PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA I.

E N 86563 SAN ISIDRO

DESARROLLANDO LA COMPRENSIN LECTORA SIGNIFICATIVA MEDIANTE ACTIVIDADES LDICAS Y USO DE MEDIOS AUDIO VISUALES
LUGAR DISTRITO PROVINCIA : HUANCAPAMPA : RECUAY : RECUAY

DEPARTAMENTO : ANCASH DIRECTORA : PROF. OLIVA MARGARITA ITA ALVARADO

2008
1

PROYECTO DE INNOVACIN LECTURA Y EXPRESIN LIBRE Y CREATIVA I. DATOS GENERALES: 1.1. Titulo o nombre del Proyecto: Desarrollando la Comprensin Lectora significativas mediante Actividades Ldicas y medios Audiovisuales 1.2. Institucin Educativa : N 86563 San Isidro 1.3. Cdigo Modular : 0417113 1.4. UGEL : Recuay 1.5. DRE : Ancash 1.6. Direccin : Jr. Bellavista S/N. 1.7. Lugar : Huancapampa Distrito: Recuay Provincia: Recuay Regin: Ancash. 1.8. Correo Electrnico : 1.9. Integrantes del Comit de Gestin: Direccin Urb. Antentel Mz. B Lt. 3 - Hz Jr. Pomabamba N 311 Hz. Huancapampa s/n Huancapampa s/n DNI 31603028 Telfono E - Mail 422454 Olita500@yahoo.es

Nombres Oliva Margarita Ita Alvarado Ana Melva Herrera Reyes Paulina Tolentino Antigua Jhovana Alicia Salvador Torre

31677803

421184

32643920

01041711300110

1.10. Fecha de inicio y trmino del Proyecto: del 11/2008 al 12/2009

II. DESCRIPCIN GENERAL DE LA INNOVACIN: Los permanentes cambios, en el mundo actual exigen de las Instituciones Educativas y principalmente de los maestros, una forma dinmica de crear e innovar su labor en las aulas. Somos conscientes que la etapa infantil es fundamental para la cimentacin de la estructura funcional de su personalidad, por ello es importante que los nios y nias, en primera instancia, sepan expresarse espontneamente aquello que internalizan y comprenden mensajes orales y escritos, desarrollando sus capacidades y habilidades comunicativas en el afn de construir su formacin integral y que ste a su vez les permita cmodamente integrarse a la sociedad. El proyecto que presentamos tiene relevancia por desarrollar explcitamente la capacidad y niveles de comprensin lectora de los estudiantes del primero al sexto grado de Educacin Primaria en nuestra Institucin Educativa. En esa perspectiva, el presente se denomina Desarrollando la comprensin lectora significativa mediante actividades ldicas y medios audiovisuales Como contribucin a la mejora de la calidad educativa en nuestra comunidad; porque todo aprendizaje a travs del juego y uso de medios audiovisuales, donde intervienen los sentidos, resulta satisfactorio y significativo por relacionarse con sus intereses y necesidades, logrndose as elevar los niveles y ritmos de aprendizaje en el corto plazo. El cambio que perseguimos, es que nuestros estudiantes; primero, desarrollen las capacidades y habilidades de comprensin lectora en sus tres niveles, cuya eficacia se evidencie en la actitud creativa y critica de cada uno de ellos; segundo, exploren y refinen su comunicacin lingstica a partir de actividades ldicas, uso adecuado de medios audiovisuales y difusin en la radio escolar en la que expresen espontneamente sus sentimientos aprovechando la riqueza cultural de la comunidad y tercero, promover la lectura culta en el entorno familiar,, escolar y comunal, bajo los principios de una educacin en valores, la interculturalidad, el amor y respecto por la vida. Para lograr el objetivo, se implementara talleres con equipos audiovisuales, materiales ldicos y la radio escolar. Este proyecto 3

