Tesis Final

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Evaluacin del Ambiente Familiar y Estabilidad de las Conductas de Apego Durante el Primer Ao de Vida en Familias Mapuche y No Mapuche del Sur de Chile
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I.
INTRODUCCIN
El estudio que a continuacin se presenta guarda relacin con la Evaluacin del Ambiente Familiar y Estabilidad de las Conductas de Apego Durante el Primer Ao de Vida en Familias Mapuche y No Mapuche del Sur de Chile, pues se hace interesante y pertinente orientar el estudio en presencia de la multiculturalidad patente en el pas. Esta investigacin parte del supuesto que la relacin del nio con su madre es el nexo ms importante que tiene lugar luego de su nacimiento, momento propicio para que ella logre en primera instancia, regular aquella avalancha de percepciones que surgen al nacer, procurando otorgar mediante ese primer contacto, seguridad, estima y afecto. De la manera en que la madre inicie su misin como catalizadora de los procesos de su hijo, posibilitar posteriormente sus primeras conductas socializadoras, generadas a partir del deseo de mantenerse en contacto por medio de la cercana fsica, de mirarse, escucharse o hablarse, instancias que constituirn la respuesta frente a sus primeras necesidades de bienestar (Bowlby, 1989). Es de sta manera cmo el ser humano, desde el primer minuto de vida, entra en contacto con otro ser humano, capaz de decodificar sus necesidades a partir de una peculiar forma de conexin: el vnculo afectivo materno-filial, donde ambos protagonistas viven una suerte de enamoramiento (Hernndez, 2003).
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Es as, y producto de una interaccin del nio con su madre y con los otros significativos que constituyen el ncleo donde crece y se desarrolla, se va gestando paulatinamente el ambiente de cada familia, con su historia, actitudes, experiencias de apego, conductas y normas que guardan relacin con las pautas de crianza establecidas y generadas desde la base de la parentalidad, lo cual precisamente se haya relacionado con la manera de reaccionar de los padres y madres ante las necesidades de sus hijos, preparando a los nios a adaptarse a condiciones especficas. Por tanto, dichas pautas adquieren una idiosincrasia particular en cada una de las familias, las cuales son trasmitidas de generacin en generacin para criar, cuidar y educar dependiendo de lo vivido y lo aprendido. En cuanto, a la estrategia de investigacin, sta se desarrolla bajo la metodologa cuantitativa, de acuerdo al anlisis de las variables del estudio, se recurre a una investigacin del tipo no experimental de diseo longitudinal. Se utiliza como estrategia de investigacin, en primera instancia el contacto con las madres a travs de la Red Junta de Jardines Infantiles (JUNJI), Municipalidades, Consultorios de Salud Pblica de cada una de las ciudad que conforman la muestra, para luego dar inicio al proceso de contacto telefnico y vistas domiciliarias, con el fin de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin que a posterioridad se sealan.
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De esta forma, surge como objetivo general de investigacin conocer la Calidad del Ambiente familiar de nios pequeos en contextos con diferente Origen tnico y la influencia del Tipo de Cuidado Infantil recibido en la Estabilidad de las Conductas de Apego durante el primer ao de vida.
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II.
PROBLEMATIZACIN
Durante las ltimas dcadas, se ha incrementado considerablemente el nmero de publicaciones relacionadas con la infancia, revelando un creciente inters en los patrones de cuidado infantil, desarrollo, aspectos familiares y cuidados alternativos que expliquen, la relacin con los efectos futuros en la salud infantil en vnculos afectivos y/o aspectos del aprendizaje. Se puede sealar que en el ao 2008, Lecannelier F., Kimelman M.,Gonzlez L., Nuez C. y Hoffmann M., realizan uno de los primeros estudios en Latinoamrica que evala los patrones de apego utilizando el Procedimiento de la Situacin de Extraa (PSE), este estudio se llev a cabo con nios pequeos durante su segundo ao en dos Centros de Atencin Primaria de Santiago de Chile, en ste adems de evaluar los patrones de Apego, se compil informacin de variables (edad, estado civil de las madres, paridad, tipo de parto y gnero del nio) que pudiesen encontrarse asociadas a la calidad del Apego, los resultados sealan que un 73% es apego seguro y un 27% inseguro encontrndose relaciones entre calidad de apego y tipo de parto (eutcico y distcico). Se parte de la premisa que los seres humanos son por naturaleza seres sociales, lo que hace que siempre se encuentre en una bsqueda constante de compaa, formas de asociarse con otros seres humanos y de cmo lograr mejores resultados en sus relaciones
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sociales, las cuales toman muchas formas a lo largo del ciclo vital. Dentro de ste crculo de relaciones ntimas, quedan vinculados o adheridos unos a otros con un adhesivo emocional, es decir, vinculados o adheridos con amor, proceso diferente en cada una de las personas, familias y culturas, las cuales histrica y gradualmente han ayudado a desarrollar formas de vida cada vez ms complejas (Hernandez, 2003). ste entramado de seres humanos, permite ir acumulando conocimientos que de alguna u otra manera facilitan el ir comprendiendo poco a poco realidades circundantes Bronfrenbenner (1976). Dicho postulado gua esta investigacin en vas de la presencia multicultural en Chile con el fin de conocer la relacin existente entre Etnicidad y la Estabilidad de las conductas de Apego durante el primer ao de vida de nios pequeos y sus familias pertenecientes a la Etnia Mapuche y nios pequeos que no pertenecen a sta. Para efectos de la construccin de dicho objetivo, se toma en consideracin que a pesar de la importancia otorgada a las interacciones sociales del nio y sus experiencias con toda una serie de otras personas, fue reconocida por los investigadores paulatinamente. En parte, esto se debe a que las primeras investigaciones realizadas por Ren Spitz (1946), quien elabor un sistema de desarrollo sobre la observacin directa en los nios con sus madres, explicando el desarrollo en trminos de relacin objetal, considerada como un catalizador que permite a la lbido ser fijada en las distintas zonas ergenas. Por otra parte, Bowlby (1951), plantea el desarrollo de una nueva teora
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orientada a la motivacin y la conducta de Apego desde la perspectiva etolgica, posterior a ello, Ainsworth (1969) elaboraba observaciones sobre el significado de comportamientos de la Situacin Extraa, investigaciones que estaban orientadas exclusivamente en la relacin didica madre hijo, sin considerar la recproca influencia de los otros significativos y el nio. Lo anteriormente expuesto, difiere mucho de los estilos de vida puestos en prctica por la sociedad occidental, tanto desde un punto de vista histrico como transcultural, pues el entorno es importante porque proporciona a los padres una historia propia, que contribuye a cada cultura en lo que se refiere a experiencias de Apego, actitudes, conductas y normas, que van en relacin a la crianza de los nios, las cuales influyen en la manera de reaccionar de los padres ante las necesidades de sus hijos, preparando a los nios a adaptarse a las condiciones especficas en las que han nacido. Si bien la propensin a desarrollar Apego es innata, el modo en que esta tendencia adquiere forma durante los primeros aos de vida est determinado por el contexto sociocultural especfico en donde se desarrolla la familia, pues las relaciones interpersonales que se generan dentro del ncleo familiar, propician un ambiente especfico en cada familia, el cual funciona en base a sus propsitos, anhelos y expectativas de quienes la integran. En consecuencia, se considera Ambiente Familiar como el conjunto de relaciones que se establecen entre los miembros de la familia los
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cuales comparten el mismo espacio, dnde cada una de stas vive, se relaciona e interacta de una manera particular, el cual independiente de su configuracin, posibilita las funciones educativas y afectivas (Lahoz, 2009). De lo anteriormente expuesto, surge la necesidad de conocer la presencia o ausencia de diferencias en la Calidad del Ambiente Familiar de stos dos grupos de familias, para de esa manera generar un panorama acabado sobre la configuracin de las familias a nivel intercultural, tomando en consideracin que el funcionamiento de la vida familiar, requiere de la interrelacin activa de todos sus miembros, segn el rol o competencia de cada uno de ellos, en el caso de los nios o bebs, poco a poco se van acomodando y comprometiendo con los patrones de vida de su familia y la constitucin de la Calidad del Ambiente que configuran. En la actualidad, las familias estn sufriendo una crisis que afecta directamente la funcin de cuidados de los padres hacia sus hijos, la dificultad que gesta la crisis est basada principalmente en el equilibrio de poder suplir y renovar constantemente tanto las necesidades bsicas y afectivas de manera ptima (Cspedes, 2008). Esta crisis ha ido precedida por una transformacin paulatina, donde madres y padres, no saben con seguridad como desempear ese rol debido a la multiplicidad de funciones que cumplen en la sociedad, atenuando la entrega de seguridad y estabilidad de un adecuado vnculo de apego que favorezca el crecimiento integral de sus hijos, transfiriendo la esencia de
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sus funciones a instituciones de cuidados alternativos los cuales permiten enriquecer y fortalecer la experiencia de sus hijos gestada desde el ncleo familiar. Es de sta manera como se generan la necesidad de describir la influencia del Tipo de Cuidado, maternal y no maternal, en la estabilidad de los patrones de apego e identificar la Calidad del Ambiente Familiar en que se desarrolla los nios pequeos. En efecto, se vuelve pertinente orientar la investigacin en vas de la presencia multicultural en el Sur de Chile, fenmeno que plantea nuevos desafos a la convivencia en las sociedades, frente a lo cual es posible situarnos en una perspectiva propicia para la valoracin de la diversidad. Actualmente, la Poblacin indgena en el pas alcanza un 4,6% de la poblacin total segn el CENSO realizado en 2002, sobresaliendo una elevada proporcin de la etnia mapuche con un 87,3%, lo que equivale a 604.349 personas, mientras que en la regin de la Araucana se concentra un 29,5% de la poblacin total del pas, es decir, 204 mil personas, lo que corresponde a un tercio de la poblacin total (INE, 2010). Segn el Seremi de Planificacin y Coordinacin (SERPLAC) de la IX regin de la Araucana, existe en la regin un 24% de los nios y nias de 0 a 4 aos de edad que pertenecen a la Etnia Mapuche, de stos un 77% viven en zonas urbanas lo que permite un alto nivel de relacin entre culturas, pues antecedentes referidos a investigaciones a nivel intercultural realizadas por Marinus Van IJzendoorn & Pieter Kroonnberg en el
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ao 1988, realizada en pases de Europa Occidental, Israel y Japn, encontraron diferencias significativas a nivel intracultural. Cabe sealar, que son pocas las investigaciones que se han realizado considerando poblaciones de Sudamrica, no obstante, en Colombia se llevaron a cabo estudios de apego y cuidado maternal, utilizando un sistema diferente al Procedimiento de la Situacin Extraa (Attachment Qsort) (Vaughn et al., 2007). Por lo tanto, es importante reflexionar acerca de lo
significativo que es valorar las diferencias e integrarlas, considerando a su vez, la influencia que ejerce la calidad del ambiente familiar y su relacin con la cultura tnica a la cual pertenece y de qu modo suele afectar el desarrollo del vnculo de apego. El desarrollo de sta investigacin, permitir profundizar en la influencia de la calidad del ambiente familiar que se configura en familias con diferente origen tnico implicado en el desarrollo y mantencin de patrones de apego, pues como evidencia, se estima que alrededor de dos terceras partes del mundo, el nmero de nios que desarrollan un patrn de apego seguro es proporcionalmente similar a travs de las culturas (Van IJzendoorn & Sagi, 1992). A su vez, el paso del entorno primario a otros entornos, es lo que permitir hacer patentes los resultados del proceso de desarrollo de cada nio, ya que es la interaccin de estos sistemas los que permiten poner en funcionamiento las motivaciones y las iniciativas de cada individuo.
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Si bien, no existen muchas investigaciones relacionadas con el Ambiente familiar, en la ciudad de Concepcin de Chile, se llev a cabo un estudio evaluando la Calidad del Ambiente Familiar en hogares con distintos niveles socioeconmicos, los resultados dieron cuenta de diferencias significativas entre los dos grupos (Bustos, Herrera, & Mathiesen, 2001) El propsito de la investigacin es lograr una base para futuras investigaciones, estimular la creacin de programas psicoeducativos que inciten el surgimiento y/o fortalecimiento de un ambiente familiar favorecedor del desarrollo integral del nio, impulsando con ello, la importancia de la estabilidad de un patrn apego seguro, fomentando a su vez, la valoracin e importancia de la riqueza cultural en la que estamos inmersos, comprendiendo el desarrollo desde distintos escenarios, entregando y recibiendo caractersticas y particularidades que favorezcan los cuidados de nios pequeos, para que a partir de las diferencias se obtengan los pilares que guiarn su sano crecimiento y desarrollo.
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III.
ANTECEDENTES TERICOS
II.1 Orgenes de la teora del apego
Para comprender la Teora del Apego, es necesario situarse en el contexto en que esta se desarrolla, considerando el conductismo y psicoanlisis. Desde los postulados conductistas, el Apego es reducible a conductas manifestadas por los nios en funcin de las contingencias del ambiente, dnde las conductas de dependencia que el nio posee con su madre, son fundamentalmente un impulso secundario aprendido como consecuencia de una asociacin repetida entre la presencia de la madre y la satisfaccin que le produce al nio saciar su hambre. Por otro lado, el psicoanlisis de Freud y la teora de Bowlby, comparten ciertas similitudes en la consideracin de la afectividad, incluyen aspectos inconscientes en su explicacin de los afectos: el modelo mental de Bowlby asume la existencia de mecanismos defensivos del ego, tal como seal Freud. Adems, consideraban la importancia de las experiencias tempranas e internalizacin de pautas relacionales. Otros puntos de contacto, radican en el reconocimiento de la importancia del vnculo con la madre, el estrs del beb ante el abandono e influencia de las primeras relaciones significativas posteriores y (Cavero, 2008). desarrollo del autoestima
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Ambas teoras inician trabajos a partir de elementos tericos distintos, as, la Teora del Apego no asume los supuestos psicoanalticos respecto del funcionamiento psicolgico, centrndose exclusivamente en la necesidad de vnculo afectivo, teora que gradualmente concibi como una tendencia de los seres humanos a establecer vnculos afectivos slidos con personas determinadas durante la vida. Con el tiempo, la propuesta de Bowlby se ha convertido en una de las teoras ms influyentes en psicologa, considerndose actualmente como un cuerpo slido y sistemtico con importante investigacin emprica (Garrido, 2008) La formacin y estudios de Bowlby desarrollados durante la segunda guerra mundial y posteriormente, en el Departamento Infantil de la Clnica Tavistock, hicieron que la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), solicitara un estudio sobre la repercusin que las separaciones maternales haban supuesto en el desarrollo psicolgico de los nios sin hogar de la postguerra. Del estudio surgi el monogrfico Maternal Care and Mental Health (Bowlby, 1951) y su versin popular Child Care and the Growth of Love (Cavero, 2008). El desarrollo de estas publicaciones, junto al rechazo de sus tesis por los psicoanalistas, incentiv el inters de Bowlby por la bibliografa existente sobre vnculos afectivos desde perspectivas diferentes como la Etologa. Es en este proceso, por medio de Robert Hinde, Bowlby conoce los estudios provenientes de la etologa de Konrad Lorenz (1903-1989), quien en sus estudios con
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gansos y patos en los aos 50, revel que las aves podan desarrollar un fuerte vnculo con la madre (teora instintiva) sin que el alimento estuviera de por medio, desarrollando el concepto de la impronta (Maldonado & Carrillo, 2002). Pero fue Harry Harlow (1905-1981) con sus experimentos con monos, y su descubrimiento de la necesidad universal de contacto, quien le encamin de manera decisiva en la construccin de la teora del apego, la cual fue dilucidada a partir del trabajo con nios que sufran diferentes perturbaciones emocionales y su experiencia clnica en investigaciones con nios sin familia, le llev al convencimiento de que la necesidad afectiva, ms en concreto, la necesidad de establecer vnculos estables con los progenitores, o quienes le sustituyen, es una necesidad primaria (no aprendida) en la especie humana. El encuentro con la etologa le permiti afianzarse sobre sus observaciones clnicas, permitiendo dilucidar la naturaleza del vnculo por medio de un mtodo (Van der Horst, 2011). De esta manera logra proponer una clara explicacin del porqu de la vital importancia de estas relaciones para el desarrollo posterior del nio. La teora establece que un vnculo afectivo es el que une una persona a otra especfica, claramente diferenciada y preferida, vivida como ms fuerte u protectora, y que las mantiene unidas a lo largo del tiempo. La Teora del Apego desarrollada inicialmente por John Bowlby es apoyada posteriormente por Mary Ainsworth, con quien trabaj, en el Instituto Tavistock de Relaciones Humanas, entre 1945 y 1954. Durante este tiempo Ainsworth y colaboradores, disearon el Procedimiento de la Situacin Extraa (PSE) (Ainsworth,
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Blehar, Waters, & Wall, 1978), para examinar el equilibrio entre las conductas de apego y de exploracin, bajo condiciones de alto estrs, encontrando diferencias individuales en el comportamiento de los nios, permitiendo describir tres patrones conductuales representativos de los distintos tipos de apego establecidos: Apego Seguro, Inseguro Evitativo e Inseguro Ambivalente. El propsito de Ainsworth, era demostrar la teora de Bowlby respecto al carcter universal de la respuesta de los nios pequeos a la separacin de su madre estableciendo la hiptesis de que los indicios naturales de peligro (ambiente extrao, presencia de un desconocido, ausencia de la madre) provocaran el llanto del beb (protesta), y recuperacin rpida de su inters por los juguetes (conducta exploratoria) al regreso de la madre (Galindo, 2002).
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II.2 Teora del Apego
II.2.1 Elementos centrales de la Teora del Apego
El modelo propuesto por Bowlby se basaba en la existencia de cuatro modelos de conducta relacionados entre s: sistema de conductas de Apego, sistema de exploracin, sistema de miedo a los extraos y sistema afiliativo (Delgado, 2004). As, a partir de sus investigaciones define Apego como un vnculo afectivo, de naturaleza social, que
establece una persona con otra, caracterizado por conductas de bsqueda de proximidad, interaccin ntima y base de referencia y apoyo en las relaciones con el mundo fsico y social. Para Bowlby (1990), el comportamiento de apego es aquel que permite al sujeto conseguir o mantener proximidad con otra persona diferenciada y generalmente considerada ms fuerte y/o sabia, propio del ser humano, que motiva la bsqueda de proximidad entre el nio pequeo y sus padres o cuidadores. Enfatizando que la experiencia del nio con sus padres tiene un rol fundamental en la capacidad posterior del nio de establecer vnculos afectivos y que las funciones principales de ellos seran proporcionar al nio una base segura y, desde all, animarlos a explorar; es importante que el nio pueda depender de sus figuras de apego y que stas contengan y protejan al nio cuando lo necesita.
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II.2.1.1 Tipos de apego
A nivel epistemolgico los estudios sobre las competencias del infante han generado un modo diferente de comprender el modo cmo los nios conocen el mundo y a s mismos, hacia una visin que se podra llamar como evolucionista-vincular. es decir que, a diferencia de lo que se pensaba antao, que los infantes eran seres pasivos/autistas/asociales/biolgicos, ahora los estudios han demostrado que los nios son seres esencialmente sociales (no egocntricos ni autistas), vinculares (activos en desarrollar estrategias para apegarse de un modo estable y coherente con los otros significativos), intersubjetivos (altamente sintonizados a los estados afectivos y mentales de los otros) y autorregulados/auto-organizados (buscando modos adaptativos de continuar la dinmica de sus propios procesos) (Lecannelier, 2009). Desde los dos meses y las prximas dos dcadas, las vinculaciones con otros significativos tendrn un papel crucial en la construccin de una personalidad sana y equilibrada o viceversa de una personalidad frgil y proclive a enfermedad. Es el apego el guin relacional que dar la base para las vinculaciones futuras y sentar bases para la construccin de la confianza bsica en s mismo, la capacidad de ser amado por otros, promover, mantener y fortalecer la armona emocional, sobre la influencia que ejercieron los cuidadores principales en los primeros aos de desarrollo del nio y bajo
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los cuales se gestan las primeras intersubjetividades mediadas por las conductas de apego (Cspedes, 2008). Si bien las conductas de Apego suelen manifestarse y observarse con facilidad en la primera infancia, igualmente se hacen patentes durante el ciclo vital, principalmente en situaciones de emergencia, observndose prcticamente en todos los seres humanos, considerndola parte integral de la naturaleza humana (Bowlby, 1989). A partir de las variantes de las conductas manifestadas en la interaccin con las figuras significativa con sus cuidadores, es que se establece una tipologa de apego destinada a estudiar el equilibrio entre las conductas de apego y de exploracin bajo condiciones de alto estrs (Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978) donde la proximidad de la figura de apego ofrece seguridad para explorar, mientras que el alejamiento desencadena inhibicin y bsqueda ansiosa a travs de quejas, llamadas y signos de desorientacin, desprendindose: Apego seguro, Apego Inseguro - Evitativo, Apego Inseguro-
Ambivalente y la incorporacin del tipo Inseguro Desorganizado (Main & Solomon, 1990).
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II.2.1.1.1 Apego Seguro
Ainsworth et al. (1978), sealan que las emociones ms frecuentes de los bebs con apego seguro en la situacin extraa, son la angustia ante las separaciones del cuidador y la calma cuando ste vuelve; en la interaccin con el cuidador revelan la calidez, confianza y seguridad, adems reportan que existe baja ansiedad y evitacin, seguridad en el apego, comodidad con la cercana y con la interdependencia, confianza en la bsqueda de apoyo y otros medios constructivos de afrontamiento al estrs, lo cual tiende a ir acompaado de expresiones faciales de alegra y un sesgo favorecer de la vergenza. En la rabia en particular se plantea que cuando personas seguras estn enojadas tienden a aceptar su ira, expresar su enojo controladamente y buscar soluciones a la situacin.
II.2.1.1.2 Apego Inseguro Ambivalente
Las emociones ms frecuentes manifestadas en observaciones de la Situacin Extraa, es la angustia exacerbada ante las separaciones del cuidador y la dificultad para lograr la calma cuando ste vuelve; en la interaccin con el cuidador revelan ambivalencia, enojo y preocupacin, se manifiestan ms temerosos no slo a estmulos que producen temor, sino tambin a estmulos elicitadores de alegra, adems de
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presentar fuerte necesidad de cercana, preocupaciones en cuanto a las reacciones y miedo a ser rechazado. En la misma lnea, Lecannelier (2002), expresa que el estado emocional predominante es la preocupacin y el miedo a la separacin, en investigacin con nios pequeos, seala que el grupo ambivalente exhibe la mayor disminucin en el desarrollo de emociones positivas entre los 9 y 33 meses, y el mayor malestar en episodios dirigidos a elicitar emociones positivas, adems, suelen responder ms temerosos no slo a estmulos que producen temor, sino tambin a estmulos facilitadores de alegra. El miedo fue la emocin ms fuerte. Mikulincer & Goodman (2006), enfatiza que en el estilo ansioso ambivalente se aprecia alta ansiedad y baja evitacin, inseguridad en el Apego, fuerte necesidad de cercana, preocupaciones en cuanto a las relaciones y miedo a ser rechazado. Kerr, Melley, Travea & Pole (2003), sealan que sujetos pertenecientes al estilo ambivalente reportan los niveles ms altos de afecto negativo; malestar, enojo, repugnancia, culpa, miedo y nerviosismo y menores niveles de calma y serenidad. Respecto a los cuidadores, la conducta afectiva de stos es errtica, cambiante o inconsistente, ya que la mayora de las veces no responden en forma adecuada a las necesidades del nio, pudiendo producirse sobre o sub - responsividad. As, el nio no logra predecir cmo respondern sus cuidadores, lo que les genera rabia y ansiedad (Crittenden, 1995).Son cuidadores que se caracterizan por la intermitencia en su capacidad de responder con sensibilidad, inaccesibles en lo emocional, y con mezclas
