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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE O., HGO. CLAVE CT. 13DNL0003F COORDINACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

Secuencia didctica para el aprendizaje del rescate en lengua Hahu Propuesta

PROYECTO CUIDADO DE MI COMUNIDAD

Escuela primaria bilinge: Sor Juana Ins de la Cruz Ubicada en la comunidad del Valante Ixmiquilpan

Practicante: Amisadai Arteaga Moran

Semestre: sexto

Fecha de entrega: 13 de junio del 2013

Docente: Adn Lora Quezada

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Ra huahna nxii
Taki noya ---------------------------------------------------03

Ra mudi

---------------------------------------------------04

Ra ma ya hai ---------------------------------------------05

Hanja di m -----------------------------------------------6

Ra yu ra noya ---------------------------------------------7

Te ha ha ra hnini --------------------------------------------8 Ma befi --------------------------------------------------------9

Ya befi nuya xambathe ------------------------------------21

Bibliografa -----------------------------------------22

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Taki naya
Ran ntudi de ra hki hahu gea xa tena gera nana de ya hki, ne ra mudi hnini gea njabu ha nuya nfdi, xi di neki ya yu de mayamu di ena ge, pdi da theti, nuna mfeni gea ne na ra nfeni ne da ha naya har befi xa ho ne hanja tsagi hoki te ra hendho. Nu ya btsi ne fats ha ra nfdi de ra hamfe cora mudi hki, rabu xa hno ngea di poti ra hoga tekei ne ra mfatsi hara befi de ya xambate. Fatsi hara nguntudi ngea nubu da ha ra hki, na udi ra hki, ne nada mpefi ra hki ne hinda mpunfri ra hamfe, nuna befi de da nja ge ma thoni pada ungia mfdi de ra h. Ya batsi podi ya befi ge ne da ha ja ra ng untudi xige hindan mpunfri ra nana de ra hki, ne ga hoki ndundi ya befi pa un ya nfeni ya batsi, di beni ga ha ra mfdi ga ha ya mfdi pa ya xampate da podi ne da ha ja ya ndumui de ya btsi ne ra ntutate de ya mfdi.

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R mudi.
Ha nuna befi di ha na ya tuki noya da mudi dan nsaya ja ya tuki ngu de ga ntutate de ya hai ma yabu de nuu bsico, gea da su ya hoga mui ne ga ede ya tzo noya, ya da mo ge nuna hnini ya btsi hoga hki de ra Hahu, hinda ntsa de ra zi hki, ngu mara ya ngu tudi da handi di nkue ngea ya btsi ra nana hki, nuna tso mfeni ya btsi hindi ne da ne thogi ra pongi.

Ge nuna ya pa da unga nguenda ge ra nana de ya hki di medi ngu thogi ya pa, nuga da honi ne de unga nguenda de ma befi hyastho, bi ha ndunthi ya ndumui har befi hyastho, ngu ra xampate di mpefi hyastho pdi de ya ndumui thogi. Di camfri ge ne ga honi ndundi fa nsndabefi pada yoni ya nfeni de ya btsi co ra nfeni de ra nana de ra hki ge nuna ra Hahu, ge nuna di hneki mana ha ra befi pada handi mara ya ntudi, di hanthe ra nesida o ga plania da hneki ya nesida (de ra plan ne ra programa de ra SEP) ne hindi un ya nfdi de ya yoskuela ne ya kihi de ra hki. Nuna nha, di udi ma befi nuna da handi de ra nesida de ra hnini Vlante de ra dota hnini Ntsotkani, nuna ha na ra ngunsadi ko ra haki hindi umaba ndundhi ra gamfri ra nana de ra haki xa medi, ge nuna befi dine di hi ya moti de ra hnini ne ya befi pada ha ya gamfri ne ya hki.

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Ra ma ya hai.
Ra haki de ma ya bu.

