5 No que diz respeito educao infantil [...] a lei se limita a indicar sua finalidade [...], a suaorganizao [...

.] e que a avaliao ser feita pelo acompanhamento e registro do desenvolvimentoinfantil, sem objetivo de promoo [...]. (p. 211).Em se tratando do ensino fundamental [...]. Fica, pois, a critrio dos sistemas de ensino a deciso dedividir ou no em ciclos e, no caso de optarem pela diviso, cabe-lhes tambm decidir quantos seroos ciclos (p. 212).O ensino mdio teve, no texto da lei, um tratamento que, fundamentalmente, no discrepa daqueleque recebera nas verses anteriores. [...] o texto da lei tem a vantagem de ser mais conciso mas tema desvantagem de ter diludo o pequeno avano representado pelo esforo em explicitar a exignciade uma maior articulao entre os estudos tericos e os processos prticos. (p. 213). Educao Profissional [...] esse captulo parece mais uma carta de intenes do que um documento legal, j que no defineinstncias, competncias e responsabilidades. (p. 216).[...] indefinio ter-se-ia dado em funo de se deixar o espao aberto para a lei relativa ao ensinoprofissional e tcnico cujo projeto, de iniciativa do governo federal, se encontra tramitando noCongresso Nacional? (p. 216). 6 [...] esse projeto traz como conseqncia o descomprometimento do MEC em relao s escolastcnicas federais, [...]. (p. 216). Educao Superior [...], cabe destacar como ponto positivo a revogao da emenda [...] que inclui como uma dascaractersticas das universidades a exigncia de que pelo menos um tero do corpo docente sejaconstitudo de mestres e doutores. (p. 216).[...] o artigo 57 determina que nas instituies pblicas de educao superior, o professor ficarobrigado ao mnimo de oito horas semanais de aulas. (p. 217)[...] esse carter de obrigatoriedade resulta inconstitucional, j que fere o princpios da autonomiauniversitria. (p.217). Educao Especial [...] apresenta o entendimento dessa rea como uma modalidade da educao escolar que devesituar-se preferencialmente na rede regular de ensino [...], determina a existncia, quandonecessrio, de servios de apoio especializado [...], prev o recurso a classes, escolas ou serviosespecializados quando no for possvel a integrao nas classes comuns [...] e estabelece que suaoferta se dar a partir da educao infantil. (p. 218). h t t p : / / a m i g a d a p e d a g o g i a. b l o g s p o t. c o m

7 parte o carter circular, vago e genrico da definio que encabea o art. 59 (entende-se poreducao especial educao destinada a educandos portadores de necessidades especiais) [...] aEducao Especial ganha, nesta lei, um lugar mais destacado [...]. (p. 218).

Os Profissionais da Educao O texto da LDB estabelece como regra para a formao dos profissionais da educao o nvelsuperior admitindo, porm, como formao mnima para o magistrio no mbito da educao infantile das quatro primeiras sries do ensino fundamental, a de nvel mdio na modalidade Normal. (p.218). preciso, pois, considerar com cautela a alternativa da criao dos Institutos Superior de Educao.(p. 219).[...] a atual administrao do MEC est desacreditada da universidade. Insiste que a universidadetem dado muito pouca contribuio ao desenvolvimento dos sistemas estaduais e municipais deensino, sobretudo no que toca ao ensino fundamental e, especificamente, na questo da formaode professores, considerando que, nesse aspecto, os professores na universidade ficam anosdiscutindo, mas no apresentam alternativas, no encaminham a soluo das questes prticas [...](p. 219). 8 Recursos Financeiros O primeiro aspecto a destacar diz respeito fixao de prazos para o repasse dos valores do caixada Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios ao rgo responsvel pela educao[...]. (p. 222).Outro ponto positivo a delimitao do que pode e do que no pode ser considerado como despesade manuteno e desenvolvimento do ensino [...]. (p. 222).[...] o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorizao doMagistrio [...] teve o inegvel mrito de chamar os municpios ao cumprimento de suasresponsabilidades constitucionais no tocante ao ensino fundamental. (p. 222).[...] diferentes tipos de instituies se apresentam como entidades privadas sem fins lucrativoshabilitando-se, nos termos do artigo 213 da Constituio, a beneficiar-se de recursos pblicos. (p.223).[...] definir critrios que permitam evitar essa proliferao de artifcios est muito longe de seconfigurar como atentado liberdade de ensino da iniciativa privada. Significa, ao contrrio, oempenho em zelar pela boa destinao e bom uso dos recursos pblicos (p. 223). h t t p : / / a m i g a d a p e d a g o g i a. b l o g s p o t. c o m

9 CONSIDERAES A LDB como forma reguladora da Educao Nacional, foi composta sob divergncias eapresentando muitas lacunas em vrios segmentos da educao, como por exemplo, a respeito doSistema Nacional de Educao e do Conselho Nacional de Educao, uma regra de carter global,de aplicao geral, abstrata e de carter impositivo, que normatiza e d a direo, o rumofundamental que a Educao Brasileira deve seguir apresentando implicitamente uma influncia(concepo) neoliberal.Entretanto, e mesmo com essas caractersticas no to positivas, configurou como umsalto importante rumo regulao de estrutura e funcionamento mais efetivo da educao nacional,indicando direes para sua execuo. um documento que mesmo originado sob influncia de uma estrutura dominante,possibilita mesmo que minimamente uma nova forma de conceber a educao brasileira frente snecessidades atuais, dando margem at para visualizar de forma mais clara necessidades maisprofundas que ainda limitam nosso sistema e possibilitando perspectivas de maior direito aeducao queles que estavam (e esto ainda) margem do processo.