Programa de Poltica Y Legislacin Educativa Primer cuatrimestre de 2011.

Equipo de Ctedra: Profesor Titular: Profesor Adjunto: Jefe Trabajos Prcticos: Ayudantes de Ctedra:

Lic. Melone, Carlos Mario Lic. Luraghi, Claudio Prof. Berias, Marcelo Prof. Giaccone, Viviana

Pgina-Blog: http://www.newsblog.e-pol.com.ar/weblog.php?wid=115 E-mail: marjabe88@yahoo.com.ar

No debemos llamar al pueblo a la escuela para que reciba instrucciones, postulados, recetas, amenazas, amonestaciones o castigos, sino para participar colectivamente en la construccin de un saber, que va ms all del saber hecho de pura experiencia, que toma en cuenta sus necesidades y lo vuelve instrumento de lucha, posibilitndole transformarse en sujeto de su propia historia. () la escuela debe ser tambin un centro irradiador de la cultura popular, a disposicin de la comunidad, no para consumirla, sino para recrearla. La escuela es tambin un espacio de organizacin poltica de las clases populares. La escuela, como un espacio de enseanza/aprendizaje ser entonces un centro de debates de ideas, soluciones, reflexiones, donde la organizacin popular va sistematizando su propia experiencia. El hijo del trabajador debe encontrar en esa escuela los medios de autoemancipacin intelectual independientemente de los valores de la clase dominante la escuela no es slo un espacio fsico. Es un clima de trabajo, una postura, un modo de ser (pg. 19) Paulo Freire La Educacin en la Ciudad. Buenos Aires, Siglo XXI, 2007.

PROYECTO DE CTEDRA Y FUNCIONES El Titular, Carlos Melone, es el responsable de toda la produccin pedaggica de la Ctedra, tanto en lo prctico como en lo terico as como del desempeo de los que conforman el equipo de ctedra. Se ocupa de asesorar en forma permanente al equipo y generar todas las alternativas posibles para su mejor formacin. El Profesor Adjunto, Claudio Luraghi, acompaa al titular en la preparacin y exposicin de tericos y supervisa directamente el trabajo en lo referido al rea de Trabajos Prcticos, conduciendo los mismos ante la ausencia del JTP. Disea y supervisa las pautas de evaluacin de la cursada. El Prof. Jefe de Trabajos Prcticos, Marcelo Berias es el responsable del diseo, ejecucin, conduccin y evaluacin de los Trabajos Prcticos. Participa eventualmente (como todos los integrantes de la Ctedra) en el desarrollo terico. Coordina el trabajo del resto del equipo docente en todo lo que tiene que ver con intervenciones y organizacin del rea de prcticos.

Tanto los profesores Marcelo Berias como Viviana Giaccone organizan textos, ordenan la parte administrativa y participan activamente en toda las tareas referidas al rea de trabajos prcticos. Por otra parte, son responsables de la insercin informtica de la Ctedra a travs de Internet y del registro y anlisis de todas las clases como agentes evaluadores permanentes de la tarea de todo el equipo y de la situacin de clase. Los miembros del equipo participan en la elaboracin del programa de trabajo y en su ejecucin, y se busca que la ctedra, ms all de la presencia o no de todos sus miembros en cada clase, (tradicionalmente hay una sola comisin y se dan en un solo bloque tericoprctico) garantice continuidad, presencia y seriedad en la tarea. Las reuniones de Ctedra son semanales por grupos parciales, teniendo una Plenaria cada 30 das aproximadamente. Como en aos pasados, para el presente ciclo lectivo se continuar invitando a distintas personalidades del mbito acadmico y del campo popular, con el propsito de abrir el debate en torno a cuestiones relacionadas con el planteo de contenidos del presente programa. Durante el transcurso de la presente cursada, est prevista la invitacin (como en aos anteriores) a las Abuelas de Plaza de Mayo, Sindicatos docentes y a periodistas de medios alternativos. EXPECTATIVAS DE LOGRO Generar una toma de conciencia crtica respecto de la necesidad de articular una poltica educativa que se corresponda con la diversidad Argentina y latinoamericana, basada en el fundamental respeto a la vida y la dignidad de las personas. Formar en la valoracin tica de la accin poltica, entendiendo el indelegable compromiso de asumir mayor rigor valorativo y de conocimiento cuanto mayor sea el ndice de descomposicin social. Desarrollar capacidades de anlisis que describan y comprendan las complejidades de lo poltico en el entorno educativo, para lograr actitudes serias de desmenuzamiento de la realidad que permitan la desarticulacin del sentido comn ocultador de la realidad. Brindar al futuro profesional docente una visin amplia de lo poltico educativo que le permita mejorar sus herramientas intelectuales de anlisis, sin renunciar a sus propias perspectivas ni convertir a stas en la nica dimensin de mirada sobre lo poltico. Entender todos, nosotros como Equipo de Trabajo y los alumnos, que debemos ser cada vez mejores como personas solidarias, informados crticamente, profundamente responsables y comprometidos con el logro de formas de vida social ms justas, para que la transformacin hacia esas formas sea seria y efectiva y no el cacareo caracterstico de los declamadores y mercenarios de la palabra y la accin. Que la palabra sea limpia y genere el estrepitoso silencio de los que hacen con conviccin y honestidad, de los que construyen todos los das para que junto a Ral Gonzlez Tun se piense y se diga: ... No. No se puede ser libre enteramente ni estrictamente digno ahora, cuando el chacal est a la puerta esperando que nuestra carne caiga, podrida. Subir al cielo, le pondr gatillo a la Luna y desde arriba fusilar al mundo, suavemente, para que esto cambie de una vez... (Fragmento de La Luna Blindada -1941)

