PLANIFICACIN EDUCACIN MATEMTICA NB2 3 BSICO

NB 2 3/ 1.Sem

OBJETIVOS FUNDAMENTALES NMEROS Interpretar la informacin que proporcionan nmeros de hasta seis cifras, presentes en situaciones de diverso carcter (cientfico, periodstico u otros) y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y escrita. Interpretar y organizar informacin numrica en tablas y grficos de barra. Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por nmeros de hasta seis cifras, a travs de la realizacin de estimaciones, redondeos y comparaciones de cantidades y medidas. Reconocer que un nmero se puede descomponer multiplicativamente Ampliar la comprensin del sistema de numeracin decimal: - extendiendo las reglas de formacin de nmeros de una, dos y tres cifras a los nmeros de cuatro, cinco y seis cifras; - determinando el valor que tiene cada dgito, de acuerdo a su

CONTENIDOS MNIMOS Lectura de nmeros: nombres, tramos de secuencia, consideracin del 0 en distintas posiciones, regularidades, (reiteracin de los nombres de los nmeros de una, dos y tres cifras a los que se agrega la palabra mil para nominar nmeros de cuatro, cinco y seis cifras) Escritura de nmeros: formacin de nmeros de cuatro, cinco y seis cifras a partir de los ya conocidos, a los que se agrega una, dos y tres cifras segn se trate de miles, decenas de miles o centenas de miles, respectivamente. Representacin de nmeros, cantidades y medidas en una recta graduada y lectura de escalas en instrumentos de medicin. Uso de tablas, cuadros de doble entrada, grficos de barra para seleccionar y organizar datos. Uso de los nmeros en situaciones diversa, tales como: comunicar resultados, responder preguntas, relatar

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES Leer y ubicar nmeros en la recta numrica. Juego con dados, formar nmeros , el ms grande y el ms chico y leerlos. Buscar nmeros en el diario y leerlos.

Juego de dados. Tirar 3 dados y escribir el mayor y menor nmero. Cambiar de posicin los dgitos. Descomponer y recomponer nmeros.

Juego con dinero. Representan cantidades de dinero en diferentes formas.

Alumnos dan ejemplos en los que se necesitan los nmeros para comunicar algo. Resolucin de problemas: comunicar resultados. Los alumnos determinan variaciones numricas

posicin, en un nmero de hasta seis cifras; reconociendo que la lgica del sistema permite, con solo 10 smbolos escribir nmeros cada vez mayores; relacionando el sistema de numeracin decimal con el sistema monetario nacional y con sistemas de medida de carcter decimal.

experiencias. Procedimiento para comparar nmeros, considerando el nmero de cifras y el valor posicional de ellas y para redondear nmeros a distintos niveles de aproximacin (a decenas, a centenas, unidades de mil, etc.) y uso de los smbolos asociados al orden de los nmeros.

en relacin al valor posicional de las cifras. Ordenar de mayor a menor y viceversa. Redondear a la prxima y decena centena. A partir de material concreto y dibujos , los alumnos realizan adiciones reiteradas y stas las escriben como una multiplicacin. Resuelven secuencias: escuchan el ejemplo y luego continan ( 8 , 16 , 24 ................. )

Utilizar fracciones para interpretar y comunicar informacin relativa a partes de un objeto o de una unidad de medida; reconocerlas como nmeros que permiten cuantificar esas partes y compararlas entre s y con los nmeros naturales.