educativo se desarrollar a travs de estrategias pedaggicas integradoras como: lecturas vivenciales permanentes con textos de la regin para afianzar la lectura comprensiva en sus tres niveles; recoleccin de canciones, mitos , leyendas en quechua y castellano para motivar su inters hacia la investigacin y enraizar su identidad cultural; festival de lectura recreativa y concursos mediante el uso materiales ldicos y medios audiovisuales. Actividades que favorecern el desarrollo de la expresin artstica libre y espontanea, como el teatro, canto, danza, la poesa y los tteres; actitud dialgica de sus argumentaciones en ambas lenguas, hecho que les permita comunicarse con autonoma, seguridad, coherencia, buena pronunciacin e intencionalidad mediante programas radiales diarias con entrevistas, narraciones, espacios de opinin y grabaciones en general. En esta tarea el rol fundamental del docente, es garantizar que al finalizar el proyecto los estudiantes logren eficazmente su capacidad e de comprensin lectora explcitamente en sus tres niveles y fortalecer en ellos La cultura del Lector; para ello movilizara la participacin activa y comprometida de los aliados estratgicos: padres de familia, autoridades locales y ciudadana. III. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA: 3.1 Priorizacin y Descripcin del Problema El Proyecto Desarrollando la comprensin lectora significativa mediante actividades ldicas y medios audiovisuales se propone revertir el diagnostico revelado en evaluaciones de los ltimos aos en lo que a comprensin lectora se refiere, en nuestra Institucin educativa. Las limitaciones de nuestros estudiantes en general del 1 al 6 grado de primaria, considerando los niveles de aprendizaje,, radica principalmente en no comprender lo que leen en su lengua materna,, como consecuencia del silabeo frecuent o deletreo, mala pronunciacin de palabras y en algunos casos incluso, por la no identificacin de letras y palabras. Esta situacin se revela a diario trayendo consigo dificultades en la fluidez de la lectura, hacer resmenes, uso de organizadores visuales, vergenza, timidez al expresarse y leer en pblico, mas aun en el derecho a participar en todo evento cultural. Adems si logran reconocer algunas frases o palabras, no respetan los signos de puntuacin, es decir, aquello que le permite una adecuada entonacin en una lectura comprensiva. En esas circunstancias, es imposible lograr que el nio o nia identifique ideas principales, secundarias, mensaje globales; reconocer el significado de 4

palabras nuevas, relaciones semnticas, en general comprender el texto con todo sus detalles. Las cacusas son diversas empezando por el poco inters personal por la lectura, la falta de motivacin a los alumnos, por los docentes y padres de familia, de orientar hacia el gusto por la lectura; los pocos espacios de dialogo que se les brinda en el mbito familiar, social y escolar; la educacin tradicional, los viejos e intrascendentes mtodos y tcnicas utilizadas por los docentes; el desconocimiento de dinmicas estrategias (tan eficaces) para comprensin de textos. Pese a su rol protagnico de facilitador, el docente no tiene en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, y aun ms preocupante, que pasan nios de inicial a primaria con un incompleto e inadecuado aprestamiento. Estas mil y un razones han trado como consecuencia en los alumnos de los seis grados el bajo nivel de aprendizaje y rendimiento acadmico, retraso acadmico y la desercin escolar, que pone en desventaja frente a otros con mayores y mejores oportunidades. 3.2 Diagnstico del Problema: DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA
INFORMACIN QUE SE REQUIERE QUIEN BRINDA LA INFORMACIN INSTRUMENTOS QUE SE USARA FECHA EN QUE SE REQUIERE LA INFORMACIN REPONSABLES DE OBTENER LA INFORMACIN

N de estudiantes matriculados del 1 al 6 grado Procedencia de los estudiantes Bilingismo de los estudiantes % Docentes capacitados en estrategias de comprensin de lectura Estudiantes con deficiencia en los diferentes niveles de comprensin lectora %. Comprensin de lectura de los

Directora de la I.E.

Nomina de matricula

14 07 2008

CGP

Docente de Aula Docente de Aula Directora de la I.E.

Ficha de matricula Encuesta Cuestionario Entrevista FILE del Docente. Encuesta

22 07- 2008 04 08 2008 04 08 2008

CGP

CGP

CGP

Docentes

Registros de Evaluacin

02 07 2008

CGP

Docentes

P. Entrada. Fichas de lectura

08 08 2008

CGP

estudiantes. Nivel cultural de los Padres de Familia Inventario de material bibliogrfico. Inventario de material didctico.

Docentes

Encuesta Entrevista Inventario

11 08 2008 12 08 2008 13 08 2008

CGP

- Director - Docentes - Director - Docentes

CGP

Inventario

CGP

DIAGNOSTICO: Los estudiantes del 1 al 6 grado de educacin primaria de la I.E. San Isidro de Huancapampa tienen dificultades para realizar lectura comprensiva en sus tres niveles. Esta situacin a generado bajos niveles de rendimiento acadmico y abandono escolar, tal como se evidencian en las nominas de la Matricula de la Institucin. Ao Total de alumnos matriculados 2003 2004 2005 2006 2007 2008 27 24 23 15 15 13

