ceea ce va diminua oboseala. Din factor provocator al oboselii, nvarea poate deveni un factor care diminueaz oboseala. Integrarea socio-profesional si congruena personalitii

Perioada de tranziie prelungit din ara noastr, are un impact puternic asupra consolidrii statutului i rolului profesional, aflate la dispoziia oportunitilor sociale, ct i a relaiilor. Apare un fenomen specific social provizoratul cu cea mai semnificativ inciden la nivelul tineretului care trebuie s-i adapteze proiectele privind pregtirea i exersarea profesiei, organizarea unui confort familial, la imprevizibil.
Dac adolescena este apreciat ca o perioad de trecere spre statutul biologic potenial de adult, primii ani ai tinereii, iar dup alii chiar perioada cuprins ntre 20-25 ani, reprezint trecerea spre statutul social potenial de adult, statut care nseamn dobndirea unei autonomii economice (remunerare salariu, venit legalizat) i implicit o independen psihica. Integrarea social se realizeaz n mai multe planuri. Cel mai important este planul integrrii profesionale. Integrarea socio-profesional pentru tineret reprezint un factor esenial de meninere, de asigurare a sntii fizice i mentale, de construire i dezvoltare a personalitii. n procesul integrrii profesionale pot apare unele dificulti, unele obiective ca: organizarea locului de munc, dificultile ntmpinate pentru realizarea sarcinilor revenite, uzura dotrii, inegalitile de pregtire profesional ntre colegi; altele, subiective: lipsa de rezisten, distana dintre nivelul colar de pregtire i execuie, dintre realitate i aspiraii. Atitudinile tinerilor sunt diferite i vor depinde de tipul de personalitate i chiar de sex. Unele studii au constatat c persoanele de sex feminin sunt mai anxioase i mult mai marcate de insucces n privina integrrii profesionale. De asemenea, structurile de personalitate labile, irascibile, anxioase, neechilibrate, lipsite de capacitate de efort, dramatizeaz obstacolele, realizeaz relaii de comunicare din necesitate, sunt dezinteresai fa de problemele colectivului. Inadaptrile profesionale sau familiale se menin la un nivel destul de ridicat n tineree. Dereglrile personalitii pot fi: uoare, care nu influeneaz prea mult activitatea, aparin psihopatologiei marginale; grave, cu o simptomatologie complex. Evoluia lor este de la simplu la complex: iniial tinerii sunt egoiti, vocifereaz, i impun punctul de vedere, apoi devin violeni, indifereni fa de viaa social, de dificultile profesionale create, apoi recurg la fuga de acas, neltorie, prostituie. Spre sfritul tinereii, fenomenul se tempereaz, iar cei mai muli se linitesc, ncearc s-i impun un

mod de via activ, nscris ntr-un regim de activitate normal. Atragerea nc din perioada pubertii a tnrului n activiti responsabile, reprezint un exerciiu cu valene pozitive pentru uurarea procesului de adaptare. Integrarea trece prin cteva stadii, fiecare reprezentnd un moment ce nu poate fi eludat: acomodarea, adaptarea, participarea i integrarea propriu-zis. Pe msur ce tnrul trece de la unul la altul, are loc i o modificare a motivaiei de rol. Evoluia va fi de la subordonare la ascultare cnd acestea sunt susinute de o motivaie de recompens i de comportamente reglate din exterior la motivaia de autorealizare din ultimul stadiu, exprimat n comportamente motivate intern, autoreglate. Integrarea n profesie contribuie la dobndirea: identitii de sine n sfera ocupaional, cnd i probeaz capacitile, resursele, dobndete competen; identitatea marital se cristalizeaz, se stabilizeaz rolurile maritale; identitatea socio-cultural prin adoptarea normelor, prin integrri extraprofesionale, prin roluri n conducerea unor organizaii sociale, politice.