PLANTEO DE LA MATERIA Un poquito de historia... Esta ctedra conserva la tradicin de que sus integrantes son egresados de la casa. Han formado parte de ella: Lic. Vera Rexach, Lic. Jorge Steiman, Lic. Marcela Castillo, Lic. Diego Saiovici, Lic. Guillermo Ayala Andujar, Lic. Gabriela Arabia, Lic. Stella Garca, Lic. Alejandro Carpiniello, Lic. Gabriel Scillama y la Lic. Silvia Escudero. Histricamente, desde que se constituy la materia con parte del equipo que participa hoy (Lic. Melone y Lic. Luraghi), la misma ha buscado diferentes rumbos de los cuales dan cuenta los distintos programas, intentando mantener siempre una doble actitud crtica: la que implica revisar y cuestionar la actualidad para buscar sus transformaciones y tambin aquello que tiene que ver con ajustar el propio desempeo docente, considerando la visin de los alumnos y tambin la autocrtica del equipo. Enfoques... En cuanto a los enfoques, se ha derivado a travs del tiempo desde un enfoque muy estructural, tanto en lo crtico como en lo propositivo, hacia un enfoque ms coyuntural, donde se busca presentar al alumno diferentes perspectivas de anlisis de la realidad poltica educativa, buscando el equilibrio necesario entre lo accidental y lo constitucional sin perder de vista lo que la lectura del presente programa evidencia como clara declaracin de principios. Desde la configuracin terica, el referente ms importante sobre el que se elaboran los anlisis es el pensamiento de Paulo Freire, sin que esto signifique desmedro o ausencia de incorporacin de otros pensamientos, de lo cual da cuenta la bibliografa obligatoria. Para la Ctedra, la realizacin de una opcin de anlisis no significa, de ninguna manera, que el alumno deba seguir el mismo recorrido que el que sustenta la Ctedra ni sustentar los puntos de vista de la misma, pues una Universidad Pblica Estatal tiene el deber de ofrecer a quin cursa diferentes visiones e instrumentos de comprensin y aprehensin de la realidad. El eje central de la Materia se constituye alrededor de las reflexiones y anlisis acerca del Poder y las acciones polticas que lo construyen y lo delimitan en el plano de la educacin. Atendiendo a necesidades de precisin acadmica y tambin a condiciones sociales e histricas, adquiere relevancia la descripcin y anlisis de las transformaciones de Orden Internacional y de Orden Nacional. Se avanza sobre algunas cuestiones tcnicas, dimensionando las mismas en el lugar que consideramos les corresponde: como herramientas analticas e instrumentales de un cambio imprescindible en una sociedad como la Argentina, salvajemente injusta. Se privilegia la mirada sobre el carcter burocrtico de todo Sistema Escolar, se cuestiona su carcter solo reproductor como instrumento privilegiado del Sistema de Poder Poltico y Social y se lo rescata como espacio de conflicto y lucha en la bsqueda de un mundo y una sociedad ms justa. Creemos adems que la gestin, necesaria por s, no es la herramienta bsica para la mayor eficacia del Sistema: sigue existiendo la necesidad de conducir polticamente, de preguntarse acerca del sentido, de rescatar los planos ticos y educativos como campos centrales en el diseo y aplicacin de Polticas Educativas para abrir mundos y acercar otros.

El desarrollo del trabajo busca una permanente conceptualizacin por parte de los alumnos y de los integrantes de la Ctedra, sin convertirse en meros recitadores de textos, los cuales cumplen la debida funcin de apoyatura informativa, pero no reemplazan la tarea docente y su invitacin al complejo y desafiante ejercicio de pensar. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La propuesta de trabajo est bsicamente estructurada hacia el formato tradicional de organizacin terico-prctica, organizndose cada encuentro con estructuras de clase que respondan a un doble propsito: en primer lugar, responder con diversidad de estrategias a las exigencias de trabajo intelectual que propone el Proyecto y, en segundo lugar, recrear pedaggicamente cada clase, buscando que el inters del alumno no solo sea en funcin de los contenidos sino tambin de la propuesta didctica que toda materia formadora en Ciencias de la Educacin ineludiblemente debe poseer. Se trabaja sobre el mejoramiento permanente de la rutina de los bloques expositivos, con variaciones metodolgicas o de expositor y se implementan diferentes tcnicas grupales. Como la tarea pedaggica no constituye la recitacin de autores, la facilitacin y recreacin de los contenidos que se trabajan en clase constituyen un elemento de la mayor importancia, as como la toma de apuntes. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Forma parte de la rutina procedimental del Proyecto dedicar momentos del inicio de la cursada para realizar una evaluacin diagnstica, a fin de precisar que conocimientos o saberes tiene el alumno respecto de las reas que constituyen un insumo vital para Poltica y Legislacin Educativa. Segn los resultados que se obtienen, se adecua la estrategia didctica para el trabajo del cuatrimestre. Los criterios de evaluacin bsicos para la aprobacin del examen final que sostiene la Materia son: Conocimiento slido de la bibliografa obligatoria y establecimiento de diferentes relaciones entre la misma, la que acta o funciona como punto de partida y no de llegada, como base de anlisis, como condicin necesaria pero no suficiente para la aprobacin; Posibilidad de formular hiptesis de anlisis debidamente fundamentadas; Comparacin de diferentes lneas de pensamiento para el abordaje de problemticas y uso correcto del vocabulario especfico. Presentacin rigurosa y detallada de los contenidos de uno de los textos a eleccin del presente programa (Obra Anexa Obligatoria con posibilidad de elegir el texto) y explicacin de la o las posibles relaciones del texto elegido con la estructura de la Materia. El examen final ser individual y constituye requisito indispensable la presentacin del Programa del ao de cursada que le corresponda, debido a las modificaciones necesarias y permanentes que se hacen al mismo, segn se explicit en el apartado Planteo de la Materia. En cuanto a la cursada, pesa fundamentalmente el compromiso y cumplimiento de las pautas de trabajo en tiempo, forma y calidad, tanto en la situacin de clase como en los desempeos fuera del horario de la misma, que implican entrega o cuestiones similares. Desde el punto de vista de las tcnicas de evaluacin, las mismas estn constituidas por las normas administrativas de la Facultad de Ciencias Sociales e incluyen una evaluacin con

