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Comunicacin
ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS EN ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA FASCCULO 4

Ministerio de Educacin

COMUNICACIN
ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS EN ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA

Directora Ejecutiva Eliana Tafur Acosta

Agradecimientos especiales: Edgar A. Ramrez Oficina de Salud y Educacin, USAID/Per Betty Leveau Sinti Presidenta Consejo Directivo CEPCO Luis Alberto Pisco Silva Director del Proyecto Jos Asuncin Daz Paredes Director Regional de Educacin de Ucayali Csar Vela Ros Director UGEL de Coronel Portillo Yolith Maylle Guevara Directora UGEL de Padre Abad Wilson Guerrero Villacorta Director Regional de Educacin de San Martn Luz Mara Rengifo Torres Directora UGEL de Tocache Luisa Rodrguez Vsquez Directora UGEL de Mariscal Cceres Martha Luz Crdenas Salinas Directora UGEL de Huallaga Joel Silva Vela Director UGEL de Bellavista Tomasa Torres Prez Directora UGEL de Picota

Elaboracin del Material Mara Julia Vela Caro

Revisin del Material Luisa V. Galloza Palacios

PRIMERA EDICIN - Mayo 2012 Impresin: AQUINOS GRFICA INTEGRAL S.A.C. Tarapoto - San Martn

Documento en proceso de validacin. Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2012-06160

Las opiniones expresadas en este documento son del autor y no necesariamente reflejan los puntos de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) o del Gobierno de los Estados Unidos.

Escenificando cuentos
1. Lo que lograremos
Expresarnos con pronunciacin, entonacin y gestos adecuados de acuerdo con las situaciones dramticas. Participar en juegos dramticos. Representar personajes de cuentos en actos teatrales.

2. Aprendemos haciendo
En grupo
Visiten la biblioteca del aula. Revisen libremente los libros de la biblioteca, recuerden tener en cuenta las recomendaciones para el uso y cuidado de los libros. Seleccionen, de manera democrtica, un cuento para realizar su lectura.
ANTES DE LA LECTURA

Ubquense en un lugar cmodo y que permita que todos y todas se escuchen. Designen roles para el trabajo cooperativo: relator o relatora, secretario o secretaria, controlador o controladora de tiempo y responsable de materiales. Decidan quines van a realizar la lectura del texto, intercambiando de acuerdo al personaje que participa.
Si el personaje que habla en el cuento es una princesa debe leer una nia. Por otro lado, si el personaje que habla es un oso debe hacerlo un nio.

Pidan al relator del grupo que lea el ttulo del cuento y pregunte qu nos recuerda este ttulo?, para qu vamos a leer este cuento?, de acuerdo con el ttulo de qu creemos que trata el cuento?, etc.
DURANTE LA LECTURA

Escuchen atentamente la lectura de sus compaeros y compaeras.

Los que leen deben ir intercambiando de acuerdo al personaje que participa, adaptando la voz y los gestos a los de los personajes de la historia. Pueden interrumpir la lectura si no han comprendido un prrafo y volver a leer.

Escenificando cuentos | Uno

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DESPUS DE LA LECTURA

Conversen sobre el texto ledo, pueden responder a preguntas como cul es el ttulo del cuento?, de qu trat el cuento?, les gust el cuento ledo?, cul personaje les gust ms?, por qu?, qu tal les pareci la participacin de sus compaeros o compaeras?, etc. Escriban en su cuaderno, un listado de los personajes presentes en el cuento.
Pidan a sus compaeros o compaeras que vuelvan a leer los nombres de los personajes.

En pareja
Conversen sobre los personajes de la historia, seleccinenlos uno a uno y den a conocer sus caractersticas fsicas (cmo es fsicamente?, de qu color es su cabello?, sus ojos?, es alto, bajo, gordo, flaco?, etc.), sus caractersticas psicolgicas (cmo se comporta?, cmo es su carcter?, es bueno o malo?, etc.) y sus caractersticas sociales (con quin anda?, quines son sus amigos y amigas?, etc.). Por ejemplo: Caperucita roja, es una nia delgada, tiene el cabello negro, es muy alegre y educada,
Vuelvan a leer el cuento para identificar las caractersticas de los personajes.

Solo o sola
Anota en el cuaderno, al costado de cada personaje, dos de sus caractersticas ms resaltantes que identificaron.

