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Orientacin sexual
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Justificacin Fundamentacin Legal Objetivos de la Propuesta Estructura de la Propuesta Estructura Organizativa Factibilidad Conclusiones y recomendaciones Material de referencia

Plan de acciones para promover en docentes, padres y representantes el uso de estrategias para la Orientacin Sexual Conductual basada en valores en alumnos de la III etapa de la E. B: Ananas Avendao del municipio Tovar estado Mrida. La sexualidad est presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su desarrollo armnico es fundamental para la formacin integral de la persona. Su finalidad es la relacin humana, en tanto que contempla dimensiones comunicativas, afectivas, de placer y reproductivas. Su desarrollo comprende aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales, resaltando dentro de estos ultimo la dimensin tica. Tradicionalmente la sexualidad se ha reprimido impidiendo la construccin sana, responsable, gratificante y enriquecedora de la personalidad. De all que sea necesaria una Educacin Sexual que propicie la formacin de la persona en la autoestima, la autonoma, la convivencia y la salud. Como proceso debe ser dinmica, dialogal e intencionada. Debe legitimar un espacio formal en la escuela para reflexionar acerca de la cultura sexual que ella se viene dando a manera de cdigos ocultos (los juegos, la ropa, las actitudes permitidas y prohibidas, la gestualidad) con el fin de reconocer las intenciones que han determinado los roles sexuales en la escuela, el trabajo, la pareja y la familia, para construir de manera colectiva mejores formas de relacin en una cultura tolerante, creativa, que respete las diferencias y que haga posible la vida y el amor. La conducta sexual humana a pesar de ser una funcin bio-psicolgica, al necesitar del otro para su expresin y originar los fenmeno de la reproduccin y la sociodemografa, deja de ser un asunto individual para ingresar en el mbito de lo social y de lo simblico. Dicho de otra manera, el ser humano ha construido una serie de valores y de normas que codifican la vivencia de la sexualidad y que conocemos como moral o tica sexual. Estos valores, desde luego, se han ido modificando a travs de la historia y no siempre han coincidido en todas las sociedades en una misma poca. As, existen culturas ms permisivas que otras y algunas francamente represivas en cuanto a la manifestacin de la sexualidad. Se viene de un pasado que se caracteriz por ser prohibitivo frente a la expresin de la sexualidad autoritario al imponer los roles hombre-mujer; todo en razn de una lectura moral fundamentalista que hoy da tiende ha desaparecer dando paso a una tica de corte humanista. La formacin tica y moral se promover en la escuela a travs del currculo de los contenidos acadmicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicacin recta y justa de las normas de la institucin y dems mecanismos que contemplen el Proyecto Pedaggico del Plantel. De tal manera que los supuestos bsicos son: la autonoma, la autoestima, la convivencia y la promocin de la salud, de un lado y del otro los nfasis no son otra cosa que valores fundamentales como la defensa de la vida, el respeto por el otro, la tolerancia, la defensa de la ecologa, la reciprocidad, la recuperacin de la ternura y la responsabilidad, entre otros. Es decir, propiciar una Educacin Sexual para la vida y el amor Por otro lado los valores estn llamados a reforzar la personalidad del individuo y son la expresin del tono moral, cultural, afectivo y social marcado por la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en que se vive, para que una vez interiorizados se conviertan en guas y pautas que marcan las directrices de una conducta coherente. De este modo, los valores permiten encontrar sentido de lo que se hace, tomar las decisiones pertinentes, responsabilizarse de los actos, aceptar las consecuencias, definir con claridad los objetivos de la vida y facilitar la relacin madura y equilibrada con el entorno.

La escala de valores de cada persona ser la que determine sus pensamientos y su conducta. La carencia de un sistema de valores bien definido, sentido y aceptado, instalar al sujeto en la indefinicin y en el vaco existencial, dejndole a merced de criterios y pautas ajenas. Unido a esto ha de destacarse la conducta como una disposicin que tiene el individuo para ejecutar los hbitos que al unirse a los valores crean una conviccin razonada de lo bueno o malo ante su propia persona para lo cual deber tener criterios de autonoma y conocimientos que le permitan tomar o dejar situaciones segn sus intereses o valorizaciones. Las reas del pensamiento y de la conducta en las que se plantean cuestiones relativas al bien y al mal se caracterizan en el joven por cuatro elementos. En primer lugar, significan la conformidad a normas sociales de conducta. En segundo lugar, se relacionan con principios personales, que acostumbran a estar en consonancia con las normas sociales (pero no siempre). En tercer lugar, el rea moral cubre aquellas emociones (en particular la rectitud, la culpa y la vergenza) especficas al hecho de sentirse bien o mal. Por ltimo, tenemos la conducta moral que se refiere a las actividades pro-sociales, tales como la actitud de ayuda, la generosidad y el altruismo, que habitualmente se consideran como reflejo de motivaciones buenas, es decir, motivaciones dignas de elogio y desinters. Justificacin Tras lo antes expuesto y en base a los resultados del diagnstico que demuestran la necesidad de orientar a los jvenes en materia de sexualidad desde un punto de vista axiolgico, que promuevan cambios de conducta positivas involucrando en forma directa al docente y al representante, se propone un plan en la Orientacin Sexual basada en Valores para los alumnos de la III etapa de la E. B. Ananas Avendao del municipio Tovar del Estado Mrida. La propuesta es un diseo de estrategias y actividades fundamentadas en el conductismo que permitir a docentes, as como a padres y representantes, orientar a los adolescentes de forma clara, dinmica y objetiva en materia de sexualidad con la visin de un individuo maduro, libre y asertivo. As mismo, la aplicacin de dichas estrategias facilitar la sensibilizacin, internalizacin, y el consecuente cambio de conducta sustentado en valores. El docente por su parte adems de ser un instrumento para el cambio de conducta en el joven es el responsable desde la escuela de desarrollar y fortalecer los principios, propsitos