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Aula de Medios

Bienvenid@s al curso Aula de Medios del cuarto semestre de nuestra maestra. En este curso definiremos en qu consiste y cmo se conforma un aula de medios; conoceremos y desarrollaremos algunas estrategias de trabajo con estos espacios destinados a integrar todos los medios audiovisuales, de multimedia y de informacin; identificaremos la funcionalidad del manejo del software libre y valoraremos la funcin de un coordinador de aula. Empezaremos por definir e identificar qu es un aula de medios: de manera general se define como "el espacio donde convergen las

tecnologas de la informacin y la comunicacin para ser utilizadas como herramientas pedaggicas." (red escolar, ilce.edu.mx)
Particularmente la describiremos tomando en cuenta que ahora los medios como la televisin, el video, el CD rom, los reproductores y medios de audio, tienen ventajas adicionales al texto e imagen fija impresa ( aunque tambin limitantes), as es que un Aula de Medios conjunta todas estas tecnologas, que en muchas ocasiones es reforzada con el internet.

Definicin Aula de Medios Medios La definicin detallada es para aquel espacio en el que hay una convergencia de medios, basado en el uso de la informtica educativas, la conexin a Internet, videotecas, discos compactos de

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consulta

(Cd

Rom), libros

diversos

de

consulta y

equipos

reproductores y grabadores de audio ( se pueden contar con todos o una parcialidad de estos elementos). Este espacio tiene el fin de proveer a los integrantes del colectivo escolar con informacin actualizada y relevante, con un sistema de comunicacin eficiente que permita a estudiantes y profesores compartir ideas y experiencias. La filosofa que la sustenta es generar un apoyo de los medios que permita a docentes y alumnos maximizar sus capacidades de aprendizaje en un mbito de permanente actualizacin y libertad pedaggicas. Fomenta entre estudiantes y profesores el ejercicio de un pensamiento crtico, analtico y reflexivo con base en el trabajo colaborativo que les proporciona vivir el proceso de enseanza aprendizaje de una forma distinta a la que generalmente se plantea en la enseanza tradicional.1 El aula digital, no es un concepto de moda, sino parte del lenguaje generacional para el siglo XXI. Es un concepto dual, dado que adquiere significados a nivel fsico y virtual. El nivel fsico, es un espacio para el aprendizaje con alta tecnologa, donde la plataforma tecnolgica de cmputo y telecomunicaciones posibilitan el desarrollo de nuevas formas y escenarios de aprendizaje. Sobre el nivel fsico se desarrolla un espacio y tiempo digital perceptibles, llamado espacio

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/quees/bases.htm

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virtual; donde las posibilidades de escenarios para el aprendizaje, es slo limitado por la imaginacin de los profesores y los estudiantes. A continuacin se expresan los objetivos que, en general, se consideran para el trabajo con el aula de medios, los cuales se adecan, incrementan o se especifican dependiendo del tipo de aula que se implementa en la institucin.

Objetivos a) Incorporar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin para ser utilizados como recursos didcticos de alta calidad para favorecer los aprendizajes significativos de los alumnos. b) Perfeccionar las tcnicas del Proceso Enseanza Aprendizaje, mediante el uso de las Tecnologas de informtica y

comunicacin (TICs). c) Dotar al alumno de herramientas de investigacin aplicables en todas las reas del conocimiento, apoyndose con las TICs.

Fines del aula de medios. a) Vincular la educacin y la investigacin cientfica, la tecnologa y la experimentacin con los requerimientos del desarrollo nacional. b) Contribuir aprendizaje. a elevar la calidad del proceso enseanza-

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c) Orientar la enseanza de tal modo que el alumno aprenda a aprender, aplicando el conocimiento y desarrollando sus capacidades. d) Contribuir para que las TICs sean usadas ticamente para satisfacer las necesidades educativas inherentes al desarrollo humano. e) Los recursos del Aula de Medios podrn ser usados por los maestros en diversas actividades como: desarrollo de

investigaciones, para introducir o desarrollar un tema, para motivar una clase, para evaluar o para reforzar algn tema.

