VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOL NAME FOURTH GRADE LAST NAME ..

ROOM READING COMPREHENSION Last Wednesday, Anna felt sick at school because she had a Flu. So she decided to go to the infirmary. But there was a lot of trouble around. Mrs Mayo, the English teacher was there. I have a stomachache , she told Anna. Monica, Annas classmate was so sad, My teeth hurts she told the nurse Helen . Leslie, the Physical Education teacher said I have a terrible backache. Please, can you give me some medicine?. Anna was so worried about the nurse that she told her. Relax. I am going back to my classroom. I am OK now. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Read the passage and then write T(true) or F (False). 4 points Mr. Frank has a cold ( ) Anna was sick ( ) Mrs. Mayo was in the infirmary, too. ( ) Monica was very happy ( ) Mrs. Mayo is the English teacher ( ) Monica has a cold ( ) Everybody is tired ( ) Anna was has a cold ( )

II. Answer the questions 8 points 1. What was the matter with Anna? .. 2. How did Anna feel? . 3. What was wrong with Mrs Mayo?................................................................. 4. How did Mrs. Mayo tell Anna? .. 5. What did Monica tell the nurse? 6. What did Leslie ask? . 7. Where did Anna decide to go? . 8. What was the matter with Monica? .. III. Make questions with the following words. 4 points 1. Matter/s/ what/ the/? . 2. throat/ is/ how/ your? 3. better/ I/ feel . 4. You/do/how/feel/? 5. Symptoms/are/what/her/? 6. Have / sore /a/throat/he/does/? . 7. Stay/you/home/?/should .. 8. What/Leslie/?/is/with/wrong. IV. Complete with the synonim . 4 points. Whats the matter? short sick toothache headache 1. Her head feels terrible. She has a 2. I feel terrible . I feel . 3. She is not tall. She is . 4. whats the problem? ..?

6. Her tooth hurts . She has a . VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOL NAME FOURTH GRADE LAST NAME .. ROOM PRODUCTION Complete the sentences with an appropriate modal: might, would, should or shouldnt,must, can (6 points) 1. (Your friend feels tired lately) You have a holiday 2. There is a possibility that Nancy wins a scholarship. Nancy . Win a scholarship . 3. Leslie has to wash the dishes. Leslie, you . Wash the dishes. 4. Helen has the ability to play the piano. Helen . Play the piano. 5. Nancy is sick. She . Have a flu. 6. (your friend has a tooth cavity) You .. go to the dentist 7. Leslie has a sore throat. She .. eat cold things. 8. (its raining and you are going out) I take the umbrella 9. (Your friend has a bad cough). I think the doctor ..prescribe you some cough medicine 10. (Your sister eats a lot of candies) You . Stop eating too many candies, you .. eat fruit 11. (your father smokes a lot) You smoke 12. (Your son wants to play football, but he is doing homework) You .. play football when you finish your homework. II. Give advice to your partner about a cold. ( 2 points) You Write an E-mail giving advice to a friend who wants to lose weight. (4 points) 1. 2. Complete the sentences with: sore throat nosebleed headache- measles (2 points) I.

III.

IV.

1. 2. 3. 4. V.

I feel bad. I have a . .. is a serious illness. She cannot talk because she has a . Put some ice on Daisys nose. She has a

Complete the chart: 6 points singular plural singular plural singular plural singular plural tooth drop knife potato knee activity wife tomato glass neck thief hero lemon pimple fly fox box man woman fish child lady tooth foot

VI.

Complete the sentences with the plural form of the nouns in parentheses. (6 points) a. My sister Louise has three beautiful (baby) b. We need four (tomato) for the salad. c. There are some (wife) in the party. d. Do you know those (woman)? e. Be careful! They are . (thief) f. Francisco Bolognesi and Miguel Grau are Peruvian . (hero) g. There are lots of (fly) around. h. The three . (fox) are dangerous. i. The man has ten (finger) j. I have two .. (hand) k. There are many. (activity) in our school. l. There are ten . (glass ) on the table. Write the correct parts of the body using the words in the box. ( 2 points)

VII.

VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOL p NAME FIFTH GRADE LAST NAME .. ROOM

ENGLISH EXAM
I. PRODUCTION Irregular verbs: Complete the sentences with the past forms of the appropriate verbs. (9 POINTS) 1. I . My friends to Cantolao Beach. 2. My mother a wallet on the street yesterday. 3. We .. to the party. 4. The class at 7:40 in the morning.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. II. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. III.

I .. a terrible toothache yesterday. Maria .. hats last weekend. Seven guys and I . a house in two days. Money for the materials from the sponsors. I . like I finally did something about it. Shirley Temple . Her first film when she was six. Shirley Temple .. a politician in the 1970s. Shirley Temple . an Oscar in 1934.

Regular verbs: (3 POINTS) Laura .. at a travel agency. I . for another week in the hostel. Roof for a country . in Chile in 1997. I always . to fight poverty. The class .. at 12:45 in the afternoon. I . French when I was at school. We Macchu Picchu I to Cajamarca. Read the text and complete it.Use the correct tense of the verbs given in the box. (5 POINTS) Attend visit stay travel share Last year Pablo went to Cusco on a field trip with all his classmates. They (1) at a hostel called Hostal San Agustin and they (2). Rooms with three others friends. The purpose of the trip was to train students in leadership and cooperative work through a variety of activities that included some self-reflexion on values and goals for the future. In the morning they (3). Some conferences on different topics. They (4).. some of the historical places of the colonial period and some Inca ruins. Of course, they (5).. to Machu Picchu, too!

Unscramble the sentences to make a short dialog. (3 points) 1. Went/December/in/We .. 2. Go/where/you/?/did 3. To/I/went/Paris .. 4. You/on/when/?/vacation/did/go .. 5. The/historical places/you/Did/?/visit . 6. Busy/the whole/I/summer/was .. VIRGEN DE GUADALUPE 7. HIGH SCHOOL NAME THIRD GRADE LAST NAME .. ROOM 8. ENGLISH

IV.

ENGLISH EXAM
I. Give advice using modals.3 points. 1. I have a headache .. Significado .. 2. I have a cold .. Significado ..

3. I have a sore throat Significado ..

II.

Choose the sentences that have the same meaning as the sentences below I have a headache Whats the problem I dont feel well my tooth hurt 2 points Whats wrong? I am sick My head feels terrible . I have a toothache Match the opposites: 3 points Tall a. Thin Serious b. wavy old c. young Fat d. funny Ugly e. short Straight f. beautiful

1. 2. 3. 4. III. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

IV.Match the words to make a compound nouns: 4 points 1. Sore 2. ear 3.blocked 4. home IV. Stay a. ache b. nose c. throat d. sick Recommendations using modals: 8 points try go take aspirin bed dentist 1. I have a headache 2. I have a sore throat . 3. I feel terrible 4. My tooth hurts

lemon juice and honey

V.

Whats the matter? 5 POINTS

Describe: 5 POINTS

SESIN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. 1.2. REA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. DURACIN 1.6. DOCENTE 1.7. FECHA : 5142 : Ingls : 4 A, 4 B. :2h : Sonia M. Chauca Rosales :6 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO - Selecciona los verbos imperativos y verbos modales para expresar sugerencia, posibilidad, habilidad, permiso, obligacin, ofrecimiento o invitacin y recomendacin. ACTITUD ANTE EL REA Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIN
SITUACIONES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE La docente saluda a los alumnos y los INICIO alumnos responden. La docente pregunta qu modales usamos para pedir permiso? Significa lo mismo should que must?. RECURSOS TIEMPO

Flashcards.

15 min

PROCESO

Se presenta vocabulario relevante, se lee Plumones con los alumnos, luego los alumnos leen sin ayuda. La docente presenta la lectura : Answers to your problems sobre acn de la Texto pg. 10 pg. 14. La docente lo lee en voz alta , los alumnos leen con la profesora y luego leen solos. La docente enfatiza en el uso de The best thing for you is. Try I would. La docente presenta informacin falsa acerca de la lectura para que los alumnos corrigan y usen las formas negativas de la oracin. Los alumnos completan la lectura utilizando los conectores : and, but, because. Los alumnos desarrollan los ejercicios Texto pg. 11 2, 3 y 4 de la lectura en la pizarra. Se deja como tarea dar un consejo para evitar el acn usando should and shouldnt. Se realiza la metacognicin Para qu usamos should and would ?, Cundo usamos might y must?, en qu nos equivocamos?, cmo podemos mejorar?

