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LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES EN MXICO: COMPARACIN ENTRE MEDIADOS Y FINES DEL SIGLO XX

Margarita Favela Gavia

INTRODUCCION La ideas que aqu planteo sintetizan los primeros resultados de una indagacin cuya preocupacin central es examinar si las demandas y formas de lucha de los movimientos estudiantiles revelan la influencia que el sistema poltico impone sobre las diversas formas de movilizacin social. Con ese motivo hice un anlisis comparativo de los movimientos estudiantiles en dos momentos histricos de Mxico: a mediados y a fines del siglo XX, para evaluar si los cambios registrados en el contexto poltico nacional se expresaron o no en cambios en las peticiones y propuestas as como en los repertorios de lucha de estos movimientos. La idea que sirve de hilo conductor a este trabajo es que se registran diferencias entre estos dos momentos del movimiento estudiantil, tanto en trminos de sus demandas como de sus formas de lucha. Mientras en los aos cincuenta y sesenta los estudiantes se movilizaban demandando la democratizacin de las formas de gobierno en las universidades y de manera ms general, la liberalizacin poltica del rgimen, empleando medios principalmente confrontacionistas, en las dos ltimas dcadas del siglo, aunque la defensa del carcter pblico y gratuito de la educacin superior pareci ser un asunto

Doctora en Ciencia Poltica por la Universidad de Tulane, Nueva Orlens. Actualmente investigadora del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, UNAM, en donde es coordinadora del Programa de Investigacin Procesos de Democratizacin. Entre sus publicaciones ms recientes estn: Cambio en el sistema poltico y en la protesta socia, 1946-2000, en Estudios Sociolgicos vol. XXIII, num. 68, mayo-agosto 2005 y Protesta y Reforma en Mxico; interaccin entre Estado y Sociedad, 1946-1997, Mxico, UNAM-Plaza y Valds, 2006.

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meramente reivindicativo, en esencia planteaba tambin el problema de la democratizacin, slo que ahora las herramientas de lucha privilegiadas fueron las estrategias demostrativas y convencionales. La explicacin de estas diferencias est, por un lado, en los cambios econmicosociales experimentados por la sociedad mexicana, pero ms sustancialmente, en las transformaciones del sistema poltico, que condiciona las caractersticas de los movimientos sociales. El ensayo que a continuacin presento est dividido en tres apartados. Los dos primeros contienen una caracterizacin de los movimientos estudiantiles en cada uno de los dos momentos histricos sealados, teniendo como marco de referencia general tanto el contexto socioeconmico como las caractersticas del rgimen poltico. El tercer apartado ofrece algunas conclusiones preliminares a partir de la comparacin entre los dos momentos. Considero necesario aclarar que este ensayo no contempla un anlisis de las consecuencias de los movimientos estudiantiles, pues el examen de esa dimensin exceda los objetivos de este trabajo.

I. LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES DE MEDIADOS DEL SIGLO XX: EN BUSCA DE LA DEMOCRATIZACIN DEL ESTADO SOCIAL AUTORITARIO 1. El contexto socioeconmico y poltico-institucional de la movilizacin estudiantil. Al mediar el siglo XX, con una economa internacional en acelerado crecimiento, el contexto poltico est profundamente marcado por la disputa entre los bloques Este y Oeste. La lucha entre comunismo y anticomunismo, aparece como el signo ms recurrente en los conflictos entre pases y al interior de stos. En Amrica Latina, el triunfo de la Revolucin Cubana har que esta confrontacin bipolar se convierta en uno de los parmetros que
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definan -muchas veces sin razn justificada-, el carcter de la conflictiva social durante varias dcadas. No obstante este contexto poltico-ideolgico de Guerra Fra, en el discurso dominante en la sociedad mexicana, sta parece como una armoniosa comunidad nacional, homognea y unvocamente enfocada a lograr la satisfaccin de las necesidades bsicas de la mayora de la poblacin, al margen de los conflictos que a nivel mundial afectan a los pueblos. El rgimen de la Revolucin Mexicana ha logrado, a lo largo de varias dcadas, obtener tasas de crecimiento que hacen posible creer que los beneficios sociales prximamente abarcarn a toda la poblacin. El Estado social de la Revolucin, versin verncula del Estado benefactor de las democracias occidentales, pregona sus logros al tiempo que condena la trivialidad de sus crticos y castiga con ferocidad su arrojo. El ncleo de ese Estado social es un sistema poltico autoritario -conformado en un largo proceso que se inicia con la promulgacin de la Constitucin de 1917 y se consolida con las reformas electorales de 1946-, que se caracteriza por un hiperpresidencialismo que cancela la autonoma de los poderes Legislativo y Judicial, un sistema de partidos absolutamente dominado por el partido del Estado (PRI), un sistema de representacin de intereses sociales reducido al corporativismo y un sistema de seguridad pblica ejercido como defensa de la estabilidad del rgimen por encima de las garantas individuales de los ciudadanos1. A este sistema poltico es al que encaran los actores sociales que buscan satisfacer sus necesidades, ya sean materiales o de otra ndole. Aquellos grupos o individuos que se adecuan a los laberintos del patrimonialismo y el clientelismo, encuentran respuestas, a veces insuficientes, a veces adecuadas, dentro de los marcos del sistema; pero aquellos
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Para una caracterizacin detallada del sistema poltico mexicano en este periodo ver Favela (2006) 3 28/06/2013

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otros que rechazan o se pierden en esos meandros, se enfrentan a las mltiples expresiones del autoritarismo del sistema. Numerosas son las expresiones de protesta que durante aquellos aos encabezan unas veces los mineros, otras veces los maestros, otras ms los ferrocarrileros, los mdicos, los trabajadores petroleros, o los jornaleros agrcolas, que demandan mejores condiciones de trabajo y muy reiteradamente, libertad y autonoma sindicales. En ese contexto, la educacin superior deja ver la divisin social del pas. Estn las escuelas normales rurales y las escuelas tcnicas, en particular el Politcnico para que los trabajadores rurales e industriales enviaran a sus hijos a capacitarse; para los hijos de las clases medias urbanas estn las todava poco numerosas universidades estatales, y en especial la UNAM. Mientras las primeras permanecen controladas muy de cerca por el gobierno federal a travs de la SEP, las universidades pblicas, en especial la UNAM, emerge como islotes donde, con ciertas limitaciones, se ejerce una libertad de expresin y pensamiento que hace del campus el espacio ms visible de la lucha ideolgico-poltica entre los grupos conservadores dominantes (catlicos y anticomunistas) y la izquierda. En esas dos dcadas, el crecimiento de la matrcula y de la oferta universitaria revelan un crecimiento todava moderado pero con una clara aceleracin que anticipa ya el gigantesco crecimiento que tendrn en las dcadas subsecuentes. Pero en los sesentas, la poblacin universitaria del pas tienen un fuerte componente proveniente de la clase media, que ve en la educacin superior la posibilidad de ascender en la escala social. Acicateada por la necesidad y activada por el contacto con las corrientes de la contracultura y de las teoras e ideologas revolucionarias y radicales, la juventud universitaria se convierte en estas dos dcadas, en uno de los actores sociales con ms altos niveles de participacin. No obstante que en la sociedad se manifiestan todo tipo de grupos
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sociales, mostrando la riqueza de la movilizacin, se puede considerar que sta es la era de la protesta estudiantil2, pues en ninguna otra etapa se manifestaron estos grupos con tanta intensidad: la mayora de las movilizaciones estudiantiles (19 de 22) presentes a lo largo de la segunda mitad del siglo XX ocurrieron en esta etapa3. 2. Las demandas y acciones contenciosas de los estudiantes Al examinar la protesta estudiantil de esas dos dcadas lo primero que salta a la vista es una peculiar divisin: mientras en la dcada de los cincuenta los principales actores del movimiento estudiantil son los alumnos de las normales rurales y las escuelas tcnicas, en especial el IPN, en los sesenta el protagonismo se desplaza hacia las universidades. Esta separacin marca tambin una disimilitud en el tipo de demandas que enarbolan estos grupos: beneficios materiales, por un lado, y derechos polticos y civiles, por otro. Veamos. Mientras entre los estudiantes normalistas y tcnicos las exigencia de mejoras materiales (becas, dormitorios, comedores populares, nuevas instalaciones, abastecimiento de materiales, etc.), ocupa un lugar tan importante como el reclamo de renovacin de planes de estudio, la modificacin de la normatividad interna y el cambio de autoridades en las instituciones educativas, en especial en el IPN, entre los universitarios las demandas ms insistentes y constantes se concentran en torno a las formas de gobierno de las propias universidades y eventualmente, del pas. La importancia de las demandas de orden material de los educandos rurales y tcnicos se entiende mejor si recordamos que los gobiernos poscardenistas, como parte de
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Tambin en estas dcadas se concentran los movimientos guerrilleros, pues tres de las cinco que registramos en la segunda mitad del siglo XX ocurren en este perodo. 3 Las afirmaciones sobre las caractersticas de la movilizacin popular en Mxico se asientan en la informacin contenida en una base de datos con ms de 200 registros, elaborada por la autora, que consigna los tipos de grupos movilizados, los objetivos y formas de accin que emplean y las respuestas gubernamentales a la movilizacin. La informacin fue obtenida de la revisin de la literatura sobre movimientos sociales y protesta social en Mxico publicada en libros y revistas en Mxico y en Estados Unidos Margarita Favela 5 28/06/2013

