TEORA PSICOANALTICA

SIGMUND FREUD NACIMIENTO: A la par del Conductismo REA DE ESTUDIO: Anlisis de factores psicopatolgicos BASE TERICA: - Estudio de casos individuales no experimentales - Existencia de procesos inconscientes (miedo, pensamientos, deseos) A travs del mtodo teraputico concluye que: 1. La fuente de los disturbios emocionales se centra en la infancia 2. La conducta es motivada por los impulsos biolgicos que ponen al individuo en conflicto con las restricciones sociales ES: - Mtodo de investigacin de los significados mentales inconscientes - Mtodo de psicoterapia, basado en la interpretacin de la relaciones transferenciales inconscientes y deseos inconscientes - Teora clnica sobre los trastornos mentales y su tratamiento - Enfoque psicolgico para comprender los procesos de la cultura y la actividad social CONCEPTOS CLAVE (MODELOS)
Aparato psiquco Inconsciente: impulsos, instintos, pulsiones, deseos.

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Reconoce la complejidad de la naturaleza humana Abarca amplia gama de eventos Capacidad heurstica Ofrece un conjunto de fenmenos explicativos de la personalidad Desarrolla nuevas tcnicas para el trabajo teraputico (anlisis e interpretacin de los sueos, asociacin libre, anlisis de la transferencia y la contratransferencia)

Determinismo biolgico e inconsciente No posee corroboracin emprica Teora inexpugnable (no susceptible a la crtica) Existen culturas en las que no se presentan las etapas de desarrollo psicosexual Descalificacin del rol de la mujer nfasis en la sexualidad Determinismo de las experiencias temprana Alto costo del tratamiento y alto nivel de exigencia instruccional e intelectual para el paciente

Topogrfic o

Preconsciente: latente y disponible para ser llevado al consciente Consciente: secuencial y representa el contacto con la realidad Los fenmenos mentales son resultado del conflicto ello-yo-superyo Principios reguladores de la actividad mental: - principio de placer - principio de realidad Catexia: descarga de energa psquica o lbido

Dinmico Econmico

Desarrollo psicosexual a travs de fases cuyas alteraciones producen: Fijacin (exceso) Regresin (defecto) 1. Oral: boca (morder, succionar) 2. Anal: ano (control de la retencin/expulsin de heces) 3. Flica: genitales (complejo de Edipo y de Castracin) 4. Latente: sublimacin por el estudio y desarrollo de las facultades del Yo 5. Genital: intensidad libidinal, capacidad orgsmica y recepcin/expresin de sensaciones sexuales afectivas/agradables Ello: tendencias instintivas, innatas e inconscientes y regulado por el principio de placer Yo: diferenciacin del aparato psquico bajo influencia del mundo exterior SuperYo: interiorizacin de fuerzas represivas Los instintos dirigen el comportamiento a travs de las pulsiones (representaciones neurolgicas de las necesidades fsicas que perpetan la vida del sujeto y de la especie), que son 2: Eros (vida) Thnatos (muerte) Descripcin de ansiedad: - de realidad (miedo ante una situacin de peligro real) - moral (culpa, vergenza y miedo al castigo experimentados cuando se rompen las normas) - neurtica (miedo a sentirse abrumado por los impulsos del ello, pues se puede perder el control) Mecanismo de defensa: bloqueo inconsciente de los impulsos que se manifiesta al percibir acciones amenazantes o traumticas con el fin de mantener

Gentico

Estructural

o recuperar el equilibrio y control de s mismo. Son: - sublimacin - negacin - proyeccin-represin - formacin reactiva anulacin o reparacin - aislamiento-intelectualizacin - regresin - agresin (contra el propio self) - ascetismo - desplazamiento - racionalizacin.

TEORA NEOPSICOANALTICA
Conjunto de escuelas de pensamiento que surgen del desacuerdo con el Psicoanlisis tradicional AUTOR(A) CONCEPTOS CLAVE
Inferioridad orgnica: bsqueda de compensacin a travs del sentimiento congnito y universal de inferioridad Factor ambiental: conocimiento del hombre de su posicin con respecto a sus tareas dentro de la sociedad Impulso de poder: superacin de la inferioridad a travs del plan de vida para determinar el estilo de vida que se perfila entre los 5 y 6 aos de edad Instinto de comunidad: suaviza los sentimientos de inferioridad y frena los impulsos de poder

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Desarrollo de un mtodo de interpretacin de los sueos La Psicologa Individual se considera eficaz en la terapia Concepcin ms holstica del individuo

Empleo de conceptos (como perfeccin y compensacin) que no pueden ser comprobados cientficamente

ALFRED ADLER
(1870-1937)

Estilo vital: forma de cmo el individuo lleva a cabo su vida Teleologa: motivacin como impulso hacia nuestras metas, propsitos e ideales Tipos psicolgicos - dominante - erudito - evitativo - socialmente til