Transformacin de nmeros por aplicacin reiterada de una regla aditiva y estudio de secuencias numricas constituidas por mltiplos de un nmero. Descomposicin multiplicativa de un nmero, representacin con objetos concretos o dibujos y exploracin de distintas descomposiciones de un mismo nmero 8Ejemplo: 24 como 12x 2, como 8x3, como 6x4 etc.) Valor representado por cada cifra de acuerdo a su posicin en un nmero expresado en unidades y transformacin de un nmero de ms de tres cifras por cambio de posicin de sus dgitos. Composicin y descomposicin aditiva y multiplicativa de un nmero en unidades y mltiplos de potencias de 10. (Ejemplo: 2384 02x1000 + 3x100 + 8x10 +4)

Los alumnos reciben huinchas de variadas longitudes y la dividen en partes iguales. Ej. Una huincha de 24cm: 3 de a 8, 4 de a 6, 2 de 12 1 de 24. Con dados : se tiran 3 dados y se escriben todos los nmeros que se puedan con dichas cifras. Se descomponen los nmeros para ver el valor de cada cifra segn la posicin en que se encuentre. Realizar descomposiciones orales y escritas. Descomposiciones utilizando dinero. Jugar a comprar. Ver en revistas precios de mercadera y realizar ventas ficticias.

 OPERACIONES ARITMTICAS Aplicar las operaciones de adicin y sustraccin a situaciones ms complejas que en el nivel anterior, y extender los procedimientos de clculo a nmeros de ms cifras, consolidando estrategias de clculo mental y desarrollando procedimientos resumidos de clculo escrito. Identificar a la multiplicacin y a la divisin como operaciones que pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible Realizar clculos mentales de productos y cuocientes exactos, utilizando un repertorio memorizado de combinaciones multiplicativas bsicas y estrategias ligadas al carcter decimal del sistema de numeracin, a propiedades de la multiplicacin y de la divisin y a la relacin entre ambas. Estimar resultados de las operaciones aritmticas, a partir del redondeo de los trminos que intervienen en ella. Utilizar la calculadora para determinar

Sistema monetario nacional: monedas, billetes, sus equivalencias y su relacin con el sistema de numeracin decimal. Adiciones y sustracciones en situaciones que implican una combinacin de ambas operaciones, contienen la incgnita en distintos lugares; permiten diferentes respuestas. Generalizacin de combinaciones aditivas bsicas a mltiplos de 1000 (Ejemplos: 3000+4000; 30000+40000; 300000+400000) y empleo de estrategias de clculo mental conocidas (Ejemplo: 25+7 como 25+5+2) en nmeros de la familia de los miles (Ejemplo 25000+7000 como 25000+5000+2000 Procedimientos de clculo escrito de adiciones y sustracciones que, partiendo de la descomposicin aditiva de los sumandos y de la completacin de decenas y centenas, gradualmente se van resumiendo hasta llegar a alguna versin de los algoritmos convencionales. Aplicacin de estos procedimientos en el mbito de los nmeros conocidos. Utilizacin de multiplicaciones y divisiones para relacionar la informacin disponible (datos) con la informacin no conocida (incgnita), al interior de una Los nios reciben tarjetas con nmeros y deben formar tros: sumando, sumando, suma o minuendo, sustraendo, diferencia. Nios resuelven operaciones con unidades, descubriendo la relacin de stas con operaciones de mltiplos de diez y de cien. 3 + 4 , 30+ 40, 300 +400 Dada una suma o una resta, los alumnos descomponen el segundo trmino para facilitarle el clculo mental. 345 + 9 = 345 +5+4 708 - 9 = 708 - 8 1

Alumnos resuelven problemas de aplicacin.

sumas, restas, productos y cuocientes, cuando la complejidad de los clculos as lo requiera. Formular afirmaciones acerca de propiedades de las operaciones de multiplicacin y divisin, a partir de regularidades observadas en el clculo de variados ejemplos de productos y cuocientes. Comparar las operaciones estudiadas en cuanto a su significado y a las propiedades utilizadas en los clculos.

situacin de carcter multiplicativo. Descripcin del significado de resultados de multiplicaciones y divisiones en el contexto de la situacin en que han sido aplicadas. Manipulacin de objetos y representacin grfica de situaciones multiplicativas y utilizacin de tcnicas tales como adiciones o sustracciones reiteradas, para determinar productos y cuocientes. Combinaciones multiplicativas bsicas: memorizacin paulatina de multiplicaciones con factores hasta 10 (Ejemplo 3x4=12), apoyada en manipulaciones y visualizaciones con material concreto. Deduccin de las divisiones respectivas (Ejemplo: 12:4=3, 12:3=4) Simbologa asociada a multiplicaciones y divisiones escritas.