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su empeo por desembarazarse de esa herencia, haban dejado en el olvido presupuestal a dichas escuelas, que fueron concebidas e impulsadas como herramienta de los afanes sociales de Crdenas. Es importante sealar que este abandono ya haba propiciado masivas protestas estudiantiles en la dcada de los cuarenta (1942, 1947 y 1949). La disparidad en las demandas estudiantiles se explica si recordamos que las condiciones de vida y estudio de los estudiantes rurales y urbanos es notoriamente distinta. Por ello, para los primeros, la reivindicacin material era central, si bien el reclamo democrtico no est ausente del todo, pues en el IPN por ejemplo, las exigencias de nueva Ley Orgnica, de liberacin de los estudiantes detenidos y de remocin de los jefes policacos responsables de la represin, traducen una queja contra el carcter autoritario del rgimen. En contraste, en las universidades las peticiones de mejoras econmicas son secundarias frente a las demandas democratizadoras: la defensa o establecimiento de la paridad en los rganos de gobierno, de la eleccin universal directa y secreta de los consejeros tcnicos y universitarios, y del reforzamiento de la autonoma frente a los poderes estatales, revelan la aspiracin estudiantil de ampliar los espacios de participacin directa en las instituciones educativas. El sentido cvico-poltico de las movilizaciones se revela en plenitud al considerar las demandas de liberacin de los presos polticos, cese de la represin y castigo a los responsables de la violencia (incluye la remocin de jefes de polica, rectores y gobernadores involucrados en la represin o en malos manejos de las instituciones), as como la defensa de la autonoma sindical y la abrogacin del delito de disolucin social. En resumen, exigencias que se orientan a conseguir el respeto de las libertades civiles y la democratizacin del rgimen. Ahora bien, mediante qu formas de lucha llevan adelante los estudiantes sus reclamos? Estas formas de lucha las podemos agrupar en dos grandes clases: las
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convencionales que son actividades canalizadas a travs de instituciones establecidas, y las no convencionales, que son todas las acciones desplegadas fuera de los canales legalmente establecidos, y que pueden ser demostrativas, confrontacionistas o violentas 4. Los estudiantes de los aos cincuenta y sesenta recurrieron principalmente a las acciones demostrativas, en especial a las acciones directas (manifestaciones legales y pacficas, plantones, marchas), la solidaridad (mediante alianzas con otras organizaciones populares), y dado que el control gubernamental de los medios era en ese entonces absoluto, desarrollan como arma de lucha, la organizacin de brigadas informativas, que se convierten en proveedoras de apoyo y solidaridad. Como parte de las estrategias de lucha legal es importante destacar que a lo largo del perodo, los estudiantes pugnan por evadir el control corporativo que el gobierno intenta imponerles a travs de la Federacin Nacional de Estudiantes Tcnicos (FNET) -arrebatada a los estudiantes desde la huelga del IPN en 1956-, y la Federacin Universitaria de Sociedades de Alumnos (FUSA). Debemos subrayar que si bien los intentos de crear una Confederacin Nacional de Estudiantes Democrticos (CNED) no logran consolidarse, si lo hacen instancias organizativas menos amplias, pero de gran efectividad, en especial en los movimientos de los aos sesenta: CEU y CNH, y que se convertirn en referentes polticos cruciales de luchas posteriores. En menor medida, pero de manera muy preponderante y consistente, los estudiantes recurren a las estrategias confrontacionistas, que incluyen acciones de desobediencia civil, que considerando la amplia gama de prohibiciones existente en aquel momento, incluan desde las marchas que no dispona del permiso poltico requerido, pasando por las huelgas,