Ran tudi de ra haki de mayabu, ja ya nguntudi di ne hi ra nana de ra haki, habu ya btsi di hi ndunthi ya mfadi de ra hki de ra h, de nuna bafi di ne da unba ra dhodi de ra plan ne ra programa de ya ntudi, un na ntudi de ra ngunsadi de ra hki mayabu ne da udi ra he ti ne da ofo ra hki ma yabu, ga udi hu co ya befi de no ho ya botzi. Ya da ma ge ya btsi ge di ma ha ya nguntudi de ya haki petsi na ra mfadi de ra haki nana Hahu de ra botohi de ra mui. Ra hi de ra ndumui. Nuu ya xa ma de monga paga ga hi re ntudi de re haki di ne ndundi ya befi pa da za ga umbia btsi ndunthio ya mfadi re haki ne ya btsi tza da ho ya ntudi, ne ya dada da ho ne da faxcahu ko una befi.

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Ya ndumui.
Nuna befi di ne da ha ya mfadi ya btsi de da bo ya podo da ofo ya ma ko ra haki, ne da bodi ge ja ndindi ya ntohni de ra haki pa hinda pumfri. Gea xi ma huani ne xi nua ya ntudi da bodi da yofo ne da heti ya fidtofo.

Hanja di m .
Xi di kiki ya mfadi de ra haki co ya befi no ho ya btsi pa xi da ho ne hinda mpunfri ra haki ne habu bui pa da za da ofo ne da heti ya hemi pada za da a ne da monga ndindi ya hma kora zi nana de ra haki, ne hinda pumfri ne xa gamfri desde ma yabu.

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Ra yu ra noya

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TE HA HA RA HNINI Ra ngutudi hahu Sor Juana Ines de la Cruz de ra hnini Valante ts okani, casi gatho ya ji mpefi ga ya huaji pa geu mahyoni ngetho kongea mfatsi pa da nte, pa da uni, ora mpoti entsi ra foyo de ya mboni pa da nte xaho ya ndapo poti ngu ya deth, ya juu, ya ii, ne ma ra. Ora ya pa de ga boti di mfatsi nduthi ya jai ha njabu di fatsi na ko ma na, bu mfatsi gatho ha ndunthi ra tekei, nsunga hato xudi ndi handi ge ya zi beha dunde ya ronjua de ga ndapo ha ra xutha, casi gatho ya mui mpefi ya dada ne ya beha, ya tsuntu fatsi ya dada ha ra huaji ha xa nxutsi mpefi ko ya nana ko ya befi de ra ngu ha gehya ha pi hinda hoki ya befi de ra nguntudi, ha ya dada mpefi ha tsohe ya da nde ha xa sabi ha ya hingi fatsi ya btsi da hoki ya tarea o ya befi, ni xi pa da ma da ani hanja pa ya btsi ha ra nguntudi ra nsoka mi pa nihi da tsogi ya btsi de ga mudi nsdi. Nuya pa da muhni da handi ge ya btsi ya boka, xi manga ya tsone, ya nbangi, njata di ani, pe ma na di ode ma nuya batsi ya pa ra kuta ne rato heya de ntudi geu ma na ma ya tsone, ya boja ha pa da padi te thogi ha ma haihu ra thandayabu, ra ntoxiabu, dega xudi ha de ga nde yo ya jai ngetho hingi ha ya tsansa nhata , ya btsi ya hinigi a ra haki honse ya dada, pe haa padi te ma bu ode, ra xahnate hingi mpefi , ya nonxi tuti ra thuhu ya me manda de ga hahu ne de ga hamfo ha nu ya tiki btsi tuhu ora di mpefihe mbo ra nguntudi, nzantho de ga xudi xa nxa ra ngunsadi ngea getu bu ya mboni, ha ora poni ra hyadi potse ra pha pe ya btsi ya xa btui. Ya ji poni mpefi ha ma ra ya hnini ngetho ha ra hai otho ra befi, nuya ya jai hingi ne da mfaste nuu ha ya boja hingi tu ra mui po ma ra othobi. Hingi ha ya paha da boni da petsi n ara hoga befi, da nte ma haihu, gatho nzoka huadi ra secundaria, ra ya befi xa nthoki ya u ha nubye ne da thoki n ara ngutsuthui. Ya mui gatho bu ya nana, ya dada ne ya btsi.

