Disertacin; los avances tecnolgicos de una plancha Los avances tecnolgicos de una radio Las avances tecnolgicos de un televisor

Basta con que mires a tu alrededor para descubrir que vivimos rodeados de objetos que intentan hacer nuestra vida ms cmoda. Todos fueron inventados con ayuda de la Tecnologa, para resolver un problema o satisfacer una necesidad del ser humano.

La Tecnologa ha sido empleada por la humanidad desde el principio de los tiempos hasta nuestros das. Ya exista en la Prehistoria, cuando el ser humano tuvo que emplear rudimentarias tcnicas para sobrevivir en el medio natural, construyendo primitivos tiles y herramientas, o levantando sus primeras viviendas. En la actualidad, vivimos rodeados de ordenadores, sistemas de comunicaciones y modernos transportes, producto de las Nuevas Tecnologas. A pesar de esto, nunca olvidemos que la Tecnologa es responsable de la invencin e innovacin de objetos sencillos y cotidianos: un lpiz, una maceta o un plato tambin son productos de la Tecnologa. Lo ms comn no es que se produzcan frecuentes invenciones o repentinos descubrimientos, sino que gracias al quehacer tecnolgico se van introduciendo mejoras o innovaciones en el funcionamiento y aspecto de objetos ya conocidos. Los productos tecnolgicos van evolucionando, como puedes observar en los objetos que a continuacin te mostramos:

Fongrafo

Tocadiscos

Discman

La Tecnologa, por tanto, ha proporcionado innumerables ventajas y beneficios a la especie humana. Gracias a ella hemos podido progresar hasta la forma de vida actual, muy diferente de la de nuestros antepasados hace miles de aos.

Por el contrario, el mal uso de la Tecnologa tambin ha creado problemas que antes no existan, el deterioro del medio natural, el agotamiento de los recursos energticos, la existencia de armas de destruccin masiva, o la desigualdad cada vez ms grande entre unos pases y otros, son algunos de ellos.

Hasta dnde llegar el desarrollo tecnolgico y cules sern los costes del mismo, son preguntas que hoy en da tienen una difcil respuesta. Todo depender del buen o mal uso que hagamos de la ciencia y la Tecnologa.
Planificacin S1 - 1 Bsico - Educacin Tecnolgica. El entorno tecnolgico En este semestre se trabaja la identificacin de objetos tecnolgicos en el entorno y al reconocimiento de que estos estn hechos por personas para satisfacer sus necesidades. SUBSECTOR : Educacin Tecnolgica CURSO: 1er. Ao PROFESOR: Hilda Flndez UNIDADES : La tecnologa para satisfacer necesidades PERIODO: Marzo - Segunda Semana de Julio aprox. N DE HORAS: 54 - (3 horas semanales) APR. ESPERADO INDICADORES ACTIV. GENERICAS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Y OFT Actividades de EVALUACIN Comprenden el concepto de tecnolgico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades

Actividad 5 Elaboran objetos tecnolgicos y conversan sobre la necesidad de cuidarlo. 1 El docente lleva a la sala objetos naturales y objetos tecnolgicos, les presenta uno de cada uno y por medio de

preguntas los ayuda a diferenciarlos, caracterizando los objetos tecnolgicos como hechos por las personas, en tanto los objetos naturales no son hechos por las personas. Por ejemplo, les muestra una manzana y un lpiz y pregunta: Qu diferencia hay entre una manzana y un lpiz? Podran existir manzanas en un lugar donde no existan las personas, sucede lo mismo con el lpiz? Qu tuvo que pasar para que existiera un lpiz, sucedi lo mismo para que existiera una manzana? Presenta otros pares de objetos, naturales y tecnolgicos, por ejemplo, una flor y un chaleco, una concha y una calculadora, una piedra y un par de anteojos; y utiliza el mismo esquema de preguntas. Pide a los estudiantes que digan lo que tienen en comn el lpiz, el chaleco, la calculadora y el par de anteojos, conducindolos a que establezcan que todos esos objetos tecnolgicos han sido elaborados por las personas. Hace lo mismo con la manzana, la flor, la concha y la piedra: que todos existen independientemente de las personas. A los primeros los llaman objetos tecnolgicos y a los segundos objetos naturales. El curso se organiza en dos o ms grupos, uno de objetos tecnolgicos y otro de naturales y juegan a nombrar objetos conocidos por ellos de uno y otro tipo hasta que un grupo no sepa qu nombrar. Cada estudiante lleva a la sala recortes de tres objetos naturales y tres objetos tecnolgicos. El docente les presenta dos cartulinas distintas, una para que los estudiantes peguen las imgenes de objetos naturales y la otra para los tecnolgicos. A medida que cada estudiante pega los objetos trados en la cartulina correspondiente, le cuenta al curso por qu es natural o por qu es tecnolgico y para qu sirve cada uno de los objetos tecnolgicos que trajo. Observan un franelgrafo que muestra un paisaje urbanizado sobre un paisaje natural fijo en la tela. Los estudiantes, con la ayuda del docente, responden a la pregunta qu cosas de este paisaje no existiran si no existieran las personas? A medida que los estudiantes nombran esos objetos los van retirando del franelgrafo, dejando solamente el paisaje natural. El docente les pregunta a los alumnos: Qu tuvieron que hacer las personas para que existieran todas estas cosas? Destaca aquellas respuestas que se refieren al trabajo y al

esfuerzo puesto en la elaboracin de todos los objetos tecnolgicos. El docente concluye resaltando la importancia que tiene el trabajo de las personas para la elaboracin de los objetos tecnolgicos. Miran alrededor de la sala de clases y nombran todas las cosas que estn all gracias a que fueron elaboradas por personas. Para hacerlo ms grfico, los nios y nias van dejando en un rincn de la sala aquellas cosas que han sido elaboradas por personas (aquellas cosas que puedan mover). Con la ayuda del docente conversan sobre el trabajo que ha significado hacer todos estos objetos y la importancia de cuidarlos. 2 El docente expone a los estudiantes un caso que alude a acciones que realizan personas para sobrevivir en un lugar natural adverso. Por ejemplo, Un grupo de nios y nias, al naufragar, llega a una isla cubierta por una selva virgen. Los nios solo visten un traje de bao. La isla nunca antes haba sido pisada por personas. Qu tienen que hacer estos nios para sobrevivir?. Con la ayuda del docente los estudiantes conversan sobre la situacin en que se encuentran estos nios en la isla y las necesidades que tienen que atender para sobrevivir. Ayuda a los nios a establecer necesidades de alimentacin, vestimenta, cobijo, transporte y comunicacin. Para ello, el docente les puede ayudar contextualizando la situacin, por ejemplo, les cuenta: Ya estaba anocheciendo, los nios llevaban horas tirados en la playa, mareados y asustados an, por el gran esfuerzo que les signific salir del agua. Haca mucho fro y se escuchaban amenazantes ruidos que provenan de la selva. Tenan hambre pero necesitaban un lugar seguro para pasar la noche. Estaban solos y se sentan indefensos. El docente pide a los estudiantes que digan qu haran ellos en el caso que estuvieran en esa situacin y escribe en la pizarra las respuestas. Una vez que hayan acordado una accin, el docente contina la narracin incorporando la accin acordada por el curso, por ejemplo, buscaron un lugar protegido. Recolectaron ramas, algas secas y cuanto pudieron encontrar que les sirviera para protegerse del fro y el viento, que cada vez se haca ms intenso. No durmieron mucho, pasaron largo rato pendientes de aquella variedad de sonidos que llegaban a sus odos, sonidos que les evocaban bestias