carcter de parcial individual escrito y trabajos prcticos de diferente ndole y nmero segn cada ao. Los alumnos libres, de acuerdo a la normativa, deben presentarse con el ltimo programa de cursada al que deben conocer en todos sus trminos y le caben las mismas exigencias que al alumno regular, agregndose la necesidad de cumplimentar en primer lugar una evaluacin escrita, la que debe ser aprobada para pasar a la instancia oral. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS La bibliografa que se va citando como de referencia implica la directa relacin del texto con los contenidos de la Unidad Temtica, lo cual puede darse en ms de una Unidad temtica, pero no descarta que pueda referirse a otros puntos del presente Programa. Los contenidos no son citados de manera exhaustiva, sino como indicadores de problemas y temticas, en donde la reiteracin de preguntas intenta generar planteos analticos al alumno, tanto en el transcurso de la cursada como en la preparacin para el final.

Unidad 1: Controversias; Poltica y Estado en el siglo XXI. Los problemas de pensar polticamente hoy: Poder, Poltica y Estado se desdibujan en la Globalizacin Neoliberal. Qu significa Poltica? Han muerto las ideologas? Un recorrido bsico sobre las categoras ms tradicionales. Fronteras geogrficas, sociales, polticas: Qu se ensea del Mundo hoy? Qu nos ensea el mundo hoy? El Estado como objeto de anlisis: espacio de oportunidad, institucin reguladora, aparato de clase... o una especie en extincin. El Estado Tcnico-administrativo. La controversia en torno al fin del Estado Nacin. Poder y Contrapoder: ms de lo mismo? Las personas? La gente? El pueblo? Del ciudadano al consumidor. Ficciones falsas y verdaderas. Algunas menciones al caso argentino. Pensar en Poltica Educativa: para proponer, para conocer o para descansar en el confortable silln de la resignacin. Bibliografa BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre Sociedad, Nacin y Estado. Buenos Aires, Ediciones Nueva Esperanza, 2011. BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre Ideologa, Poltica y Doctrinas Polticas. Buenos Aires, Ediciones Nueva Esperanza, 2011. LEWKOWICZ, Ignacio: Pensar sin Estado. La subjetividad en la era de la fluidez. 1a Ed. 1a reimp. Buenos Aires, Paids, 2004. Captulo 1: Del ciudadano al consumidor. La migracin del soberano. OHMAE, Kenichi: El fin del Estado-Nacin. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 1997. Introduccin: Cuando las fronteras se vienen abajo en un mundo sin fronteras. Captulo 1. La ilusin cartogrfica. IMEN, Pablo: La Escuela Pblica Sitiada: Crtica de la transformacin educativa. Buenos Aires, Ediciones del Instituto Movilizador de Fondos Cooperativos, 2005. Capitulo 1: Cosmovisin neoliberal. Categoras bsicas. Capitulo 2: El orden capitalista y el estado.

