PLANEACIN DIDCTICA DEL ESTUDIO DE CASO

NOMBRE DEL ESTUDIO DE CASO: LAS TRANSFORMACIONES DEL PAISAJE Y ACTIVIDADES ECONMICAS A TRAVES DEL TIEMPO PROPSITO GENERAL:

PERIODO A DESARROLLAR: DEL 24 AL 28 DE JUNIO DE 2013

ASIGNATURA: HISTORIA II BLOQUE I LOS AOS FORMATIVOS: TRANSFORMACIN DEL PAISAJE, GANADERA MINERA Y NUEVOS CULTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS: -Que los alumnos describan e identifique los cambios en el paisaje que se han producido a travs -Comprensin del tiempo y del del tiempo y tambin las diferentes actividades econmicas. espacio histrico. -Identifiquen las ventajas y desventajas que han trado estos cambios. -Manejo de informacin histrica --Que los alumnos reflexionen del porqu de los cambios y as mismo propongan algunas -Formacin de una conciencia medidas o alternativas para la conservacin del paisaje. histrica para la convivencia. RECURSOS Y MATERIALES

PROPSITO POR SESIN -QUE LOS ALUMNOS RECONOSCAN EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE ATRAVS DEL ESTUDIO DE CASO. -IDENTIFIQUEN EL ROL QUE LES TOCA DESEMPEAR A TRAVS DEL ESTUDIO DE CASO.

TIEMPO

ACTIVIDADES

PRODUCTOS

-Apuntes de los alumnos sobre -Diapositivas. INICIO: -Se recuperarn conocimientos previos en donde el estudio de caso. -Proyector se les preguntara a los alumnos: Qu es el estudio de caso? Qu entiendes por el estudio de caso? Para qu o en donde consideras que se aplica el estudio de caso? -Se llevara a cabo la socializacin de estas preguntas de manea grupal. DESARROLLO: -Se proyectarn diapositivas en donde se expondr al alumno en qu consiste el estudio de caso y de igual forma algunos ejemplos. Durante la exposicin se irn realizando preguntas, comentarios y aclarando dudas. NOTA: Los alumnos tendrn que tomar notas de la exposicin. -Se realizar una socializacin en donde se enmarque la importancia del estudio de caso, las caractersticas ms importantes, el rol del

maestro y alumno, las fases del estudio de caso, etc. CIERRE: -Se les presentara a los alumnos el nombre del estudio de caso, los propsitos generales, as mismo reconocern las diferentes actividades que tendrn que desarrollar. Para ello se integrarn equipos de seis personas, para que en el tiempo restante se organicen y se pongan de acuerdo para la siguiente sesin.

10 MIN.

20 MIN.

informacin a fin de enriquecer el tema, para que -Con una lista de cotejo el posteriormente elaboren un mapa conceptual por producto las preguntas del equipo. dilema moral, en donde el alumno proponga acciones -Observaran el video ese no es mi problema el colectivas para enfrentar cual se seccionara en dos partes. problemas de orden social. -En la primera parte como estn los equipos Tambin se evaluara el mapa reunidos despus de observar el video, darn conceptual que elaboren por respuesta a lo siguiente: Qu haran si fueran equipo. alguno de los actores del video? Y Proponer -Con una gua de observacin posibles soluciones, para que despus se se evaluara en las discusiones socialicen con el grupo. y socializacin de los temas, -Se continuara con la segunda parte del video y as mismo en el trabajo en los se contrastaran lo que haban propuesto los equipos el que el alumno equipos con lo que observan en el video a fin de proponga acciones colectivas llegar a una conclusin. para enfrentar problemas de orden social, de igual forma -Al grupo en general se le dar el tema de la que muestre disposicin por el corrupcin, pero en equipo a manera que todos trabajo, que trabaje de manera propongan y aporten ideas sobre cmo combatir cooperativa. la corrupcin y despus se compararn las diferentes opiniones de los equipos a fin de llegar a una solucin grupal. CIERRE: -a todos los alumnos se les entregara un dilema moral "Joe" y "El Rovira.y tendrn que responder a varias preguntas que vendrn a bajo del dilema esto ser de manera individual para

-Video ese no es mi
problema -Copias de aprender a tomar decisiones de manera informada -Dilema moral -Proyector

20 MIN.

entregar, despus se conformaran en equipos para comparar sus respuestas y al final elaboraran una sola con la cooperacin de todos y despus ante el grupo.

10 MIN. 20 MIN.

15 MIN.

20 MIN.

SESIN 3: PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO 10 MIN. TEMA: mbitos de reflexin y decisin sobre el futuro personal: Que los alumnos reconozcan sus
aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo y la recreacin y asume 20 MIN. compromisos para su realizacin.

