Pertenezco a una familia Dialoguemos 1. Qu es para ti lo ms importante que rene a los miembros de una familia? 2.

Describe a las familias que se presentan en las tres imgenes. 3. Crees que la TV es un medio de comunicacin que une o separa a la familia?, por q u? 4. Qu tipos de familias estn representadas en la TV chilena en la actualidad? 5. De qu manera crees que influye en la obra de un escritor su entorno familiar y social? 10 1 Unidad

comprender cmo las experiencias de vida de un autor influyen en su obra asociar palabras al contexto en que aparecen, para deducir su significado identificar algunos conectores que unen de modo lgico las oraciones o partes de e llas aplicar la tcnica del subrayado para comprender mejor un texto y facilitar tus ap rendizajes reconocer las caractersticas de una noticia para aplicarlas en tu produccin escrit a aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito utilizar nuevas palabras, conectores y elementos ortogrficos en la comunicacin esc rita incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales incorporar herramientas de expresin para comunicarte oralmente de un modo ms efica z planificar adecuadamente una exposicin oral valorar la diversidad de familias presentes en una sociedad, por medio de situac iones comunicativas Temas y secciones Oralidad Escritura Lectura LECTURA ESCRITURA ORALIDAD En esta unidad podrs: Pertenezco a una familia 11 ZONA DE LECTURA El cuento PARA COMPRENDER MS Palabras en contexto Los conectores LO DIGO POR ESCRITO Transformacin ancdota a noticia COMUNICACIN PARA TODOS Opiniones argumentadas VENTANA DE AYUDA El subrayado OTROS TEXTOS: LA NOTICIA Transformacin de texto narrativo a noticia EN VOZ ALTA Recursos paraverbales: volumen, nfasis, entonacin Situacin comunicativa: la exposicin UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS (1 parte) La infografa Transformacin de infografa a texto narrativo

Qu significa? cuchichear: hablar en voz baja o al odo a alguien. cortesa: acto con que se manifiesta la atencin, respeto o afecto hacia otra persona. despectivo: actitud de menosprecio o desprecio. solapado: de manera oculta y malintencionada. ZONA DE LECTURA 12 Unidad 1 Me anticipo 1. Quin crees que ser el protagonista o personaje principal de esta narracin: Simn o su pap? En qu te basas para afirmarlo? 2. Qu entiendes por familia ? A continuacin, lee segn las instrucciones de tu profesor. 1. Qu podran cuchichear estos nios sobre Simn? El pap de Simn Guy de Maupassant, escritor francs. La campana de las doce haba sonado. La puerta del colegio se abri, y los muchachos se precipitaron hacia la salida, atropellndose para ver quin llegaba antes. Pero, en lugar de dispersarse rpidamente y marcharse a sus casas a comer como solan hacer, se detuvieron a poca distancia, se reunieron formando grupos y se pusieron a cuchichear. Suceda que aquella maana haba acudido al colegio, por primera vez, Simn, el hijo de la Blanchotte. 1 En sus casas, todos haban odo hablar de la Blanchotte; pero se haban dado cuenta de que sus madres, aunque en pblico la trataban con cortesa, luego manifestaban al hablar de ella una compasin un tanto despectiva que los nios haban captado sin saber la razn. A Simn, en realidad, no lo conocan, porque nunca sala a corretear con ellos por las calles del pueblo o las orillas del ro. Por eso no lo queran; y lo haban acogido en el colegio con una solapada alegra, mezclada con un considerable asombro.

Qu significa? entornar: cerrar los ojos de manera incompleta. mocetn: hombre joven, alto, corpulento. henchir: llenar, colmar. estupefacto: atnito, espantado. socarronera: burla disimulada. Pertenezco a una familia 13 Guy de Maupassant (1850-1893). Escritor francs, autor de cuentos, novelas y poemas. Su juventud estuvo marcada por el distanciamiento de su padre y el apego hacia su madre. Es reconocido como uno de los maestros del relato de terror y dentro de sus obras destacan Bola de sebo (1880) y El Horla (1887). ato D clave 2. Qu diferencias tendra esta situacin en la actualidad?, o no las habra? Y de boca en boca se haba ido repitiendo una frase dicha por un granduln de catorce o quince aos que se las daba de saberlo todo y afirmaba entornando los ojos: Pues veris Simn es que no tiene pap. El hijo de la Blanchotte apareci en la puerta del colegio. Tena unos siete u ocho aos. Estaba un poco plido, iba muy limpio y pareca tmido, algo torpe. Tom el camino de regreso a casa de su madre, pero los grupos de compaeros, sin parar de cuchichear y con esas miradas crueles de los nios cuando traman algo malo, lo fueron rodeando y acabaron por cercarlo. Y el mocetn que haba llevado la noticia, henchido de orgullo por su triunfo, le pregunt: Oye, cmo te llamas? l contest: Simn. Pero uno se llama Simn y algo ms Simn, eso no es un apellido ! Los chiquillos rompieron a rer. El mocetn, triunfante, alz la voz: Ya veis bien claro que no tiene pap ! Se hizo un gran silencio. Los nios se haban quedado estupefactos ante ese hecho extraordinario, imposible, monstruoso: un nio que no tiene pap; lo contemplaban como si fuera un fenmeno, un ser ajeno a la naturaleza, y sentan cmo creca en ellos ese desprecio, hasta entonces sin explicacin, de sus madres hacia la Blanchotte. 2 De repente, uno, que se encontraba dando la cara a Simn, le sac la lengua con aire socarrn y le grit: No tienes pap, no tienes pap! La rabia se apoder de l. Bajo sus pies haba piedras:

las agarr y, con todas sus fuerzas, las arroj contra sus

ZONA DE LECTURA 14 Unidad 1 Se usa... punto seguido para separar dos ideas independientes, pero que se complementan. En esos casos, ambas ideas van en un mismo prrafo. punto aparte para separar dos ideas independientes que apuntan a temas distintos. En esos casos, las ideas van en prrafos diferentes. verdugos. Acobardados, como siempre lo est la multitud en presencia de un hombre exasperado, se desbandaron y huyeron. Al quedarse solo, el nio sin padre se puso a correr hacia los campos, porque le haba vuelto un recuerdo que aport a su nimo una gran resolucin. Quera ahogarse en el ro. Se acordaba, en efecto, de que ocho das antes un pobre hombre que andaba pidiendo se haba tirado al agua porque no tena dinero. Simn estaba presente cuando lo rescataron; y ese triste personaje, que por lo general le pareca lamentable, sucio y feo, le haba chocado entonces por su aspecto tranquilo, con sus mejillas plidas, su larga barba mojada y sus ojos abiertos, muy sosegados. Alguien haba dicho: Est muerto. Y Simn quera ahogarse tambin, porque no tena padre, igual que ese desgraciado no tena dinero. Lleg junto al agua y se puso a mirar cmo corra. Ya no pensaba, ya no vea nada a su alrededor, y dio rienda suelta a su llanto. De repente, una vigorosa mano se pos en su hombro y un vozarrn le pregunt: Qu pena tan gorda es esa que tienes, chiquillo? Simn se volvi. Un obrero corpulento, de barba espesa y cabellera negra y rizada, lo contemplaba con mirada bondadosa. Y le contest con los ojos arrasados de lgrimas y un nudo en la garganta: Me han pegado porque porque no tengo pap no tengo pap. Entonces el obrero se puso serio: se haba dado cuenta de que el nio era el hijo de la Blanchotte y, aunque l llevaba poco tiempo por all, algo haba odo hablar del caso.

En Francia, a mediados del siglo XIX, el arte estaba marcado por dos corrientes. Una de ellas, el Realismo, se propona reflejar crudamente la sociedad del momento, en contraposicin con las fantasas romnticas de perodos anteriores. Describa fotogrficamente la vida, retratando personas comunes, con sus virtudes y defectos. Otra corriente era el Naturalismo, que agreg la idea del determinismo, es decir, que el actuar de las personas obedece a factores hereditarios y ambientales. Qu significa? verdugo: persona muy cruel o que castiga demasiado. exasperar: irritar, enfurecer. sosegado: quieto, pacfico. dintel: parte superior del marco de una puerta. severo: riguroso y duro en el trato. intimidar: causar temor. balbucear: pronunciar de modo poco claro. fragua: taller en donde se instala un fogn para fundir metales. D ato clave Vamos! dijo , consulate, mocito, y vente conmigo a casa de tu mam. Te vamos a dar uno, un pap. Llegaron delante de una casita blanca y muy limpia. En el dintel asom una mujer, y el obrero dej bruscamente de sonrer, porque se dio cuenta inmediatamente de que no caban bromas con esa muchachota plida que estaba plantada con aire severo en su puerta, como para prohibir a un hombre el acceso a esa casa donde ya haba sido traicionada por otro. Intimidado, con la gorra en la mano, el hombre dijo balbuceando: Mire, seora, le traigo a su hijo, que se haba extraviado junto al ro. Pero Simn salt al cuello de su madre y le dijo: No, mam, es que he querido tirarme al ro, porque los otros me han pegado porque no tengo pap. Un ardiente rubor invadi las mejillas de la mujer, y sintindose dolorida hasta lo ms hondo de sus entraas, abraz y bes a su hijo con violencia, a la vez que le brotaban por el rostro abundantes lgrimas. El hombre, emocionado, se qued parado, sin saber cmo marcharse. Pero, de pronto, Simn corri hacia l y le dijo: Quiere usted ser mi pap? S, hombre, cmo no! El obrero lo agarr, lo alz y lo bes en ambas mejillas,

y luego se alej dando grandes zancadas. A lo largo de tres meses, el obrero Felipe pas con frecuencia cerca de la casa de la Blanchotte; a veces, le hablaba cuando la vea cosiendo en la ventana. Con Simn daba un paseo casi todas las tardes. Pero un da, el granduln de la escuela, le dijo que Felipe no era su pap porque no era marido de su mam. Entonces Simn parti a la fragua donde trabajaba Felipe. Cuando lleg, le dijo: Oye, Felipe, me han dicho que no eres mi pap del todo. Pertenezco a una familia 15

ZONA DE LECTURA Qu significa? fuelle: artefacto que sirve para soplar el fuego. contricin: arrepentimiento de alguna culpa cometida. espetar: decir algo repentinamente a alguien, causndole sorpresa o molestia. En: Cuentos clsicos juveniles. Antologa. Distribuidora y Editora Aguilar, Altea, T aurus. Alfaguara, S. A., Bogot-Colombia, 2002. Adaptacin. Libros: Bola de sebo y otros cuentos, Guy de Maupassant (Editorial Andrs Bello). Cuentos naturalistas, en los que se refleja el ser humano y la sociedad. Web: http://www.pintoresfamosos.cl/ cuadros-realistas.htm Sitio con pinturas realistas europeas. E nlaces 16 Unidad 1 Y por qu? pregunt el obrero. Porque no eres el marido de mi mam. Entonces ya no se percibi ms ruido que el del fuelle que activaba el fuego del hogar. Felipe, de pronto, se agach y le dijo a Simn: Dile a tu mam que ir a hablar con ella esta noche. El cielo estaba cuajado de estrellas cuando acudi a llamar a la puerta de la Blanchotte. La joven asom al umbral y le dijo en tono contrito: No est nada bien el venir as de noche, seor Felipe. Ya entiende usted que es preciso que dejen de hablar mal de m. Entonces l solt rpidamente: Y qu tal si quisiera usted ser mi mujer? Simn, que estaba acostado en su cama, distingui el sonido de un beso y el murmullo de unas palabras que su madre pronunci muy bajo. De pronto, sinti que lo alzaban las manos de su amigo, quien le espet: Les dirs a tus amigos que tu pap es Felipe Remy, el herrero, y que si alguno te hace dao se las tendr que ver conmigo! 3 Al da siguiente, cuando ms llena estaba la escuela, e iba a comenzar la clase, el pequeo Simn se levant muy plido y, con los labios temblorosos, dijo con voz clara: Mi pap es Felipe Remy, el herrero, y me ha asegurado que tirar de las orejas a todos los que me hagan dao. Y ya no se ri nadie, porque todos conocan a Felipe Remy, que era un padre de quien cualquiera hubiera estado orgulloso. Se usa... punto final cuando se termina de escribir un texto. 3. Cmo crees que

reaccionarn los nios cuando Simn les diga que Felipe se casar con su mam?

Realiza un resumen del cuento en tu cuaderno, para lo cual debes considerar los siguientes pasos: 1. releer el texto y evaluar cul es la informacin relevante y distinguirla de la s ecundaria o accesoria 2. seleccionar la informacin ms importante de cada prrafo. Puedes anotarla al borde del texto y despus organizarla en un esquema que despus te sirva en la redaccin del resumen 3. reescribir con la menor cantidad de palabras posible la informacin central de cada prrafo, prestando atencin en que el resumen que produzcas d cuenta del sentido general del texto original 4. releer la sntesis realizada y revisar la coherencia de cada una de sus partes entre s y con la idea central del texto resumido Puedes revisar el contenido de la pgina 106 para ejercitar la elaboracin de un res umen. Adems, para este ejercicio utiliza un sinnimo de al menos siete de las palabras destacad as en el cuento. Respondo en mi cuaderno 1. Qu razones tenan los nios del colegio para rechazar a Simn? 2. Cul era el mayor problema de Simn y cmo se solucion? 3. Qu significa en el texto la expresin una compasin un tanto despectiva , al referirse a lo que manifestaban las seoras del pueblo al hablar sobre Blanchotte? 4. Cmo crees que se senta la madre de Simn al comienzo del relato? Indica las partes del texto en las que basas tu opinin. 5. Por qu a Simn le dola tanto no tener pap? 6. Ests de acuerdo con lo que hizo el mendigo? Fundamenta tu respuesta. 7. Has experimentado alguna situacin en la que te hayas sentido tan angustiado com o Simn? A quin recurriste o recurriras en busca de ayuda? 8. Escrbele una carta a Simn en la que expreses tu opinin sobre la situacin que estu vo viviendo antes de conocer a Felipe. Adems, dale un consejo para enfrentarla de la mejor ma nera posible. Utiliza el siguiente modelo. DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Pertenezco a una familia 17 Cunto comprend? Fecha: ____________________ Estimado Simn: Me he enterado de la situacin que ests viviendo en tu escuela. Creo que _____________________________ Ante esta situacin, y entendiendo cmo te debes sentir, creo que deberas _____________________________ Espero que mi punto de vista y mi consejo te sirvan para superar el problema que te afecta. Saludos, Firma: _________________________ Prrafo 1: opinin sobre el problema. Prrafo 2: propuesta de solucin.

18 Unidad 1 En pareja Creen que en nuestra sociedad se discrimina a las personas que pertenecen a una f amilia distinta de las familias habituales?, por qu? De qu formas se manifiesta la discriminacin, si la hay? Disctelo con tu compaero de banco y escriban una sntesis de sus opiniones, consider ando el esquema planteado en la pgina 17. Junto a un compaero investiguen sobre las leyes y tratados, tanto nacionales como internacionales, que protegen a los menores de edad ante cualquier tipo de discr iminacin. Elijan una ley o principio y expngalo ante el curso, ejemplificando su aplicacin con situ aciones cotidianas. En equipo En grupos de cuatro integrantes, discutan sobre las medidas que deberan tomar com o curso para que ninguno de sus compaeros piense, como Simn, en solucionar sus problemas de la manera que lo hizo el mendigo. Propongan algunos consejos para recibir adecuadamente (sin discriminar) a un com paero nuevo. Escrbanlos en un papelgrafo y expnganlo en la sala. Fernando Debesa, Mama Rosa, Editorial Universitaria. Texto dramtico ambientado en el campo chileno: cuenta la historia de una mujer que dedic toda su vida a cuidar a los hijos de su patrona. Ana Frank, El diario de Ana Frank, Pehun Editores. Ana Frank es una nia de13 aos que escribe una historia real: la de ella y su familia, que permanecen ocultas en una buhardilla durante la ocupacin nazi de Holanda, en la Segunda Guerra Mundial. scar Castro, La comarca del jazmn, Editorial Andrs Bello. Obra basada en la infancia del autor, donde retrata, con fuerte carga potica, las fantasas que elabora un nio que no conoce a su padre. a biblioteca L Opino y propongo DIALOGUEMOS CON EL TEXTO L

Pertenezco a una familia 19 La obra y sus contextos De qu forma puede influir en una obra literaria el entorno de su autor o del lecto r? Las obras de arte, en mayor o menor medida, estn influidas por las circunstancias y el ambiente que les corresponde vivir a sus creadores. En la creacin literaria, este contexto histrico se denomina especficamente contexto de produccin, y est determinado por tre s focos principales: las circunstancias de su vida personal (familia, amigos, educ acin, trabajos, eventos importantes, lugares, fechas, entre otros); las caractersticas propias de su poca (sociales, econmicas, polticas); y las corrientes filosficas y artsticas del momento (en especial, las literarias). Por otro lado, el contexto de recepcin es el entorno cultural que rodea la lectur a de una obra en un momento especfico de la vida del lector. De esta forma, una misma obra puede tener diferentes interpretaciones segn la edad en que la realice el lector. Por e jemplo, Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift puede ser leda solo como una novela de avent uras en la infancia, como una alegora del viaje en la adolescencia o como una stira poltica en la adultez. Otras diferencias de interpretacin segn el contexto de recepcin tambin pueden ocurri r con obras como El Principito de Antoine de Saint-Exupry o Moby Dick, de Herman Melvil le. En definitiva, el autor escribe la obra desde su contexto; el lector la lee post eriormente desde el suyo y construye un sentido. En el caso de los clsicos de la literatura, su vi gencia permanece constante dado que su interpretacin se actualiza a travs del tiempo, constituyndose como referentes culturales en distintos contextos de recepcin. Autor Obra Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Momento de lectura Contexto de produccin Contexto de recepcin

Pablo Neruda (1904-1973). Poeta chileno que gan el Premio Nobel de Literatura en 1971. Naci en la ciudad de Parral y su verdadero nombre era Neftal Reyes Basoalto. Si bien qued hurfano de madre al poco tiempo de vida, felizmente pudo encontrar una imagen materna en la mujer con la que, tiempo despus, se cas su padre. En su juventud estudi pedagoga en francs; ya adulto, fue senador de la Repblica y diplomtico. Entre sus obras se encuentran: Veinte poemas de amor y una cancin desesperada (1924), Canto general (1950) y Odas elementales (1954). D ato clave La mamadre Pablo Neruda, poeta chileno. La mamadre viene por ah, con zuecos de madera. Anoche sopl el viento del polo, se rompieron los tejados, se cayeron los muros y los puentes, aull la noche entera con sus pumas, y ahora, en la maana de sol helado, llega mi mamadre, doa Trinidad Marverde, dulce como la tmida frescura del sol en las regiones tempestuosas, lamparita menuda y apagndose, encendindose para que todos vean el camino. Oh, dulce mamadre nunca pude decir madrastra , ahora mi boca tiembla para definirte, porque apenas abr el entendimiento vi la bondad vestida de pobre trapo oscuro, la santidad ms til: la del agua y la harina, y eso fuiste: la vida te hizo pan y all te consumimos, invierno largo a invierno desolado con las goteras dentro de la casa y tu humildad ubicua desgranando el spero cereal de la pobreza 20 Unidad 1 DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Qu significa? ubicua: que est presente a

un mismo tiempo en todas partes.

En Pablo Neruda, Antologa fundamental, Pehun, Santiago, 2002. Libros: Poesa de Pablo Neruda (Editorial Andrs Bello). Una buena seleccin de poemas. Cine: El cartero (1995). Dirige: Michael Radford. El tmido hijo de un pescador, cartero de Neruda, le pide consejos al poeta para conquistar a una mujer. Web: http://www.fundacionneruda.org http://www.neruda.uchile.cl Sitios en los que se pueden encontrar imgenes, la voz del poeta e informacin sobre sus casas, entre otros recursos. E nlaces como si hubieras ido repartiendo un ro de diamantes. Ay, mam, cmo pude vivir sin recordarte cada minuto mo? No es posible. Yo llevo tu Marverde en mi sangre, el apellido del pan que se reparte, de aquellas dulces manos que cortaron del saco de la harina los calzoncillos de mi infancia, de la que cocin, planch, lav, sembr, calm la fiebre, y cuando todo estuvo hecho, y ya poda yo sostenerme con los pies seguros, se fue, cumplida, oscura, al pequeo atad donde por vez primera estuvo ociosa bajo la dura lluvia de Temuco. Pertenezco a una familia 21 Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. Qu sentimientos evoca el poema cuando se hace referencia a la Mamadre? 2. Cmo interpretas los siguientes versos? Fundamenta tu respuesta. [ ] tu humildad ubicua desgranando el spero cereal de la pobreza como si hubieras ido repartiendo un ro de diamantes. [ ] 3. A qu idea o espacio te remiten las palabras destacadas en el texto? Cmo estas contribuyen a la creacin de una atmsfera en la lectura del poema? Busca una imagen que represente para ti la esencia de este poema y presntasela a tus compaeros. Explica las razones de tu eleccin.

Mejoro mi vocabulario Cuando una palabra posee varios significados, el contexto de la oracin en que se encuentra es el que determina cul de todos se est empleando. Ahora, inventa una oracin para cada una de las palabras de Mejoro mi vocabulario , utilizando alguno de los significados que descartaste. ..Las palabras y su contexto PARA COMPRENDER MS Lee estos fragmentos del cuento El pap de Simn. Marca el significado correcto de l a palabra destacada, segn el contexto en que aparece. 1. Los chiquillos rompieron a rer a) Quebrar o hacer pedazos algo. b) Tener principio, empezar, comenzar. c) Separar con ms o menos violencia las partes de un todo, deshaciendo su unin. 2. le contemplaban como si fuera un fenmeno a) Muy bueno, magnfico, sensacional. b) Cosa extraordinaria y sorprendente. c) Persona sobresaliente en su lnea. 3. Entonces ya no se percibi ms ruido que el del fuelle que activaba el fuego del h ogar a) Casa o domicilio. b) Grupo de parientes que viven juntos. c) Sitio donde se hace la fogata, en chimeneas, calderas, hornos de fundicin. Reflexiono Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con el poema La ma madre. Luego comparte y discute tus respuestas con las de un compaero. 1. Qu palabras del poema dan cuenta de un estado o condicin social? Qu tono se utiliz a para representar esa realidad? 2. Crees que sea necesario conocer la biografa del poeta para apreciar el poema? F undamenta tu respuesta. 22 Unidad 1

Pertenezco a una familia 23 Completa estos fragmentos del texto El pap de Simn con una de las opciones. 1. (El pobre hombre) le pareca lamentable, sucio pero y o feo ( ). 2. Y Simn quera ahogarse tambin, porque aunque tampoco no tena padre ( ). 3. Tom el camino de regreso a casa de su madre, porque pero adems los grupos de compaeros ( ) lo fueron rodeando y acabaron por cercarlo. Palabras que unen: los conectores Los conectores son palabras que nos ayudan a unir y relacionar las ideas (palabr as, frases, oraciones o prrafos). Para que la unin entre dos ideas resulte lgica y comp rensible, el conector debe ser adecuado al tipo de relacin que se establece. Observa: 1. Elemento elemento que se agrega Su larga barba mojada y sus ojos abiertos. Otros conectores copulativos: tambin, adems, ms, por otra parte, igualmente, inclus o. 2. Consecuencia causa Quera ahogarse, porque no tena padre. Otros conectores causales: ya que, puesto que, pues. 3. Hecho consecuencia no esperada Estaba decidido a tirarse al ro, pero alguien se lo impidi. Otros conectores adversativos: sin embargo, no obstante, mas (sin tilde). conector adversativo conector copulativo Conozco mi idioma A B A B A B conector causal relacin copulativa relacin causal relacin adversativa

24 Unidad 1 1. Cmo podras saber que el texto que leers a continuacin es una noticia? Mar tes 12 de junio de 2012 Ser padre en Chile, hoy Da del padre. Un hombre ms preocupado de ayudar en casa El siclogo Edmundo Campusano, acadmico de la Universidad Mayor, sostiene que, de acuerdo a los ltimos estudios de gnero y masculinidad, con la salida de la mujer al ambiente pblico, el hombre tambin ha entrado ms al espacio privado. Con ello, el hombre ha tenido que dejar varios anclajes de su rol de macho y posicionarse en aspectos que antes no contemplaba, como participar ms del mundo de los afectos y de la crianza de los hijos. Eso ha cambiado el modo de ejercer su paternidad, est mucho ms implicado en el modo en que se cra, en el tiempo dedicado, la expresin de los afectos, entre otros , indica. La Encuesta Bicentenario (PUC-Adimark, 2011) muestra que un 66 por ciento de las madres reconoce que su esposo juega con su hijo siempre. Un 37 por ciento muda a su hijo siempre. Protagonistas tambin en familias monoparentales Las familias han cambiado su composicin tradicional y han aumentado las familias monoparentales, a cargo principalmente de mujeres, pero tambin de hombres, por lo mismo pensamos que esa tambin es una instancia en que el hombrepadre se ver enfrentado a tomar un rol ms activo con sus hijos , dice Vernica Hoffmann, directora ejecutiva de Fundacin Chile Unido. Los paps estn ms informados De acuerdo a Vernica Hoffman, el padre hoy est ms informado y tiene como referente un ideal de padre bastante exigente, que a veces le juega en contra. Por querer responder a estos parmetros de exigencia y desarrollar este vnculo lo mejor posible, muchas veces se confunde y crea una relacin ms simtrica con su hijo, lo cual hace que pierda la efectividad de su autoridad, no logra poner normas ni lmites , dice. A la fundacin, a travs del programa Comuncate (que entrega orientacin sicolgica por telfono), llegan casos de padres que se ven sobrepasados con sus hijos de cinco aos. En diario La Hora, seccin Ediciones especiales , 12 de junio de 2012 La Hora 1 2 3 El rol de "macho", que dejaba que la mujer se encargara de todo, ya no es acep tado. En la actualidad, los hombres estn conscientes de que estar con sus hijos es importante para su desarrollo. 4 6 Me anticipo OTROS TEXTOS: LA NOTICIA Con la salida de la mujer al espacio pblico, el hombre

ha entrado ms en el espacio privado del hogar. 5

Pertenezco a una familia 25 Estructura de una noticia La noticia de prensa escrita es un texto cuya finalidad es informar sobre hechos de inters pblico. La siguiente tabla muestra las partes que conforman su estructura, enumer adas segn orden de presentacin. 1. Por qu motivo se afirma que los hombres estn ms preocupados de ayudar en casa? 2. En qu aspectos se diferenciaran el rol de macho y el del hombre actual en torno al ejercicio de la paternidad? 3. A qu se refiere el texto cuando seala que una relacin ms simtrica entre padre e hij o provoca problemas de autoridad? Cunto comprend? Fotografa Pie de foto Cuerpo de la noticia Bajada Titular Epgrafe Dato o idea importante que complementa al titular. Mxima sntesis del tema central de la noticia. Debe motivar a leer. Ampliacin de lo que informa el titular (dos o tres ideas principales resumidas, sin detalles). Prrafos que desarrollan la noticia. Responden a las preguntas: qu sucede?, a quin o quines?, cundo?, dnde?, cmo?, por qu? Imagen que complementa la noticia con informacin visual. Referencias o explicacin de la imagen. 1 2 3 4 Partes de una Complementos noticia escrita 5 6 Objetivos Transforma en noticia de prensa la muerte del mendigo que se narra en El pap de S imn. Sigue la estructura anterior y redacta respondiendo las preguntas bsicas de toda noticia. Aplico

26 Unidad 1 1. Lee el siguiente prrafo y observa las palabras o frases subrayadas. La noticia es un texto cuya finalidad es informar sobre hechos de inters pblico. S e estructura en cuatro partes principales: epgrafe, que entrega el contexto de la noticia o un da to importante complementario al titular (se ubica antes de l); titular, que informa en una fras e sobre el tema central de la noticia; bajada, que ampla la informacin del titular dando algunas i deas principales sin entrar en detalles; y cuerpo, que corresponde a los prrafos de desarrollo de la noticia. Como elementos complementarios al texto de la noticia, puede existir una fotografa con un pie de foto que la explica, y una infografa, que describe visualmente alguna informacin para s implificarla, combinando texto e imagen, o complementa la noticia (tambin suele acompaarla un pie de infografa). 2. Escribe en tu cuaderno un resumen del prrafo basndote en las palabras subrayada s. El subrayado Toma de apuntes El subrayado consiste en destacar con una lnea las palabras, frases o ideas ms imp ortantes de un prrafo o de un texto. Esta tcnica permite crear resmenes o esquemas que facil itan la interrelacin de conceptos para la comprensin y aprendizaje de un tema. Hay que evi tar subrayar informacin no relevante (ejemplos, conectores, detalles, etc.). Los paso s recomendados para hacer un buen subrayado son: 1. Antes de subrayar, haz una lectura general del texto para detectar el tema ce ntral y algunas de sus ideas principales. 2. Vuelve a leer cada prrafo y subraya lo ms importante. Las palabras claves gener almente son sustantivos, verbos y adjetivos. 3. La idea principal del prrafo suele estar explcita en las primeras lneas, aunque a veces se ubica en medio o al final del prrafo. Si la idea est implcita (no ubicable), convie ne escribirla al margen del texto, como una especie de ttulo. Por ejemplo, las ideas del prrafo analizado podran escribirse al margen como: a) La noticia y sus partes principales. b) Elementos complementarios de la noticia. 4. Relee el prrafo para comprobar que toda la informacin importante se destac. Otra estrategia que te ser de utilidad para discriminar y extraer informacin de te xtos orales es la toma de apuntes. Para conocer esta tcnica, revisa la pgina 157. VENTANA DE AYUDA

Pertenezco a una familia 27 1. Lee atentamente esta noticia y anota en tu cuaderno las palabras que desconoz cas. Viernes 01 de junio de 2012 Crean videojuego gratuito para que escolares aprendan Ciencias El videojuego es una iniciativa de la Fundacin Ciencia para la Vida, la Universidad Catlica y la Universidad de Talca y se puede descargar gratuitamente en www.xentinelas.cl Segn la Ocde, Chile es uno de los cinco pases del organismo con menos profesores de Ciencias y muchos de los contenidos que se ensean estn desactualizados. Para suplir este dficit, cientficos chilenos lanzaron Xentinelas Xelulares (www.xentinelas.cl), un videojuego gratuito, que busca ser un complemento amigable para profesores y una herramienta para que alumnos aprendan inmunologa, una materia difcil de ilustrar. Es un tema muy importante, pero que se pasa de forma muy somera en los colegios. El videojuego toca los puntos ms importantes que se preguntan en la PSU y es un complemento para que profesores apoyen su trabajo , explica Mario Rosenblatt, director ejecutivo de la Fundacin Ciencia para la Vida, que particip en el proyecto junto a la U. Catlica, la U. de Talca y financiado por Fondef. El videojuego fue probado con gran xito entre los alumnos en ocho colegios de la Regin Metropolitana. En l, los alumnos deben salvar al cuerpo humano de una invasin de bacterias, sorteando etapas, armando una bacteria, identificando sus partes o activando el sistema inmune, lo que desencadena una gran batalla . En: diario La Tercera, seccin Tendencias , 01 de junio de 2012, pg. 61 http://diario.latercera.com/2012/06/01/01/contenido/tendencias/16-110136-9-crean -videojuegogratuitopara-que-escolares-aprendan-ciencias.shtml Tendencias Las palabras que no conozco son: Defino las palabras segn su contexto. Busco su definicin precisa en el diccionario. 2. Completa este cuadro siguiendo el orden de izquierda a derecha. Aplico Responde en tu cuaderno 3. Subraya las palabras, frases o ideas del texto que consideres ms importantes. 4. A partir de lo subrayado, sintetiza con tus palabras el contenido del texto. por Francisco Rodrguez

28 Unidad 1 Renete en equipo y manifiesta tu opinin argumentada sobre las siguientes afirmacio nes: Solo por medio de la televisin las personas pueden enterarse de lo que sucede en el pas. La radio es un medio de comunicacin que tiene como fin divulgar canciones. La nica finalidad de las revistas es entretener. Por el hecho de llegar a muchas personas, la funcin principal de la televisin debe ra ser educar. Una opinin es ms slida si se apoya en mayores informaciones y argumentos. Funciones de los medios masivos de comunicacin 1. En equipo, elijan uno de estos medios para trabajar: la radio o la televisin. 2. Inventen un programa que se base en una de las cuatro funciones de los medios masivos de comunicacin. El tema ser: La familia en el Chile actual . 3. Primero hagan una lluvia de ideas (vean la seccin Ventana de ayuda de la prxima u nidad en las pginas 54 y 55 ). Ejemplos de preguntas para sacar ideas: cmo estn compuestas la s familias en la actualidad?, qu hacen sus distintos miembros?, cules son sus rutinas y horario s?, en qu ocupan su tiempo libre?, cmo se relacionan con otros parientes o amigos?, y con e l pololo o polola de los hijos o hijas?, entre otras. 4. Luego, decidan cules de los temas aportados se prestan ms para su proyecto. 5. Coloquen un nombre al programa: llamativo, entretenido, que motive a los rece ptores. 6. Describan el programa: en qu consiste, personas que participan, si se interacta con el pblico, si hay panel de especialistas, la escenografa, sus secciones, entre otros elementos) . 7. Expongan el programa al curso con argumentos que logren convencer y persuadir de que es necesario e interesante. Tambin demuestren que cumple la funcin que eligieron. Medios de comunicacin Televisin Informar Educar Formar opinin Radio Prensa escrita Funciones Entretener COMUNICACIN PARA TODOS

Pertenezco a una familia 29 Observa la siguiente infografa, de la que se extrajeron los datos de la noticia d e la pgina 24, y luego responde las preguntas que siguen. 1. Segn los resultados de la encuesta, cul es el porcentaje de la actividad que con menor frecuencia realizan los padres? 2. Por qu en la categora Ayuda en transportar al nio a la sala cuna o jardn el porcent je de No aplica es ms alto que en las otras categoras? 3. Si una mujer entrevistada tena ms de un hijo, cuntos se consideraban para la mues tra de esta encuesta? La infografa UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS Una infografa es un recurso grfico (visual) que aporta informacin combinando texto e imgenes (ilustracin, mapa, grfico, tabla, esquema). Muestra de modo organizado, sin ttico y panormico aquello que es difcil de expresar en palabras o de interpretar, por la cantidad de datos involucrados. *No aplica corresponde a nios que no asisten al jardn infantil o sala cuna.

Pertenezco a una familia 31 Ejecuta Terminada tu planificacin, redacta la noticia guindote por la estructura que se mu estra en las pginas 24 y 25. Tu lenguaje debe ser formal y adecuado a tus lectores. Revisa a) Para lograr una noticia clara y precisa, reescribe las oraciones que no te pa rezcan muy coherentes (recuerda ocupar adecuadamente los conectores que ya has trabajado en la pgina 23). b) Pon especial atencin a la ortografa acentual y a la utilizacin de los puntos. Edita Pdele a tu compaero que revise tu noticia con la siguiente pauta, marcando con una X de qu modo se cumple cada tem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos Si trabajas la noticia en un texto digital (word), para darle un formato de colu mnas: 1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de columnas (cuerpo de la n oticia). 2. En la barra de herramientas estndar, haz clic en Formato y luego en Columnas. 3. Arrastra el cursor para seleccionar el nmero de columnas deseado (aconsejamos dos). Si no tienes la barra de herramientas estndar, puedes activarla en Ver-Barras de herramientas-Estndar (al hacer clic, el recuadro debe quedar con un visto bueno). D ato digital A veces No Identifica al receptor de la noticia. Cumple con la estructura de la noticia. Utiliza un lenguaje apropiado. Expresa sus ideas claramente. Se preocupa de tildar las palabras. Usa correctamente el punto seguido. Usa correctamente el punto aparte. Usa punto final para terminar el texto. Utiliza correctamente los conectores. Presenta el texto con letra legible. El texto se muestra limpio y ordenado. 2 columnas Aspectos para evaluar Responde en tu cuaderno S

32 Unidad 1 EN VOZ ALTA Para chatear (conversar instantneamente a travs del ciberespacio), basta con tener un computador con conexin a internet, elegir un nick (apodo) e ingresar en un lugar de la web desde cualquier parte del mundo. Como toda forma de comunicacin, tiene sus ventajas y desventajas. Observa y lee el chat del costado. Titi_15 dice: Estuvo bkn la fiesta!!! Locotobi dice: S, lo pas sper. Titi_15 dice: Lindo tu corte de pelo! Locotobi dice: Jajajja, K pesada!!! Titi_15 dice: Lo deca en verdad! Locotobi dice: Pens que me estabas molestando 1. Por qu crees que Locotobi pens que su amiga Titi_15 lo estaba molestando? 2. Cuenta alguna ancdota que hayas tenido al no entender el verdadero sentido de algn mensaje en chat o en persona. 3. Explica cmo puedes dar una intencin irnica con tu voz a la frase del chat: Lindo tu corte de pelo! Volumen, nfasis y entonacin: tres recursos paraverbales Aplicar adecuadamente el volumen, el nfasis y la entonacin al hablar, es fundament al para cumplir con la intencin comunicativa. En el caso del chat, Locotobi pens que su am iga lo estaba molestando porque no contaba con la entonacin y el nfasis en los mensajes q ue lea, y que son propios de la comunicacin oral. Cuando te expreses oralmente, debes aprov echar los recursos de la voz para dar la intencin que necesitan tus mensajes. Volumen Intensidad, mayor o menor, aplicada a la emisin de sonidos (desde susurra r hasta gritar). nfasis Fuerza de la voz o energa en la expresin aplicada a una palabra o frase para realzar su importancia. Entonacin Intencin que se da al sonido de una palabra, frase u oracin para matizar su sentido, emocin, e incluso su significado (como ocurre con la irona, por ejemplo). Observa el siguiente ejemplo de chat y luego responde las preguntas.

Pertenezco a una familia 33 Entonacin nfasis Volumen Te dir algo sin que nadie nos oiga. Cunto vale ese chocolate? El tema de mi exposicin es la ecologa. Para evitar accidentes, siga estrictamente las instrucciones. No falt a trabajar ni un solo da en 10 aos. Ya no te interesa lo que a m me pase! Ya no te interesa lo que a m me pase? Profe, as que esta era la prueba fcil ? 1. Lee en voz alta las siguientes oraciones segn lo solicitado. 2. Escribe un breve texto sobre tu visin de la importancia de la familia, para lu ego exponerlo frente al curso. Subraya o destaca las palabras que consideras importantes y que debes enfatizar y, luego, graba tu presentacin. Finalmente, evala el volumen de voz utilizado y si el mensaj e no se malinterpreta debido a la entonacin. 3. Copia esta pauta en tu cuaderno y evala la exposicin de tus compaeros. (alto) (medio) (bajo) S No El ttulo era un fiel reflejo del tema expuesto. Las explicaciones fueron claras. La exposicin fue interesante y logr entusiasmar. Las palabras fueron bien pronunciadas (se entendieron). El mensaje fue escuchado por todos. Las entonaciones lograron dar la intencin que requeran los mensajes. Hubo nfasis en las palabras y frases importantes. La exposicin La exposicin de un tema debe tener una etapa de planificacin. En ella se delimita el tema (decidir de qu se hablar especficamente). Para lograrlo, conviene buscar informacin variada y organizarla en subtemas, hasta elegir lo ms adecuado. Luego, se define el ttulo que corresponde a esa eleccin, que no debe ser muy general ni vago (es decir, no pued e titularse La familia, sino Vacaciones en familia, Importancia de la familia en la educacin de los hijos, La familia que quiero formar en el futuro). Tambin debe considerarse el tiempo asign ado para exponer, el tipo de pblico que escuchar (para adecuar el lenguaje, elegir los ejem plos), y los objetivos de toda exposicin: explicar, ensear y entusiasmar. A veces Aplico Aspectos para evaluar Responde en tu cuaderno

1. Explica la importancia que tiene el saber leer y escribir. 2. Qu significa en este texto la palabra rescat ? a) Recobr aquello que pas a mano ajena. b) Recuper para su uso algn objeto que se tena olvidado, daado o perdido. c) Liber de un peligro, dao, trabajo u opresin. d) Recobr lo que tom el enemigo. 3. Cmo crees se sinti Mara Cecilia Cornejo cuando pudo leer las cartas y tarjetas? F undamenta. CUNTO APREND? Comprendo lo que leo. 34 Unidad 1 La Tercera Ser mam y dejar que sus hijos le ayuden a hacer las tareas supone todo un ejercicio de humildad. Es lo que aprendi Ana, quien a los treinta y ocho aos pas de supervisar las tareas de sus hijos a ser ayudada por los dos mayores, de diecisis y diecinueve aos, quienes la apoyan en sus estudios del Programa Contigo Aprendo, de Chile Califica, al que asiste tres veces por semana. Su marido era un romntico y desde que la conoci le mandaba cartas y tarjetas. Ella las guardaba cuidadosamente en una caja y le comentaba lo bellas que eran sus palabras de amor. Tras 10 aos de matrimonio, Mara Cecilia Cornejo (42) las rescat y las pudo leer. Por fin haba aprendido a leer y escribir. 36 EDUCACIN Volver al colegio por los hijos La mayora tiene ms de cincuenta aos, nunca aprendieron a leer o asistieron menos de tres aos al colegio. Fragmento de la noticia Volver al colegio por los hijos , en: diario La Tercera, se ccin Educacin , 22 de julio de 2007, pg. 36.

Manejo el lenguaje. Identifica la relacin entre la parte A y la parte B de cada oracin (bsate en los es quemas de la pg. 23). Luego, completa con el conector que corresponda. Escribo y me expreso correctamente. Imagina que viajas al ao 2113. Redacta una noticia sobre los adelantos que ayudan a las familias en esa poca futura. Recuerda seguir los pasos de planificar (revisa la pgina 30), escribir, revisar y corregir tu texto. Luego, lee la noticia a tu curso, recordando utilizar adecuad amente el volumen, la entonacin y el nfasis para comunicar los adelantos. Comprendo lo que leo. 1. Relee el cuento El pap de Simn de la pgina 12 a la 16. Luego responde las siguie ntes preguntas: Cmo te sentiras en el lugar de la mam de Simn cuando se enter de lo que su hijo pretenda hacer en el ro? Explica los sentimientos que experimentaras si te enteras de que un ser querido est viviendo una situacin similar. Considerando la relacin entre Simn y Felipe, crees que el vnculo afectivo que se est ablece entre un nio y un hombre que no es su progenitor sea tan fuerte como el de padre e hijo? Fundamenta tu respuesta. Qu responsabilidad crees que tienen los padres de algunos compaeros de Simn en su forma de actuar? Pregunta Respuesta En Chile. La mujer ha salido ms al ambiente pblico. A los padres chilenos. Los hombres estn ms preocupados y dispuestos a ayudar en la crianza de los hijos. El hombre ha tenido que dejar su rol tradicional de macho . En la actualidad. Haba llovido bastante, Antes del invierno reparaba el techo Lo perdon la calle no estaba tan mojada. aseguraba las ventanas. lo vio muy arrepentido. A Conector B .......... .......... .......... Pertenezco a una familia 35 4. Vuelve a leer la noticia de la pgina 24 y completa el cuadro escribiendo la pr egunta bsica (qu sucedi?, a quin o quines?, cundo?, dnde?, cmo? o por qu?) frente a la respuesta que corresponda.