 GRUPO COLECTIVO SITUACIONES: Por una poltica ms all de la poltica. En AA.VV.: Contrapoder: una introduccin. Buenos Aires, Ediciones de Mano en Mano, 2001. Freire, Paulo: Pedagoga del oprimido, Buenos Aires, Siglo XXI, 1996. Captulo II. Freire, Paulo y otros: El grito manso, Buenos Aires, Siglo XXI, 2006. Artculos: La lucha no se acaba se reinventa; La confrontacin no es pedaggica sino poltica. Freire, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Mxico DF, Siglo XXI, 1998. Seleccin de la ctedra. (Pg. 130 131, 132 y 133 ms la nota 1) Unidad 2 El mundo: un lugar insalubre. Modernidad: su evolucin, su encanto y sus desencantos. El orden capitalista y la simiente neoconservadora Bibliografa BAUMAN, Zygmunt: La modernidad lquida, 5 Edicin, Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires, 2006. Prlogo: Acerca de lo leve y lo lquido. BAUMAN, Zygmunt: Vidas desperdiciadas: la modernidad y sus parias, 1 Ed., 2 Reimpresin, Buenos Aires, Paids, 2006. Introduccin. Captulo 1: Al principio fue el diseo. O los residuos de la construccin del hombre. Neoconservadurismo globalizado, pensamiento nico y potencia unipolar: contradicciones, unilateralidades y, adems, todos estamos en problemas... Supraestado y poder imperial: las realizaciones de la Trilateral. Es la Trada o es Imperio? Capitalismo SIGLO XXI, 1 parte: Lucha entre corporaciones? La informacin, la brecha digital y las trampas de la informacin: educando al soberano. Los medios de comunicacin, la construccin del espectculo poltico o las mil maneras de construir lo real. Capitalismo SIGLO XXI, 2 parte: Los que mandan, los que parecen mandar, los que obedecen y los rebeldes. Lo universal y lo local: existe la humanidad? Bibliografa BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre La Comisin Trilateral: el gobierno del mundo en la sombra, texto de Luis Capilla. Ediciones Nueva Esperanza, 2008. FORD, Anbal: Resto del Mundo: Nuevas mediaciones de las agendas crticas internacionales. Buenos Aires, Grupo Editorial Norma- Vitral, 2005. Parte 1: Exploraciones y nuevas agendas. KLEIN, Naomi: La doctrina del shock. El auge del capitalismo del desastre, Barcelona, Paids Ibrica, 2007. Introduccin: La nada es bella. Captulo 4: Tabla Rasa (el terror cumple su funcin). Captulo 5: Ninguna relacin (cmo una ideologa fue absuelta de sus crmenes) FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina- Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Mxico? Siglo XXI, 1996. Artculo: Carta 18. Un instante de lectura diferente Walsh, Rodolfo: Carta abierta a la Junta Militar, Buenos Aires, 24 de marzo de 1977, en http://www.literatura.org/Walsh/rw240377.html Unidad 3 Mirar la Sociedad: Algo se mueve.

Discusiones en torno a la exclusin. El formato social nuevo o el Nuevo pas. Quines estn adentro?. Dignidad e indignidad en el paisaje social de la Argentina. La bsqueda de alternativas de los que no pueden: saqueo argentino y fbricas recuperadas: trabajadores sin escuela y aprender a sobrevivir. Cmo mirar lo social en una estructura fragmentada? De prejuicios, anlisis y miradas para entender la devastacin. Nuevos Paradigmas? La educacin, la escuela y las preguntas acerca de qu hacer con los que estn y con los que deberan estar: estudiar para qu me sirve? Bibliografa LEWKOWICZ, Ignacio: Pensar sin Estado. La subjetividad en la era de la fluidez. Ob. Cit. Captulo 4: Exclusin, explotacin, expulsin. MALLIMACI, Fortunato y Agustn SALVIA: Los nuevos rostros de la marginalidad. La supervivencia de los desplazados. Buenos Aires, Editorial Biblos/Instituto Gino Germani, 2005. Introduccin: Nuevos y viejos rostros de la marginalidad en el Gran Buenos Aires (F. Mallimaci). Crisis del empleo y nueva marginalidad: el papel de las economas de pobreza en tiempos de cambio social (A. Salvia). GENTILLI, Pablo: Desencanto y utopa. La educacin en el laberinto de los nuevos tiempos. Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 2007. Cap. 4 La infancia de la indiferencia (o la mano que acaricia la boca), Cap. 5 Abajo, abajo, abajo; Cap. 8: La educacin en el espejo Freire, Paulo: Pedagoga del oprimido, Buenos Aires, Siglo XXI, 1996. Primeras palaras; Captulo I. Apartado especial Un aporte singularsimo a la cuestin social, desde Irlanda para el mundo!! SWIFT, Jonathan: Modesta proposicin para impedir que los nios de los irlandeses pobres sean una carga para sus progenitores o para su pas. Traduccin de B. R. Hopenhaym, 1729. Unidad 4 El Sistema Educativo y las miradas del Otro: los Organismos Internacionales Polticas del Hermano Grande para globalizar la desigualdad o espacio de oportunidades para el desarrollo de los que vienen corriendo de atrs?. Formas privatizadoras de la educacin. Educacin como gasto y como inversin. Cumbre de las Amricas, Educacin Para Todos, Banco Mundial, Conferencia de Jomtien y Dakar: preguntas sobre el fracaso o sobre el xito de las polticas globalizantes en materia educativa Bibliografa LURAGHI, Claudio: Ficha tcnica sobre Polticas del Banco Mundial para la educacin. Buenos Aires, Ediciones Nueva Esperanza, 2011. Sistema Escolar y Polticas Educativas: Se acab el neoliberalismo? Ensear despus del horror que no cesa. La memoria en la tarea educativa y la memoria en los sistemas. Lo que hay que recordar y lo que hay que olvidar: O se puede recordar todo? Imperativos ticos de un sistema con muchas deudas de todo tipo.