La poblacin escolar de la I.E. est conformada por estudiantes del mismo centro poblado, de los cuales el 23 % son bilinges sapientes, es importantes sealar que los docentes recibieron capacitacin en eventos organizados por diferentes instituciones. Algunos de ellos no fueron capacitados exclusivamente sobre comprensin lectora y estrategias, aspectos en el que se evidencian debilidades. El desarrollo de las actividades educativas manejo de

especficamente en el logro de capacidades comunicativas, la debilidad mas predominante es la de comprensin lectora en sus tres niveles, puesto que un 90 % del total de alumnos tienen marcadas deficiencias. As mismo otra de las debilidades es el nivel cultural y poca participacin de los padres de familia. El 10% son analfabetos, el 20% tienen estudios de primaria incompleta, mientras que el 70% han cursado estudios de educacin secundaria incompleta, sin embargo demuestran desinters por apoyar a sus hijos acadmicamente. Frente a esta situacin podemos manifestar algunas potencialidades que tienen los estudiantes como la riqueza cultural de la 6

comunidad: mitos, cantos, leyendas, artesanas y otros que reflejan la cosmovisin andina, y que guardan altos niveles comunicativos en diversos cdigos que son el primer referente de vida e interrelacin de las comunidades ancestrales (a nivel de familia y grupos de familias). Nuestra Institucin actualmente carece de material bibliogrfico para docentes que permita mejorar los estilos de enseanza en comprensin lectora; as mismo los alumnos carecen de cuadernos de trabajo y textos que ayuden a mejorar la comprensin lectora en sus tres niveles, por otro lado no contamos con recursos didcticos estructurados que nos ayuden a desarrollar con eficiencia. La dificultad de comprensin lectora es sus tres niveles bsicos son aspectos elementales en el desarrollo de las capacidades comunicativas y de expresin en los estudiantes, aspectos que merecen la atencin inmediata para lograr resultados ptimos en el aprendizaje, coherentes con sus edades; entando as las desventajas es preocupante frente a otros grupos, con mayores y mejores oportunidades de aprendizaje.

IV. JUSTIFICACIN: La transformacin de las II.EE., como accin conjunto de la comunidad, depende de gran medida de la transformacin audaz del acto educativo, de sus contenidos, sus estrategias, gestin, de su relacin con el saber; por ello es necesario romper con las brechas y fracasos segregativos, a fin de proveer un lugar de construccin de poderes funcionales a los nios y nias y sea este el medio que ellos administren. Es esta perspectiva dentro de un concepto de equidad e inclusin, la lectura, en general, del desarrollo de capacidades comunicativas, es realmente esencial y relevante en este momento en que la sociedad, a travs de las II.EE. pretende mejorar la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje. Sin embargo, la realidad educativa actual, en cuestin del aprendizaje nos muestra peligrosamente una problemtica habitual ms compleja debido a los mtodos ms tradicionales de enseanza que predominan en las aulas (no conductivas) lo que genera cada vez mayor frustracin en los estudiantes al comprobar vergonzosamente, que no entienden lo que leen. Los resultados de la ltima evaluacin censal, 2007 llevada a cabo por la unidad de medicin del MES, muestran con preocupacin que el 90% de estudiantes de la provincia de Recuay obtuvieron calificaciones por debajo de los indicios normales y se seala que si bien pueden leer (descifrando), pues no comprenden lo que estn leyendo. Adems, las

pruebas de proceso tomadas por la institucin trimestralmente a nuestros estudiantes, en los ltimos tres aos, nosotros que apenas un 10% registr calificacin aprobatoria en comprensin lectora. De ah que se producen contribuciones, y humillaciones en la formacin personal de las mismas, trayendo conciso la poca participacin en el proceso de aprendizaje en actividades culturales y sociales. A partir del Plan Lector que se viene implementando, con algunas limitaciones, nuestros nios y nias sienten la necesidad y motivacin intrnseca por la lectura; incluso trascendiendo hacia la comunidad, cuyos padres de familia se comprometen, en sus domicilios, equipar el espacio, del lector, con motivo de atender la hora de la lectura a iniciativa de los docentes 8

que llevan a su cargo las visitas de monitoreo hacindose esta actividad mensualmente, a fin de estimular el funcionamiento permanente de las

bibliotecas familiares. Del mismo modo las autoridades locales mediante una ordenanza pondrn en funcionamiento la biblioteca comunal, para ello se viene coordinando con instituciones pblicas y privadas la donacin de textos a travs de la campaa: un vecino, un libro. Asimismo la Institucin Educativa como instancia de gestin en la comunidad tiene como objetivo promover la inclusin de las TICs en el desarrollo de los aprendizajes significativos; adems de