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impredecibles de respuestas que no satisfacen de modo consistente las necesidades de apego del nio.
II.2.1.1.3 Apego Inseguro Evitativo
Las emociones ms frecuentes de los bebs con apego evitativo es la ausencia de angustia y de enojo ante la separacin, y la indiferencia cuando vuelve. En la interaccin revelan distancia y evitacin, se enfatiza que en la tipologa evitativa no hay seguridad en el Apego, se produce una autosuficiencia compulsiva y existe preferencia por la distancia emocional de los otros. Sin embargo, se ha constatado en nios con este estilo, aunque stos parecen despreocupado por las separaciones, muestran signos fisiolgicos que denotan la presencia de ansiedad y esta activacin se mantiene por mucho ms tiempo que en los nios con Apego Seguro. Kerr, et al. (2003) coinciden al sealar que este grupo reporta bajos niveles de emociones positivas, sealan que el estilo evitativo se inclina a la ira, pero aunque presentan intensos episodios de enojo con alta hostilidad, tienden a esconder su ira mediante la negacin de su emocin o mostrndose positivo. En los nios con Apego Evitativo, de algn modo las madres han rechazado las seales afectivas lo que se convierte en un castigo, y el nio aprende a inhibir las
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respuestas castigadas. Si el nio protesta por el rechazo de la madre, sta responde con la emocin de rabia; as, al inhibir la seal afectiva se reduce el rechazo y la rabia de la madre y, a la vez, el nio aprende que la expresin de afectos es contraproducente, pues los cuidadores de estos nios se caracterizan por una carencia en la validacin de las seales emocionales, no disponibilidad emocional, rechazo en forma manifiesta y aversin al contacto corporal cercano. En cuanto a las prcticas de crianza de los padres de nios con estilo evitativo, se seala que giran en torno al castigo fsico y la retirada del amor (Magai et al., 2000).
II.2.1.1.4 Apego Inseguro Desorganizado
Ms tarde Main y Solomon, (1990), proponen el Apego del Tipo Inseguro Desorganizado, es decir, nios que manifiestan inmovilizacin, golpeteo con las manos, golpeteo con la cabeza, el deseo de escapar de la situacin aun en presencia de los cuidadores son denominados como desorganizados. Se seala que para tales nios el cuidador ha servido como una fuente tanto de temor como de reaseguramiento, consecuencia de lo cual la activacin del sistema conductual del apego produce intensas motivaciones conflictivas. (Main, 2000).
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Pues bien, estudios realizados en Estados Unidos dan cuenta que en la actualidad en poblaciones normativas, es decir, de bajo riesgo se evidencia con frecuencia que dos tercios de los nios presentan Apego Seguro y un tercio de ellos, se encuentran distribuidos entre los estilos de Apego inseguros y Apego Inseguro Desorganizado (Sroufe, et al., 2005). No obstante, Van Ijzendoorn & Kroonenberg, 1988; Van
Ijzendoorn & Sagi, 1999 sealan que existen diferencias culturales significativas en la distribucin de las conductas de Apego. Van Ijzendoorn & Sagi (1999) realizaron estudios que se llevaron a cabo en poblaciones distintas a la Europea y Norteamericana, evidencindose que dos tercios de nios de Gusii de Kenya, y Gogon de Mali, presentan un 69% de nios con Conductas Seguras y un 23% Conductas Desorganizadas, 8% de nios con Conductas Ambivalentes y finalmente no se encontrados Estilos Evitantes. (Lecannelier, 2009).
Diversos estudian evidencian que el Procedimiento de la Situacin Extraa, es un instrumento culturalmente vlido, a pesar de la existencia de diferencias culturales en los patrones de Apego existe cierto grado de normatividad universal en cuanto a la Teora del Apego (Tomlinson, Coope & Murray, 2005).
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II.2.2 Apego como Mecanismo de Autorregulacin Socioemocional
Un sistema regulador didico se desarrolla en el que las seales de los nios de cambios en sus estados, son entendidos y respondidos por el cuidador/a permitiendo alcanzar la regulacin de esos estados. La respuesta sensible de la madre, modela la relacin que se construir entre ella y el beb, esta sensibilidad supone por parte de la madre la conciencia de la existencia de las seales del beb, interpretarlas asertivamente y responder a stas adecuada y oportunamente, utilizando al cuidador principal como una base segura, desde la cual explorar los entornos desconocidos, y hacia la cual retornar como refugio en momentos de alarma, dicha figura capaz de proporcionar cuidados apropiados, cumple tambin el rol de catalizador emocional para el nio que crece, mediando frente al torbellino de estmulos nuevos que van apareciendo en su desarrollo, entonces, juntos desde la concepcin, nacimiento y posterior desarrollo van construyendo paso a paso una emocionalidad sana guiada siempre por la madre o su figura de apego significativa, lo cual viabiliza gradualmente la amplitud de las vinculaciones emocionales ulteriores, partiendo de la re-edicin de la vinculacin primaria generada con la madre, con quien mantiene pautas de conducta que le permiten ser responsiva frente a las necesidades de su hijo, (Cano & Gutirrez, 2002). Pues bien, existe cierto grado de acuerdo actualmente, en relacin con la presencia de emociones especficas, en mayor o menor grado de intensidad, en cada estilo de apego. Es as, que es posible dilucidar qu relaciones se han establecido y, aunque existe un amplio
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espectro de investigaciones en el rea, se aprecian ciertas coincidencias, dnde los estilos de apego se asocian a ciertas emociones y, adems, se relacionan con la expresin de stas y su regulacin.
II.2.3 Modelos Operativos Internos: Internalizacin de Pautas Relacionales.
A lo largo de los ltimos aos ha quedado claro que las representaciones juegan un papel poderoso y prevalente para el entendimiento de la relacin padres-nio, tanto normales como patolgicos, pues la interaccin que se produzca entre el cuidador y el nio dar cuenta de la calidad del vnculo, lo que tendra relacin con lo que Bowlby (1980), identific como modelos operantes internos, que seran expectativas que posee el nio acerca de s mismo y de los dems, haciendo posible anticipar, interpretar y responder a la conducta de sus figuras de apego, ya que integran experiencias presentes y pasadas en esquemas cognitivos y emocionales. Estas representaciones han sido estudiadas por diferentes autores, de los cuales el primero en hablar acerca de ellas fue Bowlby, quien en un inicio los denomin modelos representacionales, para ms tarde nombrarlos como Modelos Operativos Internos o Modelos Internos de Trabajo (MOI o MIT: traducido del ingls Internal Working
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Models), trmino que consider ms apropiado para la Teora del Apego porque remplaza el concepto psicoanaltico tradicional del objeto interno (Rozenel, 2006). Bowlby plante que estos modelos son esquemas mentales en donde se almacenan las expectativas acerca de los comportamientos de otros hacia el s mismo, es decir, son modelos basados en la representacin internalizada de las experiencias de Apego iniciales, en los que se basa la autopercepcin y sirve al sujeto para percibir e interpretar las acciones e intenciones de los dems y para dirigir su propia conducta). En concordancia con lo anterior agrega que estos modelos pueden abarcar desde constructos muy bsicos a otros ms complejos de las representaciones psquicas. La funcin de estos modelos, es organizar y filtrar la informacin de las experiencias subjetivas, cognitivas y de la conducta adaptativa de uno mismo y del mundo exterior. As mismo Main, Kaplan y Cassidy, (Bowlby, 1989), sealan que estos Modelos Operantes se construyen a partir de la representacin que el nio hace de su madre y de los modos en que ella se comunica y se comporta con l, y un modelo comparable de su padre, junto con los modelos complementarios de s mismo en interaccin con cada uno, son construidos por el nio (da a da y dentro de un contexto social) durante los primeros aos de su vida y, segn se postula pronto se establecen como estructuras cognitivas influyentes.
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Los MOI se construyen a partir del proceso de la internalizacin. Sin embargo, como menciona Marrone, (2001), Bowlby no sola utilizar este trmino para explicar la formacin de los MOI. El proceso de internalizacin indica algo de naturaleza mecnica, que consiste en hacer interno algo que ha sido externo, es decir, el representar en la mente de una persona algo que no le ha sido ni totalmente interno ni totalmente externo, lo que el individuo se representa es bsicamente una relacin, como lo describe Stern (Rozenel, 2006), una experiencia de estar-con. Por otro lado Bretherton & Munholland (Rozenel, 2006), sostienen que a modo de metfora conceptual, el Modelo Operativo Interno tiene varias ventas. Primero el que sea Operativo se refiere a los aspectos dinmicos de la operacin psquica. Operando sobre modelos mentales un individuo puede generar interpretaciones del presente y avaluar caminos alternativos de accin futura. Con relacin a Modelo el concepto implica construccin y, en consecuencia, desarrollo, ya que a lo largo del tiempo se pueden ir elaborando concepciones ms complejas para remplazar versiones anteriores ms simples. A la vez, la Teora del Apego da un paso ms al plantear que debido a que el proceso evolutivo prepara al infante para esperar una respuesta parental a las seales de apego, el ignorarlas no se traducir en hacer insignificante la comunicacin del nio sino que comunicar rechazo, expresando verbalmente como Tu seal no cuenta.
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Eventualmente, este tipo de respuestas parentales, si son constantes y persistentes, sern incorporadas dentro del MOI del nio como Mis necesidades no son importantes. Visto de esta manera, los significados derivados de las interacciones de apego poseen un alto peso emocional para el desarrollo de los MOI del nio sobre s mismo con relacin a la figura de apego (Bretherton & Munholland, 1999). Por lo tanto las investigaciones hechas dentro de la teora del apego respecto a los MOI han permitido identificar como las estructuras representacionales siguen una secuencia de desarrollo epigentico de diferentes modalidades: de actos a imgenes y de imgenes a lxicos al ser transformadas de patrones habituales motores preoperaciones a patrones simblicos, a representaciones cohesivas de uno mismo, del otro y de la interaccin. Las experiencias de apego temprano son registradas durante el primer ao vida en el modo de presentacin de actos. Esto es, la organizacin de los movimientos del cuerpo del beb con relacin a uno de los padres en particular, ya sea de manera segura o no segura, revelar el tipo de patrn de apego que se desarrollar.
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II.2.4 Teora de Apego: Una mirada integradora.
La tendencia filogentica del ser humano es estar vinculado y unido a otros, por tanto, establecer una relacin de confianza, es una de las metas ms importantes a lo largo del ciclo vital, pues de sta manera el ser humano y su crculo de relaciones logra establecerse en un lugar seguro, apto para la sobrevivencia, para la adquisicin de conocimientos cada vez ms complejos, amar y procrearse. Pero, si hablamos de la capacidad del ser humano de vincularse constantemente con otros a lo largo de su historia de vida. Frente a lo anteriormente expuesto, se plantea bajo el amparo de la perspectiva del ciclo vital humano (Baltes, 1987), que el curso del desarrollo se caracteriza por ser multidimensional, multidireccional y discontinuo, modificndose entonces en distintos momentos en forma diferencial, por influencias del tipo normativas relacionadas con la edad e influencias del tipo no normativas que guardan relacin con la historia de cada individuo (Rivera, 2007). Por ello, la edad en trminos evolutivos, no se considera un factor explicativo en s mismo, slo adquiere valor descriptivo, referencial y favorecedor ante comparaciones en situaciones contextuales distintas, es crucial estudiar los ambientes en los cuales acta cada individuo, y apartar las descripciones detallistas y ausentes de contextualizacin.
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Dicha perspectiva es nueva, en cuanto a la concepcin de la persona en desarrollo, del ambiente y, especialmente, de la interaccin desarrollada entre ambos. Por tanto, el desarrollo del nio ser considerado un cambio perdurable en el modo en que va percibiendo paulatinamente su ambiente ms inmediato y se relaciona con l, dnde cada entorno posee para los participantes distintos significados, que a su vez logran aunarse, segn su medio social y experiencia, fenmeno propio de la interaccin de las partes que conforman un sistema (Bronfenbrenner, 1976). Por tanto, se defiende una visin integral y sistmica del desarrollo psicolgico del nio, entendido como un proceso complejo, que responde a la influencia de una multiplicidad de factores estrechamente ligados al ambiente o entorno ecolgico en el que dicho desarrollo tiene lugar, es imposible no asociarlos, para ello, es necesario tener en cuenta el ambiente ecolgico que circunscribe al sujeto. Esto lleva al autor a considerar el desarrollo humano como una progresiva acomodacin entre un ser humano activo y sus entornos inmediatos (tambin cambiantes), pero este proceso, adems, se ve influenciado por las relaciones establecidas entre estos entornos y por contextos de mayor alcance en los que estn incluidos esos entornos (Bronfenbrenner, 1979).
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II.3 Anlisis de Sistemas: del ncleo familiar a la cultura bajo el eje del desarrollo socioafectivo del nio
De lo anteriormente expuesto, surge lo que Bronfenbrenner (2002) denomina el Ambiente Ecolgico entendido como un conjunto de estructuras seriadas, cada una de las cuales cabe dentro de la siguiente. Desde esta ptica el contexto en el que vive y se desarrolla el nio, incluye factores situados a diversos niveles, ms o menos cercanos que ejercen influencias directas y/o indirectas, donde las interacciones son bidireccionales afectando desde mltiples entornos, desde las experiencias primarias del apego, hasta la conquista de la autonoma, el ser humano va escribiendo un guin intersubjetivo, en el cual cobran importancia, sus padres y familiares, entorno humano, de la escuela, barrio, amigos, entramado de relaciones interpersonales que nutren paulatina y gradualmente su desarrollo socioafectivo (Cspedes, 2008). La familia configura el primer factor influyente en el desarrollo integral del nio, ncleo donde inicia el largo proceso de la maduracin humana, perodo durante el cual el cerebro del nio se encuentra en un proceso permanente de intersubjetividad, construyendo afectividad en sintona con los otros, de tal modo que la gradual consolidacin de la estructura de personalidad est constantemente modulados por los otros significativos (Cspedes, 2008).
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De la misma forma se han encontrado mltiples definiciones acerca del concepto de familia, es posible encontrar diferentes funciones. Dichas funciones son concebidas como aquellas actividades que de forma cotidiana realizan los miembros del grupo familiar, las relaciones sociales que se establecen en dichas actividades intrafamiliares y extrafamiliares. En base a lo mismo, se considera relevante conocer en detalle las funciones de la familia. La familia tiene como funcin primordial asegurar la supervivencia y garantizar la proteccin, el afecto y la identidad de sus miembros. Para que esto sea posible, no solo brinda el alimento fsico y la satisfaccin de las necesidades humanas bsicas, sino que tambin, se encarga de la nutricin de la identidad personal, social y cultural (Villegas, 2005). Las Salas Cuna, constituye la segunda vertiente que permite enriquecer la experiencia del nio, pues es dnde pasa gran parte del da, recibiendo de sus pares, maestros y otros adultos, permanente influencia que van troquelando su vida afectiva, sin embargo, aun cuando las declaraciones de principios en polticas educacionales sostienen que el objetivo primordial de la educacin es despertar el potencial de creacin que anida en cada nio (Farkas & Ziliani, 2006). Mara Montessori plante en sus conferencias sobre la educacin como la ciencia de la paz, llegando a afirmar que la educacin que no se centra slo en cultivar el intelecto, sino que enfatiza en la formacin integral del nio, es
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una educacin que lo conduce hacia el desarrollo de una personalidad sana, sustentada en una slida calidad interior y voluntad de cambio en bsqueda de una sociedad mejor (Montessori, 2004). Ahora bien, de qu forma se articula la influencia del contexto cultural en la formacin del apego y en las pautas de crianza de cada familia, considerndola como uno de los contextos ms relevantes en la vida del ser humano? A partir de la dcada del 50 proliferaron los modelos de familia que intentan describir los patrones de interaccin que ocurren en el sistema familiar (Beavers & Hampson (1995). Existe actualmente un consenso en que stas prcticas e interacciones establecidas con los nios, que se considerarn correctas desde el punto de vista de la cultura de pertenencia, no tienen por qu ser compatibles con los principios de adaptacin filogentica o individual (Hinde, 1991). Por lo tanto, comprender el contexto ayuda a comprender las maneras en las cuales se han desarrollado las prcticas de crianza y las maneras en las cuales estn evolucionando. Es preciso sealar adems, que son los patrones culturales, los cuales a su vez, definen los patrones de crianza de una manera que asegura la supervivencia, mantenimiento y desarrollo del grupo o cultura, as como del nio, pues, hay expectativas en trminos del comportamiento parental y de la comunidad en torno al nacimiento de un nio.
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Margaret Mead (1901 - 1978), fue una de las primeras antroplogas en sealar que la cultura afecta al individuo y que este efecto se produce desde el momento de nacer, dependiendo de las decisiones de los padres sobre la crianza, influidos fuertemente por su entorno cultural, y en particular por la economa en la cual se basa una sociedad para sobrevivir (McDermott, 2001). Cabe sealar que desde una mirada antropolgica, los padres poseen ciertos objetivos para sus hijos, dirigidos por las caractersticas que ellos valoran. Estos objetivos no responden a simples propsitos de los padres sino que tienen que ver con un sistema social y sus objetivos institucionales, sobre todo en los aspectos de las relaciones interpersonales, el nivel de logro personal esperado, grado y modo de solidaridad social que prefiere esa sociedad en particular (Small, 1999). Por otro lado se precisa considerar que los principios de la interaccin humana no se pueden desarrollar fcilmente con el paso del tiempo porque se basan en hechos que generalmente no permanecen estables (Gergen, 2007). Pues la realidad yace en ste proceso de relaciones a lo largo de la vida, las cuales precisamente son las que favorecen la explicacin basada en el cmo los seres humanos describen, explican o dan sentido a su propio mundo inserto en un espacio, en un tiempo, en una cultura. El proceso de entender no se lleva a cabo de forma automtica por la naturaleza, sino que resulta de un proceso activo y la cooperacin entre las personas (Gergen, 1996).
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De sta manera las significaciones, as como el sentido de s mismo y las emociones nacen de un contexto intrnsecamente relacional: no solamente el "Yo" y el "Tu" se manifiestan en el seno de los dilogos permitidos por las relaciones humanas, sino que la identidad, ella misma, es producida por las narraciones surgidas de intercambios comunes, remitiendo, en efecto, a las narraciones del yo a las relaciones sociales ms que a las elecciones individuales; desde esta ptica, incluso las emociones corresponden a modos de funcionamiento social, porque ellas estn insertas en secuencias y escenarios comunes.
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II.4 Representaciones Sociales y la Maternidad
La maternidad supone interacciones emocionales recprocas entre madre e hijo. Adems es considerada como la relacin de la madre y el hijo como un todo sociolgico, fisiolgico y afectivo, donde la vivencia de la concepcin y del crecimiento del nio permanece muda como el primer dilogo entre madre e hijo (Cabrera, Huertas, Rodrguez, & Snchez, 2005). En razn de lo anterior, se puede observar que en la historia, la maternidad siempre ha estado en el centro del rol femenino, ya que esta implica la realizacin de actividades relacionadas con la reproduccin y la crianza de los hijos. Desde la infancia las nias son preparadas para cumplir este rol, puesto que se les ensea que es por medio de la maternidad que llegarn a realizarse como mujeres, reprimiendo parcial o totalmente su libido activa y consciente, como lo sealan Freud (1905) y Langer (1964) quienes afirman que cuando la mujer decide tener hijos se encuentra frente al dilema de ejercer su sexualidad, ya que no puede ser un ser sexual y materno al mismo tiempo, por lo que debe escoger entre ambos. Actualmente la funcin materna tiene connotaciones diferentes en diversas culturas y el concepto ha ido evolucionando a lo largo de la historia. Las representaciones sociales son descritas por Moscovici (1985) como un modelo particular de conocimiento, como un cuerpo constituido por conocimientos y una de las
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actividades gracias a las cuales los individuos crean la realidad fsica y social, integrndolas en un grupo o en una relacin frecuente de intercambios en los que se liberan los poderes de su imaginacin; cuyo objetivo es la elaboracin de los comportamientos y la comunicacin entre los sujetos. En las sociedades occidentales la maternidad cobra mayor importancia a partir del siglo XVIII cuando se responsabiliza por completo a la mujer de las tareas de crianza y socializacin, bajo el supuesto del instinto materno. Ciertas interpretaciones de la psicologa postfreudiana y la sociologa de Parsons, han propuesto nuevas teoras que permitan idealizar y reforzar el rol maternal de las mujeres y al mismo tiempo han destacado la importancia crucial de la relacin madre hijo en el desarrollo del nio. Durante muchos aos estas representaciones sobre la maternidad tuvieron que ver con aislamiento de la mujer en el hogar y en hacer ms fuerte la divisin entre lo pblico y lo privado. Sin embargo, los nuevos role de la mujer y su mayor participacin en el mundo de lo pblico tambin han incidido en cambiar la tradicional funcin materna y plantean para la sociedad nuevos retos y de una manera especial inciden en cambios en la funcin paterna. El Proceso de la maternidad se encuentra por tanto, socialmente determinada que, con una funcin biolgica como trasfondo, elabora un conjunto de asignaciones simblicas
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con la que las mujeres y hombres deben enfrentarse individual y colectivamente. (Lozano, 2001). La transformacin de los sistemas de comunicacin, el cambio de la percepcin del tiempo y del espacio, la llamada revolucin tecnolgica y los nuevos procesos y lenguajes de la cultura de masas se conjugan con la evolucin social, econmica, jurdica y filosfica que marcan las relaciones entre los seres humanos y su construccin identitaria, lo que evidentemente tiene su reflejo tambin en la concepcin de maternidad.
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IV.
OBJETIVOS
IV.1 Objetivo General
Conocer la Calidad del Ambiente Familiar de nios en contextos con Diferente Origen tnico y la influencia del Tipo de Cuidado Infantil recibido en la Estabilidad de las Conductas de Apego durante el primer ao de vida.
IV.2 Objetivos Especficos
Conocer la Calidad del Ambiente Familiar de nios con diferente Origen tnico durante el primer ao de vida.
Conocer la relacin entre Etnicidad y la Estabilidad de las Conductas de Apego durante el primer ao de vida.
Describir la influencia del Tipo de Cuidado, Maternal y No Maternal en la Estabilidad de las Conductas de Apego.
Identificar la Calidad del Ambiente Familiar en aquellos nios pequeos que se desarrollan bajo el tipo de cuidados No Maternal.
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V.
HIPTESIS /INTERROGANTES DE INVESTIGACIN
V.1 Hiptesis
