Creacin del programa para capacitar al adulto mayor

La Universidad del Adulto Mayor surge con el objetivo de lograr que las personas que van camino a la vejez o que se encuentran ya en esta etapa la vivan lo ms satisfactoriamente posible y contribuyan a que los que los rodean lo logren tambin. La mayora de los autores que han publicado estudios acerca de la llamada Tercera Edad, la presentan como etapa de involucin o simplemente desprendida del desarrollo del individuo a lo largo de su vida. A diferencia de esos estudios otros ms actuales consideran que la Tercera Edad constituye una etapa del desarrollo humano en la cual se despliegan numerosas potencialidades de aprendizaje y contribucin social. Cuba, como parte de este proceso, se ha insertado con diversos programas a travs de diferentes sectores e instituciones, los cuales de acuerdo con su campo de accin han tomado las medidas necesarias para apoyar a esas personas que han tenido la dicha de llegar a tan ansiada edad, que si bien es cierto que muchos le temen por la incapacidad que genera, todos desean conocerla; de esta manera surgen las Universidades del Adulto Mayor con el objetivo de dar a conocer de una forma amena e instructiva conocimientos bsicos necesarios para esta edad as como aspectos de actualidad de manera que estn a la altura de su tiempo, para lo cual se ha diseado un currculo acorde a sus caractersticas pero en el cual se deben tener en cuenta algunos elementos que son esenciales para el diseo de cualquier curso que se vaya a impartir para este tipo de enseanza. En nuestro pas, el intercambio generacional ya constituye uno de los aspectos comprendidos en la resolucin emitida por el Ministerio de Educacin Superior (MES) como co-auspiciador de las ctedras y Universidades del Adulto Mayor. Haciendo honor a la historia debemos recordar que la primera Universidad de la Tercera Edad fue creada en 1973 por el profesor Pierre Vellas, en Toulouse (Francia) con los siguientes objetivos: - Abrir la Universidad a los retirados y facilitarles el acceso a la herencia cultural de la humanidad. - Contribuir a la prevencin del declinar psicosociolgico. - Contribuir a la investigacin cientfica sobre la vejez. - Formar a la poblacin mayor para su reinsercin social y participacin comunitaria. - Contribuir a un nuevo arte de vivir en la tercera edad. La tercera edad es una etapa llena de potencialidades que tradicionalmente se ha marginado sin embargo el desarrollo actual ha revolucionado muchas ideas al respecto, por ello corresponde a los abuelos poner toda su experiencia al servicio de toda la sociedad y a esta ponerlos a ellos a la altura de los tiempos actuales y prepararlos para la vida; es ahora cuando le corresponde a los adultos mayores reinsertarse en el Sistema Nacional de Educacin para no quedarse atrs, para aprender a vivir de acuerdo con su edad y su tiempo; pero cul ser el diseo curricular para estas personas, que van desde 50 hasta mucho ms de 75 aos en ocasiones? Para conformar el diseo curricular en cada curso escolar se realiza un estudio diagnstico de necesidades de estudios con personas mayores colegiado con el programa de curso bsico, siendo el programa de carcter modular en temticas bsicas como mdulo Propedutico, Desarrollo Humano, Salud para todos, Cultura Contempornea, Seguridad y Servicio Social, y Organizacin del Tiempo Libre. Las temticas de mayor demanda han

