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CEIP VALVERDE
01/02/2009
ÍNDICE
1.-
2.1.- Situación
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del curso el día 2 de octubre de 1.978, se encuentra en un terreno poco llano y con desniveles,
lo que da lugar a una serie de escaleras que dificultan el acceso al mismo.
Se nutre de alumnos de la Villa de Valverde, La Caleta, El Tamaduste, Echedo, el Pozo
de las Calcosas, Guarazoca, El Mocanal, Isora y San Andrés. En el Tercer Ciclo de Primaria se
incorporan obligatoriamente alumnos de las diferentes unitarias del municipio, por lo que puede
considerarse un centro comarcal.
Nuestro centro está adscrito a los IES Garoé, por lo que todos los alumnos al finalizar la
primaria se incorporan en este centro.
La oferta educativa informal se limita, por una parte a las actividades extraescolares que
oferta el colegio y por otra, las actividades que organiza el Ayuntamiento después del horario
escolar, Patronato de música, Academia...
Servicio de Acogida Temprana para el alumnado que llega al centro antes de las 8.30,
es gestionado por el AMPA y subvencionado por la D.G.P.
Servicio de cuidador en periodos vacacionales es gestionado por el AMPA y de pago
para los padres.
Refuerzo Educativo por la tarde para el alumnado propuesto por el centro:
Actualmente existen tres grupos de los diferentes niveles y es impartido por el propio
profesorado del centro, beneficiándose 40 alumnos aproximadamente, los martes y miércoles de
3 a 5 de la tarde. Totalmente gratuito para el alumnado.
2.3.- Instalaciones
El edificio consta de dos plantas en cuatro niveles y de un sótano. Estando distribuidas
sus dependencias de la siguiente forma:
– Sótano: Salón de actos, un almacén, gimnasio y patio cubierto.
– Primera planta: Dirección, sala de profesores (dentro de esta sala se encuentran los
baños de los maestros, cuarto de la fotocopiadora y despacho de Jefatura), depósito-
despensa, secretaría, jefatura de estudios, biblioteca, comedor, cocina, aula de
psicomotricidad y la vivienda del conserje.
– Segunda planta: Depósito de material, aula de informática, cinco aulas, patio interior
y baños para alumnado.
– Tercer nivel (segunda planta): Tutoría (Utilizada por EOEP), baños y cuatro aulas.
– Cuarto nivel: aula de alemán, seis aulas, baños para alumnos y una tutoría para
Pedagogía Terapéutica y despacho del AMPA del centro.
– El aula de música está situada en un edificio aparte del edificio principal. Es un aula
muy espaciosa y luminosa con aseos propios dentro del aula.
– Se cuenta también con dos canchas deportivas y un patio cubierto con columpios y
arena para Educación Infantil.
Como carencias se advierten las siguientes:
– Barreras arquitectónicas No existen en el centro rampas ni otro tipo de adecuación
para personas con problemas.
– Problemas de estructura, presentando bastantes grietas en las paredes y se observa
que el edificio está cediendo ya que es picón lo que hay debajo del mismo.
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– Las ventanas se encuentran muy deterioradas dejando filtrar el agua hacia las aulas y
no pudiendo abrirlas con facilidad.
– La entrada al centro del alumnado coincide con la entrada de vehículos lo que hace
que sea muy peligroso, ya que tenemos el inconveniente que carecemos de vías
donde los padres puedan aparcar.
– El estado actual de las canchas deportivas es muy deficiente llegando incluso a ser
peligrosas para la seguridad del alumnado.
– El servicio de mantenimiento del centro es bastante precario, lo que genera un
envejecimiento y deterioro más rápido de las instalaciones.
– Proximidad del centro a una gasolinera y vías de con tránsito de vehículos con
mercancías peligrosas.
Es por todo ello por lo que se seguirá insistiendo en la necesidad inmediata de
construcción de un centro de Infantil y Primaria nuevo.
2.4.- Alumnado
El CEIP VALVERDE, cuenta actualmente con 265 alumnos, de los cuales 71 son de
Educación Infantil y 194 de Educación Primaria.
La ratio por aula oscila, en casi la mayoría de cursos, en una media de 20 alumnos, con
lo cual no llegamos en ningún caso al máximo que marca la normativa vigente. Contamos con
dos cursos mixtos, uno en infantil y uno en el primer ciclo de primaria, que nos ha concedido la
Consejería para atender dignamente al alumnado de esas edades.
En los últimos años ha aumentado la integración de alumnado extranjero en el centro,
proveniente, sobretodo de países como Venezuela, Ecuador y Argentina, sin que esto haya
supuesto en el centro ningún clima de xenofobia, sino todo lo contrario, un clima de excelente
relación entre ellos y con el profesorado.