y acciones que promuevan conocimientos, actitudes, comportamientos y valores personales y de grupo en los estudiantes y que solo puede alcanzar si est capacitado y es competente. La orientacin en sexualidad debe ser asumida por docentes que tengan una personalidad estructurada, madura y responsable; equilibrio e integracin de su propia sexualidad; claridad en sus valores y actitudes sexuales y conocimientos adecuados sobre sexualidad humana, con caractersticas de liderazgo, creatividad, iniciativa, sociabilidad, flexibilidad, auto aceptacin y bienestar personal. As mismo, se encargar de crear los espacios necesarios para facilitar los procesos de autoestima, autonoma, convivencia y salud de los estudiantes. La elaboracin de esta propuesta facilita el alcance de tales propsitos. Por otro lado padres y representantes tendrn a su disposicin una serie de actividades que faciliten primero la comunicacin y luego la formacin de valores cuando deban confrontar cuestionamientos de sus hijos en materia de sexualidad. En cuanto al alumno, la propuesta de Orientacin Sexual Conductual le facilitar el acceso directo a tres elementos necesarios para el desarrollo integral de su persona: 1) informacin objetiva y clara, libre de prejuicios y tabes sobre sexualidad, 2) actividades vivnciales que los sensibilizar positivamente hacia comportamientos maduros basados en valores y 3) la posibilidad real de un cambio en su conducta reflejado en autnticos proyectos de vida. Fundamentacin Legal En cuanto a las bases legales la investigacin se sustenta en los siguientes documentos: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) artculos 102, 103, y 104 y la Ley Orgnica de Educacin (1980) artculos 4,13, 21 y 23. Los instrumentos anteriores estn estrechamente vinculados y el segundo complementa al primero por su mayor jerarqua. En el caso de la Constitucin Nacional, regula la educacin como derecho social, mereciendo mencin especial para la investigacin el artculo 104 que establece, la educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidad comprobada de acuerdo con la ley.

La finalidad de la educacin expuesta en el artculo 4 de la Ley Orgnica de Educacin, expone que la Educacin tiene como fin principal desarrollar la personalidad y el logro de un ser humano sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre basada en la familia y en valores sociales, personales y culturales. Indudablemente, que la educacin abarca todos los aspectos biopsicosociales del educando y, por ende, el componente social y del ser humano y se complemente en el artculo 13 que indica la promocin de la participacin de la familia, la comunidad y todas las instituciones en el proceso educativo La misma Ley, artculo 21, hace referencia sobre los alcances hacia los cuales debe estar dirigida la Educacin Bsica, enfatizada en un enfoque integral y humanista que abarca al hombre y a la mujer en su totalidad esencial y existencial, lo que implica y conduce a una revalorizacin de comportamiento sexual, como parte de esa formacin integral, en el campo de los valores, actitudes y conducta. A su vez, el Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin en el artculo 23, seala la responsabilidad de la comunidad, en la formacin del educando. En este sentido, al abarcar la Educacin e informar sexual como un componente ms de las actividades que las instituciones deben ofrecer, la misma estar sustentada en un principio de integracin entre la escuela, la familia y la sociedad, asumiendo cada uno de estos componentes su cuota de responsabilidad en la educacin e informacin relacionados con la sexualidad. De igual manera, es importante destacar que los artculos 43 y 50 de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, indican que todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de acuerdo a su desarrollo, en su salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgo. El Estado es el garante de estos programas de atencin de salud sexual. Objetivos de la Propuesta General Elaborar un plan de Estrategias sobre Educacin Sexual Conductual basada en Valores dirigidas a los docentes y representantes de los alumnos de la III etapa de la E.B: Ananas Avendao del Municipio Tovar estado Mrida. Especficos Disear actividades que fomenten la apertura y las interrelaciones entre docente-alumno-representante en materia de sexualidad y valores humanos. Promover en los docentes y representantes el uso de actividades diseadas para la Orientacin Sexual Conductual de los alumnos. Revalorizar la afectividad como componente esencial de la sexualidad. Propiciar la comunicacin asertiva entre docentes representantes y alumnos. Favorecer la formacin de conductas sanas en materia de sexualidad. Estructura de la Propuesta Para la elaboracin de la propuesta se hace necesario la adopcin de un modelo de planificacin curricular entendido este como el de visin integral de la accin de todos los elementos del proceso y sus fases de aplicacin que funcionan como un esquema terico de las concepciones educativas, previamente adaptadas al sistema educativo nacional. La estrategias se basan en planificar actividades segn el modelo integrado de Leyton (1984) que plantea Castro (1991) y que propone un conjunto de actividades que deben ser ejecutadas y evaluadas y que se formalizan a travs del proceso enseanza-aprendizaje, en un hecho educativo sistemtico en el cual intervienen: el estudiante, el docente, la institucin, el conocimiento, los problemas por resolver, las destrezas, los sistemas de valores, los planes, los programas, todo en interaccin con el contexto social. El modelo integrado de Leyton permite el estudio de cualquier variable diferente y est conformado por tres elementos. El primero son los Elementos Esenciales: Este grupo de factores actan en constante interaccin lo que permite generar un ciclo. Dichos factores son por un lado la filosofa que para efectos de la investigacin se refiere a los valores o axiologa y por otro lado la psicologa que permite la presencia de la orientacin en la propuesta. Ambos pilares sugieren objetivos y stos a su vez actividades, que al ser realizadas, proporcionan experiencias que deben evaluarse con el fin de determinar en que grado se ha logrado el objetivo establecido para la establecido para la actividad permitiendo reformular, ampliar y profundizar los objetivos, detectar fallas en el proceso enseanza-aprendizaje e introducir las correcciones necesarias. En esta primera fase se debe considerar previa diagnosis que influye en el educando y en que grado afecta su conducta.