sido las dedicadas a la Informtica, a la economa en lo referente al Perfeccionamiento Empresarial, Metodologa de la Investigacin Cientfica, as como Conceptualizaciones Contemporneas de las Ciencias Sociales. Adems conferencias sobre Desarrollo Sostenible, Valores, Familia, etc. Al constituir un sistema de conocimientos de carcter flexible cada curso escolar cuenta con algunas diferencias, en tanto las solicitudes de los grupos cursantes, la duracin es de un ao escolar, y son fundamentalmente de carcter presencial una vez a la semana, aunque ya se han introducido variantes de educacin a distancia. Los Joven Club de computacin y electrnica se insertan como institucin sociocultural del municipio que vinculados a las ctedras del adulto mayor forman parte de ese escenario educativo con un marcado carcter social orientando el uso de las nuevas tecnologas a la solucin de las ms dismiles demandas y problemticas de la sociedad cubana, desempeando un rol estimulante en la vida social, cultural y espiritual del cubano La formacin en temas relacionados con la informtica, las comunicaciones y la electrnica constituye un pilar fundamental del trabajo que se desarrolla en estas nuestras instalaciones. Estructurada en cursos con una duracin entre 10 y 120 horas se ofertan gran variedad de temas relacionados con elementos bsicos para el trabajo y la operacin de computadoras, herramientas de diseo, programacin, manejo de bases de datos, entre otras, tanto en plataforma propietaria como de cdigo abierto; temticas relacionadas con las redes, el correo electrnico, la electrnica bsica, digital, arquitectura de microcomputadoras y muchas ms conforman decenas de tpicos en los que podr encontrar oportunidades de aprendizaje en Joven Club. Dentro de los contenidos estructurados en planes de clases se encuentran los relacionados con los programas de la Ctedra del Adulto Mayor. En el caso especfico del adulto mayor, este debe tener opciones para intervenir en el diseo que va a recibir, pues es muy importante que responda a sus intereses y necesidades reales ya que en esta etapa hay mucha avidez por aprender cosas nuevas que por una u otra razn se quedaron atrs en otra etapa y actualizar lo ya aprendido que ahora pueden lograrlo a travs de un diseo que no sea rgido sino que el estudiante tenga opciones de intervencin, aunque a la vez deben temas dirigidos ya que hay cosas por estar relacionadas con esta etapa de la vida deben conocer, as con todos estos elementos se opta por una adaptacin del currculo para lograr un mayor acercamiento a la realidad cubana, teniendo en cuenta que los estudiantes que van a recibir los contenidos no son los que se acostumbra a ver en las aulas sino que tienen otras caractersticas, debido principalmente a su edad por lo que, como en otros niveles es fundamental tener en cuenta sus necesidades e intereses para con ello lograr que el diseo realmente responda a lo que ellos desean saber en esta edad y los motive a participar del mismo, ya que este es un elemento esencial en esta enseanza debido a la voluntariedad de los participantes y que se desea llegar a la mayor cantidad posible para posibilitar una mayor calidad de vida. El uso de la informtica se concibe aqu como aspecto importante en la propuesta y ofrece la flexibilidad necesaria para ser adaptada a las condiciones propias y a las necesidades y caractersticas de cada grupo de estudiantes que estn matriculados en ese momento y es uno de los ms solicitados por lo novedoso que resulta para los abuelos. Aqu el proceso de formacin no se lleva a partir de los problemas profesionales sino de los problemas fundamentales que se les presentan a las personas de la Tercera Edad y de sus intereses y necesidades para de esa manera contribuir a mejorar su calidad de vida y la transformacin que es necesaria enfrentar en cada comunidad. Si se logra favorecer una cultura y formacin adecuadas, se influye tambin su accionar en la comunidad al respecto cuando egrese de esta enseanza.

En las universidades del adulto mayor se tiene en cuenta que no se forman profesionales, sino que se trabaja con profesionales y obreros ya formados y jubilados por lo cual no se dan prioridades entre el aprendizaje y la enseanza debido a que es muy importante que se le eduque para vivir en esta etapa de sus vidas; pero es tambin muy importante que ellos lo aprendan, para as contribuir al objetivo de la formacin de esta universidad: mejorar la calidad de vida y reinsertarse socialmente como un agente transmisor y transformador de la comunidad

Fundamentos Psicolgicos, filosficos y pedaggicos a tener en cuenta para el trabajo con el adulto mayor

En el caso especfico de las Ctedras y Filiales Universitarias del Adulto Mayor se tiene como bases cientficas:

La Psicologa de la Vejez, desde la perspectiva histrico - cultural de L. S. Vigostky. La Andragoga como rama de la educacin de adultos. La Gerontagoga como aplicacin de la Ciencias de la Educacin a la Gerontologa. Psicologa de grupos y colectivos.