propiciar la participacin comprometida de padres y madres de familia en apoyo a la gestin educativa organizativa procesos de formacin permanente para ellos, de modo que puedan adquirir capacidades para el buen desempeo de sus funciones. El propsito de esta movilizacin es dirigirnos hacia un nuevo paradigma integrador socio cognitivo, teoras que sostienen Piaget, Ausubel, Vigotsky. Toda la comunidad andina posee una vasta riqueza cultural que va desde los dichos supersticiosos, hasta los misteriosos cuentos y mitos inditos; como es de saber, en el proceso educativo, la cultura popular se convierte en una alternativa altamente motivados a: Desarrollo de habilidades de comprensin lectora a partir del uso de medios ldicos y audiovisuales, como espacio de aprendizaje ya participacin libre y voluntaria de los estudiantes desde la recopilacin, anlisis e interpretacin de textos diversos de su entorno en el ambiente ldico, hasta el adecuado uso de medios audiovisuales que permitieron una alta auto eficacia para aprender, desarrollan la gestualidad, la expresin corporal, la percepcin y monetizar la destreza cognitiva promoviendo altos niveles de comprensin; siendo una pieza clave el rol del docente, quien a travs de la sensibilidad, imaginacin e interpretacin buscara el uso critico que posibilite desarrollar sus potencialidades. Para le logro de mejores resultados se planificaran y ejecutaran acciones de gestin tcnico pedaggico, capacitando a docentes y alumnos en alianza con organizaciones de la sociedad civil; asimismo, se implementaran actividades diversas como la sensibilidad a los padres de familia y autoridades locales para efectivizar e institucionalizar a nivel de la comunidad, la hora de la lectura; la implementacin de bibliotecas familiares acompaando 9

del folder viajero, programas radicales matutinos y respectivos con participacin de la comunidad para animar la prctica de la lectura. Los estudiantes como elementos claves desarrollaron talleres de lectura, narracin y expresin, lo que permitir desarrollar y potencializar capacidades en relacin con sus compaeros y docentes a travs de la recoleccin de: canciones histricas, leyendas, etc., de su medio cultural. Considerando la situacin alarmante de rendimiento escolar, motivado por el rezago y la falta de fluidez en comprensin lectora, en los seis grados, que pone en desventaja a los estudiantes con relacin a los estndares que exige la calidad, ello con este proyecto buscamos en la comunidad educativa y local, tender redes de compromiso que nos permite salir del letargo de una educacin trasmisora de conocimientos e improductivo. Las brechas existentes entre la zona rural y urbana, por mltiples factores, nuestros nios y nias son marginadas por la sociedad

debido a la condicin econmica social, el nivel cultural y sobre todo por el desenvolvimiento en su expresin oral, la falta de coherencia al hablar, al leer y en fin dificultades que se presenta en el aspecto acadmico. Con la ejecucin del proyecto estaremos logrando principalmente que los nios y nias, comprendan el detalle de textos diversos; lean con claridad y fluidez; se expresan con coherencia; sean crticos formen una opinin personal; expresen sus experiencias y sentimientos y vivencias con espontaneidad; sean promotores de apertura dilogos en situaciones diversas, ayuden a resolver situaciones problemticas y tomar decisiones de manera que palatinamente superen el difcil de comprensin de lectura que presentan para el grado de estudios en el cual se encuentran. Simultneamente, permitir institucionalizar un modelo de gestin, concentrador y participativo permanente, cuya creacin conjunta convoque el compromiso de docentes, alumnos, padres de familia, autoridades y comunidad en general hacia un solo objetivo: mejorar el nivel educativo de nuestros alumnos (as), propiciando alianzas estratgicas con los gobiernos locales, regionales y sociedad civil. Esta propuesta se sustenta en el Marco del proyecto Educativo Institucional, como contribucin al desarrollo y sostenimiento del 10

sistema educativo de nuestra regin, sobre todo en nuestra comunidad, que seala el Plan Nacional de Educacin para todos.