Arquetipos: temas recurrentes que expresan las experiencias (persona, nima, animus, sombra y el s mismo) Inconsciente - Personal: receptculo de material que en alguna ocasin fue consciente pero se olvido/suprimi (ej: los complejos) Inconsciente colectivo: almacn de las experiencias del gnero humano transmitidas a cada individuo Sincronicidad: coincidencias a travs de las cuales nos conectamos con la naturaleza Introversin: energa (libido) enfocada hacia el desarrollo de la personalidad interna

Prueba de asociacin de palabras Desarrollo de los complejos Conceptos de introversin y extraversin Autorrealizacin Crisis de la mediana edad Indicador Tipo Myers-Briggs Anlisis de los sntomas Influencia sobre varios campos de las ciencias sociales

Carece de observacin objetiva, sistemtica o controlada Desarrollo poco consistente

CARL JUNG
(1875-1961)

Extraversin: energa (libido) dirigida hacia fuera a travs de la expresin de sentimientos y agresividad Autoestima Necesidad -de seguridad, de confianzaAnsiedad bsica

Autoimagen idealizada Libertad como sentido de pertenencia y seguridad Relacin simbitica: retraimiento-destructividad o amor Necesidades psicolgicas - relacin - trascendencia - races - identidad - marco de orientacin - objeto de devocin, excitacin y estimulacin. Necesidades neurticas - afecto y aprobacin - pareja - restriccin de la vida - poder - explotar - reconocimiento o prestigio social - admiracin personal - logro personal - autosuficiencia e independencia - perfeccin e inexpugnabilidad

Advierte la repercusin de lo social y lo cultural en la personalidad Influencia de sus conceptos para el desarrollo de teoras de personalidad humanistas

Hace poco uso de los datos de investigaciones pertinentes para precisar con detalle la forma en que lo social contribuyen a moldear la personalidad

KAREN HORNEY
(1885 -1952)

Tipos de carcter - productivo (representan la autorrealizacin) - no productivo (receptivo, explotador, acumulativo, mercantilista) - El carcter social se inculca dentro de cada individuo durante la niez y los padres son los principales intermediarios de la sociedad - Los rasgos caracterolgicos dominantes se convierten en fuerzas productivas que moldean el proceso social. - Autoritarismo, destructividad y conformidad: mecanismos psquicos para escapar del exceso de libertad y de la soledad e insignificancia que la acompaan.

Altamente influenciada por la clase media de la cultura estadounidense Por hacer observaciones entre un poblado mexicano y hombres de negocios de E.E.U.U., proporcion apoyo a sus tipos originales de carcter

El desarrollo terico basado en observaciones psicoanalticas no pueden repetirse ni verificarse Ignora los desarrollos postfreudianos dentro del psicoanlisis

ERICH FROMM
(1900 1980)

Necesidades: constructos hipotticos con una base fisiolgica que surgen de procesos internos o ambientales y que deben reducirse para dar energa y direccin a la conducta Tipos de necesidades - Primarias (viscerognicas) - Secundarias (psicognicas) - Proactivas (espontneas) - Reactivas (responden a un objeto ambiental especfico) Complejos: patrones formados en las 5 etapas del desarrollo en la niez que inconscientemente dirigen el desarrollo adulto. Son: - claustral - oral - anal - uretral - castracin

Concedi especial inters a las fuerzas sociales, histricas y culturales en el moldeamiento de la personalidad Desarrollo del T.A.T. (Test de Apercepcin Temtica) Influencia en el desarrollo de mtodos para la evaluacin de la personalidad Enfoque en el proceso motivacional

Carencia de una orientacin directa hacia la investigacin Amplitud y diversidad de su formulacin terica del aspecto motivacional

HENRY MURRAY
(1893 -1988)

Afn de satisfaccin ligado a las necesidades biolgicas Anhelo de seguridad como resultado de los procesos culturales Angustia: fuerza muy poderosa y restrictiva en la formacin de la personalidad que disminuye la capacidad de discriminacin y obstruye la adquisicin del conocimiento y la comprensin. Ansiedad del hombre como motivacin primordial para la construccin del self. Las relaciones interpersonales son el fundamento de la personalidad Sistema de tensin: se forma a partir de las necesidades orgnicas y la inseguridad social, ambas productoras de ansiedad.

Los efectos de las relaciones humanas son de capital importancia en la formacin de la personalidad Llev la psicoterapia ms all de los lmites del psicoanlisis freudiano y al tratamiento de la esquizofrenia Cre un puente entre la Psicologa y las Ciencias Sociales

Demasiada atribucin al rol de las relaciones interpersonales

HARRY SULLIVAN
(1892 -1949)

Sistema de self Etapas de desarrollo - Infancia - Niez - Juvenil - Preadolescencia - Adolescencia temprana, tarda- Adultez. Formas jerrquicas de pensamiento - Prototxica - Paratxica - Sintctica Dinamismo: patrn conductual relativamente duradero que se puede considerar un hbito Personificaciones: imgenes que tiene uno de s mismo y los otros.

