CICLO DE TALLERES DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Compilacin y Adaptacin hecha por la Dra. Mara Antonia Livia Carpio.

PARTE I Investigacin Accin Participativa

Desde la mirada de Bisquera citado por Castillo (2011), el trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt Lewin y fue utilizado por primera vez en 1944. As como tambin, plantea que describa una forma de investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigacin accin, Lewin argumentaba que se poda lograr en forma simultnea avances tericos y cambios sociales. En pocas palabras, pretende poner la investigacin al servicio de la accin a fin de mejorar las condiciones sociales, pero desde una posicin integracionista, ya que sus investigaciones respondan a la demanda institucional que se le haca. Sin embargo, en 1959 sufre un letargo por las crticas que sufre del positivismo, pero posteriormente resurge en 1970. Igualmente, aclara que el concepto tradicional de investigacin accin proviene del modelo de Lewin sobre las tres etapas del cambio social: Descongelacin, movimiento, recongelacin. En ellas el proceso consiste en: (a) Insatisfaccin con el actual estado de cosas; (b) identificacin de un rea problemtica; (c) identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante la accin; (d) formulacin de varias hiptesis; ( e) seleccin de una hiptesis; (f) ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis; (g) evaluacin de los efectos de la accin. Asimismo, expone que las fases del mtodo son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinmicos y cambiantes, por lo tanto estn sujetos a los cambios que el mismo proceso genere.

Definicin de Investigacin Accin

Segn Castillo (Op. cit.), el termino investigacin-accin hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social, lo cual dio gnesis a que surgieran diversas definiciones de investigacin-accin; entre las cuales destacan las de los autores que la misma menciona seguidamente. Elliott, el principal representante de la investigacin-accin desde un enfoque interpretativo define la investigacin-accin como un estudio de una situacin social con el fin de mejorar la calidad de la accin dentro de la misma. La entiende como una reflexin sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensin (diagnstico) de los docentes de sus problemas prcticos. Las acciones van encaminadas a modificar la situacin una vez que se logre una comprensin ms profunda de los problemas.

En tanto que con Kemmis la investigacin-accin no slo se constituye como ciencia prctica y moral, sino tambin como ciencia crtica. Para este autor la investigacinaccin es una forma de indagacin autorreflexiva realizado por quienes participan (profesorado, alumnado, o direccin por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: (a) Sus propias prcticas sociales o educativas;( b) su comprensin sobre las mismos; y (c) las situaciones e instituciones en que estas prcticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo). Mientras que Lomax define la investigacin-accin como: Una intervencin en la prctica profesional con la intencin de ocasionar una mejora. La intervencin se basa en la investigacin debido a que implica una indagacin disciplinada. Por otra parte, para Bartolom, la investigacin-accin es un proceso reflexivo que vincula dinmicamente la investigacin, la accin y la formacin, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia prctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un facilitador externo al grupo. Finalmente, menciona la definicin de Lewin, en la que se contempla la necesidad de la investigacin, de la accin y de la formacin como tres elementos esenciales para el desarrollo profesional Los tres vrtices del ngulo deben permanecer unidos en beneficio de sus tres componentes. Segn este autor, la investigacin accin tiene un doble propsito, de accin para cambiar una organizacin, comunidad o institucin, y de investigacin para generar conocimiento y comprensin. La investigacin-accin no es ni investigacin ni accin, ni la interseccin de las dos, sino el bucle recursivo y retroactivo de investigacin y accin. De esta ltima definicin, se desprende que las teoras de la accin indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigacin. "El conocimiento prctico no es el objetivo de la investigacin accin sino el comienzo". El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concientizacin, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse cuenta de. La concientizacin es una idea central y meta en la investigacin accin, tanto en la produccin de conocimientos como en las experiencias concretas de accin.

Ventajas de la Investigacin Accin:

Desde la perspectiva de Castillo (Op. cit.), en la investigacin accin, el quehacer cientfico consiste no solo en la comprensin de los aspectos de la realidad existente, sino tambin en la identificacin de las fuerzas sociales y las relaciones que estn detrs de la experiencia humana. El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento tcnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias especficas. En la investigacin - accin no hay mucho nfasis en el empleo del instrumental tcnico de estadsticas y de muestreo, lo que permite su aplicacin por parte de un personal de formacin media. Adems, la investigacin accin ofrece otras ventajas derivadas de la prctica misma: Permite la generacin de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al anlisis crtico de

las necesidades y las opciones de cambio. Los resultados se prueban en la realidad. Las experiencias que resultan en el campo social proporcionan las informaciones acerca de los procesos histricos. En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la investigacin accin cuando los resultados de la accin comn se analizan, por medio de una nueva fase de recoleccin de informacin. Luego del discurso acerca de las informaciones, se comienza con la etapa de elaborar orientaciones para los procesos de accin o las modificaciones de los procesos precedentes.

Qu Caracteriza a la Investigacin Accin?

Segn Sandn (2003), la investigacin accin se centra en la posibilidad de aplicar categoras cientficas para la comprensin y mejoramiento de la organizacin, partiendo del trabajo colaborativo de los miembros de la misma. Esto lleva a pensar que la investigacin accin tiene un conjunto de rasgos propios. Entre ellos se pueden distinguir: 1. Permite analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemticas); susceptibles de cambio (contingentes), y que requieren respuestas (prescriptivas). 2. Su propsito es descriptivo exploratorio, busca profundizar en la comprensin del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnstico). 3. Suspende los propsitos tericos de cambio mientras el diagnstico no est concluido. 4. La explicacin de "lo que sucede" implica elaborar un "guin" sobre la situacin y sus actores, relacionndolo con su contexto. Ese guin es una narracin y no una teora, por ello, es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situacin antes que determinarlos por leyes causales. En consecuencia, esta explicacin es ms bien una comprensin de la realidad. 5. El resultado es mas una interpretacin que una explicacin dura. "La interpretacin de lo que ocurre" es una transaccin de las interpretaciones particulares de cada actor. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organizacin. 6. La investigacin accin valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje autntico de los participantes en el diagnstico. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad, es la intencin de captar las interpretaciones de la gente, sus creencias y significaciones. Adems, el informe se redacta en un lenguaje de sentido comn y no en un estilo de comunicacin acadmica. 7. La investigacin accin tiene una raz epistemolgica globalmente llamada cualitativa. Por lo tanto, se ajusta a los rasgos tpicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigacin accin con el paradigma interpretativo (o cualitativo), no obstante, tambin existe una investigacin accin de corte cuantitativo explicativo.) 8. La investigacin accin para los participantes es un proceso de autorreflexin sobre s mismos, los dems y la situacin, de aqu se infiere que habra que facilitar un dilogo sin condiciones restrictivas ni punitivas. 9. El proceso de investigacin accin constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de problematizacin, diagnstico, diseo de una