V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO TIPO META CARACTERISTICAS Los estudiantes de la I.E. estn divididos en dos 20 Estudiantes Beneficios Directos grupos etarios de 3 a 5 aos y de 6 a 15 aos, cuyas caractersticas y costumbres son propias de la regin andina. Los docentes cuentan con ms de 15 aos de labor 02 Docentes pedaggica demostrando experiencias y adems iniciativas y compromiso con la comunidad. Los PP.FF. es un % menor, se dedican a actividades 20 Padres de Familia agrcolas, ganaderas y comerciales. El nivel educativo Beneficios Indirectos 60 Pobladores de estos alcanza a una educacin primaria incompleta. Los pobladores de la comunidad adems de dedicar su tiempo en los que haceros familiares participan en eventos culturales promovidos por la institucin educativa.
Los lideres comunales coordina cesiones con la Institucin Educativa para fomentar actividades en beneficio de la

05 Autoridades

comunidad (campaas de limpieza, movilizacin por una comunidad saludable, acciones de defensa civil y otros)

11

VI. OBJETIVO Y RESULTADOS Los estudiantes del 1 al 6 grado de educacin primaria de la I.E San Isidro de Huancapampa tienen comprensin lectora en los niveles literal, inferencial y crtica mediante actividades ldicas, medios audios visuales, y la radio escolar. RESULTADOS:
1. Los estudiantes comprenden diversos textos a nivel literal, inferencial y crtica

ACTIVIDADES: A1. Elaboracin de la lnea de base de los estudiantes que leen comprensivamente. A2. Recopilan de diferentes tipos de textos de su entorno. 2. Los estudiantes incrementan su nivel de comprensin lectora mediante diversas estrategias ldicas y medio audiovisuales ACTIVIDADES: - Implementacin de un espacio con materiales audiovisuales. - Implementan de la biblioteca escolar con diferentes tipos de textos de su entorno(mitos, leyendas, canciones, etc.) - Ejecucin de taller (teatro, tteres, dramatizacin); para la interpretacin del texto 3. Los estudiantes leen diversos textos de su entorno y lo expresan a travs de la radio escolar. ACTIVIDADES: - Implementacin de la radio escolar. - Lectura y exposicin de diversos textos en audiciones radiales. 4. Los docentes conocen los enfoques comunicativos e incorporacin en su prctica estrategias ldicas y audiovisuales para desarrollar la comprensin lectora. ACTIVIDADES: A1. Capacitacin docente en estrategias de comprensin lectora. A2.Actualizar el PEI incorporado estrategias y metodologas de comprensin lectora haciendo uso de medios audiovisuales.

12

VII. ACTIVIDAD/ CRONOGRAMA / RESPONSABLES

RESULTADOS OBJETIVO ACTIVIDADES METAS S O N D E F CRONOGRAMA M A M J J A S O N D RESPONSABLES

1 Los estudiantes comprenden diversos textos a nivel literal inferencial y crtica

- Elaboracin de la lnea de base de los estudiantes que leen comprensivamente. - Recopilan de diferentes tipos de textos de su entorno.

X 01

Director C.G.P CONEI Docentes Alumnos

02

2 Los estudiantes incrementan su nivel de comprensin lectora mediante diversas estrategias ldicas y medio audiovisuales

- Implementacin de un espacio con materiales audiovisuales.

-

01

- C.G.P. - Docentes - Alumnos

Implementan de la biblioteca escolar con diferentes tipos de textos de su entorno(mitos,

leyendas, canciones, etc.)

03

- Ejecucin de taller (teatro, tteres, dramatizacin); para la

interpretacin del texto.

X 02

13

3 Los estudiantes leen diversos textos de su entorno y lo expresan a travs de la radio escolar.

Implementacin de la radio escolar. Lectura y exposicin de diversos textos en audiciones radiales.

01

- C.G.P. - CONEI

09 X X X X X X X X - C.G.P. - Docentes - PP.FF.

4 Los docentes conocen los enfoques comunicativas e incorporacin en su prctica estrategias ldicas y audiovisuales para desarrollar la comprensin lectora. Capacitacin docente en estrategias de comprensin lectora. Actualizar el PEI incorporando estrategias y metodologas de comprensin lectora haciendo uso de medios audiovisuales. 02 X X

01

VIII. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS

14

PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD UNIDAD COSTO TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL DE CANTIDAD UNITARIO RUBRO ACTIVIDAD RESULTADO S/. MEDIDA S/. S/. S/. S/. 1836

ACTIVIDAD Resultado 1 : 1,1 Elaboracion de la Linea de Base de los Estudiante que leen comprensivamente. Materiales

RUBRO DE GASTOS

1400 99 Papel bond plumones borrador Servicios Fotocopias alquiler de computadora R. Humanos Hoja hora hora 300 10 40 0,1 5 30 30 50 1200 equipo docente Movilidad y Alimentacion alimentacin unidad 3 7 21 1200 21 Millar cajas caja 2 2 1 27 15 15 54 30 15 80

aporte I.E.