Los contenidos precisos y la fundamentacin de esta tipologa se pueden ver en Favela (2006) 7 28/06/2013

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la exigencia de dilogo pblico con el Presidente, hasta incluir la toma de instalaciones y el secuestro de autobuses. Finalmente, el repertorio de la lucha estudiantil de mediados del siglo pasado incluy, aunque en pequea proporcin, algunos hechos violentos, como el incendio de autobuses capturados, la amenaza de hacer lo mismo con las terminales, y responder con golpes, palos y piedras a las agresiones policiales. No obstante que la respuesta gubernamental y las consecuencias de los movimientos no forman parte de nuestro tema en este momento, es inevitable constatar que a pesar de que la moderacin era el signo predominante en las movilizaciones estudiantiles, el gobierno las encar con una brutalidad desmedida. Recurri al control que tena de los medios masivos para desplegar campaas de desprestigio contra los movimientos y sus lderes; utiliz al poder Judicial para emitir rdenes de aprehensin y producir encarcelamientos injustos; recurri a la polica, el ejrcito, los bomberos, as como a la formacin de grupos encubiertos, tanto de porros (impulsados por rectores y gobernadores) como de paramilitares, todos financiados con recursos pblicos, para frenar con violencia las movilizaciones estudiantiles. Con la misma intencin, dej actuar impunemente a grupos de ultraderecha, semiclandestinos, especializados en el uso de la violencia, como el Frente Universitario Anticomunista (FUA) o el Movimiento Universitario de Renovadora Orientacin (MURO), para abatir a los estudiantes progresistas y sus organizaciones. El resultado, fue la inmediata derrota y aniquilacin del movimiento, pero su triunfo poltico en el mediano plazo, pues en l se incubaron los corrientes renovadoras que en las dcadas subsecuentes iran concretando el avance hacia la democratizacin del rgimen. Entonces, como primera conclusin podemos observar que las demandas y las formas de lucha del movimiento estudiantil de mediados de siglo revelan una estrecha
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relacin con las caractersticas del rgimen poltico. Por un lado, sus demandas expresan la esencia de los reclamos que la sociedad mexicana haca al sistema poltico autoritario: respeto a los derechos polticos y civiles de los ciudadanos, es decir, demanda de apertura de canales para la participacin. Por otro lado, sus formas de lucha descansan principalmente en la demostracin y la confrontacin, incluyendo algunas formas de violencia, pero sobre todo, una muy precaria presencia de acciones convencionales. Estos rasgos revelan que el carcter autoritario del rgimen condiciona la radicalidad de la movilizacin estudiantil. II. LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES FINISECULARES: LA DEFENSA DE LA EDUCACIN PBLICA EN MEDIO DE LAS POLTICAS DE PRIVATIZACIN 1. El contexto socioeconmico e institucional de la movilizacin estudiantil El contexto mundial de las dos ltimas dcadas del siglo XX es significativamente diferente del que tenamos a mitad del siglo. Ahora nos encontramos con una economa mundial con bajas tasas de crecimiento, desequilibrios financieros, crecientes problemas de empleo y preocupacin por la estabilidad en la oferta energtica. El escenario poltico, a partir de 1989, ya no est definido por la Guerra Fra, sino por los conflictos que provoca la competencia entre los nuevos bloques econmicos y la pretensin de hegemona absoluta que EU busca imponer sobre los nuevos territorios liberados y las fuentes de recursos no renovables (energticos, acuferos, botnicos, etc.). No obstante la dureza de esta confrontacin econmica, su contraparte en trminos poltico-ideolgicos est ausente, pues vivimos bajo el predominio de un paradigma poltico-ideolgico nico: la superioridad del mercado y de la democracia liberal. En este contexto, la sociedad mexicana se debate en un arduo proceso de transformacin poltica, sometida a los rigores de una economa estancada, con severos

