Sunteți pe pagina 1din 18

PLAN TERAPEUTIC COMPLEX N DISLEXIE-DISGRAFIE

ETAPA DE PRELEXIE I PREGRAFIE 1. Pregtirea psihomotorie


a) Motricitatea general: -dezvoltarea forei musculare i posibilitatea de dirijare a acesteia -dezvoltarea micrior de finee a braelor i ale minii b) Educarea minii dominante - Exerciii de coordonare motorie general -Exerciii pentru independena minilor i a degetelor (a apropia i a deprta degetele) : de la mna stng, i apoi de la mna dreapt. - Exerciii pentru independena degetelor (a replica degetele n ghiar, micarea de pianotage, bobrnac - Exerciii de opunere a degetului mare cu celelalte - Exerciii de opunere a degetelor i a degetului mare cu celelalte - nchidere i deschidere de pumn -Exerciii de prehensiune (n stil clete) -Exerciii de apsare (succesiv, fiecare deget) -inerea unui baston n echilibru - Exerciii de gimnastica minii : Palma nchis, deschis Palma ntins, apropierea i deprtarea simultan, cte unul, a degetelor Flexie i extensie, pe rnd, a fiecrui deget Din poziia ndoit a degetelor, ntinderea i rsfirarea lor Unghiliile sprijinite pe mas, palatul degetelor Cntatul la pian ntoarcerea minii spre stnga i spre dreapta Gesturi de imitarea a literelor 1

c) Coordonare: - micare -respiraie

- Gimnastic pentru ambele mini : Palmele ntinse, nchiderea i deschiderea pumnului Mna dreapt deschis, cea stng nchis i invers Pumnii strni, nchiderea i deschiderea simultan Opunerea minilor Sprijinirea palmelor i ndoirea succesiv a degetelor - Exerciii de mers asociat cu numratul, n special n terapia disgrafiei motorii - Exerciii de coordonare a respiraiei - Exerciii cu ambele brae duse, simultan, spre stnga, jos, sus, din poziia n picioare, lipit de perete, culcat(nsoit de respiraie sau de numrare) - Mersul n direcii diferite, spre stnga, spre dreapta, nainte, napoi. - Rotirea braelor nsoit de pronunia vocalelor -Rotirea braelor nsoit de pronunia vocalelor - Mers nsoit de vocale, de recitarea poeziei, de cntece. - Exerciii manuale de decupaj, modelaj, colaj, colorare, pictur, desen - Activiti de mzglire (trasarea de linii neregulate) colorate pe suporturi diferite (chiar nsoite de muzic de la ritm lent la ritm rapid) - Exerciii de urmrire cu degetul a traseului grafic efectuat anterior, pe ritmul unei melodii (cnd lent, cnd rapid) - Exerciii de prindere, tiere, nvrtire - Exerciii de zigzag (linii drepte, frnte, rotunduri) - Tehnici de divertisment grafic - Tehnici de desen figurativ cu pensula, dactilo-pictur (n special n disgrafie motorie). Varietatea de grosimi, realizate cu creta, creioane colorate, creion negru.

- vorbire d) Pregtirea general grafomotric

2. Desen 3. Stabilizarea

lateralitii i a coordonrii oculomotorii


a) Lateralitatea

- Exerciii de trasare a cercurilor cu mna dominant, apoi cu cea opus, n sensul de mers al acelor ceasornicului i invers (apoi cu buretele) 2

b) Coordonarea oculomotorie

-Exerciii de trasare a unui semicerc cu mna dreapt, apoi trasarea n continuare cu mna stng - Exerciii de trasare a figurilor geometrice : ptrate, triunghiuri, romburi din ce n ce mai mici - Exerciii manuale de nirat mrgele - Exerciii de contururi desenate (Creionul fermecat) - Exerciii de copiere de desene i de figuri geometrice (uneori cu foia) - Exerciii pentru trasarea de linii prin micarea continu pe tabl sau caiet, de la un capt la altul - Exerciii de micare continu pe vertical, orizontal, oblic, cu opriri la comand, apoi continu n aceeai direcie - Exerciii de desenare a dou linii paralele pentru dezvoltarea capacitii de percepie a egalizrii mrimilor i a spaiului dintre ele - Exerciii de scriere de cercuri mari pe aceeai linie - Exerciii de desenare de linii verticale de sus n jos pe toat lungimea tablei - Exerciii de pronunare corect a sunetelor - Exerciii de pronunie prelungit a vocalelor i de pronunie melodic a grupurilor de vocale