1.2. Recopilacion de diferentes tipos de textos de su entorno. Materiales Papel bond lapicero lapiz Plumones casset Papelote Servicios fotocopias alquiler de computadora Bienes grabadora reportera Movilidad y Alimentacion Alimentacion unidad 3 7 21 unidad 2 60 120 21 Hoja Hora 300 10 0.1 5 30 50 120 Millar caja caja Caja unidad Ciento 1 2 2 2 10 2 27 18 6 15 5 30 27 36 12 30 50 60 80 215

436

15

RESUMEN DEL PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO

FUENTE DE RUBRO DE GASTO FINANCIAMIENTO FONDEP BIENES Grabadora reportera Televisor 14 DVD Mueble de biblioteca Minicomponente Parlantes Cmara fotogrfica Micrfonos Equipo de sonido MATERIALES X X X X X X X X X Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad 02 02 02 03 02 02 01 02 01 60 350 140 150 150 150 230 35 700 120 700 280 450 300 300 230 70 700 120 700 280 300 300 230 70 700 I.E UNIDA D DE MEDID A CANTIDAD COSTO UNITARIO COS. TOTAL N D I F M A M J J A S O N D

16

Papel bond Lpices de colores Plumones gruesos Borrador Lapicero Lpicero Casset Papelote con traz Corrospun Ciclicona Cemento africano Plumones indelebles Tijeretas Cinta de emb Cartn prens Navaja

X X X X X X X X X X X X X X X X

Millar Caja Caja Caja Caja Caja Unidad Ciento Metro Caja Unidad Caja Unidad Unidad Metro Unidad

05 02 04 1 2 2 10 2 48 02 10 02 15 10 5 5

27 18 15 15 18 6 5 30 8 18 5 15 5 5 10 1

135 36 60 15 36 12 50 60 384 36 50 30 75 50 50 5

54

30 15 18 12 50 30 30 25 5

17

Cart. Plastificado Videos Kit. Mat. Ldicos Text. Ardinos Obr. Literarias Cartulina Vinifan Plumones n 45 Cinta scoch Fichero Libros de lect. Kit tteres TELN Vestuario Mscaras Extensin

X X X X X X X X X X X X X X X X

Ciento Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Estuche Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

1 10 20 15 15 130 10 22 5 1 20 5 1 18 20 08

30 5 50 15 15 0.5 9 5 3 30 30 50 120 30 10 10

30 50 1000 225 225 65 90 110 15 30 600 250 120 540 150 80

50 225 45 15 30 80

18

CD. Grabado Cables p instal Papelote blunco Maskintape Folder manila A4 Marcador pizarra Faster Eriqueta fosf. Pegamento Cuadernos A-4 SERVICIOS Fotocopias Alquiler computadora Alquiler multimedia RECURSOS HUMANOS

X X X X X X X X X X

Unidad Metro Ciento Unidad Unidad Unidad Caja Sobre Unidad Unidad

30 50 1 12 50 15 1 1 15 12

5 2 5 0.3 3 6 2 6 5

150 100 60 15 45 6 2 90 60

50 50 30 30

06

60

X X

Hojas Hora

1,400 30

0.1 5

140 150

70 50

Hora

12

40

480

19

Equipo docente Capacitador Tcnico electricista OTROS Flete Movimiento bancario Alimentacin X X X X X

Hora Hora Hora

40 28 01

30 40 40

1200 1,120 40

300 40

Unidad Unidad

02 03

80 20

160 60

80 20

Unidad

22

154

RESUMEN: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
BIENES MATERIALES SERVICIOS OTROS RR.HUM ALIMENT. TOTAL 3150 5 046 770 220 2 360 154 11,700

20

IX. EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO 9.1. EVALUACIN:

OBJETIVO INDICACIONES MEDIOS DE VERIFICACIN

Los estudiantes del 1 al 6 grado de educacin primaria de la I.E San Isidro de Huanapampa tienen comprensin lectora en los niveles literal, inferencial y crtica mediante actividades ldicas, medios audios visuales, y la radio escolar.

Resultado 1 Los estudiantes comprenden diversos textos a nivel literal inferencial y crtica

- % De estudiantes que leen ms de un ttulo por mes. - %De estudiantes que tienen comprensin lectora a nivel literal. - % De estudiantes que tienen comprensin lectora a nivel inferencial. - %De estudiantes que tienen comprensin lectora a nivel critico.

