TESIS 1 COMIENZO

COMIENZO

TESIS 1

admicas, por cumplir en un lapso no menor a tres meses, implica la revisin de la carga horaria, la bsqueda armnica entre el trabajo de grado y las pasantias, con el reconocimiento de esta nueva actiyidad. . El problema va mas all de los estudiantes, es tambien la institucin como rgano rector, planificador y gestor de las funciones descritas en el articulo 13 de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior la cual expresa: "Las instituciones de educacin superior facilitarn las condiciones necesarias para el cumplimiento del servicio comunitario, ofertando al estudiante los proyectos para su participacin". En esta responsabilidad se encuentran los docentes, actores tambin fundamentales de la puesta en marcha de la ley, quienes tienen cargas imposibles de soslayar, pero que a su vez requieren de formacin. .Los profesores de la Escuela tendrn conocimiento de la Ley de Servicio Comunitario y la intencionalidad de colaboracin para su aplicacin? Determinar el conocimiento e intencionalidad de colaboracin en la aplicacin de la Ley del Servicio Comunitario por parte de los docentes de la mencin de Contadura Pblica. Qu se debe hacer para crear en estudiantes y profesores acciones de servicio social de apoyo a la comunidad? Seria imposible coadyuvar a la formacin de lideres para el servicio, si no se conocen los problemas de la comunidad; es ineludible crear en la conciencia, no slo del estudiante, adems del profesor y de la comunidad universitaria en general, la importancia de su participacin en el proceso de desarrollo, formacin y evolucin del contexto social con el cual se involucra e interacta. Es claro el reto que tiene la universidad como promotora del desarrollo social, situacin que siempre se ha presentado como una exigencia latente por parte de la sociedad, por ende la educacin superior de alguna u otra forma ha sabido responder a sta exigencia de manera exitosa, le ha permitido llevar su prestigio e influencia en la sociedad a la cual sirve. Se ha probado a si misma que es el instrumento mas idneo para resolver los problemas de la humanidad; al individuo le ha facilitado su integracin a la sociedad mejorando su status y calidad de vida, ensendole al mismo

tiempo a convivir dentro de la ley y buenas costumbres, preparndolos con rigurosidad profesional para superar con xito los retos que presentar el futuro. Se corre el riesgo de perder un espacio acadmico y sociopoltico que permitira a la universidad asumir su responsabilidad social en una perspectiva vanguardista, recuperando as la parte de liderazgo que le corresponde en la conduccin del proceso de desarrollo acadmico-social. La interaccin universidad-comunidad, a travs de la prestacin de un servicio, se vino dando a travs de la tercera funcin sustantiva: la extensin. Que ahora en la actualidad, adopta una figura obligatoria para la obtencin de un titulo universitario. Escobar, (2005), en su estudio sobre la Extensin Universitaria y los Servicios en la Universidad Nacional de Asuncin realizado en el marco del Convenio de Cooperacin Acadmica y Cientfica suscrito por el IESALC/UNESCO con la Universidad Nacional de Asuncin, en Paraguay, muestra un trabajo que constituye un diagnstico de la extensin universitaria en la Universidad Nacional de Asuncin, para tomar decisiones y encaminar acciones tendientes al fortalecimiento de sta importante funcin de la universidad, en donde se incluye en el estudio, aspectos sobre la organizacin de la actividad de extensin universitaria, los servicios ofrecidos por las Facultades, la cooperacin y vinculacin, y la infraestructura con que cuenta la Universidad Nacional de Asuncin para servicios intra y extra institucionales, llegando Escobar a las siguientes conclusiones: que la Extensin Universitaria es una funcin de Ia universidad - que requiere estar vinculada la docencia y la investigacin, ya que nota una desvinculacin entre ellas, lo que ha llevado desarrollar actividades sin el impacto deseado en la formacin profesional de los estudiantes. Por otro lado, expone, que no se aplican a traves de la extensin y el servicio, los resultados de las investigaciones realizadas, diagnosticando una falta de coordinacin que lleva a duplicar los esfuerzos y a tener un escaso trabajo en equipo multidisciplinario, existiendo una insuficiente difusin de las actividades y servicios realizados, no evaluando el impacto de los mismos, para reorientarlos de ser necesario. Existe una escasa vinculacin Universidad-empresa, por lo que no se aprovecha todo su potencial. En dicho estudio tambin observa Escobar que la mayora de las Facultades cuentan con un rea de Extensin Universitaria en la estructura organizativa, dependientes generalmente del Decanato y de la Direccin Acadmica, con personal permanente en cantidad relativamente aceptable, considerando las mltiples funciones del rea de extensin y servicios. La mayora de las Facultades declaran poseer la infraestructura mnima necesaria para el desarrollo de las actividades de extensin y el presupuesto est distribuido entre recursos del Estado para pago de sueldos, y recursos propios para equipos y materiales. No existe en la estructura organizativa de las diferentes Facultades, una

dependencia que tenga la funcin de coordinacin de la cooperacin, que represente oficialmente en lo referente a las relaciones interinstitucionales, con un mecanismo de seguimiento de las actividades y compromisos, para garantizar el ptimo aprovechamiento de la cooperacin. Con base a ello, Escobar a travs de su investigacin recomend resolver en primera instancia el establecimiento e implementacin de polticas como lineamientos generales que enmarquen los programas de extensin y constituyan, de manera sistemtica, permanente y duradera, acciones de conocimiento de la realidad social, de mejoramiento de la enseanza, de aprovechamiento de las investigaciones, de trabajo inter y multidisciplinario; y de segunda instancia llevar a cabo una poltica seria de extensin universitaria que se sustente en presupuestos racionales con los fondos necesarios asignados a los servicios de extensin; conocer a cabalidad la situacin de la extensin universitaria para responder con propuestas realistas a las necesidades detectadas, no permitir que diagnsticos equivocados lleven a soluciones equivocadas; evaluar el impacto de la extensin universitaria y los servicios a nivel del pas como un grado de contribucin a la transformacin econmica, social y cultural, y a nivel empresarial como grado de aceptacin de los profesionales formados en la universidad y con capacidad de relacionarse entre ambas instancias y a nivel del proceso de enseanza - aprendizaje (grado de aplicacin prctica de los conocimientos tericos a travs de pasantas, visitas tcnicas y viajes con fines de estudio); vincular estrechamente la extensin universitaria con la docencia y la investigacin, relacionndola con las exigencias curriculares y otorgndole la importancia que le corresponde como funcin de la Universidad. Escobar propone entre unas de sus recomendaciones, una muy interesante, que la funcin trascendente como la extensin universitaria en su desarrollo debe responder ciertos principios, como los siguientes: La extensin desarrolla a los individuos y a los grupos. El desarrollo del hombre se logra a travs de un proceso educativo. La extensin es un sistema democrtico basado en la amplia participacin. Los mtodos de extensin se adaptan a las condiciones de la gente y el medio. El trabajo de extensin se inicia con las necesidades sentidas de la gente. El trabajo de extensin debe ser universal y permanente, para todos, en todas partes y en todo tiempo. Para realizar el trabajo de extensin se debe conocer y ser sensitivo a las diferencias culturales de los grupos de personas destinatarios de los servicios. El servicio pblico de extensin debe desarrollarse de acuerdo a una poltica nacional e institucional. Con ello se observa cmo la tercera funcin sustantiva de las instituciones de educacin superior le ha costado tomar la misma importancia de las otras dos funciones: docencia e investigacin. En el trabajo de investigacin de Snchez (2004), denominado La Extensin Universitaria en Venezuela, recoge las diferentes experiencias de distintos tipos de reuniones y eventos, entre los

cuales destacan las reuniones de los Ncleos de Directores de Cultura y Extensin de las universidades venezolanas; los Congresos Nacionales, Latinoamericanos y los Iberoamericanos de Extensin Universitaria, para tratar de organizar un marco terico en torno a la Extensin Universitaria desde las definiciones y sus alcances, la fundamentacin legal, su ubicacin en la estructura acadmica y en el currculo, los tipos y modalidades hasta las limitaciones y las propuestas que denotan la visin prospectiva de la Extensin. Snchez, a travs de su estudio, concluy que en los ltimos aos, las instituciones de educacin superior venezolanas se han percatado de la necesidad de resaltar y rescatar como funcin sustantiva universitaria a la Extensin. Para ello han dedicado numerosos espacios y tiempo en la discusin democrtica y participativa de ideas, con el fin de establecer cules seran las mejores estrategias y polticas que destaquen la importancia y desarrollen la Extensin Universitaria. De estas discusiones han surgido no slo el diagnstico de la situacin problemtica de la Extensi, sino, ademas, las propuestas sobre las polticas, estrategias e innovaciones que puedan mejorar la Extensin Universitaria en Venezuela. De esta manera , las instituciones de educacin superior esperan cumplir mejor con su funcin social y contribuir al desarrollo economico, social y cultural del pais. Entre dichas propuestas de Sanchez, estan, modernizar las estructuras de las instituciones de educacin superior venezolanas adaptandolas, para el mejor cumplimiento e integracin de todas sus funciones, en un cuerpo orgnico coherente y coordinado que facilite la relacin entre sus diversos componentes; actualizar leyes, reglamentos y demas instrumentos legales que regulan la actividad de educacin superior venezolanas sobre el marco terico de la Extensin a fin de establecer y unificar parmetros, criterios e indicadores que permitan planificar, formular y evaluar programas, proyectos y actividades de extensin as como determinar su imacto social, y actualizar, modernizar y transformar el curriculo universitario de manera de contemplar y acreditar la extensin universitaria. Ademas, propone Sanchez al igual que Escobar (2005) disear estrategias que permitan la integracin y coordinacin de las actividades de docencia, investigacin y extensin. En el estudio realizado por Nieves (2004), denominado Los impactos de la Proyeccin Social Comunitaria Urbana, caso: Universidad de San Buenaventura Cali, nos muestra unas practicas universitarias (comunitarias, investigativas, profesionales y emprendedoras) que constituyen una modalidad fundamental para realizar las actividades propias de la extensin universitaria. Este estudio en especfico se centro en las prcticas comunitarias de la Facultad de Psicologa de la niversidad de San Buenaventura, basndose en la experiencia que antecede a esta propuesta de la Facultad de Psicologa referida al conjunto de actividades y prcticas psicoteraputicas realizadas por el anterior

Centro Psicosocial de la Universidad de San Buenaventura sede Cali, cuyos objetivos generales consistieron, el primero en adelantar una propuesta de investigacin macro a partir de la Psicologa de la Clnica de lo Social, en segundo lugar, formular propuestas de aplicacin tendientes a reivindicar el lugar activo y pertinente de la Universidad en la sociedad, un tercer objetivo es el de brindar alternativas de solucin a dificultades individuales y colectivas y como cuarto objetivo el Centro se propone implementar el uso tanto de psicoterapias tradicionales como propuestas psicoteraputicas novedosas fruto de investigaciones disciplinares y pedagogizantes desde temticas como la esttica, el lenguaje, el cuerpo y propuestas transdisciplinares en la ciudad. En tal sentido, Nieves ha implementado un conjunto de estrategias que podran ubicarse en dos sentidos; unas dirigidas a ofrecer servicios psicolgicos y psicoteraputicos, tanto a la comunidad universitaria como a los habitantes de la ciudad (Cali) y regin. Una segunda estrategia, el desarrollo de investigaciones tendientes a crear espacios de aplicacin de la Psicologa en la Ciudad. Con este estudio se muestra una de las tantas formas de cumplir con un servicio comunitario, mediante proyectos, acciones de educacin continua, asesoras, consultoras, pasantas y prcticas universitarias, as como seminarios, eventos y programacin cultural en general, la proyeccin social se vuelve un efectivo canal de transferencia de tecnologa, de democratizacin del conocimiento, de apoyo a planes de desarrollo regional, a proyectos culturales y modelos alternativos de desarrollo, mediante la construccin de saberes entre la universidad y los diferentes agentes e instancias con quien interacta en la sociedad, precisando desde su tica los grupos, regiones y temas en concordancia con su responsabil.idad social. Si algo caracteriza la extension Universitaria es su heterogeneidad en cuanto a modalidades, escenarios, actividades y actores con los que intercta. Si algo unifica las diferentes propuestas de extensin universitaria es el hecho de que la funcin de proyeccin social en su conjunto derrumba los muros de los claustros universitarios, permitiendo un enriquecedor vnculo con las personas, los grupos y las instituciones con quienes construye un anlisis contextual ms preciso y da respuestas de mayor pertinencia a las exigencias de los diferentes grupos sociales con quien interacta y crece. Bases Tericas El presente estudio fundamenta su basamento terico en las siguientes teoras: Cognoscitiva y Constructivista, lo cual guardan una relacin estrecha con la intencin de la investigacin, y justifican o soportan los resultados que se esperan. 'Teora Cognoscitiva

La corriente cognoscitiva pone nfasis en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje, se interesa por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cmo ingresa la informacin a aprender, cmo se transforma en el individuo y cmo la informacin se encuentra lista para hacerse manifiesta. As mismo, considera el aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas (organizacin de esquemas, conocimientos y experiencias que posee un individuo), debido a su interaccin con los factores del medio ambiente, segn Saad, (1987). La teora cognoscitiva ha hecho enormes aportes al campo de la educacin: los estudios de memoria a corto plazo y largo plazo; los de formacin de conceptos y, en general todo lo referente al procesamiento de informacin, as como las distinciones entre tipos y formas de aprendizaje. El profesor con la influencia de la teora cognoscitiva presenta a sus alumnos la informacin observando sus caractersticas particulares, los incita a encontrar y hacer explcita la relacin entre la informacin nueva y la previa. Tambin intenta que el alumno contextualice el conocimiento en funcin de sus experiencias previas, de forma tal que sea ms significativo y por lo tanto menos susceptible al olvido, esto lo explica Saad, (1987). Esta teora es aplicable al trabajo de investigacin, ya que en el proceso de aprendizaje que experimentar el estudiante ante el cumplimiento del servicio comunitario, consistir en un proceso de cambio estructural cognoscitivo, por un factor externo que es la comunidad, relacin universidadsociedad, en donde conjugar una experiencia ya adquirida, bien sea a travs de pasantias o relacin laboral, con la que va a adquirir, obteniendo un aprendizaje por recepcin o por descubrimiento de forma significativa y menos susceptible al olvido como lo indica Saad, a travs de estrategias instruccionales por parte de los profesores, para incentivar a los estudiantes a recibir un aprendizaje til para el efectivo desenvolvimiento y cumplimiento de sus deberes. Como ste es un proceso que engloba a toda la comunidad universitaria, el aprendizaje cognoscitivo, es aplicable tanto a los estudiantes, como profesores, e inclusive a las comunidades, debido a que es una nueva experiencia que los inducir a descubrir una nueva forma de interaccin. Teora Constructivista Uno de los tericos que apoyan esta teora es Ausubel, quien establece: "solo habr aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria, con lo que ya conoce el que quiere aprender". Como se puede observar Ausubel, le da mucha importancia al aprendizaje que los alumnos puedan

construir a travs de sus experiencias y no de lo aprendido mecnicamente como lo es cuando un alumno memoriza; por otra parte Vygotsky, citado por Herrera (2004) afirm: las interaaciones que se tengan con el medio, contribuyen al xito del aprendizaje. Esta teora hace visualizar directamente, el trabajo de servicio _omunitario como una interaccin que agregar valor al proceso de aprendizaje y de formacin de los estudiantes, as como lo indica Herrera; las estrategias propuestas a travs de esta investigacin tiene la finalidad de ayudar a que la aplicacin de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, sea eficiente, de manera que el estudiante al ir pasando por el proceso de aprendizaje cognoscitivo y luego por el aprendizaje constructivista, obtenga un resultado favorable de todo ese proceso, cumpliendo as con los objetivos deseados, y creando una retroalimentacin exitosa entre la institucin a travs del aprendiz y su entorno. Hay que destacar la importancia que tienen estas fundamentaciones, ya que, en el caso de no resultar el proceso de aprendizaje, el estudiante asimilar una experiencia desagradable y experimentar una falla en el aprendizaje, quedando mal l y la institucin. Bases Legales: Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), en la cual, a travs del articulo 135 expresa: "... Quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesin, tienen el deber de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y condiciones que determine la Ley". De igual manera el artculo 79 de la Constitucin, expresa que: Los jvenes y las jvenes tienen el derecho y el deber de ser sujetos activos del proceso de desarrollo. El Estado, con la participacin solidaria de las familias y la sociedad, crear oportunidades para estimular su trnsito productivo hacia la vida adulta y, en particular, la capacitacin y el acceso al primer empleo, de conformidad con la ley. (p.39). Tambin se refleja la concepcin de deberes como correlativos a los derechos, tal como lo seala la Declaracin Universal de Derechos Humanos en su articulo 29.1: "Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, pues solo ella puede desarrollar libre y permanentemente su personalidad"; es as como se consagra uno de los principios esenciales de orden constitucional, II el Principio de Alteridad; el cual implica que todo derecho comporta una obligacin y que todo titular de un derecho tiene necesariamente relacin son un sujeto obligado. La presente Ley, en el capitulo 1, del titulo 1, referente a. las disposiciones generales, parte de la

definicin de su espritu y objeto, el cual se centra en desarrollar el mandato constitucional, mediante el establecimiento y desarrollo de las bases y lineamientos para llevar a cabo la prestacin del servicio comunitario. Seguido de la fundamentacin de sus principios rectores, los cuales son evidentemente de rango constitucional, como lo son: la solidaridad, responsabilidad social, participacin ciudadana, asistencia humanitaria y alteridad. En el capitulo 11, del titulo I relativo al servicio comunitario, se establece la definicin de este concepto, su obligatoriedad, mbito de aplicacin, duracin, condiciones y recursos para la aplicacin del mismo. El titulo II referente a las instituciones de educacin superior, establece la definicin, funcin y competencias de stas, a los efectos de la presente ley, como elementos garantes, informativos y facilitadores, delimitando prerrogativas y otorgando responsabilidades y obligaciones funcionales, administrativas y organizativas, que aseguren a las comunidades, la prestacin del servicio social. El titulo III de la ley, referido a los prestadores del servicio comunitario, establece su definicin, derechos, obligaciones, excepciones, infracciones y sanciones, de las cuales puedan ser objeto los prestadores del servicio comunitario, como sujetos activos de la labor social. El titulo IV se relaciona con los proyectos sociales, que debern ser elaborados con estricto apego a las necesidades de cada sector, en los cuales se planteen tanto problemas, como soluciones, con especial atencin a los planes de desarrollo local. En el mismo sentido se establece en este ttulo. La posibilidad de planificar y ejecutar programas que conlleven a la prestacin sistemtica y efectiva del servIcIo comunitario, los cuales debern ser elaborados en concordancia con los proyectos aprobados. Esta investigacin tambin se rige normativamente, a travs del "Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo", lo cual fue sancionado, en sesin ordinaria celebrada el da 5/12/2005, segn CU 367 de fecha 07-12-2005 y publicado en Gaceta Extraordinaria de fecha 03-04-2006. ste reglamento en el capitulo 1, en las disposiciones fundamentales, define el mbito y la base normativa que lo sustenta, menciona los objetivos que persigue y define una serie de trminos que fundamentan dicha reglamentacin, como lo son: servicio comunitario, aprendizaje-servicio, programa de formacin social, asignatura preparatoria, proyecto comunitario, unidad acadmica y estructura organizativa. En el capitulo II se mencionan los fines del servicio comunitario, en el III los requisitos y caractersticas del servicio comunitario, en el IV la organizacin, en donde seala que el servicio comunitario est basado en el modelo pedaggico de aprendizaje-servicio. En el capitulo V que se refiere a los prestadores del servicio comunitario, menciona los derechos y obligaciones que poseen; y el nmero de prestadores que pueden participar en un proyecto. En el capitulo VI se refiere a los