La segunda fase es la de Procesos Bsicos que incluye seleccin de contenidos y organizacin de actividad que debe ser evaluada previa a la aplicacin. Esta fase es flexible y amplia ya que permite incorporar valorar y teoras as como elaborar un mayor nmero de objetivos especficos. Esta etapa permiti la elaboracin de las actividades propiamente dichas. La tercera fase corresponde a los Conceptos Fundamentales: Experiencia: se define como la conducta especfica que adopta un individuo frente a una situacin determinada.( Conductas sanas en sexualidad) Objetivo: se define como el conjunto de experiencias que el individuo busca o se es fuerza deliberadamente por alcanzar. Actividad: se define como el conjunto de experiencias en gestacin, considerando que stas ocurren al ponerse en marcha una actividad. Equipo Tcnico Ejecutor de la Propuesta La propuesta se pondr en ejecucin en la E.B: Ananas Avendao del municipio Tovar estado Mrida previo anlisis, a aprobacin por parte del plantel quin autorizar la puesta en marcha del plan as como el involucrar a docentes y representantes en el proceso orientador. Caractersticas de la Propuesta La propuesta se disea en forma flexible en todas sus fases tomando en cuenta los intereses y necesidades as como la experiencias y vivencias de los docentes, padres y alumnos. Adems es un plan interactivo que desarrollar los contenidos planificados con grupos no muy numerosos para facilitar el alcance de los objetivos. La propuesta desde una dimensin pro-social buscar desarrollar a lo largo de un tiempo preestablecido el estudio de valores y anti-valores del ser humano con la finalidad de reconocerlos e internalizarlos. Dichos valores y anti-valores estarn aclarados en las actividades pero la efectividad que se logre con el estudio depender en gran parte del facilitador. La ejecucin de la propuesta as como los ejercicios presente en las actividades permitirn a los docentes y representantes la socializacin y el enriquecimiento personal . Se emplear adems un lenguaje sencillo y situaciones que permitan al alumno identificarse con facilidad. La metodologa de los talleres ser agradable, dinmica y variada. Nmero de participantes Los participantes estarn conformados por tres grupos, uno de facilitadores integrado por el docente de biologa, otro por el grupo de representantes de los alumnos de 8vo y 9no y finalmente los estudiantes de dichos grados que a su vez se distribuyen en tres secciones de 8vo y tres de 9no. Contenido del programa El contenido est repartido en siete tpicos para 8vo con una sesin de induccin y ocho para 9no que van desde definiciones en materia de sexualidad hasta vivencias personales que incluyen valores y temas de desarrollo personal. Cada uno incluye nombre de la actividad objetivos, sesiones especficas y relacionadas, lugar, tiempo, recursos y evaluacin. Cada uno con una duracin mxima de 6 horas. Evaluacin del programa La evaluacin se dirige en funcin de los logros obtenidos en cada taller de trabajo. Entre otros aspectos se evaluarn actitudes, intereses y participacin tanto de docentes como de representantes .En un primer momento se evaluar cada sesin registrando las observaciones que se consideren necesarias y que faciliten un ajuste de la actividad. Un segundo momento evala el perfil logrado por los alumnos al final del periodo escolar que enmarca la propuesta. Entre los resultados se pueden citar la constitucin de un club para la formacin permanente en valores o un centro de estudios, formacin y capacitacin para la orientacin sexual conductual basado en valores. Este segundo momento slo tiene como finalidad medir el sentido de pertinencia alcanzado por los involucrados en la propuesta . Estructura Organizativa Equipo de control y supervisin: Estar conformado por la directiva del plantel quien en su momentos respaldarn y facilitarn el desarrollo de actividades especiales as como otros aspectos administrativos. Equipos de facilitadores: El facilitador responsable de la aplicacin de la propuesta es el mismo diseador. Factibilidad La aplicacin de la presente propuesta es factible desde el punto de vista social, legal, institucional, financiero, pedaggico y psicolgico.

