Aprendizaje observacional Pongamos el caso de cmo aprendemos una destreza bastante sencilla, como conducir un automvil.

No nos trepamos y empezamos a emitir respuestas aleatorias hasta que alguna produce consecuencias favorables. Por el contrario, los que aprenden a conducir saben exactamente donde meter la llave y cmo arrancar el motor. De qu manera se adquieren esas respuestas? A travs de la observacin. Los conductores novatos suelen tener aos de experiencia viendo a otros conducir, y despus ponen en prctica lo observado. El aprendizaje mediante observacin explica muchos de los procesos adquisitivos del humano y otros animales.

El aprendizaje por observacin ocurre cuando la respuesta de un organismo se ve influida por l hecho de ver a otros, denominados modelos. Es un proceso que ha sido investigado a fondo por Albert Bandura (1977, 1986). Para este psiclogo el aprendizaje por observacin es un proceso que no est enteramente desligado del condicionamiento clsico y operante. Por el contrario, asegura que ampla mucho el alcance de ambos. A diferencia de los tericos anteriores que pusieron de relieve la experiencia directa del organismo, Bandura demostr que ambos tipos de condicionamiento pueden realizarse en forma vicaria mediante aprendizaje observacional.

En lo esencial se trata de un condicionamiento directo al ver el condicionamiento de otros. Supongamos que mira a un amigo que adopta una actitud asertiva frente a un vendedor de automviles. Se da cuenta de que se ve reforzada por una excelente compra. Y lo mismo podra suceder con la tendencia de usted a comportarse de modo asertivo con otros vendedores. Ntese que el reforzamiento lo recibe su amigo no usted. La buena compra reforzar la tendencia de su amigo a regatear de modo asertivo, mientras que su tendencia quiz se vea reforzada indirectamente.

Procesos bsicos Bandura identific cuatro procesos fundamentales que se requieren en el aprendizaje por observacin. Los dos primeros atencin y retencin subrayan la importancia de la cognicin.

Atencin: para aprender por observacin hay que fijarse en la conducta ajena y en sus consecuencias Retencin: quiz pasen semanas, meses o hasta aos antes que tenga la ocasin de utilizar una respuesta observada. De ah la necesidad de registrar en la memoria una representacin mental de lo que presenci. Reproduccin: no se logra representar una respuesta modelada si no se posee la capacidad d reproducirla, convirtiendo en conducta externa las imgenes mentales almacenadas. No es fcil hacerlo en algunos casos. Por ejemplo, pocos podrn ejecutar una clavada espectacular con tan solo ver una estrella de bsquetbol hacerlo en un partido. Motivacin: por ltimo, difcilmente se reproducir la respuesta observada si no se est motivado para hacerlo. Y no habr motivacin si no piensa que la respuesta le reportar algn beneficio.

El aprendizaje observacional ha contribuido a explicar algunas conductas humanas de gran complejidad, aunque los animales tambin realizan este proceso. Un ejemplo sencillo de la conducta de robo es el pjaro carbonero, pequeo pjaro ingls famoso por las incursiones que realiza por las maanas contra sus vecinos humanos. Aprendi a abrir los tapones de cartn de los frascos de leche entregados a la puerta de los hogares en Inglaterra. Una vez abierta la botella, quita la crema de la parte superior. Esta conducta tan ingeniosa ha sido trasmitida de una generacin a otra mediante aprendizaje observacional.

Comparacin entre adquisicin y ejecucin Seala Bandura que contamos con muchas respuestas aprendidas que ponemos o no en prctica segn la situacin. Distingue entre la adquisicin de respuestas y su ejecucin. Bandura mantiene que el reforzamiento determina qu respuestas se ejecutan ms que cules se adquieren. Se emiten aquellas que se considera que tienen probabilidades de ser reforzadas. Por ejemplo, uno estudiaducho para un curso en que el profesor aplica exmenes justos, porque espera que as obtendr reforzamiento a travs de una buena calificacin. Por el contrario, difcilmente se abrir el libro de un curso en que se aplican exmenes arbitrarios e impredecibles, pues no se espera recibir reforzamiento por estudiar. El desempeo es diferente en ambos casos porque las contingencias del reforzamiento no son iguales. Por tanto, como Skinner, Bandura sostiene que es

reforzamiento en un factor decisivo de la conducta. Pero para l influye ms bien en la ejecucin que en el aprendizaje propiamente dicho.