H0: No Existen diferencias entre familias con origen Mapuche y No Mapuche respecto de la Calidad del Ambiente Familiar durante el primer ao de vida de nios pequeos. H1: Existen diferencias entre familias con origen Mapuche y No Mapuche respecto de la Calidad del Ambiente Familiar durante el primer ao de vida de nios pequeos.
H0: No Existen diferencias en cuanto a la Estabilidad de las Conductas de Apego en familias con origen Mapuche y No Mapuche. H1: Existen diferencias en cuanto a la Estabilidad de las conductas de Apego en familias con origen Mapuche y No Mapuche.
H0: No existen diferencias en cuanto a la Calidad del Ambiente Familiar entre nios pequeos que se desarrollan bajo Cuidado Maternal Exclusivo y aquellos que se desarrollan bajo Cuidado Maternal No Exclusivo.
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H1: Existen diferencias en cuanto a la Calidad del Ambiente Familiar entre nios pequeos que se desarrollan bajo Cuidado Maternal Exclusivo y aquellos que se desarrollan bajo Cuidado Maternal No Exclusivo.
H0: No existen diferencias en cuanto a Calidad de Ambiente Familiar entre nios pequeos que se desarrollan bajo Cuidado Maternal Exclusivo y aquellos que se desarrollan bajo Cuidado Maternal No Exclusivo. H1: Si existen diferencias en cuanto a calidad de Ambiente Familiar entre nios pequeos que se desarrollan bajo Cuidado Maternal exclusivo y aquellos que se desarrollan bajo Cuidado Maternal No Exclusivo.
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V.2 Preguntas de Investigacin
Cul es la Calidad del Ambiente Familiar que experimentan nios pequeos con diferente Origen tnico a lo largo del primer ao de vida?
Cul es la relacin entre Etnicidad y la Estabilidad de las Conductas de Apego durante el primer ao de vida?
Cul es la influencia del Cuidado Maternal y No Maternal en relacin a la Estabilidad de las Conductas de Apego?
Cul es la Calidad del Ambiente Familiar que experimentan nios pequeos con distinto Tipo de Cuidado durante el primer ao de vida?
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VI.
MTODO
VI.1Tipo de Investigacin
Esta investigacin utiliza metodologa cuantitativa. Este mtodo se concibe como una forma de generalizar situaciones propias del mundo emprico, trabajando
fundamentalmente con realidades objetivas y produciendo datos descriptivos. Los resultados de este tipo de investigacin se consideran de naturaleza conclusiva debido que se utilizan como entradas para la toma de decisiones generales (Malhotra, Dvila, Moreno, & Trevio, 2004). Una de las caractersticas principales de la investigacin cuantitativa se expresa de la siguiente forma: La visin del mundo de la investigacin cuantitativa est basada en una filosofa positivista o realista, el hombre acta como objeto/reactor y la verdad es absoluta y objetiva (Dos Santos, 1998). De acuerdo al anlisis de las variables del estudio se utiliza un diseo de investigacin del tipo no experimental, la cual se realiza sin manipular deliberadamente variables, es decir, no se hacen variar intencionalmente las variables predictoras o independientes. Lo que se realiza es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, lo cual ser analizado posteriormente. La investigacin no experimental es cualquier investigacin en la que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones, a lo que se agrega que no hay
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condiciones o presencia de estmulos a los cuales se expongan los sujetos del estudio, pues son observados en su ambiente natural, en su realidad, no construyendo ninguna situacin, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas
intencionalmente por el investigador (Kerlinger, 2002). En la investigacin no experimental, las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre dichas variables, no puede influir sobre ellas porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. Ahora bien, por su dimensin temporal y el nmero de momentos o puntos en el tiempo en los cuales se recolectan datos, este estudio se encuadra en el tipo de investigacin longitudinal.
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VI.2 Variables
VI.2.1 Variable de Respuesta
Las variables de respuesta son aquellas, cuyo atributo o finalidad dependa del efecto de las variables predictoras o independientes. Por tanto, se cree que para generar estabilidad en las Conductas de Apego durante el primer ao de vida, es preciso la participacion de las variables que a posteriori se describirn tales como: Calidad del Ambiente Familiar, Tipos de Cuidados (Maternal Exclusivo/No Maternal) y Origen tinico, ejercen influencia directa en el desarrollo de la variable de respuesta.
Tipo de Apego (variable categrica): Corresponde a una serie de comportamientos observados en la interaccin madrehijo en un contexto natural que agrupados de acuerdo a criterios tales como, mirada, vocalizacin, sosteniendo, tocarse, entre otros, son situados en una tipologa distinta, sea sta apego seguro, ambivalente o evitativo. Se utilizar la escala de calidad de apego durante el estrs Attachment During Stress Scale (ADS) Massie & Campbell, 1983; adaptacin chilena por Lecannelier & Hoffman, 2007).
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VI.2.2 Variables Predictoras
Las variables predictoras en un estudio, corresponden a aquellas que generan influencia sobre la variable dependiente o de respuesta. En la investigacin, se plantea que todas y cada una de las variables que a continuacin se listan, ejercen influencia directa sobre la Estabilidad de las Conductas de Apego durante el primer ao de vida de nios pequeos.
Calidad del Ambiente Familiar (variable numrica de tipo continua): El ambiente familiar se medir a travs del inventario Home Observation for Measurement of the Environment (HOME), (Cladwell & Bradley, 2003) el cul para efectos medibles trasforma los resultados en categoras, dividiendo la calidad del ambiente familiar en alta calidad, mediana calidad y baja calidad, tomando en cuenta los promedios obtenidos de valores brutos del 0 al 45 que corresponde a los tems del instrumento.
Origen tnico (variable categrica): Se describe como la identificacin de un grupo humano por determinadas prcticas de comportamiento, lenguaje y cultura. Para efectos de medicin, se ingresa a planilla SPSS con criterio 1 para
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aquellas familias cuyo Origen es Mapuche y valor 2 para aquellas familias de Origen No Mapuche, posibilitando de sta manera la comparacin de ambos grupos.
Tipo de Cuidado (variable categrica): Maternal No maternal: Los cuidados maternales dan cuenta de todos aquellos cuidados proporcionados por la figura materna, por el contrario los cuidados no maternales son aquellos proporcionados por cuidadores alternativos. Para efectos de medicin, se ingresa a planilla SPSS con criterio 1 para nios pequeos que mantienen el tipo de Cuidados Maternal Exclusivo y valor 2 para aquellos que reciben Cuidado Maternal No Exclusivo, es decir asisten a Salas Cuna, de tal forma que se puedan diferenciar y observar los resultados para ambos grupos.
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VI.2 Participantes
La muestra que participa de la investigacin corresponde a 56 familias que contactadas a travs de los Centros de Salud Familiar (CESFAM) pertenecientes al Sistema de Salud Pblica de Villa Alegre, Sector Pedro de Valdivia, Chol-Chol y Lautaro, todo ello en la IX regin de la Araucana, adems de los Centros de Salud Familiar de Castro, X regin de los Lagos, junto con ello se establece contactos con la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) de la regin de la Araucana. La poblacin adems comprende de un grupo perteneciente a la Etnia Mapuche Araucano (IX regin) y Mapuche Huilliche (X regin).
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VI.3 Muestra
La seleccin de la muestra en sta investigacin es intencionada del tipo no probabilstica, debido a que los sujetos de estudio son contactando con antelacin, a travs de reuniones formales, realizando un catastro estimado durante el ao 2011 de bebs que nacern dentro del prximo ao, con el fin de que cumplan con los criterios de inclusin especificados a continuacin, y sean partcipes de la muestra que participarn en el presente estudio. La muestra conformada por 60 diadas (madre-hijo); 29 diadas de origen mapuche y 27 diadas no mapuches. Sin embargo, y producto del anlisis de datos, esta debi reducirse a 56 diadas debido a la supresin de 4 diadas que obtuvieron desviacin estndar mayor a 1 en el inventario Home Observation for Measurement of the Environment (IT HOME), lo que se considera como valor atpico al estandarizar los puntajes. Lo anterior, obedece a la obtencin de una mayor confiabilidad para el anlisis de los resultados. Finalmente en la muestra comprendida de 56 diadas, se observan dos grupos, Origen tnico y Tipo de Cuidado recibido por el nio pequeo. Las que a su vez son subdivididos en Mapuche y No Mapuche; Cuidado Maternal Exclusivo y Cuidado Maternal No Exclusivo, respetivamente.
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Mapuche Origen tnico No Mapuche
Cuidado Maternal Exclusivo Tipo de Cuidado Cuidado Maternal No Exclusivo
Ahora bien, para proceder a la recogida de datos se establecen criterios de inclusin y exclusin: Criterios de Inclusin Primera recogida de datos Nios pequeos nacidos entre julio y septiembre de 2011 Que an no asistan a Salas Cuna
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Que estn bajo Cuidado Maternal Exclusivo Familias que formen parte del 1 y 2 quintil socioeconmico Chileno.
Segunda recogida de datos -
Edad de ingreso entre 3 y 6 meses. Que permanezcan ms de 10 horas semanales bajo Cuidado No Maternal en Salas Cuna de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI).
Criterios de Exclusin: -
Presencia de discapacidad mental o fsica en madre y/o nio. Analfabetismo por parte de la madre. Deseo explcito de no participar de la investigacin.
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VI.4 Instrumentos
Home Observation for Measurement of the Environment (IT - HOME), de Caldwell & Bradley, 2003.
Inventario creado por Caldwell & Bradley en 2003, con el objetivo evaluar la calidad del contexto familiar en que se desarrolla el beb, por tanto, la aplicacin de este instrumento es exclusivamente en el hogar. Metodolgicamente este instrumento consta de dos procedimientos, en primer lugar una observacin de alrededor de 15 minutos acerca de la relacin del beb con su contexto familiar, y finalmente una entrevista de aproximadamente 45 minutos aplicada a la madre. El proceso de observacin y entrevista debe ser registrado a travs de una videocmara y una hoja de registro con puntuaciones que indican presencia (+) o ausencia (-) de indicador. La evaluacin consta de 45 tems divididos en 6 Sub-Escalas: Responsibidad, Aceptacin, Organizacin, Provisin de materiales, Implicacin materna y Variedad.
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Escala Massie & Campbell de observacin de indicadores de apego Madrebeb en situaciones de Estrs (ADS), 1978
La Escala Massie & Campbell fue creada por Henry Massie & Kay Campbell en 1978, con el objetivo evaluar la calidad del apego entre un cuidador significativo (habitualmente los padres), y su beb (por lo general durante el primer ao de vida). Es importante sealar que esta escala posee criterios observacionales y conductuales los cuales son indicadores de la calidad del vnculo de la diada; entre los criterios sealados anteriormente se encuentran: mirada, vocalizacin, tacto, sostn, afecto y proximidad (Lecannelier, 2007). En Chile esta escala se lleva a cabo en el Control de Salud Infantil, en una situacin considerada como estresante para la madre y el beb; no obstante se puede llevar a cabo en situaciones como: la muda, el bao, la alimentacin, momentos breves de separacin del beb y la madre (Lecannelier, 2007). Cabe sealar que la ADS permite distinguir posibles conductas patolgicas de apego, lo cual facilita la inclusin de medidas preventivas, favoreciendo as aspectos relevantes para el desarrollo integral del beb. Es importante destacar la capacitacin en torno a cada uno de los instrumentos antes descritos, la cual estuvo a cargo del Psiclogo Magster Rodrigo Crcamo, proceso que tuvo una duracin aproximada de un mes a partir del mes de Agosto de 2011, quin viaj desde Holanda con ste fin, encomendado desde el Centro de Estudios de Infancia
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y Familia. Durante esta primera etapa del proceso se dio a conocer en detalle cada uno de los instrumentos, para luego familiarizar y discutir los instrumentos a travs de evaluaciones de videos y rol playing. Posterior a esto, y como parte de una segunda etapa de la capacitacin se realizan pilotos con familias reales contactadas por medio de jardines infantiles pertenecientes a la red de JUNJI a los que se le aplica instrumentos como HOME y ADS. Cuestionario de Crianza en Diferentes Culturas Se utiliza Cuestionario de Crianza en Distintas Culturas creado Rosanneke A.G. Emmen, Maike Malda, Judi Mesman, Hatice Ekmekci & Marinus H. van IJzendoorn, 2012. A partir, de la investigacin del Centro de Estudios de infancia y Familia Universidad de Leiden, llamada Sensitive Parenting as a Cross-Cultural Ideal: Sensitivity Beliefs of Dutch, Moroccan, and Turkish Mothers in the Netherlands. Cabe sealar que este instrumento debi ser adaptado para la muestra a aplicar, traducindolo y adaptando el lenguaje al contexto en el que se utilizara. Madiante este cuestionario es posible recolectar informacin respecto a la etnicidad de tres generaciones, es decir, del beb, sus padres y sus abuelos, utilizando principalmente el sentido de pertencia reportado por las madres. Del mismo modo, es posible recolectar informacin referente a la edad de la madre numero de hijos, religin, nivel educacional, renta y ocupacin de los padres.
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VI.5 Procedimiento de Recoleccin de Informacin
Para cumplir con los objetivos de la investigacin se utilizaron los siguientes instrumentos. Home Observation for Measurement (HOME), de Caldwell & Bradley, 2003.
Escala de observacin y entrevista que permite la Evaluacin de la Calidad del Ambiente Familiar en que se desarrolla el nio pequeo. Este instrumento se administra en el hogar del nio, en dos fases, una primera, se observa mediante registro audiovisual y luego, en una segunda fase se procede a una entrevista estructurada a la madre. Es importante destacar que la evaluacin del Ambiente Familiar se realiza slo con la condicin de que el nio est despierto.
Escala de Apego Durante Stress (ADS), de Massie & Campbell, (1983).
Escala de observacin cuyo objetivo es evaluar la calidad del apego que se establece entre un cuidador significativo y el nio pequeo (entre 0 y 18 meses), utilizado preferentemente en contextos de stress moderado. Para ello se procede a registrar material audiovisual en base a tres escenas de interaccin madre-hijo, alimentacin, muda y juego, con una duracin aproximad de 5 min. por escena.
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Cuestionario de Crianza en Distintas Culturas Emmen, et al (2012). Cuestionario en el cual se autorreporta informacin respecto al Origen tnico del nio pequeo, padres y abuelos, utilizando como criterio principalmente el sentido de pertenencia reportado por las madres. El proceso de recogida de datos se realiz en las ciudades de Temuco, Lautaro Chol, Chol y Loncoche, todas pertenecientes a la IX regin de la Araucana y Castro, Chilo, correspondiente a la X regin de los Lagos, este proceso consta de dos momentos de evaluacin. Pre-test se realiza entre el da 22 de enero y 30 de abril de 2012 y post-test entre el 15 de octubre y 30 de noviembre del mismo ao, momento en que los nios pequeos ya han ingresado a Salas Cuna. Las aplicaciones correspondientes de la Escala Massie & Campbell de observacin de indicadores de apego madre-beb en situaciones de Estrs (ADS) y el inventario Home Observation for Measurement of the Environment (IT HOME), ser en el contexto cotidiano de la diada, para de tal manera lograr observar la naturaleza de la dinmica generada entre ambos y con aquellas personas que construyan el ambiente familiar que rodea al nio. Es preciso agregar que las diadas que participan de esta investigacin son informadas de manera sistemtica de los pasos a seguir, y de los requerimientos que implica su
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aporte a la investigacin. Adems se indica que la participacin de ellas y sus hijos en este estudio es absolutamente voluntaria, por lo que podrn dejar de participar cuando ellas lo estimen pertinente, y que tanto la informacin recolectada, por escrito como audiovisual ser confidencial utilizndose slo para efectos de la investigacin. Respecto al acceso a la muestra perteneciente a la X Regin de los Lagos, de Cuidado Maternal no Exclusivo, fue facilitada informacin a travs de la Corporacin Municipal de la ciudad de Castro, desde donde se autoriza el acceso a las fichas de ingreso de nios a los Jardines pertenecientes a la Junta Nacional de Jardines Infantiles, (JUNJI), desde donde las directoras facilitan el contacto con la madres por medio de una reunin o bien por medio de una llamada telefnica, en dnde se expone y explica la investigacin, fijando fecha y horario de visitas. Por otra parte, la muestra de Cuidado Maternal Exclusivo, es tambin contactada a travs de la Corporacin Municipal de Castro, quienes iniciaron el vnculo con el Servicio de Salud de la misma ciudad, desde dnde se accede a un listado de madres cuyos hijos tenan la edad para participar de la investigacin, estableciendo con ellas contacto telefnico y procediendo luego a la modalidad de visitas domiciliarias explicadas con antelacin. En lo que respecta a la muestra recogida en la IX Regin de la Araucana, se accede a la base de datos de cuidado maternal no exclusivo, a travs de la Direccin Regional
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de la Junta de Jardines Infantiles (JUNJI) de la regin de la Araucana, desde donde las directoras de los distintos establecimientos que se obtienen las fichas de ingreso, permitiendo un contacto tanto telefnico como de visitas domiciliarias. En tanto que, la muestra que comprende el cuidado maternal exclusivo se obtiene por medio del Centro de Salud familiar Villa Alegre del sector Pedro de Valdivia de Temuco, Centro de Salud Familiar Chol Chol, Hospital de Loncoche y Centro de Salud Familiar de Lautaro. En lo que concierne al detalle de las estrategias de contacto directo con las familias, stas varan, pues se utilizaron desde reiterados contactos telefnicos, contacto puerta a puerta y a travs de los jardines infantiles a los que asisten los nios de sala cuna, permitindonos establecer contacto cara a cara bajo su respaldo. El trabajo realizado en los hogares fue dividido en dos visitas domiciliarias, la primera visita se realiz en un tiempo aproximado de dos horas por familia, en la cual se explica detalladamente el Proyecto de Investigacin Diferencias Culturales en Cuidados Infantiles y Apego (ver Anexo 1), para lo cual se destinan 25 minutos aproximados. Habiendo aceptado la participacin, se completaron los respectivos documentos tales como: Formulario de inscripcin (ver Anexo 2), (5 minutos aprox.); consentimiento informado (ver Anexo 3), (5 minutos); Crianza en Diferentes Culturas (ver Anexo 4) (10 minutos aprox). Adems de la aplicacin del instrumento Home Observation for Measurement (HOME), de Caldwell & Bradley, 1984, la cual tiene una
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duracin promedio de 50 minutos debe ser registrado rigurosamente en la hoja de registro (ver Anexo 5) Posteriormente, en la segunda visita domiciliaria, fue administrada la Escala de Apego Durante Stress (ADS), de Massie & Campbell, 1978 realizndose en una estimacin de tiempo de 30 minutos s, la cual debe ser registrada en una hoja de registro (ver anexo 6), as como audiovisualmente. Es preciso agregar que los tiempos establecidos que se precisan con antelacin para la aplicacin de cada uno de los instrumentos, se obtuvieron del promedio de tiempo logrado por cada una de las familias. La segunda recogida de datos se realiza desde el 15 de Octubre, hasta el 30 de Noviembre del ao 2012, periodo durante el cual se utilizan los mismos instrumentos mencionados con antelacin y que sern detallados a continuacin, con el fin de realizar una contrastacin de datos, adems antes de comenzar este proceso, se realiza un llamado telefnico para confirmar direcciones y averiguar si algo vario desde el ltimo contacto (ver Anexo 6). Finalmente, la base de datos es procesada utilizando programa computacional de estadstica SPSS.
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VI.6 Procedimiento de Anlisis de Datos
El proceso de anlisis de los datos se realizar bajo la premisa de un Anlisis Descriptivo, el cual procura brindar una buena percepcin del funcionamiento de un fenmeno y de las maneras en que se comportan las variables, factores o elementos que lo componen (Wynarczyk, 2001), tomando en consideracin que el desarrollo de la investigacin llegar a conclusiones generales construidas por medio de abstracciones, que darn cuenta de los hechos observados, lo cual se conoce como generalizaciones empricas, tomadas como presunciones tericas o hiptesis de trabajo elaboradas, adems, se plantean preguntas de investigacin que actan como herramientas orientadoras de todo el proceso investigativo y de redaccin del informe. Una de las funciones principales de la investigacin con anlisis descriptivo es la capacidad para seleccionar las caractersticas fundamentales del objeto de estudio y su descripcin detallada de las partes, categoras o clases de dicho objeto, informacin que nos permite narrar, resear o identificar hechos, situaciones, rasgos caractersticas de un objeto de estudio o se disean productos modelos, prototipos y guas pero no se dan explicaciones o razones del porqu de las situaciones, los hechos fenmenos etc., (Bernal, 2006).
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VI.7 Validez
Home Observation for Measurement (HOME), de Caldwell & Bradley, 1984. De acuerdo a la investigacin The Home Observation for Measurement of the Environment Revisited del ao 2004 publicada por (Totsika & Sylva, 2004) emanado de Department of Educational Studies, University of Oxford, 15 Norham Gardens, Oxford OX2 6PY, UK. Dicha investigacin realiza la evaluacin de las propiedades psicomtricas de HOME sugerido que existe un acuerdo de 90% entre los observadores y los rangos de consistencia interna de moderada a fuerte (0.44 a 0.89). Test-retest fiabilidad fue moderada por un perodo de 18 meses.
Escala de Apego Durante Stress (ADS), de Massie & Campbell, (2012). La validez de este instrumento, est estrechamente relacionada con la revisin para la publicacin The validity of the Massie-Campbell Attachment During Stress Scale (ADS) de Crcamo, Van Ijzendoorn, Vermeer, & Van der Veer (2012) manuscrito que ya fue aprobado para su publicacin y por tanto, su validacin. Cabe destacar que las investigadoras fueron capacitadas directamente por uno de los autores del documento de validacin de la escala de Apego Durante Stress (ADS).
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Cuestionario de Crianza en Distintas Culturas Emmen, et al (2012). Este instrumento se basa principalmente en el auto-reporte de informacin respecto al origen tnico, utilizando el sentido de pertenencia como criterio principal, en cuanto a su validacin, ste fue creado y validado por Emmen, et al (2012) para la investigacin Sensitive Parenting as a Cross-Cultural Ideal: Sensitivity Beliefs of Dutch, Moroccan, and Turkish Mothers in the Netherlands.
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VII. RESULTADOS
En este apartado se presentan los resultados obtenidos a travs del anlisis de los datos (ver Anexo 8), los cuales se obtuvieron por medio de la aplicacin de la Escala Home Observation for Measurement of the the Environment (HOME), de Caldwell & Bradley, 2003; la Escala de Apego Durante Stress (ADS), de Massie & Campbell, 1983 y el Cuestionario de Crianza para Diferentes Culturas (Emmen, et. al 2012). Estos instrumentos fueron aplicados a una muestra de 56 dadas (madre-hijo/a), el rango etario de los nios durante la fase de pre-test fluctu entre los 4 y 9 meses de edad (M = 6.46, DS = 1.27), mientras que en la fase de post-test entre 13 y 18 meses de edad (M = 15.50, DS = 1.29). De las cuales 29 dadas corresponden al grupo perteneciente a la Etnia Mapuche y 27 al grupo de diadas No Mapuche (Ver Tabla 1). En cuanto a la distribucin de Apego, es posible observar un aumento en las Conductas de Apego seguro en relacin a las Conductas de Apego no seguras, evolucionando desde un 63% a un 75%. Mientras que, aquellas Conductas de Apego no seguras disminuyen de un 37% a un 25% respectivamente (Ver Figura 1). durante el periodo de pre y post-test
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Distibucin Conductas Apego
Seguro No Seguro
Pre- Test
Post-Test
Figura 1. Distribucin de las Conductas de Apego en Pre y Post Post-te
Respecto pecto a la Calidad de Ambiente Familiar, es posible observar un aumento significativo en los promedios alcanzados en pre-test pre (M=33.95, DS =2.70) y post-test (M = 35.80, DS = 3.16), , en el total de la muestra (t(55) = -3.782, p = .001). (Ver Tabla 2), (Ver Figura 2)
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Calidad Ambiente Familiar