recursos de los proyectos, y en el capitulo VII en las disposiciones finales, se menciona una previsin reglamentaria, donde seala que lo no previsto en este reglamento ser resuelto por el Consejo Universitario. La conceptualizacion del voluntariado, su implicacin es lo que logra el enlace con la investigacin, el cumplimiento por parte de los estudiantes de la Ley de Servicio Comunitario, tiene un carcter obligatorio, no es una opcin que toma el estudiante voluntariamente, pero, que si es conveniente que adopte una conducta como tal, como una persona que se compromete de forma desinteresada a ayudar a otro y lo hace de forma organizada, bajo los parmetros que establece la ley y la institucin, logrando satisfacer muchas necesidades, el estudiante debe internalizar su funcin de prestador de un servicio, bajo unos criterios de principios y valores, adems de asumir su responsabilidad como futuro profesional. El voluntariado es una concepcin que no se separa del trmino de servicio social, servicio comunitario, van de la mano, simplemente el estudiante al momento de prestar su servicio, debe hacerlo, bajo un ambiente de libertad, porque en realidad lo quiera hacer, y no por una obligacin, si eso lo logra, se cumple el objetivo de la responsabilidad social. Fundamentos Conceptuales Servicio Comunitario: Segn la Ley de servicio del Estudiante de Educacin Superior, artculo 4: 1a actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educacin superior que cursen estudios de formacin profesional, aplicando los conocimientos cientficos, tericos, culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante su formacin acadmica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participacin al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y en esta ley. (p.2) Servicio. La nocin de "servicio" se define de dos maneras extremas, segn se desprende de la encuesta y de las reuniones realizadas por el Centro para la Investigacin e Innovacin de la enseanza (CERI). de la Organizacin para la Cooperacin Econmica y el DesaITollo (OECD) entre 1976 y 1982. El tema de estos trabajos fue la definicin de nuevas relaciones entre la universidad y la comunidad. En una primera acepcin, la funcin de servicios comprende el conjunto de actividades de la universidad, y traduce el hecho de que, en ltima instancia, toda actividad de investigacin y docencia es un servicio a la comunidad. La segunda, por el contrario, enfatiza la autonoma de esta funcin y la considera como una

actividad que se ejerce paralelamente a las de docencia e investigacin, y no a travs de ellas; en consecuencia, constituye un elemento mas o menos diferenciado dentro de la estructura institucional, cuyo propsito fundamental es el de dar respuestas especficas a las necesidades de una poblacin claramente distinta de la comunidad universitaria, con la que mantiene una comunicacin directa que permite a esta identificar y enunciar esas necesidades. Comunidad. Segn, la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, en su articulo 5, define a la comunidad como: " es el mbito social del alcance nacional, estadal o municipal, donde se proyecta la actuacin de las instituciones de educacin superior para la prestacin del servicio comunitario". Otra definicin de comunidad la contempla la Ley de los Consejos Comunales, en su artculo 4: el conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas que habitan en un rea geogrfica determinada, que comparten una historia e intereses comunes, se conocen y se relacionan Es entre si, usan los mismos servicios pblicos y comparten necesidades y potencialidades similares: econmicas, sociales, urbansticas y de otra ndole. Aprendizaje-Servicio. Definicin Segn el Reglamento de Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo, en su articulo 4, define al aprendizaje-servicio como: "El servicio solidario desarrollado por los estudiantes, destinado a cubrir necesidades reales de una comunidad, planificado institucionalmente en forma integrada con el currculo, en funcin del aprendizaje de los estudiantes". ste reglamento presenta cinco caractersticas del Modelo de Aprendizaje-Servicio, las menciona en el artculo 4, en las definiciones de trmino, las cuales son: 1. Interdisciplinario: Varias disciplinas participan en la resolucin de un problema. 2. Transdiciplinario: para favorecer el dialogo productivo entre las disciplinas, las distintas lgicas de accin y la sociedad. 3. Acadmico: Las unidades acadmicas (departamentos) planifican, ejecutan, administran y evalan los proyectos. 4. Obligatorio: Requisito indispensable para graduarse en la Universidad de Carabobo. 5. Sinrgico: Requiere una interaccin permanente universidad-comunidad, as como el establecimiento de alianzas estratgicas universidad-sector productivo-sector gubernamental.

Tercera Funcin Sustantiva de las Instituciones de Educacin Superior: La Extensin. En la Primera Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria e Intercambio Cultural (1957) realizada en Chile, se postul que la Extensin Universitaria debe ser conceptuada por su naturaleza, contenido, procedimientos y finalidades. Por su naturaleza, la Extensin Universitaria es misin y funcin orientadora de la universidad contempornea, entendida como ejercicio de la vocacin universitaria. Por su contenido y procedimiento, la Extensin Universitaria se funda en el conjunto de estudios y actividades filosficas, cientficas, artsticas y tcnicas, mediante el cual se auscultan, exploran y recogen del medio social, nacional y universal, los problemas, datos y valores culturales que existen en todos los grupos sociales. Por sus finalidades, la Extensin Universitaria debe proponerse, como fines fundamentales, proyectar dinmica y coordinadamente la cultura y vincular a todo el pueblo con la universidad. Adems de dichos fines, la Extensin Universitaria debe procurar estimular el desarrollo social, elevar el nivel espiritual, intelectual y tcnico de la nacin, proponiendo imparcial y objetivamente ante la opinin pblica, las soluciones fundamentales a los problemas de inters general. As entendida, la Extensin Universitaria tiene por misin proyectar, en la forma ms amplia posible y en todas las esferas de la nacin, los conocimientos, estudios e investigaciones de la universidad, para permitir a todos participar de la cultura universitaria, contribuir al desarrollo social y a la elevacin del nivel espiritual, moral, intelectual y tcnico. La Segunda Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria y Difusin Cultural, celebrada en Mxico en 1972, replantea algunos aspectos, quedando definida la "tercera Funcin" como la interaccin entre la universidad y los dems componentes del cuerpo social, a travs de la cual sta asume y cumple su compromiso de participacin en el proceso social de creacin' de la cultura y de liberacin y transformacin radical de la comunidad nacional. Formas que adopta la Extensin Universitaria en Venezuela, las cuales son, fundamentalmente: 1) Extensin acadmica, Extensin Universitaria como servicio a la comunidad. La extensin acadmica se refiere al conjunto de actividades de Extensin Universitaria cuyo objetivo primordial es atender las necesidades de formacin integral, actualizacin, capacitacin tcnica y profesional de los miembros de la comunidad, entorno de las Instituciones de Educacin Superior, incluida la universitaria. Desarrollaremos a continuacin el punto que mas nos incumbe: 2. Extensin Universitaria como servicios a la comunidad

A travs de stas actividades se busca vincular la docencia, la investigacin y la extensin, mediante los recursos profesionales especializados con que cuentan las Instituciones de Educacin Superior, para atender a la comunidad y la poblacin en el estudio, anlisis y solucin de sus problemas, con el objetivo de contribuir a mejorar la calidad de vida y el bienestar social. Comprende actividades de: -Difusin cientfica, tecnolgica, artstica y humanstica. Planificacin, organizacin y ejecucin de actividades relacionadas con el quehacer universitario y la cultura en general, con un objetivo predominantemente informativo. -Divulgacin del conocimiento y la informacin mediante medios de comunicacin: Internet: pginas Web universitarias (www.ula.ve; www.ucv.ve; www.luz.ve; www.unefm.ve; links universitarios, foros en la red, listas de expertos, y otros sitios de inters para los universitarios y la comunidad en general), intranet, videoconferencias; editoriales; bibliotecas tradicionales y virtuales. Adems de informar se persigue establecer canales de comunicacin con otros sectores de la sociedad usando otros medios propios o de la comunidad como la prensa, radio, televisin. Ejemplos: "Universidades" Publicacin Informativa de las Universidades Autnomas ULA, UC, UDO, LUZ. "Letras" Publicacin de estudiantes universitarios. Premio Nacional de Periodismo. Prcticamente cada universidad cuenta, sino con una emisora de radio en frecuencia modulada FM, por lo menos con algn programa dentro de la programacin regular de las emisoras capitalinas en los distintos estados venezolanos y algunas realizan con regularidad programas educativos en las televisoras del Estado, nacional o regionales. La VLA, LUZ, VCLA, UCV, DC, UNEFM, son ejemplo de ello. Las diferentes revistas para publicacin de artculos cientficos, artsticos, humansticos o de tecnologa editadas por las Instituciones de Educacin Superior. Por ejemplo, PLANIUC, la revista para publicacin de artculos cientficos de la Universidad de Carabobo UC; la revista especializada en Educacin de la ULA, EDUCERE. Diversos boletines de circulacin material intra universitaria o en los Web sites. Promocin de los Valores y del Acervo Cultural mediante museos, galeras, eventos artsticos diversos. Ejemplos: Los distintos grupos de Teatro Universitario, deDanzas, grupos Corales, de Tteres, de las instituciones de Educacin Superior venezolanas. -Asistencia cientfica, tcnica, econmica, orientacin. Se lleva a cabo mediante convenios de cooperacin, contratos de servicios, comisin de servicios y otras figuras; en forma eventual o planificadamente, y generalmente segn la demanda de la comunidad, grupos sociales o sector productivo.

-La Extensin como Accin Social Universitaria comprende diversas actividades de carcter fundamentalmente asistencial o de asesora tcnica y profesional que brinda la institucin universitaria basndose en diagnsticos de la problemtica comunitaria o en los requerimientos de la poblacin. La tendencia creciente en las Instituciones de Educacin Superior venezolanas de buscar otros mecanismos de financiacin, adems. de los procedentes del Estado. Esta necesidad surge principalmente debido a las carencias presupuestarias, o a la insuficiencia del presupuesto y por la presin social que obliga a generar recursos propios frente a los compromisos y retos de la Educacin Superior en una sociedad como la de hoy, ms competitiva y ms exigente en cuanto a cnones de calidad de los servicios. Por otra parte, ante los retos de la competitividad, las Instituciones de Educacin Superior han valorado sus fortalezas, centradas en su capital intelectual y sus programas de investigacin y desarrollo

tecnolgico. Ante las oportunidades presentes en el entorno, ellas han empezado a abrirse en diversos frentes para negociar, intercambiar, competir y cooperar con diversos sectores de la sociedad, en el desarrollo de nuevos proyectos. Segn estas perspectivas, la Extensin representa la funcin con mayores posibilidades para conseguir recursos complementarios para la institucin universitaria, por la amplitud de su campo de accin, por comprender actividades a corto y mediano plazo, por la cobertura y amplitud de usuarios, por el respaldo institucional de sus acciones, entre otras fortalezas. Adems, frente a las crisis, el presupuesto sufre recortes o ajustes en aquellas reas de menor prioridad y as suele considerarse a la Extensin Universitaria, por lo que su propia subsistencia podra estar en el logro de recursos complementarios producto de su accin. Este modelo promueve en las Instituciones de Educacin Superior la necesidad de incrementar su relacin con el sector productivo y empleador, bien bajo la forma de programas de cooperacin educativa, prcticas profesionales, pasantas, para la formacin de los futuros profesionales; bien en la forma de practicar la Extensin los docentes que fungen de asesores, consultores, asistentes tcnicos profesionales a requerimiento del sector productivo en los objetivos de la Extensin como la penetracin del mercado mediante la creacin y gestin de empresas universitarias. En cuanto a ofertas de servicios, las Instituciones de Educacjn Superior pueden proporcionar, y efectivamente en algunos casos as ocurre, documentos, bibliografa, informes cientficos, tcnicos, que pueden ser del inters de algunas empresas u organismos de la sociedad, pblicos o privados. En otros casos, la oferta de servicios se refiere a la participacin de docentes, investigadores, personal tcnico, estudiantes en forma individual o en equipos de trabajo, en actividades de asesora o asistencia tcnica y profesional, validacin de pruebas, de instrumentos, ensayos tecnolgicos y otros servicios. La Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo La Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales es una de las siete que conforman a la Universidad de Carabobo, en orden de creacin es la cuarta, hecho que ocurri en Septiembre de 1961. En el marco de la gestin (2000-2009), del Decano de la FaCES, Lic. Jos ngel Ferreira, reelecto por segunda vez, ha promovido un proceso de formacin integral para el desarrollo del capital intelectual de los estudiantes, dicho proceso se implementa, entre otras, a travs de actividades voluntarias de extensin y ciudadana universitaria, como: Ciudadanos del Futuro, Festival Voz de FaCES, Encuentro de dibujo y Pintura, Rostros e Imgenes de FaCES, Concurso, Interno de Ensayos "Kenneth Arrow", Premio Especial del Decano por Vocacin de Servicio y Trabajo Voluntario, sumando la premiacin a los mejores promedios acadmicos de cada Escuela y Ciclo Bsico, tanto de

Brbula como de la Morita; actividades stas que han logrado que los estudiantes participen, interesndose en abordar y asumir responsablemente los retos que imponen las nuevas realidades del pas, stas actividades han permitido poner de manifiesto las grandes potencialidades de los jvenes para desarrollar proyectos de envergadura, por otra parte, stas acciones se complementan con actividades deportivas y culturales. Desde el punto de vista curricular, la Facultad tiene planificado una serie de componentes para elevar la competitividad del egresado, previendo los programas de Rgimen de Competencias y Mdulos Acadmicos; seminarios, electivas, ctedras libres, ciudadana universitaria y academias universitarias, con lo que se pretende la valoracin de destrezas, habilidades, actitudes y aspectos ticos a ser desarrollados por el estudiante. Se hace nfasis en los procesos de formacin ciudadana, en la investigacin y extensin, como estrategias para el desarrollo de las siguientes reas: a) Formacin profesional, tica y biotica; b) Formacin social y poltica; c)Educacin en salud integral y d) Educacin en cultura. Recientemente mes.ao . Fue creada y aprobada formalmente la Direccin del Servicio Comunitario Estudiantil, la cual se encarga de monitorizar y coordinar todo el proceso en cuestion entre la comunidad, Universidad y estudiantesetc Misin Satisfacer los requerimientos de desarrollo y difusin de conocimiento y tcnicas en las reas de Contadura Pblica y Administracin Comercial; as como las necesidades de profesionales, debidamente formados y capacitados, para su desempeo como: Auditores Independientes o Internos y Contralores; gerentes administrativos o de rea, especialistas funcionales y administrativos; de acuerdo con los requerimientos de instituciones, organizaciones, organismos y empresas. En especial las establecidas en la regin central del pas. Igualmente, suministrar asesoras y apoyo a la pequea y mediana empresa y contribuir a su desarrollo. Fomentar, producir y desarrollar una comunidad acadmica con capacidad de producir, almacenar, distribuir y difundir conocimiento, en el rea de las Ciencias Contables y administrativas. La Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo, en su proceso de reforma curricular paulatinamente ha ido incorporando componentes destinados a elevar la competitividad de sus estudiantes, sta estrategia permite estar en sintona con el entorno y con los requerimientos de la sociedad, pretendiendo la valoracin de destrezas, habilidades, actitudes y aspectos ticos a ser desarrollados por el estudiante.

TESIS 1 FIN

TESIS 1

FIN

TESIS 2 COMIENZO
De acuerdo a Vallaeys (2007)

TESIS 2 COMIENZO

Desde hace un buen periodo las empresas han desarrollado esta idea de ser socialmente responsables y han creado una serie de herramientas e indicadores para mejorar une serie de practicas y el impacto sobre su entorno. Pero la conciencia de Responsabilidad Social en las instituciones universitarias apenas comienza. (s/p)

Pero al hablar de Responsabilidad Social Universitaria Jimnez (2001) plantea: En las universidades se pretende formar al ms alto nivel a las futuras generaciones, adems de realizar las investigaciones necesarias para crear y difundir la cultura, todo ello bajo el supuesto de que la universidad es un componente esencial en el desarrollo social que debe contribuir al incremento de la produccin, la satisfaccin de los niveles de vida de la poblacin, as 1 como participar en la transformacin de la sociedad. Se evidencia la importancia de inculcar en los estudiantes valores como solidaridad, vocacin de servicio, honestidad, entre otros, por estas razones, ya muchos pases latinoamericanos se han unido al programa de Servicio Comunitario, como es el caso de Colombia, Chile, Mxico, Puerto Rico, Per, Argentina, Paraguay, Uruguay y especialmente Venezuela en donde se di entrada en vigencia a la Ley de Servicio Comunitario en muchas universidades pblicas y privadas tales como: La Universidad Central de Venezuela, la UNEFA, La Universidad Jos Antonio Pez, La Universidad del Zulia, La Universidad de Oriente y la Universidad de Carabobo, entre otras. En tal sentido Ferreira, Abraham, Querales y Snchez (2007) expresan: La semilla inicial de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior naci de una tesis de grado de, la hoy abogado de la Repblica, Cristina Mendoza, quien escogi el tema, de la

Responsabilidad Social de la Universidad como norte para su tesis. Expuso el contenido de la misma, la cual era para un reglamento de su Universidad, la Fermn Toro de Barquisimeto, Estado Lara, al Dr. Danilo Prez Monagas, Mdico especialista en Medicina Interna (Profesor Agregado del Decanato de Medicina de la UCLA). En su condicin de Diputado por el Estado Lara a la Asamblea Nacional, durante los periodos Agosto 200D-Enero 2006, el Dr. Danilo Prez Monagas introdujo un borrador de ese proyecto de Ley a la Comisin de Participacin Ciudadana, Descentralizacin y Desarrollo Regional del Parlamento Nacional, la cual presida. Este papel de trabajo sirvi como esfuerzo inicial para la Ley de Servicio Comunitario actual. Luego de dos aos de consulta, sufri modificaciones generadas de las consultas realizadas, fue aprobada por unanimidad tanto en primera como en segunda discusin en la Asamblea Nacional; es decir todas las fuerzas polticas la apoyaron y desde el 1 de Septiembre del 2005 es Ley de nuestro pas, s_e Jo publicada en la Gaceta Oficial No 38.272. (p. 15). La ley de servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior (2005) en su Articulo 2 establece que la ley se regir por los principios constitucionales de solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperacin, corresponsabilidad, participacin ciudadana y asistencia humanitaria, entre otros. De igual manera la misma ley establece en su Artculo 7, que el Servicio Comunitario tiene entre sus fines enriquecer la actividad de educacin superior, a travs del Aprendizaje-Servicio, con la aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la formacin acadmica, artstica, cultural y deportiva adems de fomentar en el estudiante la solidaridad y el compromiso con la comunidad como norma tica y ciudadana. En vista de que toda institucion de educacin superior debe contribuir a que el estudiante desarrolle actividades en las comunidades, la Universidad de Carabobo implement el programa' de Servicio Comunitario en sus 7 facultades mediante un proceso de induccin para profesores y estudiantes inscritos en el mismo para eI primer semestre del ao 2007. En el caso de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de

Carabobo se realizaron 4 talleres para la preparacin de los estudiantes. Dichos talleres se llevaron a cabo de manera que los estudiantes fuesen capaces de identificar la problemtica existente dentro de su comunidad, impartindose conocimientos sobre tpicos relacionados con el tema, tales como: Proyecto Aprendizaje-Servicio, Marco Legal de la Ley, Formulacin de Proyectos de Participacin Ciudadana, entre otros y as establecer una integracin entre estudiantes-universidad-sociedad, en las cuales todas las partes salgan beneficiadas ya que en la misin de esta facultad se expresa el compromiso de fomentar y desarrollar individuos capaces de enriquecer el patrimonio del pas y as permitir una sociedad una sociedad ms justa y equitativa. Presentar en los estudiantes la incertidumbre de como aplicar los conocimientos adquiridos durante la carrera en la solucin de los problemas o necesidades de la comunidad. Cmo consideran tanto profesores y estudiantes el ser y el deber ser de la Ley del Servicio Comunitario? .Cmo contribuye el programa de Servicio Comunitario en la formacin integral de los futuros profesionales en Contaduria Pblica y Administracin Comercial? Objetivos especificos: percepcin que tienen los docentes percepcin que tienen los estudiantes Comparar la percepcin de los estudiantes y profesores Determinar la contribucin o impacto esperado del servicio comunitario en la formacin integral de los futuros profesionales mediante la percepcin de docentes y estudiantes . Se considera fundamental realizar un estudio de la percepcin que tienen los docentes y estudiantes sobre la implantacin del Programa de Servicio Comunitario en la Facultad de Ciencias economicas y sociales, Universidad de Carabobo ncleo Aragua. El desarrollo de esta investigacin contribuir con nuevos aportes tericos al campo de la investigacin, aportes prcticos ya que podra ayudar a los estudiantes y docentes a aclarar dudas respecto a ste tema, aceptarlo como un medio de desarrollo ante la sociedad y servir de gua para otras Universidades que se estn iniciando en el Tema de Servicio Comunitario, as como tambin servir de antecedentes para los estudiante! y pblico en general que deseen indagar ms sobre dicho tema. MARCO TEORICO