salvajes. Finalmente cayeron rendidos en el sueo. Al da siguiente el sol abrasador los despert. El paisaje se vea distinto. El lugar que les haba servido de cobijo no era ms que las salientes races de un rbol. Tenan hambre. Sus estmagos dolan. Tambin tenan la boca seca. El docente vuelve a parar el relato y pregunta a los estudiantes qu haran ellos en esa situacin Siguen as hasta terminar el ejercicio. El docente concluye explicando que los seres humanos han ido creando objetos tecnolgicos para responder a sus necesidades, destacando necesidades bsicas como alimentacin, vestimenta, cobijo, transporte y comunicacin. Los alumnos nombran productos tecnolgicos que se usan para proteger el cuerpo del medio ambiente, por ejemplo: lentes para proteger los ojos del sol, sombrero para proteger la cabeza, guantes para proteger las manos del fro o del calor, zapatos para proteger las plantas de los pies. Conversan sobre la necesidad de proteger el cuerpo y las consecuencias de no hacerlo. El docente entrega a los nios y nias un patrn de una figura humana de cartulina y lminas con figuras de ropas. Los nios recortan una figura humana y la paran sobre una base. Pintan las ropas y las recortan. (Ver material de apoyo en el Anexo. Para obtener ms material buscar en www.google.cl por muecas de papel, o paperdolls). Luego el docente les relata la aventura de unos personajes que visitan distintos lugares geogrficos del pas, los nios y nias van vistiendo su figura humana con las ropas apropiadas al clima en que sucede la historia. Por ejemplo, si la narracin cuenta que iban caminando por un lugar muy fro y que el viento helado le golpeaba las orejas, visten la figura con un chaleco, gorro y bufanda; si el relato cuenta que el calor era inmenso, la visten con ropas ligeras. Una vez concluido el relato, conversan sobre los distintos tipos de ropas que ellos conocen, sus caractersticas (gruesas, delgadas, impermeables o no, etc.) y sus funciones. 3 El profesor o profesora selecciona una prenda que sirva para proteger el cuerpo, de la cual exista una gran variedad y que cumpla diversas funciones, tales como sombreros, guantes o zapatos. Trae a la sala

imgenes sobre distintos tipos de sombreros (si es posible trae los sombreros). Por ejemplo, un gorro de lana, una chupalla, un casco para andar en moto, un jockey y una gorra de bao. Los estudiantes observan sus caractersticas, expresan por qu son distintos e identifican para qu sirve cada uno de ellos. Explican en qu tipo de situaciones se utilizan, por ejemplo, el gorro de lana se utiliza cuando hace fro o en lugares donde hay mucho viento helado. Establecen consecuencias de usar un sombrero inadecuado para una situacin en particular, por ejemplo, en la playa un da de verano si uno se pone un gorro de lana le transpira la cabeza y le da mucho calor. En la playa es mejor andar con una chupalla, pero si hace mucho viento es mejor usar un jockey porque la chupalla se vuela. Conversan sobre los distintos tipos de sombreros que existen para protegerse en distintas situaciones, por ejemplo, del sol, en una construccin, en una mina, para hacer deportes, etc. Comentan sobre las ventajas y desventajas de usar los distintos sombreros en cada situacin. Buscan imgenes en revistas de distintos tipos de sombreros y hacen un afiche con ellas. Los estudiantes traen a la sala distintos tipos de sombreros que encuentren en el hogar o se consigan con parientes y hacen una coleccin de sombreros. Los clasifican segn sus caractersticas y funciones que cumplen. (Ver imgenes de sombreros en www.google.cl Imgenes, sombreros). Elaboran un sombrero. Antes de hacerlo especifican si es para protegerse del fro, de la lluvia o del sol. Dependiendo de su funcin, escogen un tipo de material (pueden usar papel de diario, plstico o gnero). Con la ayuda del docente dibujan la imagen sobre el material que luego cortan y pegan. Pueden pintar o adornar el sombrero. Realizan esta actividad con otros objetos como, por ejemplo, guantes. Guantes para andar en bicicleta, para el fro, guantes usados por el personal mdico, guantes para lavar la loza, para trabajar en la industria, guantes de jardinero, guantes para la nieve, para bucear, guantes de arquero, etc. 4 Entre todo el curso tejen una frazada a telar o a palillo. Cada nio teje un cuadrado de diez por diez centmetros y los unen con la ayuda del

docente. Si tejer es muy complicado para los alumnos, traen un cuadrado de tela de la misma medida y en la sala los unen. Pueden realizar otras actividades, tales como un sonajero colgante hecho con monedas de un peso aplanadas o con conchas; un adorno de papel mach; tteres fabricados con calcetines viejos, etc. A partir de la construccin que hayan realizado, y guiados por el docente, enuncian qu acciones y materiales fueron necesarios para la obtencin del objeto, identificando herramientas, materiales y trabajo. El docente conduce a los estudiantes a generalizar su observacin y entender que tras de la elaboracin de todo objeto tecnolgico simple o complejo hay implicado trabajo, materiales y herramientas y que, al igual que a ellos, a quienes los han elaborado les ha costado hacerlos. A partir de esa reflexin, conversan acerca de la importancia que tiene el cuidado de los objetos tecnolgicos. Por ejemplo, los estudiantes pueden expresar cmo se sentiran si despus del trabajo realizado alguien les rompiera la frazada o se las pisara con los zapatos embarrados y, tambin, pensar cmo se sienten los otros cuando ellos no cuidan las cosas. Observan directamente o a travs de videos, fotografas o lminas una actividad productiva como: elaboracin de muebles, de ropa, de remedios, o una actividad agrcola, etc. Con la ayuda del docente, comentan el proceso observado, mencionando: de qu actividad se trata, qu necesidad de las personas satisface esa actividad, los trabajos que estn realizando las personas, las herramientas y materiales que se observan. Comentan sus experiencias directas con esas actividades (en caso que les haya tocado observar directamente la actividad o si algn familiar cercano trabaja en ella). Comentan sobre el esfuerzo y los recursos necesarios para la produccin de ese bien y la necesidad de cuidarlo, o usarlo y consumirlo en forma racionalizada. Dan ideas de cmo hacer eso. Invitan a la sala a una mam, pap, o adulto que se desempea en alguna actividad productiva (por ejemplo elaboracin de alimentos, reparacin de artefactos, fabricacin de muebles, etc.) para que le cuente a los estudiantes los materiales, el tiempo, las personas y las tareas que eso significa. El docente invita a los estudiantes a tener una actitud de

cuidado con ese producto y con otros, como respeto al trabajo de las personas. 5 Organizados en pequeos grupos (de 3 4 personas), construyen una maqueta que represente un lugar urbanizado, incluyendo viviendas, vehculos de transporte, pequeos muecos con vestimenta elaborada por ellos, calles, etc. Presentan la maqueta y cuentan a sus compaeros qu objetos pusieron en la maqueta y la importancia que tiene para las personas cada uno de ellos. Pueden presentar el trabajo a otros cursos o a los apoderados. Sealan cosas que son de ellos y que tienen que cuidar, como la ropa, los tiles escolares, sus libros, sus juguetes. Conversan sobre las consecuencias cuando no asumen una actitud de cuidado con sus objetos, por ejemplo, cuentan experiencias personales cuando pierden o rompen una ropa, cuando se les pierden o rompen los tiles escolares, etc. Cmo se sienten? Cmo reaccionan sus padres? Qu se necesita para reponer el objeto?, etc. Cada estudiante reflexiona sobre la actitud que tiene para con sus objetos y menciona un objeto de uso personal al cual se compromete a cuidar mejor. Conversan sobre las actividades que tienen que realizar las personas para cuidar el entorno pblico. En el caso de contextos urbanos comentan, por ejemplo: hay que barrer las calles, repararlas cuando estas tienen hoyos, cuidar que funcionen las luces del trnsito para que no hayan accidentes, regar las plantas que se encuentran en las vas pblicas para que no se sequen, limpiar los alcantarillados para que no se rebalse el agua con las lluvias. Los nios conversan de cmo sera la ciudad si nadie se hiciera responsable de las cosas que son de todos. En el caso de contextos rurales, identifican los lugares pblicos tales como caminos, cursos de agua, bordes costeros o lacustres, y conversan sobre los problemas de mantencin que presentan y algunas acciones que se podran realizar para cuidarlos.