Postulados bsicos - Cuando un individuo confa en contar con la presencia/apoyo de la figura de apego siempre que la necesite, ser mucho menos propenso a experimentar miedos intensos/crnicos que otra persona que no albergue tal grado de confianza - La confianza se va adquiriendo gradualmente durante los aos de inmadurez y tiende a subsistir por el resto de la vida - Las diversas expectativas referentes a la accesibilidad y capacidad de respuesta de la figura de apego forjados por diferentes individuos durante sus aos inmaduros constituyen un reflejo relativamente fiel de sus experiencias reales

Teora de alto valor heurstico que contina generando investigacin y debate en la psicologa Ha generado un acopio impresionante de informacin emprica y prctica- que permite orientar la promocin de la salud hacia edades muy tempranas de la vida (valor preventivo)

Preponderancia del valor de la madre en detrimento de la figura paterna

JOHN BOWLBY
(1907 -1990)

Apego: vnculo con otra(s) persona(s) en busca de proteccin y apoyo. Surge en la infancia y se mantiene en todos los ciclos de desarrollo, contribuyendo a la supervivencia (alimentacin, sexo) de la especie. Se clasifica en: - Seguro - Ansioso-elusivo (inseguro-ambivalente) - Ansioso

Desarrollo de la Psicologa del Yo Regresin o fijacin Lneas claves de desarrollo

ANNA FREUD
(1895 - 1982)

1: desde el estado de dependencia del nio hasta llegar a la autonoma afectiva y las relaciones de objeto de tipo adulto 2: desarrollo de la independencia corporal del infante 3: une el cuerpo con el juguete

A travs de sus intereses prcticos dirigi sus esfuerzos hacia el anlisis de nios y adolescentes, logrando perfeccionar la tcnica (e.: problemas de transferencia) Se apoya en los trabajos tempranos de Freud complementndose con una visin ms actual, ordinaria y prctica del mundo del Yo

No era primordialmente una teora Slo presenta casos clnicos

Crisis: - Confianza vs. desconfianza (0-18 meses) - Autonoma vs. duda-vergenza (18 meses-3 aos) - Iniciativa vs. culpa (3-6 aos) - Laboriosidad vs. inferioridad (6-11 aos) - Identidad vs. confusin de roles (11-20 aos) - Intimidad vs. aislamiento (20-40 aos) - Generatividad vs. estancamiento (40-60 aos) - Integridad vs. desesperacin (+60 aos) Tareas/funciones de naturaleza psicosocial Mutualidad: interacciones de las generaciones

Ms orientado hacia la sociedad y la cultura que cualquier otro freudiano Desplaza en sus teoras a los instintos y al inconsciente, lo cual le hace popular entre freudianos y no-freudianos

Exclusiva aplicabilidad a la cultura occidental

ERIC ERIKSON
(1902-1994)

TEORAS DEL APRENDIZAJE

NACIMIENTO: Principios del siglo XX FUNDAMENTACIN FILOSFICA: - Materialismo aristotlico - Empirismo ingls - Positivismo kantiano EJE CENTRAL: Experiencia como la fuente principal de conocimiento, negando otros elementos que no sean medibles, cuantificables y repetibles OBJETO DE ESTUDIO: La conducta humana y animal (relacin causa-efecto y mecanismos de asociacin estmulo-respuesta) - La herencia positivista hace que los seguidores de esta corriente se centren en el control de variables, concentrando al objeto de estudio y su campo al laboratorio para estudiar las conductas simples y as poder explicar las complejas Concepto fundamental: refuerzo CONDUCTA: Resultado de los refuerzos obtenidos del entorno donde se desenvuelve el individuo, producindose el aprendizaje

AUTOR(A)

CONCEPTOS CLAVE

Estmulo: cualquier cosa externa al organismo que produce una respuesta Respuesta/reflejo: conducta provocada por un estmulo - incondicionado: respuesta innata a un estmulo incondicionado - condicionado: respuesta no innata provocada por el estmulo condicionado Generalizacin de estmulos: emisin de una misma conducta ante estmulos semejantes

Sumamente empleada en la publicidad y los medios de comunicacin en general Aplicacin en el campo educativo, sobre todo en el rea especial Sistematizacin y operativizacin de la conducta

Aplicabilidad en animales No puede explicar conductas complejas

IVAN PAVLOV
(1849-1936)

Extincin: decaimiento de de la respuesta ante el cese del apareamiento de estmulos Recuperacin espontnea: respuesta extinguida que ha sido recuperada despus de un periodo corto de estimulacin Discriminacin: distincin entre estmulos semejantes Condicionamiento de orden superior: al haber adquirido el condicionamiento con la asociacin, se pueden realizar al mismo tiempo el apareamiento con otro estmulo y entonces producir la conducta con el nuevo estmulo

