A pesar de los extraordinarios avances cientficos de las ltimas dcadas, existen todava reas del conocimiento que, por

su carcter abstracto y subjetivo, plantean preguntas a las que es difcil dar una respuesta definitiva y racional. Una de las reas donde la investigacin halla ms dificultades es precisamente la inteligencia: la herramienta virtual que nos ha servido para componer y organizar un vasto conocimiento del mundo en que vivimos, pero que a la hora de conocerse a s misma se muestra torpe e insegura. Pocos conceptos son tan polmicos como el de inteligencia. Desde los primeros estudios cientficos sobre la inteligencia, iniciados por Galton, las controversias entre las distintas teoras de la inteligencia han ido aumentando. Aun hoy en da existen psiclogos para los que el trmino inteligencia es una palabra vaca de significado psquico. Es por tanto que a continuacin desarrollare ampliamente el tema de la inteligencia para as tratar de comprender este tema tan amplio.

Inteligencia Indice o o o o o o o o o o Concepto Etimologa Definir la inteligencia mbito psicolgico Definiciones Definicin diferencial de la American Psychological Association Definicin general del Mainstream Science on Intelligence Teoras Inteligencias mltiples Trirquica de la inteligencia Inteligencia emocional Intentos de medir la inteligencia La psicometra Controversias Sociedades de superdotados en el mundo Teora de la emergencia evolutiva Evidencias Grados Inteligencia primaria Inteligencia humana Desarrollo de la inteligencia Principio de lateralidad Experiencias, Habilidades y Conocimientos Conclusin Webgrafia

Inteligencia 1. Concepto Inteligencia (del latn intellegenta) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla adecuadamente. Es la capacidad de procesar informacin y est ntimamente ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de recibir dicha informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla. [ 2. Etimologa La palabra inteligencia es de origen latino, intelligenta, que proviene de inteligere, trmino compuesto de intus "entre" y legere "escoger", por lo que, etimolgicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestin. La palabra inteligencia fue introducida por Cicern para significar el concepto de capacidad intelectual. Su espectro semntico es muy amplio, reflejando la idea clsica segn la cual, por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas. 3. Defininicion de inteligencia Definir qu es la inteligencia es siempre objeto de polmica; las definiciones de inteligencia pueden clasificarse en varios grupos: las psicolgicas, mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y relacin; las biolgicas, que consideran la capacidad de adaptacin a nuevas situaciones; las operativas, etc. Adems, el concepto de inteligencia artificial gener hablar de sistemas, y para que se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, ste debe poseer varias caractersticas, tales como la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas y lenguajes, y aprender. Tal diversidad indica el carcter complejo de la inteligencia, la cual slo puede ser descrita parcialmente mediante enumeracin de procesos o atributos que, al ser tan variados, hacen inviable una definicin nica y delimitada, dando lugar a singulares definiciones, tales como: la inteligencia es la capacidad de adquirir capacidad, de Woodrow, o la inteligencia es lo que miden los test de inteligencia, de Bridgman. 4. mbito psicolgico 4.1 Definiciones Las definiciones psicolgicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas: la psicologa experimental, se ocupa del pensamiento y de la solucin de problemas, las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente; la psicologa diferencial, de carcter psicomtrico, trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la elaboracin de diagnsticos y pronsticos; la psicologa gentica, estudia los procesos de constitucin y desarrollo del ser humano. 4.1.1 Definicin diferencial de la American Psychological Association La American Psychological Association (APA), una organizacin cientfica y profesional de psiclogos de EEUU, lo expuso as. Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, as como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obstculos mediante la reflexin. A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser sustanciales, stas nunca son completamente consistentes: las caractersticas intelectuales de una persona variarn en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarn con diferentes criterios. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenmenos. 4.1.2 Definicin general del Mainstream Science on Intelligence Definicin que fue suscrita por cincuenta y dos investigadores en 1994: Una muy general capacidad mental que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rpidamente y aprender de la

experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente acadmica, ni un talento para superar pruebas. Ms bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno. 4.2 Teoras A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran celebridad: la Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional. 4.2.1 Inteligencias mltiples Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi en 1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que sta no poda ser medida por instrumentos normalizados en test de CI y ofreci criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla. Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes: Inteligencia lingstica capacidad de usar las palabras de manera adecuada. Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios cerebrales. Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas de lgica y matemtica. Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio lgico. Era la predominante en la antigua concepcin unitaria de "inteligencia".

Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales. Es el talento de los msicos cantantes y bailarines. Es conocida comnmente como "buen odo". Inteligencia espacial : la capacidad en aspectos como: color, lnea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones. Esta inteligencia atae a campos tan diversos como el diseo, la arquitectura, la ingeniera, la escultura, la ciruga o la marina. Inteligencia corporal-cinestsica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con l. Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos

Inteligencia intrapersonal : est relacionada con las emociones, y permite entenderse a s mismo. No est asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas con empata; est relacionada con las emociones. Es tpica de los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. Tambin es denominada Inteligencia emocional. Posteriormente aadi:

Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar. Los bilogos y naturalistas son quienes ms la desarrollan. Inteligencia existencial: la capacidad para situarse a s mismo con respecto al cosmos. Requiere de un estudio ms profundo para ser caracterizada como inteligencia. La crtica ms comn es que la inteligencia musical y la cinestsica no muestran inteligencia, sino talento. 4.2.2 Trirquica de la inteligencia Robert J. Sternberg, psiclogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teora trirquica de la inteligencia de 1985, estableci tres categoras para describir la inteligencia:

Inteligencia componencial-analtica: la habilidad para adquirir y almacenar informacin.

Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para seleccionar, codificar, combinar y comparar informacin. Inteligencia contextual-prctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real. 4.2.3 Inteligencia emocional Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, public en 1995 el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquiri fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuaron la citada expresin "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psiclogo Edward Thorndike, haba manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social". Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivacin, y manejar las relaciones. 5. Intentos de medir la inteligencia A pesar de la gran variedad de conceptos que surgen en torno al trmino inteligencia, el ms influyente, cuando se trata de evaluarla, es el cociente intelectual de los individuos, calculado en los test psicomtricos y sobre el que han aparecido multitud de publicaciones cientficas. 5.1 La psicometra La psicometra es la disciplina que se encarga de las mediciones psicolgicas. Los primeros trabajos de psicometra surgieron para evaluar la inteligencia mediante diversos test que miden el cociente intelectual y que se correlacionan entre s, en gran medida. La opinin tradicional es que estos test miden el "factor general de inteligencia", o factor g, definido por Charles Spearman en su Teora bifactorial de la inteligencia; ste factor se determina comparando el rendimiento del sujeto con el obtenido por su grupo de referencia, en condiciones similares. 5.2 Controversias Los test para evaluar el cociente intelectual fueron empleados, inicialmente, para predecir el rendimiento escolar. Los creadores no creyeron que estuvieran midiendo una inteligencia esttica y, a pesar de ello, los crticos argumentan que los test de inteligencia han sido empleados para justificar teoras genticas en las que la inteligencia sera una cualidad nica y fija. Las investigaciones acerca de la inteligencia humana crean gran preocupacin en el pblico y generan ms crticas que los estudios cientficos de otras reas. As, hay numerosos estudios que han puesto en tela de juicio la relevancia de los test psicomtricos. Hay controversias sobre los factores genticos en la inteligencia, particularmente en cuestiones sobre si estas diferencias se relacionan con la raza y el gnero, o cmo interpretar el incremento en las puntuaciones de los test, conocido como el efecto Flynn. Los crticos de la visin psicomtrica sealan que la gente tiene un concepto distinto de inteligencia al que se mide en los test. Argumentan que esta visin slo mide una parte de lo que comnmente se entiende por inteligencia. Adems, cuando se realiza un test, hay diversas circunstancias que influyen en el resultado, como el estado de nimo, la salud, o el conocimiento previo de pruebas similares. Stephen Jay Gould ha sido una de las voces ms crticas de los test de inteligencia; argumenta que esta no es mensurable y tambin rebate los puntos de vista hereditarios. 5.3 Sociedades de superdotados en el mundo Las asociaciones de superdotados son organizaciones que limitan la membresa a personas que hayan alcanzado un determinado percentil en un test de CI, lo cual incluira en teora a las personas con mayor CI del mundo. La asociacin ms antigua, ms grande y mejor conocida de este tipo, es Mensa Internacional, fundada en 1946 por Roland Berrill y Lancelot Ware. 6. Teora de la emergencia evolutiva Desde el punto de vista de la evolucin biolgica, existe un largo proceso de adquisicin de facultades asociadas a las diversas inteligencias. En la naturaleza observamos su diversidad y complejidad, mostrando los distintos grados. 6.1 Evidencias La naturaleza no desarrolla formas de vida inteligentes por premeditacin; los seres ms simples reaccionan ante el medio mediante programacin gentica, miedos y afinidades instintivas. Un pequeo cambio en estos instintos implica

muchas generaciones. La seleccin natural ha favorecido la rapidez en la adaptacin al medio. Esta criba de seres vivos ha seleccionado aquellos que disponen de un sistema nervioso central como los seres superiores dentro de la escala trfica de alimentacin. Dentro de esta escala, la seleccin ha dejado en la cumbre a aquellos que disponen de un sistema nervioso central con cerebro e identidad de individuos. Esta disposicin del sistema nervioso les hace capaces de administrar en mayor o menor medida sus comportamientos, aprendiendo y reaccionando en consecuencia, esto es, con inteligencia, un resultado consecuente del ahorro energtico que supone memorizar y recordar para luego aplicar resultados. La inteligencia no es una cualidad nicamente humana (solipsismo humano), en mayor o menor medida todos los seres vivos la tienen, basada en las hormonas, visceralidad, el sistema nervioso perifrico o el central, incluso con zonas especficas del sistema nervioso central para procesos concretos. Muchos animales tienen signos claros de inteligencia instintiva, e incluso pueden lograr algunas etapas racionales primarias bajo entrenamiento. Algunos casos de animales domsticos que se antropizan pueden llegar a adquirir algunos rasgos de inteligencia racional. 6.2 Grados

Las distintas cualidades psquicas y sus distintos grados de desarrollo pueden considerarse como las distintas formas de inteligencia, utilizadas para un uso prctico, ldico o perverso, pero en todos los casos, inteligencia. La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestin de grado; podemos encontrar rasgos inteligentes en aquellas situaciones en el que el ecosistema alberga sistemas biolgicos capaces de ahorrar energa frente a otras alternativas ms costosas. El hecho de encontrar el camino ms corto entre dos puntos, es una muestra de que se est aplicando algn tipo de lgica, cuyo procesamiento da evidencias de un grado de inteligencia. La inteligencia depende de las variaciones del sistema, que se sujeta a la teora general de sistemas, estableciendo una lgica y, a su vez, la lgica depende de un diferencial. En la naturaleza encontramos constantes indicios de diferenciales. Las unidades biolgicas reactivas ante la variacin de los diferenciales del medio, se podran catalogar como unidades de funcionamiento condicionado o lgico. En otras palabras, ante una variacin concreta de un valor del medio, esa unidad biolgica actuar siempre de la misma manera. Se puede decir, que la unidad de la inteligencia es la lgica, que a su vez se basa en la termodinmica del medio, o sea algo totalmente natural. 6.3 Inteligencia primaria El grado mnimo de inteligencia se le otorga al Moho Mucilaginoso, que est en la frontera de hongo y animal (miclogos y zologos no se ponen de acuerdo). Dentro de esta categora aun se distinguen dos grupos: los plasmodiales y los celulares. Se han realizado en Japn experimentos con Physarum Polycephalum. [10] Estos plasmodiales son organismos unicelulares con mltiples ncleos que son capaces de encontrar el camino ms corto en un laberinto. Es el mejor ejemplo de procesamiento de informacin sin poseer un sistema nervioso. 6.4 Inteligencia humana La inteligencia del ser humano va ms all de la capacidad de asimilar, guardar, elaborar informacin y utilizarla adecuadamente, actividad que tambin son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. El ser humano, a diferencia de los animales, desarrolla la capacidad de iniciar, dirigir y controlar muchas actividades mentales, como ocurre con nuestra atencin o con el aprendizaje, que deja de ser automtico para focalizarlo hacia determinados objetivos deseados. La antigua interpretacin errnea de que la inteligencia slo serva para resolver problemas de tipo matemtico o fsico, haba dejado de lado las capacidades de resolver cuestiones que afectan a la felicidad personal o a la buena convivencia social. Slo a partir de Darwin se ha comprendido que no somos la especie elegida, sino una especie nica entre otras muchas especies nicas, aunque maravillosamente inteligente. 7. Desarrollo de la inteligencia La pedagoga es la ciencia que estudia la educacin humana y elabora tcnicas que faciliten el aprendizaje; los pedagogos muestran gran inters en los diferentes aspectos relacionados con la inteligencia y sus factores condicionantes, tanto psicolgicos y biolgicos como socio-culturales. Algunos de estos condicionantes son:

Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa una relacin lineal ni que se encuentre predeterminado. La combinacin de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios realizados con gemelos idnticos (monocigticos) y mellizos (dicigticos) ayudan a establecer estas diferencias. [13] Es un factor ms, no determinante.

o o o

Otros factores biolgicos: la migracin de mayor densidad de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinpticas ms entrelazadas en los primeros meses de vida. Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional. El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto que crezca en un ambiente con adecuados estmulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre en un ambiente con pobreza de estmulos (Vase: Kaspar Hauser). Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse. Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su familia o personas de su entorno a mejorar su percepcin cognitiva. Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo. 7.1 Principio de lateralidad

R. Sperry neurofisilogo, ha realizado estudios que muestran que nuestros dos hemisferios cerebrales se nutren de las mismas informaciones bsicas, pero que las procesan de forma distinta. Cada uno de nosotros tiene un hemisferio dominante (predisposicin gentica), bien sea el derecho (especializado en intuir motivaciones propias) o el izquierdo (especializado en el anlisis y las ambiciones). Se puede decir que el mayor grado de integracin de los hemisferios es la capacidad de analizar las intuiciones, dando como resultado una proyeccin especulativa de comportamientos en personalidades ajenas a la nuestra. A este mismo principio, se le une la capacidad de integrar las distintas inteligencias en una nica solucin. Admitiendo la existencia de todas las inteligencias en todos los seres humanos, estas emergern tanto en cuanto el medio as lo favorezca; las que no emergen se asumen como carga para el sistema nervioso del individuo que no es capaz de llevar 'la carga a buen puerto', y por lo tanto, dentro del sistema de seleccin, tiene menos posibilidades para dejar descendencia, extinguirse su linaje, y l como individuo. 8. Experiencia, Habilidades y Conocimiento Los tipos de experiencia que son de inters en los sistemas basados en conocimiento, pueden ser clasificados en tres categoras: asociativa, motora y terica. Los sistemas basados en conocimiento son excelentes para representar conocimiento asociativo. Este tipo de experiencia refleja la habilidad heurstica o el conocimiento que es adquirido mayoritariamente, a travs de la observacin. Puede ser que no se comprenda exactamente lo que ocurre al interior de un sistema (caja negra), pero se pueden asociar entradas o estmulos con salidas o respuestas, para resolver problemas que han sido previamente conocidos. La experiencia motora es ms fsica que cognitiva. La habilidad se adquiere fundamentalmente a travs del ejercicio y la prctica fsica constante. Los sistemas basados en conocimiento no pueden emular fcilmente este tipo de experiencia, principalmente por la limitada capacidad de la tecnologa robtica. La experiencia terica y el conocimiento profundo permite que los humanos puedan resolver problemas que no se han visto antes, es decir, no existe una posibilidad asociativa. El conocimiento terico y profundo se adquiere a travs de estudio y entrenamiento formal, as como por medio de la resolucin directa de problemas. Debido a su naturaleza terica, este conocimiento se puede olvidar fcilmente, a no ser que se use en forma continua. Al momento, los sistemas convencionales basados en conocimiento tienen muchas dificultades para duplicar este tipo de experiencia. Sin embargo, los Sistemas de Razonamiento Basado en Modelos representan un notable intento de encapsular este conocimiento profundo y razonar con l.

Webgrafia

Inteligencia : http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia#Etimolog.C3.ADa#Etimolog.C3.ADa