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PROBLEMÁTICA
El área de la tecnología de multimedios nos permite combinar sonido, vídeo, texto, gráficas y
animación en sistemas de autoreo, que nos permiten desarrollar sistemas de capacitación, de
entretenimiento, de información, de educación, y de tantas otras aplicaciones como podemos
imaginar.
b) Objetivos específicos:
1.Realizar un diagnostico de las necesidades y características de los estudiantes a
nivel de comprensión lectora.
2.Diseñar dependiendo de los resultados obtenidos en el diagnostico un prototipo
3.Evaluar la efectividad de la aplicación multimedia creada.
4.Implantar la versión definitiva.
ALGUNAS CONSIDERACIONES TEORICAS.
Comprensión lectora:
Leer se define en su acepción mas popular como la decodificación de signos,
pero, cuando solo se es capaz de pronunciar los signos sin entender su significado, se
puede hablar de analfabetismo funcional.. leer va mas allá. Leer es entender lo que se
trasmite mediante la palabra escrita. Según Manuel H. Díaz en entrevista publicada en el
diario El Universal en Diciembre de 1996:
Este mismo autor señala que para el año 2000, solo en Venezuela el numero de
analfabetas funcionales ascenderá a casi 7 millones. Esta cifra, por demás alarmante,
puede extrapolarse a muchos países del llamado tercer mundo.
Los países en vías de desarrollo deberán mejorar las condiciones en la calidad
del desarrollo humano si quieren alcanzar para el siglo XXI las condiciones de calidad de
vida de algunos países desarrollados y uno de los aspectos que deberán hacer énfasis es
en la educación.
En la sociedad moderna, “la lectura se ha transformado en un instrumento de
competitividad y eficiencia, tanto en la vida personal, como en la vida profesional”
indica la revista “ Sidetur en la Comunidad.” En el mismo articulo señala:
Pero, La lectura no es solo un habito útil, que nos ayuda a obtener información y
nos aporta herramientas para resolver problemas y tomar decisiones. Según un articulo
publicado por P. Pascual en el periódico Universal en enero de 1996, la lectura es:
Educación a Distancia:
La educación a Distancia puede definirse según García Aretio(1994):
Como un sistema tecnológico de comunicación bidereccional, que puede ser masivo y que
sustituye a la interacción profesor alumno como medio preferente de la enseñanza, por la acción
sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría
que propicia el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes.
Todo programa de enseñanza deberá, según Moore y otros (1983), “contar con
una serie de objetivos que originen cambios en destrezas, en actitudes, en conocimientos
del estudiante; una serie de recursos y procedimientos para lograr los objetivos y; un
diseño para medir el rendimiento”. La enseñanza a distancia, debido a la separación
física entre el profesor y el alumno, deberá crear y diseñar medios especiales para
generar la interacción necesaria entre ambos componentes del sistema educativo, (el que
enseña y el que aprende) . El medio maestro, tradicionalmente, empleado ha sido el
material impreso por su flexibilidad, bajo costo, accesibilidad, adaptabilidad y
posibilidad de ser usado repetidas veces. Pero, aproximadamente, desde los años 80 hasta
el presente, las nuevas tecnologías y particularmente, las aplicaciones mutimedia, están
ganando cada vez mas terreno dentro del área de la educación a distancia y se han venido
implementando con mucha aceptación para instrumentar sistemas interactivos de
aprendizaje.
El proceso de enseñanza aprendizaje esta sustentado sobre la base de proveer al
que aprende de soporte y apoyo. Empleando material impreso, innovaciones
tecnológicas y tutorías o asesorías cara a cara, estas ultimas siempre eventuales y
voluntarias. Las tecnológicas actuales permiten combinar todos los elemento. La
selección de los medios en la educación a distancia debe considerar una serie de
criterios. Perry y Rumble plantean los siguientes:
•Deben escogerse de acuerdo al tipo de aprendizaje que queremos sea logrado por el
estudiante.
•Debe tomarse en cuenta la capacidad de acceso y de producción al medio que tiene la
institución.
•debe considerarse el nivel de costos.
•Debe considerarse las posibilidades de acceso del estudiante medio
•Debe considerarse el equipo, humano y físico, necesario para la realización del medio.
•Debe tomarse en cuenta el numero de estudiantes que va a emplear el medio.
Las nuevas innovaciones tecnológicas, pueden emplearse como medios muy
útiles en la educación a distancia, siempre que se consideren los criterios que deben guiar
la selección y elaboración de los medios y se tomen en cuenta las características de la
población a la que va dirigido.
El estudiante en los sistemas e educación a distancia es sujeto de su aprendizaje
y lo adquiere de manera independiente, a su propio ritmo, de acuerdo a sus necesidades
e intereses. La educación a distancia siempre esta a la búsqueda de estrategias que
orienten y estimulen el aprendizaje, y bajo esta perspectiva, la introducción de medios
multimedios cobra especial importancia, ya que se adaptan perfectamente a las
características de estos sistemas educativos las cuales son según García Aretio (1994):
Separación del profesor - alumno, Utilización de medios técnicos, organizaciones de
apoyo y tutoría, comunicación bidereccional , enfoque tecnológico y sistemático,
comunicación masiva, empleo de procedimientos industriales, aprendizaje independiente
y flexible.