- Extiende el principio del condicionamiento al pensamiento, proponiendo que el pensamiento es idntico a la articulacin inaudible de los sonidos del lenguaje oral. Teora de la frecuencia: fuerza de una relacin, dependiente del nmero de veces que el estmulo y la respuesta se unan Teora de lo reciente/ley de la proximidad temporal: la respuesta dada a continuacin de un estmulo es la que tiene mayor probabilidad de vincularse con ella Hbito: unidad bsica de aprendizaje, el cual se adquiere como consecuencia del nexo estmulorespuesta - Dos leyes que describen las condiciones bajo las cuales se forman vnculos entre estmulo y respuesta. Adaptacin del organismo al ambiente Contracciones musculares Conjunto integrado de movimientos y acciones Ley del ejercicio (actualizacin): mientras ms se practique una unin estimulo-respuesta mayor ser la unin. Thorndike evidenci que la prctica sin retroalimentacin no necesariamente refuerza el rendimiento.

Demostr el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estmulos y en la explicacin a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. Impacto en los sistemas educacionales A pesar de ser radical, otorg importancia a la mediacin

Los mtodos de investigacin

usados por Watson en la actualidad fueron cuestionados debido al caso del pequeo Albert Ignor las propiedades congnitas y las caractersticas individuales que dan diversidad a la vida del hombre Concepcin mecnica del aprendizaje donde la comprensin no tiene cabida

JOHN WATSON
(1878-1959)

Desarrollo mtodos de enseanza de aritmtica, ortografa y un test de inteligencia y orientacin vocacional

Trabajo con animales No todas las personas aprenden bajo estos preceptos

EDWARD THORNDIKE
(1874 1949)

Ley del efecto (actualizacin): cuando una conexin entre un estmulo y respuesta es recompensado, la conexin se refuerza. Cuando es castigado, la conexin se debilita. Thorndike descubri que el castigo no necesariamente debilitaba la unin y que en alguna medida pareca tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento.

Ley de sin lectura: ciertas unidades de conduccin, en condiciones determinadas, estn ms dispuestas a conducir que otras. El aprendizaje se da cuando: a) Respuesta mltiple: al enfrentarse a un problema, el aprendiz hace un ensayo tras otro; si da en la respuesta adecuada, sobreviene el xito y es posible el aprendizaje. b) Disponibilidad/actitud: la disposicin/actitud de la persona determina no slo lo que har el sujeto, sino lo que le dar satisfaccin o producir desgano c) Predominancia de elementos: el aprendiz puede captar lo esencial para dar la respuesta adecuada, dejando a un lado los detalles sin importancia d) Respuesta por analoga: el ser humano responde ante circunstancias nuevas, como lo hara en una que fuese semejante y en la cual ya hubiese actuado y poseyese una respuesta en su repertorio e) Desplazamiento asociativo: cualquier respuesta que el sujeto estimulado sea capaz de emitir puede quedar asociada a determinada situacin a la cual sea sensible

CONDUCTA Operante: el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador que surge en ausencia de cualquier estmulo especfico y en presencia de un estmulo contingente presente en el medio Respondiente: es la provocada por conducta operante y los estmulos conocidos REFORZADORES Primarios: dependen de las caractersticas biolgicas, son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carcter adaptativo Secundarios: dependen de la historia individual del sujeto

Caja de Skinner Aplicabilidad de las tcnicas a problemas cotidianos Considerable apoyo emprico Desarrollo en el campo de la Educacin Reconocimiento y exploracin de las variables situacionales y ambientales

Comparacin abusiva entre los procesos de la vida real y los experimentos de laboratorio con animales Reducido nmero de sujetos que utilizan en las experiencias Reduce la nocin de naturaleza humana a un conjunto de mecanismos semejantes a las mquinas o a los animales

BURHUSS SKINNER
(1904 1990)

Generalizados: son aquellos que mientras ms son presentados mantienen su efectividad. Son independientes de su intensidad o frecuencia y estn relacionados con la historia individual - Positivo: estmulo aadido que provoca un aumento en la probabilidad de una conducta - Negativo: omisin/retiro de un estmulo que provoca un aumento en la probabilidad de una conducta. Es importante en 2 tipos de aprendizaje: condicionamiento de escape y de evitacin Castigo Extincin CONTROL DE CONDUCTAS Discriminacin Generalizacin

REFORZAMIENTO Inmediacin: un refuerzo inmediato es ms efectivo que uno retrasado Cantidad: la cantidad de refuerzo a aplicar depende de varios factores: tipo de reforzador, condiciones de privacin y el esfuerzo necesario para dar la respuesta. Se debe tener en cuenta los conceptos de: - Privacin - Saciedad Condiciones: cuando el reforzamiento se suministra de inmediato, los individuos pueden identificar con mayor facilidad las conductas que conducen al reforzamiento y las que no. Otro factor es la condicin ambiental o estmulos bajo las cuales se suministrar el reforzamiento. Programacin: es la regla que sigue el medio ambiente para determinar cul de las respuestas ser reforzada. Probacin: es utilizado generalmente cuando el refuerzo no est familiarizado con el sujeto al cual se le aplica. Exposicin: se procede a exponer al organismo a las condiciones ms parecidas que se pueda a aquellas en las cuales se utiliza el reforzamiento. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO Continuo: cuando el refuerzo es manifestado en cada momento de ser producida una respuesta. Parcial/intermitente: cuando son reforzadas solo algunas de las conductas emitidas por el