Vivir en paz Dialoguemos 1. Por qu crees que existe violencia al interior de algunas familias? 2. A qu tipos de maltrato se refiere el texto de la imagen? 3. Qu semejanzas y diferencias tienen las palabras patada e intil en la imagen? 4. Cules crees que podran ser las consecuencias del maltrato a nios y nias? 5. Un tema tan delicado como este, podra ser representado en una comedia?, y a travs de una carta? Explica. www.unicef.cl Gentileza UNICEF. 2 Unidad 36 Spot campaa contra el maltrato infantil 2007

Vivir en paz 37 Temas y secciones LECTURA ESCRITURA ORALIDAD Oralidad Escritura Lectura incorporar nuevas herramientas para deducir el significado preciso de las palabr as relacionar los elementos de una oracin para comprender mejor las ideas que expres a aplicar la tcnica de lluvia de ideas para facilitar la comprensin y el aprendizaje reconocer las caractersticas de la comedia para comprender mejor un texto dramtico expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de cartas y dilogos ampliar tu registro de palabras para mejorar tus textos escritos crear dilogos en los que expreses tus ideas y tu sentido del humor reconocer las caractersticas de dos tipos de cartas para aplicarlas en tu producc in escrita identificar las distintas funciones de la radio como medio de comunicacin, para c omprender mejor los mensajes de sus programas dramatizar dilogos en los que expreses tus ideas y tu sentido del humor ZONA DE LECTURA La comedia PARA COMPRENDER MS Los sinnimos Identificacin del sujeto LO DIGO POR ESCRITO Guion para radioteatro COMUNICACIN PARA TODOS La radio y sus funciones DIALOGUEMOS CON EL TEXTO La comedia: una obra dramtica VENTANA DE AYUDA La lluvia de ideas EN VOZ ALTA Recursos paraverbales: velocidad, ritmo, articulacin Situacin comunicativa: el radioteatro OTROS TEXTOS: LA CARTA Transformacin de carta informal a formal UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS La escenografa teatral En esta unidad podrs:

38 Unidad 2 ZONA DE LECTURA 1. Qu significa la frase Hacer entender a palos ? 2. A partir de tu respuesta anterior, interpreta el ttulo de esta obra. 3. Qu tiene en comn el afiche de Unicef (pgina 36) con el ttulo y la imagen de esta pg ina? A continuacin, lee segn las instrucciones que d tu profesor. Me anticipo 1. Ests de acuerdo con ese pensamiento de Aristteles?, por qu? El mdico a palos Molire, dramaturgo francs. Martina est casada con Sganarelle, un leador, quien constantemente la maltrata. Sganarelle: Me corresponde a m hablar y ser el amo. Martina: Y yo te digo que no me he casado contigo para aguantar tus excesos. Sganarelle: Oh, qu gran desgracia es tener mujer! Y cunta razn tiene Aristteles al decir que una mujer es peor que un demonio! 1 Martina: Malditos sean el da y la hora en que se me ocurri dar el s! Sganarelle: Maldito sea el notario que me hizo firmar mi ruina! Martina: Deberas estar eternamente agradecido de tenerme por esposa! Sganarelle: Agradecida y dichosa t, por haberme encontrado! Martina: A qu llamas t ser muy dichosa en encontrarte? Un hombre que me condena al hospital, un libertino, un traidor que se come y traga todo cuanto tengo! Sganarelle: Mientes, solo me bebo una parte. Martina: Ms encima cargo con cuatro niitos. Sganarelle: Pues, djalos en el suelo. Martina: Que me piden pan sin cesar.

Vivir en paz 39 Jean-Baptiste Poquelin, Molire (1622-1673). Famoso actor, director y dramaturgo. Siendo nio, acompaaba a su abuelo a ver obras cmicas. A los 24 aos inici estudios de Derecho, que luego interrumpi para dedicarse al teatro. Fund una compaa dedicada principalmente a la comedia, gnero que le permiti criticar con mucho humor e irona la sociedad de su poca. Qu significa? notario: funcionario pblico que da validez a los contratos. libertino: alocado y vicioso. exceso: abuso, delito o crimen. haragn: flojo, que evita el trabajo. bellaco: malo, ruin. extravagante: fuera de lo comn, extrao. mana: excesiva preocupacin por un tema o una cosa. Nota Los recuadros en color son informaciones de la adaptacin. Sganarelle: Entonces, dales azotes. Cuando he bebido y he comido bien, quiero que est todo el mundo satisfecho en mi casa. 2 Martina: Y pretendes, borracho, que las cosas sigan siempre igual? Que soporte eternamente tus insolencias y tus excesos? Sganarelle: No nos acaloremos, esposa. Ya sabes que mi brazo es bastante slido. Martina: Traidor, mentiroso, cobarde, sinvergenza, vicioso, haragn, bellaco, ladrn! Sganarelle: Ah! Quieres verlo? (Coge un palo y golpea a su mujer.) Martina: (Gritando.) Ay, ay, ay! Martina jura vengarse de esta golpiza y ve esa posibilidad cuando Valerio y Lucas, sirvientes de Geronte, andan en busca de un doctor. Martina: En qu puedo ayudarlos, seores? Valerio: Intentamos dar con algn mdico hbil que sane a la hija de nuestro amo. Martina: No podan haberse dirigido a nadie mejor para encontrar lo que buscan; tenemos un hombre, el ms maravilloso del mundo, para las enfermedades desesperadas. Ahora pueden encontrarlo un poco ms all, entretenido en cortar lea. Lucas: Un mdico cortando lea! Martina: S, es un poco extravagante. Incluso tiene la mana de ocultar que es mdico. Les advierto que se los negar, a menos que cojan un palo cada uno y lo obliguen a confesar a fuerza de golpes. As actuamos nosotros cuando tenemos necesidad de l. D ato clave

2. Cmo es la actitud de Sganarelle con sus hijos?, qu opinas de ello?

40 Unidad 2 ZONA DE LECTURA Se usa... tilde en los pronombres interrogativos que introducen preguntas directas (con signos de interrogacin) e indirectas (sin signos de interrogacin). Valerio y Lucas salen en busca del supuesto mdico que se encuentra cortando lea. Valerio: Aqu est el mdico que estbamos buscando! Sganarelle: Mdicos sern ustedes; yo no lo soy en modo alguno, ni lo he sido jams. Valerio: (Bajo.) Ya lo acomete la locura. (Alto.) Seor, no lo niegue; no queremos llegar a dolorosos extremos. Sganarelle: Lleguen a todo lo que quieran; no soy mdico, ni s lo que quieren decirme. Valerio: (Bajo.) Habr que emplear el remedio. (Cogen cada cual un palo y lo golpean.) Sganarelle: Ay, ay, ay! Seores, soy todo lo que digan! Despus de obligarlo a golpes a confesar su calidad de mdico, Valerio y Lucas conducen a Sganarelle a la casa de Geronte; all conoce y examina a su hija muda. Sganarelle: (A Lucinda.) Deme el brazo. (A Geronte.) Este pulso indica que su hija es muda. Geronte: Ah s, seor! Esa es su dolencia; lo has averiguado a la primera. Sganarelle: Los grandes mdicos conocemos enseguida las cosas. 3 Geronte: Entonces, qu cree que debe hacerse en esta enfermedad? Sganarelle: Mi opinin es que tome una buena cantidad de pan empapado en vino. Geronte: Y eso para qu, doctor? Sganarelle: Porque en el vino y el pan mezclados, hay una virtud muy simptica que hace hablar. Acaso no se les da esto a los loros y aprenden a hablar? 3. Por qu Sganarelle se hace pasar por un gran mdico? Qu significa? acometer: venir o dar repentinamente.

Vivir en paz 41 Cuando Molire muere, el rey Luis XIV ordena a su compaa que siga funcionando unida a otras dos. Los directores, actores y escritores franceses de esa poca se oponan a las representaciones de este tipo, por lo tanto, la decisin del rey contribuy a mantener y difundir esta manifestacin artstica, vigente hasta nuestros das. Qu significa? fingir: simular, aparentar. boticario: persona que preparaba y venda medicinas en una botica (actualmente, farmacia). recobrar: recuperar. tramar: preparar con astucia un enredo, engao o traicin. D ato clave Se usa... tilde en el adverbio de afirmacin s (la conjuncin condicional si no se tilda, como en la 4 lnea de la pg. 42). 4. En la actualidad, los hijos se casan con quienes determinan sus padres?, por qu? Sganarelle se marcha del lugar. En ese momento se le acerca Leandro y le confiesa que ama a Lucinda, que ella le corresponde y que finge estar muda para no casarse con Horacio. Sganarelle lo disfraza de boticario para que puedan encontrarse. Cuando se juntan, Sganarelle intenta distraer a Geronte, pero l igual termina por descubrir a Lucinda hablndole a Leandro. Geronte: Mi hija hablando! Oh, gran virtud del remedio! Cun agradecido estoy, seor! Sganarelle: (Pasendose por la escena y abanicndose con su sombrero.) He aqu una enfermedad que me ha dado mucho trabajo! Lucinda: S, padre mo. He recobrado el habla, mas para decirle que no tendr nunca otro esposo que Leandro y que usted intentar intilmente entregarme a Horacio. Geronte: Te casars con Horacio esta noche. Lucinda: Antes me entregar a la muerte. 4 Ante el nuevo problema, Sganarelle propone que Lucinda salga a caminar junto al boticario, quien an oculta su identidad, instancia que ellos aprovechan para escapar. Lucas: Su hija ha huido con su Leandro. l era el boticario, y aqu tiene al seor mdico, quien ha tramado esta bonita operacin. Geronte: Cmo! Traidor! Har que lo castigue la Justicia! Entra Martina. Martina: (A Lucas) Ah, Dios mo! Deme alguna noticia

del mdico que les indiqu! Lucas: Ah lo tiene; ser ahorcado.

42 Unidad 2 ZONA DE LECTURA Qu significa? mrito: valor que adquiere alguien por sus buenas acciones. clera: ira, gran enojo. En Molire, Obras completas, Madrid, Aguilar, 1962. (Adaptacin de fragmentos) Cine: Mentiroso, mentiroso (1997). Dirige: Tom Shadyac. Comedia. Un abogado (Jim Carrey) basa su vida familiar y profesional en sus constantes mentiras. Su hijo pide como deseo de cumpleaos que su pap no pueda mentir durante 24 horas. Web: http://www.sernam.cl Sitio que trata el tema de la violencia intrafamiliar. Debes hacer clic en Familias y sus derechos. E nlaces Se usa... tilde en los pronombres exclamativos que introducen oraciones entre signos de exclamacin. Martina: Cmo! Mi marido ahorcado! Ay! Y qu ha hecho para eso? Lucas: Ha hecho raptar a la hija de nuestro amo. Martina: Si por lo menos hubieses acabado de cortar nuestra lea, tendra yo algn consuelo. Sganarelle: Vete de aqu; me partes el corazn. Martina: No. Quiero animarte a morir, y no me separar de ti hasta verte ahorcado. Entra Leandro. Leandro: Seor, tenamos el propsito de huir juntos para ir a casarnos, pero no pretendo en modo alguno robarme a su hija, y solamente quiero recibirla de su mano. Adems, hoy supe que mi to ha muerto y que soy heredero de todos sus bienes. Geronte: Seor, su mrito es para m grandsimo, y le entrego dichoso a mi hija. Sganarelle: (Aparte.) De buena se ha librado la medicina. 5 Martina: Puesto que ya no van a ahorcarte, agradceme el ser mdico, porque he sido yo quien te ha proporcionado este honor. Sganarelle: Uf! Me has proporcionado no s cuntos palos! Pero te perdono en atencin a la dignidad a la que me has elevado; pero preprate a respetarme por siempre, pues la clera de un mdico tan importante como yo es ms de temer de lo que pudieras creer. 5. Qu quiere decir Sganarelle con esta frase?

Vivir en paz 43 DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Cunto comprend? Haz un breve resumen de la comedia incorporando al menos cinco de las palabras d estacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo. Respondo en mi cuaderno 1. Por qu Martina decide vengarse de su esposo? 2. Ests de acuerdo con Sganarelle en que el notario tiene la culpa de su desgracia ? Explica. 3. Qu quera decir Sganarelle a Martina con la frase Ya sabes que mi brazo es bastant e slido ?, qu te parece esta expresin? 4. Identifica y explica los tipos de maltrato que aparecen en la obra. 5. Por qu Lucas decide pegarle con un palo a Sganarelle? Justifica tu respuesta co n un fragmento de la obra. 6. Con quin debera casarse Lucinda segn su padre? 7. Qu opinas de la actitud de Geronte cuando supo que Leandro recibira una herencia ? 8. Qu razones tiene Martina para negarse a dejar solo a su marido cuando est preso? , qu opinas de esas razones? 9. Por qu Sganarelle fue salvado de la horca? 10. Si Martina viviera en esta poca, qu le sugeriras para librarse de los maltratos de su marido? 11. Junto con tus compaeros, lean en voz alta los siguientes fragmentos de El mdic o a palos, tomando en cuenta los signos de exclamacin y la informacin que aparece entre parnte sis. Luego de esto, expliquen las caractersticas del volumen, el nfasis y la entonacin e n cada fragmento. Recuerden y apliquen lo revisado en la pgina 32. a) Sganarelle: Oh, qu gran desgracia es tener mujer! Y cunta razn tiene Aristteles al decir que una mujer es peor que un demonio! b) Martina: A qu llamas t ser muy dichosa en encontrarte? c) Martina: (Gritando.) Ay, ay, ay! d) Valerio: (Bajo.) Ya lo acomete la locura. (Alto.) Seor, no lo niegue; no quere mos llegar a dolorosos extremos.

44 Unidad 2 Elijo mi opcin 1. El texto ledo pertenece al gnero dramtico porque: a) narra un acontecimiento y tiene personajes que dialogan. b) presenta una tragedia a travs de dilogos. c) muestra una realidad con sentido del humor. d) muestra acontecimientos mediante el dilogo de sus personajes. 2. La funcin principal de esta comedia es: a) narrar hechos irreales por medio de personajes. b) entretener y motivar la reflexin acerca de una realidad. c) educar con situaciones reales cmicas. d) informar graciosamente de lo que ocurre en la realidad. En pareja Crees que es posible acabar con los distintos tipos de violencia de una manera pa cfica? Considera la violencia entre naciones, la violencia terrorista, intrafamiliar, e n las calles, entre otras. Disctelo con tu compaero o compaera de banco y justifica tu respuesta. Luego, antala en el cuaderno. En equipo Discutan algunas formas pacficas para disminuir los diversos tipos de violencia q ue se dan en la escuela y propongan medidas. Luego, expnganlas en afiches y soliciten permiso par a pegarlos en distintos lugares del establecimiento. Molire: El mdico a palos, Las mujeres sabihondas, El enfermo imaginario, Editorial Edaf. Tres buensimas comedias que unen magistralmente crtica social, irona, stira y humor. L a biblioteca Opino y propongo

Vivir en paz 45 La comedia: una obra dramtica Puede ser la comedia un tipo de obra dramtica? Aunque la palabra drama , en general, se tiende a asociar a un hecho trgico o desgra cia, en literatura se refiere a un texto escrito para ser representado en un escenario, que posee, entre otros aspectos, una estructura dramtica (momentos dramticos). Una comedia, como El mdico a palos, tiene esas caractersticas, pero, adems, utiliza el humor (lo cmico) como eje central de comunicacin y, a veces, conlleva una crtica moral o soci al. Los principales momentos dramticos son los siguientes. Presentacin de los personajes: muestra a los personajes que inician una historia mediante acciones y dilogos (Martina, Sganarelle, Lucas y Valerio). En la comedia, suelen representar a personas comunes que simbolizan algn defecto humano. Presentacin del conflicto: problema derivado de alguna accin de uno de los persona jes (la venganza que trama Martina, aprovechndose de lo que buscan Lucas y Valerio). Desarrollo del conflicto: el problema prosigue su curso con dos fuerzas, una a f avor y otra en contra, que luchan por imponerse durante toda la obra (la lucha de Sganarelle pa ra que nadie descubra que no es mdico y as evitar los golpes que lo obligan a ejercer la Medicina ). Clmax: es el momento culminante del conflicto, aquel de mxima tensin. Se presenta j usto antes del desenlace (cuando Sganarelle est a punto de ser ahorcado por sus accion es). Desenlace: momento en que una de las fuerzas opuestas triunfa, resolvindose final mente el conflicto. En la comedia, es una solucin divertida, alegre o positiva (cuando, gr acias a las confesiones que hace Leandro a Geronte, Sganarelle es liberado). Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Recuerda agregar el enla nce que relaciona cada recuadro. Puedes volver a las pginas 80 y 81 para revisar las cara ctersticas del mapa conceptual. est constituido Gnero dramtico posee una Obras dramticas Presentacin de los personajes Conflicto Presentacin

46 Unidad 2 Alejandro Sieveking (1934). Este dramaturgo, director y actor naci en la ciudad de Rengo. Particip en el actual Teatro Nacional Chileno y en muchos otros teatros nacionales e internacionales. Su obra La remolienda es una de las ms importantes comedias escritas y representadas en nuestro pas; de hecho, se film una pelcula basada en ella, en el ao 2007. Actualmente se dedica a la docencia universitaria y contina actuando. D ato clave Nota Los recuadros en color contienen informacin para facilitar la lectura de la obra. DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Qu significa? prostbulo: local donde se ejerce la prostitucin. La remolienda Alejandro Sieveking, dramaturgo chileno. En una loma al sur de Villarica, estn doa Nicolasa y sus tres hijos: Nicols, Gilberto y Graciano. Se dirigen desde el campo a la ciudad. Nicolasa: Nicols, peazo e mugre! Dnde te juiste a quear, bestia? Guaso descoso! Graciano! Gilberto! Los hijos que una se gasta! ( ) Nicols: Ei se quearon, en ese camino duro que hay ei. Nicolasa: Pavimentao, ignorante! Nicols: Me! Y cmo no van a querer mirarlo, si nunca se haba visto algo as, poh? Nicolasa: Entonces cuando lleguen al pueulo se van a tener que quearse un ao pa ver toos los adelantos que se han hecho, entonce. ( ) Si par que estoy viendo la calle principiar, toa ilumin con su luh elutrica. Nicols: Ya poh iora, crtela con eso e la luh elutrica. Si hasta que no veamo, no cremo! Nicolasa: La sacan de una energa que tiene el agua. Graciano: Pero si el agua apaga el fuego, cmo va a dar luh? Nicolasa: Guasos descreos! Ya van a ver, no ms! Ei van a aprender. ( ) La madre y sus tres hijos emprenden el camino hacia la ciudad, pero por falta de luz llegan a un prostbulo que confunden con una casa de familia, donde conocen a Chepa, Isaura y Yola. Nicolasa: (A Isaura.) Oiga, m hijita, nosotro par que los anduvimos perdiendo un poco. Pa qu lao quea el pueulo?

Vivir en paz 47 En todas las obras dramticas predomina la funcin apelativa del lenguaje (tambin llamada conativa ), ya que en ellas se privilegia el dilogo, forma comunicativa que se basa en la constante apelacin o llamado a un otro (generalmente, a un t ). D ato clave Qu significa? pcaro: pillo, travieso. bulto: bolso, maleta o valija. Isaura: Cul pueulo? Nicolasa: Curanilape. Isuara: Este es. Despus de intercambiar una amena conversacin, los jvenes se emparejan y se dirigen al ro invitados por estas pcaras mujeres. Nicolasa se queda. Un amigo de la casa, don Renato, la confunde con su enamorada, doa Rebeca (duea de la propiedad). La confusin termina cuando ambas se dan cuenta de que son hermanas, pero al mismo tiempo Nicolasa concluye que sus hijos son primos de las hijas de Rebeca, por lo tanto no deben casarse. Nicolasa: Vaigan cambiando e rumbo que con estas cabras no se van a poder casarse. (Empieza a recoger sus bultos.) Nicols: (Levantndose de un salto.) Si ya dimo la palaura! Nicolasa: Se la van a tener que digolver. Graciano: Y por qu, si puede saberse? Nicolasa: Porque estas nias son hijas de mi hermana Rebeca, y no les aguanto casorio entre primos, que despus les salen los chiquillos toos torcos. ( ) Yola: (Acercndose a Graciano, desafiante.) Si es porque cres que somos primos que no los podimos casar, pods estar tranquilo, Graciano. No somos ni parientes. Graciano: (Sonriendo.) Claro, si yo ya saba ya. Yola: Cmo sabai? Graciano: La Chepita los cont. Rebeca: (Levantndose furiosa.) Qu les cont esta mosca muerta? Graciano: Que son hijas adoptivas, pues.

48 Unidad 2 En Sieveking, Alejandro, La remolienda y otras obras de teatro, Santiago de Chil e, Editorial Universitaria, 2003. (Fragmentos adaptados) Libros: Ingenuas palomas, Alejandro Sieveking (Editorial Universitaria). Tres hermanas mayores de 60 aos son perseguidas por los periodistas para que entreguen informacin sobre la muerte de su hermano menor (Martn) y una mujer (Corina). Web: http://www.memoria chilena.cl/temas/dest.asp?id= alejandrosieveking(1934)lare molienda Sitio que ofrece informacin sobre La remolienda, comentarios y reseas sobre la obra. E nlaces DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Qu significa? gresca: pelea, ria. Rebeca: Hijas adoptivas? Claro, pues! Adoptivas son. ( ) Graciano: Entonce maana los casamos y los vamos. Yola: Como mande su merc, pues. Todos se encuentran celebrando este acontecimiento, cuando llega un par de hombres borrachos a divertirse a esta casa de remolienda. A raz de una pelea que ellos comienzan, Nicolasa y sus hijos se enteran del tipo de casa en que estn y del verdadero oficio de doa Rebeca y sus hijas . Chepa: Qu no oy too lo que dijeron? No entendi en lo que trabajo yo? Gilberto: S entend. Pero sus razones tendra. Yo no soy quin pa criticarla. Un amigo, no ms. Chepa: Y si juera mi novio? Gilberto: Distinto sera, entonces. Porque los casaramos y los iramos de aqu. Chepa: De veras? Gilberto: Claro! ( ) Graciano: (A Yola). Anda a hacer tus bultos, que vamos a salir de alba. Yola: Me vai a llevar? Graciano: Que quers que te deje aqu, despus de esta tremenda gresca? ( ) Nicols: Vos tambin, Isaura. Isaura: S, mi amorcito. Finalmente, doa Nicolasa regresa a vivir al campo con sus hijos recin emparejados.

Vivir en paz 49 Primer paso Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y agrega una cuarta columna en donde com pletes lo que ocurre en La remolienda, en cada uno de los momentos dramticos. La remolienda: obra dramtica y comedia A partir de la lectura de La remolienda, te invitamos a que verifiques las carac tersticas de la comedia como gnero dramtico. Puedes seguir estos pasos. Momentos dramticos Presentacin de los personajes Presentacin del conflicto Desarrollo del conflicto Clmax Conceptos El mdico a palos, Molire Desenlace Se inicia la historia con acciones y dilogos de algunos personajes. Problema derivado de alguna accin de uno de los personajes. El conflicto contina con el enfrentamiento de dos fuerzas opuestas que luchan por triunfar. Momento culminante del conflicto (mxima tensin). Triunfo de una de las fuerzas opuestas. Se resuelve el conflicto. El leador Sganarelle maltrata a su esposa Martina y a sus hijos. Ella ya no lo aguanta. Martina trama una venganza: hace creer a Lucas y Valerio que su marido es el mdico que buscan. Sganarelle niega que es mdico, pero luego lucha para que nadie descubra que no lo es; as evita los golpes. Sganarelle ser ahorcado por sus acciones. Sganarelle es liberado gracias a la confesin que hace Leandro a Geronte. Funcin principal Entretener y motivar la reflexin acerca de una realidad. Eje central de comunicacin Personajes Se basa en el humor (lo cmico). Representan a personas comunes con algn defecto humano. Desenlace Su desenlace es una solucin divertida, alegre o positiva. Aplico Segundo paso En tu cuaderno, ejemplifica y explica las siguientes caractersticas propias de la comedia, a partir del texto de La remolienda.

50 Unidad 2 PARA COMPRENDER MS Muchas palabras en nuestro idioma son semejantes o equivalentes en su significad o: son las palabras sinnimas. El conocimiento de una buena cantidad de ellas contribuye a en riquecer nuestro lxico (vocabulario) y, de este modo, nos permite comprender mejor lo que leemos y optimizar lo que escribimos. Algunas veces podemos deducir el sentido general o los sinnimos de una palabra se gn el contexto en el que ella se encuentra, como sucede en la pregunta 1. Los sinnimos Mejoro mi vocabulario Cunto comprend? Elabora un breve resumen con los acontecimientos centrales de la obra La remolie nda, incorporando al menos cinco de las palabras destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas po r un sinnimo. Respondo en mi cuaderno 1. Cmo es la relacin entre Nicolasa y sus hijos? Fundamenta con un fragmento del te xto ledo. 2. Explica, en el contexto de la obra, el significado de la palabra pcaras en la si guiente oracin: los jvenes se emparejan y se dirigen al ro invitados por estas pcaras mujeres 3. Qu te parece la reaccin de Gilberto cuando se entera de cul es el trabajo de Chep a? Justifica tu respuesta. Lee estos fragmentos de las dos comedias anteriores. Anota en tu cuaderno la opc in que corresponda segn lo que se solicita en cada caso. 1. Qu pareja de sinnimos es la ms cercana al significado de la palabra destacada?, cmo lo pudiste saber? Traidor, mentiroso, cobarde, sinvergenza, vicioso, haragn, bellaco, ladrn! a) inteligente astuto b) tmido asustadizo c) perverso malvado 2. Cul de las palabras significa lo mismo que la destacada?, cmo lo sabes? ( ) se van a tener que quearse un ao pa ver toos los adelantos que se han hecho a) inventos b) progresos c) anticipos

52 Unidad 2 OTROS TEXTOS: LA CARTA 1. Cmo podras saber que los textos que leers a continuacin son cartas? 2. Qu diferencias hay a simple vista entre estas dos cartas? Me anticipo Seora Rebeca Rojas M. Directora Colegio Hroes de Iquique Estimada seora directora: Nos dirigimos a usted para informarle sobre la molestia y preocupacin que sentimos por ciertas actitudes de algunos alumnos del establecimiento. Desde el inicio del ao escolar, los alumnos de 7. y 8. ao hemos sido vctimas de constantes agresiones verbales y fsicas provocadas por alumnos de I medio. Hemos tratado de hablar con ellos, pero los ataques no solo han seguido, sino que han aumentado. Confiamos en que usted tomar las medidas que sean necesarias para restablecer la buena convivencia que siempre hemos tenido en el colegio. Se despide atentamente, AMrquezB Andrs Mrquez Bravo Presidente de curso 7. C Santiago, 1 30 de marzo de 2013 2 3 4 8 9 10 5 6 7 Fecha 30/03/2013 Ayer sal del colegio y me encontr con los matones del primero . Cuando pas por su lado me dijeron: Eh, gil , oye, cabro chico, Te escribo esta carta, porque lo que tengo que contarte es muy personal. Felipe: ven . Como no los pesqu, me siguieron, me quitaron la mochila y se pusieron a jugar a la pelota con ella. Qued toda cochina y rota. Tengo mucha rabia y no s qu hacer, porque me amenazaron si hablaba. Qu puedo hacer? Ojal se te ocurra algo. Recuerda que esto queda Nos vemos en el chat. Chao. Andrs 1 2 3 4 5 6 7 8 9 entre los dos.

Vivir en paz 53 Cunto comprend? 1. Qu diferencias y semejanzas encuentras entre las cartas? Refirete al objetivo de cada una, a la forma, al estilo de lenguaje, a la relacin del emisor con el destinatario. 2. Si t fueras Felipe, qu le habras aconsejado a Andrs? 3. Crees que tendr algn efecto positivo la carta de Andrs a la directora?, por qu? Las cartas tienen como fin comunicar algo (informacin, solicitud, reclamo o suger encia) a una institucin o persona. Se usan tanto para mensajes formales como para mensajes ntim os, en los cuales es muy importante mantener un orden preciso de las ideas y un lenguaj e cuidado. Hay cartas protocolares o formales (como la de Andrs a la directora) y cartas ntim as o familiares (como la de Andrs a Felipe). En el siguiente esquema, los nmeros indica n el lugar donde se encuentra cada parte de la estructura en una carta. Objetivos y estructura de las cartas Desarrollo Conclusin Despedida Firma del remitente (a mano) Introduccin Saludo o vocativo Destinatario Lugar y/o fecha Identificar dnde y cundo se escribi. Identificar a la persona, empresa o institucin a quien se dirige. Nombrar y saludar al destinatario. Presentar de modo general el tema y despertar el inters por seguir leyendo. Explicar el tema entregando los detalles necesarios para comprenderlo mejor. Dar fin al cuerpo de la carta. Generalmente es una peticin o un llamado a la accin. Concluir el mensaje despidindose con una frase breve y sencilla. Objetivos 1 2 3 Encabezamiento Dar un sello personal que garantice la autenticidad de quien la enva. Estructura Cuerpo 4 5 6 Cierre 8 7 9 10 Nombre del remitente Cargo, funcin o ttulo (estudios) Identificar a la persona que la enva (llamada remitente). Informar sobre el rol social, laboral o profesional del remitente.

54 Unidad 2 VENTANA DE AYUDA 1. Lee la siguiente instruccin: Supn que un compaero o una compaera debe hacer una exposicin oral sobre el tema Mi pr ograma de televisin preferido , y te muestra de la siguiente manera las ideas que ha pensa do desarrollar. 2. Qu tienen en comn las frases escritas alrededor del valo? 3. En el caso que se muestra a continuacin, por qu se han eliminado algunas frases? , qu aportan las lneas y la formacin de grupos de frases? Quines participan? Duracin Por qu Otros programas aconsejara verlo? que me gustan Da Desde cundo lo veo? Comentarios personales Hora Nombre Amigos que tambin lo ven Canal Caractersticas De qu se trata? Mi programa de TV preferido Quines participan? Duracin Por qu aconsejara verlo? Comentarios Da personales Hora Nombre Canal Caractersticas De qu se trata? Mi programa de TV preferido Datos generales Por qu me gusta? Desde cundo lo veo?

Vivir en paz 55 La lluvia de ideas Esta tcnica sirve, entre muchas otras aplicaciones, para encontrar una solucin cre ativa a un problema o para generar ideas sobre algo que se necesita exponer oralmente o por escrito (desde una carta hasta un trabajo de investigacin). Se basa en una rpida y espontnea gener acin de ideas en torno a un tema, tal como si fuera una lluvia repentina y abundante. Se puede realizar de modo individual o con participacin colectiva en un equipo de trabajo. Esta tcni ca es una primera fase en el proceso de estructuracin de un tema, que se completa con otras etapas ms analticas, centradas en el grado de importancia de cada idea y en su secuencia ms apropiada. Para hacer una lluvia de ideas, sigue estos pasos: 1. Anota el problema, tema principal o palabra clave en un recuadro al centro de una hoja. 2. Alrededor del recuadro, anota todas las palabras o ideas que se relacionen co n lo escrito en l. Escribe lo primero que venga a tu mente (palabras o frases), sin detenerte a pen sar. 3. Cuando ya no surjan ideas espontneas acerca del tema principal, genera otras a partir de cada una de las ya anotadas. 4. Cuando termine este proceso, analiza lo anotado para seleccionar solo las ide as que tengan una mayor conexin entre s y con el tema. 5. Anota nuevamente el recuadro principal en una hoja y escribe alrededor de l la s ideas seleccionadas, esta vez, agrupndolas con algn criterio de clasificacin y relacionndo las mediante lneas que las conecten (observa el segundo ejemplo de la pgina anterior). Aplico 1. Haz una lluvia de ideas sobre uno de los siguientes temas: a) solucin para algn problema que hayas detectado en tu establecimiento; b) violencia y agresiones en los colegios . 2. Recuerda seguir cada uno de los pasos sugeridos. 3. Realiza la lluvia de ideas en equipo. 4. Considera los siguientes aspectos: a) Empieza tu lluvia sin esperar que venga inspiracin . b) No dejes de anotar aquellas ideas que parezcan muy raras o inconexas. c) No anotes las ideas que se repitan. d) Los integrantes no deben juzgar, descalificar ni burlarse de ninguna de las i deas que surjan.

56 Unidad 2 COMUNICACIN PARA TODOS En tu equipo de trabajo, comparte tus respuestas a las siguientes preguntas: En qu ocasiones se escucha la radio en mi familia? Por qu creo que eligen ese medio y no otro (como la televisin, por ejemplo)? Cul es la emisora y el programa ms escuchado por ti y tus compaeros? Para ello, completa un cuadro como este con los integrantes de tu equipo. Nombre del integrante Radio preferida Programa favorito Motivo de las preferencias Saquen sus conclusiones considerando las respuestas de la mayora. Radio ms escuchada: Programa ms escuchado: Causa principal de las preferencias: La radio tiene una labor social y cultural, pues los contenidos que transmite cu mplen con las funciones de todo medio masivo de comunicacin: informar, entretener, educar y for mar opinin. La radio utiliza solo recursos orales para transmitir sus mensajes. Recuerda lo revisado sobre volumen, nfasis y entonacin en la pgina 32; y acerca de la velocidad, el ritmo y la articulacin en la pgina 60. Funciones de la radio 1. Cada integrante del grupo buscar en el dial (AM y/o FM) un programa para cada una de las cuatro funciones que cumple la radio como medio masivo de comunicacin, y anotar lo s datos como se muestra en el ejemplo en la siguiente tabla: 2. Renan la informacin y debatan si la temtica y la funcin corresponden a cada progr ama. 3. Respondan en conjunto: Cul fue la temtica que ms se repiti? Cul fue la funcin que menos les cost encontrar?, y la que ms les cost? A partir de los datos recopilados, expliquen la importancia de la radio para la sociedad. 4. Expongan sus conclusiones frente al curso. Cooperativa 93.3 FM (Santiago) El diario de Cooperativa Noticias Informar Responde en tu cuaderno Nombre de la radio Ubicacin en el Temtica dial (AM/FM) Nombre del programa Funcin

Vivir en paz 57 UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS 1. Describe la situacin que se muestra. Puedes ayudarte con estas preguntas: qu hay ?, quines estn?, qu hacen? 2. Determina si las personas que all aparecen se estn comunicando o no. Argumenta. 3. Qu importancia tiene el espacio y las cosas que hay en l para comprender la hist oria que se muestra? 4. Qu podemos decir de los personajes al observar su vestuario? 5. Seala al menos cinco elementos propios del drama que estn presentes en esta esc ena o que puedan inferirse de ella. Gentileza Teatro Nacional Chileno. Esta escenografa es de la obra de teatro La remolienda, de Alejandro Sieveking, m ontada por la Compaa de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile, Teatro Nacional Chileno, temporada 2007-2008, bajo la direccin de Ral Osorio. Representacin dramtica Durante una representacin dramtica, suelen ocurrir varios cambios en la escenografa . Estos cambios tienen como funcin generar ambientes y transmitir sensaciones. Lo que suc ede tras cada cambio escenogrfico se denomina cuadro. A su vez, un cuadro puede estar compuesto por varias escenas, que son aquellas acciones y dilogos que se producen tras la entra da o salida de un personaje.

58 Unidad 2 LO DIGO POR ESCRITO Te invitamos a escribir un guion teatral con tu equipo de trabajo, para una minic omedia de radioteatro. El tema debe reflejar una realidad cotidiana basada en los defectos del comportamiento humano. Por ejemplo, si vives en alguna ciudad grande y con mucho movimiento, puedes abordar la agresividad, la intolerancia, la indiferencia y ot ros vicios humanos derivados del estrs actual. Para ello, lee el siguiente recuadro de contenido y luego sigue los pasos sugeri dos. Aplico Es un tipo de representacin dramtica que consiste en transmitir una historia a tra vs de las ondas radiales. Cuenta con todos los elementos de la estructura del drama, y pue de presentarse de una vez (una sesin radial), en captulos o como una serial (radionov ela). El xito de la comunicacin de la obra reside en su argumento y, por sobre todo, en el mane jo de las voces de los actores y actrices: su caracterizacin, sus matices, su llegada. Por medio de ellas se van configurando los personajes que los auditores imaginan al escuchar la transm isin. La ambientacin se logra incorporando msica en momentos clave y efectos especiales de sonido (como lluvia, truenos, viento, ruidos, golpes, sonido callejero). Hay radioteatr os que funcionan como drama y, otros, como comedia. Qu es un radioteatro? Planifica a) Definan el tema especfico que abordarn y el mensaje que quieren transmitir. b) Hagan una lluvia de ideas para crear la historia. Empiecen por definir los su cesos del inicio, del desarrollo y del final. c) Cuando tengan resuelto lo anterior, decidan los personajes que participarn (pr otagonistas, antagonistas, secundarios). Luego, describan sus caractersticas (qu representan, p erfil psicolgico, entre otras). Recuerden lo revisado en la pgina 49. d) Hagan una sntesis de las situaciones que constituirn la presentacin y el conflic to (con su desarrollo, clmax y desenlace). Pueden ver el esquema de la pgina 49. e) Determinen los momentos claves para incorporar la ambientacin sonora. Pasos

Vivir en paz 59 Ejecuta a) Escriban los dilogos y las acotaciones (indicaciones entre parntesis para los a ctores y actrices), siguiendo el formato de las obras aparecidas en esta unidad. Ejemplo de El mdico a palos, Molire. Valerio: (En volumen bajo.) Ya lo acomete la locura. (En volumen alto.) Seor, no lo niegue; no queremos llegar a dolorosos extremos. Recuerden lo aprendido sobre el volumen en la pgina 32. b) El guion debe reflejar una denuncia o crtica social utilizando el recurso del humor o la irona. De este modo, se cumplen dos funciones de la radio: entretener y formar opinin. Revisa Una vez terminado el texto completo del radioteatro, revsenlo individualmente y r eescriban lo que sea necesario. No olviden considerar los siguientes puntos: a) Concordancia sujeto-predicado y uso de conectores. b) Utilizacin de puntos seguido, aparte y final. c) Utilizacin de tilde en pronombres interrogativos y exclamativos. d) Repeticin innecesaria de palabras (remplazo por sinnimos). Edita Pdanle a otro grupo que lea el radioteatro, aplicando la siguiente pauta. Luego, hagan las modificaciones que mejoren aquellos aspectos que no fueron muy bien logrados: A veces No El tema est bien desarrollado. Las acciones y los personajes transmiten claramente el tema y mensaje de la obra. El lenguaje es apropiado al tema y a los personajes. Se considera la ambientacin sonora para todos los momentos que la requieren. La estructura dramtica contempla claramente sus momentos. Las acotaciones son pertinentes. Si escriben el guion en formato digital, para hacer letra cursiva en las acotaci ones: 1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de letra cursiva. 2. En la barra de herramientas estndar, haz clic en Formato, luego en Fuente y finalmente en Cursiva. Tambin puedes hacer clic directamente en el cono que se m uestra al costado. D ato digital N S S S A A 2 2 ABC ABC ABC aA ABC K Responde en tu cuaderno Aspectos para evaluar S

60 Unidad 2 EN VOZ ALTA 1. Por qu el locutor radial debe relatar muy rpidamente lo que est viendo? 2. Por qu la profesora debe pronunciar lentamente el dictado de la cita? Estos factores paraverbales tambin son importantes para transmitir de modo adecua do un mensaje oral. En el caso del locutor de radio, la mayor rapidez que aplica a su relato es imprescindible para describir al instante lo que est ocurriendo en la cancha. Est a forma implica un mayor esfuerzo al pronunciar cada palabra, para que el mensaje no pierda clar idad. La profesora, en cambio, debe aplicar menor rapidez para que sus alumnos alcancen a anotar, pero sin descuidar la pronunciacin, el ritmo y un buen volumen de voz. Velocidad, ritmo y articulacin Velocidad Ritmo Articulacin Mayor o menor rapidez aplicada al pronunciar las palabras, es decir, la cantidad de palabras por unidad de tiempo (por ejemplo, por minuto). Fluidez, pausas y cambios en la velocidad que rompen la monotona en el lenguaje hablado. Emisin clara y distinguible de cada sonido de una palabra. Y nuestra seleccin nacional se descuelga en una peligrosa arremetida de su delantera izquierda, la nmero 7, la mejor jugadora en estos primeros 40 minutos de partido! Mantiene el baln, busca el centro, no la dejan, intenta el disparo, bla, bla, bla, bla, bla, bla, bla, bla Ahora, nios, anoten esta famosa cita de Gandhi: La humanidad no puede liberarse de la violencia ms que por medio de la NO violencia . Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.