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desequilibrios financieros, agudos problemas de empleo, polarizacin social y un programa de desarrollo basado en la reduccin de la actividad econmica y social del gobierno es la llave para la resolucin de la crisis. El discurso dominante dej atrs el mito y la meta que sealaban que mediante los afanes redistributivos del Estado, los beneficios sociales acogeran a todos; ahora el veredicto es que slo la eficacia del mercado permitir la correcta asignacin de los escasos recursos disponibles. Otra forma de asignacin resulta ineficaz y por tanto perniciosa. Simultneamente, no obstante que los empeos de la ciudadana mexicana se acogen al discurso dominante a nivel internacional que exalta a la democracia liberal como forma idnea de Estado, la resistencia del grupo gobernante a dejar atrs su forma autoritaria de dominacin impone un ritmo muy lento y accidentado a la liberalizacin del rgimen poltico5. Muy paulatinamente se van abriendo canales a la pluralidad, mediante la muy disputada validacin de los procesos electorales. As, y junto con el fortalecimiento del poder Judicial, se va desmantelando el hiperpresidencialismo, permitiendo la autonoma legislativa y judicial, as como el incipiente ejercicio de la soberana de los gobiernos estatales y municipales. Por otra parte, aunque el desmantelamiento del sistema corporativo avanza mucho menos, y sobre todo no se traduce en una efectiva democratizacin de las organizaciones gremiales, si socava el monolitismo que caracterizaba este mbito de la vida nacional. Por ltimo, en lo referente al sistema de seguridad pblica, si bien los cambios son an muy limitados, pues la creacin de instituciones y la firma de tratados internacionales todava no hacen posible otra cosa que la condena moral a quienes violan los derechos humanos, de todas maneras contribuyen a que los actores sociales pierdan el miedo a actuar, ampliando entonces las posibilidades de la movilizacin social.
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En Favela (2005) hay un tratamiento minucioso del proceso de democratizacin en Mxico 10 28/06/2013