propuesta de cambio, aplicacin de la propuesta y evaluacin, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematizacin. Mientras que desde la perspectiva de Castillo (Op. cit.), la investigacin accin se caracteriza por: 1. Contexto situacional: Diagnstico de un problema en un contexto especfico, intentando resolverlo. No se pretende que la muestra de sujetos sea representativa. 2. Generalmente colaborativo: Equipos de colaboradores y prcticos suelen trabajar conjuntamente. 3. Participativa: Miembros del equipo toman parte en la mejora de la investigacin. 4. Auto evaluativa: Las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo el ltimo objetivo mejorar la prctica. 5. Accin Reflexin: Permite reflexionar sobre el proceso de investigacin y acumular evidencia emprica (accin) desde diversas fuentes de datos. Tambin acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visin del problema de cara a su mejor solucin. 6. Proceso paso a paso: Si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado. Se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores. 7. Proceso interactivo: De forma que vaya provocando un aumento de conocimiento (teoras) y una mejora inmediata de la realidad concreta. 8. Feedback continuo: A partir del cual se introducen modificaciones redefiniciones, entre otros. 9. No se asla una variable, sino que se analiza todo el contexto. 10. Aplicacin inmediata: Los hallazgos se aplican de forma inmediata. Sumado a lo expuesto, Colas (1994), considera que la investigacin accin posee unas caractersticas claves: 1. Carcter participativo: Las personas implicadas participan en la InvestigacinAccin y todos los implicados participan, no slo en la planificacin, sino en las modificaciones. 2. Impulso democrtico: En la investigacin-accin no hay mandos, s coordinacin, normalmente por una persona reconocida por el grupo. No es una direccin, las decisiones se toman de forma consensuada. (La propia investigacin es una forma de accin, se mezclan de forma simultnea; el mero hecho de buscar problemas implica el buscar soluciones y actuaciones para conseguirlo). 3. Contribucin simultnea a la ciencia social y al cambio social. Las acciones para el cambio no se realizan desde fuera sino que es todo un proceso a travs del cual la investigacin y la accin para el cambio se realizan simultneamente. Por ltimo, Rodrguez y otros (2011), acota las siguientes caractersticas: 1. Crea comunidades autocrticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigacin. 2. Es un proceso sistemtico de aprendizaje, orientado a la praxis (accin crticamente informada y comprometida). 3. Es un proceso sistemtico de aprendizaje, orientado a la praxis (accin crticamente informada y comprometida). 4. Somete a prueba las prcticas, las ideas y las suposiciones. 5. Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones. 6. Es un proceso poltico porque implica cambios que afectan a las personas. 7. Realiza anlisis crticos de las situaciones.

8. Procede progresivamente a cambios ms amplios. 9. Empieza con pequeos ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin, avanzando hacia problemas de ms envergadura; la inician pequeos grupos de colaboradores, expandindose gradualmente a un nmero mayor de personas.

Fases de la Investigacin Accin

Colas (1994), en torno a esta temtica, aclara que Lewin habla de tres fases, pero ahora se habla ms bien de cuatro fases, con las cuales se pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes: (a) Seleccin del problema; (b) descripcin de necesidades o dificultades; (c) cmo son percibidas?; (d) qu importancia tienen?; (e) por qu nos preocupan y en qu medida lo hacen?; (f) descripcin del contexto; (g) recogida de informacin; (h) formulacin de hiptesis; (i) bsqueda de nueva informacin; (j) escribir el problema; y (k) formular la hiptesis-accin. Seguidamente se mencionan las fases que se proponen en la actualidad: 1. La Observacin: (Diagnstico y reconocimiento de la situacin inicial). El proceso de investigacin-accin comienza en sentido estricto con la identificacin de un rea problemtica o necesidades bsicas que se quieren resolver. Ordenar, agrupar, disponer y relacionar los datos de acuerdo con los objetivos de la investigacin, es decir, preparar la informacin a fin de proceder a su anlisis e interpretacin. Ello permitir conocer la situacin y elaborar un diagnstico. 2. La Planificacin: (Desarrollo de un plan de accin, crticamente informado, para mejorar aquello que ya est ocurriendo). Cuando ya se sabe lo que pasa (se ha diagnosticado una situacin) hay que decidir qu se va a hacer. En el plan de accin se estudiarn y establecern prioridades en las necesidades, y se harn opciones ente las posibles alternativas. 3. La Accin: (Fase en la que reside la novedad). Actuacin para poner el plan en prctica y la observacin de sus efectos en el contexto en que tiene lugar. Es importante la formacin de grupos de trabajo para llevar a cabo las actividades diseadas y la adquisicin de un carcter de lucha material, social y poltica por el logro de la mejora, siendo necesaria la negociacin y el compromiso. 4. Reflexin: En torno a los efectos como base para una nueva planificacin. Ser preciso un anlisis crtico sobre los procesos, problemas y restricciones que se han manifestado y sobre los efectos lo que ayudara a valorar la accin desde lo previsto y deseable y a sugerir un nuevo plan. Por ltimo, expone que todas estas fases se integran en un proceso denominado espiral autorreflexiva