INICIO: -En una hoja los alumnos escribirn todo lo que recuerden de mbitos de reflexin y decisin sobre el futuro personal, para que despus se comente con el grupo. DESARROLLO: -Se realizara una lectura a cerca de los mbitos de reflexin y decisin sobre el futuro personal en crculos donde los equipos tendrn un juego de copias, para que elaboren un cuadro de dos entradas en base a los siguientes indicadores: - mbitos de reflexin y decisin sobre el futuro

-Se evaluar a travs de una lista de cotejo el cuadro de dos entradas en donde los alumnos reconozcan los mbitos de reflexin y decisiones sobre el futuro. -Por medio de una gua de observacin se evaluara que el alumno en las diversas actividades reconozca sus aspiraciones, potencialidades, y capacidades personales.

-Lectura mbitos de reflexin. -Cortometraje proyecto de vida -Hojas

10 MIN.

10 MIN.

30 MIN.

20 MIN.

personal. - el mbito personal, acadmico y profesional - conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. - las aptitudes o capacidades, las potencialidades y las aspiraciones. - capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin. - aprender a tomar decisiones para una vida plena. - igualdad de oportunidades en diversas situaciones y mbitos donde se participa e implicaciones en la equidad de gnero. - criterios que se ponen en juego en la eleccin de opciones para el futuro prximo. Las expectativas de los dems: familia, amigos, escuela, comunidad. -Despus de analizarse se integrar un crculo grupal para la socializacin y discusin del texto en base a los indicadores de arriba. -Se proyectara un cortometraje proyecto de vida los alumnos tendrn que relacionar lo que observan en el video con lo que se discuti en la actividad anterior. CIERRE: -Al concluir la actividad anterior se pedir a los alumnos que elaboren en una hoja su proyecto de vida y este se seccionara en dos partes: En la primera parte: tendrn que identificar cules son sus habilidades, capacidades, potencialidades esto lo harn en una hoja y se continuara pidiendo a los alumnos que se coloquen una hoja en la espalda para que todos sus compaeros identifiquen sus habilidades, capacidades, potencialidades y debilidades. Cuando se concluya esta actividad los alumnos comparan el cmo se perciben ello y como los perciben los dems, para as pasar a la segunda parte del proyecto. -Para la elaboracin de la segunda parte del proyecto se pedir que tomen en cuenta todos los aspectos de la lectura y del cortometraje,

10 MIN.

enfocndose en los mbitos que se analizaron, en que quieren, a que aspiran y lo principal que van a hacer para lograrlo. -Al finalizar se socializaran algunos proyectos de vida.

SESIN 4: PENSAR, DECIDIR Y 10 MIN. ACTUAR PARA EL FUTURO TEMA: Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo:
Que los alumnos asuman compromisos ante la necesidad de 20 MIN. que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro.
15 MIN.

INICIO:
-Se Recuperaran conocimientos previos a travs de preguntas directas del tema Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo DESARROLLO: -Se organizaran equipos de tres personas para analizar un texto que se les entregara, a cada equipo se le asignara un indicador para analizar; en el anlisis cada equipo deber elaborar un listado de ideas a fin que les sirva para discutir en la siguiente actividad, cada alumno deber tener su registro de las ideas principales. -Al concluir la actividad anterior los alumnos debern integrarse en nuevos equipos a fin de que nadie quede con integrantes del anterior equipo; ya que estn en equipos cada alumno aportara ideas acerca del aspecto que le toco analizar, esto se realizara en todo los equipos y complementaran sus ideas con todos los aspectos. -Se proyectar un cortometraje acerca de la democracia y los equipos debern realizar un escrito relacionndolo con lo que se abord en el texto. CIERRE: -Se realizar un juego de simulacin de democracia donde se asumirn compromisos para participar en asuntos en este caso de carcter social y poltico, para ello primero se pedir al grupo que elija a dos personas quienes fungirn como los precandidatos a gobernador. -Despus de elegir a las dos personas que sern los precandidatos ellos elegirn a otras dos personas que sern quienes ayuden a elaborar una pequea campaa para convencer a sus

-Se evaluar a travs de una lista de cotejo el producto de listado de ideas en donde el reconozca las caractersticas de la ciudadana. -Por medio de una gua de observacin se evaluara que el alumno asuma compromisos. -Tambin por medio de la gua de observacin se evaluara el desempeo en el juego de simulacin tomando como principal indicador que el alumno asuma compromisos y participe en asuntos de la vida social, poltica y cultural.

