Cul es la historia y situacin actual del rea de Didctica de las Ciencias en el nivel preescolar?

La didctica de las ciencias no es en realidad una parcela de la didctica general, sino, cuando se habla de ella la referencia es a cmo se utiliza la propia didctica para conducir el aprendizaje en las reas propias de las llamadas ciencias naturales. Por favor, elabore respuestas a las siguientes preguntas: 1 En sentido histrico, cmo se han enseado las ciencias en la escuela? 2 De acuerdo con el anlisis histrico, la didctica de las ciencias est en una cierta situacin. Cul es esa situacin? Cules son los puntos de vista actuales y por qu destacan la necesidad de estrategias activas en la enseanza de las ciencias en preescolar? Numerosos investigadores educativos y muchos docentes en ejercicio se han percatado de que la enseanza de las ciencias ha sido fallida casi en todos los aspectos porque se ha divorciado del contexto que le es propio por definicin, formado este por las cuestiones geogrficas, histricas, cvicas e, inclusive estticas. 1. Construya un escenario ideal donde se vea al aprendizaje de las ciencias como debe ser segn se propone hoy en da. 2. Explique por qu es premisa que el aprendizaje de las ciencias se caracterice por una interaccin intensa entre el objeto de conocimiento y los alumnos. Muchas veces, la masificacin es una excusa que utilizan las educadoras para justificar su falta de alternativas docentes. Pareciera que, efectivamente, los grupos numerosos obstaculizan por s el proceso de aprendizaje, sin embargo, actualmente existen estrategias didcticas que neutralizan totalmente la abundancia de alumnos como tal obstculo. 1. Cul es la estrategia didctica que opera con ms eficacia sin que importe el nmero de alumnos en un grupo? Cules son los objetivos de la enseanza de las ciencias en la educacin preescolar en Mxico? Por favor disee un gran objetivo cuyo alcance se inicie en el nivel preescolar y se logre totalmente al final de educacin preescolar? Cul es el aprendizaje significativo y en qu se diferencia del aprendizaje memorstico? 1. Elabore su propio concepto de aprendizaje significativo y justifique su construccin 2. Por qu se afirma en forma contundente que el aprendizaje significativo es muy distinto del aprendizaje memorstico?

Cules son las caractersticas de la enseanza tradicional de las ciencias y por que sta plantea tantos problemas? La enseanza tradicional est muy analizada, a tal grado que no resiste ningn anlisis metodolgico fundamentado en la pedagoga actual; por tanto, no es necesario hacer una descripcin de la misma. 1. Invite a sus compaeros para que entre todos elaboren un listado con las caractersticas de la enseanza tradicional. 2. Despus de elaborar el listado discutan en torno a la problemtica creada por la enseanza tradicional. Qu son las concepciones epistemolgicas de los alumnos? La epistemologa es la crtica de la ciencia, es decir que tiene como encomienda explicar principalmente desde la perspectiva piagetiana- explicar como se construyen los conocimientos. En este sentido, es cierto que los alumnos tienen sus propias ideas respecto de qu son las ciencias. 1. Mencione y comente con sus compaeros cuales visiones han percibido en sus alumnos respecto de lo que son las ciencias. Puede ser la historia de la ciencia un recurso til en la enseanza? Las ciencias mismas y la historia son consustanciales: no se concibe al aprendizaje de las ciencias separados de los contextos histricos; no obstante, esta es una postura epistemolgica particular. Ests de acuerdo con esta postura? puede concordar o disentir, pero siempre es conveniente que justifique su propia postura. Qu es el aprendizaje por descubrimiento y en qu se basa? Esta pregunta exige la puesta en juego del marco terico centrado en el constructivismo, segn el cual los alumnos construyen sus conocimientos por tanto, Cul es la funcin del docente en este contexto? Qu es la enseanza de las ciencias basada en el uso de problemas? El planteamiento de un problema es el punto de arranque de todo aprendizaje, por tanto. Cree usted que en el caso de las ciencias es aplicable esta premisa? Qu es el cambio conceptual y que tiene que ver con las ideas previas de los alumnos? Los alumnos estn insertos en un antes y despus, lo que quiere decir que antes de emprender un aprendizaje tienen ciertos conceptos de todo lo referente a las ciencias; conceptos que necesariamente se modifican o se confirman al finalizar el proceso. No obstante puede no suceder la modificacin, prevalecer los conceptos previos aunque sean errneos. Qu piensa usted de esto?

Es posible organizar el aprendizaje como proceso de investigacin dirigida? La respuesta parece obvia: si. Sin embargo, deben cumplirse ciertas condiciones para que as suceda. Cules son esas condiciones? Qu es la metacognicin y por qu se empieza a hablar tanto de ella? De la metacognicin se dicen algunas cosas acertadas y otras errneas. Proponga y discuta en torno a qu es la metacognicin y para qu puede servir la firmeza del concepto en el trabajo escolar. Cmo influye la motivacin en el aprendizaje de las ciencias? Antes de explicar esa influencia, aclrese usted que es la motivacin. Despus dilucide en torno a la respuesta. Qu tiene que ver la filosofa de la ciencia con la enseanza y el aprendizaje de las ciencias? Esta pregunta a sido planteada en numerosas ocasiones y se le han construido diversas respuestas. Cite alguna respuesta que usted conozca o elabore una propia.