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Ma befi: danzu mi hnini Ya themi ma befi: ge un ya xmbate da handi nu ya xuha ja ha ra hnini, ha da hma ya noya pa da bui xho. To da mpefi: xmbate , n era xhnate Amisadai Nsdi ga: hmfo, mede, ra nsdi pa da ra nsu ra btha, ne ga heni ne Hahu. Objetivos de aprendizaje Lengua indgena Proyecto: Elaborar un cuadernillo de cultivos. Punto nodal: La agricultura del Valante Enfoque: comunicativo y funcional Propsitos especficos: Reflexionar y registrar informacin sobre plantas de cultivo de la comunidad. mbito: prctica de lenguaje vinculada con el estudio y la difusin del conocimiento. Temas de reflexin Aprendizajes esperados: Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno. Competencia: Identifica los diferentes cultivos de su comunidad en base a informacin proporcionada por sus padres. Primer grado Espaol: Preparar una empleando carteles Aprendizajes esperados de espaol: Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Segundo grado conferencia Espaol: Elaborar listas de cotejo para

organizar tiles escolares.

Aprendizajes esperados espaol:

Emplea listas y tablas para organizar informacin. Utiliza las TIC para obtener informacin. Respeta la ortografa y puntuacin Competencia: convencionales de palabras al escribir un Prepara una conferencia por medio de texto.
carteles para la prevencin de su salud en Competencia: Realiza listas de cotejo para organizar base a su comunidad. Tema de reflexin: Conocimiento del diferente informacin en base a su comunidad y a su contexto. sistema de escritura y ortografa

[Escriba el ttulo del documento] 10 mbito: literatura Matemticas: Cul tena ms? Aprendizajes esperados de matemticas: Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera). Competencia: Tema de reflexin:
Caractersticas y funcin de las listas y las tablas.

mbito: literatura Matemticas:

El calendario: das y meses Me da un litro?

Aprendizajes esperados de matemticas:

Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, das).

Resuelve problemas que implican la Competencia: relacin de nmeros en base a material Identifica la utilidad del calendario para concreto para desarrollar en la vida emplear en la vida cotidiana en base a la informacin proporcionada. cotidiana. Eje: Sentido nmero y pensamiento Eje: forma espacio y medida Exploracin Exploracin de la naturaleza y la sociedad: As es el lugar donde vivo actividades para la exploracin y sociedad: mejoremos nuestra comunidad
Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

algebraico de la naturaleza y la

Aprendizajes esperados: Participa en Aprendizajes esperados: promocin del lugar donde vive.

Competencia: identifica las acciones que Competencia: identifica las actividades contribuyen al cuidado del medio ambiente para la exploracin y promocin de su del lugar donde vive en base a las visitas comunidad proponiendo sugerencias de realizadas. mejoras. Formacin cvica y tica: participar en la toma de decisiones Aprendizajes esperados: Participa en la toma de acuerdos para la Realizacin de actividades colectivas que atribuyan a mejorar su entorno. Competencia :
Participa en la toma de decisiones colectivas

Formacin cvica y tica: Participar por el bienestar de todos.

Aprendizajes esperados:

Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.
Competencia :

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mediante consultas o votaciones. Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.

mbito: Ambiente escolar y vida cotidiana. Educacin artsticas: guioles y marionetas Aprendizajes esperados:

mbito: Ambiente escolar y vida cotidiana Educacin artsticas: guioles y marionetas Aprendizajes esperados:

Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones.

Competencia: Favorece el lenguaje artstico y cultural en base a su comunidad. Lenguaje artstico: teatro Eje: expresin

Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones.