Todos y todas
Pidan al maestro o maestra que revise lo escrito y corrijan con su ayuda, si es necesario.

En grupo
Preparen una dramatizacin sobre el cuento ledo:
ANTES DE LA DRAMATIZACIN

Conversen sobre qu trat la historia. Organicen y decidan quin ser cada uno de los personajes?, cmo lo presentarn?, alguien narrar el inicio de la historia?, etc.

Dos | Escenificando cuentos

Vuelvan a leer las caractersticas resaltadas de cada uno de los personajes para caracterizarlos.

Pidan apoyo al maestro o maestra si es necesario.

Diseen el guion a dramatizar, es decir, decidan cmo y cundo ser la participacin de cada personaje. Completen el siguiente esquema:
Nombre de los personajes: ........................... ........................... ........................... PERSONAJE PERSONAJE PERSONAJE PERSONAJE PERSONAJE PERSONAJE 1: .................................... .................................... 2: .................................... .................................... 1: .................................... .................................... 2: .................................... .................................... 3: .................................... .................................... 2: ................................... ....................................

Pidan apoyo al maestro o maestra para completar el esquema.

Pidan apoyo al maestro o maestra para que consiga msica a utilizar durante la representacin. Busquen en los diferentes sectores del aula, algo caracterstico de los personajes que les corresponde representar y gurdenlo para usarlo como parte de su vestuario, por ejemplo: collares, trapos, etc. Ensayen la dramatizacin. Recuerden tambin ensayar la pronunciacin y entonacin de las palabras, as como los gestos adecuados de cada personaje.
Salgan al patio a hacer los ensayos respectivos. Inviten a los nios y nias de otros grados a participar.

Todos y todas
Armen un pequeo escenario o tabladillo con las mesas. Ordenen las sillas en la parte de abajo para que se ubiquen cuando no les toque actuar, todos y todas se desempearn como pblico.

Escenificando cuentos | Tres

35 5

DURANTE LA DRAMATIZACIN

En grupo
El representante elegido por el grupo debe presentar los personajes y los nios y nias que participarn. Representen la historia ante sus compaeros y compaeras haciendo uso del vestuario previsto.
Recuerden expresarse con la pronunciacin, entonacin adecuada y realizar gestos de acuerdo a los personajes de la historia. Si es posible escuchen la msica seleccionada.

DESPUS DE LA DRAMATIZACIN

En grupo
Evalen su participacin indicando en qu deben mejorar. Pueden responder: nos gust la presentacin?, cmo nos sentimos?, por qu?, qu nos gust ms?, por qu?
Agradezcan a los compaeros y compaeras de los otros grados por su participacin.

Solo o sola
Evala tu participacin con el siguiente cuadro:
INDICADORES a. Utilic diversos tonos de voz de acuerdo a lo que quise expresar. b. Control mis gestos y movimientos del cuerpo. c. Dije mis parlamentos de memoria. d. Escog el vestuario de acuerdo al lugar, poca, posicin social del personaje. APRECIACIN OBSERVACIN

Pide apoyo al maestro o maestra si es que lo necesitas.

Cuatro | Escenificando cuentos

 Lee la siguiente informacin y cpiala en el cuaderno. La representacin teatral La representacin teatral es, en gran medida, un espectculo que se desarrolla en un escenario con la presencia de los espectadores. La puesta en escena de una obra exige los siguientes elementos:
Los actores y actrices. Personas que encarnan a los personajes del guion. El vestuario. Conjunto de atuendos que usan los actores y actrices para indicarnos edad, sexo, posicin social de los personajes. El decorado. Sirve para indicar el lugar donde se desarrolla la escena, por ejemplo: el bosque, la escuela, etc. Los efectos especiales. Ayudan a ambientar la obra, por ejemplo: sonidos de campanas, msica, humo, etc. El pblico.

En grupo
Salgan al patio. Participen de los siguientes juegos dramticos: Las estampas de la regin, hagan lo siguiente: 1 Escojan una estampa tpica, por ejemplo Pescadores en el ro. 2 Asgnense roles: pescadores, pescadoras, rboles, animalitos, etc. 3 Representen el cuadro ante sus compaeros y compaeras con el menor movimiento posible.
Los dems compaeros y compaeras deben describir la escena y el papel que cumple cada integrante del grupo. Recuerden que no deben mencionar el ttulo de la estampa para hacer ms interesante el juego.

