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INTEGRACIN DE LA COMPETENCIA DIGITAL AL CURRCULO DE FORMACIN DOCENTE.

La importancia de las TIC en el contexto educativo consiste en que, se cree que las nuevas tecnologas no solo entraran en los actuales planes de estudios, sino que los socavaran y transformaran.

La competencia digital como parte de todos los conocimientos, procedimientos y actitudes que deben desarrollar las personas desde la educacin formal, comprende habilidades para buscar, obtener, procesar, comunicar informacin y transformarla en conocimientos.

Las instituciones formadoras de profesionales de la

educacin estn llamadas a integrar en los diseos curriculares el desarrollo de la competencia digital, que permita la profesionalizacin de docentes innovadores, orientados as mismo a propiciar contextos educativos creativos, interactivos y dinmicos.

El incremento y desarrollo de la educacin a distancia y virtual y la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, TIC, son aspectos claves en el rea de la modernizacin y la innovacin en la educacin superior.

En la dimensin comunicativa la TIC en la era digital viabiliza la comunicacin, el intercambio, la socializacin y la colaboracin en red para construir socialmente el conocimiento. La educacin y la comunicacin a travs de las TIC se caracteriza por desarrollarse de manera abierta, en doble va, social, interactiva, colaborativa.

PARADIGMAS EMERGENTES EN EDUCACIN SUPERIOR.


Un paradigma es una forma de interpretar y solucionar problemas de la realidad y un consenso de la comunidad acadmica respecto a conceptos y teoras de comprensin de la realidad. La educacin superior en el actual siglo XXI se caracteriza por nuevos paradigmas que transforman la relacin social que se da entre el docente y el estudiante, en la intencionalidad de educar y de educarse, en el proceso de enseanza-aprendizaje y en los diseos curriculares.

Miklos (2007),Con las nuevas corrientes pedaggicas,


el conocimientos considerado cada vez mas como la divisa de III milenio, hace que se preste central atencin al aprendizaje, siendo el que aprende el protagonista del proceso educativo, y es que alrededor del estudiante se instrumenta el conocimiento.

As mismo Miklos (2007) identifica tres grandes vertientes de esta nueva corriente pedaggica: (a) aprendizaje significativo, (b) aprendizaje a lo largo de la vida, y (c) aprendizaje centrado en competencias.

La UNESCO reflejan la intencin de desarrollar un ser humano integral en donde, ser, saber, saber-hacer, convivir y emprender, son parte fundamental en el desarrollo de las competencias profesionales.

Desde una perspectivas del pensamiento complejo se debe tener en cuenta los siete indexicales que revelan la complejidad de los procesos sociales, en este caso de las practicas docentes mediadas por TIC, los cuales son, (a) quien, (b) que, (c) donde, (d) cuando, (e) como, (f) para que, (g) por que. Sotolongo (2011).

LA web 2.0 nos ofrece muchas plataformas de recursos abiertos, gratis y de cdigos libres, virtual y a distancia, entre las cuales podemos citar las siguientes, (a) Claroline, (b) Dokeos, (c) Docebo, (d) Joomla LMS, ( e) Moodle, (f) A tutor, (g) Classroom, 2.0, esta ultima ha sido presentada por Young (2008).

Algunos paradigma de la ES en el siglo XXI se orienta hacia cambios

en la didctica y en las metodologas de instruccin que caracterizan a la ES en este nuevo milenio, a decir de Perrenoud (2008, p.7) una evolucin sensible en las pedagogas. Ferreiro y Davila, citados por Corica (2009) presentan los siguientes:
De la enseanza memorstica a la construccin social del

conocimiento y de la instruccin al descubrimiento. Del aprendizaje competitivo al aprendizaje cooperativo. De la enseanza individualista a la interdependencia social. Del maestro como transmisor al maestro como facilitador o mediador. Del aprendizaje escolar al aprendizaje para toda la vida. Del aprendizaje centrado en el maestro al aprendizaje centrado en el alumno. De absorber informacin a aprender como navegar y como aprender.

ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE BUENAS PRCTICAS PEDAGGICAS CON LAS TICS EN EL AULA.
Paralelamente el Ministerio de Educacin y Ciencias desarrollo (o mejor dicho, sigue desarrollando) sus planes de apoyo a la incorporacin de las TICs al sistema escolar a travs del portal educativo CNICE (Centro Nacional de Informacin y Comunicacin), y de la puesta en marcha de programas como Internet en el aula.

Actualmente un porcentaje notorio de los centros educativos de nuestro pas tiene una conexin a Internet de banda ancha y disponen de aulas especficas para organizar tareas escolares con la TICs.

Las tecnologas digitales son poderosos recursos para la comunicacin entre sujetos (tanto alumnado como profesorado) que se encuentren distantes geogrficamente o bien que no coincidan y pueda trabajar colaborativamente con otros grupos de alumnos pertenecientes a geografas, espacios o territorios alejados.

Que aportar el Internet al cambio pedaggico en la educacin superior?


La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento. Con el Internet, el proceso de aprendizaje universitario no puede consistir en la mera recepcin de datos recibidos en la clase, sino la permanente bsqueda, anlisis y reelaboracin de informaciones obtenidas en las redes. La utilizacin de las redes de ordenadores en la educacin requieren un aumento de la autonoma del alumnado.

NIVELES DE INTEGRACIN Y USO DE LAS REDES DE ORDENADORES EN LA ENSEANZA UNIVERSITARIA.


Nivel I: Edicin de documentos convenciones en HTML. Nivel II: Elaboracin de materiales didcticos electrnicos o tutoriales para el WWW. Nivel III Diseo y desarrollo de cursos online semipresenciales. Nivel IV: Educacin virtual.