Alumnos verbalizan la forma en que han resuelto distintos problemas de aplicacin. Alumnos trabajan con material concreto y grfico, donde a partir de sumas y sustracciones reiteradas, descubren la situacin multiplicativa. Juego: el curso se divide en 2 grupos de a 12, a un grupo se le pide que formen subgrupos de a 4, y al otro, subgrupos de a 3. Sacan conclusiones y las verbalizan. A partir de 3 nmeros dados, los alumnos identifican la simbologa que deben aplicar. Luego de conocer la regla, los alumnos reciben una cantidad de ejercicios combinados con los resultados verdaderos y falsos. Identificar verdaderos.

Prioridad de la multiplicacin y la divisin sobre la adicin y sustraccin en la realizacin de clculos combinados (Ejemplo: 16-4x2=16-8). Comparacin de variados ejemplos de

Realizar con material concreto situaciones de repartir y reunir. Transferir experiencias al cuaderno, dibujando y realizando la operacin

multiplicaciones con resultado constante y formulacin de afirmaciones que implican un reconocimiento de las propiedades en juego, correspondientes a producios en los que uno de los factores es una suma (distributividad de la multiplicacin con respecto a la adicin) Comparacin de variados ejemplos de multiplicaciones y divisiones que corresponden a situaciones inversas como: repartir equitativamente entre 5 y luego volver a juntar lo repartido, y formulacin de afirmaciones que implican un reconocimiento de la relacin inversa entre la multiplicacin y la divisin.

correspondiente.

FORMAS Y ESPACIO Caracterizar y comparar polgonos de tres y cuatro lados, manejando un lenguajes geomtrico que incorpore las nociones intuitivas de ngulo y de lados paralelos y perpendiculares. Trazar polgonos de acuerdo a caractersticas dadas. Percibir lo que se mantiene constante en formas geomtricas de dos dimensiones sometidas a a transformaciones que conservan su forma, su tamao o ambas caractersticas. Caracterizar y comparar prismas rectos, pirmides, cilindros y conos: utilizar el nombre geomtrico; designar sus elementos como caras aristas y vrtices; armar cuerpos de acuerdo a caractersticas dadas. Identificar y representar objetos y cuerpos geomtricos en un plano. Interpretar y elaborar representaciones grficas de trayectorias.

Representacin grfica de trayectorias: dibujar considerando referentes, direcciones y cambios de direccin e interpretacin que permita ejecutar la trayectoria representada.

Problemas de aplicacin: interpretacin de mapas camineros.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS Manejar aspectos bsicos de la resolucin de problemas, tales como: el anlisis de los datos del problema, la opcin entre procedimientos para su solucin, y la anticipacin, interpretacin, comunicacin y evaluacin de los resultados obtenidos. Afianzar la confianza en la propia capacidad de resolver problemas y estar dispuestos a perseverar en la bsqueda de soluciones Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros en el mbito correspondiente al nivel; a los conceptos de multiplicacin y divisin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo y campos de aplicacin; a las relaciones y uso combinado de las cuatro operaciones estudiadas, al anlisis, trazado y transformacin de figuras planas, al armado y a la representacin bidimensional de cuerpos geomtricos; y al empleo de dibujos y planos para comunicar ubicaciones y trayectorias. Resolver problemas, abordables a partir de los contenidos del nivel, con el propsito de profundizar y ampliar el conocimiento del entorno natural, social y cultural.