Desde el punto de vista social: A partir de los resultados del diagnstico se evidencia la factibilidad social pues en la medida en que el adolescente sea orientado en sexualidad se producir en l la madurez necesaria que se reflejar en su participacin en la sociedad. Desde el punto de vista legal: La orientacin sexual conductual permitir a docentes, representantes y alumnos hacer un manejo adecuado de sus acciones, disminuyendo los riesgos que pudieran transgredir las normas y por otro lado la propuesta permite cumplir con algunas leyes que dictan pautas en materia de educacin sexual. Desde el punto de vista institucional: La propuesta permite la integracin institucional pues se involucra desde el momento en que se concibe las idea a los equipos de salud del Hospital San Jos de Tovar conformado por medios de familia, coordinadora del centro de atencin integral, enfermera y promotores sociales. Por otro lado es factible en su dimensin intrainstitucional ya que involucra la direccin, las coordinaciones y docentes de aula que apoyan su aplicacin. Desde el punto de vista pedaggico: La propuesta facilita informacin y permite la aplicacin de estrategias que estimulan la comunicacin y la afectividad Desde el punto de vista psicolgico: La propuesta permitir que los valores favorezcan la educacin sexual en el joven promoviendo cambios positivos en su conducta. Por otro lado el facilitador puede detectar situaciones que requieren de la intervencin del orientador o el psicopedagogo. TALLER N 1 TPICO: Definiciones en materia de sexualidad CONTENIDO: Sexualidad, sexo, gnero, educacin sexual, genitalidad, afectividad, pubertad, adolescencia, valores, conducta. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Educar en sexualidad. TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva y Participativa OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Clarificar y diferenciar trminos en materia de sexualidad. SESIN ESPECFICA: El docente entregar a los alumnos, organizados en equipos, una ficha que ejemplifica un trmino en materia de sexualidad para que la lean, discutan, reconozcan y elaboren la definicin respectiva. Luego un relator, leer el aporte de cada grupo. A continuacin el docente reforzar las definiciones con el apoyo de transparencias. Para finalizar se verificar con un juego de memoria (Trmino-definicin) el aprendizaje del contenido de este taller. SESIN RELACIONADA: En el hogar, el alumno discutir con sus padres o representantes cada una de las definiciones, como las ve la sociedad y como debera verlas. La tarea familia integrar un portafolio que recopilar todas las asignaciones a lo largo de los 15 talleres. Los alumnos organizados en equipo, elaborarn como tarea un trptico abierto o libre referido al tema. (Esta observacin es vlida para los dems talleres). OBSERVACIN: Al inicio de esta primera sesin se presentar a los representantes, previa invitacin, la propuesta en su totalidad y se les invitar a asumir un compromiso en la orientacin sexual de sus hijos. De igual manera al finalizar el taller se entregarn a 5 alumnos al azar, un cuestionario para que evalen la actividad. Una vez concluido cada taller se solicitar de entre los alumnos la constitucin de un equipo rotativo (memoria de grupo, logstica, ambientador, cultivador) para desarrollar a travs de roles las actividades del taller prximo. EVALUACIN: Asistencia, inters, participacin y observacin directa de las conductas que se plasmarn en un registro anecdtico. LUGAR: E.B: Ananas Avendao RECURSOS: Fichas, lpices, hojas, retroproyector, transparencias, juego didctico, equipo de sonido. TALLER N 2 TPICO: Autoestima CONTENIDO: Definicin, elementos, tcnicas y principios fortalecedores. TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa e interactiva. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Me gusta como soy OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Proporcionar momentos de reflexin e internalizacin que permitan identificar elementos de valoracin personal para obtener una firme autoestima y valoracin de su sexualidad.

SESION ESPECFICA: Se inicia aplicando un test sencillo de autoestima donde el alumno podr reconocer virtudes y errores en su forma de ser y actuar. Luego el docente facilitar informacin bsica sobre el tema de autoestima, para lo cual har uso de transparencias diseadas especialmente. Para que la actividad pueda ser internalizada se proseguir con diferentes lecturas seleccionadas por el docente para cada grupo. El contenido de las mismas ser debatido en plenaria.Finalmente cada alumno completar la plantilla: La ventana de la autoestima. SESIN RELACIONADA: Los alumnos elaborarn en su hogar y con ayuda de sus padres una composicin personal donde reflejar descripciones familiares y personales de recuerdos agradables y/o momentos valiosos para ser ledos voluntariamente al inicio del prximo taller. As mismo elaborar de manera individual frases o afirmaciones positivas referidas a autoestima y sexualidad. EVALUACIN: Asistencia, inters, participacin, responsabilidad. LUGAR: E.B: Ananas Avendao RECURSOS: Test, retroproyector, transparencias, lecturas, plantillas. TALLER N 3 TPICO: Anatoma y fisiologa humana. CONTENIDO: Aparato reproductor masculino y femenino, menstruacin, ovulacin, respuesta sexual masculina y femenna, embarazo y parto. TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa e interactiva. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi cuerpo y yo. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Reforzar el conocimiento sobre anatoma y fisiologa de la reproduccin humana asociada a la salud sexual. SESIN ESPECFICA: Se inicia la actividad con el rompe-hielo: Reconozcan mi cuerpo en el que los alumnos deben ubicar y reconocer, con las manos y los ojos vendados, las partes del aparato reproductor masculino y femenino en modelos anatmicos diseados especialmente. Previo a la segunda actividad se leer El espermatozoide Enamorado de Omar Contreras Molina. A continuacin el docente proyectar la pelcula Educacin de la sexualidad humana, haciendo uso de la tcnica del feed-back. Luego los alumnos organizados en equipos respondern el Sexigrama diseado tipo combinacin crucigrama-sopa de letras. SESIN RELACIONADA: Los alumnos y representantes organizados en parejas disearn afiches con afirmaciones positivas referidas a anatoma y fisiologa humana; para que sirvan de ambientacin en el prximo taller. EVALUACIN: Observacin directa, participacin, responsabilidad, creatividad. LUGAR: E.B: Ananas Avendao RECURSOS: Modelos anatmicos, lectura, T.V, V.H.S, video, crucigama, lpices, paueleta. TALLER N 4 TPICO: Caractersticas biopsicosociales del adolescente CONTENIDO: Pubertad, adolescencia, cambios fsicos, psicolgicos y sociales. TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa e interactiva. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Yo soy rebelde. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Reconocer los distintos cambios de la adolescencia y su relacin con la sexualidad. SESIN ESPECFICA: El docente proyectar la pelcula: El adolescente y su mundo haciendo uso de la tcnica del feed-back. Luego los alumnos organizados en equipos se debatirn en el juego La Adolescencia diseado tipo A ver si sabes que consiste en un tablero de 35 casillas (10 casillas de conocimientos, 10 casillas de premio y 10 casillas de castigo). Las casillas de conocimientos incluyen a su vez tres preguntas diferenciadas por colores. Cada jugador coloca su ficha en la casilla de salida (pber) y empieza el juego el participante que obtenga el nmero ms alto al lanzar el dado. El primer jugador mueve su ficha tantas casillas como indica el dado de nmeros y el color indica tipo de cambio correspondiente a su pregunta (azul =caractersticas fsicas, rosado = psicolgicas y morado = sociales). Las preguntas plasmadas en fichas por color segn el tema sern ledas por el jugador de la derecha y debern ser respondida en 20 segundos a partir del momento de la lectura. Si el jugador responde correctamente vuelve a tirar los dados para avanzar y contestar una nueva pregunta. Si no responde correctamente cede el turno al jugador de la derecha. Gana el jugador que antes llegue a la estacin meta (adulto) pero el juego no se dar por terminado hasta que no quede ms que un jugador. Habrn casillas de premio en color verde y de castigo en color rojo.