Lo que hacemos a diario, hagan lo siguiente: 1 Organicen su participacin, decidan quin ser primero, segundo, tercero, etc. 2 El primer participante debe indicar una situacin cotidiana, por ejemplo, lavarse los dientes. 3 Representen la situacin cotidiana ante sus compaeros y compaeras.

Todos y todas
Ingresen al aula y den a conocer sus impresiones acerca de los juegos realizados cmo se han sentido?, les gustaron los juegos?, cul les gust ms?, por qu?, les result difcil transmitir la informacin mediante la representacin?, qu les ayud para realizar la representacin?, etc.
Escenificando cuentos | Cinco

577

 Realicen el siguiente desafo: Desafo 1: Representen las acciones de un cuento. Sigan los siguientes pasos:

1 Pidan al maestro o maestra que les cuente un cuento, por ejemplo: El cazador y el chullachaqui
Escuchen atentamente la narracin del maestro o maestra.

2 Escenifiquen libremente las acciones que ms les agradan de la narracin.

Pueden representar el recojo de lea, la caza de animales... Recuerden que deben participar todos y todas de las escenificaciones.

Den a conocer sus impresiones acerca de las actividades realizadas cmo se han sentido?, les gust realizar las representaciones?, etc.

Seis | Escenificando cuentos

Elaboramos textos instructivos

1. Lo que lograremos
Opinar de acuerdo a mi experiencia sobre la forma y el contenido de un texto ledo y explicar con mis propias palabras sobre el mismo. Considerar pasos como: primero, luego, despus, finalmente; al escribir el procedimiento en textos instructivos. Respetar la estructura y silueta que se usa al escribir un texto instructivo.

2. Aprendemos haciendo
EN EL PATIO

En grupo
Sintense formando una circunferencia. Planifiquen el juego Buscando el tesoro, hagan lo siguiente:
Pidan al maestro o maestra que les haga entrega del tesoro, puede ser una bolsita con caramelos, etc. Decidan un lugar para esconder el tesoro. Pueden recorrer el patio para ubicar el mejor lugar para el escondite. Asegrense que el otro grupo no se d cuenta del lugar seleccionado.

Elaboren un mapa del tesoro en una hoja, dibujen el patio y sealen el lugar del escondite con una X, puede ser similar al siguiente:

Aulas

Baos

Elaboren las pistas para salir de la partida y llegar al tesoro. Escriban en papelitos las pistas para encontrar el tesoro y numrenlas, por ejemplo: Primero dar cuatro pasos a la izquierda. Elaboramos textos instructivos | Uno

Partida

Aulas

1 9 9

 Recuerden que tambin pueden indicar que realicen acciones, como por ejemplo, ladrar como perritos, etc. Recuerden que las pistas deben ser sencillas y claras. Pidan apoyo al maestro o maestra para elaborar las pistas, si es necesario.

Coloquen el tesoro en el lugar correspondiente, evitando que el otro grupo se d cuenta. Pueden desplazarse todos por diferentes lugares para despistarlos. Distribuyan las pistas por el patio, de acuerdo a la ubicacin que les corresponde.

Todos y todas
Participen del juego Buscando el tesoro, hagan lo siguiente:
1 Pnganse de acuerdo cul grupo inicia la bsqueda. 2 Establezcan los acuerdos de comportamiento durante el juego. 3 Indiquen a los integrantes del otro grupo dnde es el punto de partida y entreguen la primera pista. 4 Busquen el tesoro teniendo en cuenta las instrucciones de las pistas. Recuerden que deben leer las instrucciones y cumplirlas entre todos para poder continuar a la siguiente pista, por ejemplo, recitar una poesa, etc.
Pnganse de acuerdo para realizar las indicaciones ya que los integrantes del otro equipo controlarn su cumplimiento. Pidan apoyo al maestro o maestra para leer las pistas, si es necesario.

5 Una vez encontrado el tesoro, el otro grupo busca el otro tesoro siguiendo los mismos pasos. 6 Finalmente compartan el tesoro entre todos los integrantes del grupo.

Ingresen al aula y den a conocer sus impresiones acerca del juego realizado cmo se han sentido?, por qu?, qu les gust ms del juego?, por qu?, fue fcil o difcil elaborar las pistas?, por qu?, fue fcil o difcil seguir las pistas?, por qu?, etc.