4. Pregtirea limbajului verbal


a) Educarea deprinderilor de articulare corect a eventualelor sunete defcicitare (dislalii, rinolalii, tulburri de ritm) b) Educarea i dezvoltarea auzului i percepiei auditive c) Identificarea atributelor sunetelor

5. Formarea conduitelor perceptiv-motrice

- Exerciii de difereniere auditiv - Exerciii cu onomatopee - Exerciii de pronunie ritmic i melodic - Exerciii de identificare a obiectelor dup zgomot - Tehnici pentru identificarea timbrului : zgomote variate, voci, strigte, instrumente - Tehnici de difereniere de tonuri (de la forte la pianissimo) -Tehnici de rostire a cuvintelor cu accent pe o silab - Tehnici de rostire a unor mici poezii cu respectarea ritmului, prin caden, pentru realizarea muzicalitii - Exerciii senzorio-motorii pentru formarea conduitelor perceptiv-motrice de culoare, form, dimensiune, orientare-organizare-structurare spaio-temporal. n dislexie accentul se pune pe structurarea spaial, identificarea formelor, mrimilor, cantitilor. n disgrafie pe atributele sunetelor, 3

pe analizatorul auditiv, percepiile i structurile de ordin auditiv. a) Identificarea culorilor b) Perceperea formelor geometrice - Tehnici pentru identificarea i denumirea culrilor : alb, negru, rou, etc - Exerciii de denumire a culorilor, asocierea dintre culoare i obiecte, utilizarea culorii drept criteriu de clasificare - Tehnici variate pentru identificarea cercului, ptratului, dreptunghiului, rombului, trapezului (micorate i mrite) -Tehnici de copiere a figurilor geometrice prezente sau nu n cmpul perceptiv al copilului (se poate cu foia, sau prin unirea punctelor) - Tehnici pentru perceperea, reprezentarea figurilor geometrice, recunoaterea lor n formele din natur sau n alte imagini - Tehnici pentru reproducerea de figuri geometrice similare unor probe psihologice (Rey, Borel M.) -Exerciii de recunoatere a formelor grafice (linie, punct, rotund, ptrat, rotunjit, ngroat, turtit, bombat, scobit, deschis, nchis, plin, rsucit) - Exerciii de identificare a mrimii (mic, mare, mijlociu, lung, scurt, gros, subire, mai mare, mai mic) -Exerciii pentru cunoaterea direciilor : dreapta, stnga, nclinat, ntors, invers - Exerciii pentru identificarea poziiilor : sus, js, dreapta, stnga, nainte, napoi, dup, ntre, alturi - Tehnici de recunoatere a direciei de unde provin anumite zgomote n raport cu propria persoan - Exerciii pentru recunoaterea locului unui sunet (primul, al doilea, ultimul fonem rostit la nivel de silab, cuvnt, propoziie rostit) - Exerciii de trasare de grafeme ce difer ca orientare i structur - Exerciii de trasare de grafeme n sensul de mers al acelor de ceasornic i n sens contrar - Exerciii de realizare a grafemelor de tip matematic ce implic diferite direcii - Tehnici de recunoatere a poziiei spaiale n grafie (primul grafem, prima silab, cuvnt, sintagm scris), al doilea, ultimul. - Tehnici de ordonare a obiectelor (imaginilor) prezente sau nu n cmpul perceptiv - Tehnici de ordonare a obiectelor n diferite aezri spaiale, ca urmare a schimbrii direciei sau structurii ansamblului - Tehnici de ordonare a obiectelor (imaginilor) n progresie stnga-dreapta i invers -Tehnici pentru ordonarea obiectelor dup anumite atribute: mrime, form, culoare. 4

c)Formarea percepiilor formelor grafice d) Formarea percepiilor de mrime i cantitate e) Formarea percepiilor spaiale - Poziia -Direcia

- Relaia

f) Formarea percepiilor temporale. Aprecierea duratei, intervalului, pauzei g) Identificarea ordinii cronologice