- Pruebas de inicio - Ficha de observacin - Entrevistas - Cuestionarios

Resultado 2 Los estudiantes incrementan su nivel

% De estudiantes que usan estrategias - P. de desarrollo metacognitivas de comprensin lectora. de - Fichas de aplicacin

comprensin lectora mediante diversas estrategias % De estudiantes que identifican ideas y - Fichas de observacin mensajes utilizando estrategias ldicas. ldicas y medio audiovisuales - Listas de cotejo 21

 %De estudiante que emiten juicio critico - Hojas de aplicacin en textos ledos. - Guas de entrevista % De estudiantes que identifican detalles del texto a travs de medios audio visuales. - % De estudiantes que entrevistan a los - Fichas de observacin. Resultado 3 miembros de su comunidad y Los estudiantes leen diversos textos de su entorno y - Fichas de monitoreo recopilan de su entorno. lo expresan a travs de la radio escolar. - Guas de entrevista - % De estudiantes que interpreta textos - Cuestionarios. ledos a travs de la radio escolar. - % De estudiantes, que leen textos de su inters y elaboran libretos, y dramatizan. Resultado 4 Los docentes conocen los enfoques comunicativos e incorporacin % de docentes capacitaciones proyecto de innovacin pedaggica. en - Fichas de monitoreo - Fichas de observacin.

en su prctica estrategias ldicas y % de docentes que leen ms de doce - Carpeta pedaggica ttulos al ao. audiovisuales para desarrollar la comprensin lectora. - Fichas de monitoreo. % de docentes que emplean estilos de - Ficha de monitoreo enseanza pertinentes al proceso de - Fichas de observacin comprensin lectora a travs de - Diarios de clase actividades ldicas, medios audiovisuales - Sesiones de clase. y la radio escolar.

22

9.2. MONITOREO
OBJETIVO Los estudiantes del 1 al 6 grado de educacin primaria de la I.E San Isidro de Huanapampa tienen comprensin lectora en los niveles literal, inferencial y crtica mediante actividades ldicas, medios audio visuales, y la radio escolar. RESULTADO 1 - Elaboracin de la lnea de base de los estudiantes que leen comprensivamente. - Recopilan de diferentes tipos de textos de su entorno. RESULTADO 2 - Implementacin de un espacio con materiales audiovisuales. - Implementan de la biblioteca escolar con diferentes tipos de textos de su entorno(mitos, leyendas, canciones, etc.) - Ejecucin de taller (teatro, tteres, dramatizacin); para la interpretacin del texto. 01 02 02 X X X X X - Inventario X 01 02 X X - Informe de la lnea de base. - Inventario biblioteca de META S O N D E F CRONOGRAMA M A M J J A S O N D INSTRUMENTOS DE VERIFICACIN

RESULTADO 3 - Implementacin de la radio escolar. - Lectura y exposicin de diversos textos en audiciones radiales. 01 09 X X X X X X X X X - Inventario - Ratafolios

RESULTADO 4 - Capacitacin docente en estrategias de comprensin lectora. - Actualizar el PEI incorporado estrategias y metodologas comprensin lectora haciendo uso de medios audiovisuales. 02 de 01 X X X - Proyecto Curricular de Centro

23

24

MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVOS GENERAL Los estudiantes del 1 al 6 grado de educacin primaria de la I.E San Isidro de Huancapampa tienen comprensin lectora en los niveles literal, inferencial y crtica mediante actividades ldicas, medios audios visuales, y la radio escolar. RESULTADO 1. Los estudiantes comprenden diversos textos a nivel literal inferencial y crtica INDICADORES %De estudiantes que leen ms de un ttulo por mes. %De estudiantes que tienen comprensin lectora a nivel literal. %De estudiantes que tienen comprensin lectora a nivel inferencial. %De estudiantes que tienen comprensin lectora a nivel critico. %De estudiantes que usan estrategias metacognitivas de comprensin lectora. 2. Los estudiantes incrementan su nivel de comprensin lectora mediante diversas estrategias ldicas y medio audiovisuales. %De estudiantes que ideas y mensajes estrategias ldicas. identifican utilizando %De estudiante que emiten critico en textos ledos. juicio Implementacin de un espacio con materiales audiovisuales. Implementan de la biblioteca escolar con diferentes tipos de textos de su entorno. mitos, leyendas, canciones, etc.) Ejecucin de taller (teatro, tteres, dramatizacin); para la interpretacin del texto. 2 1 ACTIVIDADES Elaboracin de la lnea de base de los estudiantes que leen comprensivamente. Recopilan tipos de entorno. de diferentes textos de su METAS 1

%De estudiantes que desarrollan micro habilidades lectoras con apoyo de medidas audio visuales. %De estudiantes que entrevistan a los miembros de su comunidad y recopilan de su entorno.

25

3.