1. Pontificia Universidad Catlica De Chile Facultad De Educacin Departamento De Didctica Didctica De La Educacin Tecnolgica Reconocimiento de que la elaboracin de objetos implica herramientas, materiales y trabajo de personas. Qu se necesita para crear un objeto? NB1- Primero Bsico Material para el docente Elaborado por: Katherine lvarez Mara Paz Mena Karina Pea

2. Organizacin de las metas Crecimiento y Autoafirmacin Personal Ya que en esta unidad es necesario que los nios desarrollen un pensamiento reflexivo y metdico, que aprendan a observar, analizar e investigar objetos tecnolgicos, a la vez que desarrollan el sentido crtico y autocrtico. Adems que sean a capaces de trabajar de forma individual y colectiva, de expresar y comunicar las opiniones e ideas y convicciones propias. Eje de habilidades: Trabajo con otros: Demostrar inters por asumir

responsabilidades en el grupo Llegar a acuerdos con los compaeros y compaeras del grupo Resolucin de problemas: Demostrar habilidad para aprender de los errores. Mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solucin Comunicacin: Contribuir constructivamente en los procesos de discusin y/o elaboracin conjunta. Escuchar, comprender y responder en forma constructiva los aportes de los otros Informtica: Usar programas utilitarios: procesador de textos, herramientas de dibujo. Ingresar informacin al computador. mbito:

Manipular materiales y usar herramientas en la construccin de objetos y estructuras simples. Objetivos Fundamentales Transversales: Identificar y caracterizar recursos materiales y energticos. 3. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios Unidad Temtica: "Qu se necesita para crear un objeto? Objetivos Fundamentales Verticales:

Importancia del cuidado de los objetos tecnolgicos. Valoracin del trabajo de las personas en la elaboracin de objetos tecnolgicos. Reconocimiento de que la elaboracin de objetos implica herramientas, materiales y trabajo de personas. Comprensin de que los objetos responden a necesidades. Diferenciacin entre objetos tecnolgicos y naturales. Contenidos: Dedicacin temporal: 3 horas semanales 4. Principio de Educacin Tecnolgica: La ET envuelve al estudiante en el trabajo con experiencias y procesos que amplan la comprensin de los desarrollos tecnolgicos y como estos afectan su vida. Es as como los estudiantes se enfrentan al proceso de produccin de ropa, trabajando entre ellos con materiales, herramientas y tiles de uso frecuente, que les permitirn comprender y valorar el contenido a trabajar. Contenidos de dedicacin temporal:

5. Marco Evaluativo Aprendizajes Esperados Indicadores de Objetivos de Evaluacin Evaluacin 1. Comprender el

1.1. Distinguen 1.1 Recordar distincin entre concepto de tecnolgico productos naturales productos naturales y objetos como lo creado por las de objetos creados tecnolgicos. personas para satisfacer necesidades 1.2. Identifican 2.1 Definir objeto tecnolgico objetos tecnolgicos 2.2 Ejemplificar objetos del entorno tecnolgicos 1.3. Justifican su 3.1 Fundamentar sus opinin acerca del opiniones con respecto a la origen natural o procedencia de los objetos tecnolgico atribuido (tecnolgico o natural) a un objeto 1.4. Relacionan los 4.1 Reconocer las objetos con las necesidades y los objetos que necesidades que las satisfacen mediante satisfacen ejemplos de la vida cotidiana. 4.2 Clasificar los objetos del entorno segn las necesidades. 1.5. Reconocen la 5.1 Identificar el trabajo importancia del humano en la elaboracin de trabajo humano en un objeto tecnolgico. la elaboracin de 5.2 Considerar la importancia todos los objetos del trabajo humano en la tecnolgicos elaboracin de

todos los objetos tecnolgicos 5.3 Justificar el objeto tecnolgico como fruto del trabajo humano.

6. Objetivo didctico de la unidad: Analizar los elementos necesarios para el proceso de produccin, es decir, los materiales, las herramientas y las personas que realizan el trabajo, a partir de la observacin de los diversos tipos de vestimenta, investigando objetos tecnolgicos y desarrollando el pensamiento reflexivo. Metodologa que se intenciona: Centrada en el Anlisis, ya que a partir del estudio de los objetos tecnolgicos, estudindolas, examinndolas y desarrollando habilidades de concrecin y emisin de ideas acerca del mundo que los rodea, se pueden crear instancias para que los nios puedan distinguir los distintos elementos que componen el proceso de produccin de un objeto, tales como los materiales, herramientas y trabajo humano. Capacidades y/o habilidades que se desarrollan con la unidad Habilidades a desarrollar: Desarrollo del

pensamiento reflexivo, analtico y metdico como base para la comprensin de los elementos participantes en la elaboracin de un objeto tecnolgico. Desarrollo de la observacin e inters por la investigacin de los objetos tecnolgicos para una mejor comprensin del mundo que los rodea. Desarrollo de habilidades de concrecin y emisin de ideas acerca de su entorno, para as lograr ejemplificar y comparar elementos presentes en l. Valores y actitudes: Demostrar capacidad para aprender de los errores. Mostrar esfuerzo y perseverancia para la consecucin de la solucin. Respetar las opiniones de otros y responder constructivamente ante ellas. Valorar los objetos tecnolgicos al comprender los elementos de su proceso. Conocimientos Previos: En este aspecto, los alumnos deberan dominar y tener adquiridos los siguientes aprendizajes (habilidades, competencias y/o destrezas). Definicin y comprensin del concepto de objeto tecnolgico en la medida que reconocen que stos

permiten a las personas satisfacer necesidades en diversos mbitos de la vida. Adquirida la definicin anterior son capaces de identificar y lograr establecer las diferencias principales entre aquellos objetos de origen natural y los de origen tecnolgico.

7. Mapa Conceptual 8. Glosario de la Unidad Nombre Definicin Aguja Barra pequea y puntiaguda, de metal, hueso o madera, con un ojo por donde se pasa el hilo, cuerda, correa, bejuco, etc., con que se cose, borda o teje. Algodn Es una fibra vegetal natural de gran importancia econmica como materia prima para la fabricacin de tejidos y prendas de vestir. La generalizacin de su uso se debe sobre todo a la facilidad con que la fibra se puede trenzar en hilos. La resistencia, la absorbencia y la facilidad con que se lava y se tie tambin contribuyen a que el algodn se preste a la elaboracin de gneros textiles muy variados. Analizar Estudiar o examinar algo considerando

sus partes por separado. spero Insuave al tacto, por tener la superficie desigual, como la piedra o madera no pulimentada, la tela grosera, etc. Blanda Tierno, suave, que cede fcilmente al tacto. Botn Pieza pequea agujereada y cosida a la ropa para abrocharla al pasar por el ojal Cierre Cierre que consiste en dos tiras flexibles, generalmente metlicas, provistas de dientes que se traban o se destraban segn el sentido en que se desliza una corredera Cinta Mtrica La que tiene marcadas longitudinalmente las unidades de medida y sus divisiones. Composicin Conjunto de los componentes de una sustancia o de una cosa Costurera Mujer que tiene por oficio coser, o cortar y coser, ropa blanca y algunas prendas de vestir. Cuero Pellejo que cubre la carne de los animales que despus es curtido y preparado para los diferentes usos a que se aplica en la industria. Diseador Los diseadores son responsables del desarrollo proyectual de un objeto, producto o concepto. Los diseadores trabajan segn un proceso de diseo que

comienza con la interpretacin o deteccin de un problema o necesidad y culmina con la produccin o construccin de la solucin a este problema. Dura Dicho de un cuerpo: Que se resiste a ser labrado, rayado, comprimido o desfigurado, que no se presta a recibir nueva forma o lo dificulta mucho. Elemento Parte constitutiva de una cosa Herramientas Instrumento para trabajar los materiales por corte, abrasin o deformacin. Puede ser manual o formar parte de maquinas. Hilo Hebra larga y delgada que se forma retorciendo el lino, lana, u otra materia textil Lana Pelo de las ovejas y de otros animales, que se hila y sirve para tejer Lino Planta textil que, una vez seca, se recolecta y se pone a

9. remojar y cocer en pozas. Vuelta a secar se macera y espadilla, se sacan las hebras y se limpian con el rastrillo, dejndolas listas para el hilado. Liso Dicho de una superficie: Que no presenta asperezas, adornos, realces o arrugas. Dicho de una tela: Que no es labrada. Dicho de vestir: De un solo color. Maquina

de Una mquina de coser es un dispositivo mecnico o coser electromecnico que sirve para unir tejidos usando hilo Marcador- Persona responsable de marcar la tela de acuerdo a los Cortador patrones de la prende de vestir y posteriormente cortarla. Materiales Conjunto de objetos de cualquier clase, necesario para el desempeo de un servicio o el ejercicio de una profesin. Mezclilla Tela de algodn, generalmente azul, con la que se hace la ropa que todo el mundo usa desde hace al menos veinte aos y que antes era para los obreros. Tela de que estn hechos los pantalones vaqueros o jeans. Nylon Tela de material sinttico resistente a la abrasin y accin de qumicos. Es elstica, fcil de lavar, de aspecto lustroso. Recupera su forma con facilidad, no es absorbente, seca rpido y admite algunos tipos de teido. Objeto Cualquier objeto artificial creado por el ser humano que le tecnolgico permite satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena. Patrn Modelo que sirve de

muestra para sacar otra cosa igual. Peludo Que tiene mucho pelo. Persona Individuo de la especie humana Piel Tegumento extendido sobre todo el cuerpo del animal, que en los vertebrados est formado por una capa externa o epidermis y otra interna o dermis. Polar Imitacin de la tela de lana, esponjosa, compuesta por polister, pesa poco en relacin a lo que abriga. Polister Tela liviana, no encoge ni estira, resistente al moho, polillas y abrasin. Lavable, no la afecta la luz solar ni el clima. Proceso Proceso para la creacin de objetos que comienza con el Tecnolgico planteamiento de un problema, necesidad o situacin que hay que solucionar mediante el diseo de un objeto tecnolgico. Para crear debemos saber analizar objetos, y aprender sobre las decisiones que se han tomado en el proceso de diseo y construccin. Rugoso Que tiene arrugas. Seda Lquido viscoso segregado por ciertas glndulas de algunos artrpodos, como las orugas y las araas, que sale del cuerpo por orificios

muy pequeos y se solidifica en contacto con el aire formando hebras finsimas y flexibles, con el que posteriormente forman un hilo que se utiliza para coser o tejer. Spandex Tela creada por el hombre, ligera, de gran elasticidad, fuerte, durable y no absorbe agua ni aceites.