Principios ticos de la Investigacin-Accin

Segn Rodrguez y otros (Ob. cit.), dado que la investigacin accin se lleva a cabo en medios humanos donde estn implicadas otras personas y que el tipo de datos

que se pretende obtener puede significar manejar informacin sobre las personas o sus contextos y circunstancias, cuyo uso inadecuado pudiera ser lesiva para las mismas, es necesario cuidar tanto los modos por los cuales se tiene acceso a la informacin, como la interpretacin que de ella se hace y el uso pblico que se le da. Esto justifica la defensa de unos principios ticos que deben defenderse siempre por encima de cualquier inters investigador. 1. Todas las personas e instancias relevantes para el caso deben ser consultadas y deben obtenerse los consentimientos precisos. 2. Deben obtenerse permisos para realizar observaciones o examinar documentos que se elaboran con otros propsitos diferentes al de la investigacin y que no sean pblicos. 3. Cuando la realizacin del proyecto requiera de la implicacin activa de otras partes, todos los participantes debern entonces tener oportunidad de influir en el desarrollo del mismo, as como debe respetarse el deseo de quienes no deseen hacerlo. 4. El trabajo debe permanecer visible y abierto a las sugerencias de otros. 5. Cualquier descripcin del trabajo o del punto de vista de otros debe ser negociado con ellos antes de hacerse pblico. 6. Los informantes tienen los mismos derechos que cualesquiera otros implicados, respecto a los datos que proceden de ellos. En concreto, debe negociarse con los mismos las interpretaciones de los datos que procedan de ellos y obtenerse su autorizacin para hacer uso pblico de los mismos. 7. En los informes pblicos de la investigacin, debe mantenerse el anonimato de las personas que participan en ella, as como de las instituciones implicadas, a no ser que haya deseo en contrario de los interesados y autorizacin para ello. 8. Todos los principios ticos que se establezcan deben ser conocidos previamente por los afectados y acordados con ellos, as como los trminos de su uso.

Modalidades de investigacin-Accin

Desde la perspectiva de Sandn (Op. cit.), existen diversas modalidades y corrientes que inspiran los procesos de investigacin que generan distintos modelos de investigacin-accin. Bartolom citado por la referida autora presenta diversos "rostros" que la investigacin-accin ha adquirido a lo largo de su historia y que fundamentalmente son: la investigacin participativa, la investigacin-accin prctica, relacionada bsicamente con el movimiento de desarrollo curricular en Gran Bretaa, la investigacin-accin crtica y la investigacin accin cooperativa o colaborativa. Mientras que Latorre mencionado por la autora, despus de una revisin de la literatura sobre este tema, considera dos grandes lneas: Una basada en el modelo lewiniano y otra en la escuela inglesa. En cuanto a la tipologa lewiniana, seala que esta se basa en los objetivos de la investigacin y seala cuatro modalidades de investigacin-accin: diagnstica, participativa, emprica y experimental. En relacin a la tipologa de la escuela inglesa, explica que establece tres amplias modalidades de investigacin-accin: tcnica, prctica y crtica Por su parte, Prez Serrano citado por la escritora, sintetiza las aportaciones y peculiaridades de los enfoques de investigacin-accin que han emergido en torno a la corriente francesa (psicosociologa, movimientos de renovacin pedaggica, movimientos comunitarios, educacin permanente), la corriente

anglosajona(representada en autores como J. Elliott y L. Stenhouse); la corriente americana(primera generacin, inspirada en el movimiento la Escuela Nueva y la obra de Dewey; segunda generacin, representada por Lewin, Corey e inspirada en los trabajos de Pablo Freire, entre otros; tercera generacin, que representa la situacin actual y que se caracteriza por un aumento creciente de las prcticas de investigacinaccin) y la corriente australiana de orientacin crtica. Conviene destacar, que dentro de esta ltima perspectiva surge la Investigacin accin participativa. A continuacin se mencionan las expuestas por la referida autora:

La Investigacin-Accin Cooperativa o Colaborativa

La investigacin cooperativa puede considerarse una modalidad de la investigacinaccin cuyo elemento fundamental reside en la colaboracin y trabajo conjunto entre investigadores y educadores, sin excluir otros miembros de la comunidad educativa. Del mismo modo, seala que el origen desencadenante de la investigacin cooperativa fue la necesidad de salvar el abismo que en los aos sesenta exista entre aquellos que realizaban investigacin cientfica en educacin y los profesionales que desarrollaban su trabajo en las instituciones educativas. De esa forma, la investigacin cooperativa supone el trabajo conjunto entre investigadores y prcticos: Al mismo tiempo, aade que se da cuando algunos miembros de dos o ms instituciones (generalmente una de ellas ms orientada a la produccin de investigacin cientfica o a la formacin de profesorado y la otra una escuela o una institucin en la que trabajan esos profesionales a los que se quiere formar) deciden agruparse para resolver juntos problemas que ataen a la prctica profesional de estos ltimos, vinculando los procesos de investigacin con los procesos de innovacin y con el desarrollo y formacin profesional. Algunos elementos bsicos que caracterizan un proceso de investigacin cooperativa son los siguientes: 1. Existe un equipo formado como mnimo por un profesor, un investigador y un tcnico en desarrollo. 2. Los problemas de investigacin son mutuamente definidos por profesores e investigadores. Los problemas emergen de lo que concierne a todos y de la indagacin realizada por el equipo, atendiendo prioritariamente a los problemas de los profesores. 3. Las decisiones que hacen referencia a cuestiones de investigacin, procedimientos de recogida de datos, desarrollo de materiales, entre otros, son fruto de un esfuerzo cooperativo. 4. El equipo trabaja al mismo tiempo en la investigacin y en el desarrollo relacionado con la produccin del conocimiento y su utilizacin. 5. Los profesores desarrollan competencias, habilidad y conocimientos de investigacin, en tanto que los investigadores se reeducan a s mismos con la utilizacin de metodologas naturalsticas y estudios de campo. 6. Se reconoce y utiliza el proceso como una estrategia de intervencin para el desarrollo profesional en tanto que se lleva a cabo una rigurosa y til investigacin. 7. Los resultados son utilizados en la solucin de problemas prcticos. 8. Profesores e investigadores son coautores de los informes de investigacin. Asimismo, manifiesta que son dos los rasgos ms destacables de un proceso de estas caractersticas: El enfoque cooperativo que subyace a toda la investigacin y el carcter

simultneo y mutuamente complementario de los procesos de investigacin educativa y desarrollo profesional. El proceso de investigacin cooperativa no hace tanto nfasis en las espirales de cambio del modelo de investigacin-accin propuesto por Lewin. En la investigacin cooperativa, el fin ltimo reside en el desarrollo profesional del docente y en la produccin de conocimiento situacional y til. Tambin, la investigacin cooperativa no slo es una potente va de desarrollo para la formacin y el desarrollo profesional del profesorado en todos los niveles acadmicos, sino tambin para la formacin inicial de los futuros docentes.