En relacin con la Psicologa se enfatiza la importancia del estudio de la adultez Mayor o Vejez, como parte de la psicologa del desarrollo, desde la perspectiva del enfoque histrico cultural es posible abordarla como autntica etapa del desarrollo. An cuando L.S. Vigotsky no trabaj esta edad, su sistema categorial permite una comprensin de la determinacin social de lo psquico en todas sus dimensiones. Se trabaja en grupos con participacin social y colectiva, influyendo positivamente en la esfera afectiva con la elevacin de la autoestima, la personalidad y la autotrascendencia de los ancianos, orientando el trabajo hacia cmo enfrentar a travs de la utilizacin de las TIC, creadora y saludablemente, la enseanza en la tercera edad, permitiendo encausar el sentido de sus vidas. Se ha convertido en un reto, no slo para los psiclogos, comprender el desarrollo que acompaa el proceso de envejecimiento, ya que se tiende a ver al adulto mayor como un paciente geritrico y no como un individuo que se encuentra en proceso de elaboracin de cambios y surgimiento de nuevas formaciones, como sujeto en desarrollo. En relacin con la andragoga es la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto, la cual tiene sus particularidades para disear los contenidos que han de guiar las praxis de los procesos educativos de unos y otros, es necesario fundamentarlos en los modelos y principios tericos y prcticos que conforman la estructura de la misma, teniendo en cuenta que en el proceso de aprendizaje del adulto, la actividad psquica se caracteriza por tener una respuesta determinada e independiente del nivel de crecimiento cognitivo, ya que el adulto tiene la capacidad de operacionalizar el pensamiento en forma lgica, caracterstica que le permite aprehender ideas, conceptos, conocimientos y experiencias de manera razonada y acertada y es orientado por un facilitador o andragogo, que es solo un gua u orientador y es adulto igual que los propios estudiantes.. Con relacin a la aplicacin de la Gerontagoga como rama de las Ciencias de la Educacin a la Gerontologa, se parte del criterio de educacin a personas mayores sanas. Esto significa una convocatoria de matrcula a instituciones de educacin, y no a instituciones de salud, basados en la Gerontagoga, estos son orientados y concebidos por grupos gestores de carcter multidisciplinarios. En esos grupos de trabajo la participacin de pedagogos resulta esencial. La Pedagoga Cubana producir nuevos referentes tericos y prcticos aplicados al desarrollo educacional de los adultos mayores, verlos como estudiantes y no como pacientes.

Fundamentos filosficos: La nocin de formacin, en el mbito educativo, est cargada de mltiples equvocos.Para muchos la formacin consiste en adquirir o perfeccionar un saber, una tcnica, que se ejerce en beneficio del sistema socioeconmico. Otra acepcin dice que la formacin puede verse tambin como una institucin, como un dispositivo organizacional compuesto de planes de estudio, programas, certificaciones, etc. Para Gilles Ferry, autor francs que ha escrito sobre la formacin, sta se define como: "...un proceso de desarrollo personal tendiente a adquirir o perfeccionar capacidades. Capacidades de sentir, de actuar de imaginar, de comprender, de aprender, de utilizar el cuerpo". Si tomamos como vlida esta afirmacin, debemos renunciar a ciertas maneras de hablar que son frecuentes: una formacin no se recibe ni se da; nadie puede formar a otro, no se puede hablar de la accin de un formador sobre un "formado". Pero el proceso de aprendizaje en los adultos, tiene las mismas caractersticas que en los nios. La nica modificacin, si acaso, que en su vertiente prctica aporta esta concepcin, es el horario. Debemos tener en cuenta que el aprendizaje adulto ocurre debido a procesos completamente diferentes que el infantil, para estudiar este proceso se utiliza la andragoga, que fue definida por Knowles (impulsor de este concepto) como un trmino opuesto a la pedagoga. Aqu se adjunta un cuadro que pone en relieve las caractersticas que diferencian la pedagoga de la andragoga:

Hay que tener adems una serie de consideraciones: a) El adulto tiene una fisiologa, una capacidad de reaccin, un ritmo vital..., propios.