10. Suave Liso y blando al tacto, en contraposicin a tosco y spero. Tafetn Del persa tftah (hilar), tfteh (brillante). Es una tela de seda lisa, delgada, muy tupida y ligeramente tiesa, que tiene un tacto crujiente como la seda. Excelente para vestidos de noche y faldas en lnea A. Telas Tejido formado por muchos hilos entrecruzados que forman una especie de hoja o lmina. Textura del Texturas naturales son aquellas que tienen las superficies y Tejido cuerpos de la naturaleza; texturas artificiales son aquellas superficies que tienen los objetos fabricados por el ser humano; texturas visuales son las que podemos percibir slo a travs del sentido de la vista; texturas tctiles son las que percibimos a travs del tacto: mayor o menor rugosidad

de una superficie, a su riqueza al tacto. La textura est compuesta por una serie ms o menos persistente de pequeas formas planas o en relieve. Su condicin depende de la proximidad visual que tengamos con la superficie. Tijera Instrumento de dos hojas de acero con dos ojos para meter los dedos, que sirve para cortar tela, papel, etc. Tipo Modelo, ejemplar Tiza Arcilla terrosa blanca que se usa para escribir en los encerados y, pulverizada, para limpiar metales. til Cosa que sirve para el uso manual y frecuente, Herramienta o instrumento de un oficio o arte. Vestimenta Conjunto de piezas que sirven para cubrir el cuerpo o para que sirva de abrigo o adorno.

Reconocer las necesidades y los objetos que las satisfacen. Aplicacin Ejemplificar objetos Eleccin de varias 1 2 tecnolgicos respuestas correctas Considerar la Anlisis importancia del De identificacin o 1 5 trabajo humano en la localizacin elaboracin de todos los objetos tecnolgicos Clasificar los objetos Sntesis del entorno Emparejamiento 1

3,5 segn las necesidades. Respuesta Simple 1 1,5 Justificar el objeto Evaluacin tecnolgico como Respuesta Simple 3 3 fruto del trabajo humano. Fundamentar sus Comprensin opiniones con Eleccin mltiple 3 6 respecto a la procedencia de los objetos (tecnolgico Elaborar respuestas 3 3 o natural) de Completacin Identificar el trabajo humano en la Eleccin binaria 2 2 elaboracin de un objeto tecnolgico Definir objeto Eleccin binaria 2 2 tecnolgico Distinguir productos Conocimiento naturales de objetos Eleccin binaria 2 2 tecnolgicos 11. Consideraciones para la Evaluacin Tabla de Especificaciones Habilidades Objetivos Tipos de Preguntas Cantidad Puntaje

12. Prueba y Correccin o Aprendizaje Esperado 1: Comprender el concepto de tecnolgico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluacin 1.1.: Distinguen productos naturales de objetos tecnolgicos Objetivo de Evaluacin 1.2.: Definir objeto tecnolgico Objetivo de

Evaluacin 1.3.: Identificar el trabajo humano en la elaboracin de un objeto tecnolgico Pregunta y Correccin: Respuesta Binaria: 1) SI Los objetos tecnolgicos permiten satisfacer una necesidad. 2) SI El algodn es un producto natural 3) NO Las personas NO son importantes para elaborar un objeto tecnolgico 4) SI La ropa es un producto tecnolgico 5) NO El proceso tecnolgico es una secuencia desordenada y al azar 6) NO Para elaborar productos de origen natural se necesitan herramientas. Puntaje: 1 punto por respuesta correcta o Aprendizaje Esperado 2: Comprender el concepto de tecnolgico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluacin 2.1.: Ejemplificar objetos tecnolgicos Pregunta y Correccin: Eleccin de varias respuestas correctas: Encierra en un crculo las imgenes que corresponden a objetos tecnolgicos. Puntaje: 0,5 puntos por encerrar cada elemento o Aprendizaje Esperado 3: Comprender el concepto de tecnolgico como lo creado por las

personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluacin 3.1.: Fundamentar sus opiniones con respecto a la procedencia de los objetos (tecnolgico o natural) Pregunta y Correccin: Respuesta Breve. Pregunta 1: De acuerdo a lo estudiado. Qu diferencia hay entre una manzana y una polera?

13. Correccin: a) La manzana es un producto natural y la polera es un objeto tecnolgico. Pregunta 2: Observa las imgenes: Por qu son objetos tecnolgicos? Correccin: a) Porque son creados por el ser humano para satisfacer una necesidad. Pregunta 3: Observa las imgenes: Por qu son productos naturales? Correccin: a) Porque existen en la naturaleza sin que el hombre las haya creado. Puntaje: 2 puntos por respuesta correcta Objetivo de Evaluacin 3.2: Reconocer las necesidades y los objetos que las satisfacen. Pregunta y Correccin: Elaborar respuestas de Completacin Pregunta: Lee atentamente, elige la respuesta correcta del rectngulo y completa la frase. Correccin: 1)

Cuando se oscurece y nos vamos a dormir necesitamos ponernos el pijama. 2) En el verano usamos una gorra de nylon para proteger nuestra cabeza del calor y los rayos del sol. 3) En los das de invierno usamos en el cuello una bufanda de lana para protegernos del fro. Puntaje: 1 punto por palabra correcta o Aprendizaje Esperado 4: Comprender el concepto de tecnolgico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluacin 4.1.: Considerar la importancia del trabajo humano en la elaboracin de todos los objetos tecnolgicos

14. Pregunta y Correccin: De identificacin o localizacin a. En el ciclo de fabricacin de la ropa trabajan diferentes personas: identifica y escribe en las lneas cuales son los nombres de los trabajadores. 1-. Diseador 2-. Marcador-cortador 3-. Costurera Puntaje: 1 punto por respuesta correcta b. De acuerdo a lo anterior dibuja cuales fueron las herramientas y tiles utilizados por los trabajadores Respuesta: lpiz, tiza, tijera,

aguja. Puntaje: 0,5 por cada herramienta correcta o Aprendizaje Esperado 5: Comprender el concepto de tecnolgico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluacin 5.1.: Clasificar los objetos del entorno segn las necesidades. Pregunta y Correccin: Emparejamiento: Une con una lnea la necesidad con el objeto tecnolgico que la satisface A B

necesidad es abrigarse y vestirse, se satisface con la polera, pantaln y zapatillas. Puntaje: 1,5 por respuesta que incluya imagen, necesidad y solucin. o Aprendizaje Esperado 6: Comprender el concepto de tecnolgico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluacin 6.1.: Justificar el objeto tecnolgico como fruto del trabajo humano. Pregunta y Correccin: Respuesta Simple 1. Qu objetos tecnolgicos puede fabricar? mesa, sillas, escritorio, etc. 2. Por qu es importante su trabajo? Su trabajo es importante porque elabora objetos tecnolgicos que satisfacen necesidades

3. Crees que otra persona podra reemplazar su trabajo? Por qu? Su trabajo es irreemplazable porque cumple una funcin especfica Puntaje: 1 punto por respuesta es necesario cambiarse de ropa y se satisface con un pijama Nio desnudo la necesidad es no mojarse y se satisface con un impermeable y un paraguas Para irse a dormir la necesidad es protegerse de los rayos del sol y se satisface con un gorro Lluvia la necesidad es el frio y se satisface con el abrigo de piel Sol 15. Puntaje: 1 punto por relacin correcta Respuesta Simple: Elige una imagen de la columna A, y explica cual es la necesidad y como se satisface. Respuesta: puede ser: Nia con frio

Lee atentamente las siguientes afirmaciones y responde SI o NO, segn corresponda. 1. _______ Los objetos tecnolgicos permiten satisfacer una necesidad. 2. _______ El algodn es un producto natural 3. _______ Las personas NO son importantes para elaborar un objeto tecnolgico 4. _______ La ropa es

un producto tecnolgico 5. _______ El proceso tecnolgico es una secuencia desordenada y al azar 6. _______ Para elaborar productos de origen natural se necesitan herramientas.16. PRUEBA DE PRIMERO BSICO DE EDUCACION TECNOLOGICA Qu se necesita para crear un objeto? Nombre: _________________________________ ________________ Puntaje: ________ Nota: Recuerda: - Escucha atentamente los enunciados ledos por la profesora. Pensar muy bien antes de responder. Mantener la letra clara y ordenada. Manos a la Obra y Buena Suerte!