En general, nuestros alumnos tienen los medios necesarios en sus casas para poder
trabajar y estudiar de una forma enriquecedora (la mayoría dispone de un cuarto, con mesa de
trabajo para hacer sus tareas, enciclopedias y acceso a los medios tecnológicos como internet).
Aquellos casos en los que no se dan estas circunstancias, el centro intenta ofrecer estos recursos
como puede ser con la apertura del Aula de Informática en los recreos y de la Biblioteca.
Cada vez son más los casos de alumnos de Infantil y Primer ciclo de unitarias que
solicitan plaza en nuestro centro, al ser éste el único centro que dispone de comedor escolar en
el Municipio.
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Este curso se ha puesto en marcha un Proyecto piloto demandado por los padres que
consiste en proporcionar al alumnado de Infantil y Primer Ciclo de Primaria el Uniforme
Escolar. Ha sido aceptado por un 85% del alumnado del centro, por lo que ha sido valorado
muy positivamente.
2.5.- Profesorado
El claustro de profesores está formado por 21 maestros, uno de ellos compartido con
otros centros. Además tenemos el Equipo del E.O.E.P. formado por un orientador, una logopeda
y un trabajador social, todos ellos compartidos con el resto de centros de la isla. El porcentaje
de profesorado no definitivo cada año es de un 70% por lo que contamos con un claustro
bastante inestable, aunque el 40% de este profesorado interino repite en el centro.
Una profesora especialista de Educación Física (sin tutoría y con cargo de secretaria).
Un profesor de Pedagogía Terapéutica.
Una profesora de Psicomotricidad y apoyo a Infantil (con cargo de Jefa de Estudios).
Una profesora de Alemán (compartida con tres centros).
Hay un profesor de PT que trabaja desde infantil hasta el tercer ciclo.
La profesora de Alemán viene al centro 4 días a la semana para el alumnado del tercer
ciclo, compartiendo clases con el resto de los centros de la isla.
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El centro cuenta además con dos Auxiliares de Conversación, una de Inglés que viene
dos días a la semana y que interviene con todos los alumnos y otra auxiliar de alemán.
El E.O.E.P trabaja en varios centros de la isla, teniendo un calendario de cuando
trabajan en el centro y qué días. De los tres miembros, la logopeda y la trabajadora social tienen
centro sede en nuestro centro, pero el orientador tiene centro sede en el C.E.I.P. Taibique.
OBJETIVOS GENERALES
1.- Educar en el respeto a todas las individualidades: creencias, ideologías, sexo, nivel
social... fomentando la tolerancia.
2.- Desarrollar el espíritu crítico y las capacidades de discusión y decisión despertando
actitudes de curiosidad, investigación y comunicación teniendo en cuenta la diversidad de
ritmos evolutivos y capacidades intelectuales.
3.- Inculcar desde la labor educativa el respeto mutuo, la colaboración, la solidaridad, el
diálogo. Desterrando la agresividad y fomentando la responsabilidad.
4.- Potenciar la relación FAMILIA – CENTRO comprometiendo a toda la comunidad
escolar en la tarea educativa. Siendo el Centro receptivo a las ideas apuntadas por los distintos
estamentos.
3.- MODELO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
Si entendemos que la escuela debe ser un instrumento de cohesión social y de
integración democrática, es necesario desarrollar en el centro un clima que no solamente
permita sino que también provoque espacios y tiempos adecuados para ese aprendizaje que se
interioriza en el día a día. En el establecimiento de ese clima tiene mucho que decir la propia
organización del centro. Los procesos para tomar decisiones, el grado de participación de
alumnos y padres, las normas de disciplina o convivencia, el papel que desempeña cada uno de
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que los tres elementos que constituyen la Comunidad Educativa (padres, profesores y alumnos)
colaboren estrechamente en la buena gestión y el cumplimiento de los fines educativos.
El modelo organizativo que planteamos se basa, por un lado, en unos Principios
Generales no explícitos ni regulados, que han sido consensuados por la mayoría de los
componentes del Centro y que pretenden fomentar, de forma sintética: una buena coordinación
interna, adecuados sistemas de comunicación, organización simplificada, relaciones sociales
armoniosas y la creación de un ambiente cooperativo y participativo. Por otro lado, este modelo
de organización se basa en unas funciones y normas explícitas y reguladas que favorezcan a las
anteriores y que están reflejadas en el Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.) Este R.R.I.
dota al Centro de un marco de referencia para regular y determinar el funcionamiento de todos
los órganos que componen el Centro escolar y tiene como finalidad: el definir las normas de
convivencia en el Centro, facilitar las tomas de decisiones, definir y repartir responsabilidades,
posibilitar la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa, facilitar la
comunicación e información, etc.
