INTRODUCCIN

La sociedad actual en la que vivimos, globalizada, cambiante, incierta, competitiva, sumergida en la tecnologa de la informacin, en permanentes guerras, con hambre y desnutricin, con desempleo y subempleo, con la mortalidad incrementada, con desigualdades raciales, de gnero y sexo, con creciente drogadiccin, con creciente delincuencia y pandillaje juvenil, con creciente maltrato infantil, juvenil y femenino, con autoridades sin liderazgo, y con sistemas organizacionales ineficaces, nos obliga a observar la realidad de manera distinta a lo acostumbrado, no slo para afrontar con xito la labor educativa en nuestra nacin, sino para comprender y explicar todo lo que acontece en el campo educativo. Son stos los grandes escenarios y megatendencias en donde se define la importancia y pertinencia de la calidad de nuestra actuacin profesional en la formacin humana, acadmica, laboral y profesional de los nios, adolescentes y jvenes, que necesita nuestro pas para desarrollarse como tal. Toda actuacin profesional, por lo general, tiene su punto de partida en la elaboracin de un diagnstico de la realidad en la que va a intervenir. Sin embargo, y en honor a la verdad, el punto de partida est antes. Consiste en establecer el paradigma desde el cual vamos a identificar los parmetros que crearn el diagnstico como herramienta de evaluacin. En este caso hemos elegido un paradigma antropocntrico, sistmico, integrador de los niveles de la realidad y multideterminante: el interconductual. I BASES FILOSFICAS

A. El centro de toda nuestra atencin y labor es el ser humano y su B. C. D. E.

bienestar completo. El bienestar del ser humano consiste en ser lo que quiera ser en un determinado contexto. El ser humano es l y sus circunstancias. Es decir, el ser humano nunca est solo, siempre est en sociedad, formando grupos de todo tipo y tamaos. El comportamiento es nico e irrepetible. El comportamiento es sincrnico u holstico. En un momento dado se configuran todos los aspectos, variables, factores y tiempos (pasado, presente y futuro) de la vida de una persona.

II

BASES CIENTFICAS

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A. Estrategia: Es el patrn de una serie de interacciones que ocurren

en el tiempo o estilo de interaccin, entre una persona o un grupo y su medio ambiente. Se constituye en una manera habitual de ser. Es decir, una forma acostumbrada de planificar, de afrontar los problemas, de establecer y conseguir los objetivos, de liderar, de compartir el poder, de asignar recursos y de evaluar lo realizado.

B. Tipos de Estrategia: 1. Realizada: Serie de interacciones que ya se han realizado para

satisfacer los objetivos de una persona o un grupo, en un determinado medio ambiente. 2. Deliberada: Serie de interacciones que se planifica o formula bajo algn mtodo, a fin de afrontar problemas y conseguir objetivos, y se avanza hacia su realizacin. 3. Emergente: Serie de interacciones que una persona o grupo realizan de modo consistentes para afrontar problemas y conseguir objetivos, pero, que no son parte de sus intenciones formales. 4. Estrategia no Realizada: Serie de interacciones que se planifica o formula bajo algn mtodo, a fin de afrontar problemas y conseguir objetivos, pero que no se puede poner prctica. Adems, cada uno de estos tipos de estrategias pueden ser: correctivas, preventivas y formadoras. III PRINCIPALES PARMETROS DEL DIAGNSTICO DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA A. Estrategia Pedaggica: Es la serie de interacciones que realiza la comunidad para favorecer el aprendizaje de los alumnos, los docentes y los padres de familia. Consta de los siguientes elementos: 1. Paradigma Educativo: Es el conjunto de principios, teoras y conceptos referidos a la enseanza, aprendizaje, alumno, docente, evaluacin, pensamiento estratgico de la institucin, y afines, que orientarn el diseo de los perfiles, los objetivos, las actividades, los ejes curriculares, los contenidos, los sistemas de evaluacin, organizacional y de incentivos. Consta de los siguientes conceptos: a. Ser humano: Es el concepto de ser humano y su ubicacin dentro del conjunto de teoras antropolgicas. b. Educacin: Es la definicin de la naturaleza de la educacin, responde a la pregunta: qu es la educacin? c. Enseanza: Es la definicin de la naturaleza de la enseanza, responde a la pregunta: qu es la enseanza. d. Aprendizaje: Es la definicin de la naturaleza del aprendizaje, responde a la pregunta: qu es el aprendizaje? e. Docente: Es la definicin de la naturaleza del docente, responde a la pregunta: qu es el docente? f. Alumno: Es la definicin de la naturaleza del alumno, responde a la pregunta: qu es el alumno? 2. Proyecto Educativo: a. Pensamiento Estratgico: Consiste en la descripcin de la aspiracin institucional, en cuatro elementos:

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Visin: Es la idea futura que tiene la Institucin de s misma, formulado en un esquema estructurado, de consenso, comunitario y socializado, de lo que aspira ser en el futuro y dentro de un determinado periodo. Misin: Es la idea presente que tiene la Institucin de s misma y de su razn de ser, formulado en un esquema estructurado, de consenso, comunitario y socializado, de lo que es ahora, y que se toma como punto de partida para hacer realidad la visin. - Valores: Es un conjunto estructurado, de consenso, comunitario y socializado, de prcticas educativas y organizacionales, que la Institucin valora como indispensable para hacer realidad su visin. - Polticas: Es un conjunto estructurado, de consenso, comunitario y socializado, de directivas sobre las prcticas educativas y organizacionales, que dependen de los valores establecidos, que la Institucin se impone a s misma porque considera necesaria para lograr su visin. b. Propuesta Pedaggica: Conjunto de teoras, objetivos, mtodos y sistemas complementarios, que facilitarn el aprendizaje de los alumnos. c. Propuesta de Gestin: Conjunto de teoras, objetivos, mtodos y sistemas complementarios, que facilitarn la enseanza de los docentes y las familias. d. Propuesta de Investigacin y Desarrollo : Conjunto de teoras, objetivos, mtodos y sistemas complementarios, que facilitarn el mejoramiento de la enseanza de los docentes y el aprendizaje de los alumnos. 3. Proyecto Curricular: a. Perfiles: Alumnos, Docentes, Padres, Directivos, y Otros: Es el conjunto de competencias, habilidades, conductas, actitudes, motivos y valores, que la institucin aspira desarrollar en los alumnos, encontrar en los docentes y padres de familia, y en todo caso tambin desarrollarlos. b. Sujetos de Interaccin humana: Es la descripcin de los objetos, situaciones y personas con las que el alumno interactuar en su vida diaria. c. Objetivos: Es la descripcin de todas las situaciones que el currculo aspira alcanzar, y estn referidas a: - Los alumnos. - Los agentes educativos. - Sistemas de Evaluacin. - Sistema Motivacional. - Sistema Organizacional d. Modelo Educativo: Es el marco terico explcito sobre la educacin que se elige deliberada, democrtica y participativamente en la comunidad educativa, y que va a orientar toda la labor educativa. e. Modelo Didctico: Es la tecnologa explcita sobre cmo facilitar el aprendizaje de los alumnos, que se elige deliberada, democrtica y participativamente en la comunidad educativa, y que va a orientar toda la labor de enseanza en el aula.

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Ejes Curriculares: Es el conjunto de competencias, actitudes, valores, objetivos y contenidos, que funcionan como articuladores y organizadores de las actividades, contenidos y sistemas. g. Mtodos de Enseanza: Es el conjunto de mtodos, tcnicas, materiales, y afines, que se utiliza para facilitar el aprendizaje de los alumnos. h. Sistema Motivacional: Son los mtodos, objetivos y actividades que permitirn incrementar y mantener altos estndares de: - Aprendizaje en los alumnos. - Enseanza en los docentes. - Efectividad del currculo. - Efectividad de la gestin. i. Plan de Estudios: Es el conjunto estructurado de contenidos, competencias, habilidades, actitudes, motivos y valores, seleccionados para el logro de los objetivos curriculares, as como la organizacin y secuencia en que deben ser abordados, su importancia relativa, el tiempo previsto para su aprendizaje, los criterios para pasar de una fase a otra o para ser promovido. Es lo que se conoce como organizacin y estructuracin curricular. j. Sistema de Evaluacin: Es el conjunto de los mtodos, objetivos y actividades que permitirn evaluar: - El aprendizaje en los alumnos. - La enseanza en los docentes. - La efectividad del currculo. - La efectividad de la gestin. k. Sistema Organizacional: Son los mtodos, objetivos, funciones, responsabilidades, atribuciones y actividades que permitirn y facilitarn alcanzar los objetivos del Currculo, con calidad, pertinencia, y rapidez. l. Recursos: Es el conjunto de elementos complementarios que necesitan los alumnos, docentes, administrativos y padres de familia, para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Consta de los siguientes elementos: - Humanos: Es el tipo, calidad y cantidad de docentes, administrativos y directivos que los proyectos pedaggicos y de gestin, requieren para que sean una realidad. - Mtodos: Es el tipo, calidad y cantidad de mtodos existentes o por crear, que se necesitan para hacer realidad la propuesta pedaggica y de gestin. - Materiales: Es el tipo, calidad y cantidad de: infraestructura, mobiliario, materiales de enseanza, tiles de escritorio, papelera, equipos de sonido, retroproyectores, computadoras, impresoras, imprenta, fotocopiadoras, servicio de telefona, de cable, de internet, de agua y desage, de energa elctrica, de movilidad motorizada, de iluminacin, de ventilacin, etc. - Financieros: Es el tipo, la cantidad y el momento en que se requieren el dinero para hacer realidad las propuestas pedaggicas y de gestin.