Bibliografa ADORNO, Theodor: Educacin despus de Auschwitz. Conferencia en la Radio HESSE, emitida el 18 de abril de 1966 e impresa (entre otras fuentes) en Educacin para la emancipacin, Ediciones Morata, Barcelona, 1996. GUELERMAN. Sergio (Comp.). Memorias en presente. Identidad v transmisin en la Argentina postgenocidio. Buenos Aires, Grupo Editorial NORMA, 2001. Artculos: PIGNA, Felipe: La letra con sangre entra. GUELERMAN, Sergio: Escuela, juventud y genocidio: una interpelacin posible. La escuela como espacio con una nueva significacin: la idea de galpn y la crisis de identidad. Recuperar lo pblico, repensar lo privado y saber a quin se le reclama y que se le reclama: es un problema de ms educacin? Los 90, la Reforma y nadie fue. Calidad educativa, calidad de vida, normas de calidad y la educacin como artculo. Concepcin de derecho y de bien de consumo. Bibliografa COREA, Cristina e Ignacio LEWKOWICZ: Pedagoga del Aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. Buenos Aires; Paids, 2004. Captulo 1, Escuela y Ciudadana (Ignacio Lewkowicz). GENTILLI, Pablo: Desencanto y utopa. La educacin en el laberinto de los nuevos tiempos. Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 2007. Cap. 1: Poltica educativa y derecho a la educacin en Amrica latina: un balance, Cap. 2: Educacin, exclusin social y negacin de derechos en Amrica latina, Cap. 3: La investigacin educativa y los dilemas del poder, Cap. 6: Educacin popular y luchas democrticas, Cap. 7: Pedagoga de la esperanza y escuela pblica en una era de desencanto y Cap. 9: Educar contra la humillacin. FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Mxico DF, Siglo XXI, 1998. Primeras palaras; Seleccin de la ctedra (solo de la pg 72 a 105). FREIRE, Paulo: El grito manso, Buenos Aires, Siglo XXI, 2006. Artculos: Prctica de la Pedagoga crtica; Elementos de la situacin educativa. Dossier legislativo Constitucin Nacional. Estatuto del Docente de la Pcia de Buenos Aires. (Ley 10.579) Ley de Educacin Superior (24521). Ley de Educacin Tcnico-Profesional (26058). Ley de Financiamiento Educativo (26075). Ley Nacional de Educacin (26206). Dos ensayos, una carta y una ficha para pensar cuestiones puntuales en torno a la educacin y sus polticas. Bibliografa CARPINIELLO, Alejandro: Democratizacin del Sistema Educativo o los ascensores y senderos del poder. Ediciones Nueva Esperanza. 2008. CARPINIELLO, Alejandro: Ficha tcnica sobre Descentralizacin. Ediciones Nueva Esperanza, 2007. FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina- Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Mxico? Siglo XXI, 1996. Artculo: Carta 14. MELONE, Carlos: Alfabetizacin (cuando los Dioses se hacen los distrados). Ediciones Nueva Esperanza. 2008. Unidad 5

Una mirada sobre el trabajo, la educacin y los docentes Me matan si no trabajo y si trabajo me matan: adems del horror econmico, el horror laboral. Transformaciones, diferencias y explotacin. Trabajo y tecnologa: las nuevas reglas del juego y los que no quieren jugar. Precarizacin, flexibilizacin, polivalencia. Del trabajo autnomo, del trabajo en relacin de dependencia y del trabajo de supervivencia. Autonoma, abandono y rebusque. Bibliografa LAVACA AGENCIA (Acua, Rosemberg, Gociol, Ciancaglini): Sin Patrn. Fbricas y empresas recuperadas por sus trabajadores. Buenos Aires, Lavaca Editora, 2004. Artculos: De Zann a Irak (Klein-Lewis), Trabajadores de otra clase (Lavaca) MATTINI, Luis. El Encantamiento Poltico. De revolucionarios de los 70 a rebeldes sociales de hoy. Buenos Aires, Pea Lillo Editores / Ediciones Continente, 2004. Captulo 2: el encantamiento por el trabajo Los docentes y sus condiciones de trabajo. El docente como pobre entre otros pobres. Profesionalizacin?: atractivos y trampas de un discurso que crece cada vez ms. Enfermedades docentes y trabajo intelectual y fsico. Un recorrido por otros pases y la reconfiguracin de la figura y del salario docente. Problemas de vocacin? Bibliografa ANDRADE OLIVEIRA, Dalila: El trabajo docente y la nueva regulacin educativa en Amrica Latina, en Feldfeber, Myriam y Dalila Andrade Oliveira (Comp.): Polticas educativas y trabajo docente. Nuevas regulaciones nuevos sujetos?; Buenos Aires, Novedades Educativas, 2006. DUTHILLEUL, Yael (Expositor) IIEP Pars: Seminario Internacional La Renovacin del Oficio Docente: vocacin, trabajo y profesin en el siglo XXI. Buenos Aires: 9 y 10 de noviembre de 2005. Nuevas tendencias en Materia de Polticas Docentes: Qu nos sugieren las recientes reformas en Suecia, Inglaterra y Holanda. MARTNEZ, Deolidia: La batalla del conocimiento o la apropiacin del producto del proceso de trabajo docente, en GENTILLI / FRIGOTTO: La ciudadana negada. Polticas de exclusin en la educacin y el trabajo. Buenos Aires, CLACSO, 2001. MARTNEZ, Deolidia: Nuevas Regulaciones. Nuevos Sujetos, en Feldfeber, Myriam y Dalila Andrade Oliveira (Comp.): Polticas educativas y trabajo docente. Nuevas regulaciones nuevos sujetos?; Buenos Aires, Novedades Educativas, 2006. Unidad 6 Utopas, resignaciones y esperanzas. Alternativas? Pensar lo distinto: mejorar el sistema, revolucionar el sistema, quemar el sistema. La educacin popular como dilema: dnde est el pueblo? Conocimiento y poder en la institucin escolar. Freire como bsqueda de respuestas: no solo de Maestros y Tas sino de mucho ms que eso. Desescolarizar: un disparate? Podero y debilidad de un olvidado: Ivn Illich. Bibliografa ILLICH, Ivn: La Sociedad Desescolarizada. Joaqun Mortiz /Planeta. Diferentes Ediciones. Original de 1978.