Problemas relativos a la formacin de nmeros de 4, 5, 6 y ms cifras, a la transformacin de nmeros por cambio de posicin de sus dgitos, a la observacin de regularidades en secuencias numricas, a la localizacin de nmeros en tramos de la recta numrica. Problemas de multiplicacin y divisin: - en los que la incgnita ocupa distintos lugares; - que implican una combinacin de ambas operaciones; - que permiten diferentes respuestas; - que consisten en inventar situaciones a partir de una multiplicacin o divisin dada; - que implican la evaluacin de procedimiento de clculo; - que contribuyen al conocimiento del entorno.

Ubicar en la recta numrica: el 6, el 65 y el 634. Determinar el valor del 6 en cada uno de los nmeros.

Con la ayuda de una tabla multiplicativa de doble entrada, los alumnos resuelven ejercicios con incgnitas ubicadas en distintas posiciones.

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES NMEROS Interpretar la informacin que proporcionan nmeros de hasta seis cifras, presentes en situaciones de diverso carcter (cientfico, periodstico u otros) y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y escrita. Interpretar y organizar informacin numrica en tablas y grficos de barra. Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por nmeros de hasta seis cifras, a travs de la realizacin de estimaciones, redondeos y comparaciones de cantidades y medidas. Reconocer que un nmero se puede descomponer multiplicativamente Ampliar la comprensin del sistema de numeracin decimal: - extendiendo las reglas de formacin de nmeros de una, dos y tres cifras a los nmeros de cuatro, cinco y seis cifras; - determinando el valor que tiene cada dgito, de acuerdo a su posicin, en un nmero de hasta seis cifras; - reconociendo que la lgica del sistema permite, con solo 10

CONTENIDOS MNIMOS Usos de los nmeros en situaciones diversas, tales como: comunicar resultados, responder preguntas, relatar experiencias. Procedimiento para comparar nmeros, considerando el nmero de cifras y el valor posicional de ellas y para redondear nmeros a distintos niveles de aproximacin ( a decenas, a unidades de mil, etc.) y uso de los smbolos asociados al orden de los . Unidades de medida: de longitud (kilmetros, metros, centmetros), de superficie ( metros cuadrados, centmetros cuadrados), de volumen (litros, centmetros cbicos), de masa o peso (toneladas, kilogramos, gramos) equivalencias dentro de unidades de medida para una misma magnitud y su relacin con el sistema de numeracin decimal. Unidades de medida de tiempo: das, horas, minutos, segundos, como ejemplos de un sistema de medida no decimal.

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES Resolver problemas: verbalizar la resolucin y comunicar resultados. Aproximar nmeros a la decena ms prxima.

Alumnos se miden, escribiendo su medida en cm, m para terminar escribiendo con coma.

Alumnos reciben unidades de peso y luego tratan de igualar el peso recibido utilizando arena u otra cosa.

smbolos escribir nmeros cada vez mayores; relacionando el sistema de muneracin decimal con el sistema monetario nacional y con sistemas de medida de carcter decimal. Elementos geomtricos en figuras planas. Rectas paralelas y rectas perpendiculares percepcin y verificacin. Dibujar elementos geomtricos con ayuda de la escuadra alemana.

FORMAS Y ESPACIO Caracterizar y comparar polgonos de tres y cuatro lados, manejando un lenguajes geomtrico que incorpore las nociones intuitivas de ngulo y de lados paralelos y perpendiculares. Trazar polgonos de acuerdo a caractersticas dadas. Percibir lo que se mantiene constante en formas geomtricas de dos dimensiones sometidas a a transformaciones que conservan su forma, su tamao o ambas caractersticas. Caracterizar y comparar prismas rectos, pirmides, cilindros y conos: utilizar el nombre geomtrico; designar sus elementos como caras aristas y vrtices; armar cuerpos de acuerdo a caractersticas dadas. Identificar y representar objetos y cuerpos geomtricos en un plano. Interpretar y elaborar representaciones grficas de trayectorias.