Se introduce Ia tica, concepto y como se debe percibir la tica en las Universidades, en donde no slo. se forman profesionales de excelencia y aprendizaje cientfico, sino orientada hacia el amor, los valores, la responsabilidad. A partir de esta perspectiva de anlisis, se abordan aspectos relacionados, la Universidad Pblica, sus definiciones y principios. Se presentan la definicin, visin, objetivo de la direccin de Extensin y Servicios a la comunidad. Se debe reformar la enseanza impartida por los docentes universitarios, los cuales deben promover conocimientos en pro del desarrollo humano de la colectividad. Alonso, F (2004) en su trabajo de investigacin titulado Adquisicin de actitudes de Responsabilidad Social a traves de un programa de promocin al voluntariado, presentado en la Universidad de Catalua (Espaa), trabajo que se realiz con base a una investigacin cuasi-experimental, en donde se escogi un grupo de alumnos para la parte experimental y otro grupo para la parte de control. El objetivo de este trabajo fue profundizar en la educacin para la responsabilidad social en la escuela y as poder elaborar y aplicar un programa pedaggico para desarrollar actitudes de Responsabilidad Social en alumnos. Para tal efecto el autor elabor un primer programa con la finalidad de acercar a los alumnos a la realidad social de su comunidad e igualmente aplic un cuestionario de actitudes de responsabilidad social a los dos grupos. A travs de esto el autor concluy que el grupo experimental obtuvo una mejora significativa en los descriptores de conciencia social y responsabilidad a diferencia del grupo de control y de esta manera afirm I que el trabajo coordinado de educadores y voluntarios sociales puede aumentar en los alumnos el sentido de responsabilidad social. En el se expone la importancia de impartir la Responsabilidad Social en las instituciones educativas y de esta manera establecer un puente entre la escuela y la comunidad a la que sirve,: para que as los alumnos puedan adquirir un mayor sentido de responsabilidad hacia las cuestiones sociales y contribuir al desarrollo del Estado. Igualmente se resaltan los beneficios de los trabajos coordinados de los educadores en la formacin ciudadana del estudiante. Las Universidades son formadoras de profesionales de excelencia, pero esa excelencia se pondr de manifiesto no solamente en el aprendizaje de las ciencias y tcnicas sino tambin y fundamentalmente en el aprendizaje, en la vivencia de los valores Responsabilidad Social Responsabilidad Social Empresarial, Responsabilidad Social Universitaria, el Rol social de

ticos; donde se inculque el amor, el respeto a la naturaleza, el espritu de servicio, donde se difunda la nocin de empresa no slo como generadora de riqueza, sino adems como herramienta de transformacin social que incluya explcitamente entre sus objetivos el desarrollo y mejora de las comunidades en las que acta. Responsabilidad Social: Segn Ardiles (2003) "la Responsabilidad Social es la capacidad y obligacin de cada persona, de responder ante la sociedad por acciones u omisiones". (p. 24) Responsabilidad Social Empresarial: Para Vallaeys (2007), Ia Responsabilidad Social Empresarial es un conjunto de prcticas de la organizacin que forman parte de su estrategia corporativa, y que tienen como fin evitar daos y/o producir beneficios para todas las partes interesadas en la actividad de la empresa (clientes, empleados, accionistas, comunidad, entorno, etc.), siguiendo fines racionales y que deben redondear en un beneficio tanto para la organizacin como para la sociedad. (s/p) Responsabilidad Social Universitaria: Para Fernndez, Delpiano y De Ferrari (2006) la nocin de la Responsabilidad Social Universitaria consiste en "Ia capacidad que tiene la universidad como institucin de difundir y poner en prctica un conjunto de principios y valores, por medio de cuatro procesos claves: gestin, docencia, investigacin y extensin. Respondiendo socialmente, ante la propia comunidad universitaria y al pas." (p. 25). Por lo tanto mediante el desarrollo de los procesos claves de gestin, docencia, investigacin y extensin, las instituciones de educacin superior ponen en prctica los principios generales de la vida universitaria que provienen de la calidad del entorno en que ella se desenvuelve y los valores especficos que la orientan. Respondiendo as a la comunidad universitaria, a los acadmicos, funcionarios y alumnos, ante cada uno en particular y ante todos como comunidad y de esta manera responde responsablemente al . pas. En relacin al tema Fernndez, Delpiano y De Ferrari (2006) sealan: Las instituciones universitarias cumplen una funcin pblica, la de educar, la cual les genera una responsabilidad social, en lo

relacionado con la formacin de estudiantes. Los grupos de inters de una universidad incluyen, entre otros, profesores, estudiantes, cuerpo administrativo, directivos, futuros empleadores, organizaciones/instituciones, la comunidad, el sector pblico, los cuales se ven afectados por las decisiones que toma la universidad, en cuanto a la forma como preparan a sus estudiantes para que sean profesionales y ciudadanos, capaces de asumir ticamente el contexto social al que se enfrentan desde las diversas disciplinas. Es imperativo, que la universidad logre abrir espacios, a travs de la informacin y del conocimiento, para que los estudiantes aprendan a tomar decisiones autnomas y responsables con respecto a ellos mismos, su entorno y su comunidad inspirados en los valores y principios particulares de cada universidad, coherentes con los valores y principios constitucionales, en este sentido la universidad puede utilizar varias modalidades: En lo acadmico, cumpliendo con las expectativas de los diferentes programas, en lo disciplinario, respetando las reglas de convivencia propias de la institucin a la que pertenecen; en la investigacin, fomentando la creatividad y generando espacios para el desarrollo social, cientfico, poltico y econmico, en pro de la sociedad en la que se vive. (p. 25). Toda Universidad para poder ser considerada socialmente responsable debe cumplir con una serie de principios y valores, los cuales son los faros que orientan el comportamiento humano. Estos se pueden ordenar en tres planos: Valores del plano personal: - Dignidad de la persona: Considera a la persona humana como un ser que nace libre e igual en dignidad, derechos y deberes, viviendo su pertenencia desde varias dimensiones: fsico-biolgico; psquico-espiritual, sociocultural; conformando as una unidad firme. - Integridad: Considera a las personas e instituciones que son coherentes con sus principios y valores, tanto en sus declaraciones como en sus acciones; siendo rectas, transparentes y honestas. - Libertad: Es la potencia de vida de la persona humana por la cual cada uno es capaz de auto realizarse en todas las dimensiones de su dignidad, haciendo efectiva la responsabilidad sobre su propia vida y la de la sociedad a la que pertenece. Valores del plano social: Bien_Comn y equidad social: Conjunto de condiciones materiales, socio culturales y espirituales que permiten a la sociedad y a quienes la ntegran (las personas) acceder a una

vida humana digna y a una cada vez mejor calidad de vida. - Desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente: Proceso que permite que la vida humana pueda continuar indefinidamente; los individuos humanos y la sociedad puedan participar y prosperar; las culturas humanas puedan desarrollarse; y los efectos de la actividad humana (econmica) se mantengan dentro de sus lmites, de modo que no se destruya la diversidad, la complejidad y el funcionamiento del sistema ecolgico que sirve de sostenimiento a la vida, as como al capital social que asegura la gobernabilidad democrtica. - Sociabilidad y solidaridad para la convivencia: Dado que los seres humanos no pueden realizar su originalidad sino a travs de su participacin en la comunidad, debern responder a las obligaciones para la calidad de la convivencia. - Aceptacin y aprecio de la diversidad: Capacidad de valorar al otro e integrar sin discriminacin por razones de raza, sexo, edad, condicin religiosa, social y poltica. - Ciudadana, democracia y participacin: Prctica de la persona que se hace consciente de sus derechos y obligaciones, que se adquieren por el mero hecho de pertenecer a una comunidad social y/o poltica, de carcter nacional, regional o local, ya travs de la cual se contribuye a la construccin \ y cambio de la misma comunidad. . Valores del plano Universitario: - Compromiso con la verdad: Que es el alma del saber. La verdad es el fruto de una relacin de conocimientos y siempre esta en progreso. Ella exige un conjunto de principios ticos para su obtencin. - Excelencia: Expresin de calidad o bondad superior que distingue y hace objeto de especial aprecio al quehacer de personas u organizaciones. - Interdependencia e nterdisciplina: Relacin dinmica entre la universidad y la sociedad que reconoce su mutua necesidad y que, por ello, requiere un dilogo permanente. De esta manera al ser la Universidad Socialmente Responsable, se le contribuye al estudiante una visin que van a facilitar el ejercicio de la Responsabilidad Social en el mbito profesional, ya que durante su formacin va adquiriendo valores, actitudes y practicando conductas socialmente responsable. Rol Social de la Universidad Pblica Fernndez, Delpiano y De Ferrari (2006), expresan:

La Universidad Pblica debe asumir total e integralmente la misin universitaria: sus funciones, sus normas y su conducta. Generada por la sociedad para transmitir el saber, debe asumir la investigacin con inters, debe realizar docencia, y con ello, la formacin de las personas con excelencia, debe establecer una buena vinculacin con la sociedad para reconocer sus exigencias, y mejorar con la experiencia y de esta manera ser impulsora del desarrollo social, colaborando en el beneficio y cambio de la sociedad. (p. 67). Del mismo modo los mencionados autores expresan que para la Universidad Pblica, su primera Responsabilidad Social es cumplir su Misin en un marco normativo que garantice la efectiva realizacin de los principios de EQUIDAD, PLURALISMO Y TOLERANCIA, a travs de sus funciones y respondiendo siempre a los problemas y a los superiores intereses de la Nacin. Fernndez, Delpiano y De Ferrari (2006) establecen que: En aras de la equidad, el mrito debe ser el nico factor considerado para ingresar y permanecer en nuestra corporacin. Acadmicos, funcionarios y estudiantes deben ingresar y permanecer en la Universidad sin discriminacin de ndole alguna. As, respetando la diversidad, la universidad Estatal se constituye en rplica de la sociedad, mientras que el pluralismo es la positiva aceptacin de la existencia de diversas y hasta contrapuestas concepciones, en el entendido de que la unidad no se afecta, sino que por el contrario, se nutre y desarrolla con la riqueza de las opiniones y las diferencias en libre y respetuoso contrapunto, a su vez la tolerancia garantiza este actuar a travs del compromiso de la Universidad en orden a constituirse en un espacio donde las concepciones puedan concurrir, expresarse y confrontarse libre y racionalmente. De este modo se concurre al establecimiento del necesario dialogo racional para la bsqueda de la verdad y la formacin profesional y personal de los estudiantes. (p. 6) La Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo posee una planificacin, la cual contiene una serie de valores y principios a fomentar, a fin de proveer pautas amplias sobre cmo se debe proceder mientras se persigue la misin. Adicionalmente se inserta en el marco estratgico de la Universidad de Carabobo, cumpliendo sus objetivos y metas. La Facultad promociona sus valores y smbolos, para posicionar su slido sentido de pertenencia y transmitir pedaggicamente la importancia de la coincidencia de los valores de la organizacin con su filosofa. Segn la pgina Web de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo la Misin de la Facultad es la de Fomentar y desarrollar una comunidad acadmica con capacidad de

producir, almacenar y distribuir conocimientos en el rea de las Ciencias Econmicas y Sociales, con el fin de enriquecer el patrimonio acadmico y profesional del pas, el cual funciona como catalizador de procesos que permiten una sociedad ms justa y equitativa. Objetivo de la DESCO (direccin de extensin y servicio a la comunidad): Disear la estrategia de extensin universitaria, generando polticas y lineamientos, estableciendo los mecanismos de articulacin de las funciones de la academia, promoviendo el conocimiento de la realidad socioeconmica, poltica y cultural de las comunidades, sus potencialidades, necesidades y problemas fundamentales, las alianzas estratgicas universitarias y extra universitarias, lo cual permitir construir alternativas de . solucin de los mismos, a travs de los proyectos socialmente pertinentes que ejecutarn las Facultades de la Universidad de Carabobo conjuntamente con las comunidades. Proyectos: Segn Sapag y Sapag (1996), un proyecto no. es ms que "Ia bsqueda de una solucin inteligente al planteamiento de un problema que tienda a resolver, entre tantas, una necesidad humana." (p. 1). Es decir, el proyecto surge como una respuesta a una idea que busca ya sea la solucin de un problema o la forma de aprovechar una oportunidad de negocio, que por lo general corresponde a la solucin de un problema de terceros. Para Sapag y Sapag (1996): La evaluacin de proyectos pretende abordar el problema de la asignacin de recursos en forma explcita, recomendando a travs de distintas tcnicas que una determinada iniciativa se lleva adelante por sobre otras alternativas de proyectos. Este hecho lleva implcitamente una responsabilidad social de hondas repercusiones que afecta de una manera u otra a todo el conglomerado social, ya que los proyectos surgen de las necesidades individuales y colectivas de la persona, por lo tanto,. es ella la que importa, son sus necesidades las que deben satisfacerse a travs de una adecuada asignacin de los recursos, teniendo en cuenta la realidad social, cultural y poltica en la que el proyecto pretende desarrollarse. (p. 1) La evaluacin privada trabaja con el precio de mercado, mientras que la evaluacin social compara los beneficios y costos que una determinada inversin pueda tener para la comunidad de un pas en su conjunto. Ahora bien, Ferreira, Abraham, Ouerales y Snchez (2007) plantean que:

Un proyecto social es un conjunto organizado de acciones realizadas ordenadamente durante un perodo determinado, que responden a una necesidad sentida o problema identificado de una o varias comunidades dentro de un determinado espacio de participacin, con el propsito de disponer de un instrumento concreto para captacin de recursos en el seno de las polticas pblicas, ofreciendo con ello una solucin que eleve la calidad de vida de los grupos beneficiarios. (p.5). Tambien los referidos autores establecen que cada etapa del ciclo de vida de un proyecto, a su vez, est integrada por una secuencia de pasos bsicos, que deben dar respuestas al Qu?, Cmo?, Quin?, Para quin?, Para qu?, Con qu?, Cunto?, Cundo? y En dnde se har?, a partir de los beneficios que se esperan obtener para los destinatarios del proyecto. Bases Legales. Declaracin Universal de Derechos Humanos: Artculo 29: Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que slo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. Desde antes que se hiciera obligatorio por decreto de Ley el Servicio Comunitario, ya nuestra carta magna plantea el hecho de que cualquier persona que aspire ejercer una profesin, tiene el deber de prestar servicio a la comunidad por solidaridad y responsabilidad social. Siguiendo un orden jerrquico de las leyes, prosigue la Ley Orgnica de Educacin, la cual en el ltimo prrafo del artculo 3 ratifica que, la educacin impulsar el desarrollo de la conciencia ciudadana para el mejoramiento de la calidad de vida y ayudar a la creacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y del pueblo venezolano con la finalidad de lograr su desarrollo integral. Ley Orgnica de Educacin: Artculo 3: La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada en la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que

favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente. Ley de Universidades (1970): Artculo 2. Las Universidades son Instituciones al servicio de la Nacin y a ellas corresponde colaborar en la orientacin de la vida del pas mediante su contribucin doctrinaria en el esclarecimiento de los problemas nacionales. Artculo 4. La enseanza universitaria se inspirar en un definido espritu de democracia, de justicia social y de solidaridad humana En los artculos citados anteriormente de la Ley de Universidades, se evidencia la misin y funcin de la universidad, la cual est al servicio de la Nacin y le corresponde colaborar a travs de los conocimientos en ella impartidos a formar a los profesionales que necesita el pas para solucionar los problemas, mediante la aplicacin de los principios de solidaridad humana, justicia social, entre otros. Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior: La Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior consta de cuatro Ttulos y un total de 23 Artculos. En la cual el Captulo I del Ttulo I menciona el objeto la Ley, los principios por la cual se regir y que su mbito de aplicacin ser todo el territorio nacional, pero queda determinado por la ubicacin de cada instituto de Educacin Superior. En el Captulo II del Ttulo I, artculo 4, define lo que se entiende por Servicio Comunitario: A los efectos de esta Ley, se entiende por, Servicio Comunitario, la actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educacin superior que cursen estudios de formacin profesional, aplicando los conocimientos cientficos, tcnicos, culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante su formacin acadmica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participacin al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en esta Ley. El artculo 6 plantea el hecho de que el Servicio Comunitario es un requisito obligatorio

para la obtencin del ttulo de pregrado, pero que la prestacin del mismo no crea derechos ni obligaciones laborales y que se debe prestar sin ningn tipo de pago. El artculo 7 establece la finalidad del Servicio Comunitario las cuales son: 1. Fomentar en el estudiante, la solidaridad y el compromiso con la comunidad como norma tica y ciudadana. 2. Hacer un acto de reciprocidad con la sociedad. 3. Enriquecer la actividad de educacin superior, a travs del aprendizaje servicio, con la aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la formacin acadmica, artstica, cultural y deportiva. 4: Integrar las instituciones de educacin superior con la comunidad, para contribuir al desarrollo de la sociedad venezolana 5. Formar, a travs del aprendizaje servicio, el capital social en el pas. El artculo 8 expone que el Servicio Comunitario tendr una duracin mnima de 120 horas acadmicas, las cuales se deben cumplir en un lapso no menor de 3 meses. En el Ttulo II de la Ley est lo referente a la capacitacin y para esto el artculo 12 plantea que las Universidades coordinarn, a travs de seminarios, cursos, talleres, sobre la realidad comunitaria, con el fin de capacitar a los docentes, asesores y estudiantes en cuales sern las responsabilidades, metas y propsitos para la realizacin del Servicio Comunitario. En el artculo 13 de la Ley se indica que las Universidades tienen el deber de facilitar las condiciones necesarias para el cumplimiento del Servicio Comunitario y ofertarn a los estudiantes los proyectos para su participacin. Referente a las atribuciones el artculo 15 expresa que: Las instituciones de educacin superior tendrn como atribuciones: 1. Garantizar que los proyectos aprobados por la institucin, estn orientados a satisfacer las necesidades de la comunidad. 2. Ofertar a los estudiantes de educacin superior los proyectos existentes, segn su perfil acadmico. 3. Celebrar convenios para la prestacin del servicio comunitario, con el sector pblico, privado y las comunidades. 4. Expedir la constancia de culminacin de prestacin del servicio comunitario. 5. Elaborar los proyectos de acuerdo al perfil acadmico de cada disciplina y a las necesidades de las comunidades. 6. Brindar al estudiante la asesora necesaria para el cumplimiento del servicio comunitario.

7. Elaborar su reglamento interno para el funcionamiento del servicio comunitario. 8. Ofrecer al estudiante reconocimientos o incentivos acadmicos, previa evaluacin del servicio ejecutado. 9. Determinar el momento de inicio, la duracin, el lugar y las condiciones para la prestacin del servicio comunitario. 10. Adaptar la duracin del servicio comunitario a su rgimen acadmico. 11. Establecer convenios con los Consejos Locales de Planificacin Pblica, Consejos Estadales de Planificacin y Coordinacin de Polticas Pblicas, instituciones y organizaciones pblicas o privadas y comunidad organizada entre otros. 12. Evaluar los proyectos presentados por los sectores con iniciativa, a objeto de ser considerada su aprobacin. 13. Establecer las condiciones necesarias para la ejecucin de los proyectos. 14. Garantizar de manera gratuita, la inscripcin de los estudiantes de educacin superior en los proyectos ofertados. En el ttulo III de la Ley se establecen derechos, obligaciones, infracciones y sanciones de los prestadores del Servicio Comunitario, que para los efectos de esta Ley sern los estudiantes de educacin superior que hayan aprobado al menos el 50% de la carga acadmica de la carrera, los cuales poseen las siguientes obligaciones consagradas en el artculo 18 que dice: Son obligaciones de los prestadores del servicio comunitario: 1. Realizar el servicio comunitario como requisito para la obtencin del ttulo de educacin. superior. Dicha labor no sustituir las prcticas profesionales incluidas en los planes de estudio de las carreras de educacin superior. 2. Acatar las disposiciones que se establezcan en los convenios realizados por las instituciones de educacin superior. 3. Actuar con respeto, honestidad y responsabilidad durante el servicio comunitario. 4. Acatar las directrices y orientaciones impartidas por la coordinacin y el asesor del proyecto para el cumplimiento del servicio comunitario. 5. Cumplir con el servicio comunitario segn lo establecido en esta Ley y sus reglamentos. 6. Cursar y aprobar previa ejecucin del servicio comunitario, un curso, taller o seminario sobre la realidad de las comunidades. Sern considerados como infractores al personal acadmico y a los estudiantes que incumplan con las obligaciones establecidas en la presente Ley y estarn sometidos a la observacin y control del cumplimiento de dicha ley por el Ministerio del Poder Popular para