La Investigacin Participativa Origen y Evolucin

En cuanto a su origen y evolucin, Loginow (2011), plantea que la Investigacin Accin Participativa surge en los aos 70, en un clima de auge de las luchas populares y ante el fracaso de los mtodos clsicos de investigacin en el campo de la intervencin social. Sin embargo, sus precedentes se hallan en el concepto de investigacin-accin acuado por Kurt Lewin en 1944, entendido como un proceso participativo y democrtico llevado a cabo con la propia poblacin local, de recogida de informacin, anlisis, conceptualizacin, planificacin, ejecucin y evaluacin. Se trataba de una propuesta que rompa con el mito de la investigacin esttica y defenda que el conocimiento se poda llevar a la esfera de la prctica, que se podan lograr de forma simultnea avances tericos, concienciacin y cambios sociales. Estas formulaciones fueron retomadas a fines de los 60 en Latinoamrica, por diferentes iniciativas y enfoques comprometidos en la lucha contra la pobreza y la desigualdad social. Fue clave para ello el brasileo Paulo Freire y su obra La Pedagoga de los Oprimidos de 1968, en la que argumenta que los pobres estn capacitados para analizar su propia realidad. En consecuencia, se asume que la identificacin y consolidacin de los conocimientos y capacidades que poseen los pobres pueden utilizarse como herramientas para su propio empoderamiento. Esta perspectiva contribuy a una reconceptualizacin del trabajo social con los sectores vulnerables, as como a una expansin de la educacin de adultos y la Educacin Popular. Posteriormente, en 1977, varios enfoques partidarios de combinar la reflexin con la accin transformadora confluyeron en el Simposio Mundial sobre el InvestigacinAccin y Anlisis Cientfico celebrado en Cartagena (Colombia). Fue a partir de este encuentro cuando comenz el desarrollo de la Investigacin Accin Participativa (IAP) como una metodologa de investigacin participativa, transformadora y comprometida con la praxis popular. Ahora bien, aunque el carcter participativo estaba implcito en esas formulaciones, parece que no fue hasta mediados de los 80 cuando al concepto investigacin-accin se le aade el de participacin y se utiliza claramente el trmino IAP. Del mismo modo, esta autora considera que este tipo de investigacin ha contribuido al desarrollo de diversos enfoques y corrientes que, a su vez, tambin le han enriquecido a ella. A pesar de sus diferencias, su caracterstica comn es la preocupacin sobre la utilidad de la investigacin para la mejora de la realidad, y entre ellos destacan: los

movimientos de renovacin pedaggica, los movimientos de Educacin Popular, las nuevas concepciones de la educacin, o los movimientos de intervencin comunitaria. Una de sus principales contribuciones fue la realizada al desarrollo de los movimientos populares de los aos 80. La IAP comenz a ser utilizada no slo para analizar problemas a pequea escala en zonas rurales, sino tambin otros ms complejos como los problemas urbanos y regionales, la salud pblica o la historia del pueblo. En el campo de la cooperacin para el desarrollo, las tcnicas de la IAP han servido de base a la aparicin y desarrollo de otras metodologas participativas que cuentan con un creciente uso en el campo de la cooperacin, como son el diagnstico rural participativo y el conjunto de los enfoques participativos. En los aos 90, ha continuado utilizndose en el Norte en el campo de la educacin y de la intervencin social con grupos de barrio, inmigrantes, enfermos de SIDA, entre otros. Y, en el Sur, en muy diversos proyectos que van desde el desarrollo local y la alfabetizacin, hasta la gestin colectiva de cuencas hidrolgicas. En todos esos mbitos la IAP ha seguido proporcionando explicaciones de la realidad en clave colectiva y sirviendo como herramienta de accin transformadora. Dentro de este marco de ideas, Sandn (Op. cit.), en torno a este tipo de investigacin expone que surge en Amrica latina en la dcada de los aos sesenta, muy relacionada con los procesos de concienciacin y de lucha de los grupos populares que se plantean la urgencia de transformaciones sociales y polticas en estos pases. La investigacin participativa se concibe como un proceso de investigacin orientado a facilitar la transformacin social. Del mismo modo, comunica que La investigacin participativa se ha definido como "un enfoque de la investigacin social mediante el cual se busca la plena participacin de la comunidad en el anlisis de la propia realidad con el fin de promover la transformacin social para el beneficio de los participantes en la investigacin. Estos participantes son los oprimidos, marginados, explotados. Esta actividad es, por tanto, una actividad educativa, de investigacin y de accin social. Igualmente, aclara que la investigacin participativa puede considerarse como un proceso sistemtico que lleva a cabo una determinada comunidad para llegar a un conocimiento ms profundo sus problemas y tratar de solucionarlos, intentando implicar a toda la comunidad en el proceso. Asimismo, informa que arranca de una motivacin colectiva hacia el cambio y originada por el deseo de conocer ms profundamente una realidad social y buscar los medios apropiados para transformarla. Pretende no slo describir los problemas generar conjuntamente con la comunidad los conocimientos necesarios para definir acciones adecuadas que estn en la lnea del cambio, la transformacin y la mejora de la realidad social. En su sentido amplio, puede comprender todas las estrategias en las que la poblacin involucrada participa activamente en la toma de decisiones y en la ejecucin de algunas de las fases del proceso de investigacin. Implica un proceso de aprendizaje y de inmersin en la realidad, ya que su objetivo prioritario es la toma de conciencia de la comunidad y no las aportaciones de tipo acadmico. Se caracteriza por involucrar a toda la comunidad en el proyecto desde el principio hasta el final. En esta misma lnea de pensamiento, Galn (2010), menciona que alrededor de 1946, con Kurt Lewin, surge una nueva manera de investigar, donde la decisin de grupo y compromiso con la mejora, es la base fundamental de este tipo de investigacin; Se inician as cambios en la forma de investigar que llevan a finales de la dcada del 50 en Amrica Latina a un movimiento de critica al desarrollo de la comunidad acompaado de un cuestionamiento ideolgico y metodolgico de la investigacin social, comenzando a desarrollarse una nueva concepcin que sin perder el carcter de cientificidad busc mayor participacin y apropiacin del proceso y de los resultados