En pareja
Conversen acerca de las siguientes interrogantes qu resulta ms fcil elaborar o seguir instrucciones?, por qu?, qu textos conocemos que nos brindan instrucciones o indicaciones para hacer algo?, cmo se llaman este tipo de textos?, alguna vez leyeron un texto que explique cmo hacer algo?, pueden dar ejemplos?, las

Dos | Elaboramos textos instructivos

recetas, brindan indicaciones?, los pasos seguidos para realizar el juego tambin son instrucciones? Observen los siguientes textos y respondan qu clase de textos son?, cmo lo saben?, qu partes tienen?, qu nos darn a conocer?
RECETA PARA LIMONADA INGREDIENTES: 1 Litro de agua 8 limones 6 cucharadas de azcar PREPARACIN: 1. Primero, agregar el azcar al agua, revolver hasta que se disuelva. 2. Extraer el jugo de los limones y luego agregarlo al agua. 3. Finalmente, revolver hasta mezclar. INSTRUCTIVO PARA ELABORAR EL JUEGO MEMORIA MATERIALES: 1 Cartulina Revistas con dibujos Tijeras Goma PROCEDIMIENTO: 1. Primero, midan y marquen la cartulina, formando 20 tarjetas de 5 cm x 5 cm. 2. Recorten las tarjetas. 3. Luego, recorten diferentes figuras de las revistas. 4. Peguen los dibujos en 10 tarjetas. 5. Finalmente, escriban el nombre de cada dibujo en las 10 tarjetas restantes, formando parejas de tarjetas.

En grupo
Pnganse de acuerdo con los otros grupos, para seleccionar, cada uno, un texto diferente. Lean el ttulo del texto seleccionado y respondan oralmente qu nos informa el ttulo?, de qu tratar este texto?, qu podremos aprender a hacer si lo leemos?, para qu sirven este tipo de textos? Lean la lista de ingredientes o materiales y respondan qu informacin nos aporta esta lista?, por qu habr una lista de materiales o ingredientes?, qu significan los nmeros que acompaan a las palabras?, qu pasar si utilizamos otras cantidades?, se podrn utilizar otros materiales o ingredientes para hacer la actividad que propone el texto?, qu suceder si no contamos con un material o ingrediente?, por qu? Lean las instrucciones y respondan qu son las instrucciones?, qu nos explican?, por qu aparecen nmeros al principio de cada una de ellas?, se podrn hacer en cualquier orden?, qu creen que sucedera si no respetamos el orden en que se presentan? Realicen el siguiente desafo:
Desafo 1: Elaboren lo propuesto en el texto instructivo, hagan lo siguiente. Pidan al maestro o maestra que les proporcione los materiales necesarios. Lean los materiales y asegrense que coincidan con lo entregado por el maestro o maestra, aparten los materiales sobrantes, si es necesario. Asegrense que no falte nada.

Elaboramos textos instructivos | Tres

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 Lean nuevamente las instrucciones para realizar la actividad propuesta, y sigan paso a paso lo que indican.
Lean las veces necesarias para entender el procedimiento. Pidan apoyo al maestro o maestra, si consideran necesario.

Todos y todas
Presenten el producto obtenido al seguir el texto instructivo, den a conocer los materiales utilizados y el procedimiento que siguieron para hacerlo. Respondan a las siguientes interrogantes qu aspectos comunes tienen los textos?
Pidan apoyo al maestro o maestra para que anote los aspectos comunes en la pizarra.

Den a conocer sus impresiones acerca del trabajo realizado les gust elaborar el producto?, creen que hubieran podido elaborarlo de otra manera?, cmo?, etc.

Solo o sola
Lee la siguiente informacin y cpiala en el cuaderno.
LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS Son aquellos textos en los que se dan instrucciones o indicaciones. La informacin que presentan es en forma ordenada y clara. Partes: TTULO. Indica el nombre del alimento, adorno o material que se va a elaborar. INGREDIENTES O MATERIALES. Se considera la cantidad y el nombre de cada uno de los ingredientes o materiales necesarios para elaborar el alimento, adorno o material. INSTRUCCIONES. Menciona brevemente la indicacin para realizar la preparacin o procedimiento, tambin puede incluir la imagen de la preparacin o procedimiento. Para indicar los pasos se utiliza las palabras: primero, despus, a continuacin, finalmente, etc.
Recuerda que las recetas, elaborar un adorno o un material para el aula son algunos ejemplos de textos instructivos.