SESIN RELACIONADA: Los alumnos elaborarn un anecdotario donde figuren los cambios fsicos experimentados en los tres ltimos aos, los cambios sociales experimentados en los tres ltimos meses y los cambios emocionales experimentados en las tres ltimas semanas. Dicha tarea ser firmada por los representantes y leda al inicio del prximo taller. EVALUACIN: Observacin directa, participacin, responsabilidad. LUGAR: E.B: Ananas Avendao RECURSOS: T.V, V.H.S, video, juego. TALLER N 5 TOPICO: Mtodos anticonceptivos CONTENIDO: Definicin, clasificacin, ventajas, desventajas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Regulando la fecundidad. TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa interactiva OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Analizar los diferentes mtodos y su importancia para la regulacin de la fecundidad en la pareja. SESIN ESPECFICA : El docente proyectar el video de los Mtodos anticonceptivos con sus respectivo feed-back. A continuacin los alumnos organizados en equipo se debatirn en el juego La ruleta de la anticoncepcin donde cada casilla enumerada representa una pregunta plasmada en una ficha. Los jugadores apostarn al nmero de su preferencia, una vez que el director del juego halla repartido monedas de manera equitativa entre todos los participantes. Al girar la ruleta el jugador con el nmero asignado tendr derecho a una pregunta, si la responde correctamente se llevar todas las monedas que entraron en la apuesta. Si el jugador contesta de manera errnea o no lo hace las monedas regresarn a la banca. Ganar aquel jugador que acumule mayor cantidad de monedas. SESIN RELACIONADA: Los alumnos dibujarn en compaa de sus representantes cada uno de los mtodos anticonceptivos con sus respectivas ventajas y desventajas. EVALUACIN: Observacin directa, participacin y responsabilidad. LUGAR: E.B: Ananas Avendao RECURSOS: T.V, video, juego. TALLER N 6 TOPICO: Infecciones de transmisin sexual CONTENIDO: Definicin, tipos, sntomas, formas de transmisin, prevencin, pirmide de la promiscuidad. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Control y prevencin en I.T.S. TIPO DE ACTIVIDAD: Organizativa, participativa. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Reconocer los sntomas de las diferentes I.T.S para comprender la importancia de mantener una vida sexual responsable. SESIN RELACIONADA: Con antelacin los alumnos se organizarn en equipos y visitarn en compaa de sus representantes el Centro de Salud San Jos de Tovar, con la finalidad de investigar cules son las enfermedades de transmisin ms frecuentes en la localidad, signos y sntomas de la infeccin, formas de contagio y medidas preventivas. Esta informacin servir de base para la participacin de los alumnos en la conferencia. SESIN ESPECIFICA: El conferencista preparar el desarrollo de esta sesin segn su apreciacin; el conferencista contactado para este tpico ser el Dr Rosales Duno. EVALUACIN: Observacin directa, participacin, hbitos de trabajo, responsabilidad RECURSOS: Transparencias, proyector, papel, lpiz, especialista invitado. LUGAR: E.B: Ananas Avendao TALLER N 7 TPICO: V.I.H / S.I.D.A CONTENIDO: Virus, V.I.H, S.I.D.A, Sistema Inmunolgico, sntomas de la infeccin, vas de transmisin, medidas preventivas, discriminacin y estigmatizacin. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La infeccin que viaja. TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa, interactiva, OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Reforzar conocimientos acerca del S.I.D.A que nos permitan adoptar conductas dirigidas a prevenir la enfermedad y descriminacin de los infectados. SESIN ESPECFICA: El docente proyectar la pelcula Conozcamos la enfermedad con su respectivo feed-back.