Se dezvolt contiina apartenenei la generaie, creia i se altur pentru a o susine i a evidenia capacitile lor, mai ales dup 28 ani. Aptitudinile i creativitatea ajung la un nou nivel, se pot exprima n produse cu semnificaie social conferindu-le o poziie n ierarhia valorilor specifice. Temperamentul i caracterul se stabilizeaz, exprim maturitate, capacitate de organizare. Septimiu Chelcea a identificat urmtoarele caracteristici ale structurii de personalitate la tineri: Pozitive: energie i dinamism; orientarea expres spre viitor; aspiraii nalte; generozitate i ncredere n ceilali; curaj i temeritate; preuirea onoarei spiritului de dreptate, dar i a banilor i confortului; ncpnare i impresia c tie totul mai bine dect ceilali; nclinaia de a face numai ce le place; narcisism i egocentrism; au o anumit doz de iresponsabilitate n angajrile lor; pstreaz nc exaltarea adolescenei i lipsa de msur.

Negative:

Criza de vrst la 30 ani. n mijlocul tinereii omul suport o stare de criz, o cotitur n dezvoltare, din cauza c imaginile de via formate ntre 20-30 ani nu-l mai satisfac. Analiznd cale parcurs, realizrile i cderile sale, omul descoper c nectnd la bunstarea exterioar actual a vieii, personalitatea lui este imperfect, mult timp i putere au fost pierdute n zadar, puin a fcut n comparaie cu ce ar fi putut face etc. Cu alte cuvinte, are loc reevaluarea valorilor i reevaluarea critic a Eu-lui su. Omul descoper c foarte multe lucruri nu le va putea schimba n viaa sa: familia, profesia, decurgerea cotidian a vieii. Autorealizndu-se la aceast etap de via, n perioada tinereii, omul contientizeaz c, n esen, se afl n faa aceiai dileme cutare, autodeterminare n noile condiii ale vieii, n corespundere cu posibilitile reale. Aceast criz se manifest n simul necesitii de a ntreprinde ceva i demonstreaz c omul trece la o nou perioad de vrst v.adult. Criza la 30 ani este o denumire relativ: aceast stare poate aprea mai devreme sau mai trziu. Pentru brbai n aceast perioad este caracteristic schimbul serviciului sau a modului de via, dar concentrarea lor asupra serviciului i carierei nu se schimb. Cele mai frecvente motive de plecare de la serviciu sunt legate de insatisfacia de ceva la postul dat: anturajul, salariul, ncrctura etc. Dac insatisfacia de munc apare n urma tendinei de a obine un rezultat mai bun, atunci aceasta va contribui la perfecionarea nsui a lucrtorului. La femei n timpul crizei se schimb, de obicei, prioritile, stabilite la nceputul tinereii (Kraig, 2003; Levinson, 1990) Femeile orientate la cstorie i educaia copiilor, acum n mare msur la atrag scopurile profesionale. Iar cele care ddeau toate puterile sale lucrului, acum le ndreapt spre familie i csnicie. Trind criza de 30, omul caut posibilitatea de a-i stabiliza locul su n viaa adult, confirmnd statutul su de adult: vrea s aib serviciu bun, tinde spre securitate i stabilitate. Omul nc mai este ncrezut n posibilitatea realizrii complete a speranelor i dorinelor, ce-i formeaz visul i muncete intensiv pentru aceasta. Cercetrile referitoare la deosebirile gender n dezvoltare, au dat rezultate contradictorii. Unii autori menioneaz c perioadele de trecere i la femei i la brbai sunt strns legate cu vrsta. Alii consider c pentru femei indicatori ai trecerii reprezint stadiile ciclului familial. (Kraig, 2003) G. ihi propune modelele de comportament ca o clasificare a variantelor posibile de clasificare a problemelor dezvoltrii femeilor i brbailor. El, ca i ali autori (Levinson, 1986;Vitkin,1996) n special atrag atenia crizei de 2832 ani cnd foarte viu au loc procesele de reevaluare a valorilor i scopurilor vieii, cutarea locului su n via, achiziionarea noilor responsabiliti. Oamenii se deosebesc ntre ei prin modelele de comportament n dependen de alegerea fcut la vrsta de 20 ani. n dependen de diferitele modele comportamentale, fiecare individual i elaboreaz rolul su n via, de aceia este important aprecierea perspectivelor. Modelele comportamentale se schimb, devin mai diversificate, reflectnd schimbrile lumii externe. ihi consider c fiecrui model comportamental i corespunde un set de probleme psihologice, legate de faptul ct de eficient omul i rezolv problemele de dezvoltare o criz profund i rmnere la stadiile anterioare de dezvoltare sau intrare reuit n v. adult.(ihi, 1999) Modelele de comportament a femeilor Grijulii Se cstoresc n jur de 20 ani sau mai devreme i nu vor s ias din rolul su de femeie casnic. Ele nu reuesc s rezolve problemele care sunt specifice acestei perioade: obinerea independenei i autonomiei, formarea identitii, eului integru. Femeia se poate separa de prini, dar totdeauna nu poate fi independent: funciile printeti (economice i de verificare) le ia asupra sa soul. Exist cteva posibiliti de identificare patologic la acest model de dezvoltare: prin intermediul soului, realizrilor lui, copiilor, sexului. La identificarea prin so femeia risc pierderea individualitii proprii. Statutul se obine prin realizrile soului i posedarea lucrurilor ce reprezint simbolurile acestui statut (haine, main, restaurante...). O alt posibilitate de identificare a deveni mam. Naterea copilului ofer esen existenei, devine o demonstraie a existenei feminine. De aceea femeile nelucrtoare continu s nasc, netiind cu ce s se ocupe. Mai apoi, cnd copii vor crete i vor prsi casa, cutarea de sine i a