- Exerciii de reproducere a diferitelor ordonri, utilizndu-se forme geometrice situate n poziii diferite i dup criterii diferite (culoare, mrime, form) - Tehnici pentru ordonarea grafemelor - Exerciii pentru contientizarea ordinii fonemelor n cuvntul rostit, ntr-o propoziie spus - Exerciii pentru a sesiza durata unei aciuni, a unei activiti, a unei cerine, a unui sunet - Exerciii pentru perceperea momentelor diferite ale zilei i comparrii lor (diferenierea i fixarea momentelor zilei) - Exerciii pentru diferenierea i succesiunea zilelor sptmnii - Exerciii pentru evidenierea pauzelor n pronunie i a intervalelor n grafie - Exerciii de redare cronologic i situare n timp a unor evenimente familiale, a momentelor zilei - Exerciii de redare a succesiunii unor evenimente prin ordonarea unor imagini sau a unei povestiri (copilul le pune n ordine) - Tehnici pentru reconstituirea de povestiri - Exerciii pentru ordonarea fonemelor n cuvntul rostit i ordinea cuvintelor ntr-o sintagm - Tehnici pentru a folosi noiunile de: nainte, dup, ieri, azi, acum, mine, primul, al doilea, ultimul (n vorbire i n scriere) - Tehnici de corelare a noiunilor spaiale cu cele temporale: stnga- precedesor; mare, dup, dreapta, succesor, etc. (cu ajutorul imaginilor i obiectelor) - Exerciii de recunoatere a schemei corporale, a prilor componente, denumirea lor - Exerciii pentru situarea corect a obiectelor n spaiu n raport cu propriul corp i cu alte obiecte - Exerciii pentru reprezentarea grafic a schemei corporale - Exerciii de recunoaterea schemei corporale a partenerului - Tehnici de recunoatere a prilor care lipsesc dintr-o imagine a unei persoane - Exerciii de aezare spaial a obiectelor n raport cu schema corporal proprie - Tehnici de stabilire a relaiilor corpului cu mediul ambiant (spaializare) - Exerciii specifice pentru a stabiliza lateralitatea

h) nvarea noiunilor temporale i) Transpunerea structurilor spaiale n temporale j) Cunoaterea schemei corporale

k) Stabilizarea tipului de lateralitate l) Viteza reaciilor

6. Dezvoltarea abilitilor perceptivmotrice-vizual-auditive (formarea structurilor) - Dezvoltarea acuitii


vizuale - Percepia formelor i culorilor - Percepia imaginilor - Coordonarea ochimn - Discriminarea fondform - Discriminarea simbolurilor - Dezvoltarea memoriei vizuale - Dezvoltarea acuitii vizuale - Diferenierea sunetelor - Discriminarea verbal - Perceperea, codarea i decodarea vorbirii - Dezvoltarea coordonrii ntre sunet i micare - Dezvoltarea memoriei audiovizuale

- Probe ce evideniaz viteza de reacie i viteza de execuie a diferitelor activiti manuale - Exerciiile vizeaz dezvoltarea tuturor conduitelor perceptiv-motrice, vizual-auditive, pn la perfecionarea lor, n abiliti ce vor folosi terapiei actului lexico-grafic. Procesul complex al formrii structurilor motorii de tip perceptiv vizual, auditiv-motor, trece prin construirea percepiilor respective i perfecionarea acestora. - Exerciii pentru dezvoltarea percepiei vizuale -Exerciii pentru recunoaterea obiectelor din mediul nconjurtor - Exerciii pentru recunoaterea obiectelor dintr-un ansamblu - Tehnici pentru recunoaterea culorilor, formelor geometrice, a mrimilor i a poziiilor cu ajutorul loturilor de culori, forme, mrimi, orientare i poziia obiectelor

- Exerciii pentru dezvoltarea percepiei auditive, a auzului fonematic prin : recunoaterea diferitelor zgomote produse de animale, obiecte, fenomene ale naturii, imitarea de zgomote, recunoaterea direciei de unde vine sursa sonor; diferenierea sunetelor; lectura labial pentru dezvoltarea ateniei vizuoauditive, diferenierea sunetelor n cuvinte cunoscute i necunoscute.