 TAMARIT, Jos: Educar al Soberano. Crtica al Iluminismo pedaggico de ayer y de hoy. Buenos Aires, Mio y Dvila Editores, 1994. Captulo 1 La funcin de la Escuela: Conocimiento y Poder y Captulo 4 Iluminismo, educacin y ciudadana . FREIRE, Paulo. Todas las Ob. Cit. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA DE LA CTEDRA LISTA GENERAL COMPLETA Textos Completos utilizados en el presente programa de la Ctedra: GENTILLI, Pablo: Desencanto y utopa. La educacin en el laberinto de los nuevos tiempos. Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 2007 ILLICH, Ivn: La Sociedad Desescolarizada. Joaqun Mortiz / Planeta. Diferentes Ediciones. Original de 1978. Enunciado de los textos incompletos utilizados en el presente programa: (No se citan los captulos de referencia ya que los mismos se encuentran discriminados en cada apartado y unidad desarrollados anteriormente) AA.VV.: Contrapoder: una introduccin. Bs. As., Ediciones de Mano en Mano, 2001. ADORNO, Theodor: Educacin despus de Auschwitz. Conferencia en la Radio HESSE, emitida el 18 de abril de 1966 e impresa (entre otras fuentes) en Educacin para la emancipacin, Barcelona, Ediciones Morata, 1996. BAUMAN, Zygmunt: La modernidad lquida, 5 Edicin, Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires, 2006 BAUMAN, Zygmunt: Vidas desperdiciadas: la modernidad y sus parias, 1 Ed., 2 Reimp., Buenos Aires, Paids, 2006. COREA, Cristina e Ignacio LEWKOWICZ: Pedagoga del Aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. Buenos Aires; Paids, 2004 FELDFEBER, Myriam y Dalila ANDRADE OLIVEIRA (Comp.): Polticas educativas y trabajo docente. Nuevas regulaciones nuevos sujetos?; Buenos Aires, Novedades Educativas, 2006 FORD, Anbal: Resto del Mundo: Nuevas mediaciones de las agendas crticas internacionales. Buenos Aires, Grupo Editorial Norma/Vitral, 2005. FREIRE, Paulo: Dossier de Ctedra. Artculos Abajo est la seleccin FREIRE, Paulo y otros: El grito manso, Buenos Aires, Siglo XXI, 2006. FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina- Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Mxico? Siglo XXI, 1996. FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Mxico DF, Siglo XXI, 1998. FREIRE, Paulo: Pedagoga del oprimido, Buenos Aires, Siglo XXI, 1996. GENTILLI Pablo y Gaudencio FRIGOTTO: La ciudadana negada. Polticas de exclusin en la educacin y el trabajo. Buenos Aires, CLACSO, 2001. GUELERMAN. Sergio (Comp.). Memorias en presente. Identidad v transmisin en la Argentina postgenocidio. Buenos Aires, Grupo Editorial NORMA, 2001 IMEN, Pablo: La Escuela Pblica Sitiada: Crtica de la transformacin educativa. Buenos Aires, Ediciones del Instituto Movilizador de Fondos Cooperativos, 2005. KLEIN, Naomi: La doctrina del shock. El auge del capitalismo del desastre, Barcelona, Paids Ibrica, 2007. LAVACA AGENCIA (Acua, Rosemberg, Gociol, Ciancaglini): Sin Patrn. Fbricas y empresas recuperadas por sus trabajadores. Buenos Aires, Lavaca Editora, 2004. LEWKOWICZ, Ignacio: Pensar sin Estado. La subjetividad en la era de la fluidez. 1a Ed. 1a reimp. Buenos Aires, Paids, 2004.