Competencia: Favorece el lenguaje artstico y cultural en base a su comunidad. Lenguaje artstico: teatro Eje: expresin

Puesta en comn Primera sesin Pa da mudi ya batsi ma da a de gatho na bi pefi ha ra ngunthudi ne tedi pagi de ra hnini De xuhna thini ra hnini. Ko ya thini de ya batsi da ena ya tude ko ya ntni pa ga hioki n ara tai ja bu da mango ya no ya. Xithe ntofo, dafaste ko ra ya no ya de ra hnini ra da hoki xa ho. Ra da xoki xa ho ya a hu de un ya ya no ya te di ha ko ra mana nuna. Ra utsi para handi ya batsi na ra bede ga koi, ha ra bami boja kuthyatsi de ra hine ra huxu hanja di atsi ta hnini. Na ra xite de ga yo yoho da ofo na ro ya noya ge ra batsi padi ra hnini. kuthyatsi de ra hine Te ga ne ga ra handi de ra hnini? hanha ha ra uni? te ma mpefi petsi hara hnini? hanga gi zunsu ra ndpo ne ya mboni? too zu ra hnini? Ga adi ge ya batsi da ma ha ra xeni ha ra handihu ra ya tera bea de ra hnini: hanha di ha, ha ya paxi, etc. Ga penhu ha ra nguntadi da hutsi ra hu ya ra muntsi para utabi ya kompa. Ra batsi utabi na bi handi. Ra ahu de nuya befi ra hoki. Da hiandi o ga hione ra ya no ya de na ra bede, ra ahu de nuya befi ra hoki.. Ra umbi n ara heni de n ara bede. Ga embi ya batsi da tseu ra da a. Ra ahu de nuya befi ra hoki. Ga untabi ya batsi ra bede ha koi, ha ra bami boja ra boti, ra batsi da utabi hanja di hoki. Da

[Escriba el ttulo del documento] 12 hoki na ya ntani ra batsi da inya da dada. Nehe ga xipi ya batsiba jo ni ga ya gen ira bote ra hnini. Nehe ga ya ndapo ra hnini. Segunda sesin Ga hoki nuna zogi nara huato nu ya mpati xan ha na ra hnini. Nehe ga nuna zogi nara huato de na yan dpo. Ga xi pi ga batsi bi honi ba ya heni ya hmati de ra hnini, un ya batsi de ga yoho sadi da hoki n ara tui de ra hnini. Ra hoki de ra batsi n ara bedhe para hoki ya befi pa ga utua gatsi . Actividades diferenciadas. Mati de ra hnini ra batsi da muntsi de ga Ga hoki de ra ntui ya ra batsi ra ahu u ya batsi para hoki na ra befi. gi padi ra ntui? Da hoki ra ntui de ra mati para hoki nara Pa tea? befi. Pa te nu ra ntui ga thuhu? Mati bihoni na ha yan kohi de na yan dpo. Ra ngtsi ga befi nu ya ntebeu pa da Na ra boti da hoki ntui de na ra boti ra metsi ha ra hmuntsi g ambo un ra andi. nguntudi, te da ja nubu da dagi nu ya ahu de ra mati de n ara ma na. ntebu da gohi mahyegi. Tercera sesin Ga dati na ya ntani ha ra xi heni: xka Ga pihe keboo ra gutante da ha ya kohi pa hoki na ra ntui ga thuhu?, hamu?, gi hinda ha ya anthi nepu na ra heni nara padi tebea na ra ntui? hoki. Da hma ya noya bi hokiu. Nura befi paga hoki ha rangu m maste de Ra ngtsi gi hoki na ra ntui ga ntebeu ra dada da geti ra tuhu de nugadho tai ha Hu ntutate ra denga de ra anthi. Ga hapi nu ya xmbate da ha ira mfistofo Ra handi habi hoki nu ra noya tai ha ra ga hmfo 157 ne 158 habu da hoki ya denga de ra anthi de ra batsi. befi. Da hoki de ra ntui da geti ra tuhu de Sti guadi ra befi da hoki na ra ntui de un nugadho tai ha ra denga de ra ahu ga te ja ha mbo ra nguntudi, pa da hoki sehe. pdi. Ga hapi ge da hoki ha ra ngu na ra ntui de Ga poni hara batha pdi p tui de ra athi un te ja ha ra hnini, pa da badi nubu un ha hara nguntudi. xaho o hina. Ga hapi da honi twe ri boni Da hoki de ra batsi ge da ma de ra athi na ra tuka hmuntsi. naa te ha hara tu kai hnini. Ra ngtsi da hoki ya tuka hmuntsi. Cuarta sesin Ga xipabi da hma ya nkohi de hanja da nja Ma da hoki na ra befi nude tegi handi de ra r ahoga bui ha ra hnini, ra ngtsi ga xipabi pdi p tui ga endi ya batsi te gi a hoki n da hoki na ra ntui habu da hma ya noya ara befi. Para hoki na de nura tuka hnuni. pa hunda nja ya xuha. Ma da hoki de ra athi te ha hara tu de ra Un sti guadi da manga tengu bi hoki ra hnini d tsi paga hoki nugua hara befi, nepu da hoki ha na ra danga hemi nguntudi de na ya ndpo. habu un ya xmbate da thogi da hma Da hoki hn da patsi da zu ra numnzu ra tengu un ya xuha. hnini. Ga hoki na ra tuka hmuntsi habu da hma Ra batsi koti ra hara nura befi paga hoki un ya noya de hanja da bui xho ha ra ha rangu ra batsi. hnini, pa njabu da umba ra nsu, pa njabu Da hoki ra dah de ra batsi ra balo de ra da handi un ra nsdi pa ra nsu nu ra hnini de ra hoki nara mpefi. batha. Da hoki ra nzuni ya mfeni.