36 35,5 35 34,5 34 33,5 33 HOME Pre-test Pre HOME Post-test Series1
Figura 2. Calidad Ambiente Familiar en Ambos periodos de evaluacin
Para efectos del desarrollo de este apartado los resultados sern expuestos de acuerdo a las preguntas de investigacin, para posteriormente verificar o rechazar las hiptesis planteadas. Cul es la calidad del ambiente familiar que experimentan nios con diferente origen tnico a los largo del primer ao de su vida? Para responder a esta pregunta hemos utilizado la prueba t de comparacin de medias para muestras independientes, tanto en el pre-test pre como en el pos-test. test. En el pre pre-test, los resultados mostraron que no existe diferencias significativas (t(54) = -.634, p = .526) entre el promedio de Calida alidad de Ambiente Familiar r mostrado por las familias de O Origen
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Mapuche
(M
33.72,
DS
2.84)
aquellas
familias
No
Mapuche M
(M = 34.19, DS = 2.59). En el pos-test, pos test, los resultados tambin mostraron que no existe diferencias significativas (t (54) = -1.127, p = .265) entre el promedio de Calidad C de Ambiente Familiar manifestado por las familias de Origen Mapuche Mapuche (M = 35.34, DS = 3.15) y aquellas familias No Mapuche M (M = 36.30, DS = 3.16). (Ver Tabla 3), (Ver Figura 3).
Calidad Ambiente Familiar y Origen tnico