7) Formarea i dezvoltarea mecanismelor de structurare i integrare fonologic a) Cmpul lexico-grafic

b) Formarea abilitilor implicate n actul lexicografic

- Exerciii pentru identificarea formelor rostite (a grafemelor mari, mici) n mod izolat, n ordine alfabetic sau aleatorie - Exerciii de analiz fonematic (grafo-perceptiv) -Exerciii pentru perceperea duratei actului lexic (lungimea spaial a actului grafic) prin compararea a dou, trei sintagme rostite (scrise) cu lungimi diferite -Exerciii pentru memorarea lexic (grafic) a 2-3 foneme (grafeme) pe care le rostim ntr-o anumit ordine - Exerciii pentru discriminarea fonemelor de grafeme

8. Dezvoltarea motivaiei - Tehnici de dozare a efortului i individualizarea pailor efectuai n terapie pentru permanenta evaluare a progreselor pentru actul lexico- Tehnici de ntrire pozitiv, permanent a rezultatelor obinute. grafic ETAPA NSUIRII LITERELOR 1. Recunoaterea i identificarea
- Exerciii pentru familiarizarea cu suprafaa plan i cu linia - Exerciii pentru folosirea unor spaii grafice (plan grafic) ct mai variate (perete, tabl, mas, caiet, etc.) orizontal, vertical sau oblic. Planul vertical (tabla) indic unele avantaje n raport cu cel orizontal (foaia), deoarece se pot efectua gesturi mari, care nltur crisparea degetelor pe toc (frecvent la deficienii mintal) i asigur o corect execuie a gesturilor - Exerciii de orientarea sus-jos, dreapta-stnga pe pagin, explicarea noiunii de rnd - Tehnici pentru formarea unui cmp vizual (cmp lexic corepunztor cmpului grafic ) - Exerciii de analiz i sintez a elementelor grafice cunoscute Complexul terapeutic denumit scrierea motorie a literelor cuprinde tehnicile urmtoare: Conturarea literelor cu degetul n nisip Conturarea literelor cu degetul nmuiat n vopsea pe suprafaa mesei sau a unei hrtii Conturarea literelor cu degetul n aer 7

2. Reproducerea i nsuirea literelor

Conturarea literelor dup modelul pus sub sticl Mersul pe litere executate pe dimensiuni mari (metoda Arlette Bourcier) Decuparea literelor pe dimensiuni din ce n ce mai mici Colorarea literelor, respectnd direcia de execuie a elementelor grafice componente Realizarea literei din plastilin Executarea literelor cu pensula, creta, karioka groas Analiza grafic verbalizat a elementelor componente ale literei (ex.: a este compus din liniu, oval, bastona) Reproducerea literei cu ochii nchii, deschii, pentru a-i reprezenta mintal forma literei. n prima faza copilul reproduce litera dup model, apoi se trece la reproducere din minte. Pentru recunoaterea literei se pot folosi urmtoarele metode: Citirea literei i gsirea ei printre altele, n cuvinte, silabe decupate, sublinierea ei cu o culoare Recunoaterea i citirea literei, n cuvinte, prin indicarea poziiei pe care o ocup (iniial, mijloc, final) Folosirea jocurilor didactice informatizate ce includ metode de nvare a literelor (ex. ALFABETUL) 1. Metoda Arlette Bourcier. Autoarea propune urmtoarele tehnici de exersare i studiere a literelor : Asocierea literei cu un cuvnt-cheie sau scrierea literei cu o alt culoare (exemplu : i=) Decuparea literei i lipirea ei pe foi albe Formarea literei din plastelin i exerciii de pipire Urmrirea, cu degetul, a literei scrise pe tabl (n dimensiune mare), apoi n spaiu, cu ochii nchii i deschii Urmrirea traseului literei pe podea (respectnd sensul indicat i verbaliznd traseul) Citirea i scrierea unei litere precedat sau urmat de o vocal, cu indicaia sensului de citire (). Exemplu : aiia ; piip. Citire i scriere de cuvinte simple cu litera respectiv. Unii autori indic nvarea literelor ntr-o anumit ordine, innu-se seama de sunetele supuse 3. Succesiunea literelor confuziilor optice sau auditive. (fonemelor i 8