Los estudiantes leen diversos textos de su entorno y lo expresan a travs de la radio escolar.

1 De estudiantes que interpreta textos ledos a travs de la radio escolar. De estudiantes, que leen textos de su inters y elaboran libretos, y dramatizan. Implementacin de la radio escolar. 9 Lectura y exposicin diversos textos audiciones radiales. de en

4.

Los docentes conocen los enfoques comunicativos e incorporacin en su prctica estrategias ldicas y audiovisuales para desarrollar la comprensin lectora.

2 % de docentes capacitaciones en proyecto de innovacin pedaggica. % de docentes que leen ms de doce ttulos al ao. % de docentes que emplean estilos de enseanza pertinentes al proceso de comprensin lectora a travs de actividades ldicas, medios audiovisuales y la radio escolar. Capacitacin docente en estrategias de comprensin lectora. Actualizar el PEI incorporado estrategias y metodologas de comprensin lectora haciendo uso de medios audiovisuales.

X. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO:

26

Campos de Sostenibilidad en la Comunidad Campo Educativo 1. Aprendizajes 2. Gestin

Estrategia

- Incorporacin del proyecto en el PCI y desarrollar a travs de la programacin. - Compromiso de personal directo y docentes. - Incorpora las actividades del proyecto en PEI y ejecutan a travs del P.A.T. - Involucran la participacin activa de los PP.FF., como soporte en la ejecucin del proyecto y posterior a l.

Campo Social 1. Alianzas 2. Redes Educativas

- Coordinacin con Instituciones multisectoriales pblicas y privadas, en la consecucin del proyecto. - Intercambiar experiencias y aplicar el proyecto a nivel de RED a fin de evaluar y comparar los resultados.

Campo Poltico 1. Autoridades locales 2. Difusin de los resultados.

- Concertar y comprometer con las autoridades locales, para asumir el proyecto como instancia de mejora de la calidad educativa en la comunidad u formar parte del equipo impulsor. - Realizar campaas en medios de comunicacin local y regional mostrando los aprendizajes como experiencia exitosa. - Solicitar la incorporacin del proyecto en los talleres de presupuesto participativo a nivel distrital, provincial y regional por su financiamiento a lo largo.

XI. RENDICIN DE CUENTAS Campos de Inters 27

En la Institucin:

Aspectos a considerar en la Rendicin de Cuentas

1. Aprendizajes

% de alumnos que han alcanzado un avance considerable en el proceso de desarrollo de capacidades comunicativas. Nivel de participacin del personal directivo, docentes y padres de familia por cada trimestre. Nivel de coordinacin con autoridades comunales para el logro de objetivos. Dificultades encontradas de orden econmico, de consenso con autoridades, padres de familia antes, durante y despus de la ejecucin del proyecto.

2. Gestin

En la comunidad: 1. Participacin de la comunidad 2. Autoridades locales y comunales Aporte, movilizacin y colaboracin en la campaa de difusin de la experiencia del proyecto de innovacin, en cada trimestre. Presentacin fidedigna de la inversin y costo ocasionados en la ejecucin del proyecto, cargo del comit de gestin. Logros y beneficios del proyecto que permiti mejorar la calidad educativa en la comunidad Presentacin del proyecto por el Comit de Gestin y autoridad local en las reuniones del presupuesto participativo convocado por el Municipio Distrital y Provincial para el sostenimiento necesario.

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ANEXOS 1
RBOL DE PROBLEMAS Los docentes desarrollan un estilo de enseanza enfocados en los alumnos mas destacados. -

EFECTOS

Dificultad para lograr aprendizajes esperados y generar aprendizajes significativos.

Nios que no reconocen letras y palabras dentro de su contexto.

Nios mal aprestados, retrasan el proceso de aprendizaje.

Desmotivacin de nios para la lectura.

Los estudiantes del 1 al 6 grado de la I.E. N 86563

PROBLEMA

San

Isidro

de

Huancapampa

presentan

dificultades en el desarrollo de la capacidad de comprensin lectora en sus tres niveles.

CAUSAS

Los docentes no manejan estrategias de comprensin lectora aplicables en sus tres niveles.

Los docentes no usan estrategias metodolgicas para diferenciar sonido de las letras (consonantes) en el proceso de comprensin lectora.

Los estudiantes evidencian un aprestamiento incompleta e inadecuada en el nivel de educacin inicial.

Los docentes toman en cuenta ritmos aprendizaje, y estimulan aciertos de estudiantes.

no los de no los los

Los docentes no estimulan a los estudiantes hacia la prctica de la lectura.

29

30