esenei vieii sale va fi i mai grea. Sexul poate deveni un medicament pentru timpul liber i obligaiile cotidiene. Tinznd spre confirmarea cu ajutorul sexului i negsind n el satisfacie, femeia nimerete ntrun cerc vicios. Deseori aceasta duce la cutarea plcerilor n alt parte. Psihologii americani menioneaz c femeile ce nu lucreaz sunt mai mult predispuse spre infidelitatea soului dect cele ce lucreaz. Femeile cu astfel de tip comportamental ajung la criza de 30 ani nepregtite, vulnerabile la loviturile soartei: ea este lipsit de independen, este pasiv, economic dependent, nu are studii, profesie, identitate neformat, adic nu este rezolvat problema anterioar de dezvoltare. Ateptrile de creare a relaiilor ce vor aduce satisfacie devin dureroase, grele, n special din cauze interne: creterea nencrederii n sine, reinere n dezvoltare general, ngreunate de dependena economic. Tot mai mult se simte golul n sfera realizrilor. Ea simte c a pierdut sensul vieii, crete negativismul (Horni, 1993). Sarcina dezvoltrii(identitate, independen) este ngreunat de probleme n familie i rmnerea n urm de semeni n sfera profesional. La o ieire negativ din criz este posibil regresia la stadiul anterior de dezvoltare, crete riscul neurotizrii Sau-sau Aceste femei la 20 ani trebuie s fac alegerea ntre dragoste, copii i studii, lucru. Se deosebesc 2 tipuri de astfel de femei: unele las gndurile de carier pe mai trziu, dar spre deosebire de grijuliile peste un oarecare timp tind s fac carier; altele tind s finiseze studiile, lsnd maternitatea, uneori i cstoria pe mai trziu. n 1 caz avantajele sunt c femeia are posibilitate s efectuieze un lucru intern enorm, care-i va fi de folos ulterior n stabilirea prioritilor. Spre deosebire de femeile grijulii ele au trecut criza de vrst de la adolescen la tineree, sunt determinate cu scopurile vieii, este pus baza pentru viitoarea carier. Pericolul acestui model de dezvoltare const n evoluia crizei mai trziu, pierderea aptitudinilor profesionale i concurena crescnd din partea semenilor. Coninutul crizei: reprimarea acelei laturi a eu lui care dorete acceptare profesional (carier). Senzaiile subiective: anxietate, ateptri nesigure, neclaritate. (ihi, 1999); insatisfacie cu rolul su de gospodin, opunerea din partea soului, care , de cele mai dese ori, nu dorete ca soia s lucreze. (Vitkin, 96; Fridan, 92) Studii asupra femeilor din al doilea caz sunt puine. De obicei, aceste femei sunt unicul copil n familie, mamele nu au influen asupra lor, taii le susin foarte mult autoaprecierea i devin o surs emoional pentru ele. Coninutul tipic al crizei: contientizarea faptului c le-a rmas puin timp pentru a avea copil, simul singurtii. ncep a frecventa medicii, i schimb partenerii, se pot cstori rapid. Problem e c femeii independente, cu un anumit statut social, i este greu s gseasc un partener egal, iar brbaii le privesc precaut. Cutrile pot dura un timp nedeterminat i femeia poate s nu creeze familie. Printre femeile ce nu s-au cstorit pot fi evideniate un grup care i aleg alte scopuri de dezvoltare. O alt grup, care reuesc s obin un echilibru cu individualitatea, mai nti fac carier, apoi se cstoresc i devin mame la 30. ihi numete aceast variant mai efectiv. Avantajele acestui model sunt n faptul c permite planificarea evenimentelor i femeia este mai pregtit pentru trecerea vrstei de 30: sunt create relaiile intime, familia i realizrile profesionale. (Dup datele statisticii americane numrul femeilor cu acest model comportamental din 1980 -1988 a crescut de 2 ori.) Criza la aceast vrst, de obicei, const n faptul c ceasul biologic i spune femeii c poate ntrzia n a deveni mam, ncepe a presa soul care poate s nu fie gata pentru a deveni tat. Sarcina de a deveni mam devine fundamental. Problem poate deveni c am ntrziat i nu mai pot avea copii i gsesc ieire n a nfia copii sau avnd grij de nepoi. Integratoare ncearc s ajusteze familia, maternitatea cu cariera. Coninutul crizei: femeia se simte obosit, vinovat n faa soului i copiilor, permanent trebuie s jertfeasc ba cu familia, ba cu cariera pentru a reui tot. Dup prere unor autori (Levinson, 90; ihi, 99) femeia poate ndeplini aceste roluri concomitent numai dup 35 ani.