organismo. Son bastante estables y mantienen la conducta por periodos ms largos que los programas de reforzamiento continuo. - De razn: consideran el nmero de respuestas antes de presentar un reforzador. Puede ser fija (el reforzamiento se da cada vez que el sujeto cumple con un nmero de respuestas establecido previamente) o variable (el reforzamiento ocurre despus de una cantidad variable de respuestas) - De intervalo: se definen en funcin del tiempo transcurrido antes de proporcionar el reforzador. Puede ser fijo (se establece un intervalo fijo) o variable (cuando se establece un intervalo variable) Mltiple: consiste de dos o ms programas independientes, los cuales se presentan al organismo en forma sucesiva y cada uno en presencia de un estmulo caracterstico Concurrente: estn formados por dos programas independientes y simultneos De conjugado/proporcional: se establece una proporcin entre cierta medida de la conducta en cierta medida del reforzamiento

TEORAS DE RASGOS
RASGOS/FACTORES: atributos/caractersticas psicolgicas previsibles y especficas que integran la personalidad de un individuo. Son imposibles de observar directamente - Destaca la diferencia entre los individuos en variables o dimensiones continuas, resultando la cantidad de rasgos lo que hace la diferencia ORIENTACIN: cuantitativa o emprica, pues se centra sobre la medicin de la personalidad en trminos de rasgos - Rechaza la idea sobre la existencia de unos cuantos tipos muy definidos de personalidad - Seala que la gente difiere en varios rasgos (dependencia, ansiedad, agresividad, sociabilidad, etc.), y todos los poseemos, unos en mayor o menor grado que otros AUTOR(A) CONCEPTOS CLAVE
Oportunista: motivacin reactiva y orientada al pasado para satisfacer las necesidades biolgicas Propium: tendencia orientada al futuro Self: expresin del Propium compuesto de elementos esenciales, producto de la experiencia, clido y central. Comprende 7 funciones: - desarrollo del cuerpo - identidad propia - autoestima - extensin de uno mismo - autoimagen - adaptacin racional - esfuerzo/lucha. Rasgos: unidades bsicas de la personalidad o disposiciones generalizadas que explican el funcionamiento regular de una persona. Modos de ver conscientes y estables de la adaptacin de un individuo al ambiente.

+
Valor heurstico Contribucin en la evaluacin de la personalidad

Da demasiada importancia al elemento biolgico Imposibilidad de establecer leyes sobre el objeto de estudio individuo, ya que hay culturas que comparten ciertos rasgos

GORDON ALLPORT
(1897 -1967)

- Propiedades: frecuencia, intensidad y rango de situaciones. - Tipos: cardinales, centrales y disposiciones secundarias Cambio: norma ineludible y omnipresente del crecimiento y de la vida, particular de los seres humanos e inherente a la vida Desarrollo: capacidad innata de s mismo como organizador original, el que se obtiene y desarrolla segn las fases del Self y que influyen en el desarrollo de elementos como la maduracin anatmica y fisiolgica, las sensaciones corporales, las frustraciones y la exploracin y manipulacin del medio ambiente. Trata de conciliar lo social y lo personal a fin de realizar una orientacin hacia el futuro Crecimiento: Es el hecho nico e individual, guiado por el Propium y las experiencias externas, de alcanzar metas a largo plazo y as lograr una personalidad madura Madurez psicolgica: evidente estado de salud mental y un Self bien desarrollado que se caracteriza por: extensiones, relaciones clidas, seguridad emocional y aceptacin propia, percepcin realista, centrado en los problemas y en la solucin, objetivacin y conciencia personal

Ergios: fuerzas de los impulsos biolgicos innatos que tienden a reaccionar de forma especfica ante ciertos objetivos y puede afectarse por la socializacin Sentimientos: pautas de conducta reflejados por el ambiente, y surgen de la familia, la escuela y las instituciones sociales Rasgos: tendencia reactiva general o predisposicin relativamente permanente (capacidad, temperamento, dinamismo) Estado: variaciones del comportamiento, cambios anmicos y emocionales que estn determinados por situaciones especficas

Elaboracin de test psicolgicos (16PF, Cuestionario de Anlisis Clnico) Pruebas de factor "g" y alguna documentacin relativa a los modelos diferenciales de Inteligencia Fluida y Cristalizada Estableci en los Estados Unidos el estudio en laboratorio de las diferencias individuales y los tests psicolgicos.