por parte de la comunidad involucrada, a este tipo de investigacin, se le denomina Investigacin Accin Participativa ( IAP) y posteriormente se le reconocer como investigacin Participativa (IP). Adems, seala que ese fenmeno responde a un movimiento en las ciencias sociales y humanas en general que, en Amrica Latina a fines de la dcada del cincuenta haba comenzado, a producir una sociologa comprometida con las clases sociales econmicamente ms necesitadas. Del mismo modo, la autora mencionada hace referencia a los trabajos del socilogo Orlando Fals Borda (1959) en Colombia como un buen ejemplo de lo descrito, quien en su obra de esa poca asentaba ya las bases para una praxis renovadora de las ciencias sociales y del rol de las investigaciones sociales. Igualmente, acota que la educacin popular planteaba nuevas formas de intervencin social, ya que como lo han sealado Freire (1974) y Barreiro (1974), entre otros, se trata de un proceso realizado con los miembros de un grupo, en funcin de sus intereses y necesidades, es decir, con sujetos activos que controlan las circunstancias de vida que les toca enfrentar en su contexto socio cultural.

Caractersticas de la Investigacin Accin Participativa

En torno a este tpico, Loginow (Ob. cit.) aclara que de todos los aspectos discutidos y tratados por diferentes autores Latinoamericanos, en relacin a la IAP, se derivan las siguientes caractersticas, las cuales la diferencian de la investigacin tradicional (basada en el mtodo cientfico): 1. El investigador, debe tener claro que no existe neutralidad cientfica, en el sentido del compromiso explcito que debe tener con los sujetos involucrados en la accin. La objetividad debe ser construida en una accin reflexin critica, dirigida a que los sujetos de la accin, se apropien del conocimiento de su realidad, a travs del anlisis y el estudio de las transformaciones grupales y colectivas, que van teniendo lugar a lo largo del proceso donde el hombre se transforma y transforma su entorno. Se ve as al sujeto de la investigacin, con capacidad de accin y poder transformador, no slo en el mbito grupal y colectivo, sino tambin del entorno social y material. 2. Se ve al sujeto involucrado con capacidad para discernir, organizar, y planificar procesos que favorezcan y se apoyen en formas de participacin activa de las comunidades, en una perspectiva democrtica y de autogestin. 3. La Investigacin Accin, no es slo investigacin, ni slo Accin, implica la presencia real, concreta e interrelacionados de la Investigacin y de la Accin e inmersa en esta ultima, la Participacin, por lo tanto para investigar tiene que asumirse la reflexin como elemento esencial. En correspondencia con lo anterior, la autora manifiesta, que se plantea como manera de investigar con la comunidad y para la comunidad, la Investigacin Accin Crtica Reflexiva, en funcin de ir generando procesos de transformacin dentro del orden democrtico. 4. Es investigacin, puesto que se fundamenta en un proceso sistemtico, que orienta sus fases a travs de un conocimiento preexistente, tanto en el investigador como en los dems sujetos de la investigacin. Este conocimiento, es producto de la praxis y la experiencia, que permiten conocer y transformar tanto al sujeto como al entorno y sistematizar las experiencias para ir generando un proceso de cambio y/o transformacin de modelos de vida, formas de agruparse, manera de intervenir,

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generacin de procesos educativos y organizativos y criterios de pertenencia, entre otros. 5. Este tipo de investigacin, es por lo tanto, accin y participacin, accin entendida no slo como el simple actuar, o cualquier tipo de accin, sino como accin resultado de una reflexin e investigacin continua, sobre la realidad no solo para conocerla, sino para transformarla. Participacin, porque abarca un proceso de comunicacin y retroalimentacin perenne entre los sujetos de la investigacin, donde la planificacin, la toma de decisiones y la ejecucin, forman parte de un compromiso colectivo o de grupo. 6. Es crtica, porque la prctica se somete a un anlisis y discusin continua, entre los sujetos de la investigacin, que conlleva a procesar e interpretar de manera ms global el contexto social, promoviendo la bsqueda de opciones de cambio con base a los intereses colectivos. Reflexiva, pues producto del anlisis, debe establecerse una relacin entre lo investigado, el contexto y los sujetos de la investigacin, reforzando el estudio, evaluacin e interpretacin de los problemas y sus causas, valorando las acciones ejecutadas y generando un conocimiento que permite a los sujetos enfrentar las situaciones que se les presenten de manera conjunta y organizada. Por lo tanto, se puede afirmar que, la investigacin y la accin se funden creadoramente en la praxis. 7. Considera al sujeto de la accin con existencia propia, enmarcado en un contexto histrico, cultural y social, compartido colectivamente, que lo diferencia de otros sujetos sociales y por lo tanto, le da caractersticas particulares que le permiten construir su propia realidad. Es por ende, un sujeto activo, que requiere de un modelo de investigacin igualmente dinmico, que asuma el carcter dialctico del sujeto y su realidad. En correspondencia a lo tratado, no es posible concebir una investigacin realizada slo por expertos, sino con la participacin de la comunidad involucrada en ella, haciendo investigacin no al servicio de unos pocos (una clase privilegiada), sino hacer investigacin donde las comunidades asuman el control de las decisiones, de las situaciones que la afectan, que puede ser por ejemplo, de carcter sanitario, de vivienda, ambiental, de recuperacin del espacio comunal, educativo o de recreacin. 8. Con la Investigacin Accin Participativa, se inicia as, un proceso de crecimiento grupal, que incluye a los docentes y estudiantes como agentes externos, impulsando acciones en el cual las comunidades incentiven y exijan la participacin de las instituciones pblicas, pero no como rectoras de la accin, sino escuchando las necesidades sentidas de stas para ser consideradas en la planificacin y satisfaccin de los servicios exigidos por la comunidad. En una relacin ms democrtica y horizontal, con un uso ms eficiente de los recursos del Estado, ya que estarn dirigidos a satisfacer necesidades reales y sentidas por la comunidad y no a realidades concebidas tras un escritorio, en una oficina alejada de las comunidades, muchas veces guiadas por intereses polticos y con la finalidad de hacer proselitismo poltico. De esto se desprende, que el nfasis de este tipo de investigacin, est entonces no en la creacin y mejoramiento de servicios en la comunidad por parte de las organizaciones especializadas que son fortalecidas a tal efecto, sino en la transformacin y fortalecimiento de grupos humanos que pasan a ser los agentes internos de su propio cambio. 9. La investigacin y la ciencia deben estar al servicio de la colectividad; dirigidas a resolver sus problemas y necesidades y ayudar a planificar su vida. La participacin en el proceso de investigacin accin, no es una posibilidad que se da a la comunidad, sino hace realidad el derecho de todos a ser sujetos de historia, o sea, sujeto de los procesos especficos que cada grupo va llevando adelante. La meta es que la comunidad vaya