3.2.- Principios Generales y Modelo Organizativo
Los Principios Generales de actuación que guiarán el Modelo Organizativo del CEIP.
Valverde son:
• El Modelo de Gestión que pretendemos llevar a cabo será participativo y
cooperativo. Así, se potenciará al máximo posible la participación de todos los maestros/as,
padres/madres y alumnos/as, y de todas aquellas instituciones o personas del entorno que
puedan colaborar con el Centro.
• Las Tomas de Decisiones en el Centro se intentará que sean lo más democráticas
y consensuadas posibles. Pensamos que desde el consenso surgen decisiones más creativas,
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realistas y más acordes con las verdaderas necesidades que desde las estrategias o decisiones
individuales.
• Se fomentará en el Centro la comunicación e información entre todos los
elementos que forman la Comunidad Educativa.
• Partiendo del respeto a las funciones delimitadas por la normativa vigente a los
diferentes órganos del Centro (Dirección, Jefatura de Estudios, Consejo Escolar, A.M.P.A...), se
• Coordinadores de Ciclo
• Coordinador/a de Biblioteca
• Coordinador/a de Medusa
• Coordinador/a Proyecto Bilingüe
• Coordinador/a de REDECOS
• Coordinador/a de RECEPS
• Coordinador/a de los 5 Proyectos de Mejora
• Coordinador/a de los Grupos de Trabajo del CEP
3.3.3.- ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
• Asociación de Madres y Padres de alumnos (A.M.P.A.).
3.3.4.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE APOYO:
• Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.)
• Inspección Educativa y Oficina Insular de Educación.
• Centro de Profesores.
3.3.5.- PERSONAL NO DOCENTE:
• Conserje.
• Personal de Servicios Complementarios una cocinera, dos ayudantes de
cocina y siete vigilantes de comedor.
• El Centro cuenta también con un Auxiliar Administrativo que nos cede la Escuela Oficial de
Idiomas dos días a la semana y sin la cual sería imposible seguir el volumen de papeleo que
desprende un centro de estas características.
• Servicio de limpieza (2 limpiadoras en horario completo, un limpiador que
hace una hora de mañana para los baños del centro y un limpia cristales un día a la semana).
4.- OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN
Debemos trabajar el afianzamiento de un centro abierto a la sociedad, moderno, que sea
un referente para los alumnos y las familias. Un centro próximo a su entorno.
Nuestro centro, los alumnos, las familias, el entorno,…ha ido cambiando a un ritmo
frenético. Es nuestra obligación conocer todos estos cambios, que afectan a la calidad de la
enseñanza que se imparte en él.
Las características fundamentales del tipo de CEIP que pretendemos conseguir con
nuestra gestión directiva se concretan en los siguientes objetivos .
4.1.- Una escuela de convivencia: Una escuela tolerante
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Efectivamente, una educación será de mayor calidad cuando entre otras muchas cosas,
prepare a sus ciudadanos para ejercer un uso responsable de los recursos de que disponemos y
los capacite para el ejercicio de compromisos y responsabilidades en la protección del medio
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ambiente cercano y lejano, natural y construido. Es decir, una educación será de más calidad
cuando incorpore a sus estructuras y programas los objetivos y las metas propios de la
Educación Ambiental, por esto el centro ha apostado por formar parte de la REDECOS
4.5.- Una escuela saludable
A través de La Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RECEPS), en la cual el
centro lleva éste su tercer año, queremos trabajar por un aporte de la escuela de modelos
saludables en la vida, donde aspectos como el desayuno saludable y un menú rico y equilibrado
juegan un papel muy importante, unido a intentar valorar la relación indisoluble de vida sana
con ejercicio físico.
4.6.- Atención a la diversidad
Cada vez en mayor medida el universo de las aulas va a reflejar la variabilidad que
existe en nuestra sociedad, por lo que la atención a esa diversidad debe impregnar todas las
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Interna: Como Equipo Directivo, somos responsables únicos del Proyecto de Dirección,
por lo que dos veces al año, revisaremos la marcha del Proyecto, con el fin de detectar posibles
disfunciones o desajustes indeseados para poder corregir las desviaciones sobre la marcha.
Participativa: realizaremos un seguimiento de los problemas y objetivos. Además del
Equipo Directivo, intervendrán en esta evaluación los coordinadores de Ciclo y el Consejo Escolar.
2. Evaluación final de resultados.
Se realizará al finalizar el periodo de nuestro mandato. Se evaluará bajo los siguientes
criterios:
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