50 min

SALIDA

25

IV.EVALUACIN CAPACIDAD DEL REA Expresin Y Comprensin Oral Comprensin de Textos Produccin de Textos

INDICADORES
Comunican recomendaciones de salud utilizando adecuadamente should and shouldnt. Seleccionan los modales adecuados para completar oraciones del ejercicio 5 del texto en sus cuadernos. Elaboran oraciones afirmativas, interrogativas y negativas utilizando los modales should,

INSTRUMENTOS
Observacin Ejercicios escritos Hoja de aplicacin

can, may, must and would en sus cuadernos.

COMPORTAMIENTO
Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

INDICADORES
Respeta la participacin de sus compaeros.

INSTRUMENTOS
Observacin

LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

___________________ PERCY ARCCAYA COORDINADOR DE SECUNDARIA

___________________________ SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA DEL REA DE INGLS.

SESIN DE APRENDIZAJE I.DATOS GENERALES

1.1. I.E. 1.2. REA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. DURACIN 1.6. DOCENTE 1.7. FECHA : 5142 : Ingls : 5 A, 5 B. :2h : Sonia M. Chauca Rosales : 6 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUD ANTE EL REA Realiza oraciones afirmativas, interrogativas y Respeta las normas establecidas negativas en tiempo pasado. de interaccin en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIN
SITUACIONES DE ESTRATEGIAS RECURSOS APRENDIZAJE INICIO La docente saluda a los estudiantes: Flashcards How Are You? Elicita la respuesta; Im fine, thank you. Se reza la oracin en Ingls. La docente pide que le digan qu es un verbo y que le den ejemplos de verbos. Un adverbio ocupa la misma posicin que el verbo? La docente presenta Vocabulario Texto relevante de la lectura Classical PROCESO Plumones Music que lo lee con los alumnos y luego los alumnos lo leen solos. Luego identifican los verbos y adverbios de acuerdo a la posicin que ocupan en la oracin. Luego, presenta informacin errnea de la lectura para que los alumnos transformen oraciones en tiempo pasado afirmativas a negativas y utilicen los verbos que realmente mencionan las actividades descritas. Luego, realizan el ejercicio 3 de la pg. 27 para identificar lo verdadero de lo falso. TIEMPO 15 min

45 min

SALIDA

Se deja como tarea corregir las Ficha siguientes oraciones de Listening to Classical Music 1. Marcelo thought that classical music was boring. 2. Marcelo asked Carla to go to a rock music concert. 3. Marcelo said that he could slowly show her the best of classical music. 4. Marcelo wanted to be rude, so he accepted. 5. Anne really liked classical music. 6. Marcelo and Anne were neighbors. 7. Marcelo was very interested in Rock music. Se realiza la metacognicin Por qu aprendimos didnt y wasnt? para qu lo aprendimos? , En qu nos equivocamos?

30 min

IV.EVALUACIN CAPACIDAD DEL REA

Expresin Y Comprensin Oral Comprensin de Textos Produccin de Textos

INDICADORES

INSTRUMENTOS

- Comunican actividades Observacin pasadas de la lectura Ejercicios escritos Classical Music. -Identifica los verbos en tiempo pasado y adverbios en la lectura Classical Music. -Realiza oraciones afirmativas, interrogativas y negativas en tiempo pasado a partir de la lectura Classical Music.

COMPORTAMIENTO
Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

INDICADORES
Respeta la participacin de sus compaeros

INSTRUMENTOS
Observacin

LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

___________________ PERCY ARCCAYA COORDINADOR DE SECUNDARIA

___________________________ SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA DEL REA DE INGLS.

SESIN DE APRENDIZAJE I.DATOS GENERALES

1.1. I.E. 1.2. REA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. DURACIN 1.6. DOCENTE 1.7. FECHA : 5142 : Ingls : 3A, 3 B. :2h : Sonia M. Chauca Rosales :6 de mayo del 2013.