Lee, observa y responde a continuacin: 1) De acuerdo a lo estudiado. Qu diferencia hay entre una manzana y una polera? b) La manzana es un objeto creado por el hombre y la polera es un producto natural. c) La manzana es un producto natural y la polera es un objeto tecnolgico. d) La manzana es una fruta saludable y la polera es una prenda Encierra en un crculo las imgenes que corresponden a objetos tecnolgicos. 17.

18. de vestir. 2) Observa las imgenes y luego responde: Por qu son objetos tecnolgicos? b) Porque estn hechos en el computador. c) Porque son creados por el ser humano para satisfacer una necesidad. d) Porque son creados por robots. 3) Observa las imgenes y luego responde: Por qu son productos naturales? b) Porque son sanos. c) Porque son creados por el hombre para la salud. d) Porque existen en la naturaleza sin que el hombre las haya creado.

Lee atentamente, elige la respuesta correcta del rectngulo y completa la frase. 1) Cuando se oscurece y nos vamos a dormir necesitamos ponernos ____________________________. Bata Pijama 2) En el verano usamos ___________________________ para proteger nuestra cabeza del calor y los rayos del sol. Gorra de nylon - Gorro de lana - Gorro de polar 3) En los das de invierno lo usamos en el cuello ___________________________ para

protegernos del fro. Corbata - Pauelo de seda - Bufanda de lana19.

Escribe y dibuja En el ciclo de fabricacin de la ropa trabajan diferentes personas: identifica y escribe en las lneas cuales son los nombres de los trabajadores. 1. _________________________________ _ 2. _________________________________ _________ 3.________________________________ ___ De acuerdo a lo anterior dibuja cuales fueron las herramientas y tiles utilizados por los trabajadores20.

Une con una lnea la necesidad con el objeto tecnolgico que la satisface Elige una imagen de la columna A, y explica cual es la necesidad y como se satisface. _________________________________ ____________________ _________________________________ ____________________21.

Observa la siguiente imagen del carpintero y responde: 1. Qu objetos tecnolgicos puede fabricar? _________________________________ ________________________ _________________________________ ________________________ 2. Por qu es importante su trabajo? _________________________________ ________________________ _________________________________ ________________________ 3. Crees que otra persona podra reemplazar su trabajo? Por qu? _________________________________ ________________________ _________________________________ ________________________22.

23. Bibliografa o Linkografia Almacn Olazbal. Extrado el 11 de Abril de 2009 a las 16.43 de http://folazabal.com/2008/05/12/glosarioalgunos-nombres-de-telas/ Banco de imgenes fotogrficas Fotosearch. Imgenes de gorro, sol, lluvia, silln, costurera, diseadora, pijama, cama, nia

con fro, bostezo, impermeable Extrada el 12 de Abril de 2009 a las 11.48 del sitio http://www.fotosearch.com. Blog de Alejandro Aura. Glosario escrito el sbado 18 de agosto de 2007 a las 10:13 p.m.. Extrado el 11 de abril de 2009 a las 18:45 de alejandroaura.wordpress.com/glosario/ Blog de Capusita. Para hacer collares de cuentas y tela, escrito el sbado 4 de agosto de 2007. Extrada el 11 de abril de 2009 a las 23:56 del sitio http://farm2.static.flickr.com/1179/1008250 692_ee42400c20.jpg&imgrefurl=htt p://capusitalinda.blogspot.com/2007_08_0 4_archive.html&usg=__fg9210j5dYRP GmtQtXlJhguCAKk=&h= 376&w=500&sz=151&hl=es&start=3&um= 1& http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3tbnid=u- kTAaQMc-t Confederacin de Organizaciones Empresariales de Castilla y Len. Puesto de Trabajo de Patronista Estilista. Extrado el 11 de Abril de 2009 a las 16:34 de http://www.cecale.es/puestotrabajo/ficPDF

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TIPO_BUS=3LEMA=costurera & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=cuero & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=cinta &LEMA=duro

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=324. & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=elemento & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=lana & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=material & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=patron & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=peludo & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=persona & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=piel & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=rugoso & http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3LEMA=suave &

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25. Martnez, Marcos. Hacia una visin de un paradigma para la preparacin de maestros y el desarrollo de la educacin tecnolgica (2006).

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Imagen Carpintero extrada el 11 de abril de 2009 a las 22:44 hrs. desde http://www.educima.com/carpinterot4363.jpg

26. Preparacin de la enseanza 27. Planteamiento del problema: Enunciado: Federico y Clara acaban de llegar de viaje y extraviaron las maletas en las que tenan toda la ropa que posean. Estn muy preocupados ya que necesitan vestirse durante el ao. Planteamiento: Federico y Clara necesitan llenar su guardarropa con prendas para cada una de las estaciones del ao Podras ayudarlos creando modelos que los ayuden a vestirse durante el ao? Solucin: Crear prendas de vestir, clasificndola de acuerdo a su utilidad en cada estacin del ao. Estos estn determinados por el diseo de la ropa y el tipo de material que utilizan. Respuesta: Cuales son los tipos de prendas que se utilizan en la estacin elegida?, Como deberan ser el diseo de las prendas de acuerdo a la estacin seleccionada? Los

tipos de materiales seleccionados son los que apropiados para las prendas de vestir? Evaluacin Final: La solucin encontrada satisface las necesidades de Federico y Clara? Cumple la funcin de abrigarla si son das de fro y lluvia o de refrescarla si son das de calor o humedad? La ropa resulto bien confeccionada?

28. CALENDARIZACIN DE LA UNIDAD Sesin Fase de Objetivo Gua de Actividades metodologa evaluativo aprendizaje evaluacin para los N OE 1 Identificar el 2.1 Definir Gua 1: problema objeto tecnolgico. Actividad 1: Modalidad: Identificar la Diagnstica y 2.2 Ejemplificar evolucin de la Formativa objetos ropa. tecnolgicos. Instancia Actividad 2: evaluativa: Inicial 4.1 Reconocer Identificar y dar las necesidades solucin al Procedimiento: y los objetos Intercambio oral y planteamiento que las produccin de gua satisfacen. del problema. Instrumentos: Actividad 3: 4.2 Clasificar Puesta en comn Dibujar la los objetos del

vestimenta que Agentes: entorno corresponda a Heteroevaluacin y segn las cada estacin. Autoevaluacin. necesidades. 2 Investigamos 5.1 Identificar Gua 2: para saber el trabajo humano en la Actividad 1: Modalidad: elaboracin de Encerrar en un Formativa un objeto crculo las tecnolgico. Instancia personas que evaluativa: participan en la 5.2 Considerar Continua la importancia realizacin de del trabajo la ropa. Procedimiento: humano en la Intercambio oral y elaboracin de Actividad 2: produccin de gua todos los Ordenar las objetos personas segn Instrumentos: tecnolgicos. el rol que Puesta en comn cumplen dentro 5.3 Justificar el del proceso Agentes: objeto Heteroevaluacin y

29. tecnolgico Recurso: Carta Autoevaluacin. como fruto del Gantt trabajo humano. 3 Analizamos y 1.1 Distinguir Gua 3: describimos productos Actividad 1: Modalidad: con criterios naturales de Unir entre Formativa funcional objetos trabajador y

tecnolgicos. Instancia herramienta evaluativa: 3.1 Actividad 2: Continua Fundamentar Clasificacin sus opiniones Procedimiento: entre con respecto a herramienta y Intercambio oral y la procedencia til, mediante produccin de gua de los objetos recorte y de trabajo (tecnolgico o pegado. Instrumentos: natural) Puesta en comn Actividad 3: Se confecciona un Agentes: muestrario de heteroevaluacin y tipos de tela, Autoevaluacin diferenciando estaciones invierno-otoo, verano- primavera. Recursos: papel craft, plumn, trozos de tela 4 Analizamos y 5.1 Identificar La imagen de describimos el trabajo Federico y Clara con criterio humano en la (mueco de Modalidad: elaboracin de Sumativa tcnico cartn) un objeto tecnolgico. Instancia Tela, evaluativa: herramientas, 5.2 Considerar Continua la importancia tiles,