 MALLIMACI, Fortunato y Agustn SALVIA: Los nuevos rostros de la marginalidad. La supervivencia de los desplazados. Buenos Aires, Editorial Biblos/Instituto Gino Germani, 2005. MATTINI, Luis: El Encantamiento Poltico. De revolucionarios de los 70 a rebeldes sociales de hoy. Buenos Aires, Pea Lillo Editores/Ediciones Continente, 2004 OHMAE, Kenichi: El fin del Estado-Nacin. Santiago de Chile, Ed. Andrs Bello, 1997. SEMINARIO INTERNACIONAL: La Renovacin del Oficio Docente: vocacin, trabajo y profesin en el siglo XXI. Buenos Aires: 9 y 10 de noviembre de 2005. Expositor: Yael Duthilleul IIEP Pars: TAMARIT, Jos: Educar al Soberano. Crtica al Iluminismo pedaggico de ayer y de hoy. Buenos Aires, Mio y Dvila Editores, 1994. Ensayos CARPINIELLO, Alejandro: Democratizacin del Sistema Educativo o los ascensores y senderos del poder. Ediciones Nueva Esperanza. 2008. MELONE, Carlos: Alfabetizacin (cuando los Dioses se hacen los distrados). Ediciones Nueva Esperanza. 2008. SWIFT, Jonathan: Modesta proposicin para impedir que los nios de los irlandeses pobres sean una carga para sus progenitores o para su pas. Traduccin de B. R. Hopenhaym, 1729. WALSH, Rodolfo: Carta abierta a la Junta Militar, Buenos Aires, 24 de marzo de 1977, (http://www.literatura.org/Walsh/rw240377.html). Fichas tcnicas organizadas por la Ctedra BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre Ideologa, Poltica y Doctrinas Polticas. Buenos Aires, Ediciones Nueva Esperanza, 2011. BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre La Comisin Trilateral: el gobierno del mundo en la sombra, texto de Luis Capilla. Ediciones Nueva Esperanza, 2008. BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre Sociedad, Nacin y Estado. Buenos Aires, Ediciones Nueva Esperanza, 2011. CARPINIELLO, Alejandro: Ficha tcnica sobre Descentralizacin. Ediciones Nueva Esperanza, 2007 LURAGHI, Claudio: Ficha tcnica sobre Polticas del Banco Mundial para la educacin. Ediciones Nueva Esperanza, 2011. Obra Anexa Obligatoria, con posibilidad de elegir el texto. Generalmente, urgidos por el presente y la necesidad de actualizacin", no siempre resulta sencillo facilitar al alumno un anlisis o la posibilidad de contactarse con obras de gran envergadura, por la trascendencia en s misma, por su autor o por lo que signific o significa en el tiempo. Entonces aparece este listado bibliogrfico obligatorio en trminos de necesaria eleccin de uno de todos los textos presentados. La lista es tan arbitraria como cualquier otra lista que no abarque el infinito o bibliotecas borgeanas. De los textos que se citan a continuacin, algunos considerados clsicos con todo lo que implica la palabra, reiteramos que el alumno deber elegir uno a voluntad, y preparar su lectura y anlisis para el momento del examen final, debiendo ser capaz de dar cuenta de su contenido y tambin de articularlo con algn punto o contenido de la Materia, por consonancia y/o rechazo.

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Los textos slo se citan en cuanto a Ttulo y Autor por ser obras que, sin excepcin, fueron publicadas por distintas casas editoriales. Se recomienda especial precaucin en la eleccin de las editoriales, a fin de garantizar calidad en la versin de la obra, muy especialmente en aquellas que implican una traduccin. Bradbury, R.: Fahrenheit 451. Carroll, Lewis: Alicia en el Pas de las Maravillas. Fromn, Erich: El miedo a la libertad. Galeano, Eduardo: Las Venas Abiertas de Amrica Latina. Hesse, Herman: Demian. Hesse, Herman: El lobo estepario Homero: Ilada Jauretche, Arturo: La Colonizacin Pedaggica. Kafka, Frank: El Proceso. Kafka, Frank: La Metamorfosis Makarenko, Antn: Poema Pedaggico. Maquiavelo N.: El Prncipe. Edicin Original 1513 Marx, Karl: El Manifiesto Comunista. Melville, Hermann: Moby Dick. Moro, Toms: Utopa. Orwell George: 1984. Sarmiento, Domingo Faustino: Facundo. Civilizacin y Barbarie. Shakespeare, William: Hamlet Shakespeare, William: La Tragedia de Macbeth Shakespeare, William: Ricardo III Shelley, Mary: Frankestein. Stevenson, Robert Louis: El extrao caso del Dr. Jeckill y Mr. Hyde. Swift, Jonathan: Viajes de Gulliver. Wilde, Oscar: El retrato de Dorian Gray

Al Alumno: NO OLVIDE disfrutar la lectura del texto elegido y tener presente que es indispensable situar el contexto de la obra y de su autor. No lea a ciegas sin tener alguna referencia respecto del libro y realice esa lectura ms de una vez, cuando Ud. considera que la preparacin de la materia "ya est. Busque relaciones y trate de encontrarlas pero no las invente. La creatividad debe estar al servicio de causas nobles.

Bibliografa Ampliadora o de Profundizacin (NO OBLIGATORIA) El subtitulado tiene por propsito ir orientando al alumno sobre las temticas que abarcan los textos, si bien el encuadre bajo ciertos ttulos puede ser objetable, por lo que el Equipo de Trabajo se pone a disposicin para brindar asesoramiento. Con referencia a la Pedagoga de Liberacin y corrientes desescolaristas. CIRIGLIANO, Gustavo: Juicio a la escuela. FREIRE, Paulo: Cartas a Cristina. Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Siglo XXI. FREIRE, Paulo: La Educacin como prctica de la libertad. Siglo XXI

