ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

I.

HABILIDADES PRELINGSTICA

Para desarrollar el lenguaje, es necesario que los nios posean otras habilidades previamente para favorecer as dicho desarrollo. Estas son la memoria, la atencin, concentracin, la imitacin, etc. Debido a esto, es que se proponen algunas actividades que permitirn consolidar estas habilidades en sus nios 1. Memoria Visual Guardar varios elementos en cajones, y pedirle a su hijo/a que busque uno de ellos en especial. Pdale al nio que marque nmeros de telfonos, mostrndole usted primero. Comience marcando 2 a 3 dgitos a la vista del menor, pidindole inmediatamente que marque los mismos nmeros. As, a medida que lo logre, vayan agregando la cantidad de dgitos: 4, 5 y 6. Jueguen con su hijo(a) a memorice de todo tipo, comenzando con 4 pares para luego ir aumentando poco a poco la cantidad de ellos. 2. Memoria Auditiva Enseen canciones a su hijo/a, repitindola reiteradas veces. Luego, pdale a el/ella que la cante, sin mencionrsela previamente usted. Si no la canta slo, comiencen ustedes junto a l/ella simulando en algn momento de la cancin que ustedes la han olvidado, para que as continu slo. Comiencen con canciones cortas, para que luego, una vez que ha logrado memorizarlas, ensenle otras con ms frases y palabras. Denle rdenes a sus hijos de traer 2 o 3 elementos conocidos para ellos, al mismo tiempo que se encuentren en un mismo o cercano lugar. Luego, cuando logre recordar esta cantidad de objetos, aumenten poco a poco la cantidad. 3. Contacto ojo a ojo: Si su hijo suele evitar la mirada cuando ustedes conversan con l, realicen los siguientes ejercicios: Pegar un stiker en sus frentes, mientras conversan todos, para que as fije la mirada en ustedes. Mientras juegan con sus hijos, tomen los juguetes de su inters y muvanlos para diversos lados (adelante, atrs, arriba, abajo), hasta que ellos lo sigan con la mirada. Luego, acrquenlos a diferentes partes de su cara, para que as ellos logren un contacto ojo a ojo con ellos. Cuando sus hijos los estn mirando, conversen con l, luego, al retirar el objeto de la cara, dejen de hablarle. De esta forma, el nio comprender poco a poco que debe mirar a la cara a una persona para poder mantener una conversacin o interactuar con ella. Cuando les pida algo, ya sea un juguete, comida u otro objeto, slo entrguenselo cuando se los pida mientras los est mirando. Al realizar esto debe decirse la intencin de ustedes para que ellos lo hagan. Por ejemplo, no veo a Camila, donde estar. Cuando pregunte algo o conversen con ella, dejar de hablar si la menor les quita la mirada, para que as se percate del silencio y busque su cara. II. PRAGMTICA 1. Expresar ideas Contar cuentos, apoyados con lminas. Luego, una vez narrado, pedirle a sus hijos que cuenten que paso. Comenzar por cuentos cortos y despus cada vez mas largos. Cada vez que salgan de paseo ejecutar preguntas como Qu viste?, qu pas?, que hiciste, etc., para incitar as a sus hijos que narren lo que pas. Adems, estas mismas actividades pueden realizarse despus de que los nios vean dibujos animados, pelculas, etc. 2. Comunicar deseos y peticiones Tomar los juguetes de sus hijos y colocarlos en un lugar de difcil acceso para ellos. De esta forma, cuando ellos deseen jugar, debern acercarse a ustedes y pedrselos hablando, para que ustedes recin se los entreguen. Cuando les indiquen con gestos las cosas que deseen, o los quieren mostrar algo, o llevar para un lugar, pdanle a sus que realicen sus peticiones hablando. Muestren no entender lo que sus hijos le quieren contar, indicndoles que se lo digan verbalmente.

3. Otorgar ideas atingentes a la conversacin Comenten con sus hijos lminas o cuentos con dibujos, guindolos en el tema propuesto: lminas de animales, partes de la casa, lugares, etc. Luego, realicen preguntas acerca de los dibujos, para que ellos las contesten. Si el nio no responde adecuadamente, o se desva del tema, reclquenle ustedes las preguntas o inctenlo a mirar las lminas, para que se de cuenta que su respuesta o comentario no esta de acuerdo al tema que estn hablando. Nrrenle cuentos cortos a sus hijos, que de preferencia tengan lminas ilustrativas. Luego, comenten el cuento con sus hijos, hablando a cerca de los personajes y sus caractersticas, lugares, situaciones que atraviesen en el cuento, etc. Si sus hijos realizan un comentario que no concuerda para nada de los visto en el cuento, refiranle su error mostrndole los dibujos de cuento o volvindole a narrar la parte del cuento en la que se equivoc. III. LENGUAGE EXPRESIVO Y COMPRENSIVO

A.