30. del trabajo pegamento, Procedimiento: humano en la lminas de Produccin de los elaboracin de proceso de alumnos todos los evaluacin objetos

Instrumentos: Ficha tecnolgicos. de coevaluacin y autoevaluacin. 5.3 Justificar el objeto Agente: tecnolgico Coevaluacin y como fruto del trabajo Autoevaluacin. humano. 5 Comunicamos 5.1 Identificar Ficha de Modalidad: y evaluamos el trabajo autoevaluacin Sumativa humano en la elaboracin de Rbrica de Instancia un objeto trabajo evaluativa: Final tecnolgico. Procedimiento: 5.2 Considerar Intercambio oral y la importancia produccin de los del trabajo alumnos humano en la elaboracin de Agente: todos los Heteroevaluacin y objetos tecnolgicos. autoevaluacin 5.3 Justificar el objeto tecnolgico como fruto del trabajo humano.

Actitudinales: o Valorar el uso de la ropa (objeto tecnolgico) en nuestra vida o Importancia del trabajo individual y en grupo o Valorar el dilogo entre compaeros al momento de compartir opiniones Puesta en comn del trabajo realizado. Realizacin de dibujos ilustrativos en referencia a las estaciones

del ao Realizacin gua n 1 Observacin de la situacin mediante un video Determinacin de una problemtica Procedimentales: o Adquisicin y organizacin de conocimientos: Conceptuales: o Evolucin histrica de la ropa (objeto tecnolgico), su utilidad y beneficio para el hombre. 31. Sesin 1 El problema de Federico y Clara Objetivo didctico de la sesin: Diagnosticar los conocimientos previos de los alumnos respecto a la ropa y su produccin Inferir y plantear hiptesis para encontrar a una solucin basadas en la observacin de un video, motivando el desarrollo del trabajo individual y en equipo Contenidos

Realizan actividad 2 y 3 de la Gua 1 Intervencin docente: Presenta video referente a la problemtica planteada por Federico y Clara Se renen y organizan en grupo de 5 integrantes y discuten acerca del tipo de ropa que Federico y Clara necesitan de acuerdo a cada estacin del ao. Manifiestan y dan a conocer sus impresiones y reflexiones con

respecto a lo visto y buscan la manera de solucionar el conflicto de estos personajes, orientados por preguntas realizadas por el docente. Observan video del problema de Federico y Clara Gua n 1, actividad 1 DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje: Entrega Gua 1 y comienza a trabajar la primera actividad Recursos de aprendizaje Explica la materia sobre la historia acerca de historia caractersticas y evolucin de la ropa Activa y refuerza conocimientos previos en funcin de la unidad a tratar, mediante preguntas tales como: la ropa es un objeto tecnolgico? Cmo se usa en la vida diaria? Cmo se puede clasificar? Reciben y trabajan Gua 1, actividad 1 Intervencin docente: Escuchan y escriben con referencia a la historia caractersticas y evolucin- de la vestimenta Activan conocimientos previos respondiendo a preguntas orientadoras travs acerca de la ropa/o prendas de vestir 32. Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje:

33. Pregunta y escucha las ideas, anlisis y resoluciones propuestas por los alumnos acerca del conflicto estudiado, y los orienta a encontrar la mejor respuesta con preguntas tales como: De qu manera podemos ayudar a estos personajes? cmo podemos clasificar cada vestimenta? Podramos confeccionarles ropa? Qu necesitaramos para ello? Crees que sera fcil o difcil hacerlo? Pide e insta a los estudiantes a que se dividan en grupos de 5 personas cada uno, cuyo objetivo ser que compartan opiniones en razn a la vestimenta que Federico y Clara requieren, recordndoles que deben clasificarla en relacin a las estaciones del ao. Entrega Gua 1, actividad 2 y 3 Recurso de aprendizaje: Gua n 1, actividad 2 Gua n 1, actividad 3 CIERRE Principales actividades de aprendizaje Luego de clasificar y dibujar prendas de vestir de acuerdo a cada estacin, participan de un sorteo realizado por el docente. Realizan la autoevaluacin despus del realizar las actividades.

Reflexionan y comentan acerca del aprendizaje aprendido a lo largo de la sesin. Archivan la gua n 1 en su respectiva carpeta. Intervencin docente: Despus de haber logrado que nios y nias clasificaran y dibujaran la ropa por estacin (Gua 1, actividad 3), realiza un sorteo para definir a qu grupo le corresponder cada estacin. Sintetiza el aprendizaje realizado durante la clase de acuerdo a lo que los alumnos han analizado. Plantea preguntas como: Qu aprendimos hoy? Qu fue lo ms fcil; lo ms difcil? , etc. y lo escribe en papel craft, para posteriormente colocarlo en el mural del curso. Recuerda a los alumnos archivar la gua n 1 en su respectiva carpeta Recursos de aprendizaje: Gua 1, actividad 3

34. ACTIVIDADES DE EVALUACIN PARA LOS OE: Modalidad: Diagnstica y Formativa Instancia evaluativa: Inicial Procedimiento: Intercambio oral y produccin de gua Instrumentos: Puesta en comn Agentes: Heteroevaluacin y autoevaluacin

ANEXOS: Gua 1: o Actividad 1: Identificar la evolucin de la ropa o Actividad 2: Identificar y dar solucin al planteamiento del problema o Actividad 3: Dibujar la vestimenta que corresponda a cada estacin

Actitudinales: Valoracin la importancia de las personas dentro del proceso de produccin de ropa. Respeto por las opiniones e ideas de los dems. Procedimentales: Adquisicin y organizacin de conocimientos: Observacin del proceso de produccin de ropa. Realizacin de gua N2 Puesta en comn de ideas. Conceptuales: Proceso de elaboracin de ropa. Fases del proceso de elaboracin de ropa. Labor de las personas en la produccin de ropa. 35. Sesin 2 El proceso de produccin de la ropa y las personas involucradas Objetivo didctico de la sesin: Comprender el trabajo humano dentro del proceso de produccin, identificando las fases y las personas encargadas de cada una. Contenidos:

36. Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje: Activan conocimientos previos a travs de preguntas orientadoras tales como: Qu fue lo que vimos la clase pasada? Recuerdan cual era el problema de Federico y Clara? Cul fue a la solucin a la que llegamos? Qu estacin les toco? Recuerdan que dibujaron?. Responden a las preguntas planteadas por el docente. Reciben Gua N1 y escuchan las instrucciones para realizar la actividad N1. Responden a la gua con orientacin del profesor ante cualquier duda. Comentan el trabajo realizado y las personas involucradas en la fabricacin de la ropa. Intervencin docente: Inicia la clase activando los conocimientos previos de los alumnos de acuerdo a lo trabajado en la clase anterior. Activa conocimientos previos de sus alumnos acerca del proceso de produccin de la ropa, a travs de preguntas como: Cmo se hace la ropa? Cules serian los procesos para hacer, por ejemplo, un pantaln? Cuntas personas deberan

trabajar para realizar una prenda? Qu trabajo realizara cada una? Entrega Gua N2 y lee las instrucciones para trabajar en la actividad N1, Soluciona las posibles dudas que puedan surgir, para esto orienta la actividad a travs de ejemplos. Consulta a los alumnos el trabajo realizado. Recursos de aprendizaje: Gua N1, actividad N1

37. DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje: Observan el proyector con la imagen de las fases del proceso de produccin de la ropa. Escuchan lo sealado por el docente y luego infieren e hipotetizan la persona que estara encargada en cada fase. Atentamente escuchan lo explicado y corroboran sus inferencias. Completan la frase en forma conjunta y oral, de acuerdo a lo que realiza cada persona (disear, marcar, cortar y unir piezas). Trabajan en la actividad N2 de la gua N2 Intervencin docente: Muestra a travs proyector el proceso de produccin de ropa, en donde aparecen las personas en orden secuenciado de acuerdo a su

funcin. Seala fases de produccin: diseo, marcado de piezas, cortado de piezas y unin y acabado de piezas, preguntndole a los alumnos quin sera la persona encargada de cada fase. Explica el nombre del rol de cada persona de acuerdo a cada fase (diseador, marcador, cortador y costurero). Nombra al trabajador e invita a los nios a completar la siguiente frase: l es (nombre del trabajo) y soy especialista en _______. A modo de ejemplo, completa la primera fase. Seala el trabajo en la actividad N2 de la Gua N2 Recursos de aprendizaje: Gua N2, actividad N2

38. CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Se forman los grupos acordados la clase anterior y se organizan para elegir el rol que cumplirn en el proceso de produccin. Realizan la autoevaluacin despus del realizar las actividades. Comentan el rol que cada uno deber desempear dentro del proceso, reconociendo la importancia y caractersticas principales de su rol. Archivan la Gua N2 en su respectiva

carpeta. Intervencin docente: Invita a los nios a unirse en los grupos de la clase anterior para orientar y anotar a los posibles encargados de cada parte del proceso, escribiendo sus nombres en la carta Gantt. Invita a comentar el rol que debern realizar a travs de preguntas como: Estn conformes con el rol escogido? Qu puedes decir de tu rol? comprendes la importancia de tu labor? Que pasara si no existiera un (marcador, cortador, diseador y costurero) Recuerda a los alumnos archivar la Gua N2 en su respectiva carpeta. Recursos de aprendizaje: Carta Gantt ACTIVIDADES DE EVALUACIN PARA LOS OE Modalidad: Formativa Instancia evaluativa: Continua Procedimiento: Intercambios orales, produccin de gua Instrumento: Puesta en comn Agentes: Heteroevaluacin y Autoevaluacin. SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE En caso de no contar con proyector, el docente puede dibujar en un papelgrafo el proceso de produccin con

las personas encargadas en cada fase del proceso de produccin de la ropa.

39. ANEXOS Gua N2: o Actividad N1: Encerrar en un crculo las personas que participan en la realizacin de ropa. o Actividad N2: Ordenar las personas de acuerdo al rol que cumplen dentro del proceso Carta Gantt

40. Sesin 3 Los materiales, tiles y herramientas para la elaboracin de la ropa Objetivo didctico de la sesin: Distinguir los materiales, herramientas y tiles del proceso de elaboracin de un objeto tecnolgico. Contenidos: Conceptuales: - Definicin de til Definicin de Herramienta - Materiales Telas o Composicin o Textura o Utilidad o Tipo Procedimentales: - Adquisicin y organizacin de conocimientos: o Realizacin de gua N 3 o Experimentacin con tipos de tela o Puesta en comn de ideas Actitudinales: Valoracin de la importancia de los materiales dentro del proceso de elaboracin, como elementos

indispensables para elaborar las prendas de vestir. - Respeto por las opiniones de los compaeros de curso. - Llegar a acuerdo con los compaeros del grupo.

Proyector con imgenes de ropa Activa los conocimientos de los nios acerca de los materiales que componen una prenda de vestir, utilizando un proyector para mostrar imgenes de ropa, haciendo preguntas tales como: Qu elementos componen la ropa?, Qu tipo de telas puedes identificar?, Con que materiales las unimos?, etc. Recursos de aprendizaje: Pregunta a los nios Recuerdan qu rol les toc? y pregunta por funcin A quien le toco ser (diseador, marcador, cortador, costurero)?. A medida que los nios levantan la mano para identificarse con cada rol, elige a uno de ellos para que explique su labor dentro del proyecto de grupo. Comenta con los nios en funcin de preguntas tales como: recuerdan como era el proceso de elaboracin de la ropa?, Qu partes tenia?, Qu personas trabajan en cada una de esas

etapas? Activan los conocimientos previos acerca de los materiales que se utilizan para la confeccin del vestuario, observando imgenes de prendas de vestir proyectadas en el pizarrn, los nios responden en funcin de preguntas orientadoras realizadas por el profesor Intervencin docente: Para recordar las funciones de cada una de las personas involucradas en el proceso, se hacen preguntas respecto al rol que les fue dado en la clase pasada. Los nios van levantando la mano a medida que se les pregunta por su funcin y es elegido uno ellos para contar que es lo que hace. Parten recordando la clase pasada -en la cual trabajaron el proceso de elaboracin de la ropa- comentando sus etapas y la funcin de las personas que participan, respondiendo a las preguntas realizadas por el docente. 41. Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje:

El profesor utiliza la gua, para relacionar los instrumentos con cada etapa de la produccin de elaboracin de

la ropa. Orienta a los nios para que distingan que el diseador utiliza el lpiz, el marcador la t Se explica los tipos de telas que se utilizan por estacin. La profesora entrega pequeos trocitos de los tipos de telas ms comunes que se utilizan en la confeccin de las prendas de vestir, en la cual deben clasificar segn su correspondencia a cada tipo de estacin en la Actividad N 3 de la gua. Intervencin docente: Se invita a los nios a que distingan las texturas y tipos de telas que poseen en sus uniformes o prendas de vestir. Adems que observen los elementos que no son telas y la funcin que cumplen (botones, hilo, cierres, etc.). Se comenta como curso la utilidad de los elementos generando una lluvia de ideas. Se le explica a los nios la diferencia entre el til y la herramienta, a partir de la funcin que cumplen al ayudar en la confeccin de la ropa. Para esto se les entrega una hoja aparte con las imgenes de herramientas y tiles recortables, y las clasifican rellenando el cuadro de la Actividad N 2 de la Gua,

mediante el recorte y pegado de cada una. Al revisar las funciones de las personas que forman parte del proceso de produccin, se determina cuales son los tiles y las herramientas que utilizan para su labor. Para esto se les entrega la Gua N 3 y realizan la Actividad N 1 para relacionar los materiales pertenecientes a cada tarea. Para realizarlo, son guiados por el profesor que formula oraciones. 42. DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje: Les pide a los nios que observen su vestuario e identifiquen la textura y tipo de tela que tiene cada una de sus prendas de ropa, que elementos configuran la prenda, tales como botones para la cotona, el cierre para la falda o jumper, etc. Luego de esto invita a los nios a que comenten Explica la diferencia que existe entre el til y la herramienta, y posterior a eso les entrega una hoja para que recorten y clasifiquen los instrumentos. iza, el cortador las tijeras y el costurero la aguja o mquina de coser mediante oraciones tales como: si el diseador dibuja, tendr que utilizar

el para poder realizar su trabajo, y as con cada rol.

Recuerda a los alumnos archivar la gua N 3 en la carpeta. Recursos de aprendizaje: Pide a los nios que se renan en grupos y definan cuales son los materiales que podran utilizar para crear la vestimenta de acuerdo a la estacin del ao. Luego monitorea a los grupos y escribe los materiales que los nios eligen para poder llevarlos la prxima sesin. Luego de escribir los comentarios acerca de lo que aprendieron, pega el papel craft en el mural del curso, junto al papel de la primera sesin. El profesor orienta los comentarios con preguntas tales como: Qu fue lo que vimos acerca de los instrumentos? Cmo se clasifican?, Cuales fueron las telas que vimos? Comos las podemos utilizar?, Estos conocimientos nos sirve para realizar las prendas para Federico y Clara? Por qu? Archivan la gua de trabajo en su carpeta Intervencin docente: Se les pide que se renan en grupos y en funcin de lo que vieron en clases, que se

pongan de acuerdo acerca de los materiales que podran necesitar para realizar la prenda para la estacin del ao que les toc. Realizan la autoevaluacin despus del realizar las actividades. Identifican lo que aprendieron en cuanto a la clasificacin de las telas, y clasificacin de instrumentos en herramientas y tiles. Gua N 3 o Actividad N 1 o Actividad N 2 o Actividad N 3 CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Para explicar el tipo de tela que se utiliza para confeccionar una prenda tpica para cada estacin, el profesor corta trocitos de tela, reparte al curso y explica que las telas ms gruesas y mullidas se utilizan para abrigar en das fros y lo mismo ocurre con telas ms delgadas. Luego pide que clasifiquen las telas en funcin de las estaciones fras y calidas en la actividad N 3. Recursos de aprendizaje: 43. la utilidad de cada elemento generando una lluvia de ideas y orientndolo con preguntas tales como: Cmo se unen las partes de una prenda de ropa?.