Dup Kocher ordinea nvrii este : a, e, i, o, u, f, b, j, l, m, r, d, n, v, k, g, t, p i apoi restul literelor. Dup Voinescu recuperarea grafemelor trebuie fcut n ordinea: aou, amp, ei, vf, td, kg, nr, ci, zg, , , j. - Tehnici pentru exersarea lexiei i grafiei vocalelor, precum i nlturarea confuziilor ntre acestea, dup 4. Identificarea cum urmeaz: specificului nvrii a= vocal nerotunjit deschis, medial grafo-lexice a vocalelor o, u = vocale rotunjite labiale e, i, a, = vocale nerotunjite, nelabiale - Exerciii de citire izolat a vocalelor, nsoite de exerciii de scriere a elementelor grafice corespunztoare literelor - Exerciii de asociere liter-sunet de ctre dislexic - Exerciii de copiere dup litera scris de mn, de tipar. - Exerciii de dictare de vocale, n ordinea nvat i apoi n mod aleatoriu - Exerciii pentru exersarea consoanelor. Ordinea n care se realizeaz este: 5. Identificarea sonante ocluzive nazale: m, n; sonante lichide : l (laterala), r (vibranta), specificului nvrii nesonantele constrictive (fricative) : f. v, s, z, , j, h; ocluzive : c, (ce, ci), g (ge, gi) grafo-lexice a litere a cror valoare fonetic variaz foarte frecvent : c, g, s, x, p. consoanelor Litere care sunt redate n forme diferite : 6. Identificarea i Litera i poate avea mai multe valori: i final scurt (pomi), i vocal (bine), i semivocal (noi), i simpl operarea cu marc a reprezentrii consoanelor (saci, fagi, etc.) particularitile Litera u poate avea dou valori: vocala u (bun), i semivocala u (nou) literelor, n funcie de Litera c poate reda valoarea k (casa) i consoana prepalatal c (cer, cicoare) specificul limbii Litera g poate reda valoarea g (gara) i consoana prepalatal g (ger, giraf) romne Litera x i grupul cs redau acelai grup de foneme (axioma, mbcsit) Litera x poate reda grupul de foneme cs (box) sau grupul de foneme gz (examene). - Exerciiile ce se impun, n cazul tulburrilor de confuzie ntre consoanele surde i cele sonore, trebuie s 7. Identificarea diferenelor ntre foneme se axeze pe identificarea i nvarea fonemului (grafemului) care se confund. n cazul n care confuzia e reversibi, se lucreaz separat cu fiecare consoan. Consoana, astfel nvat, se consolideaz i se (grafeme) i operarea automatizeaz cu antrenarea ei n silabe i cuvinte, i abia dup aceea se fac exerciii de difereniere de corect cu grupurile de cealalt, cu care se confund. consoane care se confund (n terapia

grafemelor)

tulburrilor de difereniere sonor i grafic)

8. Perfecinarea nsuirii grafo-fonetic a literei

- Exerciii de scriere a literei pe caiet ntre liniile i spaiile marcate, cu respectarea regulilor de caligrafie - Exerciii de citire a literelor pe rndul din caiet - Exerciii de copiere a literelor de tipar mari, mici, apoi a literelor cursive - Procedeul scrierii vocalelor i consoanelor n culori diferite - Exerciii cu perechile de consoane surde i sonore scrise pe coloane diferite, sau n culori diferite - Exerciii de dictare a literelor care formeaz un anumit cuvnt - Tehnici de dictare liniar a literelor componente ale cuvntului; dictare n alt ordine sau dictarea selectiv - Exerciii de completare a literelor din silabe i cuvinte lacunare sau a silbelor din cuvinte lacunare (cu aceeai culoare sau cu culori diferite) - Tehnici care folosesc fixarea semnificaiei literelor, adic nvarea literelor bazat pe cuvinte cu semnificaie mai ales concret (Calvrezo) - Exerciii de stabilire a relaiei ntre semn, liter i semnificaia sa (de tipul Gsete-mi litera i scrie tu )

ETAPA NVRII SILABELOR Reproducerea i nelegerea semnificaiei silabei


Exerciii de compunere i descompunere (prin analiza fonetico-grafic) a silabelor directe i inverse. Ex : fa-fe-fi af-ef-if . Se pot utiliza diverse suporturi materiale: alfabetarul magnetic, litere lipite pe plastic, litere din cartoane, etc. Exerciii de dictare i copiere (de pe tabl, din carte) a silabelor cu i fr sens, a logatomilor Exerciii cu serii de silabe Metoda Francoise Estienne de nvare a silabelor. Autorul propune exerciii cu material fr semnificaie i cu semnificaie. Din prima grup fac parte : a) exerciii ce abordeaz reversibilitatea: li, il, la, al, lu, ul, ol, lo, ulo, luo, lao, ola, alu, lula, etc. b) abordarea fonemelor complexe, plecnd de la un element comun : a, am, al, ain, ail, ia sau o, on, oi, oni, etc. Din cea de-a doua categorie fac parte : a) compararea similitudinilor, dup criteriul diferenei (prin adiie, prin substituire, prin 10