-Textos de las caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo. -Cortometraje de la democracia.

10 MIN.

10 MIN.

10 MIN.

10 MIN. 15 MIN.

10 MIN. 10 MIN. 5 MIN.

5 MIN.

SESIN 5: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA 10 MIN. SOCIEDAD DEMOCRTICA TEMA: La identidad personal, su 15 MIN. proceso de construccin.
Que los alumnos reconozcan y vinculen tratados internacionales y regionales en materia de derechos humanos, con el compromiso del Estado mexicano en su cumplimiento y as mismo valoren la pertenencia a distintos grupos 20 MIN. sociales y su influencia en la conformacin de su identidad personal.
20 MIN.

compaeros que voten por ellos. -Mientras estos alumnos elaboran su campaa, se socializarn los escritos que se realizaron en la actividad anterior. -Cuando los dos candidatos y su equipo de trabajo terminen de elaborar su campaa, esta se presentara al grupo, en donde el primero le pedir al pblico que le exprese cules son sus problemticas, para que despus presente en qu consistir su trabajo como gobernador. -Despus de presentar la campaa, la gran mayora emitir su voto en una caja, solo tres alumnos no emitirn su voto. -Se realizara el conteo de los votos y se conocer al candidato ganador. -Los alumnos que no votaron emitirn su comentario de que se siente no ser participe al momento de votar o elegir a alguien. -Se Realizar una conclusin grupal acerca del tema. INICIO: -Recuperacin de conocimientos previos del tema la identidad personal y su proceso de construccin por medio de lluvia de ideas. DESARROLLO: -Se integraran equipos, para ello cada alumno se numerara del 1 al 4, de esta manera es como se integraran los equipos, para que cada equipo analice un aspecto del texto que se les entregara, para que posteriormente un integrante del equipo que elegir al azar pase a exponer el aspecto que le toco analizar. -Se realizaran las exposiciones de cada aspecto, y los alumnos tendrn que recuperar en una hoja lo ms importante de las exposiciones acompaado de un comentario, este trabajo lo entregarn. -Se proyectara un video de la identidad y al final deben realizar un escrito relacionando lo que se observ en el video con las exposiciones del texto analizado, para que se pida a algunos

-Se evaluar a travs de una lista de cotejo el producto de las exposiciones en donde el alumno identifique el tema de la identidad personal y su proceso de construccin, tambin que su escrito acerca del video lo logre vincular con el texto de los tratados internacionales y regionales. -Por medio de una gua de observacin se evaluara que el alumno en las exposiciones reconozca la construccin de la identidad personal y en que consiste. -Tambin por medio de la gua de observacin se evaluar el desempeo durante el trabajo en la sesin.

-Texto de la identidad cultural. -Video de la identidad cultural -Tarjetas

15 MIN.

alumnos que lo lean al grupo y aqu surgirn ciertos comentarios de los escritos. - De manera grupal se realizara una lectura de algunos tratados internacionales y regionales de derechos humanos. CIERRE: -Despus de esto se aplicara la estrategia formando grupos, la cual consistir en que los alumnos en una tarjeta escriban algo que los, identifica y caracteriza, despus se integraran de acuerdo a lo que escribieron para as formar equipos. Cada equipo elegir un representante quien ser el que se integre a las reuniones, previamente cada equipo elaborara propuestas. Cada alumno debe elaborar algunas propuestas sobre cmo mantener un buen ambiente dentro del saln, despus se elabore una sola propuesta por equipo, y esta sirva de apoyo en las reuniones. -Despus de esto se presentara al grupo la reunin general de los grupos en donde elaboraran un tratado que responda a lo que sugiere cada grupo y cada uno de ellos firmara para el cumplimiento de estos acuerdos. -Se proyectara un video de los tratados internacionales, para que despus los alumnos logren vincular los tratados internacionales y regionales a travs de un escrito y lo relacionarn con la actividad que realizaron. -Se pedir a algunos alumnos que lean sus escritos. INICIO: -Definicin Qu es el estado de derecho? Ver , comentar y tomar notas del Video estado de derecho Ejemplos -Individualmente los alumnos referenciaran y describirn en un escrito algn caso que conozcan en el cual se cumpla el estado de -Se evaluar a travs de una -Pizarrn lista de cotejo el producto de -Papel bond donde el reconozca las caractersticas de un estado de derecho. . -Por medio de una gua de observacin se evaluara que el alumno de acuerdo a su

20 MIN.

5 MIN.

15 MIN.

5 MIN.

SESIN 6: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA SOCIEDAD DEMOCRTICA TEMA: Diversidad y derechos
humanos