la Educacin Superior y aquellos que incumplan con las mismas sern sancionados de acuerdo a las leyes que regulan la materia. En el Ttulo IV, est lo referente al desarrollo de los proyectos, los cuales deben ser elaborados respondiendo a las necesidades de las comunidades, ofreciendo soluciones de manera metodolgica y tomando en cuenta los planes de desarrollo tanto municipales, estadales y nacionales. Estos proyectos deben ser presentados por escrito y en el planteamiento del problema se deber incluir la problemtica o necesidad detectada en la comunidad, as como todo el enfoque metodolgico necesario para la elaboracin de proyectos. Todo proyecto de Servicio Comunitario deber ser aprobado por la institucin de educacin superior correspondiente. Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo: Con la finalidad de dar cumplimiento a la Ley de Servicio Comunitario del estudiante de Educacin Superior, la Universidad de Carabobo desarroll el Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de esta institucin, el cual consta de 40 artculos que regulan el desarrollo del mismo. A continuacin se hace mencin de algunos artculos considerados de importancia para la realizacin del programa de Servicio Comunitario: Artculo 3. Se consideran objetivos del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo: a) Insertar la funcin de extensin en el diseo curricular y articularla con las de docencia e investigacin; b) Retribuir a la sociedad venezolana con servicio social el beneficio de la educacin universitaria; y c) Integrar a la universidad con su entorno social a los fines de contribuir con el "bienestar y desarrollo sostenible de las comunidades. Artculo 5. Se asume como metodologa para el servicio comunitario, el Modelo Aprendizaje-Servicio, entendido como el servicio solidario y protagnico, desarrollado por los estudiantes, destinado a cubrir necesidades reales de una comunidad, planificado institucionalmente en forma integrada con el currculo, en funcin del aprendizaje de los estudiantes. Este modelo garantiza interdisciplinaridad, transdisciplinaridad, y sinergia. Artculo 6. La Universidad de Carabobo atender la formacin y sensibilizacin de sus docentes en aspectos relacionados con la realidad social del pas y construccin de proyectos sociales, mediante el programa de formacin social, de manera tal, que todos

los profesores puedan actuar como tutoresasesores de los estudiantes prestadores del servicio comunitario. Artculo 16. El Servicio Comunitario en la Universidad de Carabobo est basado en el modelo pedaggico de Aprendizaje-Servicio y ser instrumentado mediante la insercin curricular de un eje social transversal en cada una de las carreras. Este eje desarrollar tres objetivos curriculares: fortalecimiento de valores sociales (actitudes), comprensin de la realidad social del pas y de las comunidades, e instrumentacin del Servicio Comunitario. Para cubrir estos tres objetivos cada facultad de la Universidad de Carabobo propiciar foros, talleres y seminarios sobre tica, Capital Social, Responsabilidad Social y Valores Ciudadanos (objetivo actitudinal), sern creadas las actividades preparatoria y prctica, esta ltima de 120 horas se corresponde con la ejecucin del proyecto de Servicio Comunitario. Artculo 26. La funcin de docente-tutor del Servicio Comunitario ser desempeada por los profesores, preferiblemente a dedicacin exclusiva y tiempo completo, o bien personas que tengan las competencias especficas o que pertenezcan a una ONG de comprobada trayectoria y que estn dispuestas a suscribir los compromisos que la Universidad pueda exigir para cumplir esta funcin. Definicin de trminos: Capital Social: Conjunto de valores y expectativas comunes de _na comunidad determinada. El capital social es una condicin previa para la cooperacin y la organizacin de actividades humanas, incluidos los negocios. El capital social puede transformarse, consumirse o reponerse, igual que el capital financiero. Ferreira, Abraham, Ouerales y Snchez (2007) Lo que a nivel mundial se conoce como servicio social que es aplicado en diversos pases como Estados Unidos, Canad, Mxico, Espaa entre otros que tiene como objetivo retribuir a la sociedad a travs de las actividades comunitarias los beneficios o contribuciones que ella ha reportado (Universidad Buenos Aires, s.f.; Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey, 1990). De igual forma, este servicio es realizado en dichos pases por estudiantes de secundaria y de educacin superior. El estudiante de universidades extranjeras que presta sus servicios puede elaborar un diagnstico de la realidad existente en las comunidades y, en funcin a ello, formular las estrategias que conducirn a la solucin de las diversas necesidades que aquejan a la misma y, a su vez, lograr la integracin de la comunidad. Esto puede llevarse a cabo a travs de la participacin de los habitantes de la comunidad. Al respecto, la participacin

comunitaria es concebida como el conocimiento y experiencia con que los sectores populares enfrentan y resuelven los problemas cotidianos, en autoayuda y solidaridad, del fortalecimiento de las acciones existentes para el desarrollo de la vida en 4_ comunidad. (Brofman y Gleizer, 1994). A tal efecto, las diferentes instituciones de Educacin Superior en pases donde esta actividad ya es una realidad se han elaborado reglamentos internos que regulen el servicio prestado por los estudiantes, para que el cumplimento de ste pueda ser ejecutado bajo un criterio comn que indique el tiempo y las condiciones mnimas a ser acatadas por los estudiantes. Ameritan de la relacin con las comunidades ya que slo conociendo su realidad, los profesionales que egresan de las universidades estarn capacitados y comprometidos con ellas, gracias a una reorganizacin del proceso curricular que propicien aparte de la formacin acadmica, la adopcin de una conducta tica y responsable con la sociedad, por lo que all considera a las universidades como propulsores de la transformacin social, fundamentadas en el conocimiento. Apoyando lo expuesto, la Organizacin de los Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y Cultura (UNESCO) en su Declaracin Mundial Sobre la Educacin Superior en el siglo XXI: Visin y Accin (1998), resea que "la educacin superior y la investigacin forman hoy en da parte fundamental del desarrollo Cultural, socioeconomico y ecolgicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones. Mas adelante (op.cit.) agrega que la Universidad a traves de su proceso de enseanza busca iniciar: La transformacin y la renovacin ms radicales que jams haya habido por delante, de forma que la sociedad contempornea, que en la actualidad vive una profunda crisis de valores, pueda trascender las consideraciones meramente econmicas v asumir dimensiones de moralidad y espiritualidad ms arraigadas.

Tesis 2 fin tesis 2 fin tesis 2 fin

Tesis 3 comienzo tesis 3 comienzo
Objetivos Especficos Describir la situacin actual de los estudiantes de Contadura Pblica de la Escuela de Administracin Comercial y Contadura Pblica de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo, Campus La Morita, en cuanto al conocimiento sobre el Servicio Comunitario.

Determinar los procedimientos internos establecidos por la Universidad de Carabobo que deben realizar los Estudiantes de Contadura l Pblica de la Escuela de Administracin Comercial y Contadura Pblica de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, Campus La Morita, para realizar el Servicio Comunitario. Establecer las ventajas y desventajas que los estudiantes de Contadura Pblica de la Escuela de Administracin Comercial y Contadura Pblica de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo, Campus La Morita consideran que presentan los procedimientos para realizar el Servicio Comunitario. La universidad es un factor determinante, como una institucin social que se involucra de modo muy activo en el desarrollo econmico, social, poltico y cultural de la sociedad, (Herrera, s.f.) lo que la convierte en un medio estratgico para acrecentar el capital humano y social de la nacin, inteligencia individual y colectiva para enriquecer la cultura con las aportaciones de las humanidades, artes, ciencias y tecnologas y as contribuir con el incremento de la competitividad y los perfiles requeridos en la ,economa basada en el conocimiento. Tambin es un factor para impulsar la cohesin, justicia social, consolidacin de la democracia, y de la identidad nacional fundamentada en la diversidad cultural. (Universidad de Sinaloa, s. f) Es por ello que el desarrollo del pas requiere de un sistema de educacin superior con mayor cobertura, mejor calidad y difundirle a la sociedad de forma ms directa los conocimientos impartidos en sus aulas. sta es una de las razones por las cuales surge el Servicio Comunitario como requisito universitario que se refiere a una actividad temporal y obligatoria que le permita al estudiante consolidar su formacin acadmica, llevando a la prctica los conocimientos adquiridos en las aulas en beneficio de la sociedad y del Estado, permitiendo, con ello, la integracin entre la comunidad a travs del servicio prestado. En este sentido, el servicio le permitir al estudiante la posibilidad de establecer un contacto exhaustivo con los intereses y expectativas de las localidades, adems de propiciar en el estudiante un sentido de pertenencia hacia ellas y de esa manera ejecutar acciones que subsanen de manera rpida y eficaz estas carencias. En consecuencia, su aplicabilidad por parte de la comunidad estudiantil universitaria comprender la participacin, unidad y solidaridad como lineas de accin hacia el desarrollo comunitario, afianzando el vnculo especial de compromiso y lealtad compartida entre el estudiante y la comunidad (Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey, s.f.). Esta investigacin va en bsqueda de dar respuesta a algunas de las interrogantes que han

surgido a raz de la aprobacin de la ley del Servicio Comunitario de Educacin Superior. Finalmente los hallazgos obtenidos servirn de base para futuras investigaciones. Similarmente, Gonzlez (2005) elabor un trabajo de grado denominado: Plan estratgico para la creacin de una unidad que permita la vinculacin entre la Universidad Rmulo Gallegos y la Comunidad guariquea, cuyo propsito fundamental fue proponer un plan estratgico para la creacin de una unidad que permita la vinculacin entre la Universidad Rmulo Gallegos y la comunidad guariquea para conocer sus necesidades y procurar los cambios curriculares necesarios en aras de satisfacerla. El diseo investigativo fue un proyecto factible, sustentado en un trabajo de campo de tipo descriptivo. La muestra la conformaron 68 sujetos distribuidos as: 4 autoridades, 60 egresados a la Universidad y 4 representantes de los sectores productivos del estado, a los cuales se les aplic un cuestionario. Con base en los hallazgos obtenidos, se concluy que la formacin y capacitacin de los recursos humanos se aleja de las necesidades de la comunidad, adems, seala que las actividades orientadas hacia la participacin institucional en programas y proyectos de desarrollo regional y extensin universitaria se efectan eventualmente. Por tanto, se considera necesario la actualizacin de los pensum de estudios de las carreras ofrecidas por la comunidad para crear un enlace entra la \ universidad y su entorno. De esta manera, el diagnstico elaborado por el autor le permiti disear un plan estratgico caracterizado por la planificacin, organizacin, supervisin, descentralizacin, elementos que conducen a la comprensin de las necesidades sociales para su posterior resolucin. As mismo, tiene como objetivo la deteccin de la estructura del plan y determinacin de la unidad encargada de su ejecucin, todo ello para afianzar la relacin comunidad universidad. El estudio de Gonzlez guarda correspondencia con esta investigacin, debido a que tiene como punto central la implementacin de estrategias para vincular a la universidad en estudio con la comunidad a partir de la extensin y desarrollo de proyectos comunitarios, de modo que favorezcan el bienestar de los habitantes y, por ende, la calidad de vida de la comunidad, aspectos que se asemejan con el diseo de estrategias que permitan la incorporacin del estudiante de contadura publica en la prestacin del Servicio Comunitario. De igual forma, Navas (2004) elabor un estudio referente al Trabajo comunitario, construyendo realidades, en el cual se expone la necesidad de que el trabajo comunitario est presente en el mbito universitario y, por lo tanto, se incorpora a las carreras que en el se ofrecen. De esta manera, seala que el Servicio Comunitario no es exclusivo de alguna carrera o

disciplina sino que es un elemento significativo que permite darle sentido a eventos o aspectos de la vida personal y universitaria. A su vez, acota que en el trabajo comunitario, la convivencia de los estudiantes con las comunidades evita en cierta forma perder el enfoque sobre los problemas sociales y, por lo tanto, elaborar propuestas de extensin e investigacin para solventar dichas necesidades. Finalmente, refiere los retos que enfrenta el Servicio Comunitario, entre ellos est anticiparse a los avances del mundo y las acciones que hay que tomar, adems, los alcances y oportunidades de este servicio. En segundo lugar, destaca encontrar el camino para el trabajo comunitario se considera una accin cientfica y docente para proyectar la universidad para el futuro ms prximo y pronosticar sus habilidades y, por ltimo, desarrollar proyectos y programas permanentes de interrelacin universidad entorno y que ste sea evaluado en forma extensiva e intensiva. Esta investigacin se vincula con el estudio actual en vista en que establece que el Servicio Comunitario es un medio que fortalece el contacto del estudiante con las comunidades, adems del escenario en el cual se desarrolla esta actividad y los retos que debe afrontar para procurar un desarrollo sostenible. Por tal motivo, la aplicacin de estrategias de accin comunitaria sera de gran ayuda para que el estudiante preste sus servicios efectivamente en los diversos sectores, lo cual permitir fortalecer los conocimientos y capacidades adquiridas durante su preparacin acadmica. Sayers (2004) realiz una investigacin para su trabajo de grado titulado: Hacia un nuevo paradigma universitario para la formacin del hombre, en la perspectiva de la sociedad del conocimiento, ste tuvo como propsito principal proponer un nuevo paradigma universitario para la formacin del hombre, donde el valor del conocimiento juegue un papel fundamental. El diseo investigativo corresponde a una investigacin documental como una visin proyectiva, en marcada bajo el enfoque holstico. En l, la autora expone detalladamente en el paradigma positivista es cuestionado por muchos autores, por lo que ahora se analiza la concepcin de la universidad y la formacin del recurso humano, en funcin a los paradigmas tradicionales, hecho que la condujo a formular un paradigma universitario que permita reflexionar sobre el proceso de formacin acadmica, de acuerdo con la sociedad del conocimiento. En este sentido, plantea una aproximacin del paradigma basado en un enfoque andraggico y cuya operacionalizacin viene dada por los principios de participacin y horizontalidad que conduzcan a la formacin integral del profesional para que aporte respuestas a la sociedad. Esta investigacin se relaciona con el trabajo aqu emprendido, ya que esta orientado al

desarrollo de un paradigma que renueve los procesos de preparacin profesional con la finalidad de que los estudiantes se incorporen rapidamente a la sociedad del conocimiento y generen ideas efectivas para solventar los problemas sociales, siendo este ltimo aspecto el punto de partida del estudio, aplicando sus conocimientos e integrndose con la sociedad. Finalmente, Hernndez (2003) en su trabajo de grado denominado: Programa de extensin que permita la vinculacin de los grupos socioculturales de la Universidad Simn Rodriguez - Apure con la comunidad , en el cual se fij como objetivo proponer un programa de extensin que permita la vinculacin de los grupos socio-culturales de laUniversidad Simn Rodrguez- Apure con la comunidad para fortalecer la participacin de las personas en su propio desarrollo social y cultural, as como incentivar una autntica interrelacin entre la universidad y su contexto social. En cuanto la metodologa, el diseo se enmarc en un proyecto factible, sustentado en una investigacin de campo con un nivel descriptivo y apoyo documental. La poblacin estuvo representada por 72 integrantes de los grupos socio-culturales de la universidad e igualmente 10 representantes culturales de la comunidad de Biruaca. A tal efecto, la investigadora concluy que se evidenci poca proyeccin de la universidad, de acuerdo con la situacin actual de los grupos socio-culturales en cuanto a la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin, adems de limitar la accin de los grupos. Esto demuestra que los grupos socio-culturales no estan integrados con la comunidad. Con base a este diagnstico, la autora elabor un programa de extensin para vincular los grupos con la comunidad mediante la realizacin de talleres, cursos, encuentro, entre otros. La investigacin de Hemndez coincide con el estudio actual, ya que ambas plantean lneas de accin para que la comunidad y la universidad se relacionen Y, por lo tanto, puedan contribuir a fortalecer el contacto y dar respuestas a las necesidades mediante la participacin activa de la Universidad, esto puede llevarse a cabo a travs de actividades de extensin como el Servicio Comunitario. Bases Legales y Marco Normativo: Es preciso consultar los diversos textos legales y normativos 1 que rigen al Servicio Comunitario, tales como Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), Ley de Universidades (1970), Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior (2005), Ley de Consejos Locales de Planificacin Pblica (2002). A continuacin se resean los aspectos ms revelantes de stas. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en su Artculo 3 dispone, que el

trabajo y la educacin son procesos esenciales para promover el desarrollo de las personas, bienestar social, construccin equitativa de la sociedad. De ah que a travs de la educacin se puede afianzar las capacidades del ser humano y aplicarlas a la satisfaccin de las necesidades sociales, permitiendo al estudiante incorporarse al mercado laboral. As mismo, el Artculo 79 establece que los jvenes son sujetos fundamentales en el desarrollo sostenible de la sociedad, a travs del trabajo mancomunado del Estado, familia y comunidades, lo cual permitir la creacin de oportunidades para fortalecer su capacidad productiva y su acceso al trabajo. Por su parte, el Artculo 102 seala que: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters de todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial el creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente v solidaria en los procesos de transformacin social. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. El estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta constitucin y en la ley. Esto quiere decir, que la educacin, adems de ser un deber social contribuye al desarrollo cientfico, tecnolgico comunitario. Se considera un servicio pblico fundamentado en principios y valores como la participacin y la tica orientado hacia la transformacin de las sociedades. En cuanto el Artculo 135, resalta que el bienestar social es una obligacin del Estado, el cual est ligado a la responsabilidad y solidaridad. Para ello, los estudiantes de las instituciones de la educacin superior deben realizar labores sociales de acuerdo con las condiciones tipificadas en una ley especial. Lo antes sealado, ratifica que el Estado ha decidido a travs de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior sealar los requisitos condiciones y obligaciones para ,que los estudiantes se inserten en la actividad social. De esta manera, la Ley de Servicio Comunitario en su Artculo 1 seala que su objetivo es regular la prestacin del servicio por parte de los estudiantes de pre-grado que optan por el titulo de su profesin. Adems, se basa en principios como igualdad, solidaridad, cooperacin, responsabilidad social, participacin ciudadana, entre otros, principios que le permiten al estudiante interesarse en los problemas sociales y generar ideas para solventarlos (Art. 2) .

Siguiendo con las disposiciones de esta ley, el Artculo 4 hace referencia a los fines que tiene el ServicIo Comunitario tanto para el estudiante como para la comunidad, donde aplica la vinculacin entre ambas partes y fomentar los principios constitucionales durante su prestacin. Igualmente, el Artculo 5 y siguientes, conceptualizan al Servicio Comunitario, delimita la realizacin de servicio como requisito indispensable para obtener el titulo profesional, as como se efecta sin ningn tipo de renumeracin, y podr ejecutarse en cualquier comunidad sin que afecte su formacin acadmica. Establece, adems, que la duracin de la labor social deber exceder de 3 meses y menor a un ao, y evitarse cualquier actividad poltica durante su ejercicio. A su vez, los Artculos 10 y siguientes, indican las competencias que debern cumplir las instituciones de educacin superior para llevar a cabo el Servicio Comunitario, as como la presentacin semestral de un informe que contenga los convenios de servicio a entes como el Consejo Local de planificacin y Coordinacin de Polticas Pblicas. Esto significa que el Servicio Comunitario converge con lo dispuesto en la Ley de los Consejos locales de Planificacin Pblica, para impulsar la participacin ciudadana a travs de estrategias comunitarias. De igual modo, el Artculo 16 establece que el estudiante universitario para prestar el servicio debe haber aprobado el 50% de su matriz curricular, se excluyen como prestadores de servicios aquellos que realicen el voluntariado en rganos de ayuda humanitaria (Organizaciones no Gubernamentales y dems entidades sin fines de lucro) durante al menos un ao, siempre y cuando presenten la debida certificacin. Adems, en el Artculo 16 seala los derechos que tienen los estudiantes como prestadores del servicio as como sus funciones. Por otro lado, en el Artculo 21 y siguientes se dispone que los programas para realizar el servicio derivan de la planificacin activa de cada uno de los sectores de la comunidad y se instrumentarn mediante proyectos que atendern a las necesidades sociales y puede ser presentados por instituciones pblicas y privadas, comunidad organizada y colegios profesionales y debern entregarse a las instituciones de educacin superior para que las evalen y aprueben y, finalmente, se establezcan con los convenios con los sectores involucrados. La Ley de Universidades establece en su Artculo 1 , que se trata de una institucin basada en intereses y que alberga a profesores y studiantes para consolidar los valores sociales. De igual forma, las niversidades estn al servicio del pas para contribuir en la resolucin de roblemas nacionales. Esto indica que la universidad debe mantener un contacto permanente con el

entorno y as identificar las necesidades que las comunidades presentan. Por su parte, en su Artculo 3 hace referencia que la funcin de estas instituciones se orienta a la generacin de conocimientos y dirigir la educacin, cultura y ciencia con el fin de preparar profesionales ntegros capaces de contribuir en el desarrollo y progreso de la sociedad. Con respecto al Artculo 83, la ley dispone que el proceso de investigacin, enseanza, orientacin tica y responsable son ejecutados a travs de las directrices establecidas por el personal docente de estas instituciones. Esto significa que los profesores deben estar calificados en el tema social y actividades comunitarias para guiar al estudiante con la prestacin del Servicio Comunitario. Adems, se plantea que en cada institucin deber existir una direccin 1\17 de cultura o extensin que permita a los estudiantes prepararse y difundir la ciencia y la cultura en las comunidades, el cual resulta aplicable a travs de la interaccin con stas, lo cual de acuerdo con la "Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior incluye la creacin de organismos y coordinaciones generales por facultad y escuela que establezcan las directrices para prestar el servicio. En otro orden de ideas, existen algunas declaraciones y normativas relativas a la educacin y al Servicio Comunitario, entre ellos la Declaracin Mundial Sobre Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin (1998) realizada por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y Cultura y el Reglamento de la Universidad de Carabobo (2006) sobre el Servicio Comunitario. En tal sentido, se hace mencin de ellas. En la Declaracin Mundial Sobre la Educacin Superior en su Artculo 1 seala que las instituciones de educacin superior tiene como misin la formacin de ciudadanos responsables y calificados, generacin y difusin de conocimientos a travs de investigaciones, comprender, fomentar, y difundir la cultura regional, nacional e internacional, consolidacin de los valores sociales, as como tambin sus funciones se fundamentan en la tica, autonoma, responsabilidad y participacin en la calidad de vida y bienestar de las necesidades (Artculo 2). El Artculo 11 de la declaracin mundial sobre Educacin Superior en el siglo XXI y siguientes, sealan las acciones a tomar por las instituciones de educacin superior para alcanzar un nivel de enseanza adaptado a las nuevas realidades que permita que los estudiantes apliquen sus conocimientos tanto en el Servicio Comunitario como en el servicio profesional. Estas acciones son la evaluacin de la calidad de la enseanza, incorporacin de las nuevas tecnologas para favorecer el progreso social y econmico.