[Escriba el ttulo del documento] 13 Quinta sesin Da hoki de ra batsi de ya bihoni ra dada de ga anthi, nehe ga ra bihoni de ya ndpo de ra hnini. Da hoki de ra anthi de ra batsi, nehe ga da hoki ra nzoth de ya mfeni de ra gatho ra nuyu. Da hoki de ya mfeni de ra hnini da hoki da ra tegi handi de ra pdi p tui ga endi de ra hnini ra nthi de ra na. Da hoki ra batsi de ga yoho sadi da hoki n ara tui de ra bihoni. Da hoki de ra ntui de bihini. Sexta sesin. Da hoki ra batsi ra ntsanti ra ya hoki de ya nxhi ra bede. Nehe ga ra feti ra nao ya ya noya de ra nao de ya nzuni. Ga hoki para hoki nara befi de ya bede hoga pa mbehe. Ga hoki bi thoki ra ya dr de ra anthi de na ra boti de ra hnini. Ra juati de ra bede de ra hmihi ya da dada de ra nadbu ra hnini. Sptima sesin Ma da hoki na ra nuna. Ga hoki ra tsani de ra hnini. Realizar la visita a la mam del delegado. Se les repartir cartulinas en donde disearan los carteles y realizaran una conferencia en base a las advertencias de su comunidad para establecer la gua de observacin. Realizar el cuadernillo de cultivos de su comunidad Cuarta sesin Una vez escogido el tema correspondiente los llevaran a cabo en cuanto a los temas que se les pretende desarrollar en el libro de texto de exploracin de la naturaleza en la pgina 112. Posteriormente ya seleccionado el tema, pondremos manos a la obra teniendo en cuenta que el proyecto parte de un cierto orden el cual es: Seleccin del tema Identificacin del problema Que quieren mejorar Que quieren lograr Material a utilizar Tareas que realizaran los compaeros Tiempo que se llevar a cabo Para ello los alumnos tienen que hacer una toma de decisiones para que se crea un ambiente de trabajo adecuado. Quinta sesin Realzar un alista de cotejo sobre el aula y poner en orden los libros y los materiales didcticos del aula. Presentar el avance del proyecto tomando en cuenta las estrategas que se van a tomar en cuenta. Retomar la tarea de la investigacin sobre el cuadernillo de cultivos envase a la investigacin rescatar algunas plantas que existan en su comunidad medicinales y de igual las que no sean y comestibles, poniendo nfasis en el para qu sirven. Poner a los alumnos en equipos para que se puedan ayudar. Comenzar a realizar la traduccin de los distintos cultivos para comenzar a realizar el cuadernillo. Sexta sesin Compartir con sus compaeros sobre las plantas medicinales o no de su comunidad y realizar una lista de cotejo. Comenzar a dialogar sobre cada una de ellas, realizando una lluvia de ideas para desarrollar un mapa mental en donde los nios realicen lo aprendido para poder compartir con sus compaeros.