II.APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO - Describe las caractersticas fsicas y sicolgicas de las personas. ACTITUD ANTE EL REA Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIN
SITUACIONES DE ESTRATEGIAS APRENDIZAJE INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta; Im fine, thank you. Se reza la oracin en Ingls. La docente presenta una imagen de una persona famosa y pregunta : How is she? Menciona kind, polite y pide que mencionen otros adjetivos. Pregunta es lo mismo kind que polite? PROCESO La docente presenta vocabulario relevante, lo lee con los alumnos y luego ellos leen por s mismos. Luego presenta el tema de los adjetivos antnimos de las personas a travs de ilustraciones. Los alumnos leen los dilogos. Presenta algunos Pizarra, plumones.flashcards. 50 min RECURSOS Flashcard TIEMPO 15 min

ejemplos de uso de adjetivos; despus del verbo to be y antes del sustantivo. Explica sus usos. Realiza ejercicios en la pizarra, Los alumnos desarrollan ejercicios en la pizarra . Se hace role play con los alumnos. SALIDA Los alumnos resuelven una ficha. Se deja como tarea realizar flashcards de adjetivos opuestos. Se realiza la metacognicin qu son opposite adjectives? para qu sirven? Cmo lo aprendimos? 25 min

IV.EVALUACIN CAPACIDAD DEL REA Expresin Y Comprensin Oral Comprensin de Textos Produccin de Textos

INDICADORES
- Leen vocabulario relevante sobre adjetivos opuestos con pronunciacin adecuada. - Describen los adjetivos opuestos coherentemente. -Identifican la estructura del uso de los adjetivos antes de los sustantivos y despus del verbo To Be.

INSTRUMENTOS
Observacin Ficha

COMPORTAMIENTO
Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

INDICADORES
Respeta la participacin de sus compaeros.

INSTRUMENTOS
Observacin

LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

___________________ PERCY ARCCAYA COORDINADOR DE SECUNDARIA

___________________________ SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA DEL REA DE INGLS.

SESIN DE APRENDIZAJE I.DATOS GENERALES:

1.1. I.E. 1.2. REA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. DURACIN 1.6. DOCENTE 1.7. FECHA : 5142 : Ingls : 2 A, 2 B. :2h : Sonia M. Chauca Rosales : 7 al 10 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO - Describe la ocupacin de diferentes personas. ACTITUD ANTE EL REA Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIN
SITUACIONES DE ESTRATEGIAS APRENDIZAJE INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta: Im fine, thank you . Se reza la oracin en ingls. Pueden darme ejemplos de ocupaciones? La docente pregunta es lo mismo una ocupacin que un hobby? PROCESO La docente presenta vocabulario relevante, lo lee, luego lee con los alumnos y hace leer a los estudiantes. - Los alumnos deciden sobre cul opcin explica mejor lo que se pregunta: What do they do? What does he do? a. Occupation b. Hobbies Se lee el script del track 4 ejercicio 2 de la pgina 16 (pg 220): La docente luego de resolver las preguntas de prelectura, durante RECURSOS Flashcards TIEMPO 15

Plumones Tarjetas Ilustraciones

50

SALIDA

lectura y la postlectura presenta informacin errnea de la lectura para que los alumnos practiquen oraciones afirmativas, negativas e interrogativas utilizando pronombres y adjetivos. Los alumnos responden las preguntas de la seccin 2 B de la pg 16. La docente entrega una ficha de aplicacin.

25

Se realiza la metacognicin: Qu aprendimos hoy? Cmo preguntamos por la ocupacin de una persona? Para qu nos ser til?

IV.EVALUACIN CAPACIDAD DEL REA Expresin Y Comprensin Oral Comprensin de Textos Produccin de Textos

INDICADORES
Comunica las ocupaciones de diferentes personas de la lectura utilizando pronombres y adjetivos posesivos correctamente. Realiza preguntas interrogativas sobre la ocupacin de diversas personas en su cuaderno.

INSTRUMENTOS
Observacin Ficha

COMPORTAMIENTO
Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

INDICADORES
Respeta la participacin de sus compaeros.