Con base en lo anterior, se tiene que lo dispuesto en dicha declaracin involucra un proceso de transformacin de las universidades para mantenerse a la vanguardia de la dinmica social, por lo que la asociacin de interaccin con las comunidades locales, nacionales e internacionales conducirn al desarrollo del capital humano, a la resolucin de problemas y a la integracin como va para el progreso social y econmico. Finalmente, se resean los aspectos que incluye el reglamento de la Universidad de Carabobo sobre el Servicio Comunitario, en el cual dispone como mbito de aplicacin las comunidades donde cohabitan las sedes de la universidad aunque puede extenderse a otras reas del pas, y tiene como objetivo incorporar esta actividad y vincularla con la docencia y la investigacin, retribuir a travs del servicio los beneficios que ha obtenido de la sociedad e integrar a la universidad con su entorno. El servicio se desarrollar bajo la metodologa pedaggica aprendizaje-servicio que involucrar el protagonismo del estudiante, la respuesta a una necesidad real de la comunidad, y la planificacin de las comunidades para resolver dicha necesidad. Igualmente, este modelo tiene como caracterstica la interdisciplinariedad, sinergia, obligatoriedad, transdiciplinariedad y lo acadmico, ya que los departamentos son los encargados de planificar, ejecutar, administrar y evaluar los proyectos comunitarios. Para ello, la universidad deber desarrollar un programa de formacin social para capacitar a los docentes y estudiantes en la captacin de la realidad social y elaboracin de proyectos, y una asignatura preparatoria a ser efectuada mediante cursos, talleres seminarios, cuya aprobacin es obligatoria para que el estudiante pueda inscribir el proyecto comunitario y se incorporaren al plan de estudio de la carrera. El Artculo 9 establece los fines del Servicio Comunitario de los estudiantes de la universidad como instrumento para generar el capital social y que el estudiante alcance una formacin acadmica integral. Por su parte, el Artculo 10 se refiere a la obligatoriedad de la prestacin del servicio y que no podr ser sustituido por las pasantas. La duracin del servicio tendr un mnimo de 120 horas acadmicas en un lapso entre 3 y 12 meses y se efectuarn en un mximo de 8 horas diarias y en mnimo de 6 horas semanales. La realizacin del mismo se asemeja de acuerdo con lo sealado en la ley que regula esta materia. Adems, se deduce que los trabajos de grado y pasantias no podrn ser convalidados como actividades comunitarias, ya que ests se orientan hacia lo acadmico y, por tanto, dejan a un lado la sensibilidad social, producto de la realizacin del Servicio Comunitario. El reglamento seala, tambin, que el servicio se lleva a cabo a travs de proyectos que reflejan la necesidad comunitaria, planteamiento del problema,

justificacin, objetivos y aspectos metodolgicos. En cuanto a la organizacin del servicio, el Articulo 5 dispone que el modelo pedaggico seleccionado por la universidad, cumplir con tres objetivos: fortalecer los valores sociales, comprender la realidad del pas y comunidades e instrumentacin del servicio. En tal sentido, se crean las asignaturas preparatoria y prctica, sta ltima se refiere a la ejecucin del proyecto comunitario. Los proyectos comunitarios una vez formulados sern entregados a la direccin de extensin para su revisin y aprobacin, al igual se entregan a los Consejos de Escuela quienes se encargan de tramitarlos al Consejo Superior de Extensin y Servicio a la Comunidad (COSESCO), para que ste gestione los recursos necesarios para su ejecucin. Prosiguiendo con lo establecido en el Articulo 26 del reglamento, se indica que los tutores del Servicio Comunitario sern aquellos profesores de dedicacin exclusiva y tiempo completo o personas que pertenezcan a una organizacin sin fines de lucro de reconocida trayectoria. En el Artculo 27se expone la funcin de los tutores las cuales son: a. Prestar la asesora adecuada y oportuna a los estudiantes que le han sido asignados para cumplir el Servicio Comunitario. b. Establecer con el coordinador del proyecto y la comunidad o institucin receptora del Servicio Comunitario. c. Certificar el Diario de Trabajo de Campo que llevan los estudiantes, donde asientan las horas de servicio y actividades realizadas de acuerdo con el plan de trabajo establecido. d. Planificar reuniones semanales con los prestadores de servicio para planificar y hacer seguimiento de las actividades propias de la ejecucin del proyecto. e. Asistir a las reuniones que se convoquen para tratar asuntos inherentes al proyecto y al Servicio Comunitario. En lo que respecta a los prestadores de servicio (estudiantes), el Artculo tt consagra sus derechos, tales como: a. Obtener informacin oportuna sobre los proyectos comunitarios aprobados, para su ejecucin, en la Universidad de Carabobo. b. Recibir informacin y asesora sobre los requisitos y procedimientos para la inscripcin del proyecto de Servicio Comunitario. c. Obtener la orientacin adecuada y oportuna para su mejor desempeo en las actividades inherentes al Servicio Comunitario. d. Recibir de la Universidad de Carabobo la certificacin de haber cumplido cabalmente el Servicio Comunitario. Esto quiere decir, que el estudiante debe recibir informacin sobre aquellos proyectos que la universidad haya aprobado, sobre los procedimientos para inscribir el proyecto, contando con una

orientacin adecuada durante la realizacin de las actividades comunitarias y, por ltimo, recibir el certificado que acredita la prestacin del servicio \ comunitario y la asignacin de un tutor que lo gue en esa actividad. De igual forma, el Artculo X especifica los deberes a que est sujeto el estudiante y que, seguidamente, se mencionan: a. Cursar y aprobar la asignatura preparatoria, sobre la realidad social del pais y de la comunidad establecida en el eie social de los planes de estudio de las resoectivas carreras universitarias como paso previo a la ejecucin del Servicio Comunitario. b Solicitar ante control de estudios la constancia de haber aprobado, al menos, 50% de su carga acadmica total y la asignatura preparatoria. Por ltimo, el reglamento especifica que el estudiante ser adscrito a un proyect o y que el nmero de participante por proyecto depender de las indicaciones del departamento encargado, pero que no debe superar a 25 estudiantes, y que si la prestacin del servicio no concluye a \os 12 meses sin causa justificada ser excluido del proyecto e iniciar uno nuevo (Artculo 33 y siguientes) En consecuencia, la prestacin del Servicio Comunitario es una actividad que se considera beneficiosa tanto para el estudiante que puede mantener un contacto directo con las comunidades a traves de sus Consejos Comunales, determinando las expectativas que stos esperan sean resueltos, al mismo tiempo que la comunidad, progresivamente alcance su bienestar social y se integra a la universidad para reforzar el sistema educativo y contribuir con el desarrollo del pas. Adems, que los estudiantes pueden identificarse con valores como la tica, participacin y responsabilidad social que conducen a una formacin ntegra caracterizada por los conocimientos acadmicos y aspectos sociales, lo cual resulta de gran relevancia para la actuacin de los estudiantes de Contadura Pblica y Administracin Comercial. Bases Tericas El Servicio Comunitario es una actividad que resulta un tanto novedosa para el mbito venezolano, ya que en la educacin superior las matrices curriculares estaban orientadas a formar un profesional acadmicamente, dejando a un lado el acercamiento con las comunidades. De all que, la preparacin integral del estudiante se reduca cada vez ms, ya que, en su mayoria, no conocan abiertamente las realidades del entorno, dificultando su acceso al campo laboral. En este sentido, la publicacin de la Ley viene a afianzar la relacin Universidad comunidad para retribuir los beneficios que esta ltima ha dado a las instituciones de educacin superior, e igualmente facilidad

incorporar las tendencias y realidades sociales a los diversos programas de estudios, propiciando as un enriquecimiento en los estudiantes como resultado de la prestacin de este servicio. De esta manera, resulta evidente que el investigador se aproxime a las diversas fuentes relacionadas con el tema para que sirva de sustento el estudio actual. Para ello, se debe recopilar informacin acerca de extensin universitaria, Servicio Comunitario, estrategias de accin comunitaria, roles de los prestadores de servicio, entre otros aspectos. A continuacin se muestra la teora que apoya a la investigacin. Extensin Universitaria Por tal motivo, en los ltimos aos se han realizado intentos ms concretos para establecer actividades vinculadas con la extensin, un ejemplo de ellos, en Venezuela, lo constituye los aspectos consagrados de la Ley de Universidades (1970) y, ms reciente, la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior (2005) que sealan la necesidad de acercar al estudiante con las comunidades y dems actividades ligadas a la investigacin y capacitacin contina para realizar cambios significativos en el mbito universitario. Apoyando lo expuesto, Martnez (2005) seala que: La extensin en este contexto se convierte entonces en la mejor estrategia de accin para establecer esos vnculos para la transformacin de la Universidad que se aspira, esta exigir la construccin de una "cultura extensionista", basada en la sensibilizacin y formacin de la comunidad universitaria (profesores, estudiantes, personal administrativo y obrero) de que sus labores, actividades de docencia e investigacin y extensin se encuentran asociadas a programas y proyectos que atienden a las soluciones de problemas de las comunidades urbanas y rurales. Ms adelante, el mismo autor (op. cit.) sostiene que la extensin: Ofrece desafos y oportunidades extraordinarias para que la Universidad se inserte definitivamente en la vida social econmica del pas, por lo que es necesario contar con un

diagnstico preciso de esas necesidades y requerimientos de las comunidades e instituciones de desarrollo, para as articular de acuerdo a nuestras fortalezas v potencialidades los programas y v proyectos acadmicos de acuerdo a esas exigencias. Con base en los sealamientos expuestos por el autor, se tiene que la extensin es fundamental para que la universidad y comunidad unan esfuerzos para propiciar un desarrollo sostenible que beneficie a ambas (' partes, siendo el motor para la transformacin del pas y la generacin de conocimientos aplicable a los nuevos escenarios. Finalmente, la Universidad Simn Bolvar (s.f.) indica que la extensin universitaria tiene como actividades "la educacin permanente, el desarrollo comunitario, la asistencia tcnica a los sectores productivos y de servicios pblicos y privados, el fomento y la proyeccin artstica, cultural y deportiva y la divulgacin y promocin del quehacer universitario". Partiendo de los conceptos antes sealados, se puede expresar que la extensin universitaria representa una medida que permite evidenciar el grado de cumplimiento de las acciones sociales realizadas por la universidad y que contribuyen a la integracin de estos con la comunidad. As mismo, la extensin es de gran importancia, ya que garantiza ampliamente el vinculo social que afianza la identificacin, comunicacin y esfuerzo mancomunado de estos sectores, consolidndose como una comunidad. Una de las actividades de la extensin es el Servicio Comunitario, aspecto que se desarrollar ms adelante. Servicio Comunitario En este sentido, con miras a integrar a la comunidad y universidad surge una actividad denominada Servicio Social que, para efectos de esta investigacin, se referira al Servicio comunitario En efecto, puede decirse que el Servicio Comunitario es una actividad cuya duracin est definida en espacio y tiempo, as como es llevada a cabo por los estudiantes de educacin superior con el fin de identificar las necesidades y prioridades de los sectores sociales, presentar alternativas viables que conduzcan al desarrollo y crecimiento de estos, al mismo tiempo que fortalecen sus potencialidades y afianzan la integracin entre las instituciones educativas y las comunidades, dentro de un marco determinado por la participacin ciudadana y responsabilidad social. Caracteristicas del Servicio Comunitario Es de tipo temporal, porque se realiza a travs de actividades estimadas en horas de trabajo que pueden

ser cumplidas en un lapso determinado. Es de carcter obligatorio, ya que se encuentra establecido dentro de leyes como la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, Ley de Universidades, entre otras. Es de carcter social, debido a que es un mecanismo que vincula a las instituciones de Educacin Superior con las comunidades para la resolucin de sus problemas. Es de carcter acadmico, ya que afianza la formacin integral del estudiante, pues los conocimientos son aplicados en necesidades determinadas en los diversos sectores del pas. Es de naturaleza cultural, porque es una actividad de extensin y promocin del conocimiento, ciencia y cultura, vinculando al estudiante con la comunidad, por lo que sta recibe un beneficio directo. Es de caracter Instituclonal porque a travs del Servicio Comunitario las instituciones de educacin superior pueden renovar los programas de estudio en vista que son consideradas las exigencias del campo laboral y las actividades de desarrollo del pas. Es de carcter vinculativo, porque otorga un sentido social a las universidades, al dirigir sus actividades en funcin a las comunidades, logrando as un reconocimiento. Las caractersticas antes descritas pueden observarse, grficamente, en la figura siguiente: Figura 1 Caractersticas del Servicio Comunitario

Fuente: Garca (2006) basada en el Instituto Tecnolgico de Celaya (s.f.) y Universidad de Occidente. Objetivos del Servicio Comunitario La actividad comunitaria presenta diversos fines que involucran tanto al estudiante que lo presta como a la comunidad que lo recibe. Siguiendo los lineamientos expuestos por Medina y Mastchi (1998), Gonzlez y Hernndez (1998), el Instituto Tecnolgico de Celaya (s.f.) y Daza (1999) se presentan los siguientes objetivos:

Promover la participacin del joven universitario, es decir, que se involucre con la realidad que atraviesan las comunidades, tal como lo expresa Cruz (1998) el servicio tiene como finalidad "comprometerse en la comprensin critica de la realidad personal y social, mediante la tcnica de juego de roles".

Fomenta en los alumnos el desarrollo de una actitud responsable que se traduzca en un verdadero acto reciproco hacia la sociedad. Esto quiere decir que durante su servicio, el estudiante adquiere una conciencia en los principios como eficiencia, responsabilidad, equidad, justicia, honestidad, compromiso y colaboracin haca las universidades que lo necesitan (Medina y Mastchi, 1998). Contribuir en la formacin acadmica y capacitacin profesional del estudiante de educacin superior. Retroalimentar los planes y programas de estudios que ofrece la universidad a travs de la generacin de nuevas formas de aprendizaje por la prctica estudiantil. Establecer canales de comunicacin entre la universidad, municipios, entidades gubernamentales y no gubernamentales que combinen sus esfuerzos en pro del crecimiento econmico, poltico y social de las Regiones. (Daza, 1999). Fortalecer el desarrollo de las comunidades, mediante el mejoramiento de las condiciones de vida de los sectores excluidos de la economa, debido a que el estudiante interviene en la solucin de problemas nacionales, estadales y municipales, su participacin depender del tipo de perfil y formacin que haya obtenido. Integrar la comunidad y sus instituciones sociales con la universidad para que los productos universitarios (egresados), lleguen a los sectores eficaz y eficientemente, proporcionando un beneficio mximo. En tal sentido, Perea (1998) seala que "esto se lograr fortaleciendo los vnculos internos' de la prestacin del Servicio Social, para que ste sea participativo, interinstitucional y con impacto social". Promover y consolidar nuevas formas de aprendizaje en filantropas y ciudadana, as como tambin apoyar el fortalecimiento municipal. Cada uno de estos objetivos estn relacionados con el inters de crear un desarrollo sostenible donde los sectores involucrados (comunidad, Universidad y estudiantes) puedan autogestionar la solucin de las necesidades, procurando que todos participen en ella. Es as como se fortalecer la extensin universitaria y se mejorara las condiciones de vida de la comunidad. A continuacin se presenta la figura siguiente Que resulta de los objetivos de la labor comunitaria. Figura Objetivos del Servicio Comunitaro Conciencia de Responsabilidad Social

Tipos de Servicio Comunitario Servicio Comunitario presenta diversas modalidades. Esta clasificacin que se muestra a continuacin no pretende ser categrica si no aproximacin de la misma, siguiendo lo expuesto por el Instituto de Servicio Global (s.f) y Alessi y otros (2004). Aprendizaje--Servicio: Consiste en un mtodo pedaggico que le permite a los estudiantes aprender mediante el compromiso y la participacin en las labores. Este tipo de servicio puede ser patrocinado por organizaciones pblicas o privadas, instituciones educativas, primarias, secundarias o de educacin superior. Su realizacin contribuye a la adquisicin de experiencia debido a su planificacin y de educacin estructuracin; adems, permite la reflexin sistemtica. Servicio en la Educacin Superior: Es una forma de servicio auspiciada por Institutos superior asociados con organismos locales cuyo objetivo es proporcionar una participacin activa y un ambiente de apoyo que favorezca el compromiso cvico y el desarrollo comunitario. En la prestacin de este servicio pueden intervenir estudiantes, docentes y personal no docente. la programacin de actividades varia segn el diseo curricular y propsito. la participacin es sometida a evaluacin. Este servicio se asemeja a la labor comunitaria que plantea la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Relacin del Servicio Comunitario y el Aprendizaje La actividad social o comunitaria est vinculada con la adquisicin de experiencia tanto por el estudiante como de los sectores involucrados. Esta experiencia puede propiciar, adems de la resolucin de problemas sociales, la generacin de ideas tiles que manejadas estratgicamente da a lugar el aprendizaje. Esta modalidad de Aprendizaje-Servicio se relaciona con el bienestar comn de los habitantes y la consolidacin de lo aprendido en las aulas de clases a travs de acciones que solventen las necesidades y concentra al estudiante en profundizar sobre la realidad social. Al respecto, (Alessi y otros (2004, p. 7) argumentan que dicha metodologa "promueve actividades estudiantiles solidarias, no slo para atender necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del aprendizaje acadmico y la formacin personal de valores, y promover una educacin para la ciudadana efectiva". Es as como el aprendizaje-servicio forma parte de uno de los cuadrantes del servicio desarrollado por la Universidad de Stanford y que clarifica a travs del eje vertical y horizontal lo favorable o desfavorable de la

experiencia (Nieves, 2004). El eje vertical indica el nivel de calidad del servicio prestado a la comunidad. Por su parte, el horizontal indica el grado de integracin del aprendizaje sistemtico o disciplinario en cuanto al servicio que se realiza. La existencia de estos ejes da origen a cuatro cuadrantes, tales como trabajo de campo, iniciativas solidarias, servicio comunitario y como se mencion anteriormente aprendizaie-servicio (Nieves, 2004). stos son descritos, seguidamente, y representados en la Figura: Figura Cuadrantes del Aprendizaje y el servicio: Trabajo de campo: Se refiere a actividades que vinculan al estudiante con la realidad social, a travs del desarrollo de problemticas sociales o ambientales. Ms an, son consideradas como objeto de estudio. Su objetivo es el aprendizaje de contenidos curriculares para cada una de las ciencias. Estas actividades conducen a determinar la realidad existente, pero el estudiante no se propone a modificarla, ni realizar un servicio a la comunidad que estudia. En resumen, se genera aprendizaje, pero no hay servicio. Iniciativas Solidarias Asistemticas: Son actividades ocasionales cuya finalidad es atender necesidades especificas. Generalmente, son espontneas, ya que carecen de planificacin, pues no forman parte del proyecto educativo institucional, pueden ser iniciativas de un grupo de estudiantes o de un docente. Entre las actividades que se realizan pueden ser campaas, festivales, verbenas a beneficio de cierta comunidad. Es as como las iniciativas solidarias estn desvinculadas del proceso de aprendizaje. La participacin, es voluntaria, por lo que no se evala dicha participacin, as como el aprendizaje que se haya desarrollado. Servicio Comunitario: Estas actividades se caracterizan por ser decisiones institucionales continuas, an cuando en Venezuela surgi a travs de lo dispuesto en la ley que regula dicha materia. Tiene como objeto estimular la actitud de servicio y solidaridad en el estudiante, independientemente, si son voluntarias u obligatorias, pueden ser asumidas por el proyecto educativo. De all que integran la identidad de la institucin. El Servicio Comunitario tiene mayores posibilidades de permanecer en el tiempo que las iniciativas asistemticas porque ofrece diversas alternativas que sobrepasan las necesidades asistenciales. Nieves (2004), indica que el Servicio Comunitario "no impacta en el aprendizaje de los estudiantes como podra hacerla, porque las actividades solidarias se desarrollan en paralelo con la vida acadmica. En algunos casos ni siquiera se capitalizan los saberes especficos de los estudiantes". Finalmente, el Servicio Comunitario como actividad obligatoria o voluntaria puede articular al estudiante, gradualmente, con las acciones sociales y la formacin acadmica, convirtiendo as el servicio en aprendizaje.