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En estas dos dcadas, los principales y ms numerosos actores sociales movilizados son los partidos polticos y los ciudadanos en general, que demandan comicios limpios, autoridades electorales imparciales, reformas a la legislacin, acceso a la informacin, todo en el sentido de hacer avanzar la democracia electoral. Conforme el nmero de protestas se incrementa y el sistema poltico se modifica, se reducen los mrgenes de libertad del gobierno para encarar el descontento social con la rudeza y violencia con que antao lo haca. En tanto, los grupos que participan se multiplican, al igual que los mviles de su accin: obreros, maestros, campesinos, indgenas y colonos, reclaman mejores condiciones de vida y de trabajo, manifiestan un rechazo generalizado a las polticas de austeridad y exigen respeto a sus derechos polticos y civiles, cese de la represin y respeto a la autonoma de sus organizaciones. En este contexto, la educacin superior pblica, se encuentra atrapada en una pinza: la matrcula crece vertiginosamente al tiempo que se reducen los recursos financieros que el Estado le asigna. Tenemos entonces un amplio sistema de instituciones de educacin superior empobrecidas, con poblaciones masivas depauperadas tambin, y con acadmicos cuyas condiciones laborales reflejan un colosal deterioro. Todo ello en un contexto de creciente polarizacin social. Esta situacin no es ajena a las recomendaciones de poltica hechas por los organismos internacionales que definen los parmetros de la reestructuracin econmica: la privatizacin como mecanismo para la adecuada asignacin de los recursos implica, por un lado, la reduccin del gasto social del Estado, que incluye el presupuesto en educacin y, por otro lado, el fomento del mercado por la doble va de apoyar a las escuelas privadas y abandonar o privatizar las pblicas.

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Como respuesta a esa encrucijada, la mayora de las universidades pblicas buscaron aumentar sus ingresos mediante el incremento de las cuotas que cobran por sus servicios. En este contexto sobrevienen los ms recientes episodios de la movilizacin estudiantil.. 2. Las demandas y acciones contenciosas de los estudiantes El movimiento estudiantil finisecular tiene como escenario privilegiado la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. A lo largo de dos dcadas, el movimiento presenta tres pautas (1986-7, 1991-92 y 1999-2000) cada una con sus peculiaridades, pero con visibles coincidencias. La primera de stas es que el detonante es el rechazo al proyecto de la rectora para modificar, esencialmente, el Reglamento General de Pagos. La insurgencia estudiantil rechaza la aplicacin de las polticas neoliberales que plantean la reduccin de la matricula y la privatizacin de la educacin va el cobro de cuotas. La impugnacin es compartida por una amplia franja de la sociedad, que reivindica la defensa de los derechos sociales, que aun sin haber alcanzado la cobertura universal, aluden a la promesa de que los beneficios llegarn, en tanto el avance de la privatizacin no solo significa la definitiva cancelacin de la promesa, sino la prdida de beneficios ya adquiridos. De all la denodada defensa que los grupos sociales depauperados hacen de tales derechos. Por ello, la oposicin a los intentos reformadores se expresa positivamente como defensa del carcter pblico de la educacin superior, no obstante las costosas campaas de desinformacin y descrdito impulsadas por las autoridades en su contra. A lo largo del proceso se va develando el verdadero trasfondo de la confrontacin: la definicin del papel de la universidad pblica, la responsabilidad del Estado en el desarrollo de la educacin y el fomento de la ciencia, y muy subrayadamente, el diseo institucional que permitir a la
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comunidad acadmica participar o seguir siendo espectadora- en la definicin de estas decisiones. De all que la demanda de organizar un Congreso universitario con carcter democrtico y resolutivo se convierta en la piedra de toque es estos movimientos. Al tiempo que se esclarece la problemtica de fondo tambin se van definiendo los actores y sus posiciones, revelando que el debate, que por primera vez se ventila tambin en los medios, concierne a toda la sociedad. As, y debido a que la liberalizacin del sistema poltico ha permitido la emergencia de numerosos actores autnomos, participan en el debate, adems de los universitarios, representantes de los gobiernos federal y local, grupos empresariales, jerarcas de la Iglesia Catlica, dirigentes y miembros de los partidos, lderes de las OSC, los medios masivos, etc. Por otro lado, aunque las caractersticas concretas de las organizaciones estudiantiles son dismiles en cada caso (el CEU no es el CGH), mantienen como denominador comn la preocupacin por evitar la cooptacin de los liderazgos, razn que explica la insistencia, casi absurda, en la necesidad de que el dilogo con las autoridades sea pblico y/o que la representacin estudiantil sea rotativa. En un balance de los repertorios de lucha desplegados en estas protestas podemos decir que prevalecieron los medios demostrativos, en especial las acciones directas (paros, huelgas, marchas y manifestaciones), las alianzas y el recurso a los medios, nacionales e internacionales para influir sobre la opinin pblica, manteniendo la atencin de la ciudadana sobre el conflicto y para reducir las posibilidades de la represin violenta. Las acciones confrontacionistas tambin fueron parte de las estrategias de lucha, pero tuvieron una importancia relativamente pequea. Mucho menor significacin tuvieron an las formas de lucha violenta. En fin, que a finales de siglo, los movimientos estudiantiles