reversibilitate): rac, sac, mac, tac, fac, etc. b) recunoaterea unei silabe ntr-un ansamblu de structuri asemntoare (ex : car n cra, rac, arc) Tehnici pentru lexia i grafia grupelor silabice structurate divers : Silab direct = consoan + vocal : pa-po-pu-pi Silab invers= vocal + consoan : ac, al, am, ai, om, as Silab nchis= consoan + vocal + consoan : bat, bot, fam, cap Silab cu dou consoane consecutive: pla, bla, fra, gni Silab cu trei consoane consecutive: stro, stri Tehnici pentru lexia i grafia diftongilor i triftongilor : ai, au, ei, ai, iu, eau, iau, eai, iei, eoa, ioa, etc. Tehnici pentru exersarea n ordine crescnd, a dificultilor n citirea i scrierea diftongilor i triftongilor: au, ou, oi, ie, ei; diftongi monofonematici; ea, oa, eo, iu, io, dup consoane; triftongi monofonematici: eoa, ioa, dup consoane. Tehnici pentru lexia i grafia grupurilor de consoane (pl, br, cr, st, etc.), n silabe (plop, bru, cro, sta)

ETAPA NSUIRII CUVNTULUI Obiective


1. Recunoaterea i reproducerea, n scris i citit a cuvntului : - analiza i sinteza lexic i grafic a cuvintelor - accentuarea corect a cuvintelor, reglarea ritmului respirator, respectarea spaiilor 2. Desprirea corect n silabe (fonetic i grafic) i scrierea corect a cuvintelor cu cazuri particulare de desprire Tehnici terapeutice -Tehnici pentru evidenierea structurii fonetice a cuvntului prin analiza i sinteza fonetice; -Tehnici pentru evidenierea structurii grafice a cuvntului prin copiere i dictare ; -Exerciii de copiere i dictare de cuvinte monosilabice, bisilabice, polisilabice i cu dificulti crescnde ; - Exerciii de citire cu voce tare a irurilor de cuvinte i accentuarea corect a cuvintelor.

-Tehnici de citire a cuvintelor prin metoda despririi n silabe se citete fiecare silab i apoi cuvntul ntreg ; - Tehnici pentru desprirea cuvintelor bisilabice a cror silabe se termin cu aceeai vocal : mere, pere, masa, casa, etc. -Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazuri specifice 11

n silabe

-Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd vocalele alturate aparin unor silabe diferite : Aur= a-ur Laud= la-ud -Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd semivocalele i i u se afl ntre dou vocale (i i u trec n silaba urmtoare) Teiul = te-iul -Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd consoana aflat ntre dou vocale formeaz o silab cu vocalele urmtoare : Ta-r : dra-g -Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd dou consoane alturate, care se gsesc ntre dou vocale, prima consoan aparine de obicei, silabei dinainte, iar cealalt silabei urmtoare : Car-te, parte-te, as-ta, mier-la. Excepie. Cnd prima consoan este oclusiv sau constrictiv (b, p, c, d, f, g, t, v, iar a doua este r, l) ambele consoane fac parte din silaba urmtoare : ta-bl, ti-gru, i-cre, ca-te-dr, a-flu-eni, a-ple-cat, lo-tru. -Tehnici pentru desprirea n silabe a vocalelor n hiat : Exerciii de citire i scriere corect a cuvintelor cu vocale n hiat, ca i cnd ar forma un diftong (exemplu : adezi-une, ide-al, igi-en) Exerciii de citire i scriere corect a cuvintelor n care hiatul e format din aceleai vocale, pentru a se nltura greeala de a le contopi ntr-o singur vocal : i-i : fiin, tiin ; o-o : zoologie, cooperativ. -Exerciii de copiere a cuvintelor desprite n litere sau silabe pentru a se memora, analiza corect elementele componente -Tehnici pentru reglarea ritmului respirator, prin citirea n sigtagme din ce n ce mai lungi pe msura consolidrii citirii, dezvoltrii capacitii pulmonare i realizarea unui expir ct mai profund ; -Exerciii de citire a cuvintelor cu accentul pe prima vocal ; -Exerciii de copiere, pe vertical, a literelor sau silabelor unui cuvnt (metoda Natalia Gheorghi) recomandat n cazurile grave cnd disgrafia este datorat i unor tulburri de coordonare a globilor oculari, pentru a asigura att analiza elementelor componente, ct i diferenierea eficient a elementelor cuvntului. 12