[Escriba el ttulo del documento] 14 Colocar a los alumnos en un crculo en el cual comenzaremos a platicar sobre la funcin de la obra de teatro: para ello se tiene que imitar las distintas voces las cuales vamos a llevar a cabo gracias a la interpretacin de los diferentes sonidos con la garganta los cuales se realizaran. Organizar os guiones teatrales para la realizacin de la obra de teatro la cual ser representada el da viernes 31 de mayo. Comenzar a realizar los ensayos tomando en cuenta los aspectos para mejorar la comunidad. Culminar la obra de teatro en el cual se realizara la organizacin para la escenificacin para poder presentarla a los padres de familia junto con la comunidad escolar. Sptima sesin Realizar una pequea retroalimentacin sobre lo visto. Realizar una pequea entrevista a un ciudadano de la comunidad. Realizar la visita a la mam del delegado. Realizar el cuadernillo de su comunidad. Al finalizar el proyecto se comentara a sus compaeros para ponerlo en prctica. Al culminar las actividades se citara a los padres de familia los cuales sern participes del proyecto y de las prevenciones que se tienen que tomar en cuenta para establecer un ambiente adecuado. Cierre o puesta en comn Octava sesin Para ambos grupos realizar las actividades para crear un ambiente adecuado. realizar una retroalimentacin de los temas vistos Presentar un video donde se percate el cuidado del lugar donde vivo teniendo estrategias para la mejora de ellas, tomando medidas de prevencin. Realizar un cuadro de doble entrada en donde en la primera colocaran las observaciones del primer video. Se presentar un video sobre las plantas medicinales y en que consiste el cuadernillo de cultivos de la comunidad, el cual plasmaran lo entendido en la segunda columna. Se colocaran a los alumnos en un crculo el cual tendrn que discutir sobre las mejoras del aula la cual se realizar una lista en el pizarrn para desarrollar varias actividades y los nios puedan

[Escriba el ttulo del documento] 15 poner en prctica. Manos a la obra los alumnos comenzarn a ordenar el saln, poniendo avisos de prevencin en castellano y en hahu. Realizar el ensayo de la obra de teatro con los dilogos ya establecidos. Novena sesin De manera grupal realizar una pequea retroalimentacin donde los alumnos pasaran al pizarrn y expondrn los temas vistos, explicndose ellos mismo lo entendido. Primer ao. Elaborar un cartel de los principales sealamientos de peligro o advertencia de la comunidad de igual manera presentar la gua de observacin de su comunidad. Segundo grado Presentar el proyecto terminado de mejoremos la comunidad, de igual manera las listas de cotejo de sus tiles Para primero y para segundo presentaran el cuadernillo de plantas de su comunidad. Decima sesin Para ambos grupos realizar la representacin de obra de la obra de teatro Al finalizar presentar el cuadernillo de cultivos realizado. Presentar los carteles de advertencias

[Escriba el ttulo del documento] 16

Ya befi nuya xambathe

Ha nuna koi tsa ga handi hanga mpefi un ya xambate ko ya ntsitsi