36,5 36 35,5 35 34,5 34 33,5 33 32,5 32 Mapuche No Mapuche Mapuche No Mapuche HOME Pre-test Pre HOME Post-test
Figura 3. Calidad Ambiente Familiar de acuerdo a origen tnico en ambos periodos de evaluacin
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Cul es la relacin entre etnicidad y la estabilidad de las conductas de apego durante el primer ao de vida? Para evaluar la relacin existen existente te entre etnicidad y conductas de apego, durante el pre-test y post-test test se utiliza la prueba de Chi ChiCuadrado, Cuadrado, con el objetivo de conocer el grado de asociacin entre dos variables categricas, en este caso etnicidad y apego. Se analizaron en ambos momentos momentos de la evaluacin y reportan tablas de contingencia para conocer la distribucin de frecuencias de las dadas segn etnicidad y tipo de apego para pre-test test (ver Tabla 4) y pos-test pos test (Ver Tabla 5). Los anlisis muestran que no existe en la muestra asociacin n entre etnicidad y tipo de apego en el pretest (2 = .033, p = .856) ni en el postest (2 = .163, p = .687), (Ver Figura 4)
Conductas de Apego y etnicidad

25 20 15 10 5 0 Mapuche Pre Pre- Mapuche Post- No Mapuche test test Post-test Seguro No Mapuche Post-test
No Seguro
Figura 4. Distribucin de las Conductas de Apego de acuerdo a origen tnico en ambos periodos de evaluacin
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Cul es la influencia del cuidado maternal y no maternal en relacin a la estabilidad de las conductas de apego? Para evaluar la relacin existente entre tipo de cuidado infantil y conductas de apego, durante el pre-test y post-test se utiliza la prueba de ChiCuadrado, con el objetivo de conocer el grado de asociacin entre dos variables categricas, en este caso tipo de cuidado infantil y apego. Se analizaron en ambos momentos de la evaluacin y reportan tablas de contingencia para conocer la distribucin de frecuencias de las dadas segn tipo de cuidado y tipo de apego para pre-test (ver Tabla 6) y post-test (ver Tabla 7). Los anlisis muestran que no existe en la muestra asociacin entre tipo de cuidado y tipo de apego en el pre-test (2 = .032, p = .859) ni en el pos-test (2 = .156, p = .692) (Ver Figura 5)
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Tipo de cuidado y Conductas de Apego

30 25
N Nios
20 15 Seguro 10 5 0 C. Maternal Pre-test C. No Maternal Pre-test C. Maternal Post-test C. No Maternal Post-test No Seguro
Figura 5. Distribucin de las Conductas de Apego segn Tipo de Cuidado en ambos periodos de evaluacin
Cul es la calidad del ambiente familiar que experimentan nios con distinto tipo de cuidado durante el l primer ao de su vida? Para abordar esta pregunta se utiliza la prueba t de comparacin de medias para muestras relacionadas, tanto en el pre pre-test como en el pos-test test (ver Tabla 8). Respecto a la Calidad del Ambiente familiar en que se desarrollan los nios (ver Figura 6). Se observa que no existe diferencias significativa en cuanto a Calidad de Ambiente
Familiar en los nios que son criados bajo el cuidado no maternal (t (19) = -.193, p .849) en pre-test (M = 35.10, DS = 2.53) y post-test (M = 35.25, DS = 3.02). En cuanto al Cuidado Maternal Exclusivo es posible afirmar que existen diferencias significativas
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entre un periodo de evaluacin y otro (t (35) = -4.838, p .001), observndose un alza entre el promedio de calidad familiar de aquellos nios n de Pre-test test (M = 33.31, DS = 2.61) y post-test (M = 36.11, DS = 3.24). Es s necesario destacar que ambos grupos poseen una adecuada Calidad del Ambiente Familiar, observndose un alza en ambos grupos durante el periodo de post-test. post
Calidad Ambiente familiar y tipo de cuidado

36,5 36 35,5 35 34,5 34 33,5 33 32,5 32 31,5 HOME Pre-test Pre HOME Post-test Cuidado No maternal Cuidado Maternal
Figura 6. Calidad ad de Ambiente Familiar en Ambos periodos de evaluacin
A partir de todo lo anteriormente expuesto, se torna pertinente profundizar en el inventario Home Observation for Measurement (HOME), de Caldwell & Bradley, 2003 centrando el anlisis en la confiabilidad confiabilidad del instrumento, para ello se realiza a travs de
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un anlisis de fiabilidad, con los datos del proceso de post-test evaluando todos los tems del instrumento, gracias a esto se determina el Alpha = .4934 indicando que el
instrumento tiene una confiabilidad moderada (Ver Tabla 9). Es importante sealar que en una escala de observacin la confiabilidad tiende a ser menor. Continuando con el inventario Home Observation for Measurement (HOME), de Caldwell & Bradley, 2003. Y en vista del alza en promedio experimentada por la muestra en el segundo periodo de aplicacin (ver Figura 7), es posible afirmar que en promedio la muestra cuenta con una adecuada calidad familiar para el desarrollo de los nios tanto en pre-test y post-test. (ver Tabla 10).
Detalle Promedio HOME ambas aplciacines