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 FREIRE, Paulo: La Naturaleza Poltica de la Educacin. Cultura, Poder y liberacin. Paids. FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza. Siglo XXI. FREIRE, Paulo: Pedagoga del Oprimido. Siglo XXI. ILLICH, Ivn: En Amrica Latina A quin le sirve la escuela?, Buenos Aires, Ed. Bsqueda. Con. referencia al enfoque sistmico en Educacin COLOM, Antoni: Sociologa de la Educacin y Teora General de Sistemas. Oikos/'Tau MATERI /BHALER: Administracin y organizacin de los Sistemas Escolares. El Ateneo. MATERI, Lilian: Autonoma de las Instituciones Escolares. La Colmena. Con referencia al pensamiento de Gramsci ARICO, Jos: La cola del diablo, itinerario de Gramsci en Amrica Latina. Puntosur GARCA HUIDOBRO: Juan Eduardo. Gramsci: Educacin y Cultura. Cuadernos de Educacin. Cooperativa. Laboratorio Educativo, Caracas. Nmero 108-109. 1983. GRAMSCI, Antonio: Cuadernos de la Crcel. PORTELLI, Hughes: Gramsci y el bloque histrico. Siglo XXI. Con referencia a anlisis poltico-pedaggicos de diferente orientacin BOURDIEU, Pierre. Capital cultural, escuela y espacio social. Siglo XXI. Primera edicin 1997. BRASLAVSKY/FILMUS. Respuestas a la crisis educativa. Cntaro/Flacso. BRASLAVSKY/TEDESCO/CARCIOFE. El proyecto educativo autoritario: 19761982. Flacso. FILMUS, Daniel (Compilador). Para qu sirve la escuela. Tesis Norma. JAIM ETCHEVERRY, Guillermo. La Tragedia Educativa. F.C.E. MARTNEZ PAZ, Fernando. Poltica Educacional en una Sociedad Democrtica. Garca Ediciones, Crdoba. PAVIGLIANITTI, Norma. Neo - Conservadurismo y Educacin: un debate silenciado en la Argentina de los 90. libros del Quirquincho. PUIGROSS, A. Crisis y prospectiva de la Educacin. Rei/Aique. PUIGROSS, Adriana. Volver a Educar. El Desafio de la enseanza .Argentina a finales del Siglo XX. Ariel. PUIGROSS, Adriana. La otra Reforma. Desde la educacin menemista al fin de siglo. Galerna. PUIGROSS/BALDUCCI. Pedagoga de la Imaginacin. Galerna. TENTIFANFANI, Emilio. La Escuela Vaca. TIRAMONTI/BRASLAVSKY/FILMUS (Comp.). Las Transformaciones de la Educacin en diez Aos de Democracia. Flacso/Norma. Con referencia a la situacin social de la Argentina BUSTELO, Eduardo/ISUANI, Ernesto (compiladores). Mucho, poquito y Nada. Crisis y alternativas de poltica social en la Argentina de los 90. Bs. As. Unicef/CIEPP/Siglo XXI. 1990. CARPIO/MINUJIN/BINOCUR. Infancia y pobreza en la Argentina. Siglo XXI/Unicef/Indec. FARINELLO, Luis. La Mesa Vaca. Desocupacin y Pobreza en la Argentina. Buenos Aires, Carlos Serrano editor. KESSLER/MINUJIN. La nueva pobreza en la Argentina. Editorial Planeta. LO VUOLO, Rubn (Comp.). Contra la exclusin: la propuesta del ingreso ciudadano. Mio y Dvila/CIEPP. Bs. As. 1995.

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 MINUJIN (editor). Desigualdad y Exclusin: desafos para la poltica social en la Argentina de fin de siglo. Unicef/Losada. MINUJIN, Alberto (Comp.). Cuesta Abajo. Los nuevos pobres: los efectos de la crisis en la sociedad Argentina. Unicef/Losada. Con referencia a la formacin poltica en general BENEYTO, Juan: Historia de las doctrinas polticas, Madrid, Aguilar Ediciones. BOBBIO, Norberto y otros: Diccionario de poltica. Mxico, Siglo XXI Editores. BOBBIO, Norberto. El Futuro de la Democracia. F.C.E. CAPDEVILLA, Nstor, El concepto de ideologa, Buenos Aires, Nueva Visin. CASTAEDA, Jorge. La Utopa Desarmada. El futuro de la izquierda en Amrica Latina. Ariel. EDELMAN, Murray. La construccin del Espectculo Poltico. Manantial. FAYT, Carlos. Derecho poltico. Ed. Abeledo-Perrot. Bs. As. Cap. 1 y 14. FURTH, Rene. Formas y tendencias del anarquismo. Nordan/Tpac LEFEBRE, Henri. El Marxismo. EUDEBA. MAGRASSI/FRIGERIO/MAYA. Cultura y Civilizacin. Desde Sudamrica. 1982. MOLINA LVAREZ de CIENFUEGOS, Ignacio: Conceptos fundamentales de Ciencia Poltica, Madrid, Alianza Editorial, 2001. MONTENEGRO, Walter: Introduccin a las doctrinas poltico-econmicas, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica. PINTO, Julio (Compilador). Introduccin a la Ciencia Poltica. EUDEBA. SAVATER, Fernando. Poltica para Amador. Ariel. SCHUMPETER, J.A. Capitalismo, Socialismo y Democracia. Diferentes Ediciones. SEBRELI, Juan Jos. El Asedio a La Modernidad. Sudamericana. SABORIDO, Jorge: Elementos de anlisis sociopoltico. Ideologa, Estado y democracia, Buenos Aires, Biblos Editorial. VEREKER, Charles. El desarrollo de la Teora Poltica. EUDEBA. IEK, Slavoj (Comp.): Ideologa, un mapa de la cuestin, 2 Impr., Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires.

Carlos Melone y equipo de ctedra 2011

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