3. Citirea corect i ritmat 4. Scrierea corect de cuvinte n cazurile n care analiza este dificil

Exemplu : COPIL C O P I L CO PIL

Copiere de cuvinte peste modelul scris. -Exerciii de copiere de cuvinte, scrise cu litere de tipar sau de mn, pe model -Completarea cuvintelor lacunare cu literele sau silabele lips -Exerciii de dictare de cuvinte izolate sau incluse n text simplu care conin grafeme ce provoac confuzii de natur vizual: can cas cad -Exerciii de dictare de cuvinte care ncep cu aceeai silab, plecnd de la cuvionte monosilabice: carcarte-cartel; -Formare de cuvinte din silabe decupate, cu structuri grafice din ce n ce mai complexe: le pra ste blo pri

vi re

I se spune elevului : Gsete silabele care formeaz cuvntul privire ! Unete dou silabe ca s obii un cuvnt cu sens ! - Tehnici de difereniere fonetic i grafic ntre consoanele perechi (s- ; c-g ; f-v ; t-d ; s-z ; p-b) i grafemele asemntoare optic (m-n, l-i, a-o), prin tehnici ca : sublinierea cu culori diferite scrierea pe dou coloane, a cuvintelor ce le conin ; gsirea ntr-un text, a cuvintelor care le conin, pe coloane diferite ; dictri de silabe i cuvinte, pe coloane diferite formare de cuvinte cu sunetele pereche date utilizarea cuvintelor paronime 13

Ex : Foi Fac Fat Fin Far Fil

Voi Vac Vat Vin Var Vil

5. Scrierea i citirea a)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongilor cobortori, cnd locul nti l ocup vocala : diftongilor i triftongilor ai-mai iu-viu vocalici i consonantici : au-stau oi-boi oa, u, ea, ia, i-zi ou-bou u-zu ui-cui ei-tei uu-continuu eu-leu ii-vii b)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongului ea , acolo unde acesta alterneaz, n flexiune sau derivaie, cu vocala e : deal-deluor leac-lecui cheam-chemi ghea-gheuri vegheaz-veghez urechea-urechi ameeal-ameeli bucuretean-bucureteni c) Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongilor, acolo unde exist forme alternative : piatr-pietre via-vieui ntemeiaz-ntemeiez sftuiasc-sftuiesc d) Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongilor urctori, cnd locul nti l ocup semivocala 14

ea-deal eo-deodat ia-iarb io-voios iu-iubire oa-toate ua-steaua u-nou e) Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongului oa, acolo unde diftongul altereneaz cu o : oameni-om coad-coda f)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongului ie (mai ales dup consoane labiale), care n multe cazuri, este redus la vocala e : fier-vierme miere-obiectiv pierde-subiect g)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei triftongilor : - Eau : beau, mergeau - Ioa : mioara- lacrmioar - Iai-tiai

6. Scrierea i citirea a)Tehnici pentru lexia literei x , care se face prin : 1) cs , n cuvintele ax, box, chix, excav, excelent, exclamare, exclus, exigent, expediie, cuvintelor cu exprimare, extemporal, exterior, export, lux, ortodox, text, etc. dificulti specifice 2) gs n cuvintele : eaxmen, exemplu, exerciiu, exact, examinator, executor, exersare. limbii romne
Desprirea n silabe : examen=e-xa-men b) Tehnici pentru lexia i grafia unor litere care redau foneme diferite: -Litera Ieste redat ca: Vocala I- bine Semivocala- doi, iarn, noi, lupi, buni, pomi -Litera u red : Vocala u : bun