Tecnologías multimedias:
Muchos autores coinciden en señalar que la computadora será el medio
educativo, por excelencia en el Siglo XXI, Estudios recientes han demostrado que el uso
de tecnologías como videos interactivos, las redes y multimedios, en el ámbito educativo,
además de hacer mas accesible la información, “ofrecen condiciones para elevar el nivel
de retención, disminuir el aburrimiento, aumentar la atención y fomentar la
creatividad”(Reinhardt, 1995) . Los recursos para el aprendizaje que se han venido
desarrollando, son múltiples y variados, un breve paseo por la corta , pero fructífera
historia de estos medios ayudara a entender con mayor claridad en que consisten sus
funciones. Siguiendo los planteamientos de Chacón (1996), se encuentran que las
funciones que se pueden ampliar, con mediación del computador , son básicamente tres:
El procesamiento de información: “capacidades intelectuales tales como:
recordar, ordenar, calcular, establecer relaciones entre las cosas, leer y escribir”.
La interacción: posibilidad de interactuar entre el usuario y el computador, sin
que medien otras personas.
La comunicación: El computador por su capacidad para almacenar y procesar
información, para trasmitirla y codificarla se convierte en una herramienta útil que
simplifica y perfecciona la comunicación interpersonal y grupal.
Estas tres funciones, pueden incluirse y aun mezclarce entre si, lo que amplia,
aun mas, sus posibilidades. Dentro de estas la que sobresale por su gran funcionalidad
dentro de la educación son las aplicaciones multimedias.
“Los sistemas de información multimedios no son mas que la integración en un
solo medio del cúmulo de medios a los que estamos acostumbrados” Elizondo (1993).
Chacón (1996) señala que “es posible distinguir entre tres modos de uso del computador.
Estos son herramienta, interactivo y comunicacional.” El uso interactivo es el que
compete al proyecto, por lo tanto, lo explicaremos brevemente.
Toda interactividad implica comunicación, por lo tanto, según Chacon (1996):
La computación interactiva en la educación ocurre cuando se permite al estudiante
entablar un diálogo con la computadora, sobre el cual puede ejercer un alto grado de control y
recibir estímulos en formatos de múltiples medios.
CONSIDERACIONES METODOLOGICAS
1) Desarrollo de concepto:
2) Prototipo:
Para la realización del prototipo se establecen tres guias: La guía estilística, la guía
lingüística y la guía de la interactividad.
a) Guía estilística: El producto final presentara un estilo de ventanas sumamente
sencillo, con colores relajantes, en el fondo, que inviten a la reflexión y para que
resalten los iconos y botones. Estas ventanas presentarán los botones de ayuda y de
navegación en la parte inferior de las mismas y en el centro de la pantalla el texto del
tema.
Se incluirán iconos adecuados, tanto en imagen fija como animada, que permitan
presentar la información desde una perspectiva mas didáctica.
b) Guía lingüística: El lenguaje ha emplearse será de tipo informal y amigable
para el usuario, empleando la primera persona para poder generar cierto grado de
comunicación , se hará hincapié en la retroalimentación, felicitándolo por su buen
desempeño y guiándolo cuando no logre el objetivo propuesto con palabras de aliento y
explicaciones adicionales que le permitan alcanzarlo.
c) Guía de la interactividad: Se tomará en cuenta el funcionamiento, el
tratamiento para la navegación , las opciones para la toma de decisiones, la ayuda y el
tratamiento de los errores y las evaluaciones periódicas y oportunas, para que el usuario
lleve un control de su proceso de aprendizaje. Considerando como señala
Elizondo(1993):
los detalles de la interfase con el usuario para asegurar que al mismo tiempo que se le está
dando acceso a todos los elementos informativos y educativos, se hace de una manera lógica y
consistente y no presentando tantas opciones que se satura indiscriminadamente la atención del
usuario.
4) Plan de acción:
Una vez aplicada la prueba piloto y corregidos los aspectos que se consideren
oportunos se procederá a la planeación del desarrollo del curso. El primer paso será la
consulta, por parte de las autoras de un grupo de expertos, en contenido, multimedia,
diseños instruccionales, etc. Posteriormente, se procederá a la selección de los temas
definitivos y al diseño de multimedios para reforzar el aspecto didáctico. Después se
diseñara la interfase, considerando el acceso a los paquetes de autoría. Una vez que se
haya concluido el sistema se procederá a su distribución la cual se hará en medios
magnéticos, preferiblemente en disquetes de alta densidad y en CD-Room. En un primer
momento la responsabilidad de informar a los usuarios sobre el uso de la aplicación
recaerá sobre las autoras, pero posteriormente el orientador encargado del curso
introductorio asumirá esta actividad. Las autoras diseñaran conjuntamente los elementos
que integrarán el curso, tanto teóricos, como de instrumentación.
5) Implantación o distribución:
En un primer momento se instalaran dos centros pilotos, hasta que se haya
procedido ha duplicar, empaquetar, etiquetar y distribuir el producto final. Siguiendo las
recomendaciones de Elizondo(1993) se incluirá en el sistema final, alguna forma de
retroalimentación para que los usuarios proporcionen alguna información relevante que
pueda desarrollarse e incluirse en versiones futuras.
6) Seguimiento:
Se evaluaran los resultados de la aplicación del sistema, realizando un
seguimiento de los usuarios a lo largo de su desempeño académico, y se contrastara con
otro grupo que no ha disfrutado de las bondades del mismo, esto nos permitirá medir su
efectividad, y el logro de los objetivos propuestos. También, se realizaran revisiones
periódicas y continuas, para actualizar algunos temas, reajustar el sistema considerando
la retroalimentación del usuario, con el fin de mejorar la eficacia de versiones futuras.
RECOMENDACIONES