A continuacin los diferentes grupos se debatirn en un Reto al Conocimiento con preguntas de diferentes contenidos y valores segn su grado de complejidad. Ganar el equipo que acumule mayor puntaje. SESIN RELACIONADA: Los alumnos en compaa de sus padres disearn anuncios publicitarios o comerciales de radio y T.V para una campaa contra el uso del preservativo como nica solucin para el sexo seguro y/o la discriminacin y estigmatizacin. EVALUACIN: Observacin, participacin, confianza en s mismo, creatividad, responsabilidad. LUGAR: E.B: Ananas Avendao RECURSOS: Video, T.V, fichas, cronmetro. TALLER N 8 TPICO: Los valores CONTENIDO: Libertad, responsabilidad, dignidad. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Vivamos nuestros valores. TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva, participativa. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Facilitar procesos vivenciales que permitan al alumno reconocer los valores humanos y aplicarlos a su sexualidad. SESIN ESPECIFICA: Para iniciar la sesin el docente invita a los alumnos a escuchar y reflexionar la letra de la cancin Libre de Nino Bravo. A continuacin se les pedir recordar la(s) frase(s) que le(s) halla(n) impactado y por qu. Luego el docente entregar una plantilla con expresiones referidas a LIBERTAD para que el alumno las reflexione e identifique como positivas o negativas, las mismas irn a plenaria. Para cerrar este primer momento los alumnos organizados en equipos elaborarn un collage referido al tema para ser exhibidos e intercambiar opiniones con el resto del grupo. Segundo momento: Los alumnos organizados en equipo se debatirn en el juego RESPONSABILIDAD EN SEXUALIDAD diseado tipo monopolio. ( Con este juego el alumno tambin pondr en prctica lo referido a libertad). Tercer momento: Los alumnos en forma individual analizarn la lectura titulada La mirada de Dios para ser analizada y comentada en plenaria. Luego el docente proyectar y explicar transparencias referidas a DIGNIDAD . Para finalizar el docente pedir a cada alumno expresar una frase alusiva a dignidad. SESIN RELACIONADA: (1)El docente entregar a cada participante una plantilla relato y sus alternativas para que el alumno en compaa de su representante seleccione y fundamente la opcin que considere correcta. (2)Los alumnos dialogarn con sus padres sobre las conductas positivas que pueden desarrollar y las conductas negativas que son propias de los irresponsables y en base a ello formularn una lista de los siempre-siempre que tratarn de cumplir responsablemente (incluyendo la sexualidad) y otra de los inaceptables nunca-nunca. Las listas se colocarn en sitios visibles para el joven, a fin de que puedan ser revisadas peridicamente. (3)Los alumnos escribirn una carta dirigida a la persona que ser su pareja definitiva que incluya lo que piensa y siente sobre la sexualidad, de los anhelos e ideales que le gustara convertir en realidad algn da. EVALUACIN: Observacin directa de las conductas, participacin, creatividad, responsabilidad. LUGAR: E.B: Ananas Avendao. RECURSOS: Equipo de sonido, CD, plantilla ejercicio, revistas, papel bond, tijeras, goma. juego, retroproyector, transparencias, plantillas tarea. TALLER N 9 TPICO: La Comunicacin. CONTENIDO: Definicin, tipos, barreras, elementos que la favorecen,, medios de comunicacin. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un grito desesperado. TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa, interactiva. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Distinguir los diferentes tipos de comunicacin y como influyen en las relaciones interpersonales. SESIN ESPECFICA: Tanto los alumnos como los representantes (invitados especiales) jugarn el telfono descompuesto como actividad rompe-hielo en el que cada uno recibir un mensaje secreto (dicho al odo en forma de murmullo) de un compaero y se lo transmitir a otro. Con esto se busca presentar el tpico del da. A continuacin se organizarn en equipos por separados para reflexionar acerca de la temtica contenida en el libro titulado Un grito desesperado de Carlos Guauhtmoc (tarea hogar asignada en el taller anterior).

Luego el docente invitar a participar de la proyeccin Los Inquilinos con la finalidad de reconocer e interpretar los diferentes tipos de comunicacin y su repercusin en la vida de las personas. Para finalizar se discutir en plenaria el impacto de los medios de comunicacin en los adolescentes tomando como punto de referencia la serie titulada Las aventuras de la familia Smit y los mensajes subliminales en las propagandas y avisos publicitarios. SESIN RELACIONADA: En casa los alumnos en compaa de sus representantes leern afirmaciones plasmadas en plantillas para convertirlas en afirmaciones que comienzan con Yo y tengan un significado positivo. EVALUACIN: Inters, participacin, iniciativa, confianza en s mismo, fluidez en las ideas. LUGAR: E.B: Ananas Avendao. RECURSOS: Texto, T.V, V.H.S, video, plantillas. TALLER N 10 TPICO: Proyecto Personal de vida CONTENIDO: Definicin, factores, directrices. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Eres creador de tu mundo. TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa, interactiva, constructiva. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Facilitar lineamientos para la formulacin de proyectos de vida y logro de metas personales. SESIN ESPECFICA: El disparador de esta actividad ser la cancin que lleva por ttulo Me olvid de vivir interpretada por Julio Iglesias. La actividad correspondiente a esta sesin consiste en una charla participativa, para la cual el docente proyecta la conferencia Ser Excelente de Miguel .A. Cornejo. Para continuar dicha actividad el docente facilita un plan de accin para que los alumnos diseen un proyecto de vida en forma sencilla y prctica (metas, acciones, fechas, acciones de rectificacin en esos contratiempos y recompensa). Al finalizar se hace una plenaria de testimonio y el docente puntualiza los aspectos relevantes sobre el proyecto personal de vida. SESIN RELACIONADA: Los alumnos elaborarn su propio epitafio, pedirn a sus padres que lo lean y firmen la actividad. EVALUACIN: Responsabilidad, participacin. RECURSOS: Equipo de sonido, C.D, V.H.S, T.V, video, papel, lpiz. LUGAR: E.B: Ananas Avendao TALLER N 11 TPICO: Noviazgo. CONTENIDO: Capricho, amor, noviazgo, tipos y matrimonio. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Espera edificante. TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva, participativa. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Facilitar situaciones donde el alumno identifique los factores positivos y negativos del noviazgo y cmo ellos influyen en el futuro de una pareja. SESIN ESPECFICA: Se inicia con la cancin Sin ti interpretada por M.D.O para introducirlos al tema. A continuacin el docente dar instrucciones para que los alumnos se organicen por grupos y dramaticen situaciones referidas a noviazgo constructivo y destructivos con su respectivo anlisis, reforzado dicho contenido con el uso de transparencias. Luego el facilitador invitar a los alumnos a participar en la subactividad Eres mi capricho, eres mi amor en la cual los alumnos debern aclarar la diferencia entre ambas actitudes para reafirmar tanto las caractersticas como el valor de la afectividad en el noviazgo. Para finalizar se leer y analizar el texto amor verdadero. SESIN RELACIONADA: Como tarea familia los alumnos harn El bouquet de la novia que consiste en dibujar una flor y escribir en cada ptalo las reglas que le gustara establecer con su novio(a) sobre la relacin que estn llevando. Si no tiene novio(a), escribir las reglas que le propondras. La actividad ser leda y firmada por el representante. EVALUACIN: Observacin directa, participacin, inters, responsabilidad. LUGAR: E.B: Ananas Avendao. RECURSOS: Equipo de sonido, C.D, pizarrn, marcador, papel, lpiz. TALLER N 12 TPICO: Relaciones pre-matrimoniales y embarazo en adolescentes.