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B. Estrategia de Gestin: Es la serie de interacciones que realiza la

comunidad para movilizar todos los recursos necesarios y disponibles a fin de apoyar y hacer de la estrategia pedaggica una deliberada y realizada. Presenta los siguientes elementos:

1. Principios de gestin: Es el conjunto de los principios de

gestin que regirn la interaccin organizacional. 2. Estructura organizacional: Son las estructuras jerrquicas, las lneas de mando, las de asesoramiento, las de apoyo, y las de consultora. As como los reglamentos y manuales de funciones. 3. Plan Tctico: Son las actividades y procedimientos que se van a desarrollar en el periodo anual de labor. Consta de: Diagnstico, Objetivos, Actividades, Responsables, Recursos, Cronograma, Presupuesto y Sistema de Evaluacin y Monitoreo. 4. Clima organizacional: Es el conjunto de los estilos de interaccin de: liderazgo, comunicacin, toma de decisiones, etc. 5. Desarrollo del potencial de los recursos humanos: Es el sistema de: reclutamiento, evaluacin, seleccin, induccin, capacitacin, rotacin, promocin, lneas de carrera, sanciones, cese y jubilacin de los recursos humanos de la institucin. 6. Diseo de la calidad del servicio: Es el sistema que disee el servicio de la institucin, garantizando la calidad de: diseo, conformidad y de comportamiento. 7. Evaluacin de la Calidad: Es el sistema que evala la calidad de los resultados, los procesos y el impacto. Es decir, evala: los objetivos logrados, la gestin, el desempeo laboral, y otros. 8. Uso de recursos: Es el sistema administrativo que organiza el uso razonable y con mantenimiento total los recursos que se necesiten para garantizar la realizacin de la visin. 9. Sistema de Supervisin, Monitoreo y Evaluacin : Es el sistema por el cual se supervisa, monitorea y evala las acciones, los resultados, los procesos y el impacto de la institucin. 10. Alianzas Estratgicas: Es el conjunto de interacciones institucionales, formal e informal, que tiene la institucin con otras, para garantizar la realizacin de la visin. C. Estrategia Familiar: Es la serie de interacciones que realizan las familias que pertenecen a una comunidad educativa, para favorecer el desarrollo de sus hijos. Consta de los siguientes elementos: 1. Caractersticas Personales: Es la descripcin de las principales interacciones de los miembros de la familia: personalidad, autoestima, habilidades sociales, tipos de inteligencias, estilos de aprendizaje, creencias irracionales, habilidades recreativas y deportivas, habilidades artsticas, tcnicas y profesionales, hbitos generales, situacin ocupacional, laboral, social, econmica y de salud, entre los principales. 2. Interacciones Estratgicas Principales: Es la descripcin de las principales formas de interactuar entre los miembros de la familia. Consta de: comunicacin, formas de brindar afecto, estrategias de solucin de problemas,

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distribucin de los ingresos y gastos, distribucin de tareas y responsabilidades del hogar, estilos de crianza de los padres, tutores y responsables, maneras de estimular y sancionar, etc. 3. Historia: Es el registro de los acontecimientos que dieron lugar al inicio de la familia. IV ANLISIS DE DATOS Estos parmetros van a generar un conjunto de datos, que a su vez han sido obtenidos por sistemas e instrumentos de evaluacin diversos, que necesitan ser analizados y aprovechados al mximo, pero con la perspectiva que se estn analizando estrategias en marcha, que funcionan diariamente. Para el anlisis se pueden usar todas las herramientas de la estadstica descriptiva e inferencial, y desde las simples hasta las ms complejas. Entre las que tenemos: medias, medianas, promedios, porcentajes, comparativos, grficos, espina de pez, anlisis FODA, anlisis de varianza, correlaciones, covarianzas, modelamiento matemtico, etc.

La ms grande innovacin educacional que podemos hacer es cambiar nuestra forma de concebir la educacin.

Bienaventurados los que rompen paradigmas, a ellos les pertenece la construccin del futuro
Copyright, 2011. Alfredo Garca Casique. Lima Per.