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 % Promedio
HOME Pre- Test
HOME Post-Test
Figura 7. Porcentaje logrado en promedio por sub-escalas HOME en ambos periodos de aplicacin
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Ahora bien, luego de lo expuesto anteriormente, es necesario orientar la informacin emanad del anlisis hacia la verificacin o rechazo de las hiptesis de trabajo planteadas H1: Existen diferencias entre familias con origen mapuche y no mapuche respecto de la Calidad del Ambiente Familiar durante el primer ao de vida del beb. Hiptesis rechazada, no existen diferencias significativas entre mapuche y no mapuche en cuanto la calidad de Ambiente Familiar
H1: Existen diferencias en cuanto a la Estabilidad de las conductas de apego en familias con origen mapuche y no mapuche. Hiptesis rechazada, no existen diferencias significativas entre mapuche y no mapuche en cuanto a las Conductas de Apego y su estabilidad.
H1: Existen diferencias en cuanto a la Estabilidad de las Conductas de Apego y el tipo de cuidado que reciben los nios. Hiptesis rechazada, no existen diferencias significativas entre el tipo de cuidado que reciban los nios durante el primer ao de vida y la estabilidad de las Conductas de Apego
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H1: Existen diferencias en cuanto a la Calidad del Ambiente Familiar entre bebs que se desarrollan bajo cuidado maternal exclusivo y aquellos que se desarrollan bajo cuidado maternal no exclusivo. Hiptesis rechazada, no existen diferencias significativas respecto a Calidad del Ambiente Familiar entre nios que reciben cuidado maternal exclusivo y aquellos que se desarrollan bajo cuidado maternal no exclusivo.
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VIII. DISCUSIN
Los resultados obtenidos nos permiten describir la Calidad del Ambiente Familiar en nios pequeos con diferente origen tnico y la influencia de los cuidados no maternales en cuanto al tipo de apego generado con la madre y la estabilidad de las conductas de apego durante el primer ao de vida. En cuanto a la Calidad del Ambiente Familiar y la Estabilidad de las Conductas de Apego durante el primer ao de vida de los nios pequeos, es posible sealar que la Calidad del Ambiente Familiar no predice la Estabilidad de las Conductas de Apego, pues no en todos los casos los nios que en la fase de pre-test tenan 6 meses de edad, mantenan sus conductas de apego en la fase de post-test, cuando tenan 1 ao de edad. En primera instancia, cabe destacar que una de las aristas que no se consider en la investigacin es el tiempo que destina cada una de las familias al estar en familia, el cual se encuentra guiado por los sistemas en los cuales las familias se movilizan, estos van generando las pautas, ritos y costumbres y matices de cada una de las familias; adems no se consider que durante los primeros meses de los nios pequeos las madres trabajadoras se encontraban al cuidado exclusivo de los nios debido al PostNatal que determina la Ley Chilena, no obstante, luego de que ste llegase a su fin, el cuidado de los nios en gran medida tuvo lugar en salas cuna y en otros significativos.
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Respecto a la Etnicidad y la Estabilidad de las Conductas de apego durante el primer ao de vida no existe correlacin, es decir la etnicidad no predice las Conductas de apego y tampoco se relaciona con la estabilidad de stas durante el primer ao de vida de los nios pequeos. Si bien, no se desconoce el arraigo cultural de cada una las familias pertenecientes a la etnia mapuche, es importante considerar cuan teidas se encuentran por la cultura dominante, considerando que tanto las familias mapuche como las no mapuche, asistan a los mismos o similares consultorios, control del nio sano y salas cuna, lo cual se vuelve an ms compleja la presencia de diferencias significativas en trminos de Conductas de Apego entre ellos, dando cuenta de la premisa de que independiente de la Cultura a la cual se pertenezca la tipologa de apego y la distribucin de esta es aproximadamente similar.
En cuanto a la relacin de la Calidad del Ambiente Familiar y Origen tnico de las Familias y la Estabilidad de las Conductas de apego, es posible sealar en primera instancia, que las familias de origen tnico mapuche y no mapuche poseen una adecuada Calidad del Ambiente Familiar, no obstante, existen diferencias, en las cuales las familias no mapuche poseen una mejor Calidad del Ambiente Familiar; si bien estas diferencias se mantuvieran en la fase de post-test ambos grupos mejoraron considerablemente. Ahora bien, en primera instancia la intencin es valorar la multiculturalidad de nuestro pas, especficamente a la etnia mapuche, los instrumentos
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utilizados, es decir, HOME (Caldwell & Bradley, 2003) y ADS (Massie & Campbell, 1983) no fueron adaptados valorando las caractersticas de cada uno de los grupos, sino ms bien se utilizaron y aplicaron de forma homognea.
Respecto a la Influencia del Cuidado Maternal y el Cuidado No Maternal en la Estabilidad de las Conductas de Apego, es posible sealar que tanto en la fase de pre-test y post-test el tipo de cuidado no predice las Conductas de Apego de los nios pequeos y la estabilidad de stas. En cuanto a lo anteriormente expuesto, es posible sealar que las conductas de apego se desarrollan independiente de la asistencia a sala cuna o los cuidados maternos exclusivos, esto pudiese ser comprendido en primera instancia, desde la premisa de que la propensin apego es innata, entonces independientemente de los cuidados que reciban los nios pequeos las Conductas de apego se desarrollarn, y por otra parte, es posible sealar la importancia de la edad de ingreso de los nios pequeos a salas cuna, pues esta es aproximadamente a los 6 meses de edad por lo que las Conductas de Apego ya tendran matices claros.
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IX.
CONCLUSIONES
La transformacin paulatina de los sistemas de comunicacin, el cambio de la percepcin del tiempo y del espacio, la llamada revolucin tecnolgica, los nuevos procesos y lenguajes de la cultura en la cual nace, crece y se desarrolla un ser humano, se van conjugando de manera progresiva, guindolo a formar parte de la evolucin social, econmica y/o filosfica que marcan significativamente la co construccin de significados entre los seres humanos y su construccin identitaria, lo que evidentemente tiene su reflejo tambin, en la manera que cada uno tiene de relacionarse con ste mundo cambiante. Considerando la reflexin anteriormente expuesta, nos permitimos indagar en torno a la comprensin del contexto intercultural del Sur de Chile, pudiendo comprender la forma en la cual se han ido desarrollando las prcticas de crianza y la manera en que se manifiestan las conductas de apego en cada ncleo familiar que conform nuestra muestra, pudiendo percibir cmo las familias han ido introyectando una forma particular de interactuar con los nios, pues ante la presencia de un pas multicultural, los patrones culturales, no estn influyendo en la manifestacin de las conductas de apego, pudiendo deberse a que actualmente la cultura mapuche vive un proceso desintegrativo que propicia una prdida de su identidad y conciencia tnica, adquiriendo pautas de comportamiento que fueron asimilando e incorporando en el proceso de estar con el
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otro, todas aquellas formas de estar, de hacer, de decir, de mirar al mundo desde los lentes de la occidentalizacin, pues la naturaleza del ser humano social es mantener bidireccionalidad en las relaciones interpersonales establecidas, desde donde va escribiendo un guin intersubjetivo basado en la opinin que ejercen los dems de su actuar, pues el ser humano, desde su naturaleza social tiene arraigadas tendencias hacia la pertenencia de grupo. De sta manera las significaciones, as como el sentido de s mismo y las emociones nacen de un contexto intrnsecamente relacional: no solamente el "yo" y el "tu" se manifiestan en el seno de los dilogos permitidos por las relaciones humanas, sino que la identidad, ella misma, es producida por las narraciones surgidas de intercambios comunes, remitiendo, en efecto, las narraciones del yo a las relaciones sociales ms que a las elecciones individuales; desde esta ptica, incluso las emociones corresponden a modos de funcionamiento social, porque ellas estn insertas en secuencias y escenarios comunes (Ure, 2001). Todo ello, en su conjunto explica la escasa diferencia significativa en cuanto a la manifestacin de las conductas de apego en los grupos que conforman la muestra, es decir, tanto en el grupo conformado por diadas de origen mapuche y no mapuche expresan conductas de apego similares, pues, la tendencia filogentica del ser humano es estar vinculado y unido a otros, por tanto, establecer una relacin de confianza, es una de las metas ms importantes a lo largo del ciclo vital, de sta manera el ser humano y su crculo de relaciones, logra establecerse en un lugar seguro, apto para
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la supervivencia y para la adquisicin de conocimientos cada vez ms complejos (Bowlby, 1990), pues la conducta, incluso en los animales menos desarrollados, vara de manera sistemtica en los miembros de una especia a los de otra, y, de un modo menos sistemtico, de un individuo a otro dentro de una misma especie, soliendo reiterarse muchas pautas de conducta, parte de las cuales son tan sorprendentes y cumplen un papel tan importante para asegurar la supervivencia del individuo y de la especie toda, que ha dado en llamrselas instintivas, segn Bowlby (1990), en su libro El vnculo Afectivo, plantea ciertas caractersticas que dan cuenta de la universalidad de stas pautas conductuales del tipo instintivas, las cuales tienen como caracterstica ajustarse a determinadas pautas similares y previsibles en casi todos los miembros de la especie, no representando la simple respuesta a un estimulo nico, sino una secuencia de conductas que, por lo comn, posee pautas previsibles, las cuales, facilitan de manera obvia la supervivencia de un individuo o la continuidad de la especie. Como una manera de integrar lo que se expone con antelacin, se precisa exponer que la relacin entre etnicidad y la estabilidad de las conductas de apego durante el primer ao de vida de los nios que conformaron la muestra, nos permiti dar cuenta que se conserva una cierta normatividad y validez universal de la teora del apego, caracterstica que fue replicada en estudios anteriores realizados en Alemania, Israel, Japn, Kenya, Cape Town (Sud-Africa), dnde expresan que en general alrededor de dos tercios de los nios presentan un apego seguro, y el tercio restante se distribuye entre los
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estilos de apego inseguro y desorganizado (Van Ijzendoorn & Kroonenber, 1988; Van Ijzendoorn & Sagi, 1999). Ahora bien, a nivel epistemolgico los estudios sobre las competencias del infante han generado un modo diferente de comprender el modo cmo los nios conocen el mundo y a s mismos, hacia una visin que se podra llamar como evolucionistavincular. es decir que, a diferencia de lo que se pensaba antao, que los infantes eran seres pasivos/autistas/asociales/biolgicos, ahora los estudios han demostrado que los nios son seres esencialmente sociales (no egocntricos ni autistas), vinculares (activos en desarrollar estrategias para apegarse de un modo estable y coherente con los otros significativos), intersubjetivos (altamente sintonizados a los estados afectivos y mentales de los otros) y autorregulados/auto-organizados (buscando modos adaptativos de continuar la dinmica de sus propios procesos) (Lecannelier, 2009). Por tanto, el desarrollo del nio ser considerado un cambio perdurable en el modo en que va percibiendo paulatinamente su ambiente ms inmediato y se relaciona con l, dnde cada entorno posee para los participantes distintos significados, que a su vez logran aunarse, segn su medio social y experiencia, fenmeno propio de la interaccin de las partes que conforman un sistema (Bronfenbenner, 2006). Por tanto, se defiende una visin integral y sistmica del desarrollo psicolgico del nio, entendido como un proceso complejo, que responde a la influencia de una
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multiplicidad de factores estrechamente ligados al ambiente o entorno ecolgico en el que dicho desarrollo tiene lugar, es imposible no asociarlos, para ello, es necesario tener en cuenta el ambiente ecolgico que circunscribe al sujeto. Esto nos lleva a considerar el desarrollo humano como una progresiva acomodacin entre un ser humano activo y sus entornos inmediatos (tambin cambiantes), pero ste proceso, adems, se ve influenciado por las relaciones establecidas entre stos entornos y por contextos de mayor alcance en los que estn incluidos esos entornos (Bronfenbrenner, 1979). Por ello, es preciso considerar que la manifestacin de las conductas de apego en la diada madre hijo, las cuales son consideradas como caractersticas biolgicas que responden a la capacidad de supervivencia del la especie humana, sin embargo, toda caracterstica biolgica, sea morfolgica, fisiolgica o relativa a la esfera de la conducta, como se plantea en este caso, es producto de la interpretacin de lo genticamente heredado con lo ambiental, pues todo carcter biolgico que durante su desarrollo recibe muy poca influencia de las variaciones ambientales, es denominado ambientalmente estable, por el contrario, todo aquel que durante su desarrollo recibe la profunda influencia de las variaciones ambientales es denominado ambientalmente lbil (Hinde (1959). Pues bien, la conducta que tradicionalmente se describe como instintiva ser ambientalmente estable, o al menos se mantiene estable mientras su ambiente sigue siendo el caracterstico de la especie (Bowlby, 1990), esto puede verse patente al momento de evaluar la relacin entre calidad del ambiente familiar y el tipo de cuidado
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que reciben los bebs durante el primer ao de vida, pues si bien ambos grupos (bebs cuidados exclusivamente por la madre y bebs con cuidados alternativos) presentan un adecuada calidad del ambiente familiar, aquel grupo conformado por bebs que fueron cuidados durante su primer ao slo por la madre, manifiestan significativamente un alza en la calidad del ambiente familiar, lo cual se explica desde la posibilidad que tiene la madre de conocer y re-conocer las caractersticas que posee su hijo, viviendo y revitalizando su suerte de enamoramiento, re-conquistndose a medida que su interaccin crece en tiempo y calidad de la relacin, donde ambos son protagonistas de la creacin y fortalecimiento de su historia de vida como seres humanos adheridos con amor, desde el minuto de la gestacin. El proceso anteriormente sealado, de alguna u otra manera es interrumpido cuando el nio ingresa a sala cuna, donde ambos vivencian un proceso de adaptacin a un mundo cargado de significancia, pues las funciones de cuidados son entregadas a cuidadoras alternativas que se comprometen a nutrir la experiencia del nio en un nuevo ambiente, constituido adems por otros nios que manifiestas las similares o ms bien, las mismas necesidades tanto fsicas, como cognitivas, sociales y afectivas, cuidados alternativos que la cultura chilena ha estado sobrevalorando, en trminos de transferir prcticamente todas las funciones de cuidado, implicando en ello, conductas que van en pro de la estimulacin, alimentacin, sueo y conductas de interaccin con otros.
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Todo lo anterior se desarrolla en promedio durante ocho horas diarias y cinco das de la semana, recibiendo de sus pares, maestros y otros adultos, permanente influencia que van troquelando su vida afectiva, sin embargo, an cuando las declaraciones de principios en polticas educacionales sostienen que el objetivo primordial de la educacin es despertar el potencial de creacin que anida en cada nio (Farkas & Ziliani, 2006), sin embargo, los Centros de Cuidado en Chile no tan solo deben operar en torno a la estimulacin cognitiva de los nios, sino que tambin deben operar en torno a los cuidados bsicos de un nio, lo cual implica el mayor gasto energtico en las cuidadoras. En Chile, el ingreso de los nios pequeos a salas cuna tiene muchas veces una motivacin centrada en la necesidad de la madre y/o grupo familiar de incorporacin al mundo del trabajo. Por otro lado, a partir del aumento de la cobertura para la atencin de nios menores de tres aos en los centros de cuidado en Chile, que buscan igualar las oportunidades de desarrollo integral para los nios pertenecientes a sectores ms vulnerables considerndolos de esa manera como una red de soporte (Santelices & Olhaberry, 2009), permitiendo proteger de alguna manera a aquellos nios en situacin de vulnerabilidad social. Ahora bien, en este estudio la distribucin de las conductas de apego fueron basadas en una distribucin dicotmica (seguro/no seguro), debido a que no se orienta a dar nfasis en los patrones de apego, sino en las conductas implicadas en la interaccin
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didica, dichas conductas mantienen estabilidad a lo largo del primer ao de vida, tanto en aquellas diadas que dicen sentirse pertenecientes a la etnia mapuche y en aquellas que no se sienten parte de ninguna etnia, lo mismo ocurre con aquel grupo de nios que es cuidado exclusivamente por la madre versus aquellos que asisten a Salas Cuna, lo cual, nos permite corroborar que ni etnicidad ni el tipo de cuidado predicen las conductas de apego ni tampoco interfieren en su estabilidad, lo que se sustenta en los postulados de Bowlby (1951), plantea cuando habla que el comportamiento de apego es aquel que permite al sujeto conseguir o mantener proximidad con otra persona diferenciada y generalmente considerada ms fuerte y/o sabia, propio del ser humano, que motiva la bsqueda de proximidad entre el nio pequeo y sus padres o cuidadores, vnculo afectivo, que establece una persona con otra, caracterizado por conductas de bsqueda de proximidad, interaccin ntima y base de referencia y apoyo en las relaciones con el mundo fsico y social (Lpez, 2006). Por tanto no interferira que un nio pequeo a temprana edad se vincule con otros seres humanos que pueden ser significativos de manera permanente, debido a que la relacin establecida con su madre es la central.
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IX.1 Limitaciones del Estudio

