BEATRIZ REGUERA QUERO. TEMA 3. EL APRENDIZAJE HUMANO. CONDUCTISMO O CONDICIONAMIENTO CLASICO. EL APRENDIZAJE.

Es el proceso mediante el cual adquirimos cambios relativamente estables de la conducta, a travs de la experiencia que nos lleva a adaptarnos al medio. EL APRENDIZAJE ESCOLAR. Cambio relativamente permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento, informacin, capacidad y habilidad por medio de la experiencia, que permite el crecimiento educativo individual y social.

TEORIAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE. DENTRO DEL APRENDIZAJE HUMANO DESTACAN 3 TEORIAS.

1.

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE PAULOV.

Proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo aprende a responder a un estmulo al que antes no responda. Se basa en la fuerza de asociar un ESTIMULO NEUTRO, incapaz por si mismo de producir una respuesta, con un ESTIMULO INCONDICIONADO, que si produce respuesta. Como consecuencia de esta asociacin el ESTIMULO NEUTRO ser capaz de reproducir respuesta semejante a la RESPUESTA NO CONDICIONADA. A travs del condicionamiento clsico o conductismo se puede aprender a responder a estmulos que no tenan efecto o era muy diferente sobre ellos. La respuesta aprendida puede ser una reaccin emocional o una respuesta fisiolgica. Estas respuestas pueden ser condicionadas o aprendidas para que ocurran de forma automtica en determinadas situaciones. Dentro del condicionamiento clsico podemos hablar de 4 elementos bsico: ESTIMULO INCONDICIONADO. Estimulo capaz de producir por si mismo una determinada respuesta regular y observable. RESPUESTA INCONDICIONADA. S la respuesta no aprendida. Determinada respuesta regular y observable producida por E.I. ESTIMULO CONDICIONADO. Estimulo neutro asociado al estimulo incondicionado genera una respuesta similar a la R.I. 1

BEATRIZ REGUERA QUERO. RESPUESTA CONDICIONADA. Es una respuesta aprendida. Respuesta del E.C. despus de su asociacin con E.I.

PARA ADQUIRIR UNA RESPUESTA CONDICIONADA ES NECESARIO. 2. Continuidad temporal. Repeticin. Intensidad de la respuesta incondicionada. Intensidad del estimulo condicionado. Inhibicin externa. CONDICIONAMIENTO OPERANTE O CAJA DE SKINNER.

Skinner diseo un aparato semejante a una caja para estudiar los efectos de las consecuencias sobre la conducta que ha estado bajo condiciones cuidadosamente controladas. La caja se emplea para estudiar los efectos de las consecuencias positivas como las consecuencias desagradables. Las consecuencias producidas por una conducta particular pueden ser placenteras o desagradables para la persona. Tipos de consecuencias. RFORZAMIENTO. Proceso por el cual aumenta la probabilidad de dar una respuesta que produce una recompensa. Cualquier estmulo que incremente la posibilidad que un comportamiento antecedente ocurra de nuevo. Tipos de Reforzamiento:

Reforzamiento contino. Reforzamiento intermitente. Refuerzo fijo: el refuerzo se administra segn un determinado nmero de respuestas. Refuerzo variable: el nmero de respuestas para conseguir el reforzador vara aleatoriamente, aunque siempre dentro de un promedio determinado. Refuerzo de intervalo fijo: se da el refuerzo cada un tiempo fijo.

Refuerzo de intervalo variable: el tiempo no es fijo sino variable. CASTIGO. Estmulo desagradable o doloroso que se agrega al entorno, despus de que ocurre un determinado comportamiento. Disminuye la probabilidad que ocurra nuevamente.

APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE A LA ENSEANZA DEL AULA. a. EN EL AULA LA CONDUCTA EST CONTROLADA GENERALMENTE POR EL ESTMULO AVERSIVO. b. CUANDO SE UTILIZAN RECOMPENSAS, EL TIEMPO QUE TRASNCURRE ENTRE LA RESPUESTA Y EL REFORZAMIENTO ES MUY LARGO. c. AUSENCIA DE REFORZAMIENTO EN SERIE. d. LAS RECOMPENSAS ADMINISTRADAS A LOS ESTUDIANTES EN UNA JORNADA ESCOLAR ES MUY BAJA.

BEATRIZ REGUERA QUERO. MODIFICACION DE LA CONDUCTA.