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siendo la auto gestora del proceso, apropindose de l, y teniendo un control operativo (saber hacer), lgico (entender) y crtico (juzgar) de l. 10. Admite un cambio grande en las concepciones del trabajo cientfico, de la metodologa y de la teora misma. Ya que se parte de que todos son sujetos y objetos de investigacin, lo cual implica que la verdad ciencia teora se va logrando en la accin participativa comunitaria. La teora va a ser resultado del aporte popular, analizado, justificado y sistematizado, desde ese punto de vista, todos contribuyen: Los miembros de una comunidad, los tcnicos, los expertos, los docentes, los estudiantes, entre otros. 11. Polticamente, supone el que se parta de la realidad, considerando la situacin estructural especfica, y establece que a travs de un proceso de reflexin, se genera una transformacin con la participacin de la comunidad implicada. El objeto final es la transformacin de la realidad social en beneficio de las personas involucradas; esto significa, operar tambin en lo interno del sistema vigente, para que se creen procesos que impliquen un fortalecimiento de las comunidades, con una clara conciencia de sus deberes y derechos ciudadanos que les permita vincularse a los centros de poder local, asumiendo y/o compartiendo el control de las decisiones con relacin a los problemas o necesidades sentidas por ellos. Polticamente, las comunidades pueden generar un desarrollo y transformacin a partir de la planificacin ejecucin y control en la solucin de sus necesidades vinculndose e interrelacionndose con los dems actores sujetos del proceso, que tengan injerencia, toma de decisiones y/o poder en la satisfaccin de las necesidades y el entorno. 12. La investigacin Accin Crtica Reflexiva, se trata, no slo de actuar en la solucin de problemas siguiendo una planificacin y utilizando tcnicas y recursos de la comunidad y/o del Estado, va ms all de esto, plantea: la reflexin como principio bsico, que permita entender, qu son los procesos comunitarios, las problemticas inherentes a ellos, su importancia social, poltica, cultural, econmica y humana, las posibilidades de intervencin de los agentes externos, la necesidad de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad, la bsqueda y comprensin de las causas que generan los problemas, el conocer las potencialidades y debilidades que se poseen como grupo y solo en funcin de esto y a travs de ello, generar las acciones que conduzcan a transformaciones de su entorno. Sumado a lo expuesto, la aludida autora, expone que es importante resaltar, que en todo hecho donde est involucrado el hombre, dependiendo de la actitud poltica e ideolgica de ste, puede conducir procesos de intervencin de las comunidades impulsando transformaciones y fortaleciendo stas o tambin utilizar la investigacin accin y las tcnicas vinculadas a ella, para convertirse en alienadores, sin conducir acciones que permitan traspasar lo fenomenolgico, con poca o nula reflexin terica. Por eso, es que se parte del hecho, que en la investigacin social no puede hablarse de la neutralidad y objetividad pura del investigador, todo depende del compromiso que se tenga con las comunidades y de la tica del investigador. De la misma forma, seala que para realizar investigacin Accin Crtica Reflexiva, se deben tener presentes algunas consideraciones centrales sobre los procesos comunitarios, entre las cuales menciona: En primer lugar destaca la existencia de una terminologa empleada comnmente por quienes se vinculan al proceso comunitario. El uso comn de trminos tales como: "Comunidad", "participacin de la comunidad", "desarrollo comunitario", metodologa participativa", "investigacin participativa" y an las expresiones de "investigacin accin" e "investigacin accin participativa", los cuales permiten que los individuos involucrados en la investigacin tengan unidad en las concepciones, orientaciones e intereses y en las formas de accin.