Aplicaciones La televisin influye demasiado en la conducta debido a la fuerza del aprendizaje observacional. Los nios de corta edad son sumamente impresionables, y la evidencia indica en forma abrumadora que aprenden muchas respuestas entre ellas la conducta agresiva al ver modelos en la televisin (Huston y Wright, 1982); Liebert y Sprafkin, 1988). La teora de Bandura explica asimismo por qu el castigo fsico tiende a intensificar la conducta agresiva en el nio, a pesar de que su propsito es lo contrario. A menudo los padres que recurren al castigo fsico se lo imponen a su hijo por golpear a otros nios y hacen lo mismo con l . Tienen la sana intencin de disminuir la conducta agresiva de su hijo, pero sin darse cuenta sirven de modelos para sta. Aunque le digan que nada se gana golpeando a la gente, lo golpean a l para lograr algo. Como generalmente logran el objetivo inmediato de que el nio no siga golpeando, ste presencia el reforzamiento de la conducta agresiva. En esta situacin las acciones valen ms que las palabras debido al aprendizaje observacional.

Esta modalidad contribuye de modo importante a regular la conducta. Representa el tercer tipo principal de aprendizaje que se basa en el condicionamiento clsico y en el condicionamiento operante.

Referencia:

WEIT EN, Wayne. 2006 Psicologa: temas y variaciones. Mxico. Thompson. Pginas 247-249 Elementos del aprendizaje observacional.

1. Atencin. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atencin. De la misma manera, por ejemplo, ests adormilado, drogado, enfermo, nervioso o

incluso hiper, aprenders menos bien. Igualmente ocurre si ests distrado por un estmulo competitivo.

Alguna de las cosas que influye sobre la atencin tiene que ver con las propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramtico, por ejemplo, prestamos ms atencin. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos ms atencin. Y si el modelo se parece ms a nosotros, prestaremos ms atencin. Este tipo de variables encamin a Bandura hacia el examen de la televisin y sus efectos sobre los nios.

2. Retencin. Debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atencin, guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imgenes mentales o descripciones verbales. Una vez archivados, podemos hacer resurgir la imagen o descripcin de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento. 3. Reproduccin. Debemos traducir las imgenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento.

4. Motivacin. Con todo esto, todava no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un nmero de motivos:

Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clsico.

Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.

Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

Factores que influyen en el aprendizaje observacional . *Estado del desarrollo

*Prestigio y competencia del modelo

*Consecuencias vicarias

*Expectativas de los resultados

*Establecimiento de metas

*Auto-eficiencia

El aprendizaje observacional en la enseanza (cinco posibles resultados) .

*Ensear nuevas conductas y actitudes.

*Promover la conducta actual (previamente aprendida).

*Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar).

*Dirigir la atencin.

*Despertar emociones

Estos estudios sobre le aprendizaje observacional el cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin refuerzo obvios y hasta cuando carecen de oportunidad para aplicar el conocimiento, el nico requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe directamente a otro individuo, o modelo que le lleve a determinada conducta, tal es el caso del experimento del mueco bobo y el payaso real.

El aprendizaje vicario u observacional consiste en aprender observando a otros, de acuerdo con Bandura los efectos de los procesos vicarios pueden ser tan amplios y significativos como los efectos del aprendizaje directo, estos procesos simblicos pueden generar la adquisicin de respuestas nuevas.

Los nios ven.... los nios hacen MODELAJE.

Esta tcnica consiste en identificar la conducta que se desea establecer, primero en termino operacional: observables y medibles y segundo seleccionar al modelo, que puede ser en vivo o simblico, que posea los atributos.

Tcnicas del modelaje.

*Modelar la conducta vvidamente en forma atractiva y novedosa.

*Mostrar las consecuencias (positivas y/o aversivas).

*Una vez la persona presenta la conducta imitada, reforzarla positivamente.

Ventajas y Desventajas

*La individualidad y personalidad de los individuos puede influir de forma positiva o negativa.

*La escala valorativa es un elemento determinante.

*Los modelos en el hogar son variables externas de gran relevancia