Vivir en paz 61 1. Te proponemos realizar con tu equipo de trabajo el radioteatro que escribiero n, segn las indicaciones de las pginas 58 y 59. Para ello, consideren las siguientes instrucc iones: Asignen los personajes y las responsabilidades (director o directora y sonidista ). La duracin mxima no debe exceder los 15 minutos. Cada cual prepara la voz de su personaje asignado. Consideren: entonacin, volumen , nfasis, velocidad, ritmo y articulacin. Vuelvan a reunirse y dramaticen varias veces el guion. Corrjanse y aprtense ideas mutuamente, hasta que cada personaje sea representado de la mejor manera posible. Elaboren una pauta del sonido necesario para ambientar el guion: cortinas musica les, msica incidental, efectos especiales, entre otros aspectos. Una vez ensayado el guion e incorporados los efectos sonoros, realicen una graba cin. Aplico Los componentes bsicos son: un relator (introduce las escenas, nos describe los l ugares y personajes), personajes con voces bien diferenciadas, cortina musical para disti nguir las escenas, msica y efectos especiales de sonido para la ambientacin, un sonidista. Elementos del radioteatro 2. Copia en tu cuaderno la pauta que aparece ms abajo para evaluar en conjunto la grabacin que hicieron. Luego, mejoren aquellos aspectos que todava no estn bien logrados. 3. Una vez mejorado su radioteatro, estn listos para hacer su grabacin final. A veces No Todos los actores leyeron con entonacin, volumen, nfasis, velocidad, articulacin y ritmo adecuados para la interpretacin de su personaje. Todos los actores transmitieron las emociones que se requeran. Los efectos de sonido fueron oportunos y bien logrados. La msica apoy adecuadamente lo que se quera transmitir. La obra cumpli con el tiempo establecido. Cada integrante cumpli con las responsabilidades asignadas. Aspectos para evaluar Responde en tu cuaderno S

62 Unidad 2 1. Menciona dos caractersticas psicolgicas de Leonor. 2. Qu problema fsico tiene Leonor?, qu consecuencias tiene este problema en el fragme nto ledo? 3. Por qu el matrimonio molesta a Rosa? 4. Por qu razn Leonor quiere aclarar el malentendido con Arturo? 5. Por qu Leonor se ruboriza en un momento de su dilogo con Rosa? 6. Qu significa en el texto la expresin: estar enfermo o enferma del chape ? 7. Qu tipo de relacin hay entre Rosa y Leonor?, qu opinas de esa relacin? 8. Por qu Leonor decide cambiarse de vestido? Fundamenta tu respuesta. 9. Compara la forma de hablar de Rosa con la de Leonor y explica las diferencias . 10. A qu tipo de texto literario corresponde el fragmento? Explica con ejemplos to mados del fragmento. CUNTO APREND? 62 Unidad 2 Comprendo lo que leo. Leonor: (Cambio de tono.) . Vas a tener que arreglar un poco el saln amarillo, Ro sa. Vienen las primas Echeverra en la tarde. Rosa: El saln amarillo no puee ser. Macario lu est empapelando. Leonor: Entonces vamos a tener que recibirlas aqu, porque el saln verde est sin cor tinas. Rosa: Jess, por curpa del matrimonio ya nu hay ond estar en esta casa. Que cambian las cortinas, los papeles, las muebles! Y too me toca a m! Leonor: Sabes quin viene con las primas, Rosa? Arturo Valds... Rosa: Con que ese es el caballero que la tiene a ust desvel toitas las noches? Leonor: (Ruborizada.) Cuidado, que pueden orte! Mira que es secreto... (Suea.) S, Rosita, algo me pasa. Y pensar que en la fiesta de las Correas, me rog que bailara con l y yo no quise! Y me mora de ganas! Rosa: T enferma el chape, entonces? Leonor: No, Rosa, tuve miedo que me notara la cojera. Rosa: Qu tant historia con la cojera, si apenas se le nota! Leonor: Es que cuando me pongo nerviosa, cojeo mucho ms. Lo malo es que l se sinti, porque crey que me era desagradable. Por eso no he dormido estas noches, pensando cmo deshacer el malentendido. Rosa: Bah! Con mandarle ecir que la veng a ver, si acab l'historia. Leonor: Le dije a la Cristina que hablara con l y lo trajera esta tarde. Pero no me ha avisado, y no s si vendr. (Idea.) Por si acaso, voy a cambiarme de vestido. En Fernando Debesa, Mama Rosa, Editorial Universitaria, Santiago, 2004. (Fragmento)

vivir en paz 63 Escribo y me expreso correctamente. 1. Escribe una carta dirigida al director de una radio para que te permita promo cionar, en uno de sus programas, un festival de teatro que se har en tu colegio. Sigue la estructura de una carta y usa el lenguaje adecuado para la situacin. 2. El director de la radio te autoriza y te pide que en el programa interpretes, durante un minuto, a un personaje de alguna de las obras del festival. Prepara la lectura dramatizada del guion (tomado de alguna de las obras ledas o e l guion escrito por ti), para representarlo en el programa durante un minuto. Considera para la lectura dramatizada: utilizar un volumen de voz, nfasis y entonaciones adecuadas al guion que represen tars manejar apropiadamente la velocidad, el ritmo y la articulacin durante la dramati zacin Puedes volver a las pginas 32 y 60 para reforzar los contenidos sobre oralidad. Manejo el lenguaje. 1. Por qu llevan tilde las palabras destacadas en el texto ledo? 2. Escribe un ejemplo en el que esas palabras no lleven tilde. 3. Selecciona el mejor sinnimo segn el contexto en el que aparecen las siguientes palabras. Desvelada: a) alerta b) incmoda c) despierta d) inquieta Ruborizada: a) avergonzada b) enojada c) asustada d) molesta Malentendido: a) engao b) confusin c) mentira d) desastre Vivir en paz 63 4. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones de la obra leda y explica de qu manera pudiste identificarlo. Recuerda lo aprendido en la pgina 51. a) Vienen las primas Echeverra. b) Con que ese es el caballero? c) Lo malo es que l se sinti.

Dialoguemos 1. Describe a las personas de la fotografa: cmo visten?, dnde se encuentran?, a qu poca pertenecen?, qu hacen? 2. Considera la fotografa y el nombre de la unidad: Yo tambin participo ; cmo crees que se relacionan ambos elementos? 3. Enumera tres normas necesarias para realizar una votacin democrtica. 4. Si dirigieras una obra teatral cuyo tema fuera la primera votacin de las mujer es en nuestro pas, qu aspectos de la puesta en escena seran esenciales? Mujeres chilenas votando por primera vez en una eleccin presidencial, el ao 1952. Yo 3 tambin participo 64 Unidad

comprender el significado de una palabra segn el contexto reconocer los componentes que forman parte de la concordancia verbal aplicar la tcnica del mapa conceptual para facilitar la comprensin y el aprendizaj

identificar los elementos que distinguen una obra dramtica de una obra teatral atribuir un significado a un cartel cinematogrfico expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de textos normativos redactar un texto normativo a partir de pasos determinados crear textos escritos aplicando la concordancia verbal identificar los elementos propios del lenguaje del cine para comprender mejor sus mensajes audiovisuales reflexionar y tomar conciencia de la presentacin personal, la postura y el lengua je adecuados para determinadas situaciones comunicativas planificar y pronunciar un discurso oral Lectura Escritura Oralidad LECTURA ESCRITURA ORALIDAD Temas y secciones Yo tambin participo 65 ZONA DE LECTURA La obra dramtica PARA COMPRENDER MS Acepciones segn el contexto DIALOGUEMOS CON EL Modos verbales TEXTO Obra dramtica y obra teatral VENTANA DE AYUDA El mapa conceptual LO DIGO POR ESCRITO Folleto normativo COMUNICACIN PARA TODOS Lenguaje cinematogrfico EN VOZ ALTA Recursos verbales y no verbales: presentacin personal, postura y lenguaje Situacin comunicativa: el discurso OTROS TEXTOS: EL TEXTO NORMATIVO UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS El cartel cinematogrfico En esta unidad podrs:

66 Unidad 3 Me anticipo 1. Observa las imgenes y el ttulo del texto, cul crees que ser el tema de esta obra d ramtica? 2. De qu manera crees que personas como t y tus compaeros pueden participar de cambi os importantes en la sociedad? A continuacin, lee esta obra dramtica segn las instrucciones que d tu profesor. ZONA DE LECTURA Qu significa? tranco: paso largo. pernil: anca y muslo del cerdo. 1. Qu crees que dice el diario que lee Rosaura? La Prgola de las flores Isidora Aguirre, dramaturga chilena. Adaptacin. Conjunto circular de quioscos con venta de flores en las cercanas de la iglesia de San Francisco, en Santiago de 1920. Conversan Carlucho pintor e hijo del alcalde con Rosaura, Rufino, Ramona, Charo y Tomasito, trabajadores de la prgola, y Carmela sobrina de Rosaura recin llegada a la capital. Rosaura: Pasa a sentarte, nia. (Ella lo hace.) Hija de mi difunta hermana, de tranco largo, como todas las San Martn! La traje para que me ayude aqu en la Prgola. Carlucho: Por qu no me la manda a posar , seora Rosaura, para hacerle un retrato? Con ese mismo sombrerito, ah? (Se retira.) Rosaura: Miren, no? Qu ms se le ofreca a su merced? La breva pelada y en la boca. (Mirando el diario en que vena un pernil [regalo de Carmela].) Bah De cundo es este Mercurio? De ayer. Esta s que fue! Habrase visto!... Ramona: Qu pasa? (Se van acercando todos a Rosaura.) Charo: Qu sale en el diario? Rufino: Malas noticias? 1

Yo tambin participo 67 Qu significa? ensanche: extensin de un terreno. bulla: ruido que hacen una o ms personas. urbanista: encargado de desarrollar espacios pblicos en la ciudad. angostura: paso estrecho. adolecer: sufrir algn mal. discurrir: inventar algo. pulgada: medida inglesa equivalente a 25,4 mm. D ato clave Isidora Aguirre Tupper (1919-2011). Esta escritora y dramaturga chilena inici su carrera escribiendo e ilustrando libros para nios. Algunas de sus obras dramticas son: Lautaro (1982) y El retablo de Yumbel, obra por la cual obtuvo el Premio Casa de las Amricas en 1987. Charo: (Indica el diario.) Que no es la Prgola? Miren cmo nos sacaron retratadas. Rosaura: No se alegre tanto. Escuchen: (Lee con dificultad, deformando algunas palabras.) Proyecto de ensanche de nuestra principal avenida, la Alameda de las Delicias, que se hace , cada vez , ms estre cha , para el intenso (Tomasito, mirando le ayuda.) Tomasito: Trnsito . Rosaura: Bah!, qu tanta bulla con su principal avenida!: (Sigue.) En consecuencia, el joven , urbanista Valenzuela acaba de presentar a la Municipalidad un interesante . proyecto de ensanche que consulta. (Pausa.) La demolicin de la Prgola de las flores!..., para evitar la angostura de que adolece , dicho sec tor , a la altura de San Francisco . (Furiosa.) Angostura! Ramona: Jess! Se les hace chica la calle para correr en automvil y la agarran con una que trabaja honradamente. Charo: Seora Rosaura, no nos pueden hacer eso! Tomasito: (Tomando el diario.) A ver, pase para ac (Mira.) Rufino: Esta es cosa de la poltica. Ramona: As que nosotras vamos a pagar el pato Por qu no hicieron ms ancha la Alameda! Charo: (Afligida.) Si no hallan qu discurrir. Rosaura: Como que me llamo Rosaura San Martn, ni una pulgada nos mueven de aqu! Tomasito: Aqu dice proyecto . Y en proyecto se va a quedar. Le hacemos la pelea, qu diablos! Rosaura: As se habla, Tomasito. No hay que dejarse atropellar! Estamos en un pas libre y tenemos derecho a pataleo . 2 Se usa... dos puntos antes de citar

textualmente un fragmento o grupo de palabras, las cuales deben ir entre comillas. 2. Qu crees que harn las floristas para defenderse?

70 Unidad 3 ZONA DE LECTURA Web: http://www.memoriachilena. cl/archivos2/audio/MC00147 29.MP3 Aqu puedes escuchar la cancin Yo vengo de San Rosendo . http://www.memoriachilena. cl/archivos2/audio/MC00190 98.MP3 Aqu puedes escuchar la cancin La prgola de las flores . E nlaces Los pergoleros se encuentran abatidos porque diversos sucesos les hacen creer que su lucha est perdida. Entonces, llega el alcalde. Rosaura: (Con desgano.) Qu se le va a ofrecer, seor alcalde? Rosas, claveles dobles? Alcalde: A ver Una docena de rosas. Rosaura: Oiga seor alcalde, no era para hoy la cosa en la Municipalidad? Alcalde: Ah, s, por supuesto, seora Rosaura. Vengo de all. La Ilustre Municipalidad, despus de considerar los pros y los contras, y la falta de fondos de que adolece la Municipalidad, acord A ver, pngame tambin una docena de esas rosas blancas Rosaura: Acord seor alcalde? Alcalde: Ah, s. Acord, y por unanimidad, esta maana en relacin con el dicho proyecto de ensanche (Se distrae al ver una muchacha que le coquetea .) Ramona: Ya pues, lrguela, seor alcalde! (Se cubre la boca, asustada.) [ ] Alcalde: Ah, s, por supuesto. La Ilustre Municipalidad, tomando en cuenta la carencia de fondos y las protestas, decidi, esta maana, por unanimidad concederle una prrroga de quince aos! Rosaura: Prrroga! Prrroga, dijo? (El alcalde asiente.) Nos salvamos! Todos: Viva el alcalde! [ ] Estudiante: Viva la Prgola! Otro: Porque la Prgola Todos: Es castiza, es hermosa, es potica y tambin original, etc. Coro final: Quiere flores, seorita, quiere flores, el seor? La cancin es cantada completa por todo el elenco, con una coreografa. FIN Gentileza Isidora Aguirre. Qu significa? abatido: decado, desalentado, sin nimo. unanimidad: acuerdo entre todos los participantes. carencia: falta o insuficiencia de algo.

Yo tambin participo 71 Haz un breve resumen del fragmento ledo, incorporando al menos seis de las palabr as destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo. Respondo en mi cuaderno 1. Completa en tu cuaderno los siguientes cuadros, sealando los hechos que ocurre n justo antes y despus de lo que seala el recuadro escrito: DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Cunto comprend? Responde en tu cuaderno El alcalde finge que acepta la peticin de Carmela. Responde en tu cuaderno Responde en tu cuaderno Rosaura lee la noticia sobre la Prgola en el diario. Responde en tu cuaderno 2. Para qu llega Carmela a Santiago? Justifica tu respuesta con un fragmento del t exto ledo. 3. Qu significado tiene la afirmacin de Tomasito: Aqu dice proyecto . Y en proyecto se a a quedar ? 4. Qu opinas de la afirmacin de Rosaura: Estamos en un pas libre y tenemos derecho a pataleo ? 5. Qu te parece la actitud del alcalde cuando conversa con Carmela en la reunin soc ial? Fundamenta tu respuesta con al menos dos razones distintas 6. Por qu razn el alcalde finge aceptar la peticin de Carmela de proteger a los flor istas? 7. Qu utilidad tiene la conversacin de Carmela con el alcalde para resolver el prob lema de la Prgola? 8. A partir de la actitud del alcalde, qu papel juegan las autoridades en la soluc in de los problemas de la ciudadana? 9. Cul crees que fue la principal razn por la que la Municipalidad decidi postergar la demolicin de la Prgola? Justifica tu respuesta. 10. De qu forma crees que se podra haber resuelto en la actualidad el problema de l os floristas?

72 1. a) b) c) d) 2. a) b) c) d) 3. a) b) c) d)

Unidad 3 Por qu el proyecto del urbanista Valenzuela afecta a los floristas? Porque para ampliar la Alameda deben destruir la Prgola. Porque para ensanchar la Prgola, esta deber ser clausurada durante un tiempo. Porque los trabajos en la Alameda impedirn el paso de los clientes. Porque la remodelacin de la Prgola har que pierda su encanto. Cmo sabemos que este texto fue pensado para ser representado? Por los dilogos de los personajes. Porque tiene indicaciones para su representacin. Porque su autora escribe obras dramticas. Porque ocurre en un espacio determinado. Cul es el conflicto dramtico de la obra, que se deduce del fragmento ledo? La serie de dificultades que debe sortear Carmela al llegar a la ciudad. La ambicin del alcalde en contra de los intereses de los ciudadanos. Las pocas ventas que afectan a los pergoleros. La posible demolicin de la Prgola para hacer un proyecto urbano. En pareja Qu opinas de aquellas manifestaciones pblicas, individuales o colectivas, que utili zan la violencia para demostrar apoyo o descontento con una causa? Para dar tu opinin, c onsidera aspectos como: daos a personas y bienes pblicos, entre otros. Disctelo con tu compae ro de banco y anoten una sntesis de sus opiniones. En equipo Propongan alguna causa que les parezca importante de combatir o defender y plani fiquen una manifestacin pacfica y organizada para dar a conocer su postura. Elaboren una maqu eta de volante, encuesta, bandera, smbolo, eslogan o lo que crean pertinente para apoyar la manifestacin. Expliquen al curso en qu consiste su manifestacin y usen elementos de apoyo. Opino y propongo DIALOGUEMOS CON EL TEXTO

Yo tambin participo 73 La obra dramtica y la obra teatral Qu relacin existe entre una obra dramtica y una obra teatral? La obra dramtica es un texto literario escrito por un dramaturgo para ser represe ntado por actores en un escenario. Esto significa que toda obra dramtica posee virtualidad teatral , es decir, la potencialidad de ser representada en un escenario. La representacin de una obra dramtica se denomina obra teatral. La principal diferencia entre ambas es que, cuando vemos una obra de teatro, no solo observamos la historia creada por el dramaturgo, sino tambin la visin del director sobre el mund o representado. Para efectuar la puesta en escena de una obra dramtica, hay dos elementos del len guaje dramtico que ponen de manifiesto la virtualidad teatral: los parlamentos y las acotacione s. Los parlamentos son los textos que cada personaje enuncia. Estos pueden conforma r un dilogo con otros personajes, un monlogo (un texto dirigido a s mismo) o un aparte (un tex to dirigido al pblico). Las acotaciones corresponden a indicaciones para la puesta en escena dadas por e l dramaturgo, en relacin con los personajes, o con la accin dramtica. Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. GNERO DRAMTICO pertenecen a l las tienen un Obras dramticas poseen Virtualidad teatral al ser representadas se llaman sus manifestaciones son Acotaciones Dilogo Aparte que pueden conformar referidas a Comedia Drama se manifiesta a travs de Tragedia

74 Unidad 3 Juan Radrign (1937). Dramaturgo chileno nacido en la ciudad de Antofagasta. Desde pequeo cultiv el gusto por la poesa y los cuentos. Durante la dcada de 1980, sus obras dramticas destacaron por el tema de la marginalidad en nuestro pas. Sus creaciones han estado presentes en grandes festivales de teatro nacionales. D ato clave Qu significa? marginal: persona o grupo que vive una situacin de aislamiento y rechazo a causa de la falta de integracin en un grupo o en la sociedad. intrnsecamente: interiormente, esencialmente. perverso: sumamente malo, que causa dao intencionadamente. Cuestin de ubicacin Juan Radrign, dramaturgo chileno. Una familia discute acerca del mejor lugar donde ubicar el televisor que acaban de comprar con el escaso dinero que poseen. Durante la discusin, hablan sobre la posibilidad de los sectores marginales de participar en un proyecto de pas. Emeterio: Nosotros, los que no los metimos en poltica somos los que producimos, los nicos que l estamos poniendo el hombro para recontruir el pas. Elizabeth: Chis, y quin le va a poner el hombro ms que l que s cargaor? Domitila: No le discutai a tu padre, oye; l sabe muy bien lo que dice. Emeterio: No, djala que discuta no ms, para ir aclarndole las dudas, a veces es geno tener una conversacin as, pa que despus no les metan el deo en la boca: el tal Genaro ser cargaor, mijita, pero no sta ubicao donde le corresponde, no se sabe ubicar bien dentro del contesto histrico; es intrnsicamente perverso . Elizabeth: Oiga, no, po pap, cmo va a ser eso que dijo?: l me quiere. Cristin: Qu le dijo? No cach na. Emeterio: (Orgulloso de sus conocimientos.) Intrnsecamente perverso. Cristin: Ah, y ques eso? Emeterio: (Ganando tiempo.) Ah? Qu s lo que s intrnsicamente perverso? Domitila: (A Cristin.) Los que estn contra el gobierno, po, si lo dijo bien claro tu padre. Emeterio: Geno, yo no quiero ni una cuestin ms de poltica aqu. (A Elizabeth.) Cristin: Geno, solucionemos el problema de la tele pa

que podamos almorzar alguna vez, po. (Se acerca al televisor.) Ande lo vamo a poner? Emeterio: (Sealndola.) Eso tiene que verlo tu madre, aqu toos tenimos una tarea. Ya the dicho que

Yo tambin participo 75 Web: http://www.memoriachilena.cl/ catalogo/resultado.asp?text1=j uan+radrigan&fecha1=0&fech a2=3000&t0=1&t1=1&t2=1& campo=0&t3=1 Sitio en el que encontrars informacin sobre el autor y varias de sus obras digitalizadas. E nlaces organizando bien la familia primero, vamo a poder organizar bien el pas despus; porque un padre que no piensa bien las cosas es igual que un presidente que no piensa bien las cosas; y pensar bien es hacer primero lo que hay que hacer primero. Cristin: O sea ponerse metas y irlas cumpliendo. Emeterio: No, metas no; las metas son pa los puros caballos, lo que uno tiene que acomodar primero son los plazos, fijarse un objetivo. En Hechos consumados, Teatro 11 obras, LOM Ediciones, Santiago, 1998. (Fragmento ) Cuestin de ubicacin: de texto dramtico a obra teatral A partir de la lectura del fragmento anterior, te invitamos a realizar las sigui entes actividades. Puedes seguir estos pasos. Aplico Primer paso Completa el siguiente cuadro explicando las siguientes oraciones, segn el context o de la lectura. Crees que Emeterio utiliza correctamente la expresin intrnsecamente perverso ? Fundame nta. Cul es la forma de participacin ciudadana que plantea Emeterio? Identifica las acotaciones y explica a qu se refiere cada una. Segundo paso Contina la historia presentada en el fragmento ledo. Inventa una breve escena para presentar el conflicto y el desenlace de la obra. Recuerda incorporar los elementos del lenguaje dramtico que describan espacios, a cciones y circunstancias de los personajes (parlamentos y acotaciones), que se encuentran en la pgina 73. No olvides que los parlamentos y la historia deben ser coherentes con el fragmen to ledo. Tercer paso Imagina que eres el director que llevar a escena el texto completo. Piensa qu elem entos tendras que tener en cuenta para representarlo (considera iluminacin, sonido, vestuario y decorados). En grupos, escojan la mejor creacin y preparen la puesta en escena para presentar su obra frente al curso. los que no los metimos en poltica somos los que producimos no sta ubicao donde le corresponde, no se sabe ubicar bien dentro del contesto histrico

organizando bien la familia primero, vamo a poder organizar bien el pas despus las metas son pa los puros caballos, lo que uno tiene que acomodar primero son los plazos, fijarse un objetivo

76 Unidad 3 PARA COMPRENDER MS Mejoro mi vocabulario Una vez ms, el contexto es determinante al momento de decidir el significado adec uado de un trmino cuando se emplean palabras muy similares o iguales en sonido o escritura. Los homfonos son aquellas palabras que tienen distintos significados, pero que se pronuncian igual. Es el caso de Asia, el continente, y hacia, la preposicin, o de desecho, relativo a basura, y deshecho, del verbo deshacer. Los homgrafos son aquellas palabras distintas que se escriben de igual manera. Es el caso de Este como punto cardinal y este como pronombre, o de morada como hogar y de mora da como color. Es importante que distingas que los homgrafos son palabras que no proviene n de la misma raz, por lo tanto tienen significados completamente distintos; para eso, es necesario que siempre acudas a un diccionario. Homgrafos y homfonos Lee estos fragmentos de La prgola de las flores. Anota en tu cuaderno la opcin que represente el significado de la palabra destacada segn el contexto en el que est escrita. 1. Por qu no me la manda a posar, seora Rosaura ! a) Situarse suavemente sobre algo. b) Detenerse a descansar. c) Permanecer en una postura para ser retratado. 2. Y la falta de fondos de que adolece la Municipalidad. a) Parte inferior de una cosa hueca. b) Caudal o porcin de dinero. c) Superficie slida sobre la cual est el agua. Lee estos fragmentos de La prgola de las flores. Anota en tu cuaderno la opcin de la palabra que corresponda segn el contexto en el que est escrita. 3. vienen! a) Ah b) Hay c) Ay 4. El asunto es que ella quiere saber si vas a en contra del proyecto. a) botar b) votar

Yo tambin participo 77 Conozco mi idioma Los modos verbales 1. Lee las siguientes oraciones de La prgola de las flores y cpialas en tu cuadern o. l sabe muy bien lo que dice. Ojal venga ese que yo conozco. Ya pues, lrguela, seor alcalde! La Carmelita protege a los floristas. A ver, pase para ac. 2. Explica cules de las acciones expresadas por los verbos se refieren a: hechos reales. hechos posibles. rdenes o peticiones. 3. Lee los siguientes comentarios y compara la actitud que se manifiesta en cada uno. Observa que en ambos se comenta la misma situacin; sin embargo, los verbos utilizados son dis tintos. El personaje lee con dificultad, deformando algunas palabras. Parece leer con dificultad. Puede que deforme algunas palabras. El verbo es la parte de la oracin que expresa el estado o accin. Los modos verbale s indican la actitud del hablante, y los tiempos verbales muestran el momento en que se ej ecuta o sucede la accin. Existen tres modos verbales en espaol: 1. Modo indicativo: seala la total certeza en la ocurrencia o no ocurrencia de un a accin, en cinco tiempos: presente, pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto, futuro y c ondicional. Ejemplo: La actriz representa el papel de Carmela a la perfeccin. 2. Modo subjuntivo: seala que la accin se expresa como un deseo o una posibilidad. Tiene tres tiempos: presente, pretrito imperfecto y futuro. Ejemplo: Queremos que Carmela salga a escena pronto. 3. Modo imperativo: expresa una orden o sugerencia a un tercero para que realice algo. Ejemplo: Sal a escena ahora, Carmela! Responde en tu cuaderno. 4. Indica en tu cuaderno los modos verbales de las oraciones de la actividad n. 1 , al inicio de esta pgina. 5. Escribe una oracin que ejemplifique cada modo verbal. 6. Identifica el modo verbal de los verbos destacados en el siguiente texto: Sabas que si eres estudiante y sufres algn accidente en el establecimiento educacio nal o en el trayecto hacia o desde tu casa, ests protegido por un seguro escolar estatal sin costo para ti y tu familia? Vamos, infrmate hoy mismo! Tu seguridad est en tus manos.

78 Unidad 3 Decreto n 524 Organizacin y funcionamiento de los centros de alumnos de los establecimientos educacionales De la Organizacin y Funcionamiento del Centro de Alumnos Artculo 3 Cada Centro de Alumnos se organizar y funcionar segn la forma y procedimientos establecidos en un Reglamento Interno, el cual deber ajustarse a las normas estab lecidas en el presente decreto y responder, asimismo, a las caractersticas y circunstancias esp ecficas de las respectivas realidades escolares. Artculo 4 [Debe estar conformado por] a lo menos, los siguientes organismos: a) La Asamblea General b) La Directiva c) El Consejo de Delegados de Curso d) El Consejo de Curso e) La Junta Electoral Tambin formarn parte constitutiva del Centro de Alumnos todos aquellos organismos y comisiones de tipo funcional, permanentes o circunstanciales, que para el mejor cumplimiento de sus funciones puedan crear la Asamblea General, la Directiva del Centro de Alumn os o el Consejo de Delegados de Curso. Las funciones a cumplir por los organismos y comisiones permanentes referidos en el inciso anterior, sern establecidos en el Reglamento Interno del Centro de Alumnos. De la Organizacin y Funcionamiento del Consejo de Curso Artculo 8 El Consejo de Curso, como forma de organizacin estudiantil, constituye el organis mo base del Centro de Alumnos. Lo integran todos los alumnos del curso respectivo. 1. Qu reglamentos conoces? 2. Qu caractersticas crees que tienen los reglamentos? OTROS TEXTOS: TEXTO NORMATIVO Me anticipo Los reglamentos son textos de tipo normativo que regulan cmo debe realizarse una ley o norman actividades de cualquier ndole. En el primer caso, son dictados por el presidente de la Repblica y un ministerio, y se manifiestan en decretos y resoluciones.

Yo tambin participo 79 Se organiza democrticamente, elige su directiva y representantes ante el Consejo de Delegados de Curso, y participa activamente en los planes de trabajo preparados por los diversos organismos del Centro de Alumnos. Sin perjuicio de las actividades que se desarrollen en la hora de Consejo de Curso contemplada en el plan de estudios que aplica el establecimiento, con acuerdo del Profesor Jefe de Curso, parte de este tiempo pu ede ser empleado para tratar materias relativas al Centro de Alumnos. El Consejo de Curso deber iniciar sus funciones durante los primeros 30 das del ao lectivo del establecimiento. En Ministerio de Educacin Pblica, Decreto n 524 (21.06.2006), http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=13994 (Fragmen to) Consultada el 31 de enero de 2008 1. Quin determina las tareas que cumple el Centro de Alumnos? 2. Qu clase de temas se pueden tratar en el Consejo de Curso? 3. Por qu es importante que exista un Centro de Alumnos en tu establecimiento educ ativo? 4. Por qu formar parte del Centro de Alumnos y hacer consejos de curso son formas de participacin ciudadana? Cunto comprend? Funcin de los textos normativos El texto normativo tiene como funcin entregar reglas o indicaciones para que las personas puedan desempearse adecuadamente en distintas situaciones de la vida en comunidad . Las normas pueden ser reglas obligatorias (ejemplo: leyes del trnsito) o solo sug erencias para realizar alguna tarea de la mejor manera (ejemplo: instrucciones para utilizar u n telfono). El lenguaje de un texto normativo debe ser preciso, pues el receptor debe compre nder exactamente lo que se le ordena o sugiere. En estos textos predomina el modo verbal imperativo (ejemplo: Fomente la igualda d), pues se busca que las normas sean obedecidas por los usuarios; tambin es posible encontra r verbos en modo infinitivo (ejemplo: Fomentar la igualdad). Aplico Busca dos ejemplos para regular una conducta por medio de normas y dos para dar instrucciones. A partir de La prgola de las flores, inventa tres normas que regulen la conducta de los floristas en la prgola.

80 Unidad 3 VENTANA DE AYUDA 1. Lee este texto acerca del gnero dramtico y presta atencin a las palabras, frases u oraciones subrayadas. Caractersticas del gnero dramtico Ya desde el siglo IV a. C. muchos hombres y mujeres expresaron sus alegras y tris tezas por medio de las obras dramticas. En estas, los personajes presentan el conflicto a travs del d ilogo. Asimismo, al igual que en el gnero narrativo, en el gnero dramtico existen varios t ipos de personajes: protagonista, antagonista, secundario y colectivo. Toda obra dramtica se caracteriza por presentar distintos momentos de la accin. Co mienza por la presentacin, en donde se dan a conocer las fuerzas que se oponen. Luego, el desar rollo expone el enfrentamiento entre las fuerzas en conflicto, hasta llegar al clmax o momento de mxima tensin. Por ltimo, en el desenlace, una de las fuerzas es derrotada. 2. Completa en tu cuaderno un mapa conceptual como el siguiente, con las ideas subrayadas en el texto. GNERO DRAMTICO presenta su mxima tensin es Protagonista que pueden ser por medio de Personajes Conflicto sus momentos son Presentacin

Yo tambin participo 81 El mapa conceptual El mapa conceptual, tambin llamado organizador grfico, es una tcnica de estudio que permite presentar de forma visual las ideas o los contenidos fundamentales de un texto. Como puedes observar en el mapa sobre el gnero dramtico, todo mapa conceptual est compuesto por un concepto central encerrado en un valo, el cual se une a otros conceptos mediante lneas. Estas lneas de unin son acompaadas de palabras que describen cul es la relacin entre dos o ms conceptos. Una forma ordenada de hacer un mapa conceptual es la siguiente: a) antes de hacer tu mapa conceptual, realiza una lectura general del texto b) subraya las ideas ms importantes y otros datos relevantes c) escribe una lista con los conceptos clave del texto d) escribe tus conceptos en valos y conctalos con palabras o frases breves e) utiliza lpiz mina y goma para perfeccionar tu trabajo Aplico 1. Lee cuidadosamente este texto y anota en tu cuaderno las palabras que descono zcas. El derecho a voto femenino en Chile La historia del derecho a voto femenino en Chile es sorprendentemente reciente. Primero, las mujeres consiguieron votar en las elecciones municipales del 7 de abril de 1935, gracias a la gestin del Partido Cvico Femenino creado en 1922, que propiciaba los derechos civiles y polti cos para la mujer. An as, vot solo un escaso porcentaje entre aquellas que saban leer y escribir. En 1945, la Federacin Chilena de Instituciones Femeninas (Fechif), presenta un pr oyecto de ley para la obtencin del sufragio amplio femenino, finalmente aprobado por la Comisin de Co nstitucin, Legislacin y Justicia de la Cmara de Diputados, el 28 de noviembre de 1948. La fir ma que autoriz oficialmente esta ley se efectu en un acto pblico el 8 de enero de 1949 en el Teat ro Municipal, y estuvo a cargo de Gabriel Gonzlez Videla, presidente de la Repblica de ese entonce s. La primera eleccin presidencial luego de esta firma fue la de 1952, en donde el 3 2% por ciento del electorado que particip era femenino. En esa oportunidad gan Carlos Ibez del Campo. Archivo editorial 2. Haz un mapa conceptual con la informacin ms importante del texto ledo. 3. Intercambia tu mapa conceptual con el de un compaero. Pdele que lo evale conside rando que: a) contenga toda la informacin importante. b) los conceptos estn apropiadamente relacionados.

82 Unidad 3 Lee en silencio este dilogo y luego responde las preguntas. Yo la encontr buena. Tena muchas batallas, y a m me gustan las pelculas de accin. Segn mi opinin, la pelcula no desarrollaba bien su argumento, la iluminacin no era buena, la banda sonora no se relacionaba con las imgenes y los planos eran pocos y siempre los mismos. Cul de los dos demostr saber ms de cine?, por qu? En qu te fijas para determinar si una pelcula es de buena o mala calidad? Lenguaje cinematogrfico La imagen, la iluminacin y el sonido son tres elementos que conforman el lenguaje cinematogrfico. Se dice que el cine es el arte de las imgenes en movimiento, por l o tanto son estas las que cobran mayor relevancia. Para analizar la imagen cinematogrfica, se consideran los siguientes aspectos. Encuadre de la imagen: determina la porcin de los objetos, paisajes o personajes que se ven en pantalla (ejemplo: cmara que capta un personaje de cuerpo entero, la mitad o s olo su cara). Angulacin de la imagen: determina el punto de vista o ngulo de los objetos, paisaj es o personajes que se ven en pantalla (ejemplo: cmara que capta un personaje desde ar riba, de frente o desde abajo). Movimiento de cmara: corresponde a los giros que esta hace; puede ser en crculo o desplazarse en forma recta (hacia adelante o hacia atrs, hacia arriba o hacia aba jo). 1. Analiza detenidamente esta imagen considerando los siguientes elementos: a) en relacin con el encuadre, cmo se ve el personaje? b) desde qu angulacin fue tomada la imagen? COMUNICACIN PARA TODOS Gentileza de Video Chile Harry Potter y el cliz de fuego, 2005.

Yo tambin participo 83 Observa este cartel cinematogrfico y contesta las preguntas con tu compaero de ban co. Cartel de la pelcula chilena Mi mejor enemigo, 2005. 1. Describe las imgenes del cartel y explica de qu modo crees que se relacionan co n los textos. 2. Comenta el encuadre y la angulacin de la imagen. 3. A partir de la imagen y los textos, infiere las caractersticas que tendra el pe rsonaje principal de la pelcula. 4. Menciona tres informaciones objetivas sobre la pelcula que te entrega este car tel cinematogrfico. 5. A partir de los elementos del cartel que reconociste en las respuestas anteri ores (imgenes, textos, encuadre, angulacin, caractersticas del personaje principal, informaciones objetiv as), redacta un breve texto sobre lo que t crees que trata la pelcula. El cartel cinematogrfico El cartel cinematogrfico tiene la intencin de captar la atencin del pblico a partir de las imgenes y del texto. La informacin que entrega es breve, ya que los receptores deb en observar y comprender el mensaje rpidamente. El texto de un cartel est compuesto por un esl ogan ( Lo peor de la guerra. Lo mejor de los hombres ), un ttulo ( Mi mejor enemigo ) y un subttulo (Patagonia, 1978). La imagen central debe llamar la atencin para entusias mar al pblico a ver la pelcula. En todo cartel cinematogrfico hay un emisor colectivo que corresponde al equipo encargado de la realizacin de la pelcula: director, productor, editor, p atrocinadores, entre otros. UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS Gentileza Alex Bowen

84 Unidad 3 LO DIGO POR ESCRITO Observa este folleto normativo y comenta las preguntas con un compaero. 1. Qu elementos de un texto normativo presenta el folleto de la Conama? 2. Cul de estas normas obedecen t y tu familia?, cules podran comenzar a obedecer? 3. Qu sucedera si no se respetara el derecho a respirar un aire limpio? Planifica a) Definan de qu tipo ser el receptor para el cual escribirn sus normas. b) Determinen si utilizarn un lenguaje formal o informal. c) Hagan una lista con las normas que regularn la conducta en las plazas pblicas. d) Clasifiquen y agrupen los consejos. Por ejemplo, aquellos que se relacionan c on la limpieza y aquellos referidos a la conducta de los ciudadanos. Luego, inventen un ttulo para cada grupo. e) Imaginen una ilustracin para cada grupo de consejos. f) Determinen cmo estarn distribuidas las normas y sus ilustraciones. Pasos Aplico Te invitamos a crear en grupo un folleto con normas para que se respeten y cuide n las plazas pblicas. El ttulo ser Plaza de todos . Cada norma debe tener una ilustracin que la acom pae.

Yo tambin participo 85 Ejecuta a) Escriban las normas en sus cuadernos, utilizando lpiz grafito para que puedan borrar fcilmente. b) Recuerden que el lenguaje debe ser preciso y claro para el receptor y que las normas pueden escribirse en infinitivo o en imperativo, pero que una vez escogido el modo, deb en ser consistentes. c) Hagan los dibujos frente a cada grupo de normas. d) Inventen un ttulo para el texto. Revisa Luego de escribir el folleto, revsenlo siguiendo los pasos de su planificacin. Pre ocpense de que cada consejo sea claro para que pueda entenderlo cualquier persona. Pongan atencin en la ortografa. Edita Pidan a otro grupo que revise su folleto con la siguiente pauta, marcando con un a X el modo en que se cumple cada tem. Adems, pidan sugerencias para mejorar el trabajo. Luego, h agan las modificaciones para mejorar aquellos aspectos que no fueron bien logrados. A veces No El lenguaje es preciso y claro. Los modos verbales son siempre infinitivos o siempre imperativos. Las normas estn clasificadas y agrupadas. El folleto tiene un ttulo adecuado al propsito. Las ilustraciones se relacionan con las normas representadas. Si escriben el folleto en formato digital, es posible insertar imgenes: 1. Hagan clic en el lugar en que deseen insertar la imagen. 2. En el men Insertar, sealen Imagen y, a continuacin, hagan clic en Desde archivo. 3. Busquen la imagen que deseen insertar. 4. Hagan doble clic en la imagen que desean insertar. D ato digital S Tiene un correcto uso de los puntos seguido, aparte y final. No presenta errores de ortografa acentual. El texto se presenta limpio y ordenado. Imagen Imgenes prediseadas... Desde archivo... Aspectos para evaluar Responde en tu cuaderno

86 Unidad 3 EN VOZ ALTA Te invitamos a leer un fragmento del discurso pronunciado por el Dalai Lama cuan do recibi el Premio Nobel de la Paz en 1989. Hermanos y hermanas: Es un honor y un placer estar hoy entre ustedes. Me alegro realmente de ver much os viejos amigos que han venido de diferentes rincones del mundo y de poder hacer nuevos amigos, a quienes espero encontrar de nuevo en el futuro [ ]. La responsabilidad no descansa solo en los lderes de nuestros pases o en aquellos que han sido elegidos para hacer un trabajo concreto. Est individualmente en cada uno de nosot ros. La paz empieza dentro de cada uno. Cuando poseemos paz interior, podemos estar en paz c on todos a nuestro alrededor. Cuando nuestra comunidad est en un estado de paz, esta paz pue de ser compartida con nuestras comunidades vecinas. Cuando sentimos amor y bondad hacia los dems, esto no solo hace que los dems se sientan amados y protegidos, sino que nos ayuda tambin a nosotros a desarrollar paz y felicidad interior [ ]. Muchas gracias En Dalai Lama, Discurso en el Premio Nobel de la Paz, 1989. (Fragmento) Cortesa de Ediciones Dharma, Nobel de Espaa. De la edicin espaola. 1. Cul es la intencin del discurso del Dalai Lama? 2. Crees que esta es una situacin formal o informal?, cmo lo sabes? Postura, presentacin personal y lenguaje en situaciones formales La correcta adecuacin a las diversas situaciones cotidianas es fundamental para e l xito en la comunicacin. Ahora bien, cmo saber cundo estamos frente a una situacin formal? Presta atencin a los siguientes factores: el lugar donde te encuentras y la situacin comunicativa: la situacin no es la mism a si te encuentras en la plaza con tus amigos que si ests en la sala durante una clase de Matemtica la edad y el rol o cargo del receptor y la relacin que tienes con l: si te diriges a un amigo la situacin no es la misma que si te diriges a tu madre o a un profesor el canal de comunicacin que utilizas: no es lo mismo si chateas por internet que si expones un tema en la sala de clases Qu debes hacer en situaciones formales como discursos o reuniones? Sencillamente, utilizar un registro de habla formal y adecuar tu actitud ante esa situacin. Esto implica hab lar pausadamente, cuidando las palabras que escoges. Tu postura corporal debe demost rar inters en la situacin y seguridad en lo que dices; no olvides revisar la forma en que po nes los pies, dnde pones las manos y los movimientos que haces con ellas. Por ltimo, es convenie nte que cuides tu limpieza y orden personal y que escojas una vestimenta adecuada.