INSTRUMENTOS
Observacin

LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

___________________ PERCY ARCCAYA COORDINADOR DE SECUNDARIA

___________________________ SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA DEL REA DE INGLS.

SESIN DE APRENDIZAJE I.DATOS GENERALES

1.1. I.E. 1.2. REA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. DURACIN 1.6. DOCENTE 1.7. FECHA : 5142 : Ingls : 1 A, 1 B. :2h : Sonia M. Chauca Rosales : 7 al 10 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO - Organiza la informacin personal de una presentacin personal. ACTITUD ANTE EL REA Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIN
SITUACIONES DE ESTRATEGIAS APRENDIZAJE INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta; Im fine, thank you. Se reza la oracin en Ingls. La docente pregunta saben qu es where y how old? me pueden dar ejemplos de preguntas con esas palabras? Es lo mismo how old are you? Que How are you? PROCESO La docente realiza una presentacin personal de Gastn Acurio : Hello, my name is Gaston acurio. I am 43 years old. I am Peruvian. I am from Lima. I am a Cheff. Luego se pregunta : What is his name?, How old is he?, where is he from?, what does he do? Los alumnos realizan una simulacin Plumones, Tarjetas de lectura Ilustraciones 50 RECURSOS Flashcards 15 TIEMPO

de la presentacin personal de Gastn Acurio y de otros personajes conocidos ms. Responden las preguntas de la pgina 14 del texto escolar Norma. Practican preguntas de informacin personal con sus compaeros. SALIDA Se entrega una ficha de aplicacin Se deja tarea de realizar preguntas de informacin personal para 5 personas diferentes. Se realiza la metacognicin. qu aprendimos hoy?, por qu lo aprendimos?, cmo pudimos aprender mejor? 25

IV.EVALUACIN CAPACIDAD DEL REA

Expresin Y Comprensin Oral Comprensin de Textos Produccin de Textos

INDICADORES
Identifican la informacin de una presentacin personal de diferentes personas famosas correctamente. Relaciona preguntas de presentacin personal con informacin de una presentacin personal. Selecciona las preguntas de acuerdo al gnero y nmero de la persona coherentemente.

INSTRUMENTOS
Observacin Ficha

COMPORTAMIENTO
Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

INDICADORES
Respeta la participacin de sus compaeros.

INSTRUMENTOS
Observacin

LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

___________________ PERCY ARCCAYA COORDINADOR DE SECUNDARIA

___________________________ SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA DEL REA DE INGLS.

SESIN DE TUTORA I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL GRADO Y SECCIN TEMA DURACIN FECHA TUTORA II.

: : : : : : :

5142 VIRGEN DE GUADALUPE SECUNDARIO cuarto B Un Tesoro por Descubrir 45 minutos 22 de abril SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

QU BUSCAMOS LOGRAR?

Que los estudiantes del nivel secundario reflexionen sobre la importancia de construir un proyecto de vida en base al conocimiento de sus cualidades, defectos, sueos y miedos. Momentos Estrategias Recursos Tiemp o 10

Presentacin

Empezamos la sesin mostrando en la pizarra la pregunta: qu quieres ser cuando seas grande? Luego nos dirigimos a los estudiantes y le preguntamos si alguna vez les han hecho esta pregunta. Escuchamos con atencin a dos o tres estudiantes que deseen participar o invitamos a dar su testimonio de lo que respondieron en ese momento. Se les comenta que siempre nos preguntamos qu pasar en nuestro futuro? Nos quedamos pensando cmo ser?, qu pasar?, lograremos nuestras metas?, se cumplirn nuestros sueos?.Esto se puede obtener elaborando un PROYECTO DE VIDA, de ah la importancia de contar con uno.

Desarrollo

A continuacin, presentamos el ejercicio del MAPA PERSONAL. Una forma de explorar qu es lo que quieren los estudiantes para su futuro es conocerse bien, cmo se ven en el presente?. Para ello les presentamos el siguiente esquema: Es un esquema que ayudar a organizar los elementos positivos/negativos internos y positivos/negativos externos de la personalidad de nuestros estudiantes. Antes que los alumnos pasen a llenar las reas correspondientes colocamos en la pizarra lo que significa cada uno de los conceptos: Mis cualidades Aspectos positivos Y/o saludables de las personas. Mis defectos aspectos de nuestra persona a mejorar. Mis sueos metas que queremos lograr con el tiempo. Mis miedos (temores) obstculos o ideas que no nos ayudan a progresar

