Tres distintos enfoques en las propuestas de alfabetizacin inicial

Sofa Vernon

Dos de los enfoques ms conocidos y trabajados en este campo de la enseanza son los que llamaremos la enseanza directa y el lenguaje integral. a) El enfoque denominado "enseanza directa" es tal vez el ms difundido mundialmente; se ha derivado de una serie de investigaciones que se agrupan bajo el nombre de "conciencia fonolgica". Los defensores de esta postura parten de la suposicin de que nuestro sistema alfabtico de escritura es una transcripcin de sonidos y, por tanto, consideran que lo ms importante que un nio debe aprender es identificar esos sonidos y asociar cada uno con la letra correspondiente. Si bien hacen nfasis en que una destreza bsica para poder leer es el reconocimiento de palabras, insisten en que, para que esta identificacin sea eficaz, es necesario que el nio desarrolle tales habilidades.

b) El enfoque del lenguaje Integral fue Propuesto por Autores como Kenneth Y Yetta Goodman, Quienes afirman que el aprendizaje de la lengua escrita es un aprendizaje "natural" Cualquier Nio aprende a hablar sin que se le ensee explcitamente a hacerlo, porque est rodeado de personas que usan su lengua para comunicarse. Asimismo, El nio que vive en un medio social que usa la escritura como medio de comunicacin aprender a leer y escribir porque quiere y necesita participar de las convencionalidades de su medio, porque necesita comunicarse. Esto Implica que el infante debe estar inmerso en un medio en el cual la lengua escrita se use con propsitos reales.

El enfoque constructivista

Comparte Algunos puntos con el lenguaje integral, en especial, la idea de que leer y escribir son actividades comunicativas, y que los nios deben entrar en

contacto con diferentes tipos de textos desde un inicio. Como Hemos visto, la enseanza directa parte del supuesto de una intervencin franca, en el sentido de ensear las correspondencias entre sonido y letra como algo fundamental, y partir del anlisis de la lengua oral. El Lenguaje integral, por el contrario, interviene solamente en el sentido de ayudar a buscar que los contactos que tengan los nios con la lengua escrita sean lo ms comunicativos y naturales posibles. Como Se puede apreciar, el enfoque de la enseanza directa parte de la

enseanza de unidades de sonido (o De palabras aisladas), para luego analizar las partes que las componen, mientras que el lenguaje integral sostiene que hay que partir del uso de textos completos y reales. La Idea de fondo es que, para estos dos enfoques, las unidades lingsticas con las que trabajan estn dadas, y son fcilmente reconocibles por los nios. La Aportacin constructivista, por el contrario, supone que los nios tienen que construir distintos tipos de unidades, y que cada una (fonema, slaba, palabra, oracin, texto) tiene caractersticas y problemas especficos. De Hecho, los pequeos irn descubriendo paulatinamente los distintos tipos de unidades (aunque No sepan su nombre) contrastando unos con otros y a travs de las actividades de lectura y escritura.

Por ltimo, as como los dos enfoques precedentes no reconocen una evolucin paulatina en el desarrollo de los conocimientos sobre la lectura y la escritura, el enfoque constructivista parte de que entre saber y no saber hay muchos pasos intermedios. Este Saber o no saber no est determinado por la informacin que ha dado el profesor. En Cualquier saln de clases, habr nios con niveles de conocimiento distintos. En Vez de negar este hecho, es necesario aceptarlo y usarlo positivamente. Uno De los factores que favorecen la construccin de conocimientos es el conflicto cognoscitivo.