Nivel Semntico:

1. Nominar, identificar por nombre y uso Cada vez que este bandose, comiendo, vistindose, etc., mencinenle a sus hijos el nombre de cada uno de los objetos que se usan para eso. Ejemplo: si esta comiendo, mustrenle el tenedor, la comida, alguna fruta que coma, etc., y nomnenlo. Adems, dganle para que sirve, mostrndole la accin de su uso. Luego, una vez realizado esto, en otra ocasin que ellos realicen algunas de estas tareas de la vida diaria, inciten ahora a que sus nios refieran el nombre e identifiquen. Para esto, realicen preguntas e indicaciones como Qu estas comiendo?, Con que comes?, Dnde esta el tenedor?, Dnde est lo que uso para poner la comida? Si no logra responder las preguntas, hganlo ustedes mientras la nia los observa y atienda, pidindole que repita sus respuestas. Adems, haga este mismo tipo de actividad cuando visiten diferentes lugares como la plaza, en el auto o micro, en las partes de la casa como el living, comedor, bao, etc., en la playa, la feria, el supermercado, etc. Tambin, cuando viajen en auto o caminen propongan sus hijos buscar cosas en el medio que los rodea: Dnde hay flores? Mostremos todas las que encontremos. Asimismo, al leerle cuentos con dibujos o ver revistas, propongan a la menor la bsqueda de dibujos de los elementos vistos, usados o manipulados previamente. 2. Clasificar por uso: Cuando estn ejecutando alguna actividad de la casa, mencionen los objetos que usan para ello, y luego, junto con los menores clasifiquen todas las cosas que sirven para esa tarea. Por ejemplo, si estn haciendo el aseo de la casa, pregntenle por el nombre de la escoba, pao, aspiradora, cera, etc. Luego, mientras ustedes barran, pregntenle a sus nios para que sirve la escoba, volviendo a mostrar la accin de barrer e insistiendo en la pregunta si no da la respuesta. Si a pesar de esto, sigue sin responder, entreguen ustedes la respuesta (la escoba sirve para barrer el piso), preguntndole inmediatamente lo mismo, para que la repita. Despus, cuando finalice la tarea, pdanle a la menor que les ayude a guardar todas las cosas que sirven para limpiar, presentndole varios objetos, para que ella diferencie cuales de todos ellos tienen esa funcin. 3. Definir por uso Al igual que las tareas anteriores, cuando los menores esten jugando, comiendo, bandose, dibujando preguntar por el uso de los objetos: Qu hacemos con el vaso? o Para que sirve..? Si no responde, diga un uso errado y pregntele si est bien o mal, para que ella refiera el correcto. Por ltimo, si no logra la respuesta, dgale usted, preguntando inmediatamente para que ella la repita. 4. Identificar y clasificar por caractersticas Permitan que sus hijos participen en la realizacin de alguna tarea o actividad como cocinar, lavar, cortar el pasto, barrer, etc. Cuando lo estn realizando, mientras los nios estn en contacto o manipulen los elementos que se usan en esa actividad, mencionen las caractersticas de ellos. Por ejemplo, si estn cocinando vamos a cortar las papas que son duras cierto?,

tcalas, son muy duras..y ahora vamos a poner la lechuga que es arrugada y blanda, tmala y tcala, es blanda. Despus, pdale a la menor que le pase lo que es pesado, blando, o caf, etc., de los elementos, alimentos, frutas o verduras que estn usando para cocinar. Si no logra hacerlo, mencionen ustedes 2 opciones para que ella diga cual de los 2 elementos coincide con la caracterstica que se le pide. Por ltimo, clasifiquen segn colores, tamao o material de los objetos como prendas de vestir (calcetines, ropa interior, etc.) juguetes, frutas, verduras, alimentos, etc., al guardarlos o usarlos. 5. Categorizar Cuando estn usando los elementos ya conocidos por sus hijos, dganle que son segn su categora, por ejemplo, el pantaln es una ropa. Despus, en otra ocasin, tomando de ejemplo un objeto, busquen otros de la misma categora. Por ejemplo, si estn lavando o guardando la ropa, Dnde hay mas ropa?, busquemos ms, o treme mas ropa. Si no lo logra, vayan ustedes con ellos, tomen una ropa, digan su nombre y mencionen que es una ropa. Luego, vuelan a darles la orden, para que traigan otra prenda.