Tarjeta en cartulina

25

Papelgra fo Plumones Cuaderno de trabajo

Cada estudiantes escribir en la parte central del esquema su nombre, luego procedern a colocar 3 elementos como mnimo en cada rea determinada. Al terminar este ejercicio pedimos a dos o tres estudiantes que expongan su MAPA PERSONAL, o por el contrario recogemos los trabajamos y elegimos dos o tres para exponerlos como ejemplos, salvaguardando la identidad de los autores. Al terminar la exposicin recogemos todos los trabajos y los guardamos en un lugar seguro, ya que este ejercicio se volver hacer a fin de ao, para lo cual los devolveremos en esa ltima sesin. Cierre Subrayamos la importancia que tiene en la vida plantearse metas y objetivos a lograr. Destacamos la importancia de elaborar un proyecto de vida, en la cual estn presentes los aspectos ocupacionales, familiares, de pareja, etc. Se coloca un mensaje en la pizarra LAS DECISIONES QUE TOMAMOS HOY CONSTRUYEN NUESTRO PRESENTE Y NUESTRO FUTURO. A continuacin, invitamos a los estudiantes que intenten preguntar en casa a sus padres, familiares u otros docentes: cmo eran ellos cuando eran nios o adolescentes?, se imaginaban cmo iba a ser su futuro? Despus de la hora de Tutora Elaborarn carteles , trpticos para que realicen rplicas en la seccin de 1 B. Ficha de cuestiona rio 10

.. LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

................... ROSA COZAR COORDINADORA DE TUTORA

. SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA TUTORA.

SESIN DE TUTORA I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL GRADO Y SECCIN TEMA comunicacin. DURACIN FECHA TUTORA

: : : : : : :

5142 VIRGEN DE GUADALUPE SECUNDARIO cuarto B Las imgenes transmitidas por los medios de 45 minutos 29 de abril SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

II. QU BUSCAMOS LOGRAR? Que los estudiantes del nivel secundario analicen con mirada crtica los mensajes que nos transmiten los medios de comunicacin. Momentos Estrategias Recursos Presentacin Empezamos la sesin colocando alrededor del aula imgenes de avisos publicitarios, fotos de modelos conocidas, fotos de actrices a la moda, de gente conocida y considerada de xito por los medios de comunicacin. Asimismo, fotos alternativas de xito queno solemos encontrar fcilmente por ejemplo: Hombres y mujeres contribuyendo al desarrollo de su comunidad. Invitamos a los estudiantes a que observen las imgenes que hemos colocado a su alrededor y que presten mucha atencin. Desarrollo Organizamos a los estudiantes en tres grupos. Cada uno elige un secretario que tomar nota de las reflexiones del equipo. Se les entrega una batera de preguntas detalladas a continuacin y se les invita a conversar y debatir al respecto. Grupo 1: qu se observa en las imgenes que se muestran en los medios de comunicacin? qu mensajes nos transmiten? Cul de las imgenes me invita a seguirla como ejemplo?, por qu? Existen otras realidades que los medios de comunicacin generalmente no suelen presentar? Grupo 2: Qu modelos de xito nos muestran los medios de comunicacin? en qu se basa el modelo de xito planteado por los medios de comunicacin?, este es el xito que queremos conseguir?, por qu? existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, adems de las que nos muestran los medio Tarjeta en cartulina

Tiempo

Imgenes, 5 fotos, slogan, papelotes , plumones , revistas, gomas.

35

Papelgra fo Plumones Cuaderno de trabajo

Cierre

Se menciona la importancia del tema trabajado, explicando que esto nos ayudar a mirar con otros ojos la publicidad que nos rodea y a tomar distancia de los mensajes sugeridos, cuando no correspondan a nuestra realidad. Indicamos que en la prxima sesin compartiremos con el resto del grupo lo trabajado, a travs de la elaboracin de un papelote, basado en los puntos que cada grupo plante. Se les invita a observar los letreros publicitarios durante la semana y se les solicita traer si fuera necesario otras imgenes revistas, fotos, afiches, eslganes, etc. para contribuir con la labor.

.. LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

................... ROSA COZAR COORDINADORA DE TUTORA

. SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA TUTORA.