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condujeron sus reclamos dentro de mrgenes menos confrontacionistas, si bien sus demandas no fueron menos radicales que antes. Hay que sealar, como nota complementaria, que la respuesta gubernamental recurri tambin mucho menos a la coercin fsica, si bien ello no necesariamente signific que renunciara al empleo de la aplicacin selectiva de la ley para doblegar a los estudiantes.

III. A MANERA DE CONCLUSIN A lo largo de estas pginas hemos desarrollado la idea que de los cambios socioeconmicos en Mxico, y especialmente la apertura del sistema poltico, tuvieron un efecto perceptible en las caractersticas que presentan las demandas y formas de lucha de la protesta estudiantil a lo largo de la segunda mitad del siglo XX. Pudimos observar que durante los aos cincuenta y sesenta, mientras las caractersticas del rgimen poltico son el monolitismo y el excesivo poder presidencial, las demandas expresan la esencia de los reclamos que la sociedad mexicana haca al sistema poltico autoritario: respeto a los derechos polticos y libertades civiles de los ciudadanos, es decir, demanda de libertad de expresin, respeto a la autonoma sindical y los derechos humanos. Los estudiantes, en sus consignas especificas, se unen al reclamo que los diversos actores de la sociedad hacen: democratizacin. Por otro lado, considerando la escasez de canales institucionales de participacin mediante los cuales hacer sus demandas, sus formas de lucha descansan principalmente en la demostracin y la confrontacin, y aunque con menor frecuencia y con relativamente poca intensidad, encontramos tambin algunas formas de lucha violenta. Pero lo que sobre todo, destaca es la muy precaria presencia de formas de accin convencionales.

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En contraste, los movimientos estudiantiles finiseculares, estn enmarcados en un contexto de pauperizacin creciente y polticas econmicas de austeridad y privatizacin, pero con un proceso de liberalizacin poltica en marcha. Esta circunstancias explican, por un lado, que las demandas de los movimientos estudiantiles, al igual que las planteadas por otros actores sociales, subrayen la defensa de los derechos sociales, en este caso particular, el de la educacin superior pblica y gratuita. Y por otro lado, dan cuenta del hecho de que la movilizacin social recurra a prctica nuevas, que careciendo de sentido en un sistema poltico cerrado y autoritario, adquieren plena vigencia en el contexto de un sistema poltico en proceso de liberalizacin. As es como recurrir al Congreso y a los partidos, antes impensable dada la falta de autonoma de estos actores frente al poder presidencial, aparecen en esta etapa como excelentes foros, al alcance de los grupos movilizados, para llevar adelante sus planteamientos. Por la misma razn, el uso de los medios masivos especialmente los impresos- y la denuncia internacional se incorporan a los repertorios de accin de la protesta estudiantil en esta etapa. En sntesis, esta primera aproximacin al examen comparativo de los movimientos estudiantiles en dos momentos del desarrollo histrico de Mxico nos ha permitido explorar ms concretamente la influencia que las caractersticas del contexto poltico inciden en los rasgos que definen las peticiones y propuestas, as como los repertorios de lucha de estos movimientos. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA Contreras, Gabriela Escobar Hern. 1987. Empezar de nuevo; por la transformacin democrtica de la UNAM. Mxico: Equipo Pueblo/ Praxis. Correas, Florencia. 1987. "El proceso de reforma universitaria en Mxico." Crtica (1987):43-54. De Gortari, Eli. 1987. La reforma universitaria ayer y hoy. Mxico, DF: Quinqu.
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