Aprendizaje-Servicio: Son aquellas experiencias que otorgan una alta calidad de aprendizaje. En este sentido, posee una doble intencionalidad y un doble impacto, favoreciendo las reas pedaggicas y sociales. Al igual que el Servicio Comunitario mantiene la continuidad en el tiempo y el compromiso institucional, pero asocia las estrategias de accin social con los contenidos del plan de estudios. Ventajas del Servicio Comunitario La prestacin del servicio hacia las comunidades otorga un conjunto de beneficios para el estudiante, segn el Instituto Tecnolgico de Celaya (s.f.) entre los que destacan: Extiende a las comunidades la aplicabilidad de los fundamentos, cientficos, tecnolgicos, humansticos y artsticos durante su contacto con ellas. Toma conciencia de la problemtica existente en los diferentes sectores de la poblacin. Propone soluciones integrales y especificas a las necesidades sociales. Adquiere experiencia que facilitar su ingreso al campo laboral. Fomenta la tica y desarrollo profesional en sus actuaciones. Afianza sus conocimientos adquiridos en el aula de clases. En el escenario venezolano la entrada en vigencia de la ley es de data reciente y los estudiantes universitarios presentan dudas e inquietudes al respecto vinculadas con el tipo de servicio, tiempo, actividades, entre otros. Por otra parte, las comunidades al igual que la experiencia reseada por Gonzlez y Hernndez pueden mantener una concepcin diferente acerca de lo que implica el Servicio Comunitario y de esa manera, la actitud que tomen podra considerarse una limitante para que el estudiante cumpla con su labor. Para finalizar, el Servicio Comunitario, segn los autores citados, propicia el alcance de los fines del estudiante, comunidad, universidad, pero sus acciones conllevan a la subjetividad que manifiestan al momento de tomar las decisiones y emprender las acciones. Las Universidades ante el Servicio Comunitario Las instituciones de educacin superior, entre ellas las universidades, son instituciones encargadas de generar y desarrollar conocimientos aplicables a la sociedad y que propicien una transformacin econmica, cultural y social. Por ello, concentran su atencin en la difusin preservacin cultural que se lleva a cabo a travs de funciones que conforman los procesos de docencia y extensin, los cuales se relacionan entre s como medios de integracin de los roles fundamentales de la sociedad (Herrera, s.f)

Las universidades son organizaciones encargadas de propiciar un conocimiento trascendente que beneficie a las comunidades, recurriendo a las actividades de extensin que permitan un contacto directo con ellas, an cuando dichas actividades no han logrado una integracin efectiva con la comunidad. Tal como lo afirma Reimers (2005, p. 1), que la misin universitaria es " generar conocimiento, de formar lideres intelectuales profesionales y de seguir a la comunidad en la que sta inserta a travs de actividades de extensin". De all que, es en ellas donde la pluralidad de ideas y perspectivas se conjugan para aplicar ideas y conceptos en reas que ameritan ser abordadas. No obstante, segn Herrera la dinmica de las universidades se torna rgida en el hemisferio occidental, por lo que argumenta que desde sus inicios y ocho siglos despus, la universidad: Permaneci cerrada y aislada de la sociedad, y no fue hasta el siglo pasado, que comenzaron a realizar actividades de extensin como consecuencia de un proceso histrico orientando a lograr la apertura y democratizacin de la universidad y la materializacin de su proyecto social; condicionada por las exigencias del desarrollo econmico y social de la poca. En funcin a lo anterior, se puede decir que an cuando la universidad ha experimentado cambios, stos estn desvinculados de la realidad que atraviesan las comunidades. De igual forma, Mora (s. f.) expresa que los pensum de estudio y las clases presenciales impartidas en las universidades orientan al alumno hacia la adquisicin de conocimientos, pero que en los ltimos aos se ha impulsado el inters en incorporarse en las funciones relacionadas con la investigacin y extensin, haciendo hincapi en la proyeccin relacin social de la universidad; adems de promocionar su papel como eje fundamental de cambio social y cultural que proporcione mejores condiciones de vida a la comunidad, tomando como base que los productos (estudiantes, profesionales) son los que prestan directamente el servcio a la sociedad. En tal sentido, las universidades han de aplicar las actividades de extensin junto con los estudiantes, ya sea para responder a las necesidades y expectativas de los sectores excluidos econmicamente con el propsito de cumplir las disposiciones contenidas en la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior que busca renovar los procesos universitarios para fomentar una cultura ms realista dirigida a la ejecucin de actividades donde el estudiante de acuerdo con sus conocimientos establezca alternativas que activen el progreso social y bienestar de las personas que habitan en dichos sectores. De esta manera, las implicaciones del Servicio Comunitario conllevan a la construccin del Capital Social que se asocia directamente con los perfiles de .competencia. Segn Polo (2006), las universidades tienen que "dirigir las acciones hacia dos vas: la revisin curricular de las carreras y las acciones que derivan de ellas, al ubicar en los planes de estudios el avance de las competencias en la formacin de estudiantes con sensibilidad social". A su vez (op.cit.) indica que debe incorporarse "una metodologa de trabajo "proyectos"

y sustentado en un mtodo didctico de aprendizaje - servicio" . A tal efecto, se puede decir que el Servicio Comunitario se orienta en sentido o significado del estudiante con su entorno socio-cultural y fsico, as como permite que entienda que esta actividad servir para construir la unin de las funciones universitarias (docencia, investigacin y extensin) donde los encargados en poner en prctica el servicio laboren bajo una visin global y humanstica. En consecuencia, una vez implementado el marco normativo que seguir el Servicio Comunitario, estructuras y requisitos, las universidades pueden, a juicio de Herrera (s.f.), recurrir a estas actividades: Utilizar las formas organizativas del proceso docente para formular proyectos vinculados con la cultura y la profesin. Difundir la cultura de las disciplinas universitarias en los mbitos empresarial y comunitario. Proyectar la realizacin de cursos, talleres, seminarios que guarden, relacin con las necesidades de formacin cultural de los estudiantes. Incorporar a los propsitos del componente comunitario acciones que conduzcan a la preparacin integral de los estudiantes. Capacitar a los estudiantes con conocimientos y habilidades mnimas que faciliten la transmisin de la ciencia y de la tcnica propia de su carrera a la comunidad durante el Servicio Comunitario. Utilizar los medios de computacin de los departamentos de cada escuela para extender la cultura informtica a las empresas y comunidades y dems manifestaciones culturales. Utilizar las fuentes de informacin tecnolgicas de los departamentos I para disponer de datos actualizados y suficientes, y de bajo costo, recurriendo a la conexin en redes, correo electrnico y documentos en formatos CD y DVD. En suma, sostiene que las universidades en el marco del Servicio Comunitario deben enfatizarse en integrar al estudiante con el medio que le rodea para que, en primer trmino, se identifique con la problemtica de los sectores excluidos; en segundo trmino, disee estrategias novedosas y adecuadas para que su desempeo sea exitoso; en tercer trmino, fomente la preparacin de estudiantes proactivos, capaces de afrontar retos y desafos y, por consiguiente, tomar decisiones oportunas para elevar la calidad de vida de los individuos en una determinada comunidad. Los Estudiantes Universitarios Frente al Servicio Comunitario Tal como las universidades, los estudiantes, son actores principales en el desarrollo de las labores sociales, ya que de acuerdo con la ley que rige esa materia son los encargados de llevar a cabo la ejecucin de proyectos comunitarios destinados a la resolucin de problemas puntuales de la poblacin.

En ese sentido, la realizacin de Servicio Comunitario a juicio de Alessi y otros (2004, p. 2) : "constituyen una valiosa experiencia formativa, dado que permite a los jvenes desarrollar capacidades y aptitudes". Ms adelante, (op.cit, p. 2) acotan que el servicio representa para los estudiantes "una eficaz preparacin no slo para la vida sino tambin para el mundo del trabajo y la educacin superior". Esto significa que la actividad ofrece ventajas significativas, pero resulta una carga ante la obligatoriedad emanada por la ley para cumplir con el periodo determinado del servicio. Al respecto, Bourrillon (2006), estudiante de la Universidad Catlica Andrs Bello opina que "aquellas personas que estudian en instituciones Pblicas siempre deberan retribuirle al estado, a travs del Servicio Comunitario, lo que se invierte para otorgarle educacin. As mismo, Mendoza, estudiante de la Universidad Fermn Toro, consciente de la realidad de las comunidades y la necesidad de insertar al / estudiante en los problemas y situaciones de estas, tom como lnea de investigacin para su trabajo de grado la puesta en prctica del Artculo 135 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, propuesta que pareci muy interesante y que fue llevada por un profesor de dicha casa de estudios ante la Asamblea Nacional y de la cual dio origen a la Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, por lo que, en cierta forma, la iniciativa de la estudiante condujo a la materializacin de lo consagrado en dicha ley. De all que la divulgacin de las disposiciones legales y normativas es fundamental para que se manejen con propiedad los trminos relacionados con el Servicio Comunitario y la Extensin Universitaria y as puedan comprenderse la naturaleza y alcance de dicha actividad. Aspectos para facilitar la efectividad de la labor comunitaria: Conocimiento y anlisis de Ia realidad: El estudiante debe conocer y tomar acciones ante las distintas problemticas que experimentan las comunidades con el fin de alcanzar un mayor inters en cuanto a la realidad local y nacional, as como tambin a la defensa de sus ideas. Organizacin Comunitaria: Hace referencia a que el estudiante debe tener la capacidad para reconocer formas de organizacin e identificar los mecanismos de interaccin internos, adems, lo referente a su comunicacin con la comunidad en general. Es decir, el estudiante, durante el servicio deber puntualizar aquellas organizaciones u asociaciones que la comunidad haya desarrollado o aquellas que puedan surgir en su intervencin. Valores: La actuacin del estudiante universitario en el Servicio Comunitario debe estar fundamentada en valores y principios relacionados con la responsabilidad, solidaridad, participacin y justicia. Sin embargo, en cada comunidad en la que se inserten existirn una escala propia de valores y principios que servirn de formacin al estudiante.

Ciudadana y participacin social: Tiene que ver con el inters y perseverancia que el estudiante universitario debe poseer para ejecutar las labores comunitarias. Es decir, mantener una visin que abarque la accin en lugar de la omisin, crear en lugar de criticar, asociarse en lugar de la individualidad. De ah, que al adoptar una conciencia cvica lograr fomentar la organizacin social ante sus diversos problemas, por lo cual adquiere un aprendizaje significativo. En consecuencia, cada uno de estos aspectos deben ser integrados durante el entrenamiento del estudiante en las diversas instituciones de educacin superior para incorporarse en el trabajo comunitario y se cumpla con los objetivos que persigue la actividad. Posibles intervenciones: Sensibilizacin: La Comunidad puede facilitar al estudiante (prestador de servicio) el conocimiento de las situaciones, problemas, riegos potenciales que sta tiene a fin de determinar las acciones necesarias. Motivacin: El estudiante debe manejar elementos relacionados con la comunidad de manera de actuar responsablemente ante los riesgos existentes. Informacin: Debe suministrar datos vlidos y confiables sobre los problemas o situaciones manejadas inadecuadamente o ignoradas. Educacin: Consiste en la transferencia e intercambio de conocimientos y tcnicas que promuevan la calidad de vida y bienestar social de los habitantes.

Para finalizar, se tiene que los estudiantes no slo deben conocer los aspectos de las comunidades sino tambin de que manera pueden intervenir en la solucin de problemas sociales, aunque primero deban recibir un entrenamiento que los sensibilicen y motiven a efectuar cabalmente el servicio; para ello, tendrn que utilizar un conjunto de acciones que por su alcance y naturaleza son conocidas como Estrategias de Accin Comunitaria. Estrategias de Accin Comunitaria Lasestrategias estn dirigidas a generar el desarrollo de las localidades, as como la participacin de los habitantes, vinculando las instituciones con ellas, hacindose protagonistas del cambio, generando bienestar individual o colectivo. Estas acciones son fundamentales para potenciar las comunidades en bsqueda de la autogestin. A tal efecto, se denominan Estrategias de Accin Social o Comunitaria que, de acuerdo con Bronfman y Gleizer (2006) se refieren a ellas como acciones sociales que tienen como finalidad capacitar a los diferentes grupos /poblacionales en forma muy multiplicadora, fortalecer la coordinacin interna de las

instituciones as como entre ellas. Adems, estn orientadas a afianzar la participacin de las comunidades y/o movilizacin de las mismas, teniendo como prioridad aquellas reas o grupos de riesgos. Se de decir que a travs de las ciencias sociales, las acciones hacia la comunidad podran facilitar el anlisis sobre la situacin de las comunidades de modo de establecer mecanismos que solventen efectivamente los problemas, al mismo tiempo que refuercen tj la participacin de los individuos para aplicar las estrategias ms adecuadas. Esto quiere decir que las Estrategias de Accin Comunitaria son utilizadas para mejorar las instalaciones educativas, servicios mdicos-asistenciales, capacitacin de los grupos vecinales, desarrollo comunitario, entre otros, motivo que impuls la inclusin del Servicio Comunitario como actividad obligatoria para los estudiantes de educacin superior y que, anteriormente, slo era realizado en carreras relacionadas con la salud y la educacin. De acuerdo con Xlido System (s.f.) y Bronfman y Gleizer (2006) se establecen diversos fines de las estrategias de accin. Estas acciones se pueden observar en la Figura que seguidamente se describe: Contribuir en el desarrollo de la comunidad y el conocimiento que promuevan la igualdad de oportunidades de los ciudadanos con respecto al acceso a la informacin, as como la integracin social. Apoyar y participar activamente en la autogestin de las comunidades a travs de la formulacin V de polticas que las capaciten y orienten en el logro del bienestar social. Promover el compromiso en el aporte de recursos humanos, financieros y econmicos que permitan el desarrollo comunitario. Desarrollar acciones especficas de actuacin para la resolucin de problemas sociales. vFuente: Garca (2006), basada en Xlido System (s.f.) Bronfman y Gleizer (2006). Beneficios de las Estrategias de Accin Comunitaria En atencin a los objetivos y componentes de las Estrategias de Accin Comunitaria se generan algunos beneficios, tomando en cuenta lo expuesto por Cuadernos de Salud Pblica (1994), Xlido System (sJ), Bartle (2006) y bronfman y Gleizer (2006) que a continuacin se mencionan: Converge los resultados de las investigaciones con las intervenciones de las comunidades. Fomenta la capacitacin de las comunidades en aspectos como gestin comunitaria, participacin y vinculacin con los sectores sociales. Coordina los esfuerzos de las instituciones, en este caso, de las universidades y dems instituciones de Educacin Superior con las comunidades para afianzar la movilizacin de los recursos de la participacin. Adquisicin de nuevos conocimientos mediante el intercambio de informacin y experiencia. Establece reas prioritarias y/o de resolucin urgente de problemas.

Desde el siglo XIX la Universidad asumi la responsabilidad de crear conocimientos, desde entonces, la funcin de investigacin acompa a la docencia. A partir de ese momento la universidad ha contribuido con el trabajo cientfico y con los avances obtenidos en lo relativo a las tecnologas y a la innovacin, ello ha permitido fortalecer y consolidar a las instituciones universitarias como centros de generacin, comunicacin y transferencia de conocimiento hacia los distintos sectores de la sociedad, a fin de contribuir a su crecimiento y desarrollo y al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. La Universidad debe estar capacitada para responder a las necesidades que genera y los desafos que impone la modernidad, el nuevo conocimiento y el fenmeno de la globalizacin, particularmente en el mbito de la formacin de profesionales, donde es imperativo alcanzar altos niveles de calidad en la enseanza. Los desafos fundamentales se refieren a establecer procesos de innovacin y creatividad, generar capacidades permanentes para acceder al conocimiento que siempre es complejo y cambiante, junto a una actitud de anlisis y comprensin de la dinmica de la sociedad actual, con una formacin bsica e integral entre ciencia y humanismo para as asumir crticamente la realidad y desarrollar una preocupacin por el desarrollo social. Para esta investigacin se entiende como servicio comunitario la definicin que establece la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, en su artculo 4 que seala: ... " Se entiende por Servicio Comunitario, la actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educacin superior que cursen estudios de formacin profesional, aplicando los conocimientos cientficos, tcnicos, culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante su formacin acadmica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participacin al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en esta Ley."

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Interrogantes: 1) Es importante el conocimiento de la Ley del Servicio Comunitario del estudiante de Educacin Superior? 2) Ha difundido la Universidad de Carabobo acciones de servicio comunitario y extensin universitaria? 3) Qu consecuencias genera el desconocimiento de la Ley del Servicio comunitario, siendo su entrada en vigencia en septiembre de 2006? 4) Qu estrategias se pueden usar para la difusin del contenido de esta ley? Diagnosticar que acciones de servicio comunitario y extensin universitaria a dado a conocer la Universidad. Identificar estrategias para dar mayor divulgacin dentro de la poblacin estudiantil de la Facultad del contenido de la Ley del Servicio Comunitario. Es por ello que esta investigacin surge de la necesidad de medir el nivel de conocimiento de los estudiantes acerca de Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, esta aporta informacin pertinente acerca de una realidad institucional que reconoce la necesidad del conocimiento de la Ley. No existe registro en la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales (FaCES) acerca del tema objeto de estudio, de all pues, el desarrollo de esta investigacin ser de ayuda para est y la poblacin que la conforma, a travs de un documento que servir para futuros estudios relacionados con esta lnea de investigacin. Los resultados de esta investigacin podrn permitir a la Institucin contar con un proceso de importancia fundamental para su crecimiento y desarrollo, proporcionndole las herramientas necesarias a la Facultad para cumplir con la difusin del contenido de la ley, y as alcanzar uno de sus objetivos fundamentales, que es formar profesionales multidisciplinarios, con sentido de responsabilidad social. En consecuencia esta investigacin constituye un beneficio social y educativo, porque va a suministrar una serie de herramientas tiles no solamente para el campo de investigacin, sino que tambin constituir un aporte para otras instituciones que se encuentren en situaciones similares. En Amrica Latina, Mxico es, sin duda, el pionero del servicio estudiantil universitario. El "servicio social" fue incluido como una obligacin para los universitarios en la Constitucin de la Revolucin Mexicana, en 1910. Desde 1945, cuando se reglament, la obligacin de los estudiantes universitarios de prestar un servicio social, cientos de miles de

jvenes han dado su aporte a comunidades en todo el pas. El servicio social mexicano ha desarrollado experiencias tanto de servicio comunitario como de aprendizaje-servicio. Es indudable que: el Servicio Social mexicano ha sido un modelo de referencia para otros pases latinoamericanos. Costa Rica desde 1975 estableci como requisito para graduarse participar en un proyecto de "Trabajo Comunal Universitario". En este momento la Universidad de Costa Rica ofrece ms de 80 proyectos interdisciplinarios para que los estudiantes cumplan con. el TCU, que se encuadran claramente en la metodologa de aprendizaje-servicio. En toda Amrica Latina, un nmero creciente de ctedras estn estableciendo prcticas profesionales o pasantas desarrolladas en contextos comunitarios. Este tipo de prcticas enriquecen no slo la conciencia social de los futuros profesionales, sino que contribuyen a superar una concepcin fragmentada y aislada de la realidad en cuanto a la produccin de conocimiento. De acuerdo con dicha Universidad de Costa Rica, los objetivos del servicio comunitario son: Contribuir con el proceso de desarrollo de la sociedad. Reintegrar el beneficio social de la educacin universitaria con servicios que favorezcan el desarrollo de la comunidad. Desarrollar la sensibilidad social del estudiante por medio de su interaccin con los problemas de la realidad nacional. Retroalimentar y enriquecer el quehacer universitario para adecuarlo a las necesidades de la sociedad. El trabajo comunitario representa un primer retorno de la inversin que la sociedad realiza en los estudiantes, a la vez que ayuda a desarrollar en los estudiantes la conciencia de las problemticas sociales existentes en el pas. Guardar relacin con el perfil acadmico de las unidades acadmicas, de manera que exista congruencia entre la docencia e investigacin y el servicio a la sociedad. Asegurar la sostenibilidad del proyecto, ya que debe existir planificacin a corto, mediano y largo plazo, que permita planificar y evaluar el impacto del proyecto en la institucin receptiva o en la comunidad. Considerar su pertinencia social, evaluando si los proyectos responden a las necesidades, propuestas e inquietudes de la comunidad. Tener un carcter interdisciplinario. La problemtica se debe abordar desde diferentes