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Tambin, seala la autora que, entre los miembros de una comunidad se encuentran numerosos intereses, compartidos o no, que de hecho inciden en la dinmica comunitaria, en su cohesin, en sus posibilidades o no de desarrollo, lo fundamental es establecer cul o cules de esos intereses es el orientador de la vida comunitaria o preferentemente aceptado por la mayora. Igualmente, es determinante como se concibe la comunidad, si es como un grupo amplio de personas que poseen vnculos y caractersticas que los unen, y que les permiten compartir circunstancias comunes en el desarrollo de su propia existencia; lo cual la tipifica e identifica ante otras; o si por el contrario, se considera como una parcela dividida, sin consenso ni unidad, fcil de mediatizar e influir en su autonoma y orientacin poltica e ideolgica. De acuerdo con la posicin que se tenga, se orientar la prctica, para mediatizar y alienar o para guiar procesos que se circunscriban a los intereses de la comunidad y de la Nacin. As como tambin, explica que esta prctica, tambin va estar demarcada en funcin a las reas de accin en las cuales se organice la comunidad, como son: Prestacin de servicios, asesora, investigacin, realizacin de prcticas acadmicas y/o investigaciones, promocin de la comunidad, impulso de una institucin, conformacin de grupos, entre otros. Por lo general, ya sea en las concepciones formuladas o en la prctica misma, se privilegia alguno o algunos de dichos intereses o reas de accin. Esto llega a ser determinante, pues define el sentido del trabajo, e introduce un sesgo que orienta las perspectivas ms all inclusive de las pretensiones explcitamente planteadas. Asimismo, manifiesta que cuando se est estableciendo lo que es una comunidad, se debe considerar el contexto geogrfico, las condiciones socioeconmicas, ocupacin o problemticas particulares, lengua, historia, entre otros., esto permite utilizar el trmino comunidad para hacer referencia a grupos como "comunidad" del barrio X, la "comunidad" de estudiantes de un colegio, la "comunidad" de artistas o la "comunidad" de madres, tan dismiles en sus caractersticas como en su composicin y aun en su tamao". Y entre estos aspectos, es esencialmente fundamental lo histrico, es decir, como grupo social, la comunidad tiene una existencia propia, signada por una cultura, un estilo de vida, cimentado en un devenir compartido colectivamente. Y es tambin esencialmente activa, en el sentido de que construye su propia realidad da a da, por lo cual exige una metodologa en su trabajo igualmente dialctica, que asuma ese carcter de los hechos y su esencia dinmica. De la misma forma, acota que dentro de este devenir, los vnculos comunitarios se fortalecen cuando a travs de este proceso histrico, la cohesin como grupo se origina como consecuencia de la participacin activa en la solucin de sus problemas, este cambio permite consolidar el sentido de pertenencia, es decir, afianzar, a las personas como miembros inherentes de esa comunidad. De este modo, la comunidad y el sentido de pertenencia atienden a criterios, que se determinan por necesidades o requerimientos propios a la dinmica misma del grupo. El reconocimiento, el sentido y la conciencia de pertenencia por parte de los mismos miembros son, para este caso, esenciales para establecer sus necesidades sentidas y la organizacin en la solucin de sus problemas particulares, que permitan a las comunidades profundizar en las causas determinantes de sus condiciones de vida y dentro de un modo de vida democrtico generar transformaciones que incidan en su contexto. Tambin, la autora mencionada plantea que la comunidad, en sentido pleno, no existe por el solo hecho de ser definida externamente. Se trata ms bien de un proceso interno referido a su propia dinmica. Requiere, en lo fundamental, del reconocimiento de que sus miembros van forjando una identidad de intereses, y de la posibilidad de expresar una voluntad y un poder colectivo que se traduzca en unidad de accin. En este

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sentido, puede decirse, que una comunidad se va construyendo a partir del reconocimiento que va haciendo de s y de sus posibilidades y potencialidades. Se puede afirmar, que la conformacin en comunidad, no es un hecho determinado externamente, sino un proceso a lo largo del cual se van unificando intereses, generando y fortaleciendo vnculos, se va avanzando en la cohesin, en la consistencia interna y en la fuerza de la comunidad. As como en la estructuracin de una conciencia colectiva dentro de un proceso histrico transformador. Adems, comenta que el desarrollo comunitario, es entendido como el desarrollo de la comunidad, importa claro est, avanzar en la resolucin inmediata de problemas y necesidades y en general, contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de la gente, pero eso no es lo esencial. Lo que interesa de manera especial, es dinamizar la capacidad de la comunidad para asumir colectivamente y de manera autnoma, consciente, reflexiva y crtica el curso de su propio destino. Esta capacidad se logra mediante el fortalecimiento de los vnculos, a travs de las interacciones concretas y de los avances en la transformacin del mundo material y social. De este modo, las diversas actividades y proyectos adelantados conjuntamente cobran un nuevo sentido cuando adquieren esa perspectiva comunitaria. En resumen, con base a lo expuesto por las autoras y autores referidos, se deduce que entre las principales caractersticas de la investigacin participativa destacan: 1. Se parte de una situacin social determinada, que presenta una problemtica: "los investigadores", junto con los grupos interesados, formulan y analizan los problemas y su resolucin. 2. La investigacin y la accin estn interaccionndose continuamente, a travs del proceso dialctico. 3. La accin es fuente de conocimientos, y la investigacin una accin transformadora. 4. La investigacin surge y se realiza a partir de situaciones sociales problemticas que vive la comunidad. 5. La investigacin participativa se realiza en unos mbitos relativamente pequeos (barrio, pueblo, comarca...), implicando de esta forma un control del proceso y una evaluacin precisa de los resultados. 6. Los agentes del proceso son los grupos desfavorecidos y los promotores, animadores o investigadores que investigan conjuntamente a travs de una reflexin crtica y una accin transformadora. 7. Esta dinmica implica igualmente un proceso educativo, ya que la participacin en la investigacin a travs de una discusin permanente, dialgica, entre iguales, comporta un aprendizaje de la experiencia. 8. No existe neutralidad posible. El investigador no es neutro, ha de comprometerse con el grupo de forma activa, entre otras.

Finalidad de la Investigacin Accin Participativa

El mtodo de la investigacin accin participativa, desde la mirada de los autores y autoras mencionados, combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda. Al igual que otros enfoques participativos, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de desarrollo un

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mtodo para analizar y comprender mejor la realidad de la poblacin (sus problemas, necesidades, capacidades, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teora y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crtica de la poblacin sobre su realidad, su empoderamiento, el refuerzo y ampliacin de sus redes sociales, su movilizacin colectiva y su accin transformadora. En cada proyecto de IAP, sus tres componentes se combinan en proporciones variables. a) La investigacin consiste en un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad estudiar algn aspecto de la realidad con una expresa finalidad prctica. b) La accin no slo es la finalidad ltima de la investigacin, sino que ella misma representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realizacin del estudio es en s una forma de intervencin. c) La participacin significa que en el proceso estn involucrados no slo los investigadores profesionales, sino la comunidad destinataria del proyecto, que no son considerados como simples objetos de investigacin sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realidad. Asimismo, afirman que la finalidad de este tipo de investigacin, es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una poblacin a partir de sus recursos y participacin, lo cual se plasma en los siguientes objetivos concretos: (a) Generar un conocimiento liberador a partir del propio conocimiento popular, que va explicitndose, creciendo y estructurndose mediante el proceso de investigacin llevado por la propia poblacin y que los investigadores simplemente facilitan aportando herramientas metodolgicas; (b) como consecuencia de ese conocimiento, dar lugar a un proceso de empoderamiento o incremento del poder poltico (en un sentido amplio) y al inicio o consolidacin de una estrategia de accin para el cambio; ( c) conectar todo este proceso de conocimiento, empoderamiento y accin a nivel local con otros similares en otros lugares, de tal forma, que se genere un entramado horizontal y vertical que permita la ampliacin del proceso y la transformacin de la realidad social.

