ENFOQUE DIDACTICO Los enfoques didcticos son modelos tericos de interpretacin de la denominada trada didctica: (contenidos-docentes-alumnos), y de los llamados

componentes didcticos curriculares (objetivos contenidos estrategias evaluacin).

LISTA DE COTEJO La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar par a observar sistemticamente un proceso al ocupar una lista de preguntas cerradas. El lder del grupo de Trabajo, directivo o jefe de rea podr a travs del uso de esta herramienta, analizar los problemas o averiguar si la solucin a un problema se ha implementad o de manera adecuada y est aportando los resultados esperados. Una lista de cotejo tambin se puede utilizar para verificar si un proceso tiene consistencia basndose el en diagrama de flujo del mismo. REGISTRO ANECDTICO El registro anecdtico es un instrumento en el cual se describen comportamientos importantes del alumno/a en situaciones cotidianas. En el mismo se deja constancia de las observaciones realizadas acerca de las actuaciones ms significativas del/la alumno/a en situaciones diarias del proceso de enseanza aprendizaje. RUBRICA Una rbrica es un conjunto de criterios y estndares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeo o una tarea. Se trata de una herramienta de calificacin utilizada para realizar evaluaciones subjetivas; un conjunto de criterios y estndares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuacin de alumnos en la creacin de artculos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rbricas permiten estandarizar la evaluacin de acuerdo con criterios especficos, haciendo la calificacin ms simple y transparente. La rbrica es un intento de delinear criterios de evaluacin consistentes. Permite que profesores y estudiantes, por igual, evalen criterios complejos y subjetivos, adems de proveer un marco de autoevaluacin, reflexin y revisin por pares. Intenta conseguir una evaluacin justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseanza consecuente. EVALUACIN

La evaluacin es la accin de estimar, apreciar, calcular o sealar el valor de algo. La evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. Enfoques de evaluacin: Enfoque tradicional: ha estado ligada al desarrollo de exmenes, test y pruebas, su razn de ser se ha definido en funcin de instrumentos o tcnicas. El rol fundamental de la evaluacin tradicional est centrada en la fase final del proceso de enseanza aprendizaje, le interesa determinar la cantidad de conocimiento o contenidos que maneja el alumno durante un tiempo de enseanza. Evaluacin como juicio Se caracteriza por el predominio de exmenes orales en que los jueces determinan el rendimiento final de los estudiantes. Inmediatez en sus resultados. Subjetividad de los juicios (discrepancia con los jueces, factores ambientales y personalesdiferente complejidad de las preguntas).

Evaluacin como medicin Se conoce con los test mentales de Castell (1890) destinados a medir las capacidades mentales de los individuos. Desemboc en los test objetivos de rendimiento. Acepcin de carcter cientfica atribuida a cada medicin. Los resultados se pueden manipular estadsticamente y reducirse a indicadores globales del comportamiento del grupo. Impide a emisin de juicios personales de parte del profesor.

Evaluacin como congruencia Las pruebas deben medir los cambios producidos por los medios educativos. Aspectos del currculum, a saber, a los planes de estudio, al programa, etc. Permite vislumbrar la importancia de los procesos educativos, y no slo el producto. La desventaja recae en que si los objetivos son deficientes, correspondera necesariamente a una evaluacin deficiente Como tambin al relajo de parte del profesor, descuidando la posibilidad de retroalimentacin durante el proceso y centrarse en el logro final.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Es, segn el terico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teora estn enmarcados en el marco de la psicologa constructivista. APRENDIZAJE SITUADO

El aprendizaje situado o contextualizado es un nuevo modelo pedaggico que comenz a gestarse a partir de los desarrollos de Vigotski (entre ellos el de zona de desarrollo prxima) y de la teora cognitivista. Este modelo sostiene que el aprendizaje es un proceso de construccin que parte de los saberes previos del individuo, pero que es inseparable de la situacin en la que se producen. En otras palabras, el proceso tiene lugar en y a travs de la interaccin con otras personas, de las que puede recibir andamiaje; pero que al ser una actividad situada, los conocimientos y el entorno deben guardan ntima relacin. Gracias a ello, los problemas de descontextualizacin de los conocimientos disminuyen en gran medida; y aumenta notablemente la transferencia del saber al contexto. Es un tipo de aprendizaje basado, o propiciado por, una situacin especfica; ms que por teoras; donde los estmulos ambientales producen conocimiento. AMBIENTE DE APRENDIZAJE Un ambiente de aprendizaje se define como un "lugar" o "espacio" donde el proceso de adquisicin del conocimiento ocurre. En un ambiente de aprendizaje el participante acta, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretar informacin con el fin de construir su aprendizaje PROYECTO Un proyecto (del latn proiectus) es una planificacin que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.1 La razn de un proyecto es alcanzar objetivos especficos dentro de los lmites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido.1 La gestin de proyectos es la aplicacin de conocimientos, habilidades, herramientas y tcnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.2 Consiste en reunir varias ideas para llevarlas a cabo, y es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado nico. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visin de la organizacin, aunque sta puede desviarse en funcin del inters. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial o se agotan los recursos disponibles. La definicin ms tradicional "es un esfuerzo planificado, temporal y nico, realizado para crear productos o servicios nicos que agreguen valor o provoquen un cambio beneficioso. PORTAFOLIO Un portafolio es una seleccin deliberada de los trabajos de un alumno que en cierta forma nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus logros y sus ideas. Es un registro del aprendizaje y su reflexin sobre esa tarea. Muchos educadores han aportado definiciones, veamos algunas de ellas:

Un portafolio es un registro del aprendizaje que se concentra en el trabajo del alumno y su reflexin sobre esa tarea. Mediante un esfuerzo cooperativo entre el alumno y el personal docente se rene un material que es indicativo del progreso hacia los resultados esenciales (National Education Association, [2] 1993) Un Portafolio es una seleccin deliberada de los trabajos del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso o sus logros. En l deben incluirse la participacin del alumno en la seleccin de su contenido, los criterios de la seleccin y las pautas para juzgar sus mritos, as como las evidencias de su proceso de reflexin (Arter, 1990) Un portafolio es algo ms de una mera caja llena de cosas. Se trata de una coleccin sistemtica y organizada de evidencias utilizadas por los maestros y alumnos para supervisar la evolucin del conocimiento, las habilidades y las actitudes de estos ltimos en una materia determinada Un portafolio desde la perspectiva educativa es un procedimiento de produccin,que permiten recopilar productos de proyectos de curso, variados escritos, grabaciones y otras muestras de acciones y creaciones de los alumnos. La Utilizacin del portafolio como recurso de evaluacin se basa en la idea de que la naturaleza evolutiva del proceso de desarrollo del portafolio da al alumnado y al profesorado una oportunidad para reflexionar sobre el crecimiento de los estudiantes y de introducir cambios a lo largo del programa de estudios. A su vez, el desarrollo del portafolio hace que el alumnado sienta el aprendizaje escolar como algo propio(Wingginset al.,1991). MOVILIZAR SABERES