88 Unidad 3 CUNTO APREND? Comprendo lo que leo. Lee en silencio el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 3. LA LLEGADA DE LOS HABITANTES Camilo: Llegamos, Carmen. Carmen: Me parece tan fro. Camilo: Es distinto, Carmen, no buscbamos algo distinto? Carmen: S, pero no era esto lo que yo imaginaba. Camilo: Adems estamos solos, no era eso lo que t queras? Carmen: (Incmoda). Solos, s. Pero gris, Camilo, el gris nunca me ha gustado. Camilo: Imagina que es rojo. Carmen: No puedo, Camilo. (Se levanta el velo y mira a su alrededor). Todo est ta n vaco. Camilo: Instalmonos primero y vers cmo se vuelve ameno. Historia de un galpn abandonado, Ramn Griffero, dramaturgo chileno. (Fragmento) En: http://www.griffero.cl/drama.htm 1. Imagina la escenografa para esta escena. Descrbela utilizando acotaciones y lue go menciona los elementos del fragmento que te permitieron imaginarla de ese modo. 2. Explica qu elementos del texto anterior dejan de manifiesto que fue escrito pa ra ser representado. 3. Explica por qu este es un texto dramtico y no una obra de teatro. Lee y analiza el texto que se presenta a continuacin y luego desarrolla las activ idades 1 y 2. Los gneros dramticos suelen clasificarse en tres: tragedia, comedia y drama. La tragedia representa la lucha del ser humano contra su destino. En ella se manifiesta el conflicto entre la voluntad humana y la divina. Ante estas obras, el pblico se asombra o compadece por la accin del hroe protagonista. La comedia centra su atencin en la representacin de situaciones que motivan el humor o provocan risa. El conflicto, generalmente relacionado con defectos humanos como la avaricia, la mentira, el egosmo, entre otros, suele darse entre personajes simples y cotidianos, que realizan acciones corrientes y utilizan un lenguaje sencillo. La comedia, a diferencia de la tragedia, suele resolver su conflicto de manera positiva para los personajes involucrados. El drama representa los problemas humanos, en los cuales puede tambin intervenir lo cmico. Debido a que el drama es como la vida, su desenlace puede ser feliz o infeliz. Archivo editorial

Yo tambin participo 89 1. Subraya las palabras o conceptos ms importantes. Recuerda lo que aprendiste en la pgina 26. 2. Haz un mapa conceptual para presentar de manera visual y ordenada la informac in del texto ledo. Sigue los pasos de la pgina 81. Manejo el lenguaje. 1. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Compltalo con el o los verbo s que aparecen en modo imperativo y en modo infinitivo en el primer fragmento ledo. Modo infinitivo Modo imperativo 2. Explica el uso de los dos puntos en el parlamento destacado. 3. Explica los usos de las comas que aparecen en el parlamento destacado. 4. Escoge un verbo del fragmento y escrbelo en modo infinitivo, en imperativo y e n subjuntivo. 5. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y marca con una cruz donde c orresponda, segn sean homgrafos u homfonos. Trminos Homfonos Homgrafos ha (verbo) casar (matrimonio) vino (venir) bienes (patrimonio) copa (rbol) a (preposicin) cazar (apresar) vino (bebida) vienes (venir) copa (para beber) Escribo y me expreso correctamente. 1. Imagina que las autoridades de tu escuela te han encargado redactar un texto normativo con los derechos y obligaciones de los usuarios de la biblioteca. Determina cules seran es os derechos y deberes, y escrbelos en un folleto. 2. Una vez escrito tu documento, imagina que las autoridades te solicitan que ha gas un discurso frente a los estudiantes de 5 bsico hasta II medio, para persuadirlos de comportar se de acuerdo con las normas que creaste. Cuando pronuncies tu discurso, ten en cuenta que tod o debe ser acorde con la situacin formal. Responde en tu cuaderno Responde en tu cuaderno

Dialoguemos 1. Explica lo que entiendes por hroe. Qu caractersticas debe tener para ser consider ado as? 2. Qu tipos de hroes muestra el afiche de esta pgina? Compara sus caractersticas con las que enunciaste antes y verifica las coincidencias. 3. Qu relacin hay entre las palabras hroe y gloria?, qu significa la gloria tiene su precio ? 4. De qu manera puedes convertirte t en un hroe? Afiche de Hroes. La gloria tiene su precio, serie de seis largometrajes para tele visin que recrean la vida de algunos hroes chilenos, que se exhibieron entre los aos 2007 y 2008. 4 Hroes todos 90 Unidad Gentileza CANAL 13

reconocer distintos tipos de narradores y sus caractersticas para comprender mejo r un texto narrativo deducir el significado de algunas palabras a partir del contexto en que aparecen comprender adecuadamente la concordancia entre sujeto y verbo usar la tcnica del resumen para comprender mejor un texto y facilitar tus aprendi zajes interpretar elementos complementarios de textos e imgenes para entender mejor sus mensajes aplicar adecuadamente las caractersticas de un tipo de narrador en tu produccin es crita planificar, ejecutar, revisar y corregir la produccin de un texto escrito usar adecuadamente la concordancia y elementos ortogrficos en la comunicacin escri ta incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales aplicar herramientas de expresin para comunicarte oralmente de un modo ms eficaz narrar una historia manteniendo el inters de tu audiencia expresar tu opinin sobre la capacidad de toda persona para actuar como hroe Oralidad Escritura Lectura LECTURA ESCRITURA ORALIDAD Temas y secciones Hroes todos 91 ZONA DE LECTURA Texto literario narrativo PARA COMPRENDER MS El diccionario de significados DIALOGUEMOS CON EL Concordancia verbal TEXTO Tipo de narrador VENTANA DE AYUDA El resumen LO DIGO POR ESCRITO El cmic COMUNICACIN PARA TODOS El comentario EN VOZ ALTA Recursos: expresin corporal situacin comunicativa: cuentacuentos OTROS TEXTOS: LA ENTREVISTA UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS La ilustracin En esta unidad podrs:

92 Unidad 4 Qu significa? florentino: natural de Florencia, ciudad de Italia. estrechez: pobreza. indulgente: que perdona con facilidad. severo: estricto, disciplinado. exhortar: incitar, motivar. prematuramente: antes de tiempo. proveer: entregar algo necesario para un fin. faja: etiqueta. suscriptor: persona que se inscribe para recibir una publicacin peridica. Me anticipo 1. De qu manera el trabajo o el estudio puede transformarse en un hecho heroico? 2. Nombra tres acciones que puedan considerarse heroicas. 3. Cundo podemos considerar hroe a un nio? A continuacin, lee este texto narrativo segn las instrucciones que d tu profesor. ZONA DE LECTURA El pequeo escribiente florentino Edmundo de Amicis, escritor italiano. Estaba en la cuarta clase. Era un gracioso florentino de doce aos, de cabellos rubios, hijo mayor de un empleado de ferrocarriles que, teniendo mucha familia y poco sueldo, viva con suma estrechez. Su padre lo quera mucho, y era bueno e indulgente con l; indulgente en todo menos en lo que se refera a la escuela. En esto era muy exigente y severo, porque deba pronto trabajar para ayudar a sostener a la familia; y para valer algo, necesitaba estudiar mucho en poco tiempo; y aunque el muchacho era aplicado, el padre lo exhortaba siempre a estudiar. Era ya de avanzada edad el padre, y el excesivo trabajo lo haba tambin envejecido prematuramente. En efecto, para proveer a las necesidades de la familia, adems del mucho trabajo que tena, siempre se buscaba otros extraordinarios de copista, y se pasaba en su mesa sin descansar buena parte de la noche. ltimamente, de cierta casa editorial que publicaba libros y peridicos, haba recibido el encargo de escribir en las fajas el nombre y la direccin de los suscriptores, y le pagaban por cada quinientas de aquellas tirillas de papel, escritas en caracteres grandes y regulares. Pero esta tarea lo cansaba, y se lamentaba de ello a menudo con la familia a la hora de comer. 1 Estoy perdiendo la vista deca ; esta ocupacin de noche acaba conmigo. El hijo le dijo un da: 1. Cmo se realiza ese trabajo en la actualidad? Qu beneficios tiene el actual sistema?

Hroes todos 93 Qu significa? quinqu: lmpara de petrleo. despacho: oficina, escritorio. mecnicamente: automticamente, sin reflexin. D ato clave Los copistas son personas que reproducen escritos a mano. Fueron los encargados de difundir los libros en la Antigedad y la Edad Media. Luego de la aparicin de la imprenta en el siglo XV, su trabajo se vio muy disminuido, pues podan tardar meses en copiar un manuscrito. Se usa... parntesis de corchetes [ ] dentro de un escrito, para indicar que se ha omitido una palabra o un fragmento del texto original, o bien para sealar que se agrega informacin que no estaba originalmente. 2. Crees que el nio debera contarle la verdad a su padre en este momento?, por qu? Pap, djame trabajar en tu lugar; t sabes que escribo bien, tanto como t. No, hijo, no, t debes estudiar. Tu escuela es mucho ms importante que mis fajas; tendra un remordimiento si te privara del estudio una hora. Te lo agradezco, pero no quiero; y no hables ms de ello. [ ] Una noche esper a que [su padre] estuviese ya en cama, se visti sin hacer ruido, anduvo a tientas por el cuarto, encendi el quinqu de petrleo, se sent a la mesa del despacho, donde haba un montn de fajas blancas y la indicacin de las seas de los suscriptores, y empez a escribir imitando todo lo que pudo la letra de su padre. Y escriba contento, con gusto aunque con miedo [...]. Escribi ciento setenta. Entonces par; dej la pluma donde estaba, apag la luz y volvi a la cama de puntillas. Aquel da, a las doce el padre se sent a la mesa de buen humor. No haba advertido nada. Haca aquel trabajo mecnicamente, contando las horas, pensando en otra cosa, y no contando las fajas escritas hasta el da siguiente. Sentado a la mesa con buen humor y poniendo la mano en el hombro de su hijo, [le deca]: Qu buen trabajador es tu padre! Anoche hizo un tercio ms de lo acostumbrado. 2 Julio se deca para s: Pobre padre! Adems de la ganancia le he

proporcionado tambin esta satisfaccin: la de creerse rejuvenecido. nimo, pues! Alentado por el xito, la noche siguiente, en cuanto dieron las doce, se levant otra vez y se puso a trabajar. Y lo mismo sigui haciendo varias noches. Su padre segua tambin sin advertir nada. [ ] El trabajo nocturno sigui adelante. Lo que ocurri fue que, interrumpindose as el sueo todas las noches, Julio no descansaba bastante; por la maana se levantaba rendido an, y por la noche, al estudiar, le costaba trabajo tener los ojos abiertos. Una noche, la primera vez en su vida, se qued dormido sobre los apuntes.

94 Unidad 4 Se usa... dos puntos antes de iniciar una enumeracin de carcter explicativo. ZONA DE LECTURA Qu significa? reprender: retar a alguien por lo que ha dicho o hecho. se cifran: estn puestas. regao: palabras que muestran enojo o disgusto. turbar: alterar. menester: necesidad de algo. jbilo: mucha alegra. cesar: dejar de hacer lo que se est haciendo. pereza: flojera, tardanza en las acciones. Vamos, vamos! le grit su padre dando una palmada Al trabajo! Se asust y volvi a ponerse a estudiar. Pero la noche y los das subsiguientes continuaba la cosa lo mismo, y an peor: daba cabezadas sobre los libros, se despertaba ms tarde de lo acostumbrado, estudiaba las lecciones cansado y pareca que le disgustaba el estudio. Su padre empez a observarlo; despus se preocup por ello, y, al fin, tuvo que reprenderlo. Nunca lo haba tenido que hacer por esta causa. Julio le dijo una maana , t te descuidas mucho, no eres ya el mismo. No quiero esto. Todas las esperanzas de la familia se cifran en ti. Estoy descontento. Comprendes? A este nico regao, el verdaderamente severo que haba recibido, el muchacho se turb. S, es cierto murmur entre dientes , as no se puede continuar; es menester que el engao concluya. Pero la noche de aquel mismo da, en la comida, exclam con alegra su padre: Sepan que en este mes he ganado en las fajas ms dinero que el mes pasado! Y diciendo esto, puso en la mesa un cartucho de dulces que haba comprado, para celebrar con sus hijos la ganancia extraordinaria, que todos acogieron con jbilo. Entonces [Julio] cobr nimo y pens para s: No, pobre padre, no cesar de engaarte; har mayores esfuerzos para estudiar mucho de da; pero continuar trabajando de noche para ti y para todos los dems. [ ] La cosa dur casi dos meses. El padre continuaba reprendiendo al muchacho y mirndolo cada vez ms enojado. [ ] Sigui adelante, transcurrieron otros dos meses de tarea nocturna y de pereza de da, de esfuerzos desesperados del hijo y de amargas reflexiones del padre. Pero lo peor era que este se iba enfriando poco a

Hroes todos 95 Qu significa? remordimiento: pesar interno que queda despus de ejecutada una mala accin. reanudar: reiniciar, continuar algo. rumor: sonido suave. chirrido: sonido agudo. Se usa... puntos suspensivos para representar un momento de suspenso, duda, temor o vacilacin durante un relato. Edmundo de Amicis (1846-1908). Es uno de los ms famosos escritores italianos. Particip en la guerra defendiendo a su pas, experiencia que plasm en la obra La vida militar. Debido al xito de este libro, decidi convertirse en escritor y periodista. Sus escritos se caracterizan por su sensibilidad social. Otros textos de su autora son: Los amigos (1883) y, el ms famoso, Corazn (1886), al que pertenece El pequeo escribiente florentino . D ato clave poco con el hijo, y no le hablaba sino raras veces, y casi hua de encontrar su mirada. [ ] Comprenda perfectamente que todo concluira en un momento, la noche que dijera: hoy no me levanto; pero al dar las doce, en el instante en que deba confirmar enrgicamente su propsito, senta remordimiento, le pareca que, quedndose en la cama, faltaba a su deber, que robaba unos pesos a su padre y a su familia; y se levantaba pensando que cualquier noche que su padre se despertara y lo sorprendiera o que por casualidad se enterara contando las fajas dos veces entonces terminara naturalmente todo, sin un acto de su voluntad. Y as continu la cosa. [ ] [Una noche, Julio] se levant [ ] ms bien por fuerza de costumbre que por otra causa, y cuando se levant quiso ir a saludar, a volver a ver por algunos minutos, en el silencio de la noche, por ltima vez, aquel cuarto donde haba trabajado tanto secretamente, con el corazn lleno de satisfaccin y ternura. Y cuando se volvi a encontrar en la mesa con la luz encendida, y vio aquellas fajas blancas sobre las cuales no iba ya a escribir ms aquellos nombres de ciudades y de personas que saba de memoria, le entr una gran tristeza e involuntariamente tom la pluma para reanudar el trabajo acostumbrado. Pero al extender la mano toc un libro, y este se cay. Se qued helado. Si su padre se despertaba..., cierto que no lo habra sorprendido cometiendo ninguna mala accin, y que l mismo haba

decidido contrselo todo [ ]. No oy nada. [ ] Y sigui escribiendo. Entretanto, el padre estaba detrs de l, se haba levantado cuando se cay el libro, y esper un buen rato: el ruido de unos carruajes haba cubierto el rumor de sus pasos y el ligero chirrido de las hojas de la puerta, y estaba all, con su blanca cabeza, sobre la rubia cabecita de Julio. Haba visto correr la pluma sobre las fajas y, en un momento, haba comprendido. Un arrepentimiento desesperado, una ternura inmensa haba invadido su alma y lo tena clavado all, detrs de su hijo.

96 Unidad 4 ZONA DE LECTURA Qu significa? convulso: que presenta una contraccin intensa e involuntaria de los msculos. asir: tomar o coger con la mano. anhelante: que desea algo con vehemencia. reclinado: apoyado. Se usa... coma despus de algunas locuciones o adverbios que determinan la oracin y que se ubican al comienzo de ella. Por ejemplo: de repente, generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, despus, etc. De repente, dio Julio un grito agudsimo, dos brazos convulsos le haban asido por la cabeza. Oh, padre mo, perdname! grit, reconocindolo llorando. 3 Perdname t a m! respondi el padre sollozando y cubriendo su frente de besos. Y le empuj, ms bien que llev, a la cama de su madre, despierta, y arrojndolo entre sus brazos le dijo: Besa a nuestro hijo, a este ngel, que desde hace varios meses no duerme y trabaja por m, y yo he entristecido su corazn mientras l nos ganaba el pan! La madre lo tom y apret contra su pecho. A dormir enseguida, hijo mo; ve a dormir y a descansar. Llvalo a la cama!... El padre lo alz en brazos, lo llev a su cuarto, le meti en la cama, siempre anhelante y acaricindolo, y arregl las almohadas y la colcha. Pero su padre quera verlo dormido, y sentado a la cabecera de su cama le tom la mano y dijo: Duerme, duerme, hijo mo! Y Julio, rendido, se durmi, por fin, gozando por primera vez, despus de muchos meses, de un sueo tranquilo. Cuando abri los ojos, vio cerca de su pecho, apoyada sobre la orilla de la cama, la blanca cabeza de su padre, que haba pasado as la noche, y dorma an, con la frente reclinada al lado de su corazn. En: Corazn, Pehun Editores, Santiago, 2001. Fragmento. 3. Cmo crees que reaccionar el padre?, por qu?

Hroes todos 97 Haz un breve resumen del texto narrativo anterior, incorporando al menos cinco d e las palabras destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo. Respondo en mi cuaderno 1. Qu razn tena el padre para insistir en que su hijo se dedicara estudiar? 2. Qu era lo que Julio tema mientras escriba a escondidas? 3. Por qu Julio pensaba que su padre se senta rejuvenecido? 4. Cul era la razn que tena el padre de Julio para mostrarse indiferente con l? 5. Qu consecuencias tuvo para Julio trabajar varias noches seguidas para ayudar a su padre y no contarle a nadie sobre ello? 6. Qu opinas sobre la decisin de Julio de ayudar a su padre sin que l lo supiera? 7. Explica el significado de la frase este [el padre] se iba enfriando poco a poc o con el hijo . 8. Describe las actitudes del padre de Julio a lo largo de la historia y explica sus cambios. 9. Segn lo que han comentado en clases sobre el concepto de hroe, podras considerar heroico lo que hizo Julio por su familia? Fundamenta tu respuesta. 10. Cmo solucionaras el problema de los nios que actualmente deben trabajar para ayu dar a sus familias? 11. Junto con tu compaero de banco, investiguen acerca de los derechos de los nios . Consulten la pgina web de la Unicef (http://www.unicef.cl), organismo internacional que se ocu pa de la proteccin de la infancia. Contesten las siguientes preguntas: a) Qu derechos tienen los nios en relacin con la educacin? b) Qu dice la Unicef acerca del trabajo infantil? c) Creen que, en el cuento ledo, se viola algn derecho del protagonista? Fundamente n su respuesta. 12. Escribe una carta dirigida a Julio, en la que le expreses tu opinin acerca de lo que hizo por su padre. Recuerda aplicar la estructura que conociste en la pgina 53. Manejo el lenguaje 1. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones: Era ya de avanzada edad el padre. Tu escuela es mucho ms importante que mis fajas. El trabajo nocturno sigui adelante. El ruido de unos carruajes haba cubierto el rumor de sus pasos. 2. Explica el uso de coma en las siguientes oraciones. Pap, djame trabajar en tu lugar. Oh, padre mo, perdname! DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Cunto comprend?

98 Unidad 4 Elijo mi opcin 1. Qu simboliza que el padre de Julio se quedara dormido con su frente reclinada a l lado del corazn de su hijo? a) Que senta un gran amor por l. b) Que soaba con Julio en esos momentos. c) Que recin se haba dado cuenta de cunto quera a su hijo. d) Que Julio quera a su padre por su inteligencia. 2. Qu caractersticas psicolgicas definiran mejor a Julio? a) Ambicioso y esforzado. b) Impulsivo y generoso. c) Esforzado y noble. d) Paciente y desobediente. En pareja En nuestra sociedad, se reconocen como hroes a las personas que se esfuerzan y sac rifican por sus familias? Demuestra con ejemplos lo que afirmas y disctelo con un compaero. En equipo Con tu equipo de trabajo, elijan algn personaje actual (o persona) que consideren un hroe, conocido o desconocido y de cualquier mbito. Investiguen sobre l y presntenlo ante el curso demostrando por qu lo consideran as. Alonso de Ercilla, La Araucana, Ctedra. Este libro es un historia pica que cuenta las hazaas de algunos de los hroes mapuche, como Caupolicn y Lautaro. Adriana Hoffmann y Marcelo Mendoza, De cmo Margarita Flores puede cuidar su salud y ayudar a salvar el planeta, Casa de la Paz. Plantea la actual situacin ambiental e invita a convertirse en un hroe de carne y hueso que protege al planeta Tierra. a biblioteca Opino y propongo DIALOGUEMOS CON EL TEXTO L

Hroes todos 99 El narrador: conocimiento de la historia Quin es el narrador de una historia y cuntos tipos existen? En un cuento o novela, el narrador es quien cuenta los hechos de la historia. No hay que confundirlo con el autor. Puede ser que la autora sea una mujer adulta que escri be una historia cuyo narrador sea un nio, como es el caso de las historias narradas por Papelucho en los libros de la autora Marcela Paz. El narrador puede ser un personaje que participa en la historia como protagonist a o como testigo de los hechos. Cuando el narrador es protagonista, narra en primera pers ona su propia historia y cuando el narrador es testigo, narra en primera persona lo que sucede a otros. El narrador tambin puede ser una voz externa a la historia que narra en tercera pers ona, y tiene dos posibilidades: conocer a los personajes en todo sentido (sus actos, lo que p iensan y sienten, su pasado, presente y futuro), es decir, narrador omnisciente, o conocer y contar s olo lo que hacen y dicen los personajes, esto es, narrador de conocimiento relativo. En el cuento ledo, predomina una voz externa a la historia que narra en tercera p ersona todo lo que sienten y piensan los personajes, por lo tanto es un narrador omnisciente. E jemplo: Entonces [l] cobr nimo y pens para s: No, pobre padre, no cesar de engaarte Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Recuerda agregar el enla ce que relaciona cada recuadro. Voz que cuenta la historia Omnisciente Sabe y cuenta solo lo que dicen y hacen los personajes Narra su propia historia Testigo

100 Unidad 4 Hrcules es un hroe de la mitologa griega. Se deca que era hijo del dios Zeus y de la mortal Maya. A Hrcules se lo admiraba por haber realizado trabajos muy peligrosos y que requeran de una descomunal fuerza fsica, adems de su constante defensa de los desvalidos y afligidos. Se convirti en un dios del Olimpo. D ato clave Hrcules y el jabal de Erimanto. Obra de Luis Tuaillon, 1904. Qu significa? refutar: negar, rebatir, contradecir. boyero: cuidador de bueyes. dogo: can, perro. Los bueyes de Gerin Mito griego, versin de Jos Repolls, escritor espaol. El monstruoso gigante Gerin tena tres cuerpos inmensos, coronados por tres cabezas y viva en una fabulosa isla del Extremo Occidente. Para unos, esta isla era la Eritea, cercana a Gade; para otros, se trataba de una de las Baleares. Y no falta quien dice que Gerin era un rey de la Btica que resida en Cdiz, cosa que muchos refutan. Sea como fuere, el hecho es que Gerin posea un rebao de bueyes rojos que guardaba su boyero Euritin y un perro monstruoso, llamado Ortros, hermano de Cancerbero, el dogo del infierno. Un buen da, el caprichoso Euristeo, rey de Micenas, orden a Hrcules que le trajera aquel fantstico rebao color de fuego. Y el hroe se lanz de nuevo, resignado y valeroso, al largo y peligroso viaje. A bordo de una nave, tom rumbo hacia el extremo ms lejano de Occidente, hacia las regiones donde muere el sol, al otro lado del ro Okanos , como dice Hesodo, navegando por el Mediterrneo a lo largo de la costa africana. Obligado a viajar por aquellas tierras siempre abrasadas por un sol ardiente, Hrcules logr la ayuda, gracias a sus amenazas, del Sol y de Okanos. El primero le facilit una ancha y rutilante nave de oro, la misma que el astro rey utiliza para cruzar de Occidente a Oriente durante la noche. El segundo calm sus agitadas aguas para que el hroe tuviera un buen viaje. Al llegar al estrecho que separa Europa de frica (Gibraltar), en Espaa, Hrcules levant dos grandes columnas, Calpe y Abyla, una en cada continente, las que durante muchos siglos fueron los lmites del mundo conocido. Llegando al reino de Gerin, el atrevido viajero desembarc en la playa, pero Ortros, el perro de tres cabezas, descubri al extranjero y se lanz sobre l.

Hroes todos 101 Libros: La mitologa clsica. Dioses y hroes griegos y romanos (Editorial Editex). Recopilacin de los mitos clsicos ms conocidos. Cuenta historias de dioses y semidioses. Cine: Hrcules (1997). Dirige: John Musker. Hrcules intenta demostrar a su padre Zeus que es un hroe. E nlaces En Jos Repolls, Las mejores leyendas, Bruguera S. A., Barcelona,1979. El tipo de narrador en Los bueyes de Gerin Para comprender mejor cmo se manifiesta el narrador en un relato, te invitamos a aplicar lo que has conocido sobre l en el texto que acabas de leer. Aplico Primer paso Subraya aquellas partes en donde se pueda deducir el grado de conocimiento que t iene el narrador sobre la historia contada. Clasifica ese narrador segn el organizador grfico que completaste en la pgina 99. A nota la clasificacin en tu cuaderno. Segundo paso Reescribe en tu cuaderno un resumen del texto ledo, tomando como narrador al prop io Hrcules que cuenta su historia. Entonces Hrcules, sin inmutarse, descarg su formidable mazo sobre las cabezas del perro y lo mat. La misma suerte corri el pastor Euritin al acudir amenazador al encuentro del hroe. Y Gerin, el monstruo de los tres cuerpos y una sola alma, tuvo apenas tiempo de ver al pastor y al perro agonizantes en su propia sangre, cuando cay atravesado por las envenenadas flechas del hroe. Una vez eliminados los guardianes y el amo del rebao, Hrcules no tuvo ms que embarcar a los bueyes rojos en la dorada nave de Apolo y transportarlos hasta el palacio de Euristeo. Sin embargo, en su regreso a Grecia, Hrcules pas por la Galia, Italia y Sicilia, afrontando mil pericias en cada uno de estos pases. Qu significa? abrasado: incendiado, quemado. rutilante: brillante, resplandeciente. inmutarse: conmoverse, perturbarse, alterarse.

102 Unidad 4 PARA COMPRENDER MS Mejoro mi vocabulario En un diccionario se pueden encontrar distintos significados o acepciones de una misma palabra. Por esta razn, consultarlo cada vez que desconozcas un trmino o tengas du das sobre l, contribuye a enriquecer tu acervo lingstico. Qu significa la palabra acervo ? Bsca un diccionario! Y aprovecha de buscar su palabra homfona acerbo , para que las disti ngas bien. El diccionario de significados Lee estos fragmentos del relato El pequeo escribiente florentino, y con la ayuda de un diccionario (de preferencia el de la Real Academia Espaola) busca los distintos significados de las palabras destacadas. Cpialos en tu cuaderno y crea oraciones que empleen cada palabra en l as distintas acepciones que anotaste. Si tienes acceso a internet, puedes consultar en el sit io www.rae.es el diccionario que te hemos recomendado. 1. Estaba en la cuarta clase. 2. [ ] teniendo mucha familia y poco sueldo, viva con suma estrechez 3. [ ] deba pronto trabajar para ayudar a sostener a la familia [ ] 4. [ ] adems del mucho trabajo que tena siempre se buscaba otros extraordinarios [ ] 5. [ ] y le pagaban por cada quinientas de aquellas tirillas de papel, escritas en caracteres grandes y regulares 6. Entonces par; dej la pluma donde estaba, apag la luz y volvi a la cama de puntilla s. 7. No haba advertido nada 8. Anoche hizo un tercio ms de lo acostumbrado 9. Pobre padre! 10. [ ] Julio no descansaba bastante; por la maana se levantaba rendido an [ ] 11. [ ] el muchacho se turb 12. [ ] puso en la mesa un cartucho de dulces que haba comprado [ ] 13. Entonces cobr nimo y pens para s [ ] 14. [ ] Transcurrieron otros dos meses [ ] de esfuerzos desesperados del hijo y de am argas reflexiones del padre 15. [ ] aquel cuarto donde haba trabajado tanto secretamente [ ] 16. [ ] el ruido de unos carruajes haba cubierto el rumor de sus pasos y el ligero c hirrido de las hojas de la puerta [ ] 17. Se qued helado

Hroes todos 103 Conozco mi idioma La concordancia verbal Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones del relato El pe queo escribiente florentino y antalos en una tabla como esta (cpiala en tu cuaderno). Al anotar los predicados, corrige las palabras que perjudican la concordancia de las oraciones presentes e n la primera columna. Sigue el ejemplo de la primera fila. La concordancia verbal es la coincidencia en nmero y persona entre el verbo y el sujeto presentes en una oracin. Por ejemplo, si el sujeto corresponde a la segunda perso na del singular (t), el verbo deber estar conjugado tambin en segunda persona del singular . En el caso del ejemplo de la tabla, t (segunda persona del singular) concuerda con debe s (segunda persona del singular). Tu escuela son mucho ms importante. Yo tendran un remordimiento. Ellos era un gracioso florentino. El padre se sentaron a la mesa. El trabajo nocturno seguiste adelante. La cosa duraron casi dos meses. El padre continu reprendiendo al muchacho. El padre se haban levantado. T deber estudiar. T debers estudiar Oracin Sujeto Predicado corregido 1. Qu tuviste que cambiar especficamente para que cada oracin quedara bien escrita? Responde en tu cuaderno

104 Unidad 4 1. Cmo puedes saber que el texto que leers a continuacin es una entrevista? 2. El hecho de conocer a una persona especial, puede hacer cambiar de alguna mane ra la vida de otra? Fundamenta tu respuesta. OTROS TEXTOS: LA ENTREVISTA ESCRITA Me anticipo Benjamn Vicua Manuel Rodrguez me hizo ver el mundo de otra forma En el colegio ensearon que Manuel Rodrguez era el rebelde, el bueno para el disfraz y el gallo pillo. A ti por qu te gust tanto? Lo que pasa es que la historia de Chile lo tiene bastante olvidado. O sea, hay una versin oficial que indica que intentando arrancarse fue atacado por la espalda, pero lo que nosotros defendemos y sabemos es que fue un asesinato, y que fue el primer asesinato poltico en Chile. Pero ms all del lugar comn y del bandolero o del hombre de accin, encontramos a un intelectual, a un poltico, a un abogado, una persona que amaba a sus padres, las mujeres, la fiesta. Hicimos una construccin sper seria del personaje y le tratamos de dar todos los matices posibles a su humanidad. Manuel Rodrguez no tena ni una cosa mala? Cosas valorables y que no salen a la luz pblica, por supuesto que hay muchas. No, me refera a que si l tena, segn t, algn rasgo no tan estupendo. Era una persona de una sola lnea y fue un tipo que defendi al pueblo y los derechos de la gente ms humilde de este pas, la gente pobre. Y claro, hay gente que dice que Manuel Rodrguez era un personaje colrico y demasiado apasionado, pero ms que un defecto eso me parece una virtud. El ser llevado de sus ideas, luchar por lo que cree que es justo y finalmente ser un guerrillero de la libertad creo que lo convirti en alguien importante. Y en la pelcula no habr cierta idealizacin hacia su figura? Yo creo que la gracia del proyecto es que a cada director de Hroes se le dio la libertad para defender o cuestionar a sus hroes. En el caso de Cristin Galaz, ocurre que l y nosotros defendemos a Manuel Rodrguez Eso est claro No, pero djame terminar. Tambin lo cuestionamos como ser humano y con su visin de la vida. Pero bsicamente mi trabajo fue humanizarlo y tambin defenderlo, pero tambin eso se da porque es mi aproximacin. O sea, yo, como ser humano, comparto mucho sus ideas y su forma de ver el mundo, as que no podra cuestionarlo. No est en m. Benjamn Vicua interpreta a Manuel Rodrguez en el largometraje Hijo de la rebelda, di rigido por Cristin Galaz para la saga Hroes, un trabajo que, segn el actor del bigotito, lo marc para toda la vida .

Entrevista

Hroes todos 105 1. A qu se refiere Vicua cuando dice que trat de humanizar a Rodrguez en su interpreta in? 2. Qu caractersticas de Manuel Rodrguez hacen que Vicua lo vea como un hroe? 3. Segn el entrevistado, cul es la diferencia entre O Higgins o Carrera y Rodrguez? 4. Cmo influy en la vida personal de Vicua el haber representado el personaje de Rod rguez? Cunto comprend? La entrevista: su presentacin escrita La presentacin escrita de una entrevista est dividida en tres partes. Comienza con un prrafo de introduccin que permite conocer las caractersticas generales del entrevistado. Lue go, sigue con un dilogo estructurado con preguntas y respuestas. Finaliza generalmente con un prraf o que sintetiza lo expuesto. En la entrevista no se transcribe todo lo que el entrevis tado dice. El entrevistador debe seleccionar lo que considera importante para sus propsitos, pe ro siempre manteniendo fielmente lo que su entrevistado quiere decir. Aplico Identifica en el texto ledo las partes de una entrevista. Redacta un prrafo final que sintetice lo ms relevante, a modo de conclusin de la en trevista. Pero s cuestionas a Carrera o a O Higgins. S, por supuesto que tengo diferencias, pero lo que pude investigar es que Rodrguez es un hroe sin ninguna ambicin de poder y eso lo hace grande. De hecho, l tiene una frase clebre que dice que el que no escucha al pueblo no escucha su alma . Has rallado mucho la papa, Benjamn, con todo esto? Reconozco que me involucr muchsimo con el personaje porque el rodaje fue sper intenso. Y me parece que Manuel Rodrguez me hizo ver el mundo de otra forma, y me invit a soar y a creer que el ser humano puede ser noble y generoso. Entrevista O sea, yo, como ser humano, comparto mucho sus ideas y su forma de ver el mundo, as que no podra cuestionarlo. No est en m . En diario Las ltimas Noticias, suplemento ento)

Primera Fila , 20 de julio de 2007. (Fragm

106 Unidad 4 VENTANA DE AYUDA 1. Lee el siguiente texto y anota en tu cuaderno las palabras, frases o ideas qu e consideres ms importantes de acuerdo con el mensaje que transmite. 2. Escribe en tu cuaderno las palabras que desconozcas y bscalas en el diccionari o. Las ltimas Noticias Patricia, evanglica de 38 aos y madre de cinco hijos, es recolectora de cartones y trabaja de noche para mantener a su familia. En la madrugada, tal como lo hace desde hace seis aos, sali a recorrer las calles con su carro y dej a Diana y a Constanza durmiendo. Como sus tres hijos mayores no estaban en casa, para resguardar a las nias que adems padecen de una deficiencia en el aprendizaje, cerr la reja del portn con llave. No alcanz a recolectar una docena de cartones, cuando una vecina la llam a su celular para avisarle del incendio. Me dijo que se quem mi casa, que mis hijas estaban heridas y que unos vecinos las rescataron. Casi me mor , solloza Patricia y le hace cario en el pelo a Constanza. Diana, quemada en la espalda, los brazos y las piernas, fue auxiliada por un carabinero. En cambio Cony, tal como le dice a su hija, no tena ningn rasguo. Mi hermana me salv, mam , le interrumpe la nia para luego quedarse en silencio. Su madre confirma lo que dice su hija. Los vecinos me contaron que Diana abraz a su hermanita y la ayud a salir de la casa que estaba en llamas. Mi hija es una herona , asegura orgullosa. Como el portn estaba cerrado, no pudieron correr. En el colegio Juan XXIII, donde estudia Diana, la profesora de la nia, Nancy Snchez, est impactada. Esta semana iba a bailar como pascuense. Adems est en catequesis, porque quiere bautizarse como catlica, lo que vamos a hacer esta semana , cuenta la profesora. 10 EL DA Responde en tu cuaderno 3. Elabora un ttulo que refleje adecuadamente lo ledo. 4. Cuntale a tu compaero de banco de qu trata este texto, usando la menor cantidad de palabras posibles. El resumen El resumen de un texto consiste en expresar, con la menor cantidad de palabras, el tema esencial que plantea y todas las ideas relevantes que permiten comprender con coherencia el mensaje que transmite. Como revisaste en la pgina 17, hay pasos que puedes seguir para lograr un resumen que cumpla con las caractersticas antes sealadas. Aplica esos pasos en la siguient e actividad.

En: diario Las ltimas Noticias, seccin

El da , 07 de septiembre de 2007, pgina 10.

Hroes todos 107 Aplico Mayo de 2007 Una vida entera dedicada precisamente a salvar vidas. Esa es la frase que mejor resume la historia de Mara Rocuant (55 aos, separada, dos hijos), tcnica paramdica de la Posta Central. Lleg muy joven, a los 18 aos, al emblemtico centro asistencial. En ese largo perodo ha convivido de cerca con la muerte a travs de pacientes que llegan desfallecientes por un accidente trgico, una pelea mortal, una intoxicacin severa o un infarto fulminante. Hay que tener nervios de acero, dirn muchos, para atender a personas que llegan necesitando de una atencin de emergencia. "Uno siente que hay que salvar al paciente, uno aqu se la juega por entero. Yo creo que he pasado ms parte de mi vida aqu que con los mos. Una pascua, un ao nuevo, un dieciocho, para m todos los das son iguales. Mi familia lo supo asumir desde un principio, porque saban que esto es lo que a m me llena", cuenta. En sus 37 aos de trabajo le ha tocado ver de todo. Entre esos casos recuerda el de una nia muy joven que lleg intoxicada, haba tratado de suicidarse. "No poda mover ninguna extremidad, no poda hablar ni nada. Cuando se recuper me dio gusto verla, porque ella haba llegado muy mal, no solo fsica, sino tambin psicolgicamente. Por eso digo que tambin es importante escuchar a los pacientes, prestarles atencin; ellos agradecen mucho esa parte, a veces eso sirve mucho ms que un medicamento", subraya. Responde en tu cuaderno 1. Lee el siguiente texto aplicando la tcnica del subrayado. 2. Anota en tu cuaderno las palabras que desconozcas y bscalas en el diccionario. 3. Determina el tema central del texto y pon el ttulo ms adecuado. 4. Redacta el resumen, usando la menor cantidad de palabras, basndote en el ttulo y en lo subrayado, integrando las ideas para que quede coherente. 5. Compara tu resumen con el de tu compaero de banco y respondan, quin rescat lo ms importante?, qu hizo para lograrlo? 6. Te proponemos que hagas el resumen de un texto de otra asignatura. Puede ser de uno que necesites comprender y aprender. 7. Redacta una carta guindote por las indicaciones de la pgina 53, en la que te di rijas a una persona imaginaria que haya intentado suicidarse o que pretenda hacerlo, exponie ndo tus mejores argumentos para que desista de esa idea. Pg. 13 Encuentro En diario Encuentro, artculo Hroes. Todo por el paciente , mayo de 2007, pgina 13. Fra gmento. Versin digital en: www.iglesiadesantiago.cl

108 Unidad 4 Lee estos comentarios de la pelcula El hombre araa. COMUNICACIN PARA TODOS Desilusin Aunque nunca me dejo llevar por la crtica de cine, esta vez quise probar, pues la mayora de los comentarios eran buenos. Pero una vez ms deb seguir mi instinto. La trama es poco creble, la lnea de accin es predecible en todo momento y los dilogos carecen de una mnima contundencia. El supuesto malvado es ridculo, ms bien pattico y la historia, fome. No causa ninguna emocin a partir de lo heroico del personaje o de sus acciones. Tania Supera a la primera Siempre se dice que las segundas partes no son buenas, pero parece que esta es la excepcin. Encontr sper entretenida esta segunda parte. Tiene excelentes efectos especiales y una historia con harta accin. El hroe muestra su faceta ms humana, dada por sus contradicciones internas (la culpa y el amor). El doctor Octopus es un personaje villano muy bien logrado. El humor est puesto en el momento preciso. La accin no decae en ningn momento. Hay que verla. Markus En tu equipo de trabajo, discutan sobre las siguientes preguntas: 1. Cmo podran demostrar que ninguno de los dos comentarios es mejor que el otro, es decir, que ambos son vlidos? 2. En qu se diferencian y se parecen ambos comentarios? 3. Qu caractersticas haran que un comentario de cine, o de otro tipo, no mereciera n uestra consideracin? 4. Qu actitud deben tener dos personas al conversar sobre un tema del que no opina n lo mismo? El comentario oral o escrito No es comn que todos piensen o sientan lo mismo sobre alguna pelcula o un tema. Ca da cual puede tener su propia opinin de lo que ve, lee o escucha. A veces, puntos de vist a diferentes u opuestos presentan argumentos que pueden ser igualmente vlidos. Lo importante es entender lo que el otro piensa, siente y trata de comunicar, y respetar su opinin, manifes tando la propia sin descalificaciones.

Hroes todos 109 UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS Esta carta en estilo cmic pertenece a la edicin especial Hroes, la gloria tiene su precio , un juego de estrategia de la coleccin Mitos y Leyendas creada por la Edito rial Salo e inspirada en el proyecto televisivo Bicentenario de Canal 13. Gentileza Salo 1. Qu tipo de informacin entrega esta carta? 2. Qu relacin tienen las caractersticas atribuidas a esta carta (nica, relmpago, indes tructible) con el personaje de la imagen? 3. Por qu crees que la ilustracin muestra al personaje en primer plano, iluminado y con un fondo tenue y difuso? Qu se quiere transmitir visualmente con ello? 4. A partir de la informacin de la carta, qu es lo que convierte a Arturo Prat en u n hroe? La ilustracin es una forma de arte visual que complementa un texto, una historia, una frase, un eslogan o que transmite un mensaje por cuenta propia. Su lenguaje es similar al de la pintura, pues intenta crear mundos y atmsferas a partir de la combinacin de formas, colores , luz y sombra. Actualmente, esta manifestacin grfica es utilizada en afiches, material di dctico, textos infantiles, revistas de cmics, cine animado. Una buena ilustracin no solo reproduc e una situacin o elemento, sino que adems enriquece los mensajes mediante el poder creat ivo de su autor. La ilustracin

110 Unidad 4 LO DIGO POR ESCRITO Aplico ESA TARDE... Cartucho: recuadro que aporta el contexto de lugar, momento, descripcin de ambientes, entre otros. Equivale a la voz del narrador. Vieta: cada cuadro que enmarca las imgenes y los textos de un momento de la historieta. Globo: espacio que sirve para escribir lo que dicen o piensan los personajes. Generalmente son dilogos. Onomatopeyas: expresiones escritas que imitan sonidos (bang, pum, splash, snif, muac ) Planifica a) Revisa distintas historietas y fjate en los recursos tcnicos que presentan (tam ao de las vietas, colores, sombras, efectos, organizacin de la historia, entre otros). b) Escribe el argumento general de la historia, contemplando tres momentos: situ acin inicial (describe la situacin en que se encuentran los personajes), desarrollo (ordena secuencialmente los sucesos derivados de un hecho central o conflicto), desenlac e (el o los acontecimientos que dan fin al conflicto). c) Define el perfil fsico y psicolgico de cada personaje. Pasos Te invitamos a que escribas una historieta o un cmic sobre alguna persona que cre as que merezca ser llamada hroe . Puede ser un amigo, un pariente, un vecino de tu barrio. Consider a lo que has aprendido sobre el narrador. El cmic es una forma de comunicacin visual. Contempla una secuencia de representac iones grficas que narran una historia a travs de imgenes y texto. Los textos son breves y corresponden al dilogo de los personajes o a comentarios del narrador. Las imgenes son protagnicas y van dibujadas a mano o mediante otra tecnologa. Puedes ver sus componentes principales en el ejemplo siguiente. Qu es un cmic y cules son sus elementos y caractersticas? Puedo entrar?! O todava ests haciendo tu cmic?