Objetivos de la Investigacin Accin Participativa

Desde el punto de vista de Castellanos (2008), entre los objetivos ms importantes de la IAP es: 1. Que todos y cada uno de los miembros de la comunidad conozcan la realidad y los factores que inciden perjudicialmente dentro la misma. 2. Que la comunidad sea dotada de habilidades y estn capacitados para la toma de decisiones en miras a buscar la solucin idnea a sus necesidades. 3. Lograr que todos y cada uno de los miembros de la comunidad se comprometan para dar cumplimiento a la accin transformadora. Dentro de esta perspectiva, Loginow (Ob. cit.), expone que el objetivo final es la transformacin de la realidad social en beneficio de las personas involucradas; esto significa operar tambin en el interior de los sistemas vigentes, generndose procesos que impliquen un fortalecimiento de las comunidades, con una clara conciencia de sus deberes y derechos ciudadanos que les permita vincularse a los centros de poder local, asumiendo y/o compartiendo el control de las decisiones con relacin a los problemas o necesidades sentidas por ellos. Polticamente, las comunidades pueden generar un

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desarrollo y transformacin a partir de la planificacin ejecucin y control en la solucin de sus necesidades vinculndose e interrelacionndose con los dems actores sujetos del proceso, que tengan injerencia, toma de decisiones y/o poder en la satisfaccin de las necesidades y el entorno.

Fases de la Investigacin Accin Participativa

Desde la mirada de Castellanos (Ob. cit.), en la IAP se siguen bsicamente cuatro fases, aunque no siempre se diferencian ntidamente unas de otras. a) La observacin participante, en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiar, relacionndose con sus actores y participando en sus procesos. b) La investigacin participativa, en la que se disea la investigacin y se eligen sus mtodos, basados en el trabajo colectivo, la utilizacin de elementos de la cultura popular y la recuperacin histrica. El investigador presenta al grupo los diversos mtodos disponibles para la obtencin de informacin, explicndoles su lgica, eficacia y limitaciones, para que aqul los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. Para la recogida de informacin se usan tcnicas como la observacin de campo, la investigacin en archivos y bibliotecas, las historias de vida, los cuestionarios, las entrevistas, entre otros. La informacin es recogida, y luego sistematizada y analizada, por la propia comunidad, siendo el papel del investigador de mero facilitador. c) La accin participativa implica, primero, transmitir la informacin obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, mediante reuniones, representaciones teatrales u otras tcnicas, y, adems, con frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad. d) La evaluacin, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la accin en cuanto a los cambios logrados, por ejemplo, en cuanto al desarrollo de nuevas actitudes, o la redefinicin de los valores y objetivos del grupo

Roles del IAP

Segn Castellanos (Ob. cit.), son muchos los roles que se deben tomar en la IAP, entre ellos se tienen los siguientes: 1. Informantes (Claves) 2. Catalizador 3. Como gua del proceso. 4. Como mediador permanente a la hora de emprender acciones que vayan en beneficio de la colectividad.

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Niveles de Participacin

En torno a esta temtica, Castellanos (Ob. cit.), comenta que dentro de la IAP existen tres niveles esenciales, los cuales son: 1. Individual: Se refiere cuando la IAP es llevada a cabo una sola persona, es decir que el investigador gestiona y realiza actividades importantes tomando en consideracin su conocimiento y disponibilidad 2. Grupal: En la parte grupal se pone de manifiesto el conocimiento vulgar y el cientfico, adems a cada quien le toca una tarea, recordando que si se trabaja en grupo las cosas se hacen en forma ms prctica y efectiva. 3. Comunitario (Barrial): Su finalidad esencial es que todos los miembros de la comunidad se avoquen a la participacin masiva a fin de intercambiar conocimientos e ideas para subsanar o erradicar la problemtica que los afecta.

Ventajas y Desventajas de la IAP

Con base a sus investigaciones, Castellanos (Ob. cit.), expone que la IAP aporta una serie de ventajas, entre las cuales destaca: (a) Permite que la integracin masiva de la comunidad para gestionar y concienciar sobre los problemas existentes dentro de la misma, adems les permite reflexionar sobre las necesidades reales existentes. Igualmente, considera que adems de la ventaja mencionada, tambin posee algunas desventajas, considerando que la principal es el tiempo que se toma este tipo de investigacin, debido a que existen problemas que tienen que ser solucionados a la brevedad posible. Tambin, acota que otra desventaja que existe dentro de la IAP, es que en muchos casos la comunidad manipula al investigador con respuestas falsas y poco crebles.

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REFERENCIAS CONSULTADAS Castellanos, W. (2008). La Investigacin-Accin Participativa. [Documento en Lnea]. Disponible: http://aldeasimonrodriguezwilmercastellanos.blogspot.com/ [Consulta: 2012, Octubre 15] Castillo, J. (2011). Investigacin-Accin. [Documento en Lnea]. Disponible: http://www.monografias.com/ [Consulta: 2012, Octubre 15] Cols, M. (1994). La investigacin-Accin. Sevilla: Alfar Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior (1998). La Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin y Marco de Accin Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educacin Superior. Pars: UNESCO Freire, P. (2005). Pedagoga del Oprimido.(Segunda edicin). Mxico: Siglo XXI Editores, S.A. Galn, M. (2010). La Investigacin-Accin Participativa. [Documento en Lnea]. Disponible: http:// manuelgalan.blogspot.com/ [Consulta: 2012, Octubre 15] Lineamientos Curriculares Para Programas Nacionales de Formacin. (2008). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 38930, Mayo 14, 2008. Loginow, N. (2011). Investigacin-Accin. [Documento en Lnea]. Disponible: http://www.monografias.com/ [Consulta: 2012, Octubre 16] Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. (2009). Misin Alma Mater: Educacin Universitaria Bolivariana y Socialista. Caracas. Direccin General de Currculo y Programas Nacionales de Formacin Rodrguez, S. y otros. (2011) Investigacin Accin. [Documento en Lnea]. Disponible: http:// www.uam.es/personal_pdi/ [Consulta: 2012, Octubre 16] Sandn, E. (2003). Investigacin Cualitativa en Educacin: Fundamentos y Tradiciones. Espaa. Mc Graw Hill

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