Metode de reabilitare: 1.TestulIncrederea in sine; 2. Testul Relatii interpersonale; 3..TestulComunicarea in conflict,Baicu; 4.Chestionarul caracterologic de Leonhard si Schmieschek; 5.Terapii(relaxarea ontogena):terapii prin muzica Efectul Mozart,1993; terapii prin desen

Protocolul Chestionarului caracterologic de Leonhard si Schmieschek Numele,prenumele subiectului:X Virsta:30 ani Desrierea accentuarilor: Tipul demonstrativ-egocentrism,teatralism si demonstrativitate comportamentala,autoapreciere neadecvata; Tipul hiperperseverent-sensibilitate la obide si suparari,spirit razbunator,implicare emotiva de lunga durata in tot ce i se intimpla; Tipul hipertim-dispozitie preponderent buna,spirit intreprinzator,activism inalt; Tipul exaltat-traire intensa,uneori nemotivata a starilor de bucurie,fericire,satisfactie si alternarea frecventa a acestora cu starile de tristete si disperare; Tipul anxios-predispunere spre fobie,timiditate,anxietate exagerata;

Bibliografie: 1.INTRODUCERE IN PSIHOLOGIA VARSTRELOR, UNIVERSITATEA BUCURESTI, FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIIEI, SECTIA PEDAGOGIE 2. http://facultate.regielive.ro/referate/psihologie/crizele_de_varsta-87848.html

Ministerul Educatiei Tineretului si Sportului din RM Universitatea Liber Internationala din Moldova Faultatea Psihologie si Asistenta Sociala Catedra Psihologie

Proiect La tema:Perioada tineretii.Criza de la 30 de ani.

Elaborat:Tcaci Tamara Gr.21P

Chisinau 2009