Aprendizaje De Figuras Planas Y Cuerpos Geomtricos En El Preescolar

A travs de este documento conoceremos cules son las algunas estrategias que las educadoras pueden utilizar cuando los alumnos de preescolar al tratar de aprender los conceptos de las figuras planas y cuerpos geomtricos; as como, el papel que sta desempea en el proceso de este aprendizaje y su prctica educativa. Para comenzar es necesario resaltar que para que el desarrollo del pensamiento matemtico se logre de manera ntegra y significativa, es necesario empezar a travs del despertar de la curiosidad y el inters en los nios en el momento de emprender procesos de bsqueda en la solucin de problemas, ya que dichas actitudes necesitan impulsarse para el desarrollo de este pensamiento. Es necesario que, al desarrollar actividades de este campo formativo, se promueva el anlisis al utilizar razonamientos propios o al aplicar procedimientos matemticos y conocimientos socialmente establecidos, llevando al nio poco a poco a la autonoma y a la flexibilidad en la presentacin de conjeturas que den validez a sus formulaciones; todo esto, utilizando como principal herramienta el juego ldico. Por lo que el uso del material didctico constituye un medio que facilitar la adquisicin de los conocimientos a los nios, convirtindose en un instrumento mediador, facilitador y potenciador para incidir en los aprendizajes del alumno; para lograrlo, es necesario seleccionar el material didctico adecuado al campo formativo, a las competencias y los aprendizajes esperados a desarrollar, as como asegurar en las educadoras las competencias necesarias para su aprovechamiento pedaggico. El uso de un material didctico que sea flexible, atractivos, manipulable y estimulante se convierte en un medio ideal en el aprendizaje de la geometra, ya que de una manera ldica y por medio de la manipulacin, los nios descubren las estructuras y las relaciones geomtricas explorando diversas formas y cuerpos geomtricos para una mejor comprensin de la relacin de su forma y volumen. El aprendizaje de la geometra puede abordarse de manera ldica y divertida para que los nios, mediante la experimentacin y la manipulacin del material didctico, incorporen nuevos conocimientos y habilidades para la resolucin de problemas. A travs de estas estrategias se busca que el alumno logr identificar por percepcin o por conteo el nmero de lados en figuras geomtricas, que se capaz de ordenar colecciones identificando sus caractersticas de forma o nmero, reconozca caractersticas de objetos, figuras y cuerpos

geomtricos utilizando paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos), describa semejanzas y diferencias entre figuras y cuerpos geomtricos desde diversas perspectivas, entre otras habilidades cognitivas. La necesidad de la enseanza de la geometra en el mbito escolar responde, en primer lugar, al papel que la geometra desempea en la vida. El conocimiento geomtrico es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana: para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio. El espacio en donde se desenvuelve el nio est lleno de elementos geomtrico, con significado concreto para l: puertas, ventanas, mesas, pelotas, etctera. En su entorno cotidiano, en su localidad, en su casa, en su escuela, en sus espacios de juego, aprende a organizar mentalmente el espacio que le rodea, a orientarse en el espacio, por lo que la adquisicin de la nocin espacial est ligada a la adquisicin del conocimiento de los objetos, y es mediante el desplazamiento de stos que el nio empieza a desarrollarlo, y son las primeras construcciones ayudan a la representacin mental organizada. Por lo que la educadora debe llevar a los nios a vivir experiencias con situaciones para observar, representar, describir e identificar progresivamente las figuras o cuerpos geomtricos para generar representaciones mentales del espacio y las formas; y es a partir de situaciones que resulten familiares para los nios y mediante actividades manipulativas y ldicas, la educadora puede fomentar el desarrollo de los conceptos geomtricos de una manera significativa. Finalmente, para trabajar las nociones de forma, espacio y medida en preescolar, es necesario que la educadora recuerde utilizar el lenguaje de la geometra para que los nios se vayan familiarizando desde pequeos a incluir la geometra en las rutinas diarias, realizar juegos que requieran el uso de formas, espacios y ubicaciones, utilizar recipientes de distintos tamaos, hacer collages y montajes utilizando tableros geomtricos, realizar construcciones con distintas figuras y cuerpos geomtricos, animar a los nios a observar objetos, espacios y lugares para despus describirlos y realizar diversos rompecabezas para desarrollar la percepcin geomtrica. As que es responsabilidad de la necesario distinguir las actividades y situaciones que favorecen en los nios la adquisicin de nociones de aquellas que se limitan a la manipulacin de objetos sin una intencin definida, marcando as la diferencia entre lo que puede ser un juego a lo que se puede convertir un aprendizaje significativo.