Hroes todos 111 A veces No El personaje principal cumple con las caractersticas de un hroe. La historia tiene momentos bien definidos. Las imgenes aportan sustancialmente a la historia. S d) Escribe el guion, es decir, determina el contenido de cada pgina de tu histori eta en un cuadro como el siguiente. Ejecuta a) Dibuja tus personajes hasta lograr la idea que tenas en mente. b) Cuando los tengas bien definidos, comienza a dibujar las vietas siguiendo tu g uion. c) Lee tu historia y verifica que sea comprensible, tanto en lo verbal como en l o visual. Revisa a) Revisa la extensin de tus textos en globos y cartuchos; deben ser breves, pues en el cmic las imgenes son el mayor recurso para contar la historia. b) Revisa la concordancia verbal y la ortografa. Aplica especialmente los dos pun tos y los puntos suspensivos. Edita Pide a un compaero que revise tu cmic con la siguiente pauta, marcando con una X d e qu modo se cumple cada tem. Adems, pdele sugerencias para mejorar tu trabajo. Luego, h az las modificaciones para mejorar aquellos aspectos que no fueron bien logrados. Globos 1 2 3 Descripcin de la escena Pgina n1 Vieta n Detalles de la imagen Los textos son breves y las oraciones claras y comprensibles. Las oraciones utilizan adecuadamente la concordancia verbal. Las palabras estn correctamente tildadas. Usa adecuadamente los puntos seguido, aparte y final. Usa los dos puntos y puntos suspensivos de manera correcta. Presenta el texto con letra legible. Responde en tu cuaderno En el cmic Responde en tu cuaderno

112 Unidad 4 Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas. No se escuchaba nada. De repente la puerta se cerr. Vio unos ojos rojos y brillantes en la oscuridad. Cuando escuch un chillido supo que era un vampiro. El silencio era sepulcral De pronto, un golpe seco! La puerta se cerr in-ex-pli-ca-ble-men-te En la oscuridad, solo vio dos ojos rojos brillantes fijos en los suyos. El 1. Qu diferencia notas en la actitud del mismo cuentacuentos en ambas vietas? Cmo se relacionan ambas actitudes con la de sus compaeros? Explica. 2. Qu diferencias en la expresin oral reflejan las formas de escribir los textos en ambos globos? 3. Reproduce el texto de la segunda vieta, tratando de interpretar la intencin de cada frase e imaginando que eres ese cuentacuentos. Expresin corporal La expresin corporal se refiere a la unin entre sentimiento, movimiento y cuerpo c uando una persona se est comunicando. Si se cuenta una historia, el narrador debe manifesta r y transmitir, con la actitud y movimientos de su cuerpo, los diferentes sentimientos, sensacio nes e ideas presentes en ella. El pblico no solo lo est escuchando, sino que tambin lo est obser vando. Entonces, si necesita transmitir suspenso, har una pausa, caminar lentamente o se quedar detenido, bajar el volumen de su voz, hablar ms lento y mirar a sus oyentes con los ojos bien abiertos. EN VOZ ALTA un vampiro! chillido le dio la clave:

Hroes todos 113 Aplico 1. Te invitamos a que te conviertas en un cuentacuentos. Para esto, primero lee el siguiente recuadro. El cuentacuentos Un cuentacuentos es una persona que no solo cuenta historias, sino que adems las hace vivir a quienes las escuchan, a travs de su voz y su expresin corporal. Tiene que lograr captar el inters de su audiencia y mantenerlo hasta el final. Para lograr este objetivo, ut iliza recursos expresivos de la voz (volumen, pausa, nfasis, ritmo ) y de su cuerpo (gestos, movim ientos, actitudes ). 2. Ahora, sigue estas recomendaciones. Transforma el cmic que creaste en la seccin Lo digo por escrito (pgs. 110 y 111) en un relato. Este debe tener una estructura formada por: inicio, en el que se present an los personajes y el conflicto o problema; desarrollo, en que se narran los hechos y acciones de los personajes; y desenlace, donde se resuelve el conflicto. Marca aquellas partes que deban tener pausa, volumen intenso o bajo, nfasis y tod os los elementos que aporten a crear la atmsfera del cuento con la voz. Si haces hablar a tus personajes, busca una voz diferente y adecuada para cada uno de ellos. Determina la actitud corporal, gestos y movimientos con que acompaars a las partes que seleccionaste. Ensaya y modifica lo que creas necesario. Ensaya el relato completo de corrido hasta que quedes conforme con tu narracin. 3. Presenta tu relato en el curso. 4. Copia esta pauta en una hoja y marca con una cruz los aspectos logrados por t us compaeros en su narracin. Luego, escribe algunos consejos. A veces No La historia se comprendi claramente. La narracin logr entusiasmar. Las palabras fueron bien pronunciadas (se entendieron). S Cada personaje (si los haba) tena una voz diferente. La expresin corporal y la voz fueron los adecuados para cada momento de la narracin. Responde en tu cuaderno CONSEJOS Aspectos para evaluar

114 Unidad 4 CUNTO APREND? 1. Cul era el efecto que quera provocar el protagonista al saludar a su vctima ? a) Que la vctima se quedara arriba del metro. b) Que a la vctima se le quitara el sueo. c) Que la vctima especulara durante el da sobre quin lo salud en el metro. d) Que la vctima lo saludara. 2. Cul es el argumento de este cuento? a) Una persona que asalta a otras en el metro. b) Alguien que tiene por costumbre saludar a desconocidos en el metro. c) Un hombre que observa obsesivamente a las personas que viajan en metro. d) Alguien que se divierte burlndose de la gente que usa el metro. 3. Qu tipo de narrador es el que cuenta esta historia? a) Testigo. b) Protagonista. c) Omnisciente. d) De conocimiento relativo. 4. En qu persona est narrado el cuento? a) Primera persona. b) Segunda persona. c) Tercera persona. d) Persona indefinida. Comprendo lo que leo. Metro Los Hroes Michel Montecinos, chileno Aqu llega el Metro, atestado de gente como todas las maanas. Escojo con la mirada desde el andn a mi vctima, mientras repaso mentalmente el plan. Se abren las puert as. l ltimo en bajar es un hombre todava somnoliento. Mi vctima , digo para mis adentros. l me mira de reojo y entonces ataco: Hola, cmo est? , le digo, mientras subo y avanzo por el carro. l gira. Las puertas se cierran y veo con satisfaccin s u cara de incertidumbre. Pobre hombre, pensar todo el da quin lo salud, y yo, no puedo esperar hasta maana a mi siguiente vctima. En: Santiago en 100 palabras: los mejores 100 cuentos, Metro de Santiago, Santia go, 2003.

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Quines son las vctimas del narrador? 2. Por qu crees que el narrador usa la palabra vctima para referirse a las personas a las que saluda en el metro? 3. Qu opinas de lo que hace el narrador todas las maanas?, por qu crees que lo hace? Manejo el lenguaje. 1. Explica el uso de dos puntos que hay en la cuarta lnea del texto. 2. Reescribe el cuento, utilizando un narrador en tercera persona. Pon especial cuidado en la concordancia verbal. Escribo y me expreso correctamente. 1. Haz unas ocho o diez vietas en donde incluyas todos los componentes del cmic qu e has conocido en esta unidad y en aos anteriores. La historia debe basarse en El pequeo escribiente florentino o en Los bueyes de Gerin . Tu trabajo debe cumplir con los siguientes requisitos: - presentar los tres momentos de la historia elegida (inicio, desarrollo y desen lace) - usar cartuchos para indicar el contexto de la vieta - cada vieta debe tener globos de dilogo - los textos de los globos deben ser breves y precisos - utilizar al menos una onomatopeya en alguna de las vietas - los dibujos deben ser claros y representar adecuadamente las acciones de los p ersonajes 2. Narra oralmente tu cmic ante un grupo de personas (el curso, tu familia, amigo s, vecinos) utilizando los recursos expresivos de la voz y de la expresin corporal. Pdeles su opinin. Pdeles que te evalen con la siguiente pauta y luego corrige en tu narracin los aspe ctos menos logrados. Hroes todos 115 Los movimientos del cuerpo acompaan y apoyan la narracin. La articulacin de las palabras permite comprender claramente lo que se dice. El ritmo al hablar va variando segn el momento de la narracin. La narracin es expresiva, para lo que se usa adecuadamente el tono y el volumen de la voz. Hubo nfasis en las palabras y frases importantes. Responde en tu cuaderno Siempre Nunca Rara vez A veces

Dialoguemos 1. Cmo relacionaras el ttulo de esta unidad con la imagen? 2. Describe el ambiente fsico que ves en la imagen. A qu tipo de paisaje pertenece? , en qu te basas para afirmarlo? 3. Qu utilidades aportan las llamas, alpacas y vicuas al ser humano? 4. Qu necesitan estos animales para que no se altere su sistema de sobrevivencia? 5. Qu caractersticas debera tener un reportaje sobre la situacin actual de la vicua? 6. Qu otro tipo de ambiente, adems del fsico, puede describirse en una obra narrativ a? Vicuas en el sector de San Pedro de Atacama, Regin de Antofagasta 5 Cuidemos lo nuestro 116 Unidad

distinguir acontecimientos principales y secundarios en un texto narrativo liter ario reconocer ambientes fsicos y psicolgicos en un texto narrativo literario interpretar el lenguaje de las imgenes para complementar los mensajes escritos utilizar fichas de contenido como herramienta de estudio reconocer las caractersticas del reportaje para aplicarlas en tu produccin escrita aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito utilizar nuevas palabras para evitar repeticiones innecesarias incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales aplicar los pasos para escribir un trabajo de investigacin reconocer una herramienta de internet (fotolog) como medio de expresin aplicar correctamente las tildes en los hiatos incorporar el concepto de dominio escnico en exposiciones orales elaborar adecuadamente una exposicin oral valorar, mediante situaciones de comunicacin, la naturaleza como medio de subsist encia Oralidad Escritura Lectura LECTURA ESCRITURA ORALIDAD Temas y secciones Cuidemos lo nuestro 117 ZONA DE LECTURA La novela PARA COMPRENDER MS Niveles y registros de habla DIALOGUEMOS CON EL La cohesin textual TEXTO Acontecimientos y ambientes VENTANA DE AYUDA La ficha de contenido LO DIGO POR ESCRITO El informe COMUNICACIN PARA TODOS Fotolog o fotobitcora EN VOZ ALTA Recursos: dominio escnico Situacin comunicativa: la exposicin (2. parte) OTROS TEXTOS: El REPORTAJE UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS El afiche o cartel En esta unidad podrs:

118 Unidad 5 Qu significa? pramo: terreno desierto, fro y desamparado. envin: empujn. Me anticipo 1. En qu lugares crees que se desarrollan los acontecimientos de este fragmento de novela?, en qu te basas para afirmarlo? A continuacin, lee este texto narrativo segn las instrucciones que d tu profesor. ZONA DE LECTURA Ami, la llamita blanca Ana Mara del Ro, escritora chilena. Ami era una llamita muy pequea. Tan pequea que no haba nacido todava. Iba en el vientre de su madre, una gran llama de pelo colorado que viajaba con la manada en busca de prados verdes para comer. Les era muy difcil encontrar los pastos en medio de todo ese hielo. Pero el fro haba comenzado recin a retroceder y surgan algunos prados en los que las llamas se lanzaban a correr, felices, despus de tanto fro. Y coman unos brotes helados y tmidos, casi transparentes. Ami iba dentro de su madre con su manada. Haban comenzado a caminar hacia el sur por un sendero angosto colgado de la inmensa cordillera, al comienzo de ese territorio estrecho que casi pareca una repisa entre la cordillera y el mar. Las llamas de la manada eran de gran tamao, cubiertas con un largo pelaje rojo. Lo necesitaban para defenderse del blanco cuchillo del fro que cortaba sin aviso y haba dejado a alguna de sus compaeras en medio de pramos, tiesas como estatuas en un parque desierto, blanco, sin fin. Las llamas no recordaban de dnde haban venido. Solo saban que haban viajado mucho para no morir, hacia lo que las bandas de hombres llamaban lejos,

ato clave Cuidemos lo nuestro 119 D Ana Mara del Ro (1948). Narradora chilena de la generacin de 1972. Ha ganado premios tales como: Premio Mara Luisa Bombal, 1986; Letras de Oro, Universidad de Miami, 1991; Premio Municipal de Santiago, 2005. Entre sus obras infantiles estn La bruja bella y el solitario y La historia de Man. jornadas agotadoras caminadas durante mucho tiempo, para encontrar por fin el pasto verde que recin comenzaba a aparecer como un regalo bajo el hielo del sur. 1 Detrs del grupo de llamas salvajes iba el grupo de cazadores. Las llamas iban en busca del pasto y huan de los cazadores. Los cazadores iban tras las llamas. Para huir de su persecucin permanente, el grupo de animales suba a las salientes de roca ms altas de la cordillera. Ah, aunque hiciera ms fro se sentan a salvo de los hombres. Los hombres no tenan pelo para resistir el fro de las cumbres. Pero algunos mataban llamas o mamuts, les sacaban la piel y se encaramaban a las alturas con las pieles ajenas puestas. Los hombres eran... cmo eran los hombres? Ninguna llama hubiera podido describirlos. Solo haba que huir de ellos subiendo cada vez ms, encaramndose por los salientes desnudos de los caminos a las cumbres, entre piedras y rocas. Las llamas se haban hecho expertas en encaramarse a las montaas, caminaban solo un poco ms abajo que los grandes cndores que eran los que vivan ms alto y las miraban a veces, esperando que estuvieran quietas, muertas, para bajar en crculos silenciosos, cada vez ms cerrados, a apropiarse de ellas en un poderoso envin de sus garras curvas. Pero las llamas no teman a los cndores. Teman a los hombres. Sentan su olor, tras ellas, siguiendo sus pasos. Los pastos, las llamas, los hombres, los cndores, los grandes ciervos, los mamuts, los bisontes, todos los seres tenan un enemigo principal de tres caras: el hielo, el fro y el hambre. Todos tenan hambre. Y el hombre era el ser ms temible cuando estaba hambriento. Antes, los hombres no se contentaban con menos que un bfalo o un mamut o un ciervo gigante de los pantanos. Se usa... tilde cuando en las palabras se junta una vocal cerrada ms una vocal abierta, o viceversa, y cargamos la voz en la vocal cerrada. 1. Por qu el pasto verde era considerado un regalo? Qu alimentos seran para

ti un regalo?, por qu?

120 Unidad 5 Se usa... la letra b en la terminacin aba de los verbos regulares (cantaba, bailaba, reinaba, caminaba). ZONA DE LECTURA Los escritores y las escritoras de la generacin del 72, tambin llamados generacin emergente o los novsimos , fueron marcados por los fuertes cambios de fines de los aos 60, y reflejaron en sus obras los problemas del hombre y la mujer de esos tiempos. Es una generacin que pretenda revolucionar la literatura chilena, yendo en contra de todo lo que en esa poca era considerado bello. Entre los escritores de esta generacin encontramos a Poli Dlano (Gente solitaria, 1960); Antonio Skrmeta (El entusiasmo y Desnudo en el tejado, 1967); Cristin Hunneus (La casa de Algarrobo, 1968). ato clave Pero ahora, esos grandes animales haban desaparecido, porque necesitaban demasiado pasto para sobrevivir. Y solo haba extensiones infinitas de hielo y ms hielo. [ ] Muchas llamas pequeas, es mejor que un mamut grande y viejo, oan decir a los hombres. [ ] Cuando los hombres salan de caza, las llamas se avisaban unas a otras, desde las distintas alturas donde se encontraba la manada. [ ] Pero los hombres tenan una terrible arma para cazarlas: era la sorpresa. De repente, se aparecan todos los cazadores, desde distintos puntos, girando en redondo, dando grandes gritos y acorralndolas en lugares sin salida, contra gruesas salientes rocosas. Desde ah, las apedreaban a todas. Iban cayendo amontonadas en una muerte confusa y descoyuntadas de patas, cabezas, pezuas. Con la piel se hacan vestidos. Con los huesos, herramientas. El hombre. Era terrible su paso. Todos le tenan temor. Pero las llamas, a pesar del miedo que les tenan a los hombres, haban llegado junto a ellos por un extrao destino a aquel lugar del sur del mundo, cubierto por un hielo que comenzaba recin a cederle el paso a las lluvias, al viento, a los grandes bosques y a los pastos verdes. Haban hecho un largo camino. Venan caminando mucho antes de que Ami existiera y que tal vez ninguno de los de esa manada naciera. Venan desde las estepas heladas de ms arriba del mundo y haban atravesado ya el azul de aquel mundo de hielo. Saban que haban

nacido en peregrinacin y seguiran caminando para siempre. Para siempre? Encontraran algn da el mundo perfecto con una meseta llena de pasto inacabable y un sol envuelto en el viento exacto de la felicidad? 2 Algunas llamas soaban eso al cerrar los ojos en las tardes. En detenerse y en corretear por un lugar que pudieran llamar su mundo. D 2. Cmo sera tu mundo perfecto?

Cuidemos lo nuestro 121 Ami iba en la guata de su mam y saba que la suya era una manada especial. [ ] La guiaba Cauro, un llamo especial, lleno de fuerza y de una inteligencia alerta que prevea muchos de los movimientos de los hombres. [ ] Cauro los llevaba por las alturas. El fro entraba por sus bellas pelambreras rojizas. Ningn hombre haba podido acorralar jams a la manada de Llamas Rojas, las Caurani. Ellas sentan con anticipacin los ardientes y negros ojos humanos mirndolas desde lejos, parados en los salientes de las quebradas, ansiosos. Pero Cauro no permitira jams que las Caurani fueran atrapadas. Lanz un pequeo grito y subieron ms arriba, donde las rocas se perdan en las nubes. No saban cmo haban ido deslizndose por las alturas hacia el hielo de lejos. Se haban desplazado en busca de la hierba. Hacia el sur estaban los rboles. Hacia el sur estaba el agua. Hacia el sur estaba la vida. [ ] Un da naci Ami. Su madre se meti bajo una roca en un saliente, mientras una furiosa tormenta de viento y nieve caa afuera. Ami fue saliendo de entre las ancas de la llama roja, envuelta en la bolsa azulosa de la placenta y cay suavemente al suelo. Su mam le lami la placenta tragndosela y, al mirarla, se sorprendi. Tal vez era la nieve, tal vez, el fro. Tal vez la suerte. Ami era la nica llama de la manada que no haba salido roja. Era la ms bella llamita blanca, del color de la nieve primera, la ms blanca. Su pelaje pareca una nube frgil, una pelusa plida llevada y trada por el viento de la cumbre. Al poco rato, cuando ya la noche caa, Ami fue presentada a la manada de Cauro. Aun en la oscuridad segua siendo blanca, blanqusima. Las otras llamas la rodearon, olindola para ver si perteneca realmente a ellos. La llama roja, rendida, se tendi bajo la roca. Ami busc sus pezones, escondidos entre las ancas y chup, chup, chup. Su madre record la mirada extraa de Cauro cuando se acerc. Esta no es como nosotros buf. Qu significa? descoyuntado: desencajado. pezua: cada una de las partes de las patas que estn divididas en dos en algunos animales. estepa: terreno plano y extenso casi sin vegetacin. peregrinacin: andar de un lugar a otro. prever: ver con anticipacin. pelambrera: pelo o vello abundante y revuelto. ansioso: que tiene ansia o congoja. ancas: parte posterior de las caballeras y otros animales. placenta: masa carnosa que une el feto con la superficie

del tero. frgil: que se hace pedazos con facilidad.

122 Unidad 5 ZONA DE LECTURA Libros: Lita, la nia del fin del mundo, Ana Mara del Ro (Editorial Alfaguara). Lita es la nica nia cazadora de una banda que ha recorrido ms de un continente tras la huella del gigantesco milodn. Mientras Lita corre, nos va entregando sus recuerdos. Cine: La marcha de los pinginos (2005). Dirige: Luc Jacquet. Documental que narra el viaje anual que los pinginos emperador hacen desde las fras aguas donde viven hasta un punto remoto de la Antrtica, donde ponen sus huevos. E nlaces 3. Por qu una llama diferente y notoria era peligrosa dentro de la manada? Qu significa? leve: suave, imperceptible. Es hija ma dijo la llama roja afirmando sus pezuas entre las piedras. Pero es distinta replic Cauro . Nuestra fuerza es ser todas iguales. Una distinta es notoria. Y ser notorio es peligroso. 3 La llama roja tembl. Qu pasara con su hijita? Ami llam. La llamita guagua dej de tomar leche y se puso de pie, con las piernas delgadsimas doblndose para atrs. Era bellsima. Haba pasado la tormenta y Cauro dio la orden de partir. La manada se puso en camino saltando por los precipicios, subiendo las rocas verdosas y heladas, sin resbalar. Ami las segua, pero ms despacio. Su mam la esperaba. De pronto, se dieron cuenta de que se haban atrasado mucho y que la manada haba desaparecido de su vista. La llama roja se dio cuenta de que Cauro haba acelerado la marcha. No quera una llama blanca en medio de treinta llamas rojas. Comprendi que las haban abandonado. Sera muy difcil caminar solas por aquellas cumbres solitarias y fras y con tan poco pasto. Adems, perderan la ubicacin en medio de la nieve y el fro extremo, que borraba el olor. Seguramente, no volveran a ver ms a la manada. La llama roja mir con ternura a Ami, mientras la pequea llamita hurgueteaba metiendo su nariz entre las piedras, lamiendo unos pedazos de hielo, creyendo que era leche helada. Se acerc a ella y le ofreci el pezn. Ami chup largamente. Luego se acurruc con su madre en la entrada del alero y se pusieron a dormir. La llama roja se qued despierta mirando las estrellas que casi se podan tocar.

Si todo segua igual, pronto no tendra leche para su hija, porque no tena pasto. Cauro ya estara a miles de pasos de distancia, llegando a otras regiones. Meti la cabeza entre su largo pelaje rojo y llor como lloran las llamas, con leves quejidos secos que parecan estornudos. En Ana Mara del Ro, Lita, la nia del fin del mundo (novela), Aguilar Chilena de Edi ciones S. A., Santiago de Chile, 2003. (Fragmento)

Cuidemos lo nuestro 123 Haz un breve resumen del texto narrativo anterior incorporando al menos cinco de las palabras destacadas en l. Al escribir, remplzalas por un sinnimo. Respondo en mi cuaderno 1. Por qu se dice que los brotes que coman las llamas eran casi transparentes? 2. Cul era el camino que haban hecho las llamas desde su origen? 3. Segn el texto, tanto los animales como los hombres tenan un principal enemigo. C ul podra ser otro enemigo para el hombre hoy en da? 4. Cmo podra defenderse el hombre de ese enemigo? 5. Menciona tres acontecimientos secundarios de la historia. 6. Ests de acuerdo con lo que hizo Cauro? Fundamenta tu respuesta. Elijo mi opcin 1. Las llamas viajaban hacia: a) el norte. b) un lugar llamado lejos . c) el mar. d) un lugar donde vivan los mamuts. 2. Cul era la diferencia entre los hombres y los cndores? a) Los primeros atacaban seres vivos. b) Los segundos eran temidos por las llamas. c) Ambos eran los principales enemigos de las llamas. d) Ambos atacaban solo cuando las llamas estaban muertas. 3. Qu caractersticas hacan tan peligroso un ataque de humanos? a) Fiereza y enojo. b) Egosmo y desconfianza. c) Crueldad y resistencia. d) Coordinacin y sorpresa. 4. Cauro era: a) fiero e inteligente. b) fuerte y joven. c) solidario y tmido. d) inteligente y fuerte. DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Cunto comprend?

124 Unidad 5 5. Las llamas peregrinaban hacia el sur buscando: a) a sus familiares. b) comida para no morir. c) un lugar donde no hubiera hombres. d) un mundo de felicidad. 6. Qu hizo la manada para reconocer a Ami cuando naci? a) La miraron detenidamente. b) Lamieron su pelaje. c) La olieron. d) Escucharon atentamente sus quejidos. En pareja En nuestro pas, cmo se comporta en general el ser humano con la flora y fauna de su entorno? Argumenta tu opinin con ejemplos. Qu dificultades hay en tu regin, relacionadas con la flora y fauna? Discute estos puntos con tu compaero de banco y anoten una sntesis en sus cuadernos. Consulten la pgina 17 para recordar cmo hacer una sntesis. En equipo Renete con tu equipo de trabajo y, junto a ellos, elabora un afiche con un mensaj e que contribuya al cuidado del medioambiente, en especial relacionado con la flora y fauna de la regin en la que habitan. Puedes ayudarte con la informacin que se da sobre el afiche en las pginas 135 y 181. Opino y propongo DIALOGUEMOS CON EL TEXTO L a biblioteca Richard Bach, Juan Salvador Gaviota, Ediciones B. Novela que tiene como temas la superacin, la libertad, el aprendizaje de vida, valores encarnados en una gaviota joven que se propone siempre nuevos desafos. Sal Schkolnik, rase una vez un hermoso planeta llamado Tierra, Editorial Zig-Zag. Cuentos que mezclan la narracin potica con formas cientficas de descubrir y comprender los hechos de la realidad actual del planeta. Su trasfondo ecolgico es evidente.

Cuidemos lo nuestro 125 Acontecimientos y ambientes Los textos narrativos literarios (como cuentos y novelas) estn constituidos por a contecimientos y ambientes. Los acontecimientos son los hechos que suceden y las acciones que rea lizan los personajes, y que pueden clasificarse en principales (aquellos que sostienen el argumento central de la historia) y en secundarios (aquellos que apoyan o complementan a los princ ipales). La diferencia entre ambos es que los acontecimientos secundarios no son fundamental es para mantener la coherencia de la historia central. En el relato de Ami, un acontecim iento principal es la travesa de las llamas (y de otros animales) hacia tierras con mejores condicio nes climticas y de alimentacin, luchando contra el hielo, el fro, el hambre y los hombres. Otro acont ecimiento de este tipo es el nacimiento de Ami, que marcar un cambio en la historia, al ser re chazada y abandonada junto a su madre por decisin del lder de la manada. Acontecimientos sec undarios en la historia son la muerte de los grandes animales en el camino o la gran torm enta de viento y nieve que cay cuando la madre de Ami la pari. Los ambientes de un relato de este tipo pueden ser fsicos (lugares, paisajes, sit ios), psicolgicos (mundo interior de los personajes, la relacin que tienen con sus confl ictos) y sociales (entorno histrico, cultural, o costumbres de la sociedad en que se desar rolla la historia). En el relato de Ami, el ambiente fsico corresponde a un paisaje fro, desrtico, desa mparado, hay hielo, cerros, cordillera, acantilados, roqueros. El ambiente psicolgico est regido por el miedo, la incertidumbre, la sorpresa, la angustia, el abandono. El ambiente social, por las costumbres de la manada que debe hacer respetar Cauro, su lder. Completa en tu cuaderno los siguientes organizadores grficos. Revisa la informacin de las pginas 80 y 81. Acontecimientos Ambientes Caractersticas Caractersticas Principales Secundarios Fsicos Psicolgicos Sociales Caractersticas Caractersticas Caractersticas

126 Unidad 5 La creacin del mundo De la mitologa mapuche. Versin de Oreste Plath, escritor chileno. En la Tierra no haba nada. Un espritu poderoso viva en el aire y aplast a los de menos poder que se rebelaron, convirtindolos en montaas y volcanes, y a los arrepentidos, en estrellas. Para que habitara en la Tierra, el Poderoso transform en hombre a un espritu que era hijo suyo, el cual al caer qued aturdido. La madre del joven sinti pena, y para mirarlo abri en el cielo una ventanilla por donde asom su cara plida. El Poderoso tom una estrella y convirtindola en mujer le orden que fuera a acompaar a su hijo. Esta, para llegar hasta el joven, tena que caminar a pie. Para que no se lastimase, el Poderoso orden que a su paso crecieran las hierbas y flores. Ella jugaba con estas y las trocaba en aves y mariposas. Y despus que pasaba, la hierba que su pie haba tocado se converta en selva gigantesca. El joven y la nia se juntaron y, unidos, hallaron que el mundo era ms bello. En el da, el Poderoso los miraba por un ventanillo redondo, y era el Sol. En la noche, era la madre del joven la que abra el ventanillo y mostraba su rostro plido: era la Luna. ato clave En Oreste Plath, Geografa del mito y la leyenda chilenos, Grijalbo, Santiago de C hile, 2000. D Oreste Plath (1907-1996). Su verdadero nombre es Csar Octavio Mller Leiva. Gran parte de su vida la dedic a investigar y a escribir sobre la tradicin, la cultura y el folclor chilenos. Public ms de cuarenta libros, entre los que se destacan Folclor chileno, Geografa del mito y leyenda chilenos y El Santiago que se fue. Qu significa? ventanilla: abertura pequea.

Cuidemos lo nuestro 127 Ambientes y acontecimientos en el mito mapuche de la creacin Te invitamos a identificar los acontecimientos de este relato mapuche y a descri bir sus ambientes para que comprendas mejor cmo funcionan en un texto narrativo literario. Aplico Primer paso Recuerda que no todos los hechos tienen el mismo grado de importancia en un rela to. Hay algunos que son imprescindibles para conservar la lnea central de la historia, y otros son ms bien complementarios de los anteriores. Segundo paso Selecciona seis acontecimientos del relato (en orden de aparicin) y completa en t u cuaderno la primera columna de un cuadro similar al propuesto. Acontecimientos Grado de importancia 1. 2. 3. 4. etc... Responde en tu cuaderno Determina cules son los acontecimientos principales y cules los secundarios, y ano ta esta diferencia en la segunda columna (grado de importancia). No olvides que los acon tecimientos principales se relacionan con la presentacin de los personajes, el accionar que l os lleva a conseguir su objetivo y con la resolucin del conflicto. Haz un resumen del relato apoyndote solo en los acontecimientos que consideraste principales. Luego, revisa las ideas que dejaste fuera y comprueba que su ausenc ia no altere el desarrollo central de la historia. Tercer paso Describe el ambiente fsico y psicolgico del relato mapuche y completa en tu cuader no un cuadro como este. Revisa la informacin de la pgina 125 para realizar esta activida d. Ambiente fsico Ambiente psicolgico Responde en tu cuaderno Un grupo de llamas va en busca de alimento y huye de los cazadores. Imprescindible.

128 Unidad 5 PARA COMPRENDER MS Mejoro mi vocabulario En una situacin comunicativa determinada, el registro corresponde a la actitud qu e adopta el hablante frente a sus interlocutores, y puede ser de dos tipos: formal e informa l (o coloquial). El primero, generalmente se utiliza ante personas de mayor jerarqua, autoridad o edad, y en conferencias, clases acadmicas, entrevistas, debates, discursos, entre otros. El segundo, se utiliza en situaciones cotidianas, como las conversaciones entre amigos o en la familia. El nivel se refiere a la experiencia educacional de los hablantes: aquellos que tienen ma yor nivel educacional, tendern a usar el nivel culto del lenguaje; aquellos que no han teni do acceso sistemtico a la educacin, usarn el nivel inculto del lenguaje. Niveles y registros de habla Lee estos fragmentos de La prgola de las flores y Cuestin de ubicacin, de la unidad anterior, y compara las dos formas de expresar la misma idea en cada caso. a) Qu le dijo? No cach na b) Qu le dijo? No entend nada a) [ ] a veces es geno tener una conversacin as, pa que despus no les metan el deo en la boca: el tal Genaro ser cargaor, mijita, pero no sta ubicao donde le corresponde, n o se sabe ubicar en el contesto histrico [ ] b) A veces es bueno tener una conversacin as, para que despus no los engaen: Genaro ser cargador, hija, pero no est ubicado donde le corresponde, no se sabe ubicar en el contexto histrico [ ] 1. Subraya aquellas partes que presenten diferencias entre las oraciones de las letras a y de las letras b. 2. En la primera pareja de a y b, identifica cul de las dos oraciones emplea un h abla formal y cul un habla informal. En qu notas eso? En qu situaciones se usa preferentemente cada mo do? 3. En la pareja siguiente de a y b, identifica cul de las dos oraciones emplea un habla culta y cul un habla inculta. En qu notas eso? Dnde has escuchado preferentemente cada modo? En un diario, elige un fragmento de noticia que est redactada con un nivel formal de habla y transfrmala a un nivel informal.

Cuidemos lo nuestro 129 Conozco mi idioma La cohesin textual Marca en este fragmento de Ami, la llamita blanca , todos los sustantivos que se re pitan. Detrs del grupo de llamas salvajes iba el grupo de cazadores. Las llamas iban en b usca del pasto y huan de los cazadores. Los cazadores iban tras las llamas. Para huir de su pers ecucin permanente, el grupo de animales suba a las salientes de roca ms altas de la cordi llera. Ah, aunque hiciera ms fro, se sentan a salvo de los hombres. Los hombres no tenan pelo p ara resistir el fro de las cumbres. Pero algunos mataban llamas o mamuts, les sacaban la piel y se encaramaban a las alturas con las pieles ajenas puestas. La cohesin textual corresponde a la adecuada fluidez que deben tener las oracione s de un texto para hacer comprensible su mensaje. Esta fluidez se logra mediante tres re cursos lingsticos: el uso adecuado de conectores, que ya vimos en otras unidades, la correferencia, que consiste en la repeticin de personajes, ideas, procesos o luga res a lo largo de un texto, pero empleando sinnimos o expresiones equivalentes para evitar la re dundancia, y el uso de pronombres, palabras que remplazan o determinan a los sustantivos, con el fin de no repetirlos en un discurso oral o escrito. En el caso del fragmento anterior, las palabras llama, cazadores, hombre y piel se repiten ms de una vez, pero deliberadamente, para mantener la fuerza potica de esa narracin lite raria. Sin embargo, si tuviramos que hacer esa misma descripcin en un texto informativo, conv endra remplazar las repeticiones de sustantivos por pronombres o distintas correferenc ias para lograr cohesin a travs de un lxico rico y variado. 1. En el siguiente texto, marca las palabras repetidas y sustituye algunas por p ronombres o correferencias. Reescribe el texto en tu cuaderno. Ami iba en la guata de su mam y saba que la suya era una manada especial. Eran las llamas rojas. Caurani, las llamaban los hombres. Eran una manada que nunca haba sido aco rralada. Las guiaba Cauro, un llamo especial, lleno de fuerza y de una inteligencia alerta qu e prevea muchos de los movimientos de los hombres. Cauro, el viejo llamo, era experto en esconde rse de los hombres. A veces, incluso se las arreglaba para guiar a toda su manada hacia det rs de donde se hallaba la banda de los hombres. Los seguan a una distancia prudente, muy prudent e. Ah, las llamas se rean de ellos al verlos tratando de encontrar las huellas bifurcadas int ilmente. Pero Cauro saba que un hombre enojado y hambriento era un animal peligroso.

130 Unidad 5 1. Qu es la energa solar? 2. Cmo puede obtener energa solar una casa, un auto o un colegio? OTROS TEXTOS: EL REPORTAJE Me anticipo a implementacin de sistemas alternativos de energas est cautivando a los colegios chilenos, los que ven en este un sistema de ahorro y una manera de crear conciencia medioambiental en sus alumnos. As, predicando con el ejemplo, en Santiago ya son tres los establecimientos que sacan provecho de la energa solar para abastecerse de agua caliente a menor costo en las duchas y temperado de piscinas. En el colegio American British School, de la comuna de La Florida, desde octubre de 2006 opera un sistema de agua caliente sanitaria, que se nutre por 10 colectores solares de placa plana. Adems, disponen de un sistema para temperar el agua de su piscina de 250 metros cbicos, con 20 colectores de placa plana, que mantienen una temperatura promedio de 27 C. Ambos sistemas han significado un ahorro en gas del 87,9%, y son apoyados en los meses de menor radiacin por una caldera. De gas a energa solar Otro establecimiento que aprovecha la energa que el sol entrega es el colegio The Garden School, tambin en La Florida, donde instalaron en su sede de enseanza media un sistema trmico solar con nueve colectores de placa plana, junto con tres colectores para el sector de prvulos, los cuales son complementados con electricidad en los meses de invierno. Gracias a esta inversin, seala Adriana Gajardo, duea del colegio, se elimin totalmente el uso de gas. El gasto en combustible implica mucho dinero para los colegios y esta es una alternativa viable, que nos permite entregar un buen servicio y que solo implic el costo de implementacin , destaca. Con una campaa ecolgica motivaron a los alumnos a conocer ms sobre el uso de la energa solar, y ya contemplan otra instalacin trmica en la sede de educacin bsica. En: diario La Tercera, seccin Tendencias, lunes 23 de julio de 2007. (Fragmento) TENDENCIAS Tres establecimientos cuentan con sistemas trmicos que remplazan consumo de gas L PAULINA SEPLVEDA G. Los colegios de Santiago que se abastecen con energa solar Los colegios de Santiago que se abastecen con

energa solar

Cuidemos lo nuestro 131 1. Segn el texto, cules son las ventajas de usar sistemas de energa alternativa? 2. A qu energa remplaza la que generan los colectores solares? Cunto comprend? El reportaje, gnero periodstico Un reportaje es un relato objetivo, informativo, generalmente extenso, exhaustiv o y documentado sobre una serie de hechos que se han desarrollado a travs de un tiempo determinad o. En algunos casos, se asemeja a una noticia ampliada que se complementa con ms detalles, pero se diferencia de esta porque no siempre cubre un hecho de actualidad o novedad. Adems, entrega infografas, imgenes, entrevistas y consulta variadas fuentes para que el receptor pueda compr ender de modo ms profundo el tema que se expone y as formarse una opinin ms acabada. Aplico Haz un reportaje sobre los sistemas energticos alternativos que se estn utilizando o que se utilizarn prximamente en nuestro pas y que contribuyan a cuidar el medioambiente. E ntre otras: energa nuclear, elica, geotrmica, hidrulica, elctrica y de gas (para los vehculos), bi oenerga. Te sugerimos los siguientes pasos: 1. Haz una lluvia de ideas con tu tema como base (centro de la pgina) y anota las ideas asociadas que se te ocurran. 2. Busca en distintos medios la informacin que necesites (prensa, internet, revis tas). Puedes pedir ayuda en la biblioteca de tu localidad y en las instituciones relacionadas con e l medioambiente, como el Ministerio del Medio Ambiente, Corema (Comisin Regional del Medio Ambient e), Conaf (Corporacin Nacional Forestal), Codeff (Comit Nacional Pro Defensa de la Flora y F auna). 3. En el material que logres reunir, aplica la tcnica del subrayado, que aprendis te en la pgina 26, para seleccionar las ideas ms importantes y luego estructurar un texto coherente. 4. Antes de redactar, no olvides las tres principales caractersticas de todo text o periodstico: claridad, concisin (brevedad y precisin) y objetividad. 5. Aplica la tcnica del resumen para redactar los prrafos de tu reportaje. Consult a las pginas 106 y 107 para recordar cmo hacerlo. Puedes acompaar tu texto con citas de otros medios escritos, entrevistas que puedas realizar, fotografas, recortes, infografas. En estos casos, recuerda indicar la fuente de donde obtuviste la informacin.