Los textos instructivos presentan la siguiente estructura.

................... .............. : .............. : 1 ................................. 2 ................................. 3 .................................

Cuatro | Elaboramos textos instructivos

En pareja
Realicen el siguiente desafo:
Desafo 2: Escriban en el cuaderno, un texto instructivo para sacar punta a un lpiz. Recuerden respetar la estructura del texto instructivo. Recuerden adems emplear maysculas y el punto cuando es necesario.

Socialicen sus textos instructivos. Establezcan las semejanzas y diferencias. Evalen si cumplen con lo necesario para ser un texto instructivo, hagan uso del siguiente cuadro:
TEXTO INSTRUCTIVO Han escrito el nombre del texto? Han escrito las partes del texto: Materiales y procedimiento? Han usado nmeros para sealar cantidades o peso de algunos de los materiales? Han usado las palabras: primero, despus, enseguida, finalmente, al escribir el procedimiento o preparacin? Han usado los signos de puntuacin? S NO

Elaboramos textos instructivos | Cinco

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Somos periodistas
1. Lo que lograremos
Narrar, leer y escuchar noticias e identificar sus elementos. Reconocer a partir de indicios la intencin del texto que se le presenta: informacin.

2. Aprendemos haciendo
Todos y todas
Planteen tres acontecimientos interesantes sucedidos ltimamente en la comunidad. Elijan uno de los acontecimientos.

En grupo
Conversen sobre un hecho elegido, traten de brindar la mayor informacin posible. Respondan en una hoja de papel a las siguientes preguntas qu fue lo que pas?, cundo ocurri el hecho?, dnde pas?, quin o a quin le sucedi?, por qu?, cmo? y para qu? Elaboren un texto oral y luego escrbanlo en un papelgrafo con las respuestas obtenidas, de acuerdo a su nivel de escritura.

Todos y todas
Lean sus textos ante sus compaeros y compaeras haciendo uso de los papelgrafos. Conversen acerca de las semejanzas y diferencias encontrados en sus textos en qu se parecen?, en qu se diferencian?, tienen los mismos datos?, hablan sobre lo mismo?, qu datos no incluyeron en su grupo? Pidan al maestro o maestra que les proporcione peridicos y seleccionen una noticia.
Pidan al maestro o maestra que lea la noticia seleccionada para todos y todas.

En grupo
Escuchen la lectura de la noticia y comparen con sus textos elaborados en qu se parecen?, en qu se diferencian?, responden a las preguntas: qu, cundo, dnde, quin, por qu, cmo y para qu?, alguna vez leyeron un texto que les informe acerca de algo?, para qu sirven estos textos? Conversen y escriban en un papelgrafo qu entienden por noticia?, y qu preguntas responde?
Ubiquen el papelgrafo en un lugar visible del aula.

Uno | Somos periodistas

Solo o sola
Lee la siguiente informacin sobre la noticia y sus elementos.

LA NOTICIA Es el relato de un suceso recientemente ocurrido, cuyo conocimiento le interesa al pblico. Un hecho es noticia cuando concentra las siguientes condiciones: Actualidad, importancia, utilidad y diversin. El lenguaje de la noticia debe ser breve, claro, original y objetivo. Elementos: Los elementos que integran la noticia se resumen clsicamente en estas preguntas: Qu? El hecho de que se trata. Quin? El protagonista o autor de la noticia. Dnde? El lugar del hecho. Cundo? Momento del suceso. Por qu? Causas que lo explican. Cmo? Modo cmo aconteci. Para qu? Finalidad del suceso.
Revisa el papelgrafo trabajado y compara con esta informacin. Copia en tu cuaderno, la informacin leda.

EN CASA

Solo o sola
Pide a un familiar que te narre una noticia acontecida en la comunidad y realiza el siguiente desafo: Desafo 1: Completa en tu cuaderno, la respuesta a las interrogantes de la noticia: qu, cundo, dnde, quin, por qu, cmo y para qu.

EN EL AULA

Todos y todas
Sintense en semicrculo para que todos y todas puedan escuchar las noticias de sus compaeros y compaeras. Cuenten su noticia a sus compaeros y compaeras, pueden hacer uso de las respuestas anotadas en el cuaderno.
Pueden hacer preguntas a su compaero o compaera sobre la noticia. Pueden pedir apoyo al maestro o maestra para ampliar la noticia presentada.