RAYMOND CATELL
(1905- 2000)

Rol: influencia de la cultura y las costumbres en la modificacin de rasgos

Aspectos de su sistema conceptual - Actitud cientfica - Metodologa - Anlisis criterial - Herencia Tipo: constelacin o sndrome de rasgos organizados en una estructura en torno a un factor general. Rasgo: constelacin de tendencias individuales en accin. tiene por finalidad explicar las uniformidades conductuales que se observan dentro de las personas y las diferencias perdurables y estables respecto a los mismos estmulos.

Investigaciones sobre la asociacin de ideas, percepcin, entendimiento, memoria, fatiga y medida del tiempo psicolgico Contribucin en distintas esferas como criminologa, esttica, creatividad, psicopatologa, gentica, entre otros Aplicacin de conjunto de tcnicas correlacionales y experimentales para integrar modelos explicativos del comportamiento y las diferencias individuales Gran valor heurstico a partir de sus conceptos bsicos Combinacin de lo biolgico y educativo

HANS EYSENCK
(1916 1997)

Respuestas - Habitual: acto recurrente en circunstancias iguales o semejantes, asociadas a un factor especfico. - Especfica: acto que ocurre en un momento dado, asociado a un factor de error. Enfoque bidimensional del individuo introversin extroversin (conexin al medio) - S.A.R.A. neuroticismo estabilidad (control emocional de la conducta) - Hipotlamo, amgdala, cngulo, septum, hipocampo psicoticismo (no aprender respuestas socialmente aceptadas)

TEORAS HUMANISTAS
NACIMIENTO: siglo XX (dcada de los 60s) como reaccin al Conductismo y al Psicoanlisis - Pone de relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano - Tercera fuerza que hace nfasis en las cualidades humanas PRINCIPIO: las personas son seres racionales que poseen en s misma la capacidad para buscar y hallar la verdad en pro del bienestar FUENTE DE CONOCIMIENTO: fenmenos puramente humanos (amor, creatividad, angustia) FUNDAMENTACIN FILOSFICA: Existencialismo (el ser humano no se reduce a una simple entidad) AUTOR(A) CONCEPTOS CLAVE
Autorrealizacin: visin unitaria y holstica acerca del funcionamiento de los organismos ms all de la sobrevivencia Estado de catstrofe: estado de tensin que se produce siempre que se choca con el mundo y la transformacin de s mismo Hiptesis homeodinmica

KURT GOLDSTEIN
(1878-1965)

Creen en el potencial del hombre Imposibilidad del medio en para su superacin interferir en las conductas del individuo, bajo el lema de: no Parte de que el ser humano es intervencin para que el otro sano sea libre y espontneo Visin optimista y positiva del ser Ausencia de validacin emprica humano que busca trascender de las propuestas No se reduce a modelos estadsticos Enfoque holstico que atiende las diferencias individuales e intenta

Actualizacin: impulso del organismo para desarrollar sus potencialidades Congruencia: ausencia de conflicto entre el s mismo y la experiencia, necesaria para el crecimiento y progreso teraputico Self: Yo o configuracin organizada de las percepciones referentes al M - Self Ideal: concepto de lo que una persona le gustara tener Autoconsistencia: congruencia entre el self y la experiencia Autorrealizacin: motivacin humana central que implica una continua apertura y capacidad para integrar las experiencias del s ms expandidas y diferenciadas - Creatividad, libertad y responsabilidad para actuar y participar por el mundo influyendo a otros Individuo autorrealizado: persona funcionalmente ptima, confiada en s y en lo que siente, y abierto al mundo cuya vida est llena de significado Libre voluntad y reactancia: libertad para decidir ser autorrealizado o apegarse a la aceptacin condicional

integrar lo intuitivo con lo objetivo

CARL ROGERS
(1902-1987)

Necesidades - Deficitarias: fisiolgicas (hambre, sed, sueo, sexo, supresin del dolor) y de seguridad (orden, equilibrio, estabilidad, proteccin y dependencia) - Sociales: amor y pertenencia (pertenencia, aceptacin) y estima (amor propio y respeto de los dems)

ABRAHAM MASLOW
(1908-1970)

- Desarrollo: autoactualizacin (satisfaccin de los aspectos de nuestra naturaleza individual) y trascendencia (necesidad de contribuir a la comunidad a travs de nuestros logros) Metamotivacin: tendencia hacia el desarrollo en la bsqueda de la verdad, belleza y bondad Metapatologas: trastorno sutil en privacin de las necesidades superiores Persona autoactualizada: individuo con buenas relaciones interpersonales y principios claros. Vive plenamente el presente y es capaz de cumplir metas a largo plazo, entre otros

Reduce al hombre a la satisfaccin de necesidades No toma en cuenta los mecanismos de defensa o que el hombre al acercarse a otro no est libre de prejuicio y preconcepciones Falta de rigurosidad terica nfasis excesivo en la naturaleza racional humana