132 Unidad 5 VENTANA DE AYUDA 1. Lee el siguiente texto obtenido de internet. 2. En grupos, debatan los conceptos destacados y establezcan una definicin en con junto para cada uno de ellos, a partir de lo que han aprendido en la clase de Ciencias Naturales. 3. Subrayen lo ms importante de cada prrafo, pensando en un posterior resumen que refleje fielmente el contenido central del texto. Chile tiene hoy una nueva visin de proteccin de la diversidad biolgica, una mirada integral de los ecosistemas terrestres y acuticos, en la cual la tarea de conservacin est directame nte asociada a la vida de las comunidades, donde adems se complementan los esfuerzos de conservacin en te rrenos pblicos y privados, permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de actividades sustentables. As es como desde 2003 el pas cuenta con una Estrategia Nacional de la Biodiversida d, que establece prioridades de proteccin y uso sustentable de los ecosistemas. Esta estrategia fu e complementada en 2004 con un Plan de Accin, cuyas medidas ya se estn implementando. De esta forma, el pas ha logrado aumentar incipientemente la superficie bajo prot eccin oficial, incorporndose simultneamente el sector privado en las tareas de conservacin de los ecosistemas. Asimismo, se ha avanzado en el cuidado de las especies y ecosistemas para lo cual se ha el aborado un conjunto de normativas. Paralelamente, se inici la construccin del Sendero de Chile, una red de circuitos que permitir conectar la diversidad natural y cultural del pas, y que al Bicentenario contar con cerca de u nos 8.500 kilmetros habilitados. Adems, se crearon las primeras reas Marinas y Costeras Protegidas en el pas, mecanismo para la preservacin integrada de ecosistemas marinos y terrestres, lo cual constituye una oportunidad para mejorar la calidad de vida de las comunidades, a travs del desarrollo de activida des sustentables. Proteccin de la Naturaleza

Cuidemos lo nuestro 133 Aplico 1. Recorta una cartulina o papel de 13 X 18 centmetros. 2. Reproduce la ficha anterior, pero, en la seccin del contenido, elabora un mapa conceptual basado en el resumen que se entreg como ejemplo. Recuerda las caractersticas del mapa con ceptual en la pgina 81. 3. Compara tu ficha con la de tu compaero de banco y hagan las modificaciones que permitan mejorar el mapa. 4. Comenten los aspectos positivos del sistema de fichas como medio de estudio. La ficha de contenido Cuando se investiga sobre un tema, como es el caso del reportaje trabajado en pgi nas anteriores, se encuentran detalles muy importantes o especficos que conviene retener. Para lo grar ese objetivo, conviene registrar los datos e ideas de un modo organizado y en un sistema fcil d e manejar. Uno de esos sistemas es la ficha de contenido, que adems sirve como herramienta de es tudio para preparar una prueba. Una ficha de contenido est compuesta por ideas y datos, regi strados a travs de citas textuales, resmenes o parfrasis del texto, mapas conceptuales, cuadros, e ntre otros. Los elementos bsicos de una ficha de contenido son: 1. Fuente o referencia: datos necesarios para identificar de dnde se obtuvo la in formacin. 2. Tema y subtema. 3. Contenido: informacin necesaria que deseo manejar para mi investigacin. 4. Fecha de publicacin y de consulta de la fuente, segn sea el caso. Fuente: http://www.conama.cl/portal/1301/article-34607.html Tema: La Conama y la proteccin de la naturaleza Subtema: Acciones y medidas actuales Actualmente, la Conama est velando por la proteccin de la diversidad biolgica, prin cipalmente en los ecosistemas terrestres y acuticos, tanto de terrenos pblicos como privados, si n perjudicar el desarrollo de actividades sustentables. Para ello, ha implementado una Estrategi a Nacional de la Biodiversidad (2003) y un Plan de Accin (2004), que han permitido ampliar las sup erficies de proteccin, incorporar el apoyo privado y crear normas para el cuidado de especies y ecosistemas. Adems, se han creado las primeras reas Marinas y Costeras Protegidas. Fecha de publicacin: no se especifica. Fecha: consulta realizada el 08/04/2007

134 Unidad 5 En tu equipo de trabajo, comparte las siguientes actividades y preguntas: Los que tengan o sepan qu es un fotolog, explquenle en qu consiste a los compaeros q ue no los conozcan. Entre todos, determinen cul es el principal propsito de un fotolog. Por qu creen que es tan utilizado este espacio, sobre todo por la gente joven, para compartir y publicar imgenes? COMUNICACIN PARA TODOS Fotolog o fotobitcora Es un tipo de sitio web cada vez ms utilizado en Chile, en especial por adolescen tes. En l, uno o ms autores recopilan fotos y mensajes en un archivo fotogrfico que registra la fec ha de publicacin. Para acceder a uno propio se necesita tener un nombre de usuario y un a contrasea, lo que asegura que el sitio sea totalmente personal; sin embargo, esto no se req uiere para revisar el fotolog de otros autores. Cada vez que se sube una foto al sitio, se busca que u n grupo de amigos o contactos deje un comentario acerca de ella. Adems de los fotologs, existen var iantes como los vlogs (sitios de videos), audioblogs (sitios de msica), moblogs (sitios desde cel ulares), entre otros. Cuando son lo ms importante del fotolog, se habla de antologa de imgenes o lbum. Fechas Referidas al da, mes y ao en que se public cada imagen. Opiniones y pensamientos derivados de las fotos. Enlaces a otros fotologs Pueden ser algunos favoritos o de los amigos. Comentarios o posteos Mensajes con opiniones de los usuarios que ingresan. Fotos Comentarios del autor

Cuidemos lo nuestro 135 UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS Este afiche form parte de la campaa de Conaf Cuida el bosque , del ao 2004, como una forma de prevenir los incendios forestales provocados por descuid o y, al mismo tiempo, motivar a dar aviso en caso de descubrir alguno. Gentileza Conaf 1. Describe lo que muestra la imagen. Qu quiere transmitir?, qu sentimientos provoca ? 2. Explica a qu se refiere el texto Estas podran ser tus vacaciones . 3. En qu otros contextos has escuchado la frase Se hizo humo ?, cul es su relacin con l imagen y el mensaje del afiche? 4. Cmo podra haberse evitado el desastre ambiental que se muestra? 5. Cul es el eslogan de este afiche? 6. Cmo podemos saber si esta campaa es apoyada por el gobierno de Chile? 7. A qu nmero telefnico hay que llamar en caso de un incendio forestal? El afiche consiste fundamentalmente en una lmina de papel o similar, que entrega un mensaje combinando imgenes y texto. Las imgenes pueden ser fotos, dibujos o una pintura qu e muestre un producto o represente una idea de manera atractiva o impactante. La imagen y la idea son apoyadas por el eslogan, frase corta, ingeniosa, atractiva, pegadora , asociada al producto, servicio o idea que se publicita, destinada a enganchar al receptor con un golpe d e vista. El afiche o cartel

136 Unidad 5 LO DIGO POR ESCRITO Aplico Planifica a) Haz una lluvia de ideas, siguiendo los pasos de la pgina 54, para elegir el te ma especfico que tratars. Una vez seleccionado, haz otra lluvia de ideas con los subtemas que crea s importantes de tratar y que se deriven de l. b) Determina las ideas que realmente sern apropiadas para desarrollar tu tema. c) Considera que la informacin que entregues debe ser de utilidad para tus destin atarios, por lo tanto, no repitas lo que ya se supone que saben y tampoco describas algo que pue da ser muy complejo para ellos. d) Busca informacin en diversas fuentes: diarios, revistas, libros que puedas con seguir en la biblioteca, personas que puedas entrevistar, sitios de internet y en las institu ciones relacionadas con el medioambiente que te recomendamos en la pgina 131. e) Al registar informacin, no olvides usar las tcnicas del subrayado (pgina 26), el mapa conceptual (pgina 80), el resumen (pgina 106) y la ficha de contenidos (pgina 132). Anota las fuentes especficas de donde obtuviste la informacin. f) Es necesario que hagas un esquema previo, anotando las ideas que desarrollars en cada parte de tu trabajo. Puedes agruparlas segn sean para la introduccin, el desarrollo o la conclusin. Ejecuta Con la informacin reunida y ordenada en la etapa anterior, puedes comenzar a escr ibir el informe en tu cuaderno, guindote por los siguientes puntos: Introduccin: en esta parte inicial presentas el tema, objetivo y finalidad de tu trabajo. Debes utilizar un lenguaje claro y atractivo y motivar a los lectores a seguir la lect ura. Desarrollo: en esta fase presentas los datos e informaciones que recopilaste, re sumiste y redactaste. Debes hacerlo de modo fluido, claro y coherente. Te aconsejamos reda ctar en prrafos cortos, cada cual con una idea principal apoyada por ideas secundarias. C onviene colocar un subttulo cada vez que cambies de tema. Pasos Te invitamos a investigar y luego realizar un informe sobre algn tema relacionado con el medioambiente en nuestro pas, por ejemplo: cmo se protege el medioambiente en Chil e; los distintos tipos de contaminacin y cmo evitarla; las instituciones que se encargan de cuidar el medioambiente; las distintas formas de reciclar y reutilizar los desechos; entre otros.

138 Unidad 5 Bueno, este nosotros venimos a presentar, ehhh un tema, ehhh, ehhh... cul tema? Despus de nuestra investigacin tomamos conciencia de la importancia de cuidar el medioambiente. 1. Qu sensacin te dejara como pblico la primera vieta y, luego, la segunda? 2. Qu crees que hicieron estos nios para cambiar su actitud frente a la misma situa cin? 3. De qu manera cualquiera de nosotros puede exponer un tema de la segunda forma? 4. Qu factores marcan la diferencia en la segunda vieta, respecto de la primera? Ha z una lista con las recomendaciones que les daras a los nios de la primera vieta. El dominio escnico en una exposicin oral La soltura y seguridad que vemos en los nios de la segunda vieta, son factores de lo que se denomina dominio escnico. En esta unidad y la siguiente podrs conocer y practicar sus componentes. EN VOZ ALTA La llegada Al dirigirte al escenario , camina demostrando seguridad y confianza, co n una actitud de agrado y no de obligacin . Al llegar, prate derecho y con la cabeza en alto, mirando al pblico. Espera que se produzca silencio. Nunca empieces a hablar mientras haya murmullo. Nuestro tema corresponde al peligro que enfrentan ciertas especies de nuestra fauna en la actualidad. Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas. Primeras Antes de hablar, adopta una actitud alegre, mustrate sonriente (no te ras ). palabras Saluda al pblico y menciona el tema que tratars. Usa de inmediato un buen volumen de voz, con ritmo moderado y la mejor pronunciacin posible. Consulta la pgina 60.

Cuidemos lo nuestro 139 Utilizacin No te quedes siempre en el mismo lugar; desplzate de vez en cuando haci a el del espacio pblico; tambin aprovecha de acercarte al pizarrn, papelgrafo o teln para mostrar las ideas que vas desarrollando. Tampoco debes desplazarte o balancearte todo el tiempo. Nunca te sientes sobre una mesa o escritorio. Comunicacin Durante tu exposicin debes transmitir seguridad, confianza y soltura. Para no verbal lograrlo, mantn la espalda y las piernas rectas, los pies algo separado s, la cabeza erguida, brazos, manos y dedos relajados, y siempre mirando al pblico. Si le das intencin y entusiasmo a tu expresin oral, movers las manos naturalmente para apoyar lo que dices. Aplico 1. Ensaya todos los puntos anteriores, paso a paso, frente a un espejo primero y luego frente a algn compaero, compaera, alguien de tu familia o persona de confianza que te diga realm ente cmo te resulta cada vez. Primero, comenta con tu asistente el recuadro de contenidos p ara que su crtica sea constructiva. Practica con temas sencillos en no ms de dos minutos; por ejemplo: mi mascota o animal preferido, el cantante o grupo musical que prefiero, mi familia , etc. La exposicin (2. parte) En la pgina 33 de la unidad 3 viste la etapa de planificacin de una exposicin. Ahor a te mostramos algunas recomendaciones para estructurarla. 1. Introduccin. Comienza con un claro planteamiento del tema (qu expondr?). Luego, puedes mencionar los objetivos (para qu tratar este tema?), la metodologa que usaste (cmo lo hice?) y las motivaciones (por qu escog este tema?). 2. Desarrollo. Esta es la parte central de tu exposicin. En ella debes ampliar lo que anunciaste en la introduccin, describir en detalle, dar a conocer hechos y datos, tal vez an alizar la informacin y dar a conocer tu punto de vista. 3. Conclusin. Esta es la etapa final. Aqu debe demostrarse el cumplimiento de los objetivos planteados en un inicio. Puede manifestar una solucin, si planteaste un problema, o una demostracin, si expusiste una tesis. En todos estos casos, la conclusin puede ser de tres tipos: sntesis final, trascendencia o proyeccin del tema, invitacin a la accin. 2. En la prxima exposicin de cualquier asignatura, aplica las consideraciones de e stas dos pginas y pide a algn compaero que te ayude a mejorar, utilizando la pauta que entregar el pr ofesor.

140 Unidad 5 CUNTO APREND? 1. Cul es el acontecimiento ms importante en el fragmento ledo? Puedes explicarlo co n tus palabras o copiar la oracin en que est contenido. 2. Menciona dos acontecimientos secundarios que se deriven del principal. Demustr alo con argumentos. 3. Describe el ambiente psicolgico en el que se desenvuelve la historia en este f ragmento. 4. Describe el ambiente fsico en el que se encuentra el personaje. 5. Qu relacin hay entre el ambiente fsico y el psicolgico en este fragmento? 6. Qu importancia tiene el ambiente social en el que se encontraba el personaje pa ra el acontecimiento principal de este fragmento? Comprendo lo que leo. Recuerda lo revisado en la pgina 125, lee el texto y luego contesta las preguntas en tu cuaderno. Akaro Akaro estaba triste. Se senta distinto a todos. No le gustaba la compaa de los homb res. Aunque lo protegan, no disfrutaba con las mujeres y sus tareas rutinarias. [ ] Akaro decidi separarse de su banda y no volver ms. Comera semillas que conoca a la perfeccin por haberlas probado casi todas y saber cules daban dolor y cules placer, cules sensacin de sueo y cules de hartazgo y no volvera ms con la banda. Camin largo rato, ensimismado. Entonces, vio la cavidad en la roca cortada a piqu e. Era un alero oscuro, situado en el lugar en que el cerro comenzaba a subir. Era la e ntrada a una cueva oscura, fra, hmeda. Akaro dio unos pasos en la penumbra. Se senta exactamente igual que las paredes de la cueva. Fro, hmedo, muy, muy triste, el mun do pareca encerrarlo en un hielo sin piedad y en una soledad sin pausa. Estara siempr e solo, sera siempre distinto, pens. Para siempre, tal vez. En Ana Mara del Ro, Lita, la nia del fin del mundo, Aguilar Chilena de Ediciones S. A., Santiago de Chile, 2003. (Fragmento) Manejo el lenguaje. Asocia los niveles y registros de habla de la columna derecha a los fragmentos d e la columna izquierda: Qu se va a servirse el seor? Alumnos y alumnas, les damos la bienvenida a esta ceremonia de graduacin. Te quiero mostrar un juego sper bacn! Oye, loco!, y si traimo artiro la custin? Nivel culto formal Nivel culto informal Nivel inculto formal Nivel inculto informal A B C D

Escribo y me expreso correctamente. Recuerda alguna ancdota que te haya ocurrido, es decir, algn hecho especial, diver tido, asombroso, curioso, extrao, trascendente, inolvidable. Luego, determina el o los acontecimientos principales y algunos secundarios que se derivaron de ellos. Piensa en el ambien te social y fsico en el que se desarroll la ancdota y evoca el ambiente psicolgico del momento y tus sen saciones. Anota todas estas ideas para que no se te olviden y prepara una exposicin de tu a ncdota, considerando lo aprendido en las pginas 138 y 139. Puedes ayudarte completando un a tabla como esta en tu cuaderno. Mis actitudes. Lo que ms me cost en esta unidad fue: comprender los textos que le. crear textos escritos. expresarme oralmente (leer, opinar, explicar en voz alta). Responde en tu cuaderno, exponiendo las posibles razones de tus dificultades y l a forma en que crees que puedes superarlas en la prxima unidad. Mi aprendizaje. Le o escuch atentamente los textos. Realic las actividades siguiendo las instrucciones. Esper mi turno para hablar. Escuch atentamente las intervenciones de los dems. Me atrev a expresar mis opiniones. Particip responsablemente en las actividades grupales. Me preocup de hacer un buen trabajo. Siempre A veces Rara vez Nunca Responde en tu cuaderno Cuidemos lo nuestro 141 Acontecimientos principales Acontecimientos secundarios Ambiente social Responde en tu cuaderno Ambiente fsico Ambiente psicolgico

Dialoguemos 1. Cmo relacionaras el ttulo de esta unidad con la imagen? 2. Crees que actualmente los adolescentes de nuestro pas son muy diferentes a los de otras partes del mundo? (Considera gustos musicales, vestimenta, derechos, deber es, intereses, entre otros). Argumenta tu respuesta. 3. Qu semejanzas y diferencias hay entre el lugar en donde vives y esta imagen? 4. En tu comunidad, participan del desarrollo y las tendencias del mundo actual?, de qu formas? 5. Si te piden que escribas un ensayo sobre la sociedad actual, sabras de qu se tra ta este tipo de escrito y cmo hacerlo? Si sabes, comprtelo con tu curso. Somos 6 parte del mundo 142 Unidad

Somos parte del mundo 143 reconocer un texto potico e identificar al hablante y al objeto del que habla interpretar el lenguaje usado en sentido figurado reconocer la funcin adjetiva del lenguaje que permite precisar la informacin de un texto identificar los elementos ms importantes de un ensayo literario obtener herramientas para tomar apuntes de textos orales interpretar mensajes a travs del reconocimiento de las caractersticas del humor grf ico reconocer las caractersticas de un ensayo literario para aplicarlas en tu producc in escrita aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito enriquecer tus textos escritos aplicando la funcin adjetiva, lenguaje figurado y nuevos aspectos ortogrficos incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales incorporar nuevas herramientas de expresin para enriquecer tus exposiciones orale s organizar tus ideas para comunicarlas de forma lgica y clara en un debate valorar, por medio de situaciones de comunicacin, los aportes que puede hacer cad a cual para construir un mundo mejor Lectura Escritura Oralidad LECTURA ESCRITURA ORALIDAD Temas y secciones ZONA DE LECTURA Poesa PARA COMPRENDER MS Eufemismos y disfemismos Funcin adjetiva DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Componentes de un poema VENTANA DE AYUDA La toma de apuntes LO DIGO POR ESCRITO Un ensayo COMUNICACIN PARA TODOS Gneros televisivos EN VOZ ALTA Recursos: dominio escnico (2 parte) Situacin: el debate OTROS TEXTOS: EL ENSAYO UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS Humor grfico En esta unidad podrs:

144 Unidad 6 Me anticipo 1. Cules podran ser las diferencias entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje de la poesa? 2. Segn tu opinin, cmo la juventud puede ayudar para que este mundo sea mejor? A continuacin, lee segn las instrucciones de tu profesor. ZONA DE LECTURA Qu les queda a los jvenes? Mario Benedetti, poeta uruguayo. Qu les queda por probar a los jvenes en este mundo de paciencia y asco?, solo grafitti?, rock?, escepticismo?, tambin les queda no decir amn no dejar que les maten el amor recuperar el habla y la utopa ser jvenes sin prisa y con memoria situarse en una historia que es la suya no convertirse en viejos prematuros 1 qu les queda por probar a los jvenes en este mundo de rutina y ruina? cocana? cerveza? barras bravas? les queda respirar / abrir los ojos descubrir las races del horror inventar paz as sea a ponchazos entenderse con la naturaleza Qu significa? escepticismo: desconfianza o duda sobre alguna verdad. amn: expresin que denota aceptacin (que as sea). utopa: proyecto que parece irrealizable en el momento de su formulacin. prematuro: que se da antes de tiempo. a ponchazos: con grandes dificultades. vrtigo: turbacin repentina del juicio. Trastorno del sentido del equilibrio. ruin: malvado, mezquino, despreciable. granuja: muchacho vagabundo, pilluelo. 1. Cmo se siente el que est hablando en la poesa?

Somos parte del mundo 145 Mario Benedetti (19202009). Este escritor uruguayo comenz a escribir poemas y cuentos desde que estaba en la educacin bsica. Entre sus obras poticas, se pueden mencionar Poemas de la oficina (1956), Las soledades de Babel (1991) y El mundo que respiro (2001). Uno de sus textos ms famosos es la novela corta titulada La tregua (1960). D ato clave Qu significa? vidala: composicin musical del folclor sudamericano que tiene tono triste. desarraigar: separar a alguien del lugar al que pertenece. 2. Cul ser el objeto del que se habla? y con la lluvia y los relmpagos y con el sentimiento y con la muerte esa loca de atar y desatar qu les queda por probar a los jvenes en este mundo de consumo y humo? vrtigo? asaltos? discotecas? tambin les queda discutir con dios tanto si existe como si no existe tender manos que ayudan / abrir puertas entre el corazn propio y el ajeno sobre todo les queda hacer futuro a pesar de los ruines de pasado y los sabios granujas del presente. Mario Benedetti c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria info@schavelzon.com Serenata para la tierra de uno Mara Elena Walsh, poeta y compositora argentina. Porque me duele si me quedo pero me muero si me voy, por todo y a pesar de todo, mi amor, yo quiero vivir en vos. 2 Por tu decencia de vidala y por tu escndalo de sol, por tu verano con jazmines, mi amor, yo quiero vivir en vos. Porque el idioma de infancia es un secreto entre los dos, porque le diste reparo al desarraigo de mi corazn.

146 Unidad 6 ZONA DE LECTURA Por tus antiguas rebeldas y por la edad de tu dolor, por tu esperanza interminable, mi amor, yo quiero vivir en vos. Para sembrarte de guitarra para cuidarte en cada flor, y odiar a los que te lastiman, mi amor, yo quiero vivir en vos. Mara Elena Walsh c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria info@schavelzon.com Uno no escoge Gioconda Belli, poeta nicaragense. Uno no escoge el pas donde nace; pero ama el pas donde ha nacido. Uno no escoge el tiempo para venir al mundo; pero debe dejar huella de su tiempo. Nadie puede evadir su responsabilidad. Nadie puede taparse los ojos, los odos, enmudecer y cortarse las manos. Todos tenemos un deber de amor que cumplir, una historia que nacer una meta que alcanzar. No escogimos el momento para venir al mundo: Ahora podemos hacer el mundo en que nacer y crecer la semilla que trajimos con nosotros. Gioconda Belli c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria info@schavelzon.com E nlaces D ato clave Nicaragua es una nacin democrtica ubicada en Centroamrica. Se independiz de Espaa en 1821. En este pas se puede encontrar uno de los lagos ms grandes del mundo, el lago Cocibolca, grandes extensiones de territorio despoblado, volcanes, hermosas playas vrgenes y disfrutar de un clima caribeo. Libro: Gracias por el fuego, Mario Benedetti (Seix Barral). Novela que expone las reflexiones de un grupo de hombres sobre su pas natal. Msica: Serenata para la tierra de uno, lbum musical (1979) con interpretaciones de Mercedes Sosa, cantante argentina. En l est musicalizado el poema de M. E. Walsh.

Web: www.giocondabelli.org Pgina oficial de Gioconda Belli, donde podrs encontrar su biografa, un blog, imgenes y muchos otros poemas.

Somos parte del mundo 147 Redacta una breve explicacin del significado que t interpretaste en cada poema ledo , incorporando al menos dos de las palabras destacadas en cada texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo. Respondo en mi cuaderno Qu les queda a los jvenes? 1. Qu significa, en el contexto del poema, ser un viejo prematuro ? Considera en tu r espuesta el significado de la palabra prematuro de la pgina 144. 2. Qu se quiere decir con la expresin inventar paz as sea a ponchazos ? 3. Qu es lo que siente el hablante del poema sobre cmo est el mundo? Argumenta con ejemplos tomados del poema. 4. Describe cmo crees t que es un mundo de consumo y humo . 5. Cul es la actitud del hablante hacia los jvenes? 6. De qu manera crees que los jvenes pueden hacer futuro ? Explica con ejemplos. Serenata para la tierra de uno 7. De qu se habla en el poema? Fundamenta tu respuesta relacionando el ttulo del po ema con su contenido. 8. Por qu el hablante dice: me duele si me quedo / pero me muero si me voy ? 9. Cules son las razones que da el hablante para afirmar yo quiero vivir en vos ? 10. Qu sentimientos predominan hacia la tierra de uno en el poema? 11. Compartes la actitud del hablante hacia su tierra?, por qu? Uno no escoge 12. Cul es la invitacin que se hace al lector en este poema? 13. Ests de acuerdo con la afirmacin del poema todos tenemos una meta que alcanzar ? E xplica. 14. Cul es la responsabilidad que tenemos todos, segn el hablante del poema? 15. Qu se quiere expresar cuando se dice cortarse las manos ? 16. Qu tienen en comn el poema Qu les queda a los jvenes? y Uno no escoge? Fundamenta con versos de ambos poemas. DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Cunto comprend?

148 Unidad 6 Elijo mi opcin Qu les queda a los jvenes? 1. Qu relacin se establece entre lo que le queda a los jvenes y la naturaleza? a) Los jvenes son indiferentes a lo que ocurre en la naturaleza. b) Lo jvenes deben preocuparse de lo que ocurre con la naturaleza. c) La naturaleza ha sido destruida por los jvenes. d) Los jvenes han probado la fuerza de la naturaleza. Serenata para la tierra de uno 2. Qu significado tiene la expresin sembrarte de guitarra ? a) Construir guitarras en la tierra de uno. b) Cuidar la tierra mediante la msica. c) Cantar a la tierra de uno. d) Regalar guitarras a los habitantes de la tierra de uno. Uno no escoge 3. Cul es el tema principal de este poema? a) El amor al mundo. b) El propsito del ser humano para construir este mundo. c) No poder escoger el momento de venir al mundo. d) Cantar al pas de nacimiento. En pareja Creen que es posible que los jvenes puedan hacer algo para mejorar nuestra socieda d? Si es as, qu y cmo se podra hacer? Disctelo con tu compaero de banco y escriban una sntesis de s s opiniones. En equipo La sociedad est compuesta por hombres y mujeres, nios, jvenes, adultos y ancianos. Todos ellos cumplen una funcin importante. Qu podran hacer ustedes a la edad que tienen ahora pa ra que esta sociedad sea mejor? Renete con tu equipo de trabajo y elaboren su propuesta para contribuir a un mundo mejor. Para presentarla a sus compaeros, elaboren un afiche. Sigan la es tructura del cartel que conocieron en la pgina 135. Deben buscar una imagen atractiva relacionada con su propuesta y crear una frase que sintetice lo que quieren hacer para mejorar la sociedad. Opino y propongo DIALOGUEMOS CON EL TEXTO

Somos parte del mundo 149 Hablante lrico y objeto lrico Haz en tu cuaderno un mapa conceptual (organizador grfico) que incluya todos los elementos vistos en el recuadro de contenido, partiendo de la palabra POEMA y derivando de ella: hablante lrico, objeto lrico, motivo lrico y estructura. Puedes consultar las pginas 80 y 81 para hacer tu mapa conceptual. Quin habla en los poemas?, de qu habla?, a quin se dirige? El escritor o autor de una poesa no es quien habla en el poema. La voz presente e n un texto potico puede ser muy distinta a la de su autor. Esa voz pertenece al hablante lric o. Es ficticia, es decir, creada por el escritor. Quien habla puede hacerlo en primera persona ( yo), segunda persona (t) o tercera persona (l). A veces se puede identificar si es una persona en particular, un objeto, un animal, un nio, una mujer, entre otros. Este hablante se inspira en al guna persona, un animal, lugar, un objeto que le sirve para expresar su interioridad, es decir, s u sentimiento o emocin. Esta fuente de inspiracin se llama objeto lrico. Ante este, puede adoptar d istintas actitudes lricas: enunciativa (expresa hechos y muestra su sentir frente a ellos) ; apostrfica (se dirige a alguien o algo para expresarle su sentir); carmnica o de la cancin (expre sa sus sentimientos mostrando su mundo interior). La idea o el concepto que da unidad al poema es el motivo lrico y suele ser un su stantivo abstracto, como la lealtad, el amor, la muerte, la esperanza. Tambin puede tomar una forma ms especfica, como el amor de pareja, el amor de madre, el amor a la patria, a la na turaleza. En el caso del poema Uno no escoge, la autora o escritora es una mujer nicaragens e, pero en el poema es una voz (no sabemos si de hombre o de mujer ni qu nacionalidad tiene) qu e habla en primera persona, es decir, un yo y en algunos versos un nosotros (primera persona pl ural). Segn lo que dice este hablante, podemos establecer que su actitud es carmnica, pue s expresa sentimientos e ideas sobre lo que significa vivir en el mundo, en un lugar y tie mpo determinados. El objeto lrico es la propia persona, y el motivo lrico, la misin que cada uno tien e en el mundo. Cmo estn organizados los poemas? Muchos poemas estn escritos en versos, es decir, palabras o conjunto de palabras con una determinada extensin que produce ritmo o meloda. El conjunto de versos que compart en alguna caracterstica comn de ritmo, extensin o tema, se llama estrofa.

150 Unidad 6 D ato clave DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Bernardo Gonzlez Koppmann (1957). Pertenece a la generacin del roneo , poetas cuyas primeras publicaciones se hicieron a principios de los ochenta. Su obra potica se rene en Cantos del bastn. Qu significa? baratillo: tienda en que se venden cosas de poco precio. toronjil cuyano: planta medicinal usada para tratar diversas enfermedades. Los vecinos Bernardo Gonzlez, poeta talquino. No pensemos en los aos que vendrn; sentmonos y dejemos correr nuestra alegra. Han Yu No tienen estudios superiores ni trabajo bien remunerado han criado a sus hijos con dolor pero andan tomados de la mano. No tienen celular ni TV cable rara vez van al supermercado buscan su ropa en los baratillos pero andan tomados de la mano. No compran salud en las farmacias porque beben toronjil cuyano las monedas se las lleva el viento ellos andan tomados de la mano. Solo suean con llegar a viejos escuchando tangos en la radio no desean sino vivir en paz y pasear tomados de la mano. No guardan rencores en el alma comparten con Dios en un asado un vaso de vino, un poco de aire y bailan tomados de la mano. Por toda propiedad tienen el sol un libro, un pan, una higuera, un gato no les alcanza la jubilacin pero andan tomados de la mano.

Somos parte del mundo 151 Como el tiempo sabe cuando llama desmalezan lentamente el patio es la dicha que no tiene precio: descansar con flores en las manos. Gentileza del autor El autor ha investigado y difundido la literatura de su regin. Ha rescatado la forma de ver e interpretar el mundo desde la mirada del campesino, y cmo esta ha influido en la formacin de una identidad cultural propia. Mantiene un sitio web dedicado a la poesa, principalmente de la Regin del Maule (http://www.poesia-maule.com) Componentes de un poema en Los vecinos, de Bernardo Gonzlez Para comprender mejor este poema, te invitamos a verificar los componentes que h as visto en las pginas anteriores. Aplico Primer paso Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Segundo paso Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Debes mencionar cada compon ente (identificacin); luego, explicar en qu consiste y demostrar con ejemplos a partir del poema ledo. Persona gramatical del hablante lrico Actitud del hablante Objeto lrico Motivo lrico Identificacin Explicacin y demostracin Responde en tu cuaderno Cantidad de estrofas Cantidad de versos por estrofa Cantidad de versos en total Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre el poema ledo. 1. Cmo son los vecinos de los que se habla en el poema? Descrbelos con tus palabras en un mximo de dos lneas. 2. Qu sentimientos expresa el hablante hacia los vecinos? Fundamenta con al menos dos versos del poema. 3. Explica qu significan los siguientes versos y qu sentimientos te producen: han criado a sus hijos con dolor pero andan tomados de la mano Cunto comprend?

152 Unidad 6 Mejoro mi vocabulario En ocasiones, las personas utilizan palabras ms delicadas o imprecisas para refer irse a realidades que prefieren no nombrar directamente. A estas palabras se les da el nombre de e ufemismos. En cambio, cuando se desea utilizar expresiones irnicas o de menosprecio para reb ajar de categora el trmino aludido, estas reciben el nombre de disfemismos. El uso de uno o de otro depender de la situacin en que se encuentre el emisor y de la intencin con que los diga. Eufemismos y disfemismos Lee el siguiente fragmento del poema Qu les queda a los jvenes? y contesta en tu cu aderno segn se te indique. entenderse con la naturaleza y con la lluvia y los relmpagos y con el sentimiento y con la muerte, esa loca de atar y desatar 1. Cul de estos nombres se usa para suavizar la palabra muerte y cul se utiliza para rebajarla de categora de un modo menospreciativo o irnico? a) El sueo eterno b) La Pel Te invitamos a completar en tu cuaderno los recuadros en blanco de la siguiente tabla con los eufemismos y disfemismos de las siguientes palabras o expresiones tomadas de los poemas ledos. jvenes viejos barras bravas Palabra o expresin eufemismo disfemismo locos de atar discutir me muero mi amor sol dolor PARA COMPRENDER MS Responde en tu cuaderno

Somos parte del mundo 153 Conozco mi idioma La funcin adjetiva Lee estos versos de los poemas ledos en esta unidad y luego responde. Por tus antiguas rebeldas Nadie puede evadir su responsabilidad 1. Qu palabras acompaan a los sustantivos destacados? 2. Qu informacin aportan sobre el sustantivo? En nuestro lenguaje existen palabras que nos ayudan a precisar mejor la informac in que se desea comunicar, ampliando o restringiendo el significado de un sustantivo. Esta s palabras reciben el nombre de adjetivos y siempre concuerdan en gnero y nmero con el sustan tivo que acompaan. Existen varios tipos de adjetivos, segn la informacin que aportan al sustantivo. Adjetivos 1. Calificativos 2. Determinativos a) Posesivos b) Mostrativos c) Numerales d) Indefinidos Caractersticas Ejemplos Designan una cualidad del sustantivo. Expresan alguna circunstancia del sustantivo. Sealan posesin. Indican lejana o proximidad en relacin con la persona que habla. Indican un nmero determinado. Determinan al sustantivo de manera vaga o general. Por tus antiguas rebeldas Nadie puede evadir su responsabilidad en este mundo de rutina y ruina? Sin miedo alguno me sumerjo en tus ojos Es un secreto entre estas dos personas Las primeras luminarias daban a tu rostro irrealidad Te invitamos a identificar los adjetivos en el siguiente texto. Lelo detenidament e, luego anota los adjetivos en tu cuaderno y, junto a cada uno, escribe a qu tipo corresponde y por qu. En cada calle larga, miro a la distancia mi ciudad, esa nostalgia me acompaa desde dos aos atrs. Cuatro eran mis amigos que algn da no vi ms Tipo de adjetivo

154 Unidad 6 1. Intenta definir las palabras libertad y soledad. Luego, compara tus definicio nes con lo que piensa tu compaero de banco. 2. Por qu crees que el ttulo de este texto presenta ambas palabras en plural? 3. Qu es para ti la verdad? 4. Anota en tu cuaderno las palabras que aparecen destacadas en el texto. Intent a definirlas t mismo o consulta el diccionario para hacerlo. OTROS TEXTOS: EL ENSAYO Me anticipo Libertades y soledades La sociedad nos ha preparado una red de instancias que nos alejan del mundo natu ral del cual provenimos. Las grandes ciudades ocultan el verdadero rostro del planeta y del hbitat que nos corresponde. Vivimos en armona con los edificios inteligentes , convivimos c on miles de seres humanos, pero a travs de la pantalla de nuestro televisor. El sist ema actual por ltimo nos ordena qu y cunto consumir para fortalecer el ideal de persona de este siglo. Y dnde est nuestro verdadero lugar?, dnde est el ser humano y su tiempo para vivir? El tiempo ha pasado a ser solo la divisin matemtica de los das, pero nadie observa su transcurrir. Nuestro tiempo interno dej de armonizar con el tiempo natural. No no s damos cuenta del paso de las estaciones del ao, salvo porque de pronto el fro nos obliga a comprar estufas y el calor, ventiladores. Hemos sido arrancados de nuestro natural espac io-tiempo. Hemos cado en la trampa y avanzamos como ciegos, rompiendo el equilibrio que debir amos tener con el ambiente que nos rodea, destruyendo a nuestro paso la vegetacin y extinguiendo especies animales. Y vamos por el mundo olvidando que tenemos un ti empo limitado para descubrirnos, porque desapareceremos algn da irremediablemente. Vivimos disfrazando y esquivando la soledad. Construimos un espejismo de distrac ciones para no enfrentarnos con nuestras conciencias, porque una vez que llegamos a ese punto nos descubrimos vacos, sin nada que decirnos o entregarnos. Cuando hemos vivido exageradamente apegados a bienes materiales, ante la ausenci a de ellos, la soledad es fra y espantosa, muy cercana a la nada. Pero est la otra sole dad, que es de reflexin, de cuestionamiento y de duda, de crecimiento interior; aquella que n os permite reencontrarnos con la naturaleza y el cosmos. Solo algunos pocos, no obstante, s e atreven a pensar, vivir y asumir la soledad que cada uno lleva consigo. Y el pensar, el re flexionar sin prejuicios, mitos o supuestas verdades inalterables nos lleva a acercarnos a nue stra propia idea de lo que significa este enigma la vida que nos ha correspondido conocer.

Somos parte del mundo 155 Esta bsqueda es dramtica en una sociedad cerrada. Ella nos espera con sus casillas dispuestas para que las ocupemos, encajemos bien en ellas o no: para eso debemos adaptarnos y uniformarnos. Hay unos cuantos casos de inadaptados , despreciados por no tener una mentalidad ganadora y no haber podido ingresar al sistema del xito . Los marginales (incluyendo a algunos intelectuales), las minoras, los locos, los autnt icos artistas, son ejemplos. No tienen, nunca tendrn al parecer, su casilla en la soci edad perfecta ; y estn otros cuantos no menos trgicos y valientes que intentan llenar esos nichos aunque les queden chicos y les aprieten un poco, aceptando parcialmente l as reglas del juego del actual sistema y, al mismo tiempo, tratando de no perder completam ente la armona originaria consigo mismos y con su entorno. Es la constante lucha entre lo que somos, lo que pretenden que seamos y lo que deseamos ser. Esta lucha comienza a ceder cuando asumimos la verdad de nuestro interior y la de los dems, aceptndonos con nuestras grandezas y flaquezas, reconocindonos humanos por sobre todas las cosas, para que desde all, con esta base ms realista, tratemos de entendernos y respetarnos. N o podemos acercarnos a la verdad o pretender amar ni amarnos sin antes haber asumido lo que somos. 1. Crees que este texto fue escrito para exponer o para persuadir sobre un tema? Explica tu respuesta. 2. Por qu, segn se deduce del texto, el autor opina que la sociedad actual restring e nuestra libertad? 3. Por qu el autor habla de una sociedad perfecta poniendo esta palabra entre comill as?, a qu se refiere? 4. Explica los dos conceptos de soledad que expone el autor en su escrito. Cunto comprend? El ensayo El ensayo es un texto que plantea las impresiones personales, opiniones argument adas o los enfoques que tiene el autor sobre algn tema o una problemtica de la realidad. La i dea principal de un ensayo se llama tesis o hiptesis, y corresponde al punto de vista del emiso r. Para demostrar esa idea, el autor presenta razones o argumentos. Sin embargo, el ensayo no pret ende entregar una respuesta nica o definitiva al problema, pues su propsito es permitir el dilogo entre ideas diferentes sobre un mismo tema. Fragmento del ensayo indito Qu es la verdad, Enrique Marchant Daz. Gentileza del au tor.

156 Unidad 6 VENTANA DE AYUDA 1. Lee el siguiente prrafo y luego reescrbelo en tu cuaderno aplicando las claves de la tabla. Hace un tiempo ms o menos largo, conoc a dos hermanos muy diferentes entre s. El ma yor tena vocacin para los nmeros; el menor, aficin por la msica. Cada uno era bastante bu eno en lo suyo, porque tenan la habilidad, pero tambin dedicacin. En general, se llevaban bastante bien, a pesar de sus diferencias, aunque cada cierto tiempo discutan fuertemente sobre cul de los dos tendra un mejor futuro si eligieran un oficio relacionado con su pasin del presente. Archivo editorial Palabras + Claves ms +o > >c /u c/ q x xq tb pte. gral. ej. xej tpo. % .... # menos ms o menos entre diferente mayor que menor que cada uno cada que por por qu o porque tambin presente general ejemplo por ejemplo tiempo terminacin mente , por ejemplo, fcil% terminacin en cin , por ejemplo, termina por lo tanto nmero 2. Lee el prrafo en voz alta, interpretando las claves que pusiste. Lo ms probable

es que lo puedas leer casi totalmente de corrido. Si logras internalizar estas claves y otras que puedas crear, tendrs una herramienta de apoyo sumamente prctica y eficiente para tomar apuntes.

Somos parte del mundo 157 Toma de apuntes Tomar apuntes es como hacer un bosquejo o boceto de una pintura, esto es, regist rar lo esencial de lo que se est escuchando. Ayuda a comprender, recordar y aprender los contenidos fundamentales de un tema. Los apuntes deben ser breves, ordenados, con letra clara y legible p ara poder estudiar con ellos. 1. Antes de tomar apuntes prepara la hoja en que escribirs. Si no tiene un gran m argen, traza uno de cinco centmetros a ambos costados para anotar cualquier comentario o pregunta que se te ocurra en el momento. 2. En la parte superior de la hoja, anota el tema del que se hablar (a modo de ttu lo) y coloca la fecha. 3. Toma los apuntes registrando solo los puntos sobresalientes de lo que se expo ne, no los detalles. Procura redactar ideas completas. 4. Si no entiendes algo de lo que se est diciendo, puedes preguntar en el momento oportuno. 5. Puedes usar un sistema de claves (como el de la pgina anterior). Tambin puedes crear tus propios signos. 6. Anota lo planteado al final de la exposicin, pues generalmente corresponde a u n resumen de lo expuesto. 7. Si pierdes el hilo, deja el espacio en blanco y compltalo ms tarde. 8. Al finalizar, revsalo y compltalo con la informacin que falt anotar. 9. Una vez hechos los apuntes, es momento de revisarlos. Conviene hacerlo poco t iempo despus de haberlos tomado, ya que si tienes que completar algo, todava podrs recordarlo. 10. A partir de los apuntes, realiza mapas conceptuales para tener una visin esqu emtica, panormica e interrelacionada de los temas que apuntaste. Consulta las pginas 80 y 81. Aplico 1. En la prxima clase que tengas de cualquier asignatura, empieza a probar el sis tema de toma de apuntes. Para comprobar que lo ests haciendo adecuadamente, realiza esta autoeval uacin. No Mi apunte tiene ttulo y fecha? Est completo y legible? Registr todas las ideas centrales de lo que escuch? S Tiene ideas completas? Anot comentarios o preguntas al margen? Complet los espacios en blanco que dej pendientes? Hice mapas conceptuales para relacionar mejor los conceptos? Responde en tu cuaderno

158 Unidad 6 Gneros televisivos En televisin podemos observar cuatro tipos de gneros, segn las funciones que viste en la pgina 28 de la unidad 1. COMUNICACIN PARA TODOS Serie Los 80, con Daniel Muoz y Tamara Acosta (gentileza Canal 13); noticiario ce ntral 24 horas, conducido por Amaro Gmez Pablos; matinal Buenos das a todos, conducido por Julin Elfenbein y Karen Doggenweiler (ge ntileza TVN). Ejemplos Entretencin Informacin Formacin Funcin Educacin Gnero Brindar momentos de diversin y esparcimiento. Mantener al tanto de los acontecimientos nacionales e internacionales. Formar opinin mediante una presentacin analtica de la realidad. Entregar contenidos educativos. Teleseries, concursos, miscelneos, humor, dibujos animados, pelculas. Noticiarios, informe del tiempo, utilidad pblica. Programas de discusin o debate, entrevistas. Documentales, reportajes, concursos culturales, eventos artsticos, programas infantiles didcticos. 1. Renete con tu equipo de trabajo y busquen en el diario la programacin de los ca nales de televisin abierta de un da en la semana; luego, elijan tres canales de televisin pa ra analizarlos. 2. Clasifiquen los programas de cada canal en una tabla que contenga: nombre del canal, programa, gnero televisivo predominante y duracin. 3. Resuelvan las siguientes preguntas. A qu gnero televisivo se le dedica ms tiempo en cada canal? Por qu creen que predomina este gnero? 4. Elaboren en conjunto una opinin argumentada acerca de la realidad televisiva e n nuestro pas, derivada del anlisis anterior.

Somos parte del mundo 159 Humor grfico El humor grfico tiene todas las caractersticas de un cmic: cuadros o vietas, globos y onomatopeyas. Su caracterstica fundamental es que presenta un chiste o una situac in cmica con el fin principal de hacer rer. En general, utilizan pocas vietas (entre tres y ocho). Hay un formato que utiliza solo una vieta y a veces sin texto. En este ltimo caso, solo s e recurre a la imagen para crear el efecto humorstico, tarea que plantea un gran desafo a su crea dor, sobre todo si entrega diariamente un chiste a algn peridico o una revista. Un fin secundario de algunos cmics humorsticos es motivar la reflexin sobre temas sociales, polticos o de la real idad cotidiana. UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS El cmic humorstico Condorito apareci por primera vez en 1948. Su autor, Ren Ros (Pepo), lo cre pensando en un tipo de chileno comn, muy cercano al roto chileno , bueno para la talla , medio sinvergenza y muy ingenioso para ganarse la vida. World Editors Inc. 1. Qu aportan las imgenes al chiste? 2. En la situacin que se muestra, qu pasara si no hubiera texto? 3. Qu funcin cumple la expresin plop en la caricatura? 4. Se podra hacer un cmic humorstico en una sola vieta y sin texto? Explica y argumen ta tu respuesta.