B.

Nivel Morfosintctico

1. Comprender y usar pronombres personales Cuando estn almorzando sentados en la mesa, relaten usando los pronombres pregunten quien esta sentado en tal puesto, que estn comiendo. Luego, pregunten a los nios sobre algunas de estas caractersticas que se refiera a los nios, para que respondan con un yo. Luego, realicen los mismo, pero sealando a otros integrantes de la mesa, para que responda con un tu, l o ella. Si responde con el nombre, refieran ustedes lo mismo pero con los pronombres, indicndole que repita. Tambin, cada vez que salgan de paseo o protagonicen algn evento en familia como ir a la playa, visitar un lugar, jugar algn juego, pregntenles a los menores Quin esta jugando con el balde? Quin se fue baar al mar?, etc., incitndola a que responda con los pronombres. En el caso de el o ella, si responden con los nombres de la persona, denle las 2 opciones para que ella escoja una y responda. Adems, cuando vayan en el auto, bus o todos caminado pregntenle Quines estn caminando?, y respondan ustedes nosotros, pidindole a los nios que repitan. Luego, vulvanles a preguntar, para que respondan usando el pronombre. Por ltimo, una vez finalizado el paseo o visita, manifiesten el recuerdo a sus hijos y pregunten por quienes realizaban tal accin, para que as usen los pronombres. 2. Usar y comprender pronombres y adjetivos posesivos Realicen con los nios acciones en conjunto como vestirse. Cuando lo hagan, vayan nombrando cuales prendas de vestir son de ustedes y cuales de ellos, usando el mo, tuyo, tu, mi, su, suyo. Luego, en otra oportunidad hagan preguntas como De quien son estos calcetines, blusa, pantalones, etc., para que ella responda con el pronombre correspondiente. Adems, mientras lavan la ropa denles rdenes que incluyan los adjetivos. Por ejemplo, dame tu pantaln, mi blusa, nuestro mantel, etc. Tambin, pueden ejercitar esto conversando acerca de objetos de los nios y de ustedes como juguetes, taza, cama o preguntando sobre ellos. Por ejemplo Dnde dejaste el lpiz?, debiendo responder sus hijos en tu cama o mi cama. Si no emite el pronombre, debern darle la respuesta y luego nuevamente preguntar o brindarle las opciones para que ella repita la correcta. 3. Comprensin de 2 rdenes relacionadas y sin relacionar Cuando estn haciendo alguna actividad, pdanle a los menores que los ayuden. Denles una orden para que la ejecuten. Por ejemplo, toma la cuchara y dsela al pap. Despus, una vez que logre realizar este tipo de mandatos, denle una orden aislada con objetos presentes en el lugar. Por ejemplo, si estn escribiendo, treme un lpiz. Luego, reiteren la orden y agreguen otra ms que no se relacione con la anterior treme el lpiz y lvate las manos. As, realicen esta forma de mandatos hasta que los logren realizar. Por ltimo, entreguen las 2 ordenes al mismo tiempo, sin mencionar ninguna previamente

4. Formar oraciones En cada una de las actividades, las respuestas dadas por ustedes, deben ser en una oracin, para que despus sus hijos las repitan y creen sus propias oraciones basndose en los ejemplos que les dan. Por ejemplo, cuando se de la definicin por uso se puede decir el vaso sirve para tomar agua, o la categora de un elemento el perro es un animal, o en los pronombres El pantaln es mo, esa es mi polera, etc. Tambin al mirar televisin o al viajar en auto o micro preguntar que ocurre en la pelcula o en la calle, debiendo sus nios responder, y completar la oracin con ms informacin ustedes, si la nia slo responde con el verbo. 5. Comprender adverbios Lugar: Pedirle a sus hijos, que mientras les ayudan a realizar tareas de la casa, que dejen objetos encima o debajo de una silla, adentro o fuera de una caja, bolsa o cajn. Cada grupo se har por separado y en el mismo objeto, hasta que logre realizarlo. Luego, se cambiar el objeto de referencia (ej., encima de la silla y debajo de la mesa). Despus, se mezclarn los adverbios (ej., pon el lpiz adentro del cajn..pon el lpiz arriba de la mesa). Cantidad: Mientras estn realizando tareas de la casa, coloquen cantidades separadas del mismo elemento. Por ejemplo, si estn repartiendo el postre u otra comida, muestren 2 postres, uno con ms y otro con menos cantidad. Luego, pregntenle a sus hijos Dnde hay mucho o poco postre?. 6. Usar preposiciones en sus oraciones Preguntar sobre ubicacin de objetos al realizar actividades de la vida diaria. Por ejemplo, pregunta por los elementos que estn dispuestos en la mesa para el almuerzo, Dnde esta la cuchara? Si sus hijos responden el lugar pero sin usar la preposicin, es decir, la cuchara esta la mesa o la mesa , corrijan ustedes agregando el en, mientras lo destacan con mayor acentuacin que las otras palabras de la respuesta: la cuchara est EN la mesa. Luego, inmediatamente vuelvan a preguntar, para que as el nio use la preoposicin. Realice esto reiteradas veces en otras actividades, hasta que el nio logre integrar en sus oraciones esta preposicin. Cuando sus hijos usen sus juguetes, pregntenle con cuales de ellos los hace, para que use el con: yo juego CON mi auto. Si no lo dice, formular la oracin ustedes para que la repita.