En funcin del presente estudio, es posible plantear las limitaciones patentes en la ejecucin de la investigacin, lo que guarda relacin con la falta de suspicacia al momento de seleccionar la muestra perteneciente a la etnia mapuche, pues dichas familias mantienen costumbres occidentalizadas en la manifestacin de las prcticas de crianza de los hijos, es decir, utilizan estrategias que contribuyen al desarrollo de sus hijos muy similares a las familias no mapuches, lo cual puede explicarse desde la migracin de las familias mapuches a la ciudad, generando una fusin entre la cultura mapuche y la chilena, esto se hace patente en la relacin que se establece entre etnicidad y la calidad del ambiente familiar, no encontrando diferencias significativas entre grupos, por ello, se precisa para estudios posteriores en materia de interculturalidad un anlisis ms acabado de las caractersticas sociodemogrficas en la seleccin de la muestra, pues un porcentaje muy escaso de sta (menos del 1% de la muestra total) mantena la constitucin de su ambiente familiar basado en la cultura mapuche. Otra limitacin es que la escala de observacin Home Observation for Measurement of the Environment (HOME), desarrollada por Caldwell & Bradley en 1984 que mide la calidad del ambiente familiar, no fue adaptada al contexto familiar chileno, es decir su aplicacin, fue ejecutada desde una mirada etonocentrista, no incluyendo el real funcionamiento de las familias chilenas, por ejemplo, al momento de analizar los
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resultados obtenidos por cada familia, no se incorporan antecedentes referidos a variables relacionadas con la composicin del grupo familiar, por tanto, en los casos en donde la familia era del tipo monoparental, puntuaban automticamente dos puntos menos en la calidad del ambiente familiar, referidos a la sub escala Variedad, el cual implica una integracin del padre en la dinmica de funcionamiento. Adems de ello, el instrumento antes sealado, no incluye la directa influencia que ejerce la variable socioeconmica en el anlisis de resultados, de sta manera, nuevamente las familias cuyo nivel socioeconmico es bajo, puntuaran menos en la sub escala referida a Provisin de Materiales, pues la accesibilidad a juguetes que guardan relacin con el desarrollo de ciertas habilidades en el nio es escasa o nula en muchos casos, que fue precisamente lo que ocurri en sta muestra, pues uno de los criterios de inclusin fue pertenecer al primer y segundo quintil en la divisin del ingreso socioeconmico de las familias. Otra de las limitaciones fue la dificultad para mantener objetividad en la aplicacin de los instrumentos de observacin, pues el hecho de mantener contacto con las familias alrededor de dos horas por visita en su ambiente ms ntimo, fue inevitable vincularse a ellos, lo cual pudiese haber interferido de alguna u otra manera en la obtencin de la puntuacin, esto guarda relacin con la falta de experticia de las evaluadoras, lo cual fue comprobado luego del anlisis de la fase de post test, periodo en el cual las aplicaciones
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se haban hecho en reiteradas ocasiones, ello hizo que la confiabilidad de los resultados aumentara significativamente en sta segunda fase. Adems se observa como limitacin, el hecho de que cada una de las sesiones, tanto en pre como post-test se registra a travs de un video, lo cual al ser una situacin ms bien experimental, no necesariamente refleja la realidad cotidiana de cada una de las familias que participaron de la investigacin.
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IX.2 Aportes del Estudio
La ejecucin de ste estudio nos permite generar un aporte sustantivo en materia de Apego, familia e interculturalidad, pues existen muy pocas investigaciones en Chile que permitan visualizar el funcionamiento de la vida familiar bajo el alero de variables que constituyen culturas minoritarias, las cuales debiesen ser mayormente valoradas considerando la presencia multicultural en Chile, lo cual permite nutrir nuestra experiencia y la experiencia de quien se involucre con la necesidad imperante y patente en sta investigacin. De lo anteriormente expuesto, se desprende que existe una urgente necesidad de generar lineamientos y mejoras para la aplicacin de los instrumentos sealados en ste estudio, incluyendo variables que den cuenta de un verdadero compromiso con las diferencias culturales del pas. Adems, se realiza un aporte a la consolidacin de la prevalencia del apego seguro, homologando los resultados obtenidos en pases de europeos, Orientales y Estados Unidos, entre otros. Finalmente se genera una revitalizacin del enfoque etolgico de la teora del apego, en el cual se seala que existe una programacin gentica en los nios que les permite
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relacionarse de forma positiva con los o l adulto que le cuida, pues la relacin otros es una necesidad de carcter primario (Ainsworth, 1980).
IX.2 Proyecciones del Estudio

La investigacin permite poder generar una base para futuras investigaciones en temticas relacionadas con la interculturalidad, pudiendo ir estableciendo un sello distintivo en la Universidad Autnoma de Chile, pues es preciso ir generando paulatinamente aportes tericos significativos en dicha temtica, sobre todo lo que tiene relacin con la formacin y estabilidad del vnculo materno filial en diferentes culturas, procurando que las futuras investigaciones pudiesen delimitar una muestra que integre familias que mantengan costumbres y tradiciones propias de su cultura, de esa manera, pudiesen observarse diferencias significativas respecto a la No Mapuche.
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X.
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XI.
ANEXOS
Anexo 1. Trptico Diferencias Interculturales en Cuidados Infantiles y Apego.
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Anexo 2. Formulario Inscripcin Diferencias Interculturales en Cuidados Infantiles y Apego. Formulario de Inscripcin Diferencias Culturales en Cuidados Infantiles y Apego
Quiere usted participar en esta investigacin? Le pedimos por favor completar este formulario y despus mandarlo, preferentemente al consultorio o sala cuna de su beb.
o S, estoy de acuerdo participar en esta investigacin.
Firma. El nombre de la Mam: .. El nombre del Beb.. La fecha de nacimiento del beb.... El nmero de telfono..
Si usted completa la siguiente informacin, le vamos a mandar los resultados finales de la investigacin; cuando haya concluido (aprox. Diciembre 2012) Direccin: Ciudad: De antemano, le agradecemos por su participacin! ____________________________ Rodrigo Crcamo Universidad de Leiden, Holanda _____________________________ Christian de la Harpe Universidad Autnoma de Chile
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Anexo 3. Consentimiento informado Proyecto de Investigacin Diferencias Interculturales en cuidados Infantiles y Apego
Consentimiento Informado Proyecto de Investigacin: Diferencias Interculturales en Cuidado y Apego

-
Estoy conforma con la investigacin que he recibido acerca del proyecto, informacin que se me ha entregado adems por escrito, quedndome claro los objetivos de la presente investigacin. He tenido la oportunidad de pensar acerca del proyecto y mi participacin es este, resolviendo todas mis dudas a partir de la informacin que me fue proporcionada. He sido informado que se realizaran grabaciones en mi domicilio, (el entorno donde juega mi beb y nuestras interacciones). Estas grabaciones pude: o Ser utilizadas slo para la presente investigacin, y luego deben ser destruidas. o O, ser utilizadas para esta investigacin y posteriormente para fines cientficos y acadmicos, slo por el investigador principal de este estudio. He sido informado acerca de mi derecho a desistir de participar en este proyecto en cualquier momento.
Doy la autorizacin de mi participacin en este proyecto Nombre Madre/Padre: Firma: .. Fecha:...
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Declaro haber informado a la persona antes mencionada acerca del proyecto de investigacin, de manera verbal y por escrito. Tambin declare a la persona su derecho de dejar de participar en este proyecto cuando l lo estime conveniente.
Nombre investigador:.. Firma: Fecha:
Cualquier duda o comentario comunicarse con: Escuela de Psicologa Universidad Autnoma de Chile al fono 045- 942633 o Sr. Rodrigo Crcamo al cel. 75802432
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Anexo 4. Cuestionario Crianza en Diferentes Culturas Cuestionario de Crianza en Diferentes Culturas

Antecedentes
1. 2. 3. 4. 5. Nmero de hijos Hijo 1 Hijo 2 Hijo 3 Su edad. Gnero: M/F Gnero: M/F Gnero: M/F
* Edad en meses para nios menores de dos aos. Edad en aos para nios mayores de dos aos.
6. Cul es su nivel de estudios ms alto (Certificado)? Sin Estudios Certificados (o Enseanza Bsica Incompleta) Enseanza Bsica (o Enseanza Media Incompleta) Enseanza Media (Humanista o Tcnica Profesional) Enseanza Tcnica Profesional (Instituto Profesional o Centro de Formacin Tcnica) Estudios Universitarios
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7. Origen tnico: (Como usted se identifica y como identifica a los dems) Usted Su Su Padre Su Su Madre Padre Madre Padre Mapuche Mapuche Huilliche No Pertenece

8. Sus Idiomas (Adems de Espaol) Limitado Mapudungun Otra Lengua (Nombrar:.)

Moderado

Fluido

Crianza Las siguientes afirmaciones describen a usted como educador de su hijo/a y sus ideas acerca de la crianza. Por favor, indique que tan de acuerdo o desacuerdo usted est con cada afirmacin.
de ni Ni desacuerdo, acuerdo Completamente desacuerdo Desacuerdo
1. Jugar con su hijo ayuda a prevenir dificultades de comportamiento. 2. No hay que exagerar alabando a los nios. 3. Es mejorar ignorar los problemas de comportamiento.
Completamente acuerdo
De acuerdo
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4. Si usted quiere prohibir que su hijo/a haga alguna cosa, debe mantener la calma. 5. Elogiar el buen comportamiento de mi hijo/a lo hace ser ms dcil. 6. El comportamiento difcil se puede prevenir dirigiendo la atencin del nio/a hacia otra cosa. 7. Creo que debo elogiar a mi hijo/a al menos una vez al da. 8. Incluso si su hijo est feliz, es importante jugar juntos. 9. Si su hijo se est poniendo difcil, se deberan darles ms elogios.
Trabajo e Ingresos
1. Tiene usted y su pareja trabajo remunerado? (Puede marcar ms de una opcin) Usted: Su pareja (Marido):
No, duea de casa tiempo completo No, estudiante/egresado
No, dueo de casa tiempo completo No, estudiante/egresado
No, beneficios de cesanta / otros seguros No, beneficios de cesanta / otros seguros social o beneficio social social o beneficio social
Si,
nmbrelo. Si, nmbrelo. por .. horas a la semana por .. horas a la semana
n.a.
n.a.
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2. Aproximadamente cul es su ingreso familiar, Incluyendo todos los ingresos mensuales que percibe la familia (en pesos chilenos) dividido en el nmero de miembros que viven con esos ingresos. Sin ingre sos Quintil 1 Hasta $61.911 Quintil 2 Hasta $105.907 Quintil 3 Hasta $167.879 Quintil 4 Hasta $300.869 Quintil 5 Ms de $300.870 Muy alto Sobre $2.500.000 total familia
RELIGIN Catlica Evanglica Ninguna Otra, Nombrar: .
Para algunas personas la religin juega un rol importante en la crianza de sus hijos. Para otros, la religin no es importante o solo un poco. Nos gustara saber qu opinin tiene acerca de esto. Indique para cada afirmacin, en qu medida usted se siente identificado.
Ni de acuerdo ni desacuerdo Desacuerdo Totalmente desacuerdo Totalmente de acuerdo De acuerdo
1. Uso mi religin como una gua que orienta la crianza de mi hijo/a. 2. Mi religin me ayuda a criar bien a mi hijo/a. 3. Le enseo mucho a mi hijo/a acerca de mi religin. 4. Le enseo a mi hijo/a que la religin juega un importante rol en nuestras vidas.
n.a
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Valores o Principios Indique en qu medida usted de acuerdo con estas afirmaciones.

Ni de acuerdo, Ni desacuerdo Levemente de acuerdo Totalmente de acuerdo
Desacuerdo
Totalmente desacuerdo
1. Prefiero depender de m que de otros. 2. Confo en m la mayor parte del tiempo, rara vez, dependo de otros. 3. A menudo hago lo que yo quiero. 4. Mi identidad personal, independientemente de los dems, es muy importante para m. 5. Es importante hacer mi trabajo mejor que los dems. 6. Ganar es todo. 7. Competir es la ley de la naturaleza. 8. Cuando otra persona hace algo mejor que yo, me pongo tensa e inquieta. 9. Si un compaero de trabajo o conocido gana un premio, me siento orgulloso. 10. El bienestar de mis compaeros de trabajo y conocidos, es importante para m. 11. Para m, es placentero pasar el tiempo con otros.
De acuerdo
Levemente desacuerdo
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12. Me siento bien cuando coopero con otros. 13. Padres e hijos deben estar juntos la mayor cantidad de tiempo que sea posible. 14. Es mi deber cuidar de mi familia, incluso cuando sacrificando lo que uno quiere. 15. Los familiares deben permanecer juntos, sin importar los sacrificios que sean necesarios. 16. Es importante respetar las decisiones hechas por mi grupo.
Fecha: ....-...-..
Compruebe si respondi todas las preguntas. Gracias por responder este cuestionario!
Si usted tiene comentarios, puede escribirlos en la prxima pgina.
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Anexo 5. Hoja Registro HOME

Hoja de Registro IT- HOME Marque con un signo + o en la casilla del lado derecho en cada tem, dependiendo de si el comportamiento es observado durante la visita o si los padres indican que es una condicion o evento caracterstico del ambiente familiar. Ingrese los puntajes de cada escala y total en la hoja de registro. Entrevista (E), Observacin (O) o Ambas (A) es indicada para cada tem.
I. Responsividad 1. La madre permite que el nio(a) ocasionalmente se entretenga en tipos de juegos "sucios". E 2. La madre espontneamente vocaliza al nio(a) al menos 2 veces durante la entrevista. O 3. La madre responde verbalmente a las vocalizaciones del nio(a). O 4. La madre dice al nio(a) el nombre de un objeto o una persona durante la visita. 5. El habla de la madre es clara y audible. O 6. La madre inicia intercambios verbales con el entrevistador. O 7. La madre conversa libremente y con facilidad. O 8. La madre espontneamente alaba las cualidades o el comportamiento del nio(a) al menos 2 veces. O 9. La voz de la madre revela sentimientos positivos cuando habla de o al nio(a). O 10. La madre acaricia o besa al nio(a) al menos 1 vez durante la visita. O 11. La madre responde positivamente a la alabanza al nio(a) ofrecida por el entrevistador. O II. Aceptacin 12. La madre responde que en no ms de 1 ocasin se castig fsicamente al nio(a) en la ltima
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semana. E 13. La familia tiene un animal domstico. A 14. La madre no grita al nio(a) durante la visita. O 15. La madre no expresa irritacin abierta con / u hostilidad hacia el nio(a). O 16. La madre no da un cachete o pega al nio(a) durante la visita. O 17. La madre no regaa o critica al nio(a) durante la visita. O 18. La madre no interfiere las acciones del nio(a) o restringe sus movimientos ms de 3 veces en la visita. O 19. Al menos hay 10 libros visibles en la casa. A III. Organizacin 20. Cuando la madre est fuera de casa el cuidado el cuidado lo aportan de 1 a 3 sustitutos regulares. E 21. El nio(a) va al almacn (Verdulera, Feria, etc.) o a la compras al menos 1 vez por semana. E 22. El nio(a) sale fuera de casa al menos 4 veces a la semana. E 23. El nio(a) asiste con regularidad al pediatra u hospital para revisiones o visitas preventivas. E 24. El nio(a) tiene un lugar especial en el que guardar sus juguetes y "sus cosas". A 25. El ambiente de juego del nio(a) parece seguro y libre de peligros. O IV. Provisin Materiales 26. El nio tiene 1 o ms piezas de equipamiento para actividad muscular (baln, caballo de balancn,). A 27. El nio tiene juguetes de empujar o tirar. A 28. El nio tiene coche, andador, patinete o triciclo. A 29. Dispone de equipamiento de aprendizaje apropiado a la edad (osito o juguetes de "rol playing"). A
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30. Dispone de equipamiento de aprendizaje apropiado a la edad (mesa y silla, silla alta, corralito). A 31. Dispone de juguetes de coordinacin ojo-mano (de entrar y sacar, de insertar cuentas, de encajar,...). A 32. Dispone de juguetes de coordinacin ojo-mano que permiten combinar (apilar, bloques, construir). A 33. Juguetes de literatura o msica. A 34. La madre aporta juguetes o actividades interesantes al nio durante la entrevista. O V. Implicacin Materna 35. La madre habla al nio mientras hace el trabajo de la casa. E 36. La madre conscientemente anima el avance evolutivo. E 37. La madre da valor a juguetes "madurativos" a travs de su atencin. E 38. La madre estructura el perodo de juego del nio. E 39. La madre provee al nio de juguetes que le desafan a desarrollar nuevas destrezas. E 40. La madre tiende a tener al nio dentro de su campo visual y a mirarlo frecuentemente. O VI. Variedad 41. El padre aporta algn cuidado diario. E 42. La madre lee historias al nio al menos 3 veces por semana. E
43. El nio come al menos 1 vez al da con la madre y el padre. E 44. La familia visita o recibe visitas de parientes al menos 1 vez al mes. E 45. El nio tiene 3 o ms libros suyos. A Total
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__________________________________________________________________________________________________________
IT- HOME Antecedentes

