ELIN IBAEZ ARRIAGA

N. 14

La prctica educativa. Cmo ensear.

FASE Evaluacin inicial CARACTERSTICA
*Conocer lo que cada uno de los alumnos sabe y como lo aprende, con relacin a los objetivos y contenidos de aprendizajes previstos. *Establecer actividades que faciliten el aprendizaje. *El conocimiento de cmo aprende cada alumno a lo largo del proceso enseanza-aprendizaje para adaptarse a las nuevas necesidades. *El conjunto de actividades de enseanza aprendizaje que se apliquen permiten que cada alumno consiga los objetivos previstos en un grado determinado. *Analizar el proceso y progresin que ha seguido cada alumno a fin de continuar su formacin prestando atencin a sus caractersticas especficas. *Constatar los resultados obtenidos, es decir, las competencias conseguidas en relacin con los objetivos previstos.

FINALIDAD
*Proporcionar pautas para definir una propuesta hipottica de intervencin, la organizacin de una serie de actividades de aprendizaje que posibilite el aprendizaje de los alumnos.

Evaluacin reguladora o formativa.

*Ser un instrumento educativo que informa y hace una valoracin del proceso de aprendizaje que sigue el alumno, con el objetivo de ofrecerle las propuestas educativas ms adecuadas.

Evaluacin sumativa o integradora.

*Reconocimiento y valoracin que el alumno ha seguido a cada paso. *Conocer la situacin de cada alumno y tomar las medidas educativas pertinentes, sistematizando el conocimiento del progreso seguido. *Comparar los resultados obtenidos con las competencias conseguidas en relacin a los objetivos previstos. *Reconocimiento y valoracin de los alumnos segn sus caractersticas especficas.

* Permite realizar un informe global del proceso que, a partir del conocimiento inicial (evaluacin inicial), manifiesta la trayectoria que ha seguido el alumno, las medidas especficas que se han aprendido, el resultado final de todo el proceso y, especialmente, a partir de este conocimiento, las previsiones sobre lo que hay que seguir haciendo o lo que hay que hacer de nuevo.

Evaluacin final.

*Los resultados obtenidos y los conocimientos adquiridos.

*El conocimiento del resultado obtenido.

ELIN IBAEZ ARRIAGA

N. 14

Evaluacin de los contenidos Evaluacin de contenidos conceptuales. Evaluacin de contenidos procedimentales.

*Identificacin de los contenidos que el alumno ha aprendido, es decir, los resultados de su aprendizaje. *Implica evaluar la comprensin. *Debe incluir una variedad de actividades que permitan que el alumno manifieste diversas formas de comprender algn concepto. *Hasta qu punto el alumno es capaz de utilizar cada procedimiento utilizado. *Se comprueba a travs de lo que el alumno resuelve en cada procedimiento.

*Clasificacin de la evaluacin para la mejora de la formacin escolar. *Se basa en la capacidad del alumno para definir conceptos con sus propias palabras.

*Su importancia radica en tener en cuenta que, cuando los procedimientos estn bien aprendidos, se aplican con facilidad. Adems, cuando se han practicado con frecuencia, se realizan rpidamente, de manera muy precisa y hasta automtica.

Evaluacin de contenidos actitudinales.

*Observacin de las acciones de los alumnos. *Componente cognitivo, permite saber cmo piensan los alumnos y que piensan acerca de la actitud que se ensea. El componente afectivo, que sentimiento y preferencia expresa respecto a la actitud. *Cambios de actitud del alumno y el momento en que se originan.

*Debe rescatar el componente cognitivo, afectivo y conductual que hay detrs de cada actitud.