puntos de vista y permitir la incorporacin de varias disciplinas tanto en el nivel de la planificacin como de la ejecucin. Incorporar a la poblacin beneficiaria tanto en el proceso de planificacin como en el de ejecucin. Para el Tecnolgico de Monterrey, en Mxico los orgenes del servicio social comunitario (SSC) se remontan a 1945, cuando se public en el Diario Oficial de la Federacin que "el Servicio Social de los estudiantes quedar a cargo de las instituciones de educacin superior", con el afn de que dichos estudiantes retribuyesen algo de lo aprendido a la comunidad. El programa de servicio social comunitario brinda atencin a las comunidades del estado a travs de brigadas mdicas y proyectos multidisciplinarios, propuestos, planeados, organizados y. ejecutados por los prestadores de servicio social. Para esta institucin el servicio social comunitario se caracteriza por el trabajo multidisciplinario, lo que enriquece el aprendizaje de los estudiantes y posibilita una mayor atencin a las diversas necesidades de las comunidades. En pases como Mxico y Santo Domingo se puede encontrar que el servicio que prestan los estudiantes a las comunidades, se implemento desde hace varios aos y ya han alcanzado sus objetivos principales entre ellas: El de contribuir a la transformacin de nuestra sociedad a travs de la educacin y al principio de "universidad y trabajo". El estudiante logra identificar y asimilar la situacin socio-econmica y de salud de grupos de poblaciones en riesgos, especialmente la rural. La formacin social de los alumnos. Trascender positivamente y de manera medible en la solucin de problemas que enfrentan las comunidades marginadas. Concentrar productivamente las horas de trabajo del servicio social comunitario de nuestros alumnos en comunidades necesitadas e instituciones de asistencia social. Por una parte, el sentido social que se expresa en la Ley nos remite a procesos para el desarrollo de capital social, lo que nos concatena curricularmente, con la revisin de los perfiles de desarrollo y de egreso, hoy llamados perfiles de competencias. Cuando hablamos de perfiles de competencias, tenemos que dirigir las acciones hacia dos vas: la revisin curricular de las carreras y las funciones que se derivan de ello,

al ubicar en los planes de estudios el avance de las competencias, en la formacin de estudiantes con sensibilidad social, valores ciudadanos de convivencia, tica y responsabilidad social, adems de las habilidades para transferir conocimientos adquiridos, traducido en una suerte interdisciplinaria, no tpicas de nuestra currcula universitarias; inserto adems en una metodologa de trabajo denominada por "proyectos" y sustentado sobre un mtodo didctico de aprendizaje-servicio. Esto por entrar en prembulo, un poco sinuoso, de las implicaciones de la Ley, desde los aspectos curriculares e instruccionales. Sobre esto, en Venezuela, la Ley plantea aspectos importantes que son objetos curriculares, escogidos algunos, por su importancia y por los cuales se quiere enfatizar. Entre ellos: a) el aprendizaje-servicio b) la duracin del servicio comunitario, en el marco de un plan de estudios. 1.- El establecimiento de una estrategia didctica en el aprendizaje servicio, conceptualizado como la aplicacin de los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de una formacin acadmica, artstica, cultural y deportiva necesaria para ponerlo en prctica y dar solucin a los problemas previamente detectados, bien por la institucin educativa o por las organizaciones, implica que las funciones de la educacin superior: docencia, investigacin y extensin, se incardinen en un proceso integrador, no slo de las funciones como tal, sino que al trascender las paredes universitarias se asuman los saberes de las comunidades, para planificar institucionalmente, desde dichas funciones este nuevo proceso de aprendizaje, lo que obliga a enfrentar los cambios en el interior de nuestras praxis educativas. Este problema es netamente curricular e instruccional y le incumbe a las escuelas. 2.- Por otra parte, la duracin de servicio comunitario el cual se expresa en un mnimo de ciento veinte (120) horas acadmicas, por cumplir en un lapso no menor a tres meses, implica la revisin de la carga horaria, la bsqueda armnica entre las pasantas y prcticas profesionales, obligatorias; con el reconocimiento que esa nueva actividad, no puede ser subsumida en las actividades antes citadas. Definir las referencias tericas de una investigacin implica realizar una revisin de las teoras que se han escrito sobre el tema para fundamentar los elementos que servirn de referentes explicativos. En este sentido, se abordan entonces todas aquellas construcciones tericas que dan la posibilidad de comprender el conocimiento en relacin al objeto de estudio.

Aprendizaje-Servicio Para la aplicacin de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, se debe tener en cuenta el conocimiento de la metodologa que se requiere para la ejecucin de la misma, el modelo aprendizaje-servicio, de acuerdo con la National and Community Service Trust Act. De 1993, (La solidaridad como aprendizaje. Actas del 11 Seminario Internacional. Educacin y Servicio Comunitario. Buenos Aires, 8 al 10 de septiembre de 1998. Ponencia: El aprendizaje-servicio en el sistema educativo: el caso del estado de California, Estados Unidos Dr. Wade Brynelson, Subsecretario de Educacin de California): El aprendizaje-servicio: Es un mtodo por el cual los estudiantes aprenden y se desarrollan a travs de la activa participacin en un servicio cuidadosamente organizado, que es conducido y que atiende las necesidades de una comunidad. Est coordinado con una institucin de educacin superior, o un programa de servicio comunitario y con la comunidad. Contribuye a desarrollar la responsabilidad cvica. Valoriza el currculum acadmico de los estudiantes y est integrado con l, o con los componentes educativos de los servicios comunitarios en los que estn enrolados los participantes. Provee tiempo estructurado para que los estudiantes o participantes reflexionen sobre la experiencia de servicio.

Cuadrantes del Aprendizaje Servicio Estos "cuadrantes del aprendizaje-servicio", pueden sernos tiles para profundizar las diferencias entre las acciones educativas desarrolladas en un contexto comunitario. A partir del cuadrante inferior derecho (I): designamos como trabajos de campo las actividades de investigacin que involucran a los estudiantes con la realidad de su comunidad, pero considerada exclusivamente como objeto de estudio. La finalidad del trabajo de campo es el aprendizaje de contenidos disciplinares: desde Ciencias Naturales se planifica una salida a la reserva ecolgica, Tecnologa planea la visita a una industria local, desde Ciencias Sociales se entrevista a ancianos de la comunidad para una investigacin sobre la memoria histrica local. Este tipo de actividades involucran el conocimiento de la realidad, pero no se proponen modificarla, ni prestar un servicio a la comunidad a la que se estudia, a veces ni siquiera se plantea una devolucin al entorno de la escuela de lo aprendido en el terreno. Para decirlo en pocas palabras: hay aprendizaje, pero no servicio.

En el otro extremo, las iniciativas solidarias asistemticas (cuadrante II) se caracterizan, como vimos, por su intencionalidad solidaria, pero generan poca o ninguna integracin con el aprendizaje formal. La calidad del servicio de este tipo de iniciativa se considera baja porque una accin asistemtica tiene escasas posibilidades de generar soluciones duraderas a un problema social, y porque a menudo no involucran un compromiso personal de los estudiantes en la solucin de los problemas. Por otra parte, la calidad del aprendizaje se considera pobre porque, aunque los alumnos adquieran una cierta conciencia sobre problemticas como la pobreza, o el impacto de las catstrofes naturales sobre la vida cotidiana, este tipo de acciones no se articulan con los aprendizajes disciplinares. En cuanto al servicio comunitario institucional (III), justamente por ser sostenido en el tiempo, y por estar articulado con el proyecto institucional, en general puede ofrecer un servicio a la comunidad ms sostenido y de mayor calidad. En lo que se refiere al aprendizaje, si bien el servicio comunitario resulta una estrategia efectiva de formacin en valores y desarrollo de actitudes pro-sociales, no siempre ni necesariamente ese aprendizaje se integra transversalmente con los aprendizajes disciplinares. Finamente, en el cuadrante del aprendizaje-servicio (IV) ubicamos a aquellas experiencias que ofrecen simultneamente una alta calidad de servicio y un alto nivel de aprendizaje. En otras palabras, definimos al aprendizaje servicio por una doble intencionalidad y un doble impacto: en lo pedagogico y en lo social. Bases Legales Para poder lograr un estado de armona y bienestar es indispensable que todas las personas que hacen vida en sociedad cumplan y hagan cumplir los deberes y derechos establecidos en las leyes y reglamentos, sealados para tal fin. El servicio comunitario por ser un hecho social es parte importante del sistema por lo que, no esta exento del ordenamiento jurdico nacional, adems, es importante comentar algunos artculos significativos que ayuden al desarrollo de esta investigacin. Declaracin Universal de los derechos humanos: En su artculo 29 numeral 1: Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que solo ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. Bases Tericas

La responsabilidad Social Universitaria El concepto de responsabilidad social universitaria busca comprometer a la institucin con su entorno a travs de lo que ella produce. Si en ella se forman profesionales y producen investigaciones en diversos campos del saber, se hace en parte responsable de la forma cmo los profesionales que producen, se relacionan con su entorno social y ambiental. Del mismo modo, las investigaciones que se llevan a cabo deben considerar estos mismos compromisos. Todo parte, de una reflexin de la institucin acadmica sobre s misma en su entorno social, un anlisis de su responsabilidad y, sobre todo, de su parte de culpabilidad en los problemas crnicos de la sociedad, dejando de pensarse como una burbuja de paz y racionalidad en medio de la tormenta en que se debate el "Titanic planetario", La verdad es que todos los lderes que hoy gobiernan las instituciones pblicas y privadas que dirigen este Titanic salen de las mejores universidades y aplican a diario ciencias y tecnologas aprendidas ah, las que, sin embargo, crean y reproducen el mal desarrollo en el que trata de sobrevivir la mayor parte de la humanidad. La relacin entre, por un lado, de la crisis del saber tecnocientfico altamente especializado fragmentado y su ceguera crnica concerniente a los efectos globales que engendra y, por el otro, la crisis social y ecolgica mundial, tiene que ser el punto de partida para una reforma universitaria de responsabilizacin social que no sea meramente cosmtica, sino una profunda reflexin sobre el significado social de la produccin de conocimiento y la formacin profesional de lderes en la era de la ciencia. Despus de reconocer que no slo se trata de reformar las malas polticas I sino tambin los malos conocimientos y epistemologas que la universidad contribuye a producir y transmitir, y que inducen estas malas polticas, cada Universidad podr empezar a elaborar su propio diagnstico y reforma. La Responsabilidad Social Universitaria exige, desde una visin holstica, articular las diversas partes de la institucin en un proyecto de promocin social de principios ticos y de desarrollo social equitativo y sostenible, para la produccin y transmisin de 'saberes' responsables y la formacin de profesionales ciudadanos igualmente responsables. Vease el Cuadro Nro . La reforma RSU en la Universidad. La profundidad y la radicalidad de la reforma pueden asustar, pero no debemos olvidar que el proceso puede ser gradual y empezar por cambios organizacionales sencillos. Adems, muchos de los elementos de la reforma de responsabilizacin social

estn ya presentes en la mayora de nuestras universidades (como por ejemplo la investigacin interdisciplinaria, la articulacin en ciertos cursos de la docencia con la proyeccin social, el desarrollo de los mtodos pedaggicos del Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Basado en Proyectos, etc.), aunque de modo desarticulado y sin perspectiva institucional integrada. Para precisar orientaciones estratgicas generales de responsabilizacin social universitaria, es provechoso enfocar cuatro lneas de accin institucional: En lo que concierne a la gestin interna de la Universidad: La meta es orientarla hacia la transformacin de la Universidad en un pequea comunidad ejemplar de democracia, equidad (supresin de las segregaciones y correccin de los privilegios), transparencia (poltica y econmica), y hacer de ella, un modelo de desarrollo sostenible (poltica de proteccin del medio ambiente, uso de papel reciclado, tratamiento de los desechos, etc.). Ser pertinente utilizar herramientas empleadas por las empresas para lograr niveles de calidad, como la norma SA 8000 o el Balance social. Hacer de la Universidad una comunidad socialmente ejemplar es beneficiarse de una doble fuente de aprendizaje: el estudiante aprende en la Universidad su carrera pero tambin aprende de la Universidad los hbitos y valores ciudadanos. Ms que los cursos de tica cuyo impacto 'actitudinal' es discutible-, es la prctica cotidiana de principios y buenos hbitos comunes la que forma a las personas en valores. En lo que concierne a la docencia: La meta es capacitar a los los docentes en el enfoque de la Responsabilidad Social Universitaria y promover en las especialidades el Aprendizaje Basado en Proyectos de carcter social, abriendo el saln de clase hacia la comunidad social como fuente de enseanza significativa y prctica aplicada a la solucin de problemas reales. Aqu se trata de ser creativos y de imaginar (no slo a travs de prcticas profesionales sociales, sino tambin en los cursos tericos de cada carrera) cmo el estudiante puede aprender haciendo cosas, socialmente tiles y formarse como ciudadano informado y responsable. Esto fomentar la creacin de talleres de aprendizaje en las facultades, mayor articulacin entre las disciplinas (por la necesidad de un enfoque multi e interdisciplinario para tratar los problemas sociales) y mayor articulacin entre la docencia, la investigacin y la proyeccin social. En lo que concierne a la investigacin:

La meta es promover la investigacin para el desarrollo, bajo todas las formas posibles. Por ejemplo, una estrategia posible es que la Universidad firme convenios de hermanamiento con distritos urbano-marginales o rurales e invite a los departamentos de ras diversas carreras a desarrollar investigaciones interdisciplinarias aplicadas con dichas localidades. As, investigadores y docentes se encontraran en el mismo lugar, trabajando sobre la misma problemtica, desde sus especialidades respectivas, creando una sinergia de conocimientos, y la interdisciplinariedad dejara por fin de ser el "elefante blanco" del cual todos hablan pero que nunca nadie ha podido domar y montar. En lo que concierne a la proyeccin social: La meta es trabajar en interfaz con los departamentos de investigacin y los docentes de las diversas facultades para implementar y administrar proyectos de desarrollo que puedan ser fuente de investigacin aplicada y recursos didcticos para la comunidad universitaria. Dejando atrs la marginalizacin institucional de estas iniciativas voluntarias humanitarias, por la debilidad de su vnculo con la formacin profesional y la didctica universitaria, la idea es lograr una integracin de la proyeccin social en el corazn de la institucin, gracias a una Direccin Acadmica de Responsabilidad Social Universitaria que gestione las iniciativas estudiantiles y docentes, y pueda controlar su calidad. Tal unin estrecha entre proyeccin social, docencia e investigacin promover, sin duda, el aumento significativo del voluntariado estudiantil, puesto que el alumnado habr podido sacar provecho de un aprendizaje basado en proyectos durante su formacin.

Extensin Universitaria La definicin del profesor Nelson Freites, UCLA(2003): La Extensin Universitaria es la interaccin creadora entre Universidad y Comunidad, mediante la cual el quehacer cultural se vincula con el fenmeno social a fin de producir las transformaciones necesarias para el logro de una mejor calidad de vida. La Extensin Universitaria, desde un punto de vista crtico, es el empleo de los conocimientos ya acumulados en la Universidad y de las capacidades de sus docentes e investigadores para desarrollarlos, adaptarlos y aplicarlos a fines tiles para la comunidad. La Extensin Universitaria tiene como destinatarios a la sociedad en general, los sectores excluidos y marginados, las empresas productivas de bienes y servicios, el sector pblico y ONG's (tercer sector); y la propia comunidad universitaria. La Extensin Universitaria tiene como ejecutores a docentes e

investigadores, alumnos avanzados, graduados y personal tcnico no docente. Segn la Universidad Nacional Abierta de Venezuela, como institucin lider de la Educacin a distancia, define la extensin universitaria como: El ofrecer algo a la sociedad, intentar enriquecerla en su cultura, brindarle una herramienta, un conocimiento, una idea, una creacin, informar y compartir algo: una tcnica, un invento, un descubrimiento, un avance, que puede ser un libro, una mejor calidad de vida o una posibilidad de desarrollo. Entre las finalidades de la extensin Universitaria mas relacionadas con el Servicio Comunitario Estudiantil, mencionamos: La Extensin Universitaria es una va para potenciar el capital activo y el elemento socializador para el desarrollo sostenible. La Extensin se hace factible desde el intercambio de saberes entre las comunidades intra y extrauniversitarias. La docencia y la investigacin tienen en la Extensin un elemento liberador creativo del potencial humano. El estudiante debe ser el principal agente de cambio y por tanto protagonista de la Extensin. Actividades de Extensin Universitaria - Las actividades sistemticas que transfieren al entorno extra institucional los conocimientos y las experiencias producidos por la investigacin mediante su aplicacin o adaptacin, de manera que se produzca un enriquecimiento en la relacin entre la universidad y los diversos sectores de la comunidad (instituciones, empresas y grupos sociales). - Las actividades formativas de grado que mediante la capacitacin, prevencin, orientacin, informacin y difusin o asesoramiento a la comunidad, permitan complementar con la prctica, la formacin terica curricular, desarrollando valores de solidaridad y responsabilidad social como una estrategia indispensable de la vida en sociedad. La accin social como una modalidad de la extensin caracterizada por acciones y actividades como las mencionadas en el prrafo anterior, que aporten un beneficio a las comunidades de la regin, y del pas, como forma de contribuir a la resolucin de

necesidades y problemas concretos. Las actividades de tipo acadmico como los cursos libres de capacitacin, la educacin continua o de actualizacin, las actividades de informacin y difusin cientfico tecnologica tales como seminarios, congresos, exposiciones, talleres, presenciales o por libros, revistas, folletos, videos, CDs, programas de radio, TV o Internet, que permitan hacer accesible a los diversos sectores que lo requieren, el conocimiento que produce y sistematiza la universidad. Finalmente: Las actividades culturales y deportivas. Direccin de Extensin y Servicios a la Comunidad de la Universidad de Carabobo (DESCO) Con el fin de alcanzar el objetivo especfico nmero dos, se determin la existencia de la Direccin de Extensin y Servicios a la Comunidad de la Universidad de Carabobo (DESCO), que fue creada el 21 de Noviembre de 1988. Antes de la creacin de esta dependencia, la Universidad de Carabobo, realizaba actividades de extensin de forma parcial e individual a travs de sus diferentes facultades y direcciones. Durante estos aos la DESCO ha desarrollado numerosos programas en espacios intra y extra universitarios, junto con la comunidades organizadas, con las cuales desarrolla acciones en la bsqueda de soluciones a sus problemas y necesidades. Tambin se han gestionado encuentros con las facultades y las direcciones de la Universidad, para cohesionar el trabajo extensionista de la UC. Misin La Direccin de Extensin y Servicios a la Comunidad de la Universidad de Carabobo establece la plataforma de encuentro entre la comunidad ucista organismos y entes del Estado, sector privado y comunidad para promover y facilitar los servicios de extensin y accin comunitaria, a travs de la articulacin de la docencia e investigacin en los proyectos presentados por los docentes, estudiantes, comunidades o instituciones que atiendan necesidades reales o problemas de las comunidades, construyendo soluciones con participacin colectiva en cumplimiento de la responsabilidad social de esta casa de estudios, en la construccin del capital social, en pro de la misin universitaria, el bienestar social y el desarrollo cientfico y tecnolgico de la regin del pas. Vision

Ser reconocida como el ente que coordina y articula de forma armnica la gestin social universitaria, dirigiendo sus acciones a la bsqueda de un encuentro de saberes y actores que contribuyan con el desarrollo endgeno de la regin y el pas a la vez que deje su aporte significativo en la formacin de ciudadanos integrales, universales, con arraigo y convicciones sobre las potencialidades del pas y de su rol protagnico en la construccin y gerencia de la sociedad venezolana, siendo modelos de los valores universales de la convivencia social, la justicia y la paz. Todo enmarcado en lo contemplado en la Constitucin y las leyes y ofreciendo la ms alta calidad de servicios con la mayor productividad y en un clima laboral positivo y con alta calidad de vida laboral. La DESCO se ha destacado porque sus programas siempre estn vinculados con las necesidades de las comunidades en donde se desarrollan. La Extensin en el Marco Jurdico Venezolano La extensin universitaria actualmente cuenta con un marco jurdico slido, en primer lugar la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), La Ley de Universidades (1970), La Normativa General de Extensin para las Universidades e Institutos debidamente autorizados por el Consejo Nacional de Universidades y El Reglamento de Extensin de la Universidad de Carabobo. En la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, la extensin tiene como finalidad establecer un vinculo entre el rea de la Facultad en trminos de cultura, formacin de recursos humanos y solucin de problemas relacionados con las disciplinas de las ciencias econmicas y sociales.