b) La estructura cognitiva del adulto es diferente a la del nio. Su inteligencia, como ya hemos dicho, est ms desarrollada, y adems es cualitativamente diferente. Los adultos

construyen nuevos conocimientos sin necesidad de modificar sus estructuras intelectuales, sin embargo los nios conforman inteligencia al mismo tiempo. c) Ha de considerarse siempre el bagaje de experiencia acumulado por el adulto. El proceso de enseanza aprendizaje, ha de partir de lo que sabe, no de lo que ignora. En la enseanza de personas adultas se debe conectar el objeto de estudio con su vida, valorando la experiencia como el recurso metodolgico ms rico. d) Las personas adultas tienen muy asimiladas ideas y otros procesos previos con que afrontan situaciones de aprendizaje. e) Dependiendo de la etapa en la que se encuentra el adulto, sus ocupaciones principales se relacionan con la perspectiva sociolaboral, y con el ocio y tiempo libre. Por ello su formulacin bsica debe incluir de manera significativa estos aspectos. f) Las relaciones interpersonales son parte importante de la vida del alumno, y en el marco de clase, potencian, si son satisfactorias, el aprendizaje adulto; siempre responda a los intereses de los estudiantes que matriculan en la misma y lograr que la matrcula inicial siempre coincida con la final. La prctica curricular representa el proceso ms importante de autopreparacin de los profesores, aqu se demuestra la viabilidad del ideal, es un momento de reflexin y desarrollo del personal docente y donde se pone de manifiesto lo que no funciona en el proyecto y debe ser rediseado. Cuando se piensa en la prctica curricular, el pensamiento se dirige al nivel que nos es ms cercano, es decir el que se realiza en la institucin, en las disciplinas, en las asignaturas y en las clases, los protagonistas principales de esta prctica son los profesores y los alumnos, que por lo general en esta fase puede desempear un rol ms o menos activo en dependencia de las concepciones de la institucin de que se trate. Relacionado con esta reflexin es que consideramos la necesidad cada vez ms creciente de que el profesor, a partir de su propia prctica y vinculado sistemticamente al estudio de los principales presupuestos tericos, pueda aportar y sugerir transformaciones al currculum. Esto se logra cuando el profesor involucra a colegas, estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa al proceso de desarrollo curricular. Por eso es razonable el criterio de Stenhouse cuando afirma "Lo deseable en innovacin educativa no consiste en que perfeccionemos tcticas para hacer progresar nuestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a crtica nuestra prctica a la luz de nuestras creencias y a la luz de nuestra prctica". Propuesta Metodolgica para llevar a cabo con efectividad el curriculum del programa de Informtica para el adulto mayor en los Joven Club de Computacin. (Introduccin al Curriculum de Bolao y Molina) 1. Anlisis de la institucin educativa. Para lo cual se tendr en cuenta su ubicacin en el contexto socio-cultural. El Joven Club como escenario educativo de la universidad y como actividad extensionista en el cual se vincula con el trabajo de la ctedra del adulto mayor en la enseanza de la informtica. 2. Anlisis del contexto socio-cultural. Para ello es necesario un diagnstico socio econmico y cultural de la comunidad. Es necesario conocer el contexto para diferenciar las actividades a planificar para las personas de ese grupo etreo. 3. Determinacin de las necesidades, intereses y expectativas del adulto mayor. Se realiza un diagnstico para conocer sus necesidades, intereses sobre el conocimiento de las nuevas tecnologas.

4. Anlisis de los documentos curriculares. Estudio de los fines, objetivos de la educacin, perfil del alumno y programas de estudio para adecuarlos. El adulto mayor se incorpora al estudio de la informtica para mantenerse actualizado y elevar su calidad de vida 5. Tratamiento metodolgico para incorporar en el planeamiento didctico la informacin obtenida mediante el diagnstico. Las actividades metodolgicas propuestas deben responder al diagnstico realizado para dar cumplimiento al programa. La prctica curricular involucra a distintos actores por tanto para la confeccin del diseo curricular no solo se debe tener en cuenta los aspectos de tipo profesional y metodolgicos para la enseanza del adulto mayor, sino adems la opinin valiosa e imprescindible de los propios ancianos para los cuales son creados, dndoles la activa participacin que ellos merecen, las necesidades del adulto mayor. Teniendo en cuenta los beneficios que le brindan el aprendizaje de la computacin como una actividad ms de los crculos de abuelos en combinacin con el joven club tiene como objetivo que el adulto mayor tenga una vejez ms placentera.

