2 Seminario Kinderkosmos El Juego como estrategia integradora hacia el Bilingsmo Colegio Alemn, Cali, Mayo 8-10 2006

LA DIMENSIN CORPORAL EN LA EDUCACIN INICIAL Ponente: Terapeuta Ocupacional del DS Cali desde 2003, en las secciones de Maternal, Preescolar y Primari. Egresada de la Univ. del Valle, actualmente adelanta estudios de Especializacin en Consejera Familiar en esta misma universidad. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA DIMENSIN CORPORAL PARA ESTIMULAR EN EL MATERNAL Y EL PREESCOLAR 1. SEGURIDAD EN LOS APRENDIZAJES MOTORES: La seguridad de los nios al enfrentarse a las actividades motoras, es de vital importancia debido a que de est depender el aprovechamiento de las diversas alternativas de estimulacin que le brinda el ambiente, dentro y fuera del Preescolar. La forma como el nio reacciona ante retos motores va a depender de varios aspectos, entre ellos la maduracin y desarrollo de los sistemas tctil, vestibular y propioceptivo Sistema Tctil: La funcin principal de este sistema es la de entregar informacin de proteccin y discriminacin en relacin con estmulos del ambiente. Los receptores del sistema tctil se ubican en la piel y entregan informacin sobre dolor, temperatura, tacto suave, vibracin y presin. El desarrollo de este sistema es crucial para el desarrollo de comportamientos exploratorios, el vinculo primario entre la madre y el hijo y la posterior tolerancia al contacto con el ambiente. Sistema Vestibular: Es uno de los primeros sistemas que se desarrollan dentro del tero y est ya formado en la semana 27 a 28 de gestacin. Su funcin es la de detectar el movimiento, enfrentar la fuerza de la gravedad y proveer un sentido de orientacin y equilibrio. Sus receptores se ubican en el odo interno y se activan al cambiar la posicin de la cabeza con respecto al cuerpo. Sistema Propioceptivo: Su funcin es la de informar (proceso inconciente) acerca de la posicin de los segmentos del cuerpo (brazos, piernas, dedos, etc.) en relacin con el espacio. Eso significa que este sentido es el que permite que, sin ayuda de la vista, las personas puedan saber de forma detallada en que posicin estn las diferentes partes del cuerpo en un momento determinado. Los receptores del sistema propioceptivo se ubican en los msculos, ligamentos y articulaciones, su buen funcionamiento tiene un papel fundamental en la adquisicin de habilidades motoras bsicas y la ptima utilizacin del cuerpo en todo tipo de actividades. Se relaciona directamente con el sistema vestibular porque los re ceptores informan en que posicin estn las articulaciones y que grado de tensin tienen los msculos para responder con equilibrio frente a la gravedad y al movimiento, 2. CONTROL CORPORAL E INHIBICIN: Dentro del desarrollo de las potencialidades motoras, los nios y nias exploran sus nuevas habilidades y toman riesgos corporales cada vez ms importantes dependiendo de la necesidad individual de resolver problemas a nivel motor (treparse a diversos sitios, lanzarse de diferentes alturas, etc.); dentro de est misma va de aprendizajes, los pequeos deben ir desarrollando la

capacidad de regular los impulsos, para cuidar su cuerpo en cada una de las aventuras motoras en las que se embarcan. Ser capaces de disminuir el ritmo de su cuerpo, prever los riesgos a los que se enfrentan y mantenerse tranquilos corporalmente durante tareas calmadas, son aspectos complementarios en el desarrollo motor general. El desarrollo de la inhibicin se dar en la medida en que las competencias motoras sean automticas, por lo cual las oportunidades que brinde el ambiente para el desarrollo motor grueso del nio o nia, enriquecern la capacidad de quedarse quieto y tranquilo en los momentos que se requiera. 3. ORGANIZACIN POSTURAL: Dentro del desarrollo de las hab ilidades bsicas para tolerar la rutina escolar, se debe contar con una organizacin postural que permita al nio mantenerse cmodo y tolerar fsicamente la postura sedente (sentado) en relacin a las actividades que se le proponen. Con el fortalecimiento de los msculos que participan en la adopcin de una buena postura (msculos abdominales, de la espalda, glteos y el cuello) y con la construccin de hbitos posturales adecuados, los ni@s contarn con las herramientas necesarias para asumir trabajos exigentes como la escritura. La labor durante las etapas de maternal y Preescolar es proveer experiencias motoras que fortalezcan estos grupos musculares, por medio de actividades de accin y evitar solamente ir aumentando paulatinamente los tiempos que permanecen sentados como forma de prepararlos para la escolaridad. 4. DESARROLLO DE LOS PATRONES DE MOVIMIENTO: Los patrones de movimiento son las habilidades motrices bsicas que deben ir desarrollando los nios paulatinamente con su crecimiento, dentro de stas encontramos los patrones de marcha, gateo, carrera, salto, arrastre (reptar), lanzar y atrapar. Para la maduracin de estos patrones es necesario ofrecer y permitir espacios donde los nios y nias practiquen estos movimientos con la frecuencia que su cuerpo se los pida, puesto el hecho de que los nios tiendan a realizarlo de forma espontnea, nos muestra la necesidad de estimulacin que tienen en esa habilidad particular. Estar atento a como se van desarrollando cada uno de los patrones de movimie nto, nos da una pauta importante del xito de la maduracin motora del nio, tener en cuenta la coordinacin y fluidez de movimientos, el equilibrio y la seguridad en sus realizaciones, nos permitir observar las necesidades de estimulacin motora de cada uno de los grupos de estudiantes que tenemos a cargo y de cada uno de los nios en particular. 5. ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA: Las actividades de la vida diaria incluyen el bao, el vestido, la alimentacin, el cepillado de dientes y de cabello, la higiene despus de orinar y defecar, la organizacin y limpieza de los espacios propios de juego, la responsabilidad con sus pertenencias y en general todas las actividades que se relacionen con el cuidado diario y la rutina. Ests son oportunidades de maduracin con las que cuentan los nios y espacios de gran valor para que pongan en funcionamiento de manera prctica y consistente las habilidades motoras, preceptales y cognitivas que van ganando. Adems que son la forma por medio de la cual los nios fortalecen la autonoma, es decir la capacidad de tomar decisiones con respecto a su cuidado personal y su intimidad. Es importante dentro de las actividades de maternal y Preescolar destinar espacios relajados donde los nios dediquen tiempo a la consolidacin de ests actividades. Adems de apoyar a los padres y