15

Semivocala : nou, dou Litera c red : consoana k : kola consoana prepalatal : cer, cicoare Litera g red : consoana g : gar consoana prepalatal : ger, giraf c) Tehnici pentru scrierea i lexia cuvintelor cu doi sau i trei i . Cuvntul se nsoete de civa i toi : civa copii, muncitori, oameni /toi copiii, oamenii, muncitorii. Se alctuiesc sintagme. d) Tehnici pentru lexia i grafia consoanelor cu dubl consoan : nn i cc (a nnopta, a nnegri, a se nnora, a nnoda, a nnoi, a nnoda) ; (a accelera, accent) e) Tehnici pentru lexia i grafia cuvintelor scrise cu m nainte de b i p : ambiie, bumbac, combinat, dumbrav, hambar, mbrcat, cmpie, compunere, important, mprat, timpuri. 7. Perfecionarea scrierii i citirii cuvintelor ETAPA NSUIRII PROPOZIIILOR 1. Recunoaterea i reproducerea propoziiilor - Tehnici pentru copierea de propoziii cu dificulti progresive (de la cele simple S+P la cele complexe S+P+C+A) - Exerciii de dictare de propoziii nsoite de analiza i sinteza cuvintelor i silabelor componente - Exerciii de alctuire de propoziii cu un anumit cuvnt. Se analizeaz fonetic i grafic; Copilul rde. Co-pi-lul r-de. C-o-p-i-l-u-l r--d-e. - Exerciii de copiere dup texte scrise cu litere de tipar (mn) - Tehnici pentru respectarea semnelor de punctuaie i reglarea respiraiei n acest sens. - Tehnici pentru respectarea pauzelor ntre cuvinte i a pronuniei fiecrui cuvnt ntr-o unitate de pronunie, la citire. - Exerciii de copiere i dictare, nsoite de numrarea cuvintelor sau scrierea lor n culori diferite Se d propoziia: Gina vine azi la noi. Fiecare deget al minii reprezint un cuvnt, iar spaiile dintre 16

degete reprezint spaiile libere dintre cuvinte. I se spune: avem 5 cuvinte i 4 spaii libere! Fii atent ca atunci cnd scrii s ai i tu 5 cuvinte i 4 spaii libere!

3.azi 4.la 2.vine 5.noi 1.Gina

2.Consolidarea propoziiilor

a) Tehnici pentru lexia i grafia expresiv a propoziiilor prin : Exerciii de lexie i grafie pe sintagme/uniti de idei a unui text. Se marcheaz, pe text cu linii verticale, fiecare sintagm. Exerciii de lexie i grafie ritmic (citirea i scrierea de poezii i ghicitori) Exerciii de lexie i grafie a unor texte cu marcarea clar a pauzelor i marcarea clar a pauzelor i eliminarea pauzelor dintre cuvinte Exerciii de lexie concomitent cu banda de magnetofon. Copilul citete propoziia, iar apoi se d drumul la band cu citirea corect. b) Tehnicile pentru lexia i grafia receptiv a propoziiilor. Se bazeaz pe legtura dintre imaginepropoziie scris i propoziie citit. Se folosesc procedee ca : Formare de propoziii pornind de la imagini complexe. Alegerea rspunsului potrivit din dou rspunsuri scrise Citirea i scrierea de povestiri scurte, fabule, anecdote, ghicitori Exerciii de reconstituire de propoziii din cuvinte izolate. Ex.: i se dau cuvintele alearg, curtea, n, Copiii, colii pe care el trebuie s le combine n aa fel nct s obin propoziii cu sens. La nceput i se poate spune cine este subiectul n propoziie. Completarea propoziiilor lacunare: 17

Completeaz cu aceste cuvinte: main pete par stele Noaptea, vedem uneori . Am pescuit un. din ru. Alctuire de propoziii cu cuvinte paronime, cu partea final constant, cu structuri reversibile, cu dificulti progresive, cu dificulti variabile. Alctuire de propoziii cu verbul la timpul trecut, la persoana I,II,III sg i pl. Exerciii de lexie nregistrate pe reportofon. n felul acesta copilul se aude cum citete (muli copii cu tulburri de citit necontientiznd problema). ETAPA TEXTELOR 1. Scrierea unor texte scurte o o o o o o o Exerciii de completare de texte scurte, cu analiz grafico-fonetic a propoziiilor Exerciii de dictare de texte scurte, respectnd regulile de ortografie Exerciii de formare a unor texte scurte pornind de la cuvintele date. Ex: alctuiete o povestire folosind urmtoarele cuvinte: zpad, dulcea, iarn, vacan, et Tehnici de citire a textelor cu o bun coordonare a respiraiei, cu accent pe cuvinte, ca sintagme separate Exerciii de citire cu accentul pe prima vocal a fiecrui cuvnt Procedee de citire a imaginilor izolate n suit Citit-scrisul colectiv Citirea simultan i scrisul sub control Citirea i scrierea n pereche, n tafet Exerciii de citire i scriere pe roluri. Citirea i scrierea pe sintagme Copiere, dictare i compunere

2. Citirea unor texte scurte 3. Perfecionarea scriscititului

18