Acciones del docente para lograr una ejecucin correcta en la prctica curricular
1. Diagnstico de las necesidades de superacin de las personas que imparten los cursos a los adultos mayores en temas relaciona do con las caractersticas de este grupo etareo. 2. La necesidad de una slida formacin cientfica y psicopedaggica del profesor que posibilite realizar los ajustes necesarios a los problemas que se presentan en su desarrollo lo cual plantea el rescate de la profesionalidad del docente, 3. La preparacin que este debe tener en las distintas esferas que exige el desarrollo de su rol, del desarrollo de una enseanza que sea fruto de la reflexin y la investigacin en el aula. 4. El profesor debe organizar y problematizar los contenidos de enseanza, propiciar la reflexin, la actitud critica ante los problemas, la libertad de expresin de diferentes puntos de vista as como estimular la investigacin cientfica de los estudiantes. 5. Utilizacin de la investigacin cientfica como mtodo para el organizar el proceso de aprendizaje del adulto mayor, el papel activo, reflexivo y responsable de estos en la asimilacin de los contenidos, as como el nfasis en garantizar el desarrollo profesional del docente. 6. Es necesario que este tenga un dominio pleno del contenido de la disciplina o asignatura que imparte, su epistemologa, historia y didctica particular, para poder analizar diferentes representaciones del objeto de estudio, establecer nexos entre los conceptos, relaciones y procedimientos; buscar problemas y situaciones problmicas que respondan a las necesidades y motivaciones de los estudiantes; poder establecer la estructuracin didctica acorde con los niveles de profundidad y de asimilacin que se requiera. 7. Se requiere contar con una cultura general que permita poder establecer las relaciones interdisciplinarias, darle salida, a partir de las potencialidades del contenido de la ciencia que se imparte, a los contenidos principales o ejes transversales que constituyen exigencias de los currculos actuales nos referimos a la educacin jurdica, laboral y econmica, para la salud y 8. Se dominen los principios pedaggicos, psicolgicos, filosficos y sociolgicos y se sea capaz de buscar en estas fuentes qu aspectos se ponen de manifiesto en el proceso de enseanza aprendizaje y su influencia para abordarlos de manera adecuada segn el

contexto. El diseo curricular tiene sus bases en estas disciplinas que en el accionar profesional se ven interrelacionadas.

Conclusiones
El diagnstico permite conocer las necesidades e intereses del adulto mayor en el diseo del curriculum para la enseanza de la informtica que responde a lograr una mayor calidad de vida y una longevidad satisfactoria. En la medida que los currculos sean ms abiertos y flexibles y no centralizados en su totalidad, permiten que los docentes realicen ajustes, reelaboren y adecuen los mismos, a partir de un proceso de diseo curricular, en correspondencia con las caractersticas y condiciones del adulto mayor, la comunidad y la institucin escolar. La prctica cotidiana del diseo curricular con sus retos, es una va para consolidar la profesionalizacin docente, mxime cuando se tiene un dominio de las dimensiones de diseo, desarrollo y evaluacin en constante interrelacin y caracterizado por la investigacin constante. Se impone un cambio de actitud del docente ante su labor cotidiana, caracterizndola por la reflexin, la insatisfaccin constante de su quehacer, la bsqueda de soluciones creativas y ms eficientes.

En la misma perspectiva tambin tenemos un curso de computacin apara el adulto mayor, aquel personaje que teniendo las experiencias que muchos deseamos e envidiamos, muchas veces queda relejado como si no tuviese nada que aportar, que tal error, que tal injusticia que a veces cometemos. En nuestra empresa somos conocedores de la valiosa y nutrida capacidad que tienen nuestros seres queridos denominados adulto mayor, y lo que pueden hacer por nuestro sociedad, por eso a este especial grupo de personas le ofrecemos un curso de computacin que los integrar al mundo ciberntico mediante el uso de la computadora como herramienta de trabajo para facilitarle la creacin de diferentes tareas para integrarse naturalmente al mundo ciberntico globalizado