C.

Nivel Fonolgico:

1. Discriminar e Identificar sonidos del medio: Cuando vayan de paseo o por la calle, al escuchar sonidos que emitan animales u objetos, preguntes que suena escucha, Qu est sonando? Qu es eso?. Muestre diferentes objetos sonoros a sus hijos (2 a 3), dndoles el nombre de ellos y el sonido. Luego, sin que sus hijos los vean, haga sonar uno de ellos y pregntele a sus hijos Qu son?, debiendo el nio sealar el elemento y nombrarlo. 2. Expresar palabras bi y trisilbicas: Cuando le enseen el nombre de los objetos a sus hijos, pdanle que los repita, aplaudiendo ambos en cada una de sus slabas. Luego, una vez de haberlo hecho ustedes con ellos, inciten a sus hijos a nominar los elementos, mientras ambos aplauden, pero mencionando slo el menor. Comience con palabras simples de 2 slabas de estructura consonante-vocal cada slaba (CV): ej., pato, cama, sopa, pera. Luego, realcenlo con trislabos simples (Ej: pelota, camisa, maleta, etc.). Si sus hijos logran nombrar adecuadamente estas palabras respetando el nmero de slabas, den paso a otros trminos ms largos o complejos en su estructura: telfono, auto, camin, pltano, etc. Muestre diferentes objetos sonoros a sus hijos (2 a 3), dndoles el nombre de ellos y el sonido. Luego, sin que sus hijos los vean, haga sonar uno de ellos y pregntele a sus hijos Qu son?, debiendo el nio sealar el elemento y nombrarlo. IV. HABLA Esta rea corresponde a los sonidos de nuestro idioma que el nio debe aprender para poder expresarse: las vocales y consonantes. Para que los menores pueden producirlas correctamente, deben conocer, sentir y percibir cuales son las partes de la boca, los rganos que los componen, pues estos permiten la pronunciacin de las diferentes consonantes. Adems, deben aprender a moverlos apropiadamente para emitir por ejemplo, la l , en la cual lengua debe ser capaz de llegar hasta al paladar.

Por eso, para desarrollar lograr que el nio pronuncie bien, deben realizarse previamente ejercicios como los que se darn a continuacin, para despus ensearle como se produce una consonante en especial.

1. Reconocer las partes de la boca: Frente a un espejo, ustedes y sus hijos, tquense y vean las partes de su boca, describindolas y mencionen el nombre de cada una de ellas. Ej., estos son lo labios, son 2 y muy blanditos, etc. Cuando estn comiendo algo dulce o cremoso (majar, mermelada, etc.), pase un poco de este alimento en las diferentes partes de la boca, paladar, dientes, mejillas, labios, para que los nios los sienta. Mientras realice esto, vayan mencionando el nombre de cada rgano, cuando sus hijos los saboreen. 2. Aumentar los movimientos de labios y lengua: Frente a un espejo, hagan ustedes y sus hijos movimientos con la lengua y labios, por ejemplo, besitos, sonrisas, suban y bajen la lengua, muvanla para los lados, sonidos de caballitos con los labios y lengua, etc. Adems, cuando estn comiendo algo cremoso (majar, mermelada, etc.), pase un poco del alimento en las diferentes partes de la boca, paladar, dientes, mejillas, labios, para que los nios los las reiteren con su lengua Dibujen en estrellas o pelotitas en 2 lugares externos de la bocas de sus hijos (ej., al lado I y D de sus labios, arriba y debajo de los mismos). Luego, frente a un espejo, pdale al nio que lo imite, llevando su lengua a los 2 lugares con dibujo, un primero y luego el otro, varias veces (Ej., lengua arriba y luego abajo, repetidas veces). **Repacen las actividades las veces que sean necesarias, pero en diferentes situaciones y momentos, para no agotar ni aburrir a sus hijos.