Que el alumno

Identifique las

caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico. Vincule la importancia de la participacin ciudadana para la construccin de un gobierno democrtico con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos polticos, sociales y culturales.

derecho. Se leern y comentaran grupalmente los textos obtenidos. DESARROLLO: -Beneficios -Se organizara el grupo en mesa redonda y Se pedir a cada uno de los alumnos que roten sus escritos a sus compaeros y los lectores ahora describirn con una frase el beneficio que aporta el cumplimiento de derecho en cada uno de los casos planteados. La actividad continuara hasta que los textos hayan pasado por todos los alumnos. Se comentaran resultados de manera grupal y contrastaran opiniones -Limitaciones Los trabajos anteriores se pegaran en un papel bond al frente del saln, y mediante dinmica de vendar ojos los alumnos tomaran uno de los escritos y debern explicar cul es la limitante del estado de derecho segn sea el caso planteado. El docente intervendr resolviendo dudas o aportando ideas que induzcan al descubrimiento de las limitaciones, es decir problemas que puedan surgir de la defensa de tal valor o de una presencia excesiva del mismo. CIERRE: Valores similares y opuestos -Se formaran equipos de 4 integrantes y se les pedir hacer una breve representacin de un caso en el cual se identifiquen las caractersticas de un estado de derecho, y se relate un hecho en el cual se pierda el estado de derecho. -Los alumnos describirn en su libreta lo que les representa el estado de derecho y realizaran un dibujo referente a l.

participacin coherente y fundamentada, reconozca las caractersticas bsicas de un estado de derecho y sea capaz de ejemplificarlo. -La gua de observacin se evaluara que en la discusin de la mesa redonda el alumno emplee recursos para la solucin de posibles conflictos en relaciones de pareja y noviazgo y emita comentarios coherentes.

SESIN 7: PARTICIPACIN Y CIUDADANA DEMOCRTICA TEMA: La democracia como

proceso de construccin histrica en Mxico Analizar y comprender la importancia que poseen las necesidades individuales compartidas y consensuadas para el progreso de un grupo social y de su desarrollo sustentable. Reflexionar en torno a las necesidades y deseos de un grupo buscando soluciones acordes y eficientes.

INICIO Para iniciar la actividad se va a hacer una lectura general Del texto Sueo mi ciudad entre todo el grupo esto con ayuda de un proyector para hacer visible el texto a todos. Leer en voz alta las preguntas diseadas por el docente para solucionar dudas Y posteriormente, cada alumno deber responder individualmente en una ficha cada una de las preguntas. Finalizar con un debate, con todo el grupo, en torno a las respuestas expresadas. DESARROLLO Repartir a cada uno fichas de trabajo y comenzar con una breve lluvia de ideas en torno a todo lo que sepan o crean acerca de la palabra necesidad. Repartir a cada alumno/a un papelito (o ms) adhesivo. Se les propondr reflexionar individualmente acerca de alguna situacin que les preocupe, que sientan que les falta o algo que desearan. Tendrn que definir el deseo o la necesidad con una sola palabra escribindolo tanto en el papel como en la ficha de trabajo, enfatizando con tengo la necesidad de. tengo el deseo de... Y en una palabra expresar lo Reflexionado entre los deseos expresados en la actividad anterior y las necesidades descritas en esta actividad el profesor formular la siguiente cuestin: a algn/a vecino/a u otra persona de tu barrio le - Que el alumno identifique y -Video estado sea capaz de expresar las derecho condiciones sociales de su entorno. -Hojas blancas Esto ser registrado en una lista de cotejo y diario de observacin. -Que el alumno pueda expresar con claridad la manera en que las necesidades personales suelen ser colectivas y contribuyen a fines generales. -Que el alumno identifique y plantee soluciones en situaciones de violacin democrtica. -Que el alumno pueda definir el trmino estado de derecho y hacer uso de los beneficios que este le aporta. de

