Sunteți pe pagina 1din 3

Autor: Lect. univ. dr. Daniela Necoi FI DE LECTUR 1. Titlul crii, autorul, anul apariiei, editura, nr. de pagini.

Bernat, E.S. (2003). Tehnica nvrii eficiente. Cluj Napoca: Presa Universitar Clujean (271 pag.)_______________________________________________________________________ 2. Titlul capitolului Capitolul 1. Ce este nvarea eficient_____________________________________________ 3. Cuvinte cheie (7 10 cuvinte, sintagme): nvare, eficien, etape ale nvrii, activism, orientare spre scop, rezultate, unitate de nvare, secven de nvare, context de nvare, cadru de nvare________________________ 4. Rezumatul capitolului (15 rnduri): Capitolul abordeaz problematica nvrii, n general, i a nvrii eficiente n mod special. nvarea este neleas ca achiziie, urmat de o interiorizare, care duce la o modificare, observabil prin intermediul unor rezultate. Etapele de producere a nvrii sunt: contactul cu informaiile noi, achiziia (prelucrarea i nelegerea), interiorizarea (integrarea n sistemul personal), modificarea (utilizarea noilor achiziii), rezultatul (concretizare a modificrilor n abiliti i comportamente). nvarea eficient are trei caracteristici importante: este activ (presupune participare contient), este orientat spre scop/ obiective (achiziia de informaii, formarea de abiliti, dezvoltarea de atitudini) i duce la rezultate msurabile. Instrumentele nvrii eficiente sunt gndirea critic i strategiile metacognitive. Eficiena apare la intersecia a trei coordonate aflate n echilibru: ideea (a urmri un scop), aciunea (a investi n atingerea acelui scop) i rezultatul (garania atingerii scopului). Din punct de vedere pedagogic, se iau n considerare: unitatea de nvare (diviziune logic a unui coninut corelat cu un ansamblu de deprinderi), secvena de nvare (rezolvarea unei sarcini de nvare, ntr-un timp dat, cu scopul de a obine un rezultat), contextul de nvare (ansamblul relaiilor dintre agenii nvrii i mediul n care se produc), cadrul de nvare (structur ce eficientizeaz secvena de nvare; nglobeaz att secvena ct i contextuul de nvare).
______

5. Formulare de ntrebri/ sarcini i rspunsuri pe baza capitolului: a. o ntrebare reproductiv (rspunsul se gsete n text) Exemplificai cadrul de nvare._________________________________________________ Un exemplu ilustrativ de cadru de nvare este modelul tiu/ Vreau s tiu/ Am nvat (Ogle, 1986), ce cuprinde o faz de reactualizare i organizare a cunotinelor anterioare (tiu), o faz de stabilire a obiectivelor de nvare (Vreau s tiu), urmate de o secven de nvare i apoi de o faz de reorganizare a cunotinelor n lumina noilor

Autor: Lect. univ. dr. Daniela Necoi informaii achiziionate. _____________________________________________________

b. o ntrebare de gndire i cutare (rspunsul se gsete n text, dar este o sintez a mai multor informaii din text) Care este ideea fundamental a acestui capitol?____________________________________ O bun cunoatere a procesului nvrii face mai eficient proiectarea, organizarea i implemetarea instruirii pentru profesori i elaborarea programelor individuale de nvare n cazul studenilor i al elevilor._________________________________________________ c. o ntrebare reflecie (rspunsul nu se afl n text, dar se formuleaz pe baza informaiilor din text i a experienei personale) Gndii-v la o experien de nvare recent. Precizai ce ai nvat la nivel de cunotine, abiliti i atitudini i ce ai nvat despre felul n care dv. niv nvai.________________ nvarea ofatului:___________________________________________________________ - cunotine: reguli de circulaie rutier, elementele componente ale mainii, semnificaia indicatoarelor___________________________________________________________ - abiliti: pornirea mainii de pe loc, din pant, parcare lateral, parcare cu spatele, evitarea obstacolelor din trafic, meninerea direciei mainii, aprecierea distanei fa de alte vehicule, schimbarea vitezelor n timp util, semnalizarea schimbrii direciei de mers etc._______________________________________________________________ - atitudini: atitudine preventiv n trafic, respectarea partenerilor de trafic, autocontrol, curaj n luarea de decizii etc._______________________________________________ - ce am nvat despre felul n care eu nv: nv mai repede prin aciune (dac aplic practic cunotinele).______________________________________________________ 6. Un comentariu critic pe baza capitolului citit (legat de coninut, organizarea informaiei etc.) Nu se face clar distincia ntre scop i obiective ale nvrii, ca niveluri diferite de generalitate n stabilirea finalitilor. ___________________________________________________________ Exist i ali factori care influeneaz eficiena nvrii, dar care nu sunt amintii, de exemplu, competena tiinific i psiho-pedagogic a profesorului (formatorului).________________________ 7. Dou trei fraze despre cum se leag informaiile din text de cunotinele anterioare ale studentului.

Autor: Lect. univ. dr. Daniela Necoi nvarea este un proces influenat de dou categorii de factori: interni (motivaia, potenialul intelectual, particulariti psihoindividuale i de vrst) i externi (condiii materiale, contextul instruirii, competena profesorului etc.), informaii aflate la disciplina Psihologia educaiei._________ Proiectarea instruirii pornete de la obiective i nu de la coninuturi (legtura cu TMC). ___________ 8. Harta conceptual a capitolului