madres de familia en estrategias para brindar mayor autonoma a sus hijos permitindoles que empiecen a hacer algunas de ests actividades por s mismos. 6. MOTRICIDAD FINA: La maduracin de la motricidad fina sigue una lnea armnica con la maduracin motora gruesa, es por eso que entre ms oportunidades de desarrollo brindemos a los nios pequeos en lo relacionado con actividades de motricidad gruesa (correr, saltar, trepar, halar, empujar, colgarse, etc.), estarn mejor preparados para las tareas que requieren del uso de los msculos pequeos de su cuerpo. Se debe dar espera a que el nio disfrute su cuerpo desde lo grueso, antes de hacer demasiadas propuestas de aprestamiento motor fino, puesto que en ocasiones en vez de fortalecer su desempeo escolar posterior, lo debilitamos. Dentro de las habilidades bsicas que se deben trabajar para lograr una mejor motricidad fina se encuentra: la calibracin de la fuerza, es decir el control de la fuerza que el nio aplica a los objetos; el control motor, relacionado con la inhibicin motora; la fortaleza y disociacin de los segmentos proximales (hombro, codo, mueca) para controlar los movimientos dstales (dedos); precisin de los movimientos de los dedos, por medio del aumento de la fuerza y la disociacin. 7. DESARROLLO DE LA COORDINACIN VISO MOTORA: La coordinacin viso motora es una de las habilidades bsicas a desarrollar para el posterior aprendizaje de la escritura. Se define como la habilidad para coordinar los movimientos del cuerpo, por medio de la orientacin visual. Va ligada al desarrollo de la coordinacin general y en especial al control motor (freno inhibitorio), por lo cual durante en el Maternal y el Preescolar se deben ofrecer juegos desde la motricidad gruesa (como juegos con baln, lanzar, atrapar, hacer tneles, pasar por debajo de obstculos, etc. ) para que los ni@s maduren est habilidad, llegando finalmente con mayores competencias a trabajos en papel. COMENTARIO FINAL El tip o de propuesta que desde lo corporal que se le brinde a los nios depender de las necesidades que por la edad y el momento de desarrollo se especifiquen. Se debe tener siempre en cuenta que las sensaciones son al cerebro, como el alimento es al cuerpo, por lo tanto entre ms oportunidades de juego motor y sensorial se le brinde a los nios, mayor va a ser la capacidad de organizacin corporal que logren. En el colegio Alemn de Cali, pensamos que para los ms pequeos que inician en el Maternal (16 meses a 3 aos) las propuestas sensoriomotoras son las ms propicias y enriquecedoras para el desarrollo, es decir las que tengan que ver con contacto fsico y actividades de movimiento que les den posibilidades de halar, empujar, columpiarse y explorar el medio (estimulando los sistemas primarios tctil, vestibular y propioceptivo). Los ms grandecitos del Maternal y los que inician el Preescolar (3 4 aos) se benefician de actividades psicomotoras que les permitan consolidar los patrones de movimiento (carrera, el salto, el arrastre, lanzar y atrapar, etc.). Y para los que ya estn creciditos en el Preescolar (5 y 6 aos) es necesaria la consolidacin de los patrones de movimiento, los mecanismos posturales, la motricidad fina y la coordinacin viso motora.

Lo anterior plantea el nfasis de las actividades corporales por nivel, pero no la exclusividad de ellas. Con todo lo anterior se vern mejores resultados en los aspectos que las maestras consideran necesarios y bsicos para la escolaridad como el desarrollo del esquema corporal, la definicin y consolidacin de la lateralidad, la direccionalidad, el desarrollo de la pinza adecuada, la precisin en los trazos, entre otros. Adems se darn herramientas al nio para enfrentarse de manera competente y con seguridad a los requerimientos de la escuela primaria. Ganando entre otras: Seguridad ante retos motores, cognitivos y sociales. Organizacin y cuidado en el manejo de su cuerpo, de los materiales y de la distribucin en el cuaderno. Independencia y responsabilidad en el cuidado de su cuerpo y en el manejo de los riesgos. Tolerancia fsica a la rutina escolar y capacidad para mantenerse quieto y concentrado. Habilidades motoras bsicas para enfrentar el aprendizaje de diversos deportes. Autnomia en el manejo del tiempo y de sus responsabilidades (acadmicas y de la vida diaria) Habilidades bsicas para enfrentar la lectura y la escritura.