Plumn Papel Craft Trozos de tela (algodn, lino, polar, tweed, nylon, etc.) Gua 3 o Actividad N 1: Unir entre trabajador y material. o Actividad N 2: Clasificacin entre herramienta y til, mediante recorte y pegado. o Actividad N 3: Se confecciona un muestrario de tipos de telas diferenciando estacin inviernootoo y verano-primavera. Al trabajar los tipos de telas, se les puede indicar a los nios que ciertos tipos de telas estn fabricadas con productos naturales tales como el algodn, o el nylon con productos artificiales como el plstico ANEXOS En caso de no tener proyector, utilizar afiches con imgenes de ropa, o imgenes de revistas, en las cuales los nios, al revisar la lmina, puedan identificar con mejor precisin los elementos que componen la ropa. Plumones. ACTIVIDADES DE EVALUACIN PARA LOS OE Modalidad: Formativa Instancia evaluativa: Continua Procedimiento: Intercambio oral y produccin de gua de trabajo Instrumento: Puesta en comn Agentes: Heteroevaluacin y autoevaluacin.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE Papel Craft o cartulina 44.

Actitudinales: Cambian la forma de trabajar para adecuarse a obstculos y problemas imprevistos. Valoracin del trabajo en equipo, para la consecucin de un proyecto. Respeto por las decisiones y opiniones compartidas entre los compaeros de trabajo. Unin de piezas. Elaboracin de piezas en funcin del proceso de confeccin. Realizacin de boceto a mano alzada. Distribucin de roles para confeccionar el diseo. Procedimentales: Transferencia y uso significativo de conocimientos. Diseo, elaboracin y unin de piezas. Conceptuales: Etapas de produccin 45. Sesin 4 Tiempo para confeccin de la ropa de Federico y Clara Objetivo didctico de la sesin: Experimentar con materiales. Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en la representacin del modelo de un diseo grupal. Contenidos:

Guiados por el profesor discuten y corrigen aquellos inconvenientes que Los nios determinan en conjunto el diseo que deben escoger, en esta etapa el nio con funcin de diseador dibuja las sugerencias de sus compaeros de trabajo. Se disponen dentro del aula para seleccionar el material y comienzan la confeccin y representacin grafica a escala del diseo a elegir. Modelo de nio y nia. DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje: Telas, pegamento, herramientas, tiles, etc. Pega en la pizarra, lminas que explican los procesos que deben seguir los alumnos, es decir, diseo y confeccin de piezas, unin y acabado de las mismas, en funcin de las labores que debe hacer cada nio. Recursos de aprendizaje: Reparte los modelos de Federico y Clara por grupo y tambin los materiales necesarios en funcin de la estacin que les asign, para que comiencen con el trabajo de produccin de la ropa para los moldes. Pide a los nios que se junten con sus grupos de trabajo, y

posteriormente les recuerda el rol que cada nio recibi, por medio de la revisin de la carta Gantt. Los nios observan las laminas explicativas puestas por la profesora, referente a los procesos y secuencia que deben seguir para confeccionar su diseo Intervencin docente: Se distribuyen los materiales dependiendo de la estacin que les toc, es decir telas, pegamento, etc. Se les entrega los modelos de Federico y Clara para que los vistan. Se renen en los respectivos grupos y recuerdan las labores que cada nio adquiri y mediante la revisin de la carta Gantt. 46. Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje:

Fichas de coevaluacin y autoevaluacin Entrega fichas de coevaluacin. Recursos de aprendizaje: Recibe los modelos elaborados por los alumnos durante la clase Pide a los alumnos que ordenen las piezas de la vestimenta que realizaron. Entregan los moldes y trabajo avanzado al profesor Intervencin docente: Evalan el trabajo

hecho por sus compaeros, a lo largo de la sesin y el suyo propio. Se ordenan las piezas de cada prenda de vestir. Modelo de nio y nia. CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Cierre Telas, pegamento, herramientas, tiles, etc. El profesor retroalimenta el ejercicio por medio de preguntas que lleven a pensar en las similitudes del trabajo que se est realizando y las fases del proceso de fabricacin antes estudiado. Recursos de aprendizaje: Orienta e insta a los alumnos a solucionar aquellas complicaciones que se le presenten a lo largo del proceso de confeccin. El profesor monitorea los procesos de diseo llevados a cabo por cada grupo. Distribuye a los grupos dentro de la sala de clases y les explica que deben seleccionar el material para comenzar la confeccin del diseo a elegir. Cada cierto tiempo, los estudiantes detienen el trabajo que se est realizando y responden preguntas respecto de las similitudes que posee la labor que estn realizando y las fases del

proceso de elaboracin antes estudiada. Intervencin docente: Cada nio realiza y cumplen la funcin que se le asign dentro del proceso de elaboracin (armado de piezas). 47. se produzcan durante el desarrollo de diseo.

4 Lminas de proceso de elaboracin Pegamento Herramientas y tiles Telas La imagen de Federico y Clara (mueco de cartn plano de 40 cms. Aprox) Para trabajar de manera ms rpida se pueden entregar plantillas en funcin de los diseos elaborados por los alumnos ANEXOS Agentes: Coevaluacin y autoevaluacin SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE Instrumento: Ficha de coevaluacin y autoevaluacin Procedimiento: Produccin de los alumnos Instancia evaluativa: Continua Modalidad: Sumativa 8. ACTIVIDADES DE EVALUACIN PARA LOS OE

49. Sesin 5 Exposicin de modelos Objetivo didctico de la sesin: Aplicar conocimientos y habilidades

adquiridas en la representacin de un modelo de un diseo grupal. Explicar, contrastar y exponer los modelos realizados, destacando que son una buena solucin para la problemtica planteada. Contenidos: Conceptuales: Proceso de elaboracin de ropa. Materiales, herramientas y personas. Planificacin de trabajo. Procedimentales: - Transferencia y uso significativo de conocimientos: o Terminacin de piezas en funcin del proceso de confeccin. o Exposicin de modelos. o Puesta en comn de ideas. Actitudinales: Valoracin de personas, herramientas y personas para la produccin y elaboracin de ropa. - Valoracin del trabajo en equipo para la realizacin de un proyecto.

50. Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje: Responden y comentan el proceso y etapas en que se encuentran en relacin al proceso de produccin de ropa. Forman los grupos correspondientes y reciben los modelos avanzados la clase anterior Escuchan las indicaciones y continan

con el trabajo y su terminacin. Intervencin docente: Pregunta acerca del trabajo realizado en las fases del proceso de produccin de la clase anterior. Invita a los alumnos a formar sus respectivos grupos y les entrega los modelos para su continuacin. Indica la revisin de detalles para su exposicin. Recursos de aprendizaje: Modelos de nio y nia. Herramientas y tiles (pegamento, tijeras, etc) DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje: Una vez terminados los modelos, presentan por grupos sus trabajos. Se identifican con el rol que realizaron dentro del grupo y explican el proceso de elaboracin. Demuestran porque es una buena solucin para el problema de Federico y Clara Los trabajos ubicados dentro de la sala, son observados, comparados y contrastados entre s, de acuerdo a las estaciones del ao, los materiales utilizados, etc. Expresan sus opiniones e ideas acerca de los distintos trabajos presentados.

51. Intervencin docente: Orienta la exposicin de los alumnos, a travs de preguntas y comentarios de acuerdo a lo realizado por los diferentes grupos. Pega en la sala los distintos trabajos realizados por los grupos de alumnos de acuerdo a las distintas estaciones del ao, de modo que puedan ser contrastados. Invita al dilogo de los alumnos a partir de los trabajos realizados por los distintos grupos. Recursos de aprendizaje: Modelos de nio y nia. CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Comentan el trabajo realizado, destacando las limitaciones que tuvieron durante el proceso de elaboracin, expresan cul fue la fase ms compleja de realizar y diversas ideas acerca del trabajo en grupo. Reciben fichas de evaluacin, escuchan las indicaciones y luego las responden. Intervencin docente: El profesor realiza preguntas acerca del trabajo realizado y el proceso que realizaron en la produccin, tales como Cul fue la fase ms complicada de realizar?, Qu les pareci el trabajo

en grupo? Entrega a los alumnos una ficha de autoevaluacin. Recursos de aprendizaje: Modelo final de nio y nia.

52. ACTIVIDADES DE EVALUACIN PARA LOS OE Modalidad: Sumativa Instancia evaluativa: Final Procedimiento: Intercambios orales y produccin de los alumnos Instrumento: Puestas en comn, modelo construido y ficha de autoevaluacin. Agentes: Heteroevaluacin y autoevaluacin ANEXOS Ficha de autoevaluacin. Rubrica de evaluacin del trabaj