Tesis 4 fin

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TESIS 5 COMIENZO TESIS 5 COMIENZO TESIS 5

Hasta hace poco no se le haba dado un significado a la importancia que tiene el aporte del estudiante universitario a la sociedad, para nadie es un secreto la falta de participacin de la comunidad universitaria en los problemas sociales y econmicos del pas. El desconocimiento y sentido de participacin de los estudiantes universitarios de la

Facultad de Ciencias. Econmicas y Sociales, acompaados de una dbil gestin de las autoridades competentes lo cual hacen posible que no haya un acoplamiento entre universidad y sociedad en la bsqueda de soluciones a los problemas del da a da de la comunidad, suena contradictorio que la facultad cuya funcin es la formacin de profesionales dirigidos a formar parte importante del desarrollo social y econmico del pas no posean un sentido adecuado del servicio comunitario. La implementacin de la Ley del Servicio Comunitario, permitir a las universidades la formacin integral de profesionales socialmente responsables, lderes ticos de su comunidad y a su vez un agente de cambios dentro de la sociedad. Este proceso de transformacin dentro de las universidades ha llevado a pensar que su funcin no solamente se limite a impartir y recibir conocimientos, deben constituirse en promotores del servicio comunitario, para lograr un verdadero cambio en la enseanza a nivel superior, formando profesionales con principios ticos y morales tanto en su vida laboral como social. Formulacin del Problema. Conocen los estudiantes de Administracin Comercial y Contadura Pblica de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales la Ley del Servcio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior? Determinar la opinin de los estudiantes de la escuela de Administracin Comercial y Contadura Pblica de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo acerca del conocimiento del conteniido de Ia Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Esta investigacin tiene como finalidad aportar ideas e iniciativas que despierten el interes en la Ley de Servicio Comunitario del estudiante de Educacin Superior. La Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, ha normado la inclusin dentro de la sociedad del estudiante universitario, con el objetivo de contribuir a la solucin de problemas sociales, apegados a los principios constitucionales de solidaridad, responsabilidad social, igualdad y corresponsabilidad entre otros. Aranas y Ribas (2001) en el Trabajo de investigacin titulado "Incidencia del estudiante universitario de Contadua Pblica de la Universidad de Carabobo Campus la Monta, como consecuencia de su formacin profesional en el desarrollo de aptitudes hacia el rea de la Gestin Pblica, estudia el grado en que incide la formacin acadmica en el desarrollo de aptitudes y vocacin hacia el rea de la gestin

pblica en Venezuela; su objetivo es fomentar la motivacin de la comunidad universitaria a participar de forma ms incisiva en el desarrollo de la gestin pblica. Los autores, concluyen que en la actualidad las asignaturas contenidas en el currculum de la Universidad de Carabobo, Escuela de Contaduria Pblica, son limitadas en su capacidad de motivar, y no son determinantes en la creacin de aptitudes proclives hacia la rama de la administracin pblica; por otra parte, los conocimientos transmitidos a la comunidad estudiantil que moldean su formacin como profesionales, no son lo suficientemente actualizados con relacin a las necesidades del sector pblico, es por ello, que se deberan insertar materias y programas que fomenten el inters del estudiante unversitario hacia la gestin pblica. La importancia de este estudio est en la investigacin, que del aspecto motivacin han hecho los autores, y el grado en que la Universidad de Carabobo dota al estudiantado de herramientas para desenvolverse en el sector pblico. Por ello, queda evidenciada por una parte, la necesidad de un cambio de paradigma, que fomente el aumento de la intencionalidad por parte de los estudiantes universitarios de ofrecer sus capacidades tcnicas e intelectuales a la poblacin venezolana y por la otra, la ausencia de polticas institucionales dentro de la Universidad de Carabobo orientadas a la sociedad. Cceres Castro y Ceballo (2004) en la investigacin titulada La tica y la responsabilidad social del contador pblico en el libre ejercicio profesional estudian la influencia de la tica y responsabilidad social en el desarrollo del libre ejercicio profesional, como consecuencia de la crisis de valores que vive hoy da la sociedad; este trabajo de investigacin, es de tipo documental y de campo. A travs del estudio se da a conocer a los profesionales la tica y conductas apropiadas para el ejercicio profesional. Los resultados arrojaron que las razones fundamentales que llevan a conductas anti ticas son la captacin y mantenimiento de clientes y los ingresos econmicos principalmente. La importancia de esta investigacin esta en el hecho de servir como gua para establecer las causas del poco compromiso social que se da en el desenvolvimiento de la labor profesional. Por otra parte la investigacin reviste de importancia debido al enfoque distinto que se hace de las limitaciones y distorsiones de la profesin, debido a que se centra en los valores del individuo. Acosta y Valero (2006) en la Tesis titulada "Implementacin de la Ley de Servicio Comunitario en el perfil del profesional de las Ciencias Contables para la formacin

de lderes sociales Caso: Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales. Camps Brbula" El presente trabajo de investigacin tiene como objetivo general, analizar la implementacin de la Ley de Servicio Comunitario en el perfil del profesional de las Ciencias Contables para la formacin de lideres sociales en la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales. Se aplica al objeto de estudio una metodologa mixta, ya que posee elementos de una investigacin documental igualmente de una de campo, basado en un instrumento de medicin de tipo cuantitativo, tomando como referencia los antecedentes y recomendaciones relacionada con la misma, utilizando una muestra de 60 alumnos a egresar de la Escuela de Contadura Pblica, generando como resultado que la mitad de la muestra encuestada consideraron que la Ley de Servicio Comunitario es importante en el desenvolvimiento de las actividades del Contador Pblico; al mismo tiempo se observo que el Servicio Comunitario es el medio ms apto en el cual los estudiantes de las Ciencias Contables por medio del aprendizaje servicio ayudarn en forma directa a la solucin de los problemas de la sociedad. Esta Tesis tiene gran relevancia y semejanza con el trabajo en desarrollo, ya que habla sobre la implementacin del Servicio Comunitario enfocndose en la formacin de lderes sociales en el rea contable y de igual manera busca la forma de dar a conocer que importante es la dotacin de un Contador Pblico con Responsabilidad Social. Bases Tericas. Segn Weber, Max (1974) en su libro titulado; Economa y sociedad, seala: El estudiante universitario debe desarrollar su proceso de aprendizaje que implicar la construccin gradual de su autonoma relativa, que le permita constituirse como una persona con compromiso colectivo y social. Un ser con conciencia, a partir de conformar una concepcin del mundo: crtica, coherente y congruente con sus prcticas. Las preguntas ejes son: qu es el humano? Y por lo tanto la interrogante quin soy?, de dnde vengo? Dnde estoy?, hacia dnde puedo y quiero ir?, esto es qu puede el humano?, cmo participo en el mundo, teniendo consolidada una identidad? Seala que el estudiante universitario debe tener una relacin directa con el entorno social donde se encuentra por lo que es vinculante con el desarrollo de la investigacin que se lleva a cabo. Los docentes deben ser unos profesionales de la enseanza que desempeen su papel en base a lo establecido, pero siguiendo la norma social que de respuestas a las necesidades mltiples de las comunidades donde exista la comunidad educativa. Un docente Universitario con vocacin social y responsable, es aquel que quiso

y quiere ser docente universitario, es aquel que esta movido por la vocacin. La persona que se asume como responsable y por lo tanto libre, busca contagiar su libertad y valores ticos y sociales (Weber, 1974: 56 y 59) Los estudiantes universitarios deben asumir la actitud de compromiso con el futuro de su sociedad, mirar la naturaleza nica y no exclusivamente con fines utilitarios. El estudiante universitario debe humanizar las relaciones cotidianas, construyendo espacios dignos de convivencia, pero sobre todo tener tiempo para el afecto. Resistir a la automatizacin de nuestras vidas. Recobrar el sentido de estar vivos. Asumir la practica educativa como un proceso donde se vislumbra la realidad social, se toma conciencia de la situacin y se decide participar. con conocimiento, generando alternativas. La universidad actual que tiene el compromiso de formar estudiantes reflexivos, con el entendimiento de que el ser humano, slo puede comprender su propia prctica y valorar su propio destino localizndose a s mismo en su espacio; de que puede estar al tanto de sus propias peripecias en la vida si conoce las de todos los individuos que se hallan en sus circunstancias. La educacin universitaria debe tener como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada en la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. La educacin debe fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente. La administracin pblica es aquella que concierne al Estado, fundamentalmente al Poder Ejecutivo, organismo encargado de llevar a cabo las tareas gubernamentales. El objetivo principal de la administracin pblica es prestar servicios a la sociedad, procurando el mayor bienestar posible y la satisfaccin de las necesidades colectivas. Entre las caractersticas principales de la administracin pblica se pueden mencionar: Es un conjunto de poderes, organizacin, personas y mtodos que realizan los objetivos del

Estado, proporciona servicios a la colectividad. Hay una reglamentacin rgida a travs de la cual se desarrollan actividades. Su fin principal no es el lucro. A los fines de esta investigacin, el objeto de inters es el aparato educativo estatal, conformado por capitales pblicos, propiedad de la nacin; su coordinacin, administracin, organizacin y servicios, estn bajo la responsabilidad de empleados pblicos y su fin no es el lucro sino el impartir conocimientos a la colectividad. Dentro de este orden de ideas, la estructura orgnica de la Universidad de Carabobo instaura la poltica de Servicio Comunitario con el propsito de abarcar reas sociales que no estaban contempladas en el marco de sus objetivos; en concordancia con los lineamientos emanados del Poder Ejecutivo. Todo esto basndose en el factor estudiantil como instrumento fundamental para solucionar necesidades sociales, teniendo como pilar el trabajo comunitario. Nuevo rol de la Universidad: La universidad es un vehculo de formacin de ciudadanos libres, aptos para integrarse a una sociedad democrtica, as como un instrumento creador de conocimientos cuya propiedad le pertenece al conjunto de la sociedad. Por consiguiente, el rol de la universidad pblica es educar, producir incesantemente conocimientos a travs de la investigacin y transferir ciencia, tecnologa y cultura al tejido social. La relacin educativa de la universidad con el mercado de trabajo, principalmente comporta a priori un conflicto entre dos principios: el principio de autonoma y el principio de responsabilidad pblica. La universidad es autnoma pero tambin es pblica, lo cual quiere decir que debe a la vez hacerse cargo de lo que ella es como especificidad institucional y rendir cuenta a la sociedad de lo que ella hace y produce j como bien pblico. Qu tipo de enseanza general y profesional se necesita para formar personas dotadas de una visin dinmica de la creacin y adaptacin de polticas sociales que se han de desarrollar en el pas. Algunos principios que Orientan el trabajo comunitario y Socio Productivo en la Educacin Superior La Autogestin: Es un proceso donde la comunidad o grupo social va asumiendo por s misma aquellas actividades o proyectos que les interesa. Se va logrando en la medida que la gente va desarrollando la capacidad de controlar su medio y de controlar las situaciones

que les afectan. No ocurre de un da para otro, se requiere ir conquistando espacios que le permitan entender la importancia de ser autores y protagonistas de las situaciones. Autogestin Grupal: Cuando sus miembros son quienes determinan objetivos y metas; manejan los recursos y controlan los medios para conseguirlos. Para ello es indispensable que cada uno de sus miembros manejen la informacin de lo que pasa en el grupo, as como el funcionamiento y fines que persiguen. j Autogestin Social: Las comunidades de manera organizada van asumiendo mecanismos que les permitan presionar o controlar a los organismos encargados de la administracin de los servicios, los recursos y las leyes. Autogestin Poltica: Se debe ir logrando paralelamente a la Congestin Grupal y Social. Significa: Conocer las leyes, el estado y sus instituciones, hacerse sentir como comunidad organizada y la contundencia de las acciones como movimiento organizado de las fuerzas sociales. La Participacin. Es uno de los ejes centrales para el trabajo comunitario, ya que la comunidad va a ser protagonista en la medida que se vaya involucrando y el nivel de participacin depender del grado de identificacin y compromiso que vayan adquiriendo las personas con el proyecto. La Solidaridad. Uno de los objetivos centrales del desarrollo local es la solidaridad, en la medida que se vayan logrando espacios y experiencias de solidaridad, en esa medida, la comunidad participar en propuestas que mejoren su vida. La solidaridad se va desarrollando paralelamente con los otros criterios. Etapas de Servicio Comunitario Etapa I: Interaccin e integracin con la comunidad: Establece una relacin de compromiso entre los Facilitadores de Procesos Orientada al Desarrollo Local y los miembros de la comunidad que permite identificar e inventariar las caractersticas, potencialidades, recursos humanos y fsicos de la poblacin lo que conlleva a un compromiso entre los facilitadores y los lderes de la comunidad con el proceso de desarrollo comunitario a construir para promover en esta la identificacin de sus necesidades. Etapa II: Aproximacin a la realidad comunitaria desde sus miembros jvenes, estudiantes universitarios, lderes e informantes claves

Una aproximacin a la realidad comunitaria desde sus jvenes, estudiante universitarios, lderes e informantes claves jerarquiza las necesidades conjuntamente con los lderes comunitarios, para sensibilizarlos y que se conviertan en promotores de la organizacin y desarrollo de sus comunidades, promoviendo la conformacin de grupos de accin para el trabajo comunitario. Etapa III: Construccin del desarrollo a partir de la autodeterminacin: Desarrollar y consolidar en los grupos de apoyo, destrezas personales y tcnicas que le permitan actuar como promotores sociales, para implementar programas y estrategias de accin que respondan a las necesidades identificadas. Etapa IV: Surgimiento y consolidacin de las comunidades. Integrar en la vida cotidiana de los miembros de la comunidad funciones y responsabilidades de los Facilitadores de Procesos Orientados al Desarrollo Local para brindar asesora y apoyo tcnico de los planes y proyectos generados por la comunidad y evaluar el impacto inmediato y mediato del modelo de desarrolloimplementado impactos a mediano y largo plazo. La Declaracin Universal de Derechos Humanos en su artculo 29.1 seela: "Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, pues slo ella puede desarrollar libre y permanentemente su personalidad"; es as como se consagra uno de los principios esenciales de orden constitucional, el Principio de Alteridad; el cual implica que todo derecho comporta una obligacin y que todo titular de un derecho tiene necesariamente relacin con un sujeto obligado. Vase la norma constitucional, en su artculo 3 que son fines esenciales del Estado Venezolano; "La construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitucin. La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. En este sentido el art. 135 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, establece en su parte que; "Quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesin, tienen el deber de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y condiciones que determine la ley. De igual manera el articulo 79 constitucional, expresa que "Los jvenes y las jvenes por la sociedad, identificando sus fortalezas y debilidades, a partir de la evaluacin de sus

tienen el derecho y el deber de ser sujetos activos del proceso de desarrollo. El Estado, con la participacin solidaria de las familias y la sociedad, crear oportunidades para estimular su trnsito productivo havia la vida adulta, y en particular, la capacitacin y el acces al primer empleo, de conformidad con la Ley. Es por todo ello y en virtud del deber que tiene todo ciudadano venezolano, de cumplir y acatar la Constitucin y las leyes, especfica mente lo dispuesto en el artculo 135 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, que surge la iniciativa legislativa por parte de la Comisin Permanente de Participacin Ciudadana, Descentralizacin y Desarrollo Regional, con miras a la sancin de la presente: "Ley del Servicio Comunitario del Estudiante universitario", instrumento legal destinado a establecer los lineamientos jurdicos y las bases que permitan organizar e implementar la prestacin del Servicio Comunitario, por parte del estudiante universitario, en su condicin de aspirante al ejercicio de su profesin. Se materializa lo dispuesto en el artculo 135 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, al establecer la obligatoriedad de la prestacin del Servicio Comunitario, plantendolo como requisito fundamental, que debe cumplirse para la obtencin del ttulo universitario, como labor social sin remuneracin alguna, no susceptible de generar derechos u obligaciones de carcter laboral, definindose en tal sentido, su mbito de aplicacin, duracin, condiciones y recursos para la prestacin del mismo Parmetros estos que conllevan al Estado, a la creacin de una instancia encargada del funcionamiento del servicio comunitario, adscrita al Ministerio de Educacin Superior. Los programas, proyectos y convenios del Servicio Comunitario a los que se refiere este anteproyecto de ley y que deben implementar las instituciones universitarias, de acuerdo con estos fundamentos y principios constitucionales, adems de representar un valioso aporte social para las comunidades, constituyen una herramienta que permite desarrollar el potencial creativo del ser humano, a travs de su vinculacin con la problemtica social, sembrando en el futuro profesional, una slida educacin ciudadana. Se trata de profundizar Ia participacin ciudadana, expresada en este marco jurdico por el estudiante universitario, integrando el binomio conocimiento-comunidad a travs de la vinculacin del estudiante universitario del 3er. nivel de educacin superior, la universidad y los Consejos Comunales de los municipios del pas, instancias locales integradas por el alcalde o alcaldesa, concejales y concejalas, presidentes de juntas parroquiales y representantes de las comunidades organizadas y de los sectores productivos del

Municipio, conformando un triangulo multiplicador, redundando en beneficios para las comunidades y por ende de sus habitantes. El vincular la universidad a esta instancia, para escudriar en ella la problemtica local susceptible de ser estudiada, analizada y luego convertida en un proyecto el cual concluya en recomendaciones capaces de solucionar las carencias, dificultades o problemtica dada, es llevar la universidad a las comunidades. Es entre otras cosas, redimir la inversin que el Estado y la familia realizan en la formacin de los nuevos profesionales, sensibilizndoles socialmente. El Servicio Comunitario en la educacin superior tiene como norte, extender a la sociedad, los beneficios de la ciencia, la tcnica y la cultura, a travs de la incorporacin del estudiante universitario a la nueva realidad laboral y social que le permita, como prestador del servicio social, sensibilizarse, desarrollar y fortalecer valores morales y ticos. Con estas premisas podr como profesional, desempearse con la elevada vocacin de servicio, caracterstica del hombre integrante de una sociedad democrtica y participativa. Ley de Educacin Superior La ley orgnica de la educacin superior define los preceptos constitucionales de la universalidad, de la educacin, la responsabilidad que tiene la institucin formadora de profesionales con mstica y voluntad para el desarrollo social del pas la reforma de la ley de universidades prev cambio estructurales dentro del marco democrtico del pas que dar como resultado una verdadera vinculacin de la enseanza de la educacin superior con el mbito social y econmico del pas. Tambien afirma que la educacin debe formar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pais y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente. Aspectos fundamentales de la Ley del Servicio Comunitario del estudiante de Educacin Superior: Sobre el Titulo I Establece que el objetivo de esta leyes es que todo estudiante de educacin superior que aspira al ejercicio de cualquier profesin debe cumplir con la prestacin del servicio

comunitario, as mismo explica los principios bajo los cuales se rige, como son: responsabilidad social, igualdad entre otros. Y de nota el escenario donde se realizara el servicio comunitario determinado por la institucin de educacin superior (Articulo 1 al 3). Define que el servicio comunitario es una actividad que deben realizar los estudiantes de educacin superior en beneficio de la comunidad donde aplicaran los conocimientos adquiridos durante su formacin acadmica (articulo 4). Seala que el fin primordial del servicio comunitario del estudiante de educacin superior, es contribuir con la sociedad, durante un periodo mnimo de ciento veinte (120) horas acadmicas que se realizara en un lapso no menor a tres (3) meses, el cual ayudar a la formacin integral de los nuevos profesionales (articulo 7 y 8). Sobre el Titulo II: DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR Indica que las instituciones de educacin superior en conjunto con el ministerio de educacin superior deben coordinar cursos que preparen tanto al estudiantado como al personal acadmico para la aplicacin del servicio comunitario. As mismo la institucin de educacin superior esta en la obligacin de facilitar y garantizar que los estudiantes tengan conocimiento de las distintas reas que ofrecen para desarrollar el servicio comunitario (artculos 12 y 15). Sobre el Titulo III: DE LOS PRESTADORES DEL SERVICIO COMUNITARIO Seala que los estudiantes de educacin superior que deben cumplir con el servicio comunitario son aquellos que hayan alcanzado al menos el cincuenta por cierto (50%) de la carga acadmica y para obtener el titulo de educacin es requisito indispensable el acatamiento de dicha norma (artculos 16 y 18). Sobre el Titulo IV: DE LOS PROYECTOS Destaca que los proyectos se deben realizar tomando en cuenta las necesidades de la comunidad, de tal forma que se brinden soluciones a los problemas de las mismas y al mismo tiempo contribuir de manera positiva con la formacin integral de los profesionales (articulo 21).

TESIS 5 FIN TESIS 5 FIN