CONTENIDO: Tipos de caricias, confusin sexual, relaciones pre-matrimoniales consecuencias, embarazo no deseado. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un viaje a la intimidad. TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa e interactiva. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Analizar los factores presentes en la vida sexual de un adolescentes. SESIN ESPECFICA: El docente iniciar la actividad explicando los tipos de caricias y el desarrollo de los sentimientos sexuales con el aumento de la intimidad fsica, haciendo uso para ello de transparencias. De igual modo analizarn y discutirn parte del contenido el resto del contenido. Para continuar los alumnos desarrollarn por parejas la sub-actividad Un sendero cuesta abajo en la que debern reconocer en una narracin escrita los 18 pasos que culminan en la relacin sexual, clasificando las caricias en suaves, fuertes y profundas. Finalizada la anterior actividad el docente invitar a escuchar y reflexionar la letra de la cancin DEJAM NACER interpretada por sexagsimo con la cual se inicia el tpico embarazo en adolescentes. Momento seguido algunos alumnos dramatizarn el guin Visualizacin con la finalidad de elaborar a continuacin El rbol de la concepcin que exige identificar y analizar las causas y consecuencias del embarazo en adolescentes. Se cierra esta fase con la lectura del grito silencioso. SESIN RELACIONADA: Los alumnos debern citar a su novio(a) en un restaurante para conversar serenamente y con toda claridad sobre las modificaciones y ajustes que deben emprenderse en su relacin. Con base a esa entrevista escribirn una resea de lo que ocurri. Si el alumno(a) no tiene novio(a), escribir diez reglas sobre cmo le gustara llevar una relacin de noviazgo. EVALUACIN: Observacin directa, participacin, confianza en s mismo. LUGAR: E.B: Ananas Avendao. RECURSOS: Retroproyector, transparencias, texto, equipo de sonido, C.D, papel bond, marcadores. TALLER N13 TPICO: Toma de decisiones. Negociacin. CONTENIDO: Definicin, factores, presin de grupos, negociacin, pasos NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escoge tu realidad. TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva, participativa OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Facilitar herramientas que permitan al alumno negociar y tomar decisiones. SESIN ESPECFICA: el docente comenzar explicando el papel tan importante que desempean los objetivos y las metas en la toma de decisiones; razn por la que ante una disyuntiva se debe reflexionar y responder a interrogantes tales como qu quiero ?, por - qu lo quiero? para que lo quiero? y qu les sucedera a mis metas y sueos si no digo no?. Luego los alumnos organizados en equipos desarrollarn la sub-actividad Dime y te dir porque no que consiste en responder con un no a declaraciones de presin negativas. El equipo decidir cual miembro tiene la mejor respuesta, quien deber leerla al resto de los compaeros. No se permitirn crticas. Para reforzar la actividad se har lectura de: Cmo llegu hasta aqu?. En un segundo momento El docente iniciar la sesin con preguntas abiertas para entender mejor el concepto de negociacin, conflictos y pasos a seguir cuando se negocia con otros. Una vez que se hallan identificados varios, se presentar el afiche Pasos de la negociacin para explicar cada uno de ellos y reconocer las similitudes o diferencias con los pasos inicialmente mencionados. A continuacin los alumnos dramatizarn, por equipo, situaciones en que se usen los pasos de la negociacin. Cada equipo tendr un tema diferente, tales como: conflictos de pareja, relaciones prematrimoniales, uso del alcohol y las drogas, conflictos entre padres e hijos. Los participantes decidirn quin en cada grupo har el papel de la persona que participa en una situacin de riesgo y quin mostrar control o se dejar convencer. SESIN RELACIONADA: Los alumnos elaborarn una reflexonarracin en la que escribirn algunas metas y sueos ubicadas en el tiempo. Luego analizarn cmo podran quedar afectadas sus metas y sueos si se es sexualmente activo o se contina teniendo relaciones sexuales. Los representantes debern leer y firmar la tarea hogar. EVALUACIN: Observacin directa, participacin, iniciativa e inters. LUGAR: E.B: Ananas Avendao RECURSOS: Afiche, pizarra, marcador, hoja de papel y lpiz, lectura. TALLER N14 TPICO: Factores de riesgo, factores protectores, asertividad y resiliencia.