(C.C) Figuras geomtricas: nmero de ejes de simetra. Ampliacin y reduccin de dibujos de objetos y de formas geomtricas para observar qu caractersticas cambian y cules se mantienen. Prismas rectos, pirmides, cilindros y conos: exploracin y descripcin en relacin con: - el nmero y forma de las caras - el nmero de aristas y de vrtices. Armado de estos cuerpos en base a una red. Representacin plana de objetos y cuerpos geomtricos, e identificacin del objeto representado y de la posicin desde la cual se realiz.

Con la ayuda de espejos alumnos buscan ejes de simetra y luego la dibujan. Alumnos reciben dibujos en hojas cuadriculadas y las reproducen. Con material concreto los alumnos manipulan y sacan conclusiones. Alumnos trabajan con la escuadra transportadora alemana, reproduciendo figuras geomtricas.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS Manejar aspectos bsicos de la resolucin de problemas, tales como: el anlisis de los datos del problema, la opcin entre procedimientos para su solucin, y la anticipacin, interpretacin, comunicacin y evaluacin de los resultados obtenidos. Afianzar la confianza en la propia capacidad de resolver problemas y estar dispuestos a perseverar en la bsqueda de soluciones Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros en el mbito correspondiente al nivel; a los conceptos de multiplicacin y divisin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo y campos de aplicacin; a las relaciones y uso combinado de las cuatro operaciones estudiadas, al anlisis, trazado y transformacin de figuras planas, al armado y a la representacin bidimensional de cuerpos geomtricos; y al empleo de dibujos y planos para comunicar ubicaciones y trayectorias. Resolver problemas, abordables a partir de los contenidos del nivel, con el propsito de profundizar y ampliar el conocimiento del entorno natural, social y cultural.

Habilidad para resolver problemas: - representacin mental de la situacin, comprensin del problema, identificacin de preguntas a responder y anticipacin a resultados. - Distincin y bsqueda de relaciones entre la informacin disponible (datos) y la informacin que se desea obtener. - Toma de decisiones respecto de un camino de resolucin, su realizacin y modificacin si muestra no ser adecuado. - Revisin de la pertinencia del resultado obtenido en relacin al contexto. - Comunicacin de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos. - Formulacin de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos. Tipos de problema atingentes a los contenidos del nivel: - problemas relativos a la formacin de nmeros de 4, 5, 6, y ms cifras, a la transformacin de nmeros por cambio de posicin de sus

Al analizar problemas en los que falta: - Informacin - La pregunta Analizar conjuntamente problemas. Analizar conjuntamente problemas. Analizar conjuntamente problemas.

Verbalizan la forma en que resolvieron los problemas.

Alumnos resuelven problemas de ingenio y pensamiento lgico.

A partir de folletos de supermercado, farmacias, etc. alumnos realizan clculo estimativo y exacto de compras.

dgitos, a la observacin de regularidades en secuencias numricas, a la localizacin de nmeros en tramos de la recta numrica. problemas de estimacin y comparacin de cantidades y medidas, que contribuyan a ampliar el conocimiento del entorno, en particular utilizando dinero y las unidades de medida de uso habitual. Problemas de multiplicacin y divisin: - en los que la incgnita ocupa distintos lugares; - que implican una combinacin de ambas operaciones; - que permiten diferentes respuestas; - que consisten en inventar situaciones a partir de una multiplicacin o divisin dada; - que implican la evaluacin de procedimiento de clculo; - que contribuyen al conocimiento del entorno. Problemas de formas y espacio: - manipulacin y trazado de figuras planas; - armado de cuerpos con -

Alumnos resuelven problemas combinados en forma individual y luego en grupo verbalizando lo hecho.

A los alumnos se les dan redes y ellos arman cuerpos geomtricos. Observan posibles redes de 1 cubo e identifican los correctos.

condiciones dadas; anticipacin de caractersticas de formas que se obtienen luego de traslaciones, reflexiones y rotaciones; identificacin de cuerpos geomtricos en base a representaciones planas; seleccin de caminos a partir de informacin representada en un plano, de acuerdo a determinadas condiciones.