ENFOQUES COGNITIVOS
COGNICIN: procesos mentales implicados en el conocimiento COGNITIVO: acto de conocimiento en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la informacin recibida a travs de los sentidos OBJETO DE ESTUDIO: mecanismos bsicos (percepcin, memoria, aprendizaje) y profundos (formacin de conceptos, razonamiento lgico) por los que se elabora el conocimiento - Surge como una nueva evolucin de paradigmas respecto a la visin del hombre, buscando dar respuesta a aquellos elementos donde se posea vacos importantes de informacin (ej.: Conductismo) FUENTE DE CONOCIMIENTO: fenmenos puramente humanos (amor, creatividad, angustia) FUNDAMENTACIN FILOSFICA: existencialismo (el ser humano no se reduce a una simple entidad) CORRIENTES: 1. Cognitivo-conductual (E.E.U.U.): Es objetiva Plantea un acercamiento hacia la concepcin del ser humano fundamentndose en la mediacin cognitiva: la reaccin ante una situacin est mediada por el proceso de significacin en relacin a los objetivos de cada persona Privilegia los procesos internos que subyacen a la conducta: la cognicin es la va para producir, moldear y cambiar la conducta Integra teoras del aprendizaje con postulados cognitivos Puntos de vista Terico (idea de la conducta que incluye la emocin y la cognicin, y no slo el comportamiento observable) Abordaje (las diversas estrategias cognitivo-conductuales son enteramente compatibles e integradas en cada plan de tratamiento)

2. Cognitivo-constructivista (Europa): Es subjetiva Implica la construccin de nuevo conocimiento partiendo del ya existente, adems de la maduracin y el desarrollo que haya alcanzado el individuo. Relacionado con otros procesos (como acomodacin y asimilacin) resulta en un cambio significativamente cualitativo en el individuo Considera crticas las experiencias individuales y directas con el medio ambiente La accesibilidad al verdadero conocimiento es limitada Sujeto y realidad se construyen permanentemente a travs de su interaccin COGNITIVO CONDUCTUAL CONCEPTOS CLAVE
Determinismo recproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente Personalidad como interaccin ambientecomportamiento-procesos psicolgicos Requisitos para el modelado

+
Trasciende los planteamientos mecanicistas del conductismo Desarrolla el modelo del aprendizaje socia

ALBERT BANDURA
(1925 - actualidad)

- Atencin - Retencin - Reproduccin - Motivacin - Refuerzo (pasado, prometido y vicario) Autorregulacin: - Auto-observacin - Juicio - Auto-respuesta

La conducta es consistente o inconsistente Entendimiento y prediccin de la conducta:

Marshmallow test: que mostr la

importancia del control de estmulos y del refuerzo retardado en el xito tanto acadmico como emocional y social Se cuestiona la validez del enfoque ambientalista extremo Establece relacin entre las estructuras cognoscitivas y los procesos emocionales/motivacionales Hace revisin del concepto de autoestima Otorga al ser humano la capacidad de ser responsable principal de lo que haga con su vida La identificacin de los pensamientos negativos como asociados a la gnesis de la depresin Pocos experimentos controlados

WALTER MISCHELL
(1930 actualidad)

- Subrayar el papel de las situaciones - Asignar prioridad a las variables de la personalidad - Buscar interacciones complejas entre las elecciones anteriores Desarrollo de modelo - Racional emotivo - Terapia conductual racional emotiva

ALBERT ELLIS
(1913 actualidad)

Sistema explicativo de la normalidad y la patologa A: activacin de las experiencias B: sistema de creencias/ideas C: consecuencias de las creencias Relacin pensamiento-emocin-conducta Teora - Esquemas - Depresin Creencias - intermedias - nucleares Pensamientos automticos Distorsiones cognitivas Modelo ditesis-estrs Factores - de vulnerabilidad (sociotrpica, autonmica) - desencadenantes Trada cognitiva

AARON BECK
(1921 - actualidad)

Teora del aprendizaje cognoscitivo, con base en: - Expectativas - Valor del reforzamiento - Grado del objetivo mnimo - Situacin psicolgica del sujeto

Desarrollo de test psicolgicos La inclusin del concepto de expectativas y valor del reforzador

JULIAN ROTTER
(1916 actualidad)

Necesidades: preponderancia en el reforzador ms que en el organismo - Reconocimiento - Dominacin - Independencia - Proteccin y dependencia - Amor y afecto - Comodidad fsica - Locus de control interno, externoTeora de la accin razonada Referente terico que pretende explicar el comportamiento humano

Sirve para medir intenciones conductuales

MARTIN FISHBEIN

Estructura conceptual unificada y sistemtica Factores que anteceden a la intencin de realizar una conducta Comportamiento en base a creencias, actitudes e intenciones Teora del comportamiento planificado (sucesora de la teora de la accin razonada) que predice el comportamiento deliberado con base en creencias: - De comportamiento - Normativas - Controladas

Permite la explicacin del xito de campaas publicitarias

ICEK AJZEN

COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA

CONCEPTOS CLAVE
EPISTEMOLOGA GENTICA Asimilacin y acomodacin: capacidades innatas que se van desplegando ante determinados estmulos en determinados estadios del desarrollo: - Sensoriomotriz - Pre-operacional - Operaciones concretas - Operaciones abstractas PSICOGENTICA DEL DESARROLLO MORAL - Juicio moral: elemento bsico del desarrollo moral - El desarrollo moral es universal y se aprende a travs de la interaccin social - Conceptos: realismo moral, evaluacin objetiva y correccin moral - Etapas del desarrollo moral - Paralelismo entre el desarrollo cognitivo-juicio moral CONSTRUCTIVISMO ALTERNATIVO
- La realidad se experimenta desde una u otra perspectiva

+
El desarrollo de una teora acerca del desarrollo de la inteligencia La determinacin de las etapas del desarrollo El establecimiento de relaciones, directas e indirectas, con otros conceptos psicolgicos (conducta, maduracin, etc.) La consideracin de los elementos socioculturales para explicar el desarrollo moral Concepto y significacin de la moral como ente aparte

Hace hincapi en las primeras etapas de la vida Superficialidad en la consideracin de los elementos emocionales Su teora parece estar centrada en la cultura occidental

JEAN PIAGET
(1896-1980)

LAWRENCE KOHLBERG
(1927-1973)

El establecimiento de etapas de desarrollo secuenciales que no permiten el regreso a un estadio inferior Gran influencia de la cultura occidental Le da poca importancia a la enseanza directa e indirecta No considera las diferencias individuales Puede haber diferencias entre la situacin experimental y la realidad

GEORGE KELLY
(1905-1967)

- Los procesos de una persona son canalizados psicolgicamente a medida que anticipan los eventos - Corolarios: construccin, experiencia, dicotoma, organizacin, rango, modulacin, seleccin, individualidad, globalidad, fragmentacin y sociabilidad - Constructos de transicin: sentimientos y emociones

Gran nfasis en los procesos Deja a un lado elementos cognitivos como aspecto central de importantes (emocin, la personalidad motivacin, afecto, desarrollo) Utiliza tcnicas relacionadas con la Hallazgos tentativos ms que teora para el estudio de la concluyentes personalidad Presenta un modelo de la personalidad Proporciona registros de investigacin

MODELO DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN - La conducta humana est mediada por el procesamiento de informacin del sistema cognitivo humano - Se distingue entre procesos (operaciones mentales) y estructuras (caractersticas permanentes) - 4 categoras de procesos cognitivos: atencin (selectividad asimilativa de los estmulos), codificacin (representacin simblica de la informacin), almacenamiento (retencin) y recuperacin (utilizacin de lo almacenado) - 3 estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe la informacin interna y externa), una memoria a corto plazo (retencin a corto plazo) y una memoria a largo plazo (retencin permanente)

Construye un amplio sistema de elementos explicativos tanto de la conducta como de los procesos internos de las personas Sirve de base a la investigacin psico-socio-educativa

Poco inters en la explicacin de procesos motivacionales/emocionales

MICHAEL MAHONEY
(1946 2006)

JEROME BRUNER
(1915 actualidad)

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Aprendizaje: categorizacin para simplificar la interaccin con la realidad y facilitar la accin Procesos: seleccin de informacin, generacin de proposiciones, simplificacin, toma de decisiones y construccin y verificacin de hiptesis Creacin de una categora a) Definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales b) Detallar cmo deben estar integrados sus componentes esenciales c) Definir los lmites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categora

Desafi un paradigma conductista Contribuy a la revisin y desarrollo de estrategias instruccionales adecuadas

Supone un espacio de aprendizaje pleno de opciones y alternativas

Procesos relacionados a la categorizacin - Concept formation - Concept attainment Modos de representacin - Enactivo - Icnico - Simblico Conceptos fundamentales de la teora sistmica Definicin de nociones de autopoiesis Estudio de las bases biolgicas del conocimiento desde el punto de vista de transformacin.

HUMBERTO MATURANA
(1928 2006)

Planteamiento acerca de la naturaleza amorosa del ser humano Otorga importancia al lenguaje en la comunicacin y a la emocin porque impregna todo el quehacer humano Epistemologa experimental Enfoque postracionalista Terapia procesal sistmica Dialctica de la conciencia y la autoconciencia La experiencia psicolgica depende de procesos de ordenamientos nucleares abstractos

Influencia significativa en el desarrollo de la teora sistmica en la investigacin biolgica, social y psicolgica Establecimiento de vnculos entre evolucin, desarrollo y aprendizaje El planteamiento de que los procesos cognitivos son los mismos procesos de la vida

Sus planteamientos constituyen una expansin de las bases tericas que sustentan la Psicologa Importancia a la emocin y al lenguaje

No considera en profundidad elementos biolgicos predisponentes

VITTORIO GUIDANO
(1944 1999)

Conceptualizacin sobre las dimensiones de la experiencia - experiencia inmediata - explicacin Conceptos - realidad - valor - identidad - poder