Somos periodistas | Dos

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Trabajamos con oraciones

1. Lo que lograremos
Identificar la idea principal de las oraciones que leo. Expresar la comprensin de lo ledo a travs de imgenes.

2. Aprendemos haciendo
En pareja
Observen el siguiente texto y antes de leer respondan de qu tratar el texto?,

Mis amigos y amigas de San Juan En el pueblo de San Juan vivimos muchas familias y en todas hay nios y nias: Yo me llamo Ins y soy nueva en el pueblo, pero ya tengo muchos amigos y amigas, hoy fui a visitarlos y quieren saber que hacan al momento de mi visita? Observen las siguientes imgenes:

Todos me recibieron con alegra y particip de sus actividades y saben qu? me regalaron naranjas, flores y hasta un conejito. Tambin jugamos con la pelota y lemos un cuento. Estoy muy feliz de tener tantas amigas y amigos buenos y hospitalarios.
Lean el texto y respondan lo siguiente:
Qu hacan los amigos y amigas de Ins?

Observen nuevamente las imgenes del texto Mis amigos y amigas de San Juan: IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3

Uno | Trabajamos con oraciones

 Conversen acerca de las imgenes observadas qu hacen los nios y las nias en la imagen 1?, qu hacen en la imagen 2?, qu hacen en la imagen 3?

Solo o sola
Lee y escribe las siguientes oraciones en el cuaderno: Magali lee un libro y Enoc juega con la pelota. Daniel acaricia a los conejos y Margoth huele la flor. Adith se baa con una taza y Csar come una naranja. Coloca al costado de cada oracin: imagen 1, imagen 2 o imagen 3, segn corresponda.

En grupo
Presenten sus oraciones a sus compaeros y compaeras y comparen sus resultados. Decidan las oraciones correctas, explicando por qu son elegidas.

Todos y todas
Den a conocer sus respuestas y comparen con la de los dems grupos. Pidan al maestro o maestra que revise su trabajo y corrijan con su ayuda si es necesario.
Pidan al maestro o maestra que les explique las respuestas correctas.

Solo o sola
Realiza el siguiente desafo: Desafo 1: Lee las oraciones, elige la respuesta correcta y cpiala en el cuaderno: Luis y Margoth irn a comprar en la tienda cuando Hctor les d el dinero. Qu harn Luis y Margoth en la tienda? a. Pasear b. Comprar c. Vender Jim escribe en la pizarra y Claudia visita a su prima. Quin escribe en la pizarra? a. La prima b. Claudia c. Jim Edith le regal una fruta a su amiga para que no sienta hambre. Qu hace Edith? a. Regala una fruta. b. Siente hambre. c. Abraza a su amiga. Trabajamos con oraciones | Dos

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En grupo
Presenten sus oraciones a sus compaeros y compaeras y comparen sus resultados. Decidan las oraciones correctas, explicando por qu son elegidas.

Todos y todas
Den a conocer sus respuestas y comparen con la de los dems grupos. Pidan al maestro o maestra que revise su trabajo y corrijan con su ayuda si es necesario.

Pidan al maestro o maestra que les explique las respuestas correctas.

Solo o sola
Realiza el siguiente desafo: Desafo 2: Elabora, en el cuaderno, un dibujo que represente cada oracin trabajada.

Tres | Trabajamos con oraciones

C2 - F4

PROYECTO:

APOYO Y EXPANSIN DE LA METODOLOGA DE LA ESCUELA ACTIVA EN COMUNIDADES DE DESARROLLO ALTERNATIVO EN UCAYALI Y SAN MARTN
Proyecto desarrollado por el Centro de Estudios y Promocin Comunal del Oriente CEPCO Directora Ejecutiva: Eliana Tafur Acosta Jr. Proyecto N100 - Sector Tarapotillo - Tarapoto T. (042) 632923 www.cepco.org.pe

Esta publicacin ha sido realizada gracias al generoso apoyo del pueblo de los Estados Unidos de Amrica, expresado a travs del Proyecto de USAID Apoyo y expansin de la metodologa de la escuela activa en comunidades de desarrollo alternativo en Ucayali y San Martn, el cual es ejecutado por CEPCO, bajo el Acuerdo de Donacin N AID-527-G-11-00003.

Se autoriza la reproduccion de este libro siempre y cuando se mencione la fuente. 2012