Aunque estos espacios aun se encuentran limitados en muchas de nuestras instituciones educativas debido a la brecha digital, su incorporacin es necesaria por el creciente ingreso a la sociedad de la

informacin que los educandos, de todos niveles educativos, realizan

de manera emprica pero no funcional ni formativa. Por ello, quien se encarga de estos espacios o tiene la oportunidad de integrarlos de manera progresiva, debe cubrir un perfil y poner en prctica ciertas funciones como las que se describen a continuacin:

Perfil del responsable del aula de medios El perfil ideal de esta figura se ajustara a los requerimientos propios del aula; es decir que, adems de poseer conocimientos elementales de informtica educativa y operacin de equipos audiovisuales, posea habilidades en el manejo de grupos, y tenga conocimiento tanto de los

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contenidos, como del funcionamiento de los proyectos educativos, y cursos y talleres en lnea. Como intermediario entre Red Escolar y la comunidad educativa, el responsable del aula es la persona idnea para difundir la informacin de utilidad tanto a profesores, como alumnos, padres de familia y directivos lo que fomentar la mejorar y actualizacin de las perspectivas de aprendizaje, docencia y uso de las nuevas tecnologas. En un aula de medios funcional, el responsable las siguientes funciones: I. La difusin en su comunidad de los beneficios obtenibles a travs de las herramientas albergadas en el aula, tanto a nivel de servicios tecnolgicos, como de recursos educativos, lo que implica: a) Actualizacin sobre los contenidos de Red Escolar, sitios afines y diferentes pginas web. b) Recomendacin de materiales de utilidad para los integrantes de la comunidad educativa (proyectos, software, adquisiciones, actividades). c) Conexin entre los posibles usuarios y las nuevas tecnologas.

II. II En tanto intermediario acadmico, debe: a) Poseer inters pedaggico y cultural, a fin de conocer las diferentes asignaturas de los programas educativos. b) Auxiliar al maestro, a fin de optimizar el uso de nuevas tecnologas c) Elaborar archivos de trabajo

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d) Seleccionar y conocer apoyos didcticos e) Promover actitudes cvicas y ticas

III. Como organizador del aula: a) Resguardar y mantener de los equipos y materiales b) Organizar la asistencia de grupos c) Lleva un registro de los usuarios y sus consultas d) Elaborar un control de entradas y salidas e) Calendarizar actividades f) Clasificar materiales didcticos como colecciones de CDs para primaria y secundaria, videoteca y biblioteca, entre otros. g) Optimizar la utilizacin de los recursos del aula2

Este espacio se implementa con la idea de propiciar aprendizajes significativos. Esto se logra cuando los contenidos tienen relacin con el contexto cotidiano de los alumnos, son tiles para el desarrollo de una tarea, significan un reto a sus conocimientos y habilidades previas, abordan los contenidos de diversas asignaturas de manera integral y son construidos tanto de manera individual como colectiva. Para lograr esto debemos establecer un sustento terico-

metodolgico sobre los cuales vamos desarrollar todas las acciones a emprender.

ttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/quees/perfil.htm

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Partimos de seis orientaciones bsicas:

El construccionismo construccionismo: desarrollado por Seymour Papert, quien, en trminos generales, coincide con Piaget al decir que el aprendizaje es construido por el sujeto, pero aade que este proceso se logra mejor cuando el sujeto construye una cosa: una maqueta, un prototipo, un robot, una animacin, un dibujo, un cuento, etc. por ello, de acuerdo con esta teora, el uso de las distintas herramientas tecnolgicas es fundamental para los procesos de enseanza y aprendizaje.

El aprendizaje por proyectos: proyectos estrategia en la que los alumnos con ayuda de su profesor se dedican a la resolucin de un problema o tarea para lo cual tienen que investigar, analizar informacin, elaborar productos y/o reflexionar en torno a sus propios aprendizajes.

El aprendizaje colaborativo: colaborativo al trabajar en equipo para el logro de una meta los estudiantes no slo adquieren aprendizajes sino que desarrollan habilidades tales como asumir y cumplir compromisos, aceptar los puntos de vista de otros, establecer metas, tareas, roles, exponer y argumentar sus ideas, entre otras. Cuando esta

colaboracin trasciende los lmites del aula los alumnos adquieren conciencia de s mismos como integrantes activos de una sociedad.

El pensamiento crtico y creativo: creativo el pensamiento crtico requiere aprender a analizar y a valorar las ideas, experiencias o fenmenos, yendo ms all de las simples opiniones. El pensamiento creativo, por su parte, requiere la capacidad de demostrar originalidad e ingenio en el trabajo, desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros y estar abierto y receptivo a nuevas y diversas perspectivas.

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El trabajo integral: integral uno de los principios fundamentales para el logro de aprendizajes significativos es que los alumnos conciban al conocimiento como una serie de contenidos y saberes

interrelacionados, que inciden de manera mutua en su entendimiento y evolucin.

El desarrollo de competencias digitales: digitales el Aula de Medios tiene un importante conjunto tecnolgico ya que es fundamental que alumnos y docentes desarrollen las competencias para la bsqueda y el anlisis de informacin, la solucin de problemas, la creacin, comunicacin y colaboracin con el uso de herramientas digitales y el uso responsable de las tecnologas.