afecta algunas -De las necesidades o deseos que aparecen en estos papeles? -De nuevo, se seleccionaran papelitos con las palabras generadoras y se pegarn en el crculo barrio. Volver a hacer nfasis en como lo individual se va volviendo colectivo, y pedir a los alumnos explicaciones sobre este hecho. -Hacer lo mismo que en el paso anterior, pero esta vez preguntando si a alguien de otro barrio de su ciudad le afectara, convirtindose as en una necesidad o deseo del conjunto ciudad -El profesor incluir cada crculo dentro de otro y el grupo reflexionar y expresara sus opiniones acerca de hasta que mbito afecta cada necesidad o deseo individual en lo colectivo y dar su justificacin del por qu. CIERRE -El facilitador presenta a los y las asistentes un cartel sobre compra y coaccin del voto Invita a los participantes a que observen el cartel y reflexionen sobre: Qu observan? Qu les llama la atencin del cartel? Qu es un delito? En el caso del cartel quines son los que estn cometiendo el delito? -Despus de revisar el cartel, les presentar dos dilemas morales y les preguntar: Usted qu hara? Cmo podemos ayudar a Miguel y a Mara a resolver esta difcil situacin? -Pida a los participantes que escriban cmo pueden ayudar a miguel o a mara a resolver su dilema.

-Coloque una caja y ah depositaran los alumnos sus Mensajes hacia Miguel y Mara. -Finalmente seleccionarn al azar unas de las tarjetas y la compartirn con el Pblico. INICIO -A manera de encuesta interna de los medios de -Que el alumno en su comunicacin ms utilizados, y con ello elaborar argumento identifique en los una grfica de barras. medios de comunicacin ms populares, la intencin que -De manera grupal y con apoyo del pizarrn tienen las programaciones y analizar 5 programas televisivos, identificando y medios de comunicacin y ser registrando, la finalidad del programa, quienes capaces de expresar los son sus integrantes estelares. programas que promueven -Comentar los resultados grupalmente, y de aspectos positivos para la vida manera individual, escribir si existe algn social. estereotipo en un medio de comunicacin que en - Que los alumnos propongan algn momento han pensado en imitar, escribir el efectivamente un uso adecuado motivo y si esta persona da un mensaje de los medios que contemple verdadero o falso con lo que aparenta. fomentar valores para la Esto ltimo se registrara en un cuadro convivencia, partiendo de un comparativo. desarrollo personal. DESARROLLO En equipos de 3 integrantes imaginar que son dueos de una empresa publicitaria, y en base a ello escribir un listado de las prioridades que tendrn los comerciales o programas que disean. Establecer un plan de accin con el cual se proponga usar responsablemente los medios de comunicacin de manera que contribuyan a la valoracin de la diversidad y los derechos humanos. Identificar en los medios de comunicacin con

SESIN 8: PARTICIPACIN Y CIUDADANA DEMOCRTICA TEMA: La democracia como

proceso de construccin histrica en Mxico Que el alumno promueva en los medios y redes sociales el respeto y la valoracin de la diversidad y los derechos humanos.

-Texto
-Papelitos adhesivos Bolsa o caja Crculos anexos a la actividad Fichas bibliogrficas -Dilemas morales -Cartel compra de votos

ayuda de los trabajos hechos anteriormente, escribir en la libreta. Qu situaciones relacionadas con los medios crees que afectan la convivencia con tu familia y con las personas que te rodean? Qu solucin propondras para solucionar este problema? CIERRE -De manera de equipos de 5 integrantes, Diseen una estrategia para que con el uso de los medios de comunicacin puedan mejorar

las oportunidades de desarrollo personal y social que existen para los adolescentes en su localidad, entidad, pas y el mundo.

SESIN 9 Y 10: HACIA UNA CIUDADANA INFORMADA, PARTICIPATIVA Y DEMOCRTICA TEMA: Los medios de
comunicacin: recursos de los adolescentes para aprender, informarse y relacionarse con los dems Proponga y participe en acciones que contribuyan a mejorar las oportunidades de desarrollo personal y social que existen para los adolescentes en su localidad, entidad, pas y el mundo

INICIO: Se expondrn ante el grupo las estrategias que elaboraron el da anterior y se contrastarn opiniones con las ideas de sus compaeros de clase. DESARROLLO: Se dividir al grupo en dos partes y se llevara a cabo un debate tomando como eje central medios masivos de comunicacin planteando la siguiente interrogante: beneficio o problema? A manera de que ambas partes argumenten su postura. -De manera individual se elaborara un cuadro comparativo con lo escuchado. -Posteriormente se compartirn grupalmente los aspectos encontrados en el debate teniendo como apoyo el cuadro que elaboraron, argumentando y fundamentando cada uno de los puntos. CIERRE: -Se elaboraran conclusiones individuales del tema visto y de la utilidad que representa para su

Que los alumnos propongan -Papel bond o efectivamente un uso adecuado presentacin digital. de los medios que contemple fomentar valores para la convivencia, partiendo de un desarrollo personal

-Los resultados de las observaciones sern registrados en un diario de observacin, adems de ser registrados en una lista de cotejo.

desarrollo individual y social.