CONTENIDO: Definicin, componentes, derechos asertivos. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Decidiendo mi futuro. TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva, participativa. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Facilitar herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan disminuir los factores de riesgo, fortalecer los de proteccin y la asertividad y comprender la resiliencia. SESIN ESPECFICA: El docente proyectar la pelcula Mi Hermana. Luego invitar a los alumnos para que se organizen en grupos a fin de puedan identificar y analizar factores de riesgo, factores protectores y asertividad, vistos en el video; para exponer en plenaria. Una vez concluida dicha actividad, el docente la reforzar con teora apoyndose en el uso de transparencias. En un segundo momento el docente citar ejemplos de personalidades que han tenido que enfrentar situaciones adversas y han salido triunfantes, a fin de que puedan identificar puntos en comn. A partir de ese anlisis se aclarar el trmino resiliencia y se invitar a los alumnos a leer en alta voz expresiones de personas resilientes. SESIN RELACIONADA: Los alumnos en compaa de sus padres leern y reflexionarn el texto: Carta a Lucy y elaborarn expresiones originales de personas resilientes. EVALUACIN: Observacin directa, participacin, capacidad de anlisis, expresin verbal. RECURSOS: T.V, video, papel, lpiz, retroproyector, transparencias, fotocopias. LUGAR: E.B: Ananas Avendao: TALLER N15 TPICO: Liderazgo. CONTENIDO: Definiciones, mitos, pecados capitales, habilidades, proactividad, reactividad. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Yo soy el gerente y lder de mi vida. TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva, participativa. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Proporcionar conocimientos tericos - vivenciales para desarrollar las potencialidades del lider. SESIN ESPECFICA: Para iniciar la actividad el docente aportar teora con ayuda de transparencias .Luego proyectar la pelcula liderazgo de Miguel A Cornejo con la finalidad de sensibilizar a los alumnos con respecto al tema. Para finalizar se desarrollar la dinmica de grupo La maleta a fin de cada participante pueda expresar y compartir con el grupo lo que aprendi a lo largo de esos talleres. Los participantes podrn escoger solo una cosa. SESIN RELACIONADA: Los alumnos elaborarn una narracin que permita identificar sus fortalezas y debilidades como lder, forma de potenciar las primeras y superar las ltimas. La actividad deber ser leda y firmada por el representante. EVALUACIN: Interactiva, participativa LUGAR: E.B: Ananas Avendao RECURSOS: Transparencias, retroproyector, T.V, video. OBSERVACIN: La propuesta se clausurar con una actividad especial tipo recepcin informal, fuera de la institucin donde compartirn momentos festivos y faciliten al docente observar cambios de conductas manifiestas. Para ello el docente asignar anticipadamente algunos roles encubiertos; por ejemplo presiones de grupo y factores de riesgo CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones La Planificacin y aplicacin de Estrategias Metodolgicas en Orientacin Sexual Conductual basadas en Valores permite la formacin integral del Alumno. Los adolescentes se sienten motivados frente al tema de sexualidad, lo que los estimula a cambiar conductas. La Orientacin sexual conductual a madurez y formacin de parejas estables que enriquecern positivamente la sociedad. La Orientacin sexual iniciada en el Hogar y continuada en la escuela, fomenta la valoracin de la sexualidad, como medio de realizacin personal Recomendaciones.

El docente debe incluir en su planificacin tpicos referentes a orientacin sexual, aun cuando no existan el contenido en el pensul de estudio que facilita. Los padres y representantes como los primeros y principales educadores de sus hijos deben apoyar y participar de iniciativas como sta, que permitan fortalecer la personalidad del joven. El M.E.C.D. debe asumir un posicin remedial planificando y promocionando actividades de capacitacin para los docentes, con el fin de ir formndoles un perfil de Orientador en materia de sexualidad. La propuesta presentada, por su carcter de abierta puede ser aplicada en otros centro educativos con caractersticas semejantes y/o intereses en la formacin de los alumnos en materia de sexualidad. MATERIAL DE REFERENCIA Aponte, R. Y Otros. (1999). Estrategias Metodolgicas para la Prevencin Integral en Materia de Drogas y Sexualidad. Caracas: M.E.C.D. Barrone, R. (2001). Buscando Mejor Convivencia 3: Valores Eticos y Formacin Ciudadana. Argentina: Americana. Barragan, F. (1998). La Sexualidad en los centros educativos de Campos, A. (2000). Educacin Sexual en los Centros Educativos.Colombia: U.A.B Canessa P. Y Connie N. (1997) Manual para la Educacin en Salud integral del Adolescente. Chicago. O.P.S. Carreras, Ll. y otros (1998) Cmo educar en Valores. Madrid: Narcea. Castells, P. y Silber, T. (1998). Gua Prctica de la salud y psicologa Ciudad de Punto Fijo. Tesis de Residentes del Hospital Constitucin.(1999) Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela,36860. (Extraordinaria) Diciembre.30, 1999. Contreras, Omar. 2002 . Crecer y vivir en familia. San Cristbal, Estado Tchira Coster, S. ( 2000). Sociologa de la Educacin. Madrid: Guadarrama. Cuauhtmoc, C. (1999). Juventud en xtasis 1. Mxico: Selectas del adolescente. Barcelona, Espaa: Planeta Crculo de Lectores. Diamantes. (1999). Juventud en xtasis 2. Mxico: Selectas Diamantes. Chacn, M. (2003) Plan de Estrategias dirigidas a docentes y representantes para la orientacin sexual en los alumnos de la II etapa de la escuela bsica Ananas Avendao. Universidad Valle del Momboy. Valera Durn, M. y Bell R. (1994). Gua para el Maestro: El Sexo, Las Mentiras y la Verdad. E.E.U.U. : Focus on the Family. Flores, N. , Lugo, A. Y Moya,E. (1999). Conocimientos generales. Lara Guevara, L. (1998). El aprendizaje, Tericos y Teoras. Zulia: LUZ Herrero, R. (1998). Diseo Curricular. Caracas: Cooperativa Laboratorio Educativo Zaida Zambrano zaidazambrano@latinmail.com REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACION CULTURA Y DEPORTES ESCUELA BSICA ANANIAS AVENDAO TOVAR ESTADO MERIDA