SESIN DE TUTORA I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL GRADO Y SECCIN TEMA comunicacin. DURACIN FECHA TUTORA

: : : : : : :

5142 VIRGEN DE GUADALUPE SECUNDARIO primero B Las imgenes transmitidas por los medios de 45 minutos 29 de abril SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

II. QU BUSCAMOS LOGRAR? Que los estudiantes del nivel secundario reconozcan su proceso de separacin de la niez, aceptndose y valorndose como adolescentes. Momentos Estrategias Recursos Presentacin El docente solicita que formen un crculo e inicia la sesin con la dinmica ha llegado un correo Para ello da las siguientes consignas en voz alta y clara, haciendo una pausa entre una y otra, para que las y los estudiantes contesten y luego se movilicen, cada vez que la indicacin se refiera a ellos. Cada vez que diga ha llegado un correo, mencione alguna de las regiones (costa, sierra, selva) de nuestro pas, incluso mencionar sus provincias o distritos. Ejemplo: Facilitador: Ha llegado un correo Estudiantes: para quin? Facilitador: Para todos los chicos adolescentes a quienes les gusta estar con amigos y amigas. Facilitador: Ha llegado un correo de Iquitos Estudiantes: para quin? Facilitador: Para quienes les gusta jugar con cocinitas o con carritos. Para quienes notan cambios en sus cuerpos Para quienes les gusta jugar a las bolitas Para todas las que no dejan que su mam les elija la ropa Para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpos Para todos a quienes les han dicho ya eres grande Para quienes se molestan cuando los tratan como chiquitos Para quienes han tenido o tienen barritos en la cara Para todos los que se sienten criticados por los padres o madres Para los que sudan ms que antes Para quienes quieren pasar ms tiempo con sus amigas o amigos. fotos, papeles, lpices

Tiempo 10

Para los que tienen un artista o deportista favorito Para quienes sienten que todo est cambiando Para todos a quienes les gusta como se ven. Desarrollo Previamente los adolescentes habrn trado tres fotografas: a) De beb o hasta el ao de edad b) Cuando tenan entre cinco y siete aos c) Una foto actual El docente tutor escribe en la pizarra las preguntas que vienen a continuacin . Debajo de la primera y segunda foto deben contestar las siguientes preguntas: cmo eran fsicamente?, o cmo le dijeron que eran fsicamenta a esa edad qu hacas? cmo te comportabas? cmo te sentas? Para la tercera foto ( actual), las preguntas sern las siguientes: cmo eres fsicamente ahora?, qu te gusta ms de ti mismo?, cmo te sientes con tu cuerpo y tus cambios fsicos? cmo describes tu comportamiento , has notado cambios en tu carcter?, cules?, qu dicen las personas acerca de tu comportamiento? cmo te sientes la mayor parte del tiempo?, cules son las emociones y sentimientos que experimentas con ms frecuencia? Terminado el ejercicio se pide que formen pareja con algn compaero para que intercambien su LBUM PERSONAL. De manera respetuosa ambos leern lo que cada uno ha escrito. En grupo grande se facillita la reflexin con las preguntas planteadas a continuacin, otorgndoles un tiempo prudencial para que respondan: cul es el tema tratado en el ejercicio? La niez y la adolescencia son etepas con caractersticas distintas. Ustedes han notado cambios en su cuerpo, forma de sentir y comportarse, respecto a cuando eran nios o nias?, cules son esos cambios? ustedes se sienten contentos con su aspecto fsico?, les preocupa su apariencia fsica?, cmo se sienten la mayor parte del tiempo Tarjeta en cartulina 30

Papelgra fo Plumones Cuaderno de trabajo

respecto a ello? Y acerca de su comportamiento, estn satisfechos con su forma de comportarse?, por qu?.

Con la participacin de los estudiantes concluye con algunas ideas como las siguientes: La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella ocurren valiosos cambios de orden fsico, psicolgico, moral y social. Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo, porque estos ocurren con rapidez y necesitan tiempo para integrarlos a una nueva imagen de s mismos. Junto a estos cambios fsicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puede hacerles preferir estar solos, sintindose por esta razn, incomprendidos. La preocupacin por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy frecuente en esta edad.

Recordar a los estudiantes que s desena conversar un poco ms sobre lo tratado en la sesin, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutora individual. Incorporar el tema tratado en esta sesin en reuniones de tutora con los padres y madres de familia.

.. LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

................... ROSA COZAR COORDINADORA DE TUTORA

. SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA TUTORA.