160 Unidad 6 LO DIGO POR ESCRITO Aplico Te invitamos a elaborar un ensayo en donde plantees tu opinin, aprobando o rechaz ando la siguiente aseveracin, a partir de dos argumentos: Mi libertad termina cuando con ella afecto a la libertad del otro. Planifica a) Haz una lluvia de ideas con lo que te sugiera el tema propuesto. Consulta la pgina 55. b) Luego, selecciona las ideas que realmente sern apropiadas para desarrollar tu tema. Recuerda que tu ensayo debe presentar una postura personal. c) Busca informacin en diversas fuentes: libros que puedas conseguir en la biblio teca, personas que puedas entrevistar, sitios de internet, entre otras. d) A partir de lo investigado y seleccionado, afina la proposicin que vas a defen der. e) A continuacin, procede a establecer y separar los argumentos que utilizars. f) Haz un esquema previo, anotando las ideas y argumentos que desarrollars en cad a parte de tu ensayo. Puedes hacer un mapa conceptual (revisa las pginas 80 y 81) o agrupar tus ideas segn correspondan a la introduccin, el desarrollo o la conclusin del ensayo. Ejecuta Con la informacin reunida y ordenada en la etapa anterior, puedes comenzar a escr ibir el ensayo, orientndote con la siguiente estructura: a) Introduccin: en esta parte inicial, presentas el tema general en el que se ins erta tu proposicin, y luego, la tesis que vas a defender en tu ensayo. Debes utilizar un lenguaje claro y atractivo y motivar a los lectores a seguir leyendo. b) Desarrollo: en esta fase, presentas la confirmacin de tu tesis, es decir, los argumentos que tienden a demostrarla. Debes exponer primero los argumentos ms contundentes, para terminar con aquellos que apoyan, pero que no son determinantes. Conviene redact ar prrafos breves, cada cual con una idea principal apoyada por secundarias. En algunos cas os, dependiendo del objetivo del ensayo, se deben aportar cifras, datos duros, infor mes tcnicos provenientes de fuentes confiables que respalden objetivamente los argumentos. c) Conclusin: en esta fase, cierras el tema del ensayo con el resumen, que es una sntesis de lo expuesto con las ideas ms importantes, para lograr el convencimiento definitivo d e los lectores. Algunos ensayos agregan en esta etapa lo que se denomina peroracin, que corresponde a una motivacin final que mueve internamente a los receptores, que no solo los convence, sino que los persuade a adoptar y defender las ideas expuestas. Pasos

Somos parte del mundo 161 Revisa a) Para lograr fluidez y coherencia en tu ensayo, lelo completo y afina las oraci ones que no te parezcan bien logradas; revisa que no haya repeticiones de palabras o expresione s y que los conectores sean los adecuados, sobre todo los causales, consecutivos, adversativ os y copulativos; para esto, consulta la pgina 23. b) Comprueba que los argumentos realmente apoyen la tesis y que sean contundente s. c) Recuerda aplicar las consideraciones ortogrficas vistas hasta el momento, incl uyendo las de esta unidad. Puedes volver a las pginas 40, 41, 42, 119 y 120 para recordarlas. Edita Pdele a tu compaero que lea tu trabajo con la siguiente pauta, marcando con una X de qu modo se cumple cada tem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos as pectos que no fueron muy bien logrados. No La introduccin presenta el tema y la tesis. El ensayo utiliza un lenguaje claro, culto y formal. El desarrollo presenta dos argumentos que apoyan la tesis. S El ensayo demuestra un buen apoyo de informacin. Las ideas son expresadas claramente y tienen relacin entre s. La conclusin presenta un resumen que sintetiza lo primordial y logra convencer. El escrito presenta un buen manejo de la ortografa acentual y puntual. Presenta el texto con letra legible o con transcripcin a texto digital. Aspectos para evaluar Parcialmente Responde en tu cuaderno Si escribes tu ensayo en un texto digital, puedes elegir la letra y el tamao que sean ms adecuados. 1. Antes de escribir la primera palabra, haz clic en el recuadro de tipografa y c uerpo de letra que se encuentra en la barra de herramientas estndar, y que te mostramos a la izquierda. Luego, pincha la flecha y selecciona el tipo de letra. Haz lo mismo para seleccionar el tamao. D ato digital Arial 12

162 Unidad 6 Observa la siguiente situacin de un debate y luego responde las preguntas. 1. Qu sensacin te dejara como pblico presenciar este debate? 2. Qu crees que falta para poner orden en esta situacin? 3. Cul es la actitud adecuada al participar en un debate? 4. Cul es la mayor herramienta que se debe usar al defender una posicin respecto de un tema en un debate? EN VOZ ALTA El dominio escnico en una exposicin oral (2. parte) En la unidad anterior (pgina 33), pudiste comprobar la importancia de mantener un a posicin erguida y relajada al momento de exponer, pues esa actitud corporal transmite un mensaje de seguridad y dominio. Ahora queremos sugerirte que consideres una serie de actitu des inadecuadas o malos hbitos que transmiten justamente lo contrario, para que los evites cada v ez que expongas o debatas sobre un tema. Evita movimientos bruscos o exagerados. No hables mirando al suelo o al cielo . No le hagas tu exposicin al pizarrn, al papelgrafo, al teln (si usas proyectora). Si empre mira al pblico, o a tus oponentes, en el caso de un debate, sin concentrarse solo en una persona o en un grupo. Pasa tu mirada por toda la audiencia. Cuida que tu posicin en el escenario no obstruya la visin de lo que muestras en al gn medio (pizarra, papelgrafo, teln, mapa, afiche, etc.). No te apoyes en una sola pierna ni te mantengas de pie con las piernas cruzadas, esto causa y transmite inestabilidad. Si ests participando en un debate, recuerda escuchar con mucha atencin a tus opone ntes y mirarlos cuando te corresponda contestarles o rebatirlos. Expn tus puntos de vist a con asertividad y respeto. Ser asertivo significa comunicarte sin agresividad, pero con una actitud segura acerca de lo que planteas.

Somos parte del mundo 163 Aplico 1. Renete con tu equipo de trabajo para organizar un debate. Sigan estos pasos: El tema que debatirn es: Los jvenes de hoy, podemos cambiar aquello que no est bien en la sociedad actual? Divdanse en unos ocho grupos de cinco integrantes. A cada grupo se le asignar al a zar la defensa de un punto de vista sobre el tema. Cada grupo preparar sus argumentos para defender su postura. Plantense los contraargumentos que puede tener el grupo opuesto y preparen las respuestas para rebatirlos. Elijan dos integrantes que representarn al grupo en el debate. Designen a un moderador para que asigne los turnos en el debate, mida el tiempo de cada intervencin y se preocupe de que exista un clima de respeto entre todos. El debate El debate es una tcnica de discusin oral que consiste en que dos personas o grupos defienden su punto de vista sobre un tema determinado. Es necesario conocer en profundidad el tema tratado para encontrar la mejor defensa posible. Para que el debate se desarrolle adecua damente es fundamental la existencia de un moderador y el respeto de cada persona por la op inin del otro. La discusin debe centrarse en la calidad de los argumentos que entrega cada uno. 2. Desarrollen el debate segn estas indicaciones. Se inicia el debate cuando el moderador indica la pregunta que se debatir. Cada grupo expone durante diez minutos sus ideas. Luego tendrn otros cinco minutos cada uno para contraargumentar. Se le da la oportunidad al pblico para que opine o pregunte. El moderador cierra el debate entregando las conclusiones o sintetizando breveme nte lo que cada grupo expuso. 3. Copia esta pauta en tu cuaderno y marca con una cruz los aspectos logrados po r tus compaeros en el debate. A veces No Los argumentos fueron claros. Presentaron los argumentos sobre datos objetivos. Respetaron los turnos del grupo oponente. Mantuvieron una actitud respetuosa hacia la contraparte. S Responde en tu cuaderno Respondieron claramente las preguntas del pblico. Respetaron las indicaciones del moderador.

164 Unidad 6 Comprendo lo que leo. No te detengas Walt Whitman, poeta estadounidense. No dejes que termine el da sin haber crecido un poco, sin haber sido feliz, sin haber aumentado tus sueos. No te dejes vencer por el desaliento. No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte, que es casi un deber. No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario. No dejes de creer que las palabras y las poesas s pueden cambiar el mundo. Pase lo que pase nuestra esencia est intacta. Somos seres llenos de pasin. La vida es desierto y oasis... Nos derriba, nos lastima,.. nos ensea,.. nos convierte en protagonistas de nuestra propia historia... Aunque el viento sople en contra,.. la poderosa obra contina:.. t puedes aportar una estrofa... No dejes nunca de soar,.. porque en sueos es libre el hombre... En http://www.personarte.com/withman.htm (Fragmento) CUNTO APREND? 1. A quin crees que se dirige el hablante lrico? 2. Qu llamado hace el hablante? Fundamenta con un verso del poema ledo. 3. A qu crees que se refiere el hablante cuando dice que la vida es desierto y oasi s ? Justifica tu respuesta. 4. Qu sentimiento predomina en el fragmento ledo? Fundamenta con un verso del texto . 5. Qu sensacin te produce la lectura del poema? Explica. 6. Explica qu sentidos tienen las palabras destacadas en los siguientes versos: Aunque el viento sople en contra,.. la poderosa obra contina:.. t puedes aportar una estrofa.

Elijo mi opcin. Qu actitud tiene el hablante lrico? Apostrfica. Carmnica Enunciativa. Lrica. Cul es el objeto lrico del poema? Una persona. Una idea. Un sentimiento. Un impulso. Cul es el motivo lrico del poema? La amistad entre dos personas. Una invitacin a soar y a cambiar el mundo. Un canto a la rebelda. El amor al mundo. Manejo el lenguaje. 1. Qu tipo de adjetivos son los que estn destacados en el siguiente verso? No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario. Recuerda lo apr endido en la pgina 153. 2. Escribe una oracin eufemstica para el cuarto verso No permitas que nadie te quit e el derecho a expresarte . Consulta la pgina 152. Escribo y me expreso correctamente. Escribe en una o dos pginas un texto que contenga la estructura y caractersticas d e un ensayo. El tema es: Al cumplir doscientos aos de independencia, Chile es un real aporte al m undo. Recuerda seguir los pasos propuestos en las pginas 160 y 161. Luego, lee tu ensayo frente al curso, aplicando lo que has aprendido sobre expon er un tema oralmente, y responde las preguntas que te hagan tus compaeros. Si se produce un debate espontneo, aplica lo que has practicado sobre l en las pginas 162 y 163. Somos parte del mundo 165 1. a) b) c) d) 2. a) b) c) d) 3. a) b) c) d)

Dialoguemos 1. Qu lugar aparece retratado en la imagen?, qu representa ese lugar para Chile? 2. Qu sensacin te dejan las luces, los colores y las personas que ves en la imagen? 3. Por qu es importante que en Chile se fomente el inters por el arte y la cultura? 4. Observa la fotografa y la informacin que se encuentra al pie de ella y que alud e al ao en que se conmemor el Bicentenario en nuestro pas. Qu relacin puedes establecer entre el ttulo de la unidad y la imagen? 5. Si pudieras pedir un deseo para Chile, qu pediras? 6. Qu expresiones de la literatura y la msica popular conoces? Ceremonia de inauguracin de 13 Festival Internacional de Teatro a Mil. 7 Sueos de pas 166 Unidad Gentileza archivo de la Presidencia.

reconocer y comprender diversas manifestaciones de la poesa popular reconocer figuras literarias en construcciones poticas identificar el significado connotativo y denotativo de las palabras identificar las preposiciones como conectores que unen las oraciones o parte de ellas reconocer los elementos persuasivos que forman parte de un afiche, para aplicarl os en tu produccin de textos aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito utilizar nuevas palabras y elementos en la comunicacin escrita generar hechos y opiniones a partir de la apreciacin de una obra de arte identificar la construccin de estereotipos en afiches publicitarios y de propagan da planificar y preparar un recital de literatura popular Oralidad Escritura Lectura LECTURA ESCRITURA ORALIDAD Temas y secciones Sueos de pas 167 ZONA DE LECTURA Poesa popular PARA COMPRENDER MS Denotacin y connotacin Preposiciones: un tipo de conector DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Figuras literarias y poesa popular VENTANA DE AYUDA Diagrama de causa-efecto LO DIGO POR ESCRITO Afiche COMUNICACIN PARA TODOS Estereotipos EN VOZ ALTA Recursos: todos los estudiados durante el ao Situacin comunicativa: OTROS TEXTOS: EL AFICHE recital de literatura popular UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS Hecho y opinin en la apreciacin artstica En esta unidad podrs:

168 Unidad 7 Me anticipo 1. Si esta unidad va a tratar temas de poesa y cantar popular, a quin crees que pue de referirse el ttulo del primer texto? 2. Crees que es posible que una cancin tambin sea poesa?, por qu? A continuacin, lee este poema-cancin segn las instrucciones de tu profesor. ZONA DE LECTURA 1. Se demuestra en los versos subrayados que la cancin alude a quien habas pensado? Qu significa? pliegue: doblez de una tela o cosa flexible. desengao: salir del engao en el que se estaba. charango: instrumento musical de cuerda, usado principalmente en la zona andina, hecho con la caparazn de un armadillo. A Violeta Poema-cancin indito. Enrique Daz-Luna, cantautor popular chileno. Tu figura se recorta en pliegues de negro y blanco, tus manos se me aparecen bordando madera y canto; tu boca que llama al viento, tu llama luz alumbrando, tus ojos denuncia y queja de amargos desengaos, tu pelo visti de luto las cuerdas de aquel charango. 1 Sentada sobre las horas de un tiempo en contrapunto, surgieron de la memoria las formas y los asuntos: ideas que van brotando desnudas como la piedra; palabras que las vistieron como al muro la hiedra, historias que se quedaron temblando entre doce cuerdas. S, ayayay, s, ayayay

Sueos de pas 169 Quiz yo no te conozca tu risa ni tu quebranto, quiz nunca haya odo tu canto que era mi canto; solo puedo levantarte del alma de los tejados, hurgando en las paredes o en el viento sedentario. De dnde vendrs ahora que escucho tu verso extrao, de dnde saldrn las notas que saltan en el espacio; me invaden las melodas me envuelven susurros vagos de mgicas armonas que juegan en el ocaso. Te fuiste con el esto tras un da solitario, sintiendo voces amigas entre grillos y canarios; la marcha qued estancada rondando tus pies cansados, la vida estall en las venas rompiendo el cielo anhelado. Quiz yo no te despierte de tu sueo legendario, sers la paloma ausente dormida en el calendario: una flor que huy p al norte, un ave con sueo alado, una mariposa herida que cumple su itinerario. S, ayayay, s, ayayay Indito, gentileza del autor. Libros: La nia Violeta, Francisco Jimnez (Editorial Amanuta, 2007). Relata la historia de Violeta Parra desde su infancia y hasta su adultez, cuando pinta, teje, canta y borda arpilleras. Web: http://www.violetaparra.cl/ Sitio oficial de nuestra cantautora popular. Podrs acceder a su biografa, msica, fotografas y discografa. E nlaces Qu significa? contrapunto: concordancia armoniosa de voces contrapuestas. hiedra: planta trepadora. quebranto: dolor o pena grande. hurgar: escarbar. sedentario: de poca

agitacin o movimiento. armona: arte de formar y enlazar los acordes. ocaso: puesta de sol. esto: verano. itinerario: ruta de viaje.

170 Unidad 7 ZONA DE LECTURA D ato clave Nicanor Parra (1914). Naci en Chilln. Estudi Matemtica y Fsica, y se dedic a la literatura, convirtindose en el primer antipoeta. La antipoesa, en general, utiliza un lenguaje coloquial, y los temas de que trata son cercanos y cotidianos para el lector. En 1969, se le otorg el Premio Nacional de Literatura, y el ao 2011 recibi el Premio Miguel de Cervantes. Entre sus obras ms conocidas estn Poemas y antipoemas (1954), Hojas de parra (1985) y Artefactos visuales, direccin obligada (2002). 1. Qu relacin se puede establecer entre querer terminar con los chismes y decidir contraer matrimonio? 2. Qu relacin crees que tienen las uvas con el tema central del poema? 3. Qu o quines crees que pueden ser los padrinos de este matrimonio? El chuico y la damajuana Nicanor Parra, antipoeta chileno, y Violeta Parra, cantautora chilena. El Chuico y la Damajuana Despus de muchos percances Para acabar con los chismes Deciden matrimoniarse. 1 Subieron a una carreta Tirada por bueyes verdes Uno se llamaba Chicha! Y el compaero, Aguardiente! Como era pleno invierno Y haba llovido tanto Tuvieron que atravesar Un ro de vino blanco. Tan bien se senta el Chuico Juntito a su Damajuana Que el sauce llorn rea Y el cactus acariciaba. En la puerta de la iglesia Hallaron al seor cura Que estaba rezando un credo Con un rosario de uvas. 2 Como no invitaron ms Que gente de la familia El padrino fue un barril Y la madrina una pipa. 3

Cuando volvieron del pueblo Salieron a recibirlos Un odre de vino blanco Y un fudre de vino tinto. Todo estaba preparado Y para empezar la gresca 4 Un vaso sali a bailar Un vals con una botella. La fiesta fue tan movida Y tuvo tal duracin Que segn cuenta un embudo Dur hasta que se acab. Gentileza del autor Sueos de pas 171 Qu significa? chuico: botella grande forrada con mimbre. damajuana: recipiente de vidrio o barro cocido que sirve para contener lquidos. percance: contratiempo o dao imprevisto. credo: oracin cristiana. odre: vasija de cuero cosido para contener lquidos. fudre: recipiente de gran tamao para el vino. gresca: bulla. embudo: instrumento hueco, ancho por arriba y estrecho por abajo, que sirve para transvasar lquidos. Violeta Parra (1917-1967). Hermana de Nicanor. Tambin naci en Chilln. Destac como compositora, investigadora y recopiladora del folclor. Recorri varios pases mostrando su arte y difundiendo la cultura popular de Chile. D ato clave 4. Cmo crees que ser el vals de los novios?

172 Unidad 7 ZONA DE LECTURA La cebolla y el trigo Contrapunto: Pedro Ynez (trigo) y Cecilia Astorga (cebolla), payadores chilenos. Me presento en este da soy una pequea joya entre penas y alegras me llamo "doa cebolla". 1 Aunque tenga que llorar igual quiero ser tu amigo al tiempo de saludar te cuento que soy "el trigo". Muchos misterios encierran viento, nube y arrebol yo crezco bajo la tierra t creces mirando al sol. El sol me da su energa y en crecer no me demoro buscando la luz del da voy en las espigas de oro. Si vas en la espiga de oro de blanca plata soy yo formamos el gran tesoro que a la gente aliment. Yo tengo un lindo destino que todos me buscarn primero voy al molino luego volver en el pan. Ahora me voy despidiendo es la hora de la cena ya nos estaremos viendo en una mesa chilena. Aqu nos despediremos para volver a la olla que siempre compartiremos "contrigo", pan y cebolla. Indito, gentileza del autor D ato clave Pedro Ynez (1946). Artista popular nacido en Campanario, provincia de uble. Investigador de tradiciones y artes populares. En 1999 recibi el Premio Nacional de Msica; y en 2000, el Premio Altazor a la msica folclrica. 1 2 3 4 5 6 7 8 Cecilia Astorga (1967). Nacida en

Rancagua, desde nia canta dcimas. En 1998, subi a los escenarios profesionales como la primera payadora chilena, destacndose por su improvisacin, su voz y su calidad potica. 1. Qu crees que quiere decir esta estrofa?

Sueos de pas 173 En tu cuaderno, escribe una breve interpretacin de cada uno de los textos ledos, a rgumentando por qu los interpretas de ese modo. Puedes usar dos fragmentos sacados de cada compos icin potica para fundamentar tu respuesta. Respondo en mi cuaderno En relacin con el poema-cancin de Enrique Daz-Luna: 1. Qu significa que las ideas broten desnudas como la piedra y que a las palabras las vistan como la hiedra a los muros? 2. A partir del texto, a qu se dedica la persona a quien se canta en el poema? En relacin con el poema de Nicanor Parra: 3. Por qu crees que es posible afirmar que este poema pertenece a la poesa popular? 4. Crees que el poema refleja una situacin cotidiana en nuestro pas? Fundamenta con dos elementos del texto y dos de tu experiencia personal. En relacin con el contrapunto de Pedro Yez y Cecilia Astorga: 5. Crees que este texto refleja algo tpicamente chileno en la relacin entre la cebo lla y el trigo? Fundamenta con dos elementos del texto y dos de tu experiencia personal. 6. Explica los ltimos dos versos del contrapunto. Toma una postura ante esa afirm acin y justifcala con argumentos de la vida cotidiana. Elijo mi opcin 1. Cul es la actitud del hablante lrico en el poema-cancin A Violeta ? a) Apostrfica. b) Carmnica. c) Enunciativa. d) Lrica. 2. Qu situacin se expresa en el poema El chuico y la damajuana ? a) Un cumpleaos. b) Una pelea. c) Un matrimonio. d) Un funeral. 3. Qu clase de rima tiene el contrapunto La cebolla y el trigo ? a) Asonante. b) Consonante. c) Potica. d) Libre. DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Cunto comprend?

174 Unidad 7 4. Qu funcin cumplen las primeras dos estrofas de La cebolla y el trigo ? a) Expresan el sentimiento del poema. b) Introducen a los hablantes del poema. c) Desarrollan el tema del poema. d) Narran un encuentro en el poema. 5. En la segunda estrofa de La cebolla y el trigo se dice que: Aunque tenga que llo rar / igual quiero ser tu amigo . Cul de las siguientes afirmaciones explica de mejor manera est os versos? a) El trigo est emocionado de conocer a la cebolla. b) El trigo llorar porque la cebolla irritar sus ojos. c) El trigo intentar consolar la tristeza de la cebolla. d) El trigo se entristece porque se separar de la cebolla. En pareja Con el deseo de festejar el Bicentenario de nuestro pas como un pas pleno y justame nte desarrollado e integrado en nuestra diversidad , el ex presidente de la Repblica, R icardo Lagos, en el 2000, cre la Comisin Bicentenario. Para eso, la Comisin recogi los sueos y propuestas de todos los chilenos, en especial de los jvenes, y elabor programas para canalizar y coord inar los esfuerzos que todos los sectores de la sociedad desarrollaron en el marco de esta celebrac in. Gobierno de Chile. http://www.bicentenario.gov.cl/inicio/objetivo.php [10 de abr il, 2008] Adaptacin. Qu proyecto presentaran hoy para hacer de Chile un pas pleno y justamente desarrollad o e integrado en nuestra diversidad ? Para eso, primero detecten un problema en su ent orno o escuela, y luego, piensen en una solucin. Desarrollen la propuesta y presntenla frente al cur so, como si este fuera la Comisin. Opino y propongo DIALOGUEMOS CON EL TEXTO L a biblioteca Gabriela Mistral. Antologa de poesa y prosa de Gabriela Mistral. Seleccin de textos que nos permite conocer a nuestra Premio Nobel de Literatura, mediante la lectura sus poemas y escritos acerca del tema social, indgena, la naturaleza y la educacin.

Sueos de pas 175 Figuras literarias y poesa popular El poeta utiliza figuras retricas, es decir, recursos para embellecer el lenguaje . Algunas son: Comparacin: consiste en establecer una relacin de semejanza entre objetos, hechos o situaciones, con una palabra o expresin que explicite esa relacin. Por ejemplo: ideas que van brotando / desnudas como la piedra Hiprbole: consiste en exagerar las propiedades de un cuerpo o asunto determinado. Por ejemplo: en un mar de lgrimas me convert Metfora: consiste en cambiar el sentido real de una palabra, trasladndolo a otra p alabra que la representa. Muchas veces se realiza a partir de una comparacin, suprimiend o la palabra como . Por ejemplo: la vida estall en las venas Personificacin: consiste en atribuir a seres inanimados cualidades de los seres a nimados o humanos. Por ejemplo: historias que se quedaron / temblando entre doce cuerdas La poesa popular chilena es un tipo de poesa oral o escrita que no nace de un apre ndizaje formal o tradicional. Esto es lo que se llama canto a lo poeta, que se subdivide en el canto a lo divino y canto a lo humano. El canto a lo divino es aquel que trata temas religi osos; en cambio, el canto a lo humano incluye todos los otros temas posibles. Dentro de este ltimo est la paya, composicin potica oral construida por una estrofa de cuatro versos (cuartetas) al comienzo, y cuatro estrofas de diez versos (dcimas) despus. El contrapunto es uno de los tipos de competencia potica entre dos payadores, los qu e ponen a prueba todo su ingenio y habilidad, construyendo improvisadamente, en un brevsimo instante, cuartetas o dcimas. Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Recuerda agregar el enla ce que relaciona cada recuadro. POESA su lenguaje utiliza Hiprbole Metfora Canto a lo divino Canto a lo poeta puede ser una de sus formas es Paya su rama popular se llama

176 Unidad 7 D ato clave Eduardo Peralta (1958). Destacado cultor de la poesa y la msica, nacido en Santiago. El ao 2004 recibi la orden de Caballero de las Artes y las Letras, entregada por la Repblica de Francia; el mismo ao recibi el prestigioso reconocimiento Grands Prix Sacem, otorgado por la Sociedad de autores, compositores y editores de ese pas. DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Sueos Eduardo Peralta, cantautor chileno. Sueo que Chile progresa y sus habitantes quieren su msica, y la prefieren como a la naturaleza. Sueo que surge belleza de la radio y la TV, sueo que el futuro se convierte en una balanza: por un lado, la esperanza, por otro lado la fe. 1 Sueo que la gente suea y le da lustre al idioma, que la paz es la paloma blanca que en volar se empea. Sueo que arde la lea del corazn aterido, sueo que el sueo perdido de pronto se recupera, y vuelve la primavera, vestida de flor y nido 2 1. Qu relacin hay entre la balanza y el anhelo de justicia? 2. Qu significan los versos subrayados? Explcalos con tus palabras. Qu significa? empearse: insistir con perseverancia en algo.

Sueos de pas 177 Eduardo Peralta: uno de los mejores trovadores chilenos A partir de la lectura del texto anterior, te invitamos a realizar las siguiente s actividades para ejercitar los contenidos trabajados. Aplico Primer paso Responde en tu cuaderno cmo se manifiestan los siguientes elementos en el texto d e Eduardo Peralta. Justifica todas tus respuestas con elementos del texto y con el conteni do trabajado. 1. Motivo y objeto lrico 2. Actitud del hablante lrico 3. Cantidad de estrofas 4. Tipo de estrofa utilizada 5. Clase de rima 6. Figuras literarias y versos en que se encuentran Segundo paso Copia el texto en tu cuaderno, dejando en blanco los versos subrayados. Luego, s iguiendo el motivo lrico, el estilo, la rima y la cantidad de slabas, completa t el texto de Pe ralta, creando nuevos versos para las lneas en blanco. Sueo que el pas alerta valora ms la cultura, que hay inters por la altura y el corazn se despierta. Sueo que Chile es la puerta que se abre de par en par, y por ella puede entrar con paso firme y seguro, a un generoso futuro, la gente que sabe amar 3 Indito, gentileza del autor Web: http://www.payadoreschilenos.cl Sitio con publicaciones acerca de la poesa popular en nuestro pas, adivinanzas e informacin acerca de los encuentros de payadores. Msica: Encuentro internacional de payadores (disco en vivo, sello Alerce). Grabacin en vivo del ao 2002, en la cual participaron conocidos payadores chilenos. E nlaces 3. Qu sueos tienes t para el futuro de nuestro pas?

178 Unidad 7 PARA COMPRENDER MS Mejoro mi vocabulario Las palabras tienen un significado literal, que es el que registran los dicciona rios. Ese significado es objetivo, compartido por todos los hablantes, y se conoce como significado de notativo. Junto a este, las palabras pueden tener otros significados que se originan de us os expresivos o de asociaciones entre el significado literal y otra realidad con la que tienen c ierta similitud. Este corresponde al significado connotativo, que surge por lo que la palabra provoca o sugiere a un individuo o una colectividad. Denotacin y connotacin En los siguientes ejercicios, identifica y escribe en tu cuaderno qu opcin corresp onde al significado denotativo de las palabras destacadas, y qu opcin corresponde al signi ficado connotativo. Para hacerlo, sigue el modelo que aparece a continuacin. 1. Encerrar: 1. Meter a una persona o a un animal en un lugar del que no pueda s alir. 2. Meter algo en un sitio del que no pueda sacarse sin tener el instrumento o los medios neces arios. 3. Incluir. a) Constanza est encerrada en el ascensor del edificio. b) Muchos misterios encierran viento, nube y arrebol. 2. Nubes: 1. Masa de vapor acuosa suspendida en la atmsfera. 2. Agrupacin o cantid ad muy grande de algo que va por el aire. a) La nia de ojos azules est siempre en las nubes. b) Muchos misterios encierran viento, nube y arrebol. Sedentario: 1. Dicho de un oficio o modo de vida: de poca agitacin o movimiento. 2. Dicho de una tribu o pueblo: asentado en algn lugar, en oposicin a nmada. a) La vida del payador est muy lejos de ser sedentaria. b) Solo puedo levantarte / del alma de los tejados, / hurgando en las paredes / o en el viento sedentario. Significados literales Significado denotativo Significado connotativo

Sueos de pas 179 Conozco mi idioma Preposiciones: un tipo de conector Copia y completa el siguiente texto acerca de la lira popular con las palabras q ue faltan. Con el nombre __________ (de sobre) Lira popular conocemos __________ (en entre) Chile a los pliegos sueltos impresos que surgieron a finales del siglo XIX y en los que poetas populares publicaron sus poesas en dcimas, antigua forma mtrica bastante difundida en esa poca junto a otras variadas expresiones literarias usadas __________ (para por) el pueblo, como adivinanzas, refranes, cuentos y leyendas. http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=literaturadecordelolirapopula r [11 de abril, 2008] Fragmento adaptado Las preposiciones son un tipo de conector que introducen distintas categoras gram aticales. 1. El payador Pedro Yez es uno de los fundadores de Inti Illimani. complemento del sustantivo 2. Tu pelo visti de luto complemento del verbo 3. Despus de muchos percances / decidieron matrimoniarse. complemento del adverbio 4. Tenemos la intencin de hacer un encuentro de poesa popular. verbo complemento Las preposiciones expresan una gran variedad de relaciones. Comprubalo explicando en tu cuaderno qu relacin establecen las preposiciones destacadas en las siguientes orac iones. Relaciones Materia Instrumento Medio Lugar Procedencia Direccin Finalidad Compaa Tiempo Causa Agente Posesin Pertenencia Oposicin 1. Vivo con mi abuelita. 2. Me gusta vivir en Chile. 3. Luchamos contra la pobreza. 4. La Comisin se cre para hacer mejoras. 5. Me dirijo a ustedes mediante este escrito. 6. Qu hars durante la tarde? Oraciones Responde en tu cuaderno

180 Unidad 7 1. Qu elementos crees que consideran los publicistas al planificar la creacin de un afiche? 2. Qu diferencia crees que existe entre publicidad y propaganda? 3. Qu aspectos tomaras en cuenta para comparar los siguientes afiches? OTROS TEXTOS: EL AFICHE Me anticipo Gentileza Sename

Sueos de pas 181 1. En tu cuaderno, haz un cuadro comparativo de los afiches anteriores. En l, con sidera los siguientes aspectos: pblico al que se dirige, objetivo que persigue, elementos te xtuales y elementos grficos que utiliza para cumplir su objetivo. Cunto comprend? El afiche publicitario y propagandstico Diferencia entre publicidad y propaganda Da a da somos bombardeados por mensajes publicitarios, a travs de los distintos med ios de comunicacin. La mayora nos incita al consumo; es la llamada publicidad. Pero tambin existe la propaganda, destinada a que modifiquemos o adoptemos determinadas actitudes, com o cuidar el medioambiente o fomentar valores. Elementos del afiche Dentro de las formas que pueden adoptar la publicidad y la propaganda est el afic he, el que se caracteriza por utilizar la imagen fija y el texto. Su lenguaje est compuesto por : Imagen: fotografa, dibujo, caricatura, que pretende captar la atencin del receptor . Texto: a veces acompaa a la imagen y explica la idea que se quiere expresar. El e slogan es una frase breve y atractiva que refuerza el concepto que transmite el afiche. Tanto el texto como la imagen se caracterizan por la bsqueda de originalidad, la brevedad, y la sugerencia de aspectos no objetivos acerca del producto o del mensaje del cual s e quiere convencer. Figuras literarias en los afiches Al igual que en el lenguaje literario, la publicidad y la propaganda pueden util izar figuras retricas en las imgenes o en el eslogan con el fin de ser ms eficaces. Algunos ejemplos: Metfora: en el lenguaje visual, consiste en remplazar un objeto por otro, que tie ne ciertas caractersticas que se quieren destacar en el primer objeto. Por ejemplo, en la pu blicidad de algunas cremas, muchas veces se muestra a un recin nacido para promocionar los ef ectos rejuvenecedores de ese producto. Hiprbole: mediante algunos recursos visuales, se exagera la forma o tamao de un ob jeto o persona con el fin de aumentar su valor. Anttesis: en una misma lmina, se muestran dos imgenes totalmente contrapuestas o diferentes en alguna de sus caractersticas. Esto se hace para demostrar, mediante la oposicin, las cualidades del producto. Personificacin: se atribuyen cualidades de los seres humanos a animales, objetos o seres inanimados.

182 Unidad 7 VENTANA DE AYUDA 1. Observa y copia en tu cuaderno el siguiente organizador grfico y responde las preguntas. Bajo rendimiento en controles de lectura de Lenguaje Estudiantes Familia Docente de la asignatura Institucin educativa Problemas para comprender la lectura No se consiguen los libros Poco inters en la lectura No se comparten las lecturas en casa Falta silencio para leer Evaluaciones muy complejas Poco tiempo para lectura Lecturas inadecuadas Cantidad insuficiente de libros en biblioteca A qu crees que se parece visualmente el organizador grfico anterior? Observa el organizador; qu relacin crees que hay entre problemas para comprender la lectura, estudiantes y bajo rendimiento en controles de lectura de Lenguaje? Para qu crees que te podra servir este tipo de organizador grfico? El diagrama de causa-efecto El diagrama de causa-efecto es un tipo de organizador grfico que permite observar visualmente el anlisis de las causas de un fenmeno, un problema o una situacin. Est compuesto por: Cabeza: recuadro donde se escribe el problema, fenmeno o situacin que se quiere an alizar. Columna vertebral: lnea principal que une las causas con el efecto. Espinas principales: cuatro o ms flechas que comienzan en un recuadro y apuntan h acia la columna vertebral formando un ngulo. En ellas se escriben las categoras amplias do nde agrupamos las causas. Espinas: flechas que apuntan a las espinas principales y que representan las cau sas agrupadas en determinadas categoras.

Sueos de pas 183 Aplico 1. En pareja, escojan uno de los siguientes temas y construyan un diagrama de ca usa-efecto. Escasa participacin de la juventud en poltica en nuestro pas. Violencia entre las tribus urbanas juveniles en nuestro pas. Dificultad para establecer comunicacin fluida con los padres. 2. Comprtanlo con sus compaeros, escribindolo en el pizarrn si el profesor lo solici ta. Recuerden aceptar las sugerencias constructivas. 3. En la puesta en comn, discutan posibles soluciones a los problemas, consideran do los elementos que observaron durante el anlisis. 2. Observa el siguiente modelo. Cabeza Espina Columna vertebral Espina principal Pasos para realizar un diagrama de causa-efecto: 1. Identifica el problema, la situacin o el fenmeno que quieres analizar y ubcalo e n su lugar (cabeza). 2. Dibuja la lnea central del diagrama (columna vertebral). 3. Reconoce las principales categoras, dentro de las cuales clasificars las causas de la situacin, y ubcalas en su lugar (espinas principales). Para eso, siempre es til realizar una l luvia de ideas, que conociste en la pgina 55. 4. Identifica las causas, considerando que son aspectos especficos de cada catego ra principal, y escrbelas en el lugar que corresponde (espinas). 5. Analiza y discute el diagrama con tus compaeros y compaeras para modificarlo, m ejorarlo y generar soluciones si es que se trata de un problema.

184 Unidad 7 Renete en equipo y consigan diarios o revistas. Escojan cinco afiches de publicid ad o propaganda en los que aparezcan personas. Luego, realicen las siguientes activid ades. Cul es el mensaje en cada uno de los afiches? A travs de qu imgenes construyen sus mensajes? Por qu creen que utilizan esas imgenes?, con qu finalidad? Aparece alguna imagen ideal de hombre, mujer, nio, nia o joven en los afiches?, qu caractersticas cumplira ese ideal de persona? A quin estar dirigido cada uno de los afiches?, por qu? COMUNICACIN PARA TODOS Estereotipos Para desarrollar un espritu crtico frente a la publicidad, es necesario conocer qu mecanismos utiliza para persuadirnos. Los estereotipos que utiliza la publicidad responden a preguntas como las siguie ntes: Cmo debera ser un hombre exitoso? Cmo sera la duea de casa ideal? Cmo es la apariencia de una familia feliz? Imagen publicitaria 1. Observa distintos afiches y determina qu estereotipos incluyen. 2. Con qu finalidad utilizan esos estereotipos? 3. En tu equipo de trabajo, construyan el estereotipo de joven de entre 12 y 13 aos que pertenezca a alguna tribu urbana. Determinen sus caractersticas fsicas y psicolgicas. Se transforman en prejuicios, difciles de erradicar Estereotipos Imgenes mentales muy simplificadas y con pocos detalles acerca de un grupo de gen te que comparte ciertas caractersticas. utiliza desventajas de su uso son Raciales De edad Sexuales Econmicos algunos son

Sueos de pas 185 UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS Este leo sobre tela se llama La zamacueca. Su autor, Manuel Antonio Caro, se destac por la capacidad para retratar las costumbres de la sociedad urbana nacion al del siglo XIX. Esta pintura costumbrista relata una situacin caracterstica de la poca. Gentileza Biblioteca Museo Nacional de Bellas Artes. 1. Describe las costumbres de nuestro pas que reconoces en la obra. 2. Qu aspectos de la obra crees que reflejan la poca en que fue pintada? 3. En tu cuaderno, escribe una H o una O cuando consideres que las afirmaciones son hechos u opiniones: Una mujer se encuentra bailando con tres hombres. Uno de los hombres que baila se encuentra ebrio. Uno de los hombres que aplaude utiliza un sombrero. Las personas se estn divirtiendo. Los hechos son datos de la realidad comprobados y objetivos. Las opiniones son a firmaciones subjetivas o creencias personales sobre los hechos, y requieren ser respaldadas mediante razones o argumentos. Cuando observas una obra artstica y realizas afirmaciones a partir de ella, algun as son hechos y otras son opiniones. Es importante que sepas que tu opinin puede ser tan vlida com o un hecho si la respaldas adecuadamente con elementos de la obra. Hecho y opinin en la apreciacin artstica

186 Unidad 7 LO DIGO POR ESCRITO Planifica a) Determina las caractersticas de tu receptor y qu estrategias puedes utilizar pa ra convencerlo. b) Propn concretamente qu es lo que quieres lograr con tu afiche (por ejemplo: con vencer a las personas de que compren el producto, si tu afiche es publicitario, o promover un a idea, si tu afiche es de propaganda). c) Haz una lluvia de ideas que considere qu elementos del lenguaje publicitario t e ayudarn a lograr que tu mensaje sea eficaz. d) Considera si tu afiche ser publicidad o propaganda, qu caractersticas tendrn la i magen y el eslogan, y qu figuras retricas puedes utilizar. Ejecuta a) Escoge los materiales que necesitars para confeccionar el afiche. b) Terminada tu planificacin redacta un eslogan y, si lo necesitas, agrega ms text o. c) Confecciona la imagen. d) Haz un esquema que ubique grficamente todos los elementos de tu afiche en una hoja. Observa los contrastes de colores, para que las letras e imgenes se distingan bie n. Pasos Aplico Te invitamos a construir un afiche de publicidad o propaganda, para que pongas e n prctica lo aprendido en las pginas 181 y 184. En esta oportunidad, el desafo es evitar el uso de cualquier estereotipo. Puedes utilizar los dems recursos del afiche: imagen, eslogan y figu ras retricas, junto con tu creatividad para elaborar una publicidad o una propaganda que capte la atencin de los receptores. Si decides hacer un afiche de publicidad, puedes hacerlo con un producto real o t mismo inventar el producto que quieres publicitar. Puede ser uno que no existe en la r ealidad, pero que a ti te gustara que existiera. Si decides hacer un afiche de propaganda, tambin pued es inventar alguna campaa para mejorar la vida de las personas o cuidar el planeta, por ejemp lo, o puedes elegir campaas que ya existen, como las propagandas del rea de la salud contra el tabaco, el alcohol, la mala alimentacin, etc. Sigue los pasos que aparecen a continuacin.

Revisa a) Recuerda que tu lenguaje debe ser claro y debe adecuar el registro de habla a tus receptores. b) Corrobora la ortografa y la redaccin del mensaje. Consulta las pginas 40, 41, 42 , 119 y 120 para recordar lo que has aprendido sobre ortografa, y la pgina 23 para repasar el uso de conectores. c) Observa si el afiche puede hacerse ms atractivo. d) Pide a un compaero que revise el afiche con una pauta como la siguiente. Edita Considera los aspectos evaluados y las sugerencias de tu compaero y construye la versin definitiva del afiche. Sueos de pas 187 Si elaboras el afiche en formato digital, puedes dibujar un borde de contorno en la pgina para hacerlo ms atractivo. a) En la barra de herramientas estndar, anda a Formato y luego selecciona Borde. b) Una vez ah, escoge el borde que ms te guste y selecciona Aceptar. D ato digital Formato Resaltar Borde ABC No El mensaje se comprende fcilmente. El afiche se dirige a un receptor determinado. Cumple con los elementos de un afiche. S Utiliza un lenguaje apropiado. El eslogan es breve, sencillo y atractivo. Utiliza correctamente las figuras literarias. No utiliza estereotipos. El mensaje es eficaz y no induce a errores. El texto no tiene errores de ortografa (puntual, literal, acentual). Responde en tu cuaderno El afiche es limpio y ordenado. Otras sugerencias

188 Unidad 7 Te invitamos a organizar y participar en un recital de literatura popular en tu escuela. En esta ocasin, tendrs la libertad de narrar un cuento popular, jugar a las adivin anzas con el pblico, o payar por medio de dcimas, cuartetas o contrapuntos. 1. Escoge con qu tipo de texto quieres participar en el recital. Si escoges una narracin popular, busca alguna leyenda chilena (por ejemplo, las r ecopiladas por Oreste Plath), o investiga algn relato en tu comunidad. Para preparar la presentacin, trabaja con los elementos que conociste en la unida d 4, pgina 113, aplicando los elementos del cuentacuentos a tu narracin oral. 2. Si lo que deseas es realizar payas, ac te damos unos ejemplos de cmo crear dcima s y cuartetas. EN VOZ ALTA 1. El recuerdo me desvela 2. con aquellas explosiones 3. cuando impactan los aviones 4. contra las Torres Gemelas 5. el noticiero revela 6. al norte del continente 7. el humo y toda la gente 8. de esos grandes edificios 9. consumando el sacrificio 10. de cuatro mil inocentes Pedro Yez Dcima: estrofa de diez versos de ocho slabas, con rima consonante Cuarteta: estrofa de cuatro versos de ocho slabas, con rima consonante RIMA RIMA A B B A A C C D D C Pueden ser de dos tipos de rima: 1. Me preguntan qu prefiero 2. de pescado p a caldillo 3. como soy un carpintero 4. les he dicho: el pez martillo 1. De pescado p a caldillo 2. me preguntan qu prefiero 3. como soy un carpintero 4. les he dicho: el pez martillo Enrique Daz-Luna A B A B

A B B A

Cul es el tema de la dcima y la cuarteta anterior? Con tu curso y con ayuda de su profesor, propongan temas para crear las dcimas o cuartetas. Algunas posibilidades son: las costumbres del lugar en donde viven o de alguna o tra regin de Chile, una leyenda, un cuento popular, alguna ancdota o hecho curioso que les hay a sucedido, comidas o juegos tpicos, algn acontecimiento mundial que les haya llamad o la atencin, los aspectos que les gustaran mejorar de la sociedad chilena, entre otros temas. Escribe tu dcima o cuarteta en tu cuaderno.

Sueos de pas 189 3. En tu cuaderno, copia una pauta como la siguiente. Marca en ella cules de los siguientes elementos tendrs que cuidar al momento de presentar tu paya, cuento o adivinanza ante tu curso. No Si la respuesta es s, en qu Volumen nfasis Entonacin S Velocidad Aspectos Articulacin y modulacin Presentacin personal Postura corporal Adecuacin del lenguaje Expresin corporal Dominio escnico Responde en tu cuaderno Aplico Te proponemos que ensayes tu texto leyndolo y aplicando los criterios de la pauta anterior. Cuando consideres que puedes decir tu texto sin necesidad de mirar tu cuaderno, solicita a un compaero que te evale con la pauta anterior. Para que el recital tenga ms diversidad, escojan un par de compaeros para que prep aren un contrapunto. Consulten la pgina 175. Determinen la fecha del recital, y a quines desean invitar. Realicen una prctica general para detectar si se estn aplicando adecuadamente los recursos de la voz y enriqueciendo el sentido de los textos. Luego de participar en el recital, autoevalate con la siguiente pauta. A veces No Ensay mi texto considerando los elementos propios de la comunicacin oral (pauta). Particip con entusiasmo en el recital. Cumpl con las obligaciones que se me asignaron en relacin con la preparacin del recital. Apliqu las modificaciones sugeridas. S Responde en tu cuaderno

190 Unidad 7 CUNTO APREND? 1. De acuerdo con el texto ledo, de dnde proviene la escritura? 2. Qu caractersticas se le atribuyen a la literatura? Fundamenta con un fragmento d el texto ledo. 3. Qu argumentos se dan en el texto para decir que es posible acabar con la guerra ? 4. Cul es la idea central del texto anterior? Justifica tu respuesta. 5. Explica cmo evoluciona el tema del texto desde la primera a la tercera estrofa . 6. A qu tipo de texto corresponden las estrofas?, qu caractersticas tienen? Fundament a a partir de lo revisado en la unidad. Comprendo lo que leo. Fue creciendo la natura por esta tierra de Dios lo primero fue la voz despus vino la escritura. As la literatura es una larga memoria de intentos y de victorias de la inteligencia humana cuando alumbr la maana al principio de la historia. Pedro Yez Un amigo mexicano me escribe y yo le respondo y si este mundo es redondo nos podemos dar la mano. El sol alumbra temprano estas partes de la tierra en aquella luz encierra alguna verdad que avanza pudiera ser la esperanza para detener la guerra. Pedro Yez Al principio de la historia regresamos cada vez que brilla la lucidez profunda de la memoria, y no hay lnea divisoria entre tu arcano y mi arcano considrame un hermano en ideas y corazn y sabe que cuentas con un amigo mexicano. Guillermo Velzquez Gentileza de Pedro Yez 1 2 3 ConVerseando (2 de abril de 2003)

Manejo el lenguaje. Completa las siguientes oraciones con la preposicin adecuada. Recuerda lo aprendi do en la pgina 79. 1. Los recursos expresivos que utiliza el poeta ___________ (para/por) escribir un poema se llaman figuras literarias. 2. La hiprbole aplicada ___________ (en/a) la publicidad se refleja en una exager acin del tamao o cualidad del producto. 3. La publicidad y la propaganda tienen fines distintos, pero persuaden a sus re ceptores ___________ (con/mediante) los mismos recursos. 4. Hay dos tipos de cuartetas que varan de acuerdo con el tipo ___________ (de/de sde) rima que presenten. Escribo y me expreso correctamente. 1. Escribe una dcima o cuarteta cuyo tema se relacione con el de esta unidad. 2. Imagina que debes payar ante tu curso la dcima creada. Qu elementos tienes que t omar en cuenta? Enumralos y justifica por qu tendras que considerarlos. Sueos de pas 191 7. Qu relacin se puede establecer entre el tipo de texto, su ttulo y su contenido? 8. Busca en el diccionario el significado de la palabra arcano para interpretar lo s siguientes versos: y no hay lnea divisoria entre tu arcano y mi arcano 9. Qu opinas del valor que se le da a la amistad en el texto?, crees que ese tipo d e amistad es frecuente en la actualidad? 10. Qu sensacin te produce la lectura de las estrofas? Explica. 11.Completa en tu cuaderno las secuencias con los versos que permiten relacionar las estrofas. Recuerda lo que aprendiste sobre el contrapunto en la pgina 175 y sigue el ejempl o. Estrofa 1 As la literatura es una larga memoria Estrofa 2 que brilla la lucidez profunda de la memoria Estrofa 1 Estrofa 2 Al principio de la historia regresamos cada vez Estrofa 2 y sabe que cuentas con un amigo mexicano Estrofa 3 a) b)

192 Antologa ANTOLOGA e e besas al despedirnos como mam te preocupas por m como mi hermana y no te burlas como la vecina si me pillas mirndote y miras para otro lado si me pongo rojo y no preguntas por qu ni dices que sabes que me pongo rojo porque me pillas mirndote y no me atrevo a decirte que me gustas. Entonces me voy y regreso a decirte que me gustas pero solo te digo si hay tarea y vuelvo a volver para que me despidas como mam. Pero como mam despide a pap. Annimo escrito en un cuaderno de mi compaera de banco Floridor Prez, poeta chileno. Obra completamente incompleta, Editorial Planeta, Santiago, 1997. M

Antologa 193 omenzar por decir, sobre los das y aos de mi infancia, que mi nico personaje inolvidable fue la lluvia. La gran lluvia austral que cae como una catarata del Polo, desde los cielos del Cabo de Hornos hasta la frontera. En esta frontera, o Far West de mi patria, nac a la vida, a la tierra, a la poesa y a la lluvia. Por las veredas, pisando en una piedra y en otra, contra el fro y lluvia, andbamos hacia el colegio. Los paraguas se los llevaba el viento. Los impermeables eran c aros, los guantes no me gustaban, los zapatos se empapaban. Siempre recordar los calcetines mojados junto al brasero y muchos zapatos echando vapor, como pequeas locomotoras . Luego venan las inundaciones, que se llevaban las poblaciones donde viva la gente ms pobre, junto al ro. Tambin la tierra se sacuda, temblorosa. Otras veces, en la cordillera asomaba un penacho de luz terrible: el volcn Llaima despertaba. Temuco es una ciudad pionera, de esas ciudades sin pasado, pero con ferreteras. C omo los indios no saben leer, las ferreteras ostentan sus notables emblemas en las ca lles: un inmenso serrucho, una olla gigantesca, un candado ciclpeo, una cuchara antrtica. Ms all, las zapateras, una bota colosal. Mis padres llegaron de Parral, donde yo nac. All, en el centro de Chile, crecen la s vias y abunda el vino. Sin que yo lo recuerde, sin saber que la mir con mis ojos, muri mi madre doa Rosa Basoalto. Yo nac el 12 de julio de 1904 y, un mes despus, en agosto, agotada por la tuberculosis, mi madre ya no exista. Mi casa era la casa tpica de la frontera. Los domicilios familiares se intercomun icaban. Por el fondo de los patios, los Reyes y los Ortegas, los Candia y los Mason se intercambiaban herramientas o libros, tortas de cumpleaos, ungentos para friccione s, paraguas, mesas y sillas. Conservo otro recuerdo ms. En un bal encontr la primera novela de amor que me apasion. Eran centenares de tarjetas postales, enviadas por alguien que las firma ba no s si Enrique o Alberto y todas dirigidas a Mara Thielman. Estas tarjetas eran marav illosas. Eran retratos de las grandes actrices de la poca con vidriecitos engastados y a v eces cabellera pegada. Tambin haba castillos, ciudades y paisajes lejanos. C Infancia y poesa Pablo Neruda, poeta chileno. De Confieso que he vivido, en: Antologa Fundamental, Pehun Editores, Santiago, 1988. (seleccin)

194 Antologa Durante aos solo me complac en las figuras. Pero, a medida que fui creciendo, fui leyendo aquellos mensajes de amor escritos con una perfecta caligrafa. Siempre me imagin que el galn aquel era un hombre de sombrero hongo, de bastn y brillante en l a corbata. Pero aquellas lneas eran de arrebatadora pasin. Estaban llenas de frases deslumbrantes, de audacia enamorada. Comenc yo a enamorarme tambin de Mara Thielman. A ella me la imaginaba como a una desdeosa actriz, coronada de perlas. Pero, cmo haban llegado al bal de mi madre esas cartas? Nunca pude saberlo. Fui creciendo. Me comenzaron a interesar los libros. En las hazaas de Buffalo Bil l, en los viajes de Salgari, se fue extendiendo mi espritu por las regiones del sueo. Lo s primeros amores, los pursimos, se desarrollaban en cartas enviadas a Blanca Wilso n. Esta muchacha era la hija del herrero y uno de los muchachos, perdido de amor po r ella, me pidi que le escribiera sus cartas de amor. No recuerdo cmo seran estas cartas, p ero tal vez fueron mis primeras obras literarias, pues, cierta vez, al encontrarme c on la colegiala, esta me pregunt si yo era el autor de las cartas que le llevaba su ena morado. No me atrev a renegar de mis obras y muy turbado respond que s. Entonces me pas un membrillo que por supuesto no quise comer y guard como un tesoro. Desplazado a s mi compaero en el corazn de la muchacha, continu escribindole a ella interminables cartas de amor y recibiendo membrillos. Combatamos, a veces, en el gran galpn cerrado, con bellotas de encina, nadie que n o lo haya recibido sabe lo que duele un bellotazo. Antes de llegar al liceo nos ll enbamos los bolsillos de armamentos. Yo tena escasa capacidad, ninguna fuerza y poca astu cia. Siempre llevaba la peor parte. Mientras me entretena observando la maravillosa be llota, verde y pulida, con su caperuza rugosa y gris, mientras trataba torpemente de fa bricarme con ella una de esas pipas que luego me arrebataban, ya me haba cado un diluvio de bellotazos en la cabeza. Cuando estaba en el segundo ao se me ocurri llevar un sombrero impermeable de color verde vivo. Este sombrero perteneca a mi padre; com o su manta de castilla, sus faroles de seales verdes y rojas que estaban cargados d e fascinacin para m y apenas poda los llevaba al colegio para pavonearme con ellos esta vez llova implacablemente y nada ms formidable que el sombrero de hule verde que pareca un loro. Apenas llegu al galpn en que corran como locos trescientos forajidos, mi sombrero vol como un loro. Yo lo persegua y cuando lo iba a cazar vo laba de nuevo entre los aullidos ms ensordecedores que escuch jams. Nunca lo volv a ver.

Antologa 195 En estos recuerdos no veo bien la precisin peridica del tiempo. Se me confunden hechos minsculos que tuvieron importancia para m y me parece que debe ser esta mi primera aventura ertica, extraamente mezclada a la historia natural. Tal vez el am or y la naturaleza fueron desde muy temprano los yacimientos de mi poesa. Frente a mi casa vivan dos muchachas que de continuo me lanzaban miradas que me ruborizaban. Lo que yo tena de tmido y de silencioso lo tenan ellas de precoces y diablicas. Esa vez, parado en la puerta de mi casa, trataba de no mirarlas. Tenan en sus manos algo que me fascinaba. Me acerqu con cautela y me mostraron un nido de pjaro silvestre, tejido con musgo y plumillas, que guardaba en su interior unos maravi llosos huevecillos de color turquesa. Cuando fui a tomarlo una de ellas me dijo que pri mero deban hurgar en mis ropas. Tembl de terror y me escabull rpidamente, perseguido por las jvenes ninfas que enarbolaban el incitante tesoro. En la persecucin entr por un callejn hacia el local deshabitado de una panadera de propiedad de mi padre. Las asaltantes lograron alcanzarme y comenzaban a despojarme de mis pantalones cuand o por el corredor se oyeron los pasos de mi padre. All termin el nido. Los maravillo sos huevecillos quedaron rotos en la panadera abandonada, mientras, debajo del mostra dor, asaltado y asaltantes contenamos la respiracin. Recuerdo tambin que una vez, buscando los pequeos objetos y los minsculos seres de mi mundo en el fondo de mi casa, encontr un agujero en la tabla del cercado. M ir a travs del hueco y vi un terreno igual al de mi casa, baldo y silvestre. Me retir un os pasos porque vagamente supe que iba a pasar algo. De pronto apareci una mano. Era la mano pequeita de un nio de mi edad. Cuando me acerqu ya no estaba la mano y en su lugar haba una diminuta oveja blanca. Era una oveja de lana desteida. Las ruedas con que se deslizaba se haban escapado. Nunca haba visto yo una oveja tan linda. Fui a mi casa y volv con un regalo que de j en el mismo sitio: una pia de pino, entreabierta, olorosa y balsmica que yo adorab a. Nunca ms vi la mano del nio. Nunca ms he vuelto a ver una ovejita como aquella. La perd en un incendio. Y an ahora, en estos aos, cuando paso por una juguetera miro furtivamente las vitrinas. Pero es intil. Nunca ms se hizo una oveja como aquella.

196 Antologa u luna de miel fue un largo escalofro. Rubia, angelical y tmida, el carcter duro de su marido hel sus soadas nieras de novia. Ella lo quera mucho, sin embargo, aunque a veces con un ligero estremecimiento, cuando, volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordn mudo desde haca una hora. l, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer. Durante tres meses s e haban casado en abril vivieron una dicha especial, sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rgido cielo de amor, ms expansiva e incauta ternura; pero e l impasible semblante de su marido la contena siempre. La casa en que vivan influa no poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso frisos, columnas y

estatuas de mrmol produca una otoal impresin de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el ms leve rasguo en las altas paredes, afirmaba aq uella sensacin de desapacible fro. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia. En ese extrao nido de amor, Alicia pas todo el otoo. Haba concluido, no obstante, por echar un velo sobre sus antiguos sueos, y an viva dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que llegara su marido. No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastr insidiosamente das y das; Alicia no se repona nunca. Al fin, una tarde pudo salir a l jardn, apoyada en el brazo de su marido. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto, Jordn, con honda ternura, le pas muy lento la mano por la cabeza, y Ali cia rompi en seguida en sollozos, echndole los brazos al cuello. Llor largamente todo s u espanto callado, redoblando el llanto a la ms leve caricia de Jordn. Luego los sol lozos fueron retardndose, y an qued largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni pronunciar una palabra. Fue ese el ltimo da en que Alicia estuvo levantada. Al da siguiente amaneci desvanecida. El mdico de Jordn la examin con suma atencin, ordenndole calma y descanso absoluto. S El almohadn de plumas Horacio Quiroga, escritor uruguayo. En: Cuentos de terror, Editorial Alfaguara, Chile, 2003.

Antologa 197 No s le dijo a Jordn en la puerta de la calle . Tiene una gran debilidad que no me explico. Y sin vmitos, nada... Si maana se despierta como hoy, llmeme en seguida. Al da siguiente, Alicia amaneca peor. En la consulta se constat una anemia agudsima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo ms desmayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el da el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. Pasbanse horas sin que se oyera el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordn viva casi en la sala, tambin con toda la luz encendida. Pasebase sin cesar de un ex tremo a otro, con incansable obstinacin. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba e n el dormitorio y prosegua su mudo vaivn a lo largo de la casa, detenindose un instante en cada extremo a mirar a su mujer. Pronto Alicia comenz a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abie rtos, no haca sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche qued de repente con los ojos fijos. Al rato abri la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor. Jordn! Jordn! clam, rgida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra. Jordn corri al dormitorio, y al verlo aparecer, Alicia lanz un alarido de horror. Soy yo, Alicia, soy yo! Alicia lo mir con extravo, mir la alfombra, volvi a mirarlo, y despus de largo rato d e estupefacta confrontacin, volvi en s. Sonri y tom entre las suyas la mano de su marid o, acaricindola por media hora, temblando. Entre sus alucinaciones ms porfiadas, hubo un antropoide apoyado en la alfombra s obre los dedos, que tena fijos los ojos en ella. Los mdicos volvieron, intilmente. Haba all delante de ellos una vida que se acababa, desangrndose da a da, hora a hora, sin saber absolutamente cmo. En la ltima consulta, Alicia yaca en estupor mientras ellos la pulsaban, pasndose de uno a otro la mueca inerte. La observaron largo rato en silencio, y siguieron al comedor. Pchs... se encogi de hombros desalentado el mdico de cabecera . Es un caso inexplicable... Poco hay que hacer... Solo eso me faltaba! resopl Jordn. Y tamborile bruscamente sobre la mesa. Alicia fue extinguindose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remita siem pre en las primeras horas. Durante el da no avanzaba su enfermedad, pero cada maana amaneca lvida, en sncope casi. Pareca que nicamente de noche se le fuera la vida en nuevas oleadas de sangre. Tena siempre al despertar la sensacin de estar desplomad a en

198 Antologa la cama con un milln de kilos encima. Desde el tercer da, este hundimiento no la abandon ms. Apenas poda mover la cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni aun qu e le arreglaran el almohadn. Sus terrores crepusculares avanzaban ahora en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la co lcha. Perdi luego el conocimiento. Los das finales delir sin cesar a media voz. Las luces continuaban fnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agni co de la casa no se oan ms que el delirio montono que sala de la cama y el sordo retumbo d e los eternos pasos de Jordn. Alicia muri, por fin. La sirvienta, cuando entr despus de deshacer la cama, sola ya , mir un rato extraada el almohadn. Seor! llam a Jordn en voz baja . En el almohadn hay manchas que parecen de sangre. Jordn se acerc rpidamente y se dobl sobre aqul. Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados del hueco que haba dejado la cabeza de Alicia, se vean manchitas oscur as. Parecen picaduras murmur la sirvienta, despus de un rato de inmvil observacin. La sirvienta lo levant; pero en seguida lo dej caer, y se qued mirando a aqul, lvida y temblando. Sin saber por qu, Jordn sinti que los cabellos se le erizaban. Qu hay? murmur con la voz ronca. Pesa mucho articul la sirvienta, sin dejar de temblar. Jordn lo levant; pesaba extraordinariamente, salieron con l, y sobre la mesa del comedor, Jordn cort funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevndose las manos cr ispadas a los lados. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas vellu das, haba un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado, que apen as se le pronunciaba la boca. Noche a noche, desde que Alicia haba cado en cama, haba adheri do sigilosamente su boca su trompa, mejor dicho a las sienes de aquella, chupndole la sangre. La picadura era casi imperceptible. La remocin diaria del almohadn sin dud a haba impedido al principio su desarrollo; pero despus que la joven no pudo moverse , la succin fue vertiginosa, en cinco das, en cinco noches, el monstruo haba vaciado a A licia. Estos parsitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de plumas.

Antologa 199 o no s si esto es una his to ria que pare ce cuen to o un cuen to que pare ce his to ria; lo que puedo decir es que en su fondo hay una ver dad, una ver dad muy tris te, de la que acaso yo ser uno de los lti mos en apro ve char me, dadas mis con di cio nes de im a gi na cin. Otro, con esta idea, tal vez hubie ra hecho un tomo de filo so fa lacri mo sa; yo he escrito esta leyen da que, a los que nada vean en su fondo, al menos podr entre te ner los un rato. I Era noble, haba naci do entre el estruen do de las armas, y el ins li to cla mor d e una trompa de gue rra no le hubie ra hecho levan tar la cabe za un ins tan te, ni apar tar sus ojos un punto del oscu ro per ga mi no, en que lea la lti ma can ti ga de un tro va dor. Los que qui sie ran encon trar lo, no lo deb an bus car en el anchu ro so patio d e su casti llo, donde los pala fre ne ros doma ban los potros, los pajes ense a ban a volar a los hal co nes, y los sol da dos se entre te n an los das de repo so en afi lar el hie rro de su lanza c ontra una pie dra. Dnde est Manrique? Dnde est vues tro seor? pre gun ta ba algu nas veces su madre. No sabe mos res pon d an sus ser vi do res : acaso esta r en el claus tro del monasterio de la Pea, sen ta do al borde de una tumba, pres tan do odo a ver si so r pren de algu na pala bra de la con ver sa cin de los muer tos; o en el puen te, miran do correr unas tras otras las olas del ro por deba jo de sus arcos; o acu rru ca do en la quie b ra de una roca y entretenido en con tar las estre llas del cielo, en seguir una nube con la vista o con tem plar los fuegos fatuos que cru zan como exha la cio nes sobre el haz de las lagu nas. En cual quie ra parte estar menos en donde est todo el mundo. En efec to, Manrique amaba la sole dad, y la amaba de tal modo, que algu nas vec es hubiera dese a do no tener som bra, por que su som bra no le siguie se a todas par tes. Amaba la sole dad, por que en su seno, dando rien da suel ta a la ima gi na cin, for ja ba un mundo fan ts ti co, habi ta do por extra as cre a cio nes, hijas de sus deli rios y sus ensue os de poeta, por que Manrique era poeta; tanto, que nunca le hab an satis fe cho las for mas en que pudie ra ence rrar sus pen sa mien tos, y nunca los haba ence rra do al escri bir los! Y El rayo de luna Gustavo Adolfo Bcquer, escritor espaol. Obras completas, Editorial Aguilar, Madrid, 1969.

200 Antologa Crea que entre las rojas ascuas del hogar habi ta ban esp ri tus de fuego de mil c olo res, que corr an como insec tos de oro a lo largo de los tron cos encen di dos, o dan za b an en una lumino sa ronda de chis pas en la cs pi de de las lla mas, y se pasa ba las horas muer tas sentado en un esca bel junto a la alta chi me nea gti ca, inm vil y con los ojos f ijos en la lumbre. Crea que en el fondo de las ondas del ro, entre los mus gos de la fuen te y sobre los vapores del lago, viv an unas muje res mis te rio sas, hadas, sl fi des u ondi nas , que exha la ban lamen tos y sus pi ros, o can ta ban y se rean en el mon to no rumor del agua, rum or que oa en silen cio inten tan do tra du cir lo. En las nubes, en el aire, en el fondo de los bos ques, en las grie tas de las pea s, ima gi na ba per ci bir for mas o escu char soni dos mis te rio sos, for mas de seres sobre n a tu ra les, pala bras inin te li gi bles que no poda com pren der. Amar! Haba naci do para soar el amor, no para sen tir lo. Amaba a todas las mujeres un ins tan te: a esta por que era rubia, a aque lla por que tena los labios rojos , a la otra por que se cim bre a ba al andar como un junco. Algunas veces lle ga ba su deli rio hasta el punto de que dar se una noche ente ra miran do a la luna, que flo ta ba en el cielo entre un vapor de plata, o a las estre llas q ue tem bla ban a lo lejos como los cam bian tes de las pie dras pre cio sas. En aque llas lar gas no ches de po ti co insomnio, excla ma ba: Si es ver dad, como el prior de la Pea me ha dicho, que es posi ble que esos pun tos de luz sean mun dos; si es ver dad que en ese globo de ncar que rueda sob re las nubes habitan gen tes, qu muje res tan her mo sas sern las muje res de esas regio n es lumino sas, y yo no podr ver las, y yo no podr amar las!... Cmo ser su her mo su ra?. .. Cmo ser su amor?... Manrique no esta ba an lo bas tan te loco para que le siguie sen los mucha chos, pero s lo sufi cien te para hablar y ges ti cu lar a solas, que es por donde se empie za. II Sobre el Duero, que pasa lamien do las car co mi das y oscu ras pie dras de las mura llas de Soria, hay un puen te que con du ce de la ciu dad al anti guo con ven to de los Templarios, cuyas pose sio nes se exten d an a lo largo de la opues ta mar gen del ro. En la poca a que nos refe ri mos, los caba lle ros de la Orden hab an ya aban do n a do sus hist ri cas for ta le zas; pero an que da ban en pie los res tos de los anchos tor re o nes de sus muros, an se vean, como en parte se ven hoy, cubier tos de hie dra y cam pa ni lla s blan cas, los maci zos arcos de su claus tro, las pro lon ga das gale r as oji va les de sus pa tios de armas, en las

Antologa 201 que sus pi ra ba el vien to con un gemi do, agi tan do las altas hier bas. En los huer tos y en los jar di nes, cuyos sen de ros no holla ban haca muchos aos las plantas de los reli gio sos, la vege ta cin, aban do na da a s misma, des ple ga b a todas sus galas, sin temor de que la mano del hom bre la muti la se, cre yen do embe lle c er la. Las plan tas tre pa do ras sub an enca ra mn do se por los ao sos tron cos de los rb o les; las som br as calles de la mos, cuyas copas se toca ban y se con fun d an entre s, se ha ban cubier to de cs ped; los car dos sil ves tres y las orti gas bro ta ban en medio de los ena re na dos cami nos, y en dos tro zos de fbri ca, pr xi mos a des plo mar se, el jara ma go, flo tan do al vien to como el pena cho de una cime ra, y las cam pa ni llas blan cas y azu les , balan cen do se como en un colum pio sobre sus lar gos y fle xi bles tallos, pre go na ban la vi c to ria de la destruc cin y la ruina. Era de noche; una noche de vera no, tem pla da, llena de per fu mes y de rumo re s apa ci bles, y con una luna blan ca y sere na, en mitad de un cielo azul, lumi no so y trans pa ren te. Manrique, presa su ima gi na cin de un vr ti go de poe sa, des pus de atra ve sar el puente, desde donde con tem pl un momen to la negra silue ta de la ciu dad, que s e destaca ba sobre el fondo de algu nas nubes blan que ci nas y lige ras arro lla das en el horizon te, se inter n en las des ier tas rui nas de los Templarios. La media no che toca ba a su punto. La luna, que se haba ido remon tan do len ta men te, esta ba ya en lo ms alto del cielo, cuan do al entrar en una oscu ra ala me da qu e con du ca desde el derrui do claus tro a la mar gen del Duero, Manrique exha l un grito lev e y ahogado, mez cla extra a de sor pre sa, de temor y de jbi lo. En el fondo de la som bra ala me da haba visto agi tar se una cosa blan ca, que fl ot un momen to y des apa re ci en la oscu ri dad. La orla del traje de una mujer, de un a mujer que haba cru za do el sen de ro y se ocul ta ba entre el folla je, en el mismo ins ta n te en que el loco soa dor de qui me ras o impo si bles pene tra ba en los jar di nes. Una mujer des co no ci da!... En este sitio!... A estas horas! Esa, esa es la mujer que yo busco excla m Manrique; y se lanz en su segui mien to, rpi do como una saeta. III Lleg al punto en que haba visto per der se entre la espe su ra de las ramas a la m ujer misterio sa. Haba des apa re ci do. Por dnde? All lejos, muy lejos, crey divi sar por entre los cru za dos tron cos de los rbo les como una cla ri dad o una forma blan ca qu e se mova. Es ella, es ella, que lleva alas en los pies y huye como una som bra! dijo, y se precipi t en su busca, sepa ran do con las manos las redes de hie dra que se exte n d an

202 Antologa como un tapiz de unos en otros la mos. Lleg rom pien do por entre la male za y las plan tas par si tas hasta una espe cie de rella no que ilu mi na ba la cla ri dad del ciel o... Nadie! Ah!, por aqu, por aqu va excla m enton ces . Oigo sus pisa das sobre las hojas secas, y el cru ji do de su traje que arras tra por el suelo y roza en los arbus tos; y corra y corra como un loco de aqu para all, y no la vea. Pero siguen sonan do sus pisa das murmu r otra vez; creo que ha habla do; no hay duda, ha habla do... El vien to que sus pira entre las ramas; las hojas, que pare ce que rezan en voz baja, me han i mpe di do or lo que ha dicho; pero no hay duda, va por ah, ha habla do... ha habla do... En qu i dio ma? No s, pero es una len gua extran je ra... Y torn a correr en su segui mien to, una s veces creyen do verla, otras pen san do orla; ya notan do que las ramas, por entre las cua les haba desapa re ci do, se mov an; ya ima gi nan do dis tin guir en la arena la hue lla de sus pro pios pies; luego, firmemen te per sua di do de que un per fu me espe cial que aspi ra ba a inter va los era un aroma per te ne cien te a aque lla mujer que se bur la ba de l, com pla cin do se en huir le por entre aque llas intrin ca das male zas. Afn intil! Vag algu nas horas de un lado a otro fuera de s, ya parn do se para escu char, ya des li zn do se con las mayo res pre cau cio nes sobre la hier ba, ya en una carr e ra fre nti ca y des es pe ra da. Avanzando, avan zan do por entre los inmen sos jar di nes que bor da ban la mar gen del ro, lleg al fin al pie de las rocas sobre las que se eleva la ermi ta de San Saturio. Tal vez, desde esta altu ra podr orien tar me para seguir mis pes qui sas a tra vs de ese con fu so labe rin to excla m tre pan do de pea en pea con la ayuda de su daga. Lleg a la cima, desde la que se des cu bren la ciu dad en lon ta nan za y una gra n parte del Duero que se retuer ce a sus pies, arras tran do una corrien te impe tuo sa y os cu ra por entre las cor vas mr ge nes que lo encar ce lan. Manrique, una vez en lo alto de las rocas, ten di la vista a su alre de dor; pero al ten der la y fijar la al cabo en un punto, no pudo con te ner una blas fe mia. La luz de la luna rie la ba chis pe an do en la este la que deja ba en pos de s u na barca que se diri ga a todo remo a la ori lla opues ta. En aque lla barca haba cre do dis tin guir una forma blan ca y esbel ta, una muje r sin duda, la mujer que haba visto en los Templarios, la mujer de sus sue os, la rea li za cin de sus ms locas espe ran zas. Se des col g de las peas con la agi li dad de un gamo, arro j a l suelo la gorra, cuya redon da y larga pluma poda emba ra zar le para correr, y des nu dn do se del ancho capo ti llo de ter cio pe lo, par ti como una exha la cin hacia el puen te. Pensaba atra ve sar lo y lle gar a la ciu dad antes que la barca toca se en la o tra ori lla. Locura!

Antologa 203 Cuando Manrique lleg jade an te y cubier to de sudor a la entra da, ya los que ha b an atrave sa do el Duero por la parte de San Saturio, entra ban en Soria por una de las puer tas del muro, que en aquel tiem po lle ga ba hasta la mar gen del ro, en cuyas aguas se retra taban sus par das alme nas. IV Aunque des va ne ci da su espe ran za de alcan zar a los que hab an entra do por el pos ti go de San Saturio, no por eso nues tro hroe per di la de saber la casa que en la ciu dad poda alber gar los. Fija en su mente esta idea, pene tr en la pobla cin, y diri gin do s e hacia el barrio de San Juan, comen z a vagar por sus calles a la ven tu ra. Las calles de Soria eran enton ces, y lo son toda va, estre chas, oscu ras y tor tuo sas. Un silencio pro fun do rei na ba en ellas, silen cio que solo inte rrum p an, ora el leja no ladri do de un perro; ora el rumor de una puer ta al cerrar se, ora el relin cho de un cor c el que pia fan do haca sonar la cade na que le suje ta ba al pese bre en las sub te rr ne as caba ll e ri zas. Manrique, con el odo aten to a estos rumo res de la noche, que unas veces le pare can los pasos de algu na per so na que haba dobla do ya la lti ma esqui na de un calle jn d esier to, otras, voces con fu sas de gen tes que habla ban a sus espal das y que a cada momen to espe ra ba ver a su lado, andu vo algu nas horas, corrien do al azar de un sitio a otro. Por lti mo, se detu vo al pie de un case rn de pie dra, oscu ro y anti qu si mo, y al dete nerse bri lla ron sus ojos con una indes crip ti ble expre sin de ale gra. En una de las altas ventanas oji va les de aquel que pudi ra mos lla mar pala cio, se vea un rayo de l uz tem pla da y suave que, pasan do a tra vs de unas lige ras col ga du ras de seda color de ro sa, se refle jaba en el negruz co y grie te a do pare dn de la casa de enfren te. No cabe duda; aqu vive mi des co no ci da mur mu r el joven en voz baja sin apartar un punto sus ojos de la ven ta na gti ca aqu vive. Ella entr por el pos ti g o de San Saturio... por el pos ti go de San Saturio se viene a este barrio... en este barrio hay una casa, donde pasa da la media noche an hay gente en vela... En vela? Quin sino ella, que vuelve de sus noc tur nas excur sio nes, puede estar lo a estas horas?... No hay ms; esta es su casa. En esta firme per sua sin, y revol vien do en su cabe za las ms locas y fan ts ti c as ima ginacio nes, espe r el alba fren te a la ven ta na gti ca, de la que en toda l a noche no falt la luz ni l sepa r la vista un momen to. Cuando lleg el da, las maci zas puer tas del arco que daba entra da al case rn, y s obre cuya clave se vean escul pi dos los bla so nes de su dueo, gira ron pesa da men te sobre los

204 Antologa goz nes, con un chi rri do pro lon ga do y agudo. Un escu de ro rea pa re ci en e l din tel con un mano jo de lla ves en la mano, res tre gn do se los ojos y ense an do al bos te za r una caja de dien tes capa ces de dar envi dia a un coco dri lo. Verlo Manrique y lan zar se a la puer ta, todo fue obra de un ins tan te. Quin habi ta en esta casa? Cmo se llama ella? De dnde es? A qu ha veni do a Soria? Tiene espo so? Responde, res pon de, ani mal esta fue la salu ta cin que, sa cudindo le el brazo vio len ta men te, diri gi al pobre escu de ro, el cual, des pus de mi rar le un buen espa cio de tiem po con ojos espan ta dos y est pi dos, le con tes t con voz entre cor ta da por la sor pre sa: En esta casa vive el muy hon ra do seor D. Alonso de Valdecuellos, mon te ro mayor de nues tro seor el rey, que heri do en la gue rra con tra moros, se encuen tra e n esta ciu dad repo nin do se de sus fati gas. Pero, y su hija? inte rrum pi el joven, impa cien te ; y su hija, o su her ma na; o su espo sa, o lo que sea? No tiene nin gu na mujer con si go. No tiene nin gu na!... Pues, quin duer me all en aquel apo sen to, donde toda la noche he visto arder una luz? All? All duer me mi seor don Alonso, que, como se halla enfer mo, man tie ne encen di da su lm pa ra hasta que ama ne ce. Un rayo cayen do de impro vi so a sus pies no le hubie ra cau sa do ms asom bro q ue el que le cau sa ron estas pala bras. V Yo la he de encon trar, la he de encon trar; y si la encuen tro, estoy casi segu ro de que he de cono cer la... En qu?... Eso es lo que no podr decir... pero he de cono cer l a. El eco de sus pisa das o una sola pala bra suya que vuel va a or, un extre mo de su traje, un s olo extremo que vuel va a ver, me bas ta rn para con se guir lo. Noche y da estoy miran do flo tar delan te de mis ojos aque llos plie gues de una tela di fa na y blan qu si ma; noche y da me estn so nan do aqu den tro, den tro de la cabe za, el cru ji do de su traje, el con fu so rumor de sus inin te li gi bles palabras... Qu dijo?... qu dijo? Ah!, si yo pudie ra saber lo que dijo, acaso...; per o an sin saber lo la encon tra r...; la encon tra r; me lo da el cora zn, y mi cora zn no me enga a nunca. Verdad es que ya he reco rri do intil men te todas las calles de Soria; que he pa sa do noches y noches al sere no, hecho poste de una esqui na; que he gas ta do ms de vein te do blas en oro en hacer char lar a due as y escu de ros; que he dado agua ben di ta en San Nicols a una vieja,

Antologa 205 arre bu ja da con tal arte en su manto de anas co te, que se me figu r una dei da d; y al salir de la Colegiata una noche de mai ti nes, he segui do como un tonto la lite ra del arce dia no, cre yen do que el extre mo de sus hola pan das era el del traje de mi des co no ci da; pero no impor ta... yo la he de encon trar, y la glo ria de pose er la exce de r segu ra men te al tra ba j o de bus car la. Cmo sern sus ojos?... Deben de ser azu les, azu les y hme dos como el cielo de la no che; me gus tan tanto los ojos de ese color; son tan expre si vos, tan melan c li cos, tan... S..., no hay duda; azu les deben de ser, azu les son, segu ra men te, y sus cabe llos negros, muy negros y lar gos para que flo ten... Me pare ce que los vi flo tar aque lla noche, al par que su traje, y eran negros...; no me enga o, no; eran negros. Y qu bien sien tan unos ojos azu les, muy ras ga dos y ador mi dos, y una cabe lle ra suel ta, flo tan te y oscu ra, a una mujer alta... por que... ella es alta, alta y esbel ta como esos nge les de las por ta das de nues tras bas li cas, cuyos ova la dos ros tros envuel ven e n un mis te rio so cre ps cu lo las som bras de sus dose les de gra ni to! Su voz!... Su voz la he odo...; su voz es suave como el rumor del vien to en las h ojas de los la mos, y su andar acom pa sa do y majes tuo so como las caden cias de una msi ca. Y esa mujer, que es her mo sa como el ms her mo so de mis sue os de ado les cen te , que pien sa como yo pien so, que gusta como yo gusto, que odia lo que yo odio, que e s un espritu huma no de mi esp ri tu, que es el com ple men to de mi ser, no se ha de se n tir conmo vi da al encon trar me? No me ha de amar como yo la amar, como la amo ya, co n todas las fuer zas de mi vida, con todas las facul ta des de mi alma? Vamos, vamos al sitio donde la vi la pri me ra y nica vez que la he visto Quin sabe si, capri cho sa como yo, amiga de la sole dad y el mis te rio, como todas las almas soa do ras, se com pla ce en vagar por entre las rui nas, en el silen cio de la noche? Dos meses hab an trans cu rri do desde que el escu de ro de D. Alonso de Valdecue llos des enga al iluso Manrique; dos meses duran te los cua les en cada hora haba for m a do un cas tillo en el aire, que la rea li dad des va ne ca con un soplo; dos meses, dur an te los cua les haba busca do en vano a aque lla mujer des co no ci da, cuyo absur do amor iba cr e cien do en su alma mer ced a sus an ms absur das ima gi na cio nes, cuan do des pus de atra ve sa r absor to en estas ideas el puen te que con du ce a los Templarios, el ena mo ra do joven se per di entre las intrin ca das sen das de sus jar di nes. VI La noche esta ba sere na y her mo sa, la luna bri lla ba en toda su ple ni tud e n lo ms alto del

cielo, y el vien to sus pi ra ba con un rumor dul c si mo entre las hojas de los r bo les.

206 Antologa Manrique lleg al claus tro, ten di la vista por su recin to y mir a tra vs de las ma ci zas colum nas de sus arca das... Estaba des ier to. Sali de l, enca mi n sus pasos hacia la oscu ra ala me da que con du ce al Duero, y an no haba pene tra do en ella, cuan do de sus labios se esca p un grito de jbi lo. Aquella cosa blan ca, lige ra, flo tan te, haba vuel to a bri llar ante sus ojos, pero haba brillado a sus pies un ins tan te, no ms que un ins tan te. Era un rayo de luna, un rayo de luna que pene tra ba a inter va los por entre la verde bveda de los rbo les cuan do el vien to mova sus ramas. Haban pasa do algu nos aos. Manrique, sen ta do en un sitial junto a la alta chi m e nea gti ca de su cas ti llo, inm vil casi y con una mira da vaga e inquie ta como la de un i dio ta, ape nas pres ta ba aten cin ni a las cari cias de su madre, ni a los con sue los de sus s er vi do res. T eres joven, t eres her mo so le deca aque lla por qu te con su mes en la soledad? Por qu no bus cas una mujer a quien ames, y que amn do te pueda hacer te f eliz? El amor!... El amor es un rayo de luna mur mu ra ba el joven. Por qu no des per tis de ese letar go? le deca uno de sus escu de ros os ves ts de hie rro de pies a cabe za, man dis des ple gar al aire vues tro pen dn de rico hom bre, y marcha mos a la gue rra: en la gue rra se encuen tra la glo ria. La glo ria!... La glo ria es un rayo de luna. Queris que os diga una can ti ga, la lti ma que ha com pues to mosn Arnaldo, el tro va dor pro ven zal? No! No! excla m el joven incor po rn do se col ri co en su sitial . No quie ro nada... es decir, s quie ro: quie ro que me dejis solo... Cantigas..., muje res..., glo ri as..., feli ci dad..., men ti ra todo, fan tas mas vanos que for ma mos en nues tra ima gi na cin y ves ti mos a nues tro anto jo, y los ama mos y corre mos tras ellos, para qu?, para qu? Para encon trar un rayo de luna. Manrique esta ba loco; por lo menos, todo el mundo lo crea as. A m, por el con tra rio, se me figu ra ba que lo que haba hecho era recu pe rar el jui cio.