Nombre de la madre _______________________ Nombre del nio(a)__________________________ Direccin Telfono/mvil _______________________ Nombre del entrevistador ___________________
_______________________ Fecha de la entrevista_________________________
Composicin Familiar Padre ________________________ Gnero
Madre ________________________ Hijo 1 Hijo 2 Hijo 3 Hijo 4 Otros Otros Nivel de educacin del padre ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ m/f m/f m/f m/f m/f m/f
Nivel de educacin de la madre ________________________ Trabajo del padre (+ horas) Trabajo de la madre (+ horas) ________________________ ________________________ ____ horas semanales ____ horas semanales
Cuidado del nio(a)
Jardn Infantil o Institucin ________________________
Horas semanales ____
Personas presentes durante la visita: ___________________________________________
126
__________________________________________________________________________________________________________
Resumen de Puntuaciones Subescala I. Responsividad II. Aceptacin III. Organizacin IV. Provisin Materiales V. Implicacin Materna VI. Variedad Puntaje Total Puntaje Mximo 11 8 6 9 6 5 45 Puntaje Obtenido Comentarios
Observaciones/Notas _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
127
__________________________________________________________________________________________________________
Anexo 6. Registro de las Conductas de Apego (ADS)

ESCALA DE MASSIE-CAMPBELL PARA SER USADO DURANTE EL EXAMEN PEDIATRICO Y OTRAS SITUACIONES ESTRESANTES EN EL CUIDADO DEL NIO
CONDUCTA DEL NIO DURANTE EL EVENTO ESTRESANTE

CONDUCTA A OBSERVAR
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
MIRADA
Siempre evita la cara de la madre
Rara vez busca la cara de la madre. Miradas breves a la cara de la madre
Ocasionalmente mira a la cara de la madre
Frecuentes miradas, alternando entre miradas largas y cortas a la cara de la
Fija la mirada a la madre por perodos largos de tiempo
Comp. no Obs.
madre
VOCALIZA CION
Callado, nunca vocaliza Nunca toca o tiende hacia la madre Siempre evita ser tocado por la madre Resiste violentamen te. Se arquea alejndose de la madre
Rara vez vocaliza o lloriquea Rara vez toca a la madre.
Ocasionalmen te vocaliza, llanto leve. Ocasionalmen te toca a la madre.
Vocalizacione Llanto intenso s frecuentes e incontrolable o llanto la mayor parte del tiempo. intenso. Tiende hacia la madre y la toca con frecuencia. Si estn cerca siempre toca a la madre.
Id.
TOCANDO (a)
(A
Id.
(b)
SOSTE NIEND O
Frecuentemen te evita ser tocado por la madre. No se relaja en brazos de la madre, la empuja.
Ocasionalmen te evita ser tocado por la madre. Descansa en brazos de la madre y se apoya en su hombro. Ocasionalmen te la empuja.
Rara vez evita Nunca evita ser tocado por que la madre lo la madre. toque. Moldea su Activamente cuerpo al de la arquea el madre. cuerpo Rara vez la hacia la madre, empuja. se aferra a ella, nunca la evita.
Id . Id.
128
__________________________________________________________________________________________________________
AFECTO
Siempre est Intensament e angustiado y temeroso.
Frecuentemen te irritable, temeroso o aptico.
Ansiedad moderada y/o placer intermitente o poco claro
Tensin ocasional, en general sonre
Siempre sonriente
Id .
PROXIMID AD O CERCANIA
Nunca sigue a la madre con el cuerpo o mirada. Se aleja al rincn fuera de la pieza. o
Rara vez sigue a la madre con el cuerpo o mirada, con frecuencia se Aleja al rincn.
Intermitentem ente sigue a la madre con el cuerpo o con los ojos.
Con Siempre sigue frecuencia a la madre con sigue a la el cuerpo o la madre con el mirada. cuerpo o la mirada.
Id .
RESPUESTA DE LA MADRE FRENTE AL ESTRES DEL NIO
COND UCTA A OBSER VAR MIRADA
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
VOCALIZ ACION
Siempre vita Rara vez mira mirar la cara al nio a la cara. del nio Miradas evasivas a la cara del nio. Callada, Palabras nunca escasas o vocaliza. murmura.
Ocasionalmen te mira al nio a la cara.
Frecuentes miradas, largas y cortas a la cara del nio. Frecuenteme nte habla y murmura, conversa y hace sonidos.
Fija la mirada a la cara del nio por perodos largos
C o m p. N o Obs.
Ocasionalmen te vocaliza al nio.
Vocalizaciones intensas todo el tiempo
Id .
129
__________________________________________________________________________________________________________
TOCAN DO (a) (b)
Nunca toca o Rara vez toca tiende al al nio. nio.
Ocasionalmen te toca al nio.
Frecuenteme nte tiende al nio y lo toca. Rara vez evita ser tocada por el nio. Amolda su cuerpo al nio y mantiene contacto hasta que se tranquiliza Tensin ocasional, en general sonre Contacto fsico frecuente con el io.
Si el nio est cerca siempre lo toca.
Id.
Siempre evita ser tocada por el nio Rechaza al nio alterado empujndolo o lo toma alejado de su cuerpo.
Frecuentement e evita ser tocada por el nio. Sostiene al nio en forma tiesa o rara, no relajada.
Ocasionalmen te evita ser tocada por el nio. Apoya al nio sobre su pecho u hombro brevemente
Nunca evita ser tocada por el nio.
Id.
SOSTENIEN DO
Inclina el cuerpo hacia el nio, luego lo sostiene amoldndolo a su cuerpo
Id .
AFECTO
PROXIMIDA D O CERCANIA
Siempre est Frecuentement e irritable, intensamente temerosa y angustiada y aptica. temerosa. Se va de la Frecuentement pieza. e fuera del alcance del nio o en el rincn de la pieza
Ansiedad moderada intermitente y/o agradada o poco claro Se para o se sienta intermitentem ente dentro del alcance del nio.
Siempre sonre.
Id.
Siempre en contacto fsico con el nio.
130
__________________________________________________________________________________________________________
Datos de Identificacin del nio:

Nombre del nio Sexo Fecha de nacimiento Edad en meses Orden Orden del nacimiento (Es su primer Hijo?)
Datos de Identificacin de la madre:

Nombre de la madre o cuidador principal Edad Estado civil Nmero de hijos Personas que viven con la madre Escolaridad Etnicidad
Observador:
Nombre del observador: _____________________________________________________________ Profesin del observador: ______________________________________________________________ Fecha de observacin: ________________________________________________________________
Presencia de alguna conducta de riesgo o que le haya llamado la atencin. Especifique

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
Necesidad de derivacin a algn profesional en el rea de la salud mental. Fundamente

____________________________________________________________________________________
131
__________________________________________________________________________________________________________
Anexo 7. Entrevista Telefnica
LLAMADA TELEFNICA 1. Sigue asistiendo a sala cuna o esta al cuidado exclusivo de usted? 2. Cree que va a seguir con esta forma de cuidado por el resto del ao? 3. Ha decidido empleado otro tipo de cuidado, ejemplo; otra persona que no 4. Su hijo sigue asistiendo a la misma sala cuna? 5. Se encuentra en el mismo grupo y con la misma cuidadora? 6. Asiste su hijo regularmente a sala cuna? Cuantas horas a la semana? 7. Ha estado su hijo enfermo? 8. Ha dejado de asistir a sala cuna por enfermedad? 9. Vive usted en la misma direccin? 10. Ha ocurrido algn hecho en su hogar que considere que haya afectado la 11. Con respecto a su situacin de pareja, su hijo vive con el padre? Si responde SI Estn casados? Si responde NO el beb tiene contacto con su padre? qu tan frecuente? 12. Quienes viven con Ud.?
132
__________________________________________________________________________________________________________
Anexo 8. Tablas de anlisis Tabla 1. Anlisis Descriptivo de Variables segn Origen tnico
Anlisis Estadstico Descriptivo Total (n = 56) Edad beb (meses) pre-test M (DS) Mn - Max 6.46 (1.27) 49 Mapuche (n = 29 ) 6.31(11.31) 49 No Mapuche (n = 27) 6.63 (1.24) 58
Edad beb (meses) post-test
M (DS) Mn - Max
15.50 (1.29) 13 18
15.38 (1.34) 13 18
15.63(1.24) 14 17
Calidad ambiente familiar pre-test
M (DS) Mn - Max
33.95 (2.70) 28 40
33.72 (2.84) 29 40
34.19( 2.58) 28 39
Calidad ambiente Familiar post-test
M (DS) Min - Max
35.80 (3.16) 29 42
35,34 (3,15) 29 41
36,30 (3.16) 29 42
133
__________________________________________________________________________________________________________
Tabla 2. Calidad Ambiente Familiar pre y pos-test

N HOME Pre-test HOME Post-test 56 56 Media 33,95 35,80 Desviacin tp. 2,70 3,16
Tabla 3. Prueba T de comparacin de medias de la calidad del ambiente familiar en el pre-test y pos-test para familias de origen mapuche y no mapuche.
T-test for Muestras Independientes
t HOME Pre-test HOME Post-test Equal variances assumed Equal variances assumed -,634
df 54
Sig. (2tailed) ,529
Mean Difference -,461
-1,127
54
,265
-,951
134
__________________________________________________________________________________________________________
Tabla 4.Tabla de contingencia para etnicidad y tipo de apego en el pretest.
ETNICIDAD Mapuche Apego pretest Seguro No Seguro Total 16 9 25 No Mapuche 16 10 26 Total 32 19 51
2 = .033, p = .856
Tabla 5. Tabla de contingencia para etnicidad y tipo de apego en el postest.
ETNICIDAD Mapuche No Mapuche Seguro No Seguro Total 2 = .163, p = .687 Apego pretest 18 7 25 20 6 26
Total 38 13 51
135
__________________________________________________________________________________________________________
Tabla 6. Tabla de contingencia para tipo de cuidado infantil y tipo de apego en el pre-test.
Tipo de cuidado Sala cuna Apego pretest Seguro 11 7 18 Maternal 21 12 33 Total 32 19 51
No Seguro Total 2 = .032, p = .859
Tabla 7. Tabla de contingencia para tipo de cuidado infantil y tipo de apego en el post-test.
Tipo de cuidado Sala cuna Apego pretest Seguro 14 4 18 Maternal 24 9 33 Total 38 13 51
No Seguro Total 2 = .156, p = .692
136
__________________________________________________________________________________________________________
Tabla
8. Prueba T de comparacin de medias de la calidad del
ambiente familiar en el pre-test y pos-test segn tipo de cuidado

Total Cuidado No Maternal (n = 56) Calidad ambiente familiar pre-test M (DS) 33,95 (2,70) (n = 20 ) 35,10 (2,53) Cuidado Maternal (n = 36) 33,31(2,61)
Calidad ambiente Familiar post-test
M (DS)
35,80 (3,16)
35,25 (3,02)
36,11(3,24)
Tabla 9. Confiabilidad HOME

Estadsticos de fiabilidad Alfa de Cronbach .493 45 N de elementos
137
__________________________________________________________________________________________________________
Tabla 10 Porcentaje logrado HOME y sus sub-escalas en pre y post-test

Estadsticos descriptivos N HOMETOT2 HOMERES2 HOMEACC2 HOMEORG2 HOMEMAT2 HOMEINV2 HOMEVAR2 PORHOMT1 PORHORE1 PORHOMA1 PORHOMO1 PORHOMM1 PORHOMI1 PORHOMV1 PORHOMT2 PORHOMR2 PORHOMA2 PORHOMO2 PORHOMM2 PORHOMI2 PORHOMV2 N vlido (segn lista) 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 Mnimo 29 5 5 3 4 2 1 ,62 ,64 ,63 ,33 ,33 ,33 ,20 ,64 ,45 ,63 ,50 ,44 ,33 ,20 Mximo 42 11 8 6 9 6 5 ,89 1,00 1,00 ,83 ,89 1,00 ,80 ,93 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 Media 35,80 9,93 6,88 4,73 7,14 4,21 2,91 ,7544 ,8896 ,8571 ,7589 ,6706 ,7232 ,4750 ,7956 ,9026 ,8594 ,7887 ,7937 ,7024 ,5821 Desv. tp. 3,165 1,438 ,896 ,556 1,542 1,107 1,100 ,06014 ,10925 ,09951 ,10502 ,15274 ,18877 ,20023 ,07033 ,13072 ,11196 ,09261 ,17139 ,18454 ,22001
138
__________________________________________________________________________________________________________

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6

II.1 Orgenes de la teora del apego

II.2 Teora del Apego

II.2.1 Elementos centrales de la Teora del Apego

II.2.1.1 Tipos de apego

II.2.1.1.1 Apego Seguro

II.2.1.1.2 Apego Inseguro Ambivalente

II.2.1.1.3 Apego Inseguro Evitativo

II.2.1.1.4 Apego Inseguro Desorganizado

II.2.2 Apego como Mecanismo de Autorregulacin Socioemocional

II.2.3 Modelos Operativos Internos: Internalizacin de Pautas Relacionales.

II.2.4 Teora de Apego: Una mirada integradora.

II.4 Representaciones Sociales y la Maternidad

IV.1 Objetivo General

IV.2 Objetivos Especficos

HIPTESIS /INTERROGANTES DE INVESTIGACIN

V.2 Preguntas de Investigacin

VI.2.1 Variable de Respuesta

VI.2.2 Variables Predictoras

Mapuche Origen tnico No Mapuche

Cuidado Maternal Exclusivo Tipo de Cuidado Cuidado Maternal No Exclusivo

Segunda recogida de datos -

VI.5 Procedimiento de Recoleccin de Informacin

Escala de Apego Durante Stress (ADS), de Massie & Campbell, (1983).

VI.6 Procedimiento de Anlisis de Datos

Distibucin Conductas Apego

Figura 1. Distribucin de las Conductas de Apego en Pre y Post Post-te

Calidad Ambiente Familiar

Figura 2. Calidad Ambiente Familiar en Ambos periodos de evaluacin

Calidad Ambiente Familiar y Origen tnico

Conductas de Apego y etnicidad

Tipo de cuidado y Conductas de Apego

Calidad Ambiente familiar y tipo de cuidado

Figura 6. Calidad ad de Ambiente Familiar en Ambos periodos de evaluacin

Detalle Promedio HOME ambas aplciacines

HOME Pre- Test

IX.1 Limitaciones del Estudio

IX.2 Aportes del Estudio

IX.2 Proyecciones del Estudio

Bowlby, J. (2003). Vnculos afectivos: Formacin, desarrollo y prdida. Madrid: Morata.

Canavos, G. (1988). Probabilidad y Estadstica. Aplicaciones y Mtodos. Mxico: Editorial McGraw-Hill.

Gergen, K. (1996). Realidades y Relaciones: Aproximaciones a la Construccin Social. Espaa: Paids

Langer M. (1964). Maternidad y sexo. Argentina: Paids.

Lecannelier, F. (2009). Apego e Intersubjetividad, II Parte. Santiago de Chile: Lom.

Marrone, M. (2001). La Teora del Apego. Un enfoque actual. Madrid: Psimtica

Rivera, D. (2007). Teora del Apego y Psicoterapia de Parejas. Talca, Chile.

Small, M. (1999). Nuestros hijos y nosotros. Buenos Aires: Ediciones B.

Francisco: Jossey-Bass publishers

Anexo 1. Trptico Diferencias Interculturales en Cuidados Infantiles y Apego.

Consentimiento Informado Proyecto de Investigacin: Diferencias Interculturales en Cuidado y Apego

Doy la autorizacin de mi participacin en este proyecto Nombre Madre/Padre: Firma: .. Fecha:...

Nombre investigador:.. Firma: Fecha:

Anexo 4. Cuestionario Crianza en Diferentes Culturas Cuestionario de Crianza en Diferentes Culturas

8. Sus Idiomas (Adems de Espaol) Limitado Mapudungun Otra Lengua (Nombrar:.)

No, duea de casa tiempo completo No, estudiante/egresado

No, dueo de casa tiempo completo No, estudiante/egresado

nmbrelo. Si, nmbrelo. por .. horas a la semana por .. horas a la semana

RELIGIN Catlica Evanglica Ninguna Otra, Nombrar: .

Valores o Principios Indique en qu medida usted de acuerdo con estas afirmaciones.

Si usted tiene comentarios, puede escribirlos en la prxima pgina.

Anexo 5. Hoja Registro HOME

IT- HOME Antecedentes

_______